PROGRAMA DE ACTIVIDADS DE INTRODUCCIN A LA

EDUCACION A DISTANCIA
ACTIVIDADES UNIDAD I:
La Educacin a distancia: conceptos y caractersticas

A continuacin se presentan una serie de actividades que se desarrollaran cada semana

en el aula con el apoyo y seguimiento del facilitador/a sobre los contenidos de la unidad.
La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar los
contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje
duradero.
La educacin a distancia es una modalidad de estudio a travs de medios tecnolgico y
separacin entre profesor alumno. Conociendo este modelo y la forma de trabajo.
Explique
1. A quines ha brindado oportunidades de estudio la educacin a
distancia? Por qu?
La educacin a distancia ha brindado grandes oportunidades a todas aquellas personas
que por falta de tiempo es decir, por estar en el trabajo o muy ocupadas no podan
estudiar, tambin personas discapacitadas e internos que se encuentran cumpliendo
condenas en las crceles, hoy por hoy gracias a la educacin a distancia podemos ser
profesionales.

2.

Indique tres diferencias entre educacin a distancia y educacin

presencial
Educacin presencial

Educacin a distancia o no presencial

Cumplir con un horario no necesariamente se est sujeto a un horario especfico

Presencia de un profesor o facilitador no se est en presencia de un facilitador
No presencia en el aula de clases clases fuera del aula

3. Establezca la diferencia fundamental entre la educacin a distancia

tradicional y educacin virtual.

La educacin a distancia tradicional, utiliza los medios impresos para transmitir los
contenidos educativos, acompaados de otros recursos didcticos, como los medios
audio visuales; en cambio la educacin virtual, es una experiencia educativa reciente,
que como su nombre lo indica se realiza de manera virtual o con medios electrnicos
totalmente tecnolgica a travs del computador u otro medio tecnolgico.
ACTIVIDADES UNIDAD II:
1. A partir de cules variables se puede elaborar el concepto de adulto?
Elabora tu propio concepto de adulto.
Un adulto es aquella persona que tiene la capacidad suficiente para ser independiente y
enfrentar situaciones de forma ecunime, teniendo confianza en s mismo sobre todo
con mucha responsabilidad

2. Cundo se puede decir que realmente se ha producido un aprendizaje en

la persona que aprende? Plantea ms de un argumento al respecto.

Esto se realiza cuando se pone en prctica lo que se ha aprendido, demostrando que se

tiene un adecuado manejo y dominio de los contenidos asignados.
5. Cules tcnicas puede utilizar el estudiante para realizar la fase de
reelaboracin personal de la informacin?
La repeticin, la reelaboracin comprensiva, representaciones estructurales, imgenes
visuales y ayudas nemotcnicas

ACTIVIDADES UNIDAD III:

El docente, su rol de tutor y la tutora en la educacin a distancia

1.

Aplique una encuesta a 5 facilitadores de la UAPA e investigue como

ha sido su experiencia como docente de la educacin a distancia y si son

docente de la educacin presencial, cual es la diferencia que ellos entiende
existe en la educacin presencial y en la educacin a distancia
2.

Cules

competencias

profesionales

Usted

considera

son

indispensables que debe poseer el facilitador? Explique

antes que todo se debe ser maestro, pues es una de las mayores virtudes que se debe
tener en la enseanza, porque el maestro ensea, pero el profesor profesa no ensea, es
como uno que se la pasa recitando y no se da a entender porque realmente lo que le
importa es un sueldo no que el estudiante o participante aprenda.
En cuanto a la educacin a distancia o no presencial y la presencial se diferencian en que
no se realiza por los mismos medios aunque se apliquen algunas tcnicas en el proceso
de enseanza-aprendizaje, aunque la educacin a distancia viene a facilitarle una
formacin, esta tiene sus desventajas como todo proceso normal
formacin profesional en una determinada rea de conocimiento; ya que sin
ella no puede impartir conocimiento.
capacitacin en el uso de la Internet como herramienta de enseanzaaprendizaje; sin lo cual es imposible instruir en la educacin a distancia ya que esta
depende mucho de la Internet.

formacin como tutor-facilitador en la modalidad de educacin a distancia;

esto es necesario porque no es lo mismo un profesor que un tutor-facilitador y de esto
depende el camino del participante ya que es el gua.
formacin sobre el aprendizaje del adulto; no es lo mismo formar a nios, que
no tienen responsabilidades, que formar adultos.
formacin en el diseo y elaboracin de materiales didcticos, tanto en
formato impreso como en formato digital; de esto depende mucho la
estimulacin del aprendizaje en el participante.
ACTIVIDADES UNIDAD IV:
El proceso formativo en la educacin a distancia
1.- Investigar el concepto de METACOGNICION y socializar con el docente y
el grupo en el aula.
Entendemos por Metacognicin la capacidad que se tiene de auto regular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.
2. Elabore un argumento respecto a la importancia de la evaluacin en el
proceso de aprendizaje.

Destaque las caractersticas de la evaluacin de

competencias y establezca las fortalezas y debilidades de la evaluacin de

los aprendizajes.
Importancia de la Evaluacin en el proceso de aprendizaje
La evaluacin permite sealar las distintas concepciones que se tienen sobre la sociedad,
la escuela, la educacin, sobre la tarea docente. Ms importante que evaluar y qu
evaluar correctamente, es saber al servicio de qu personas y de qu valores se pone la
evaluacin. Dado que la evaluacin es ms un proceso tico que una actividad tcnica.

Todos los aprendizajes estn condicionados por el ambiente o su contexto de

aprendizaje y por su propia motivacin.
El aprendizaje no se realiza en forma mecnica, esto es lo que hay que destacar. No son
sencillos y lineales estos procesos de enseanza y aprendizaje. La evaluacin debiera ser
un medio para conocer, compartir y entender, este maravilloso proceso de ensear y
aprender el cual nos permite transcender en la otredad aceptando la diversidad.
Destaque las caractersticas de la evaluacin de competencias
Holstica. Al considerar todos los tipos de saberes, es decir, el evaluar est orientado
hacia la total integracin de conocimientos, habilidades y actitudes en funcin de la
vinculacin con el contexto en el que se desempea o interviene, del tipo de problemas
que enfrenta y de sus soluciones viables y adecuadas.
Permanente. Dado que a lo largo del proceso del desarrollo de las competencias se
identifican los problemas y dificultades que lo obstaculiza y posibilita tener un
conocimiento ms amplio de la situacin en desarrollo.
Participativa. Ya que en ella se involucran los protagonistas del aprendizaje: docentes,
estudiantes o los compaeros del grupo. En este sentido es DUAL, puesto que se dirige
tanto al proceso como a los resultados, puede ser cualitativa y cualitativa o individual y
grupal
Contextual. Porque considera el entorno de los estudiantes y el contexto el que se pone
en la competencia, de manera que, permite entender los resultados y tomar mejores
decisiones posteriores a la evaluacin.
Flexible. Puesto que se construye al interior de cada asignatura.
Formativa. Puesto que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y posibilita

que el docente disee estrategias didctica pertinentes para ayudar al estudiante. Se

constituye en un proceso sistemtico, que posibilita la adopcin de decisiones adecuada
durante el avance progresivo del desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes
que darn cuenta de una competencia alcanzada por los estudiantes en contextos
especficos.
Democrtica. Dado que se realiza en varios momentos, desde diversas pticas y con la
participacin de los involucrados en el proceso.
Comprensiva. En referencia a la forma en que valora los aspectos de manera integral y
flexible con la participacin de los involucrados en el proceso de formacin de las
competencias.
Tcnica. Utiliza diferentes mtodos e instrumentos que soportan la emisin de sus
juicios. Los mtodos utilizados para reunir la evidencia deben ser variados; de tal forma
que pueda inferirse el desempeo esperado del estudiante.

Establezca las fortalezas y debilidades de la evaluacin de los aprendizajes.

Enseanza
Fortalezas:
Se cuenta con el equipo de autoridades, conformado por un director y dos subdirectores:
administrativo y acadmico, quienes conocen la misin de la escuela, y con base en una
visin se preocupan por la bsqueda de soluciones y la atencin a diversos problemas
que generan la baja calidad de la enseanza y del aprendizaje de los alumnos de la
institucin.
Equipo

rectoral

cohesionado

apoyado

por

la

comunidad

universitaria.

Universidad que, por su edad y tamao, posibilite la organizacin acadmica y gestin

innovadoras.
La mayora de los docentes conocen los propsitos de la universidad, desarrollan el
papel que les corresponde y adoptan una actitud favorable para el trabajo acadmico en
general.
Debilidades:
Falta de cultura estratgica o didctica y de investigacin docente.
Falta de criterios objetivos en la asignacin de recursos.
Estilo directivo vertical, caracterizado por la falta de comunicacin con el resto de la
comunidad normalista.
Poco impulso al trabajo acadmico como espacio de anlisis y reflexin sobre las
prcticas educativas.
Existe desconocimiento parcial de los contenidos de los programas del Plan de Estudios
por parte de los docentes, lo que les impide establecer la vinculacin entre dichos
programas y las asignaturas que imparten; falta de comunicacin y trabajo en equipo
para buscar alternativas de solucin a los problemas cotidianos de su trabajo en el aula.
Aprendizaje
Fortalezas:
Los estudiantes conocen las finalidades educativas del nivel para el que se estn
formando lo que se refleja en su desempeo escolar.
Los estudiantes muestran entusiasmo en sus prcticas y se interesan por la institucin.
La mayora de los estudiantes tiene altas expectativas de sus docentes.

Debilidades:
Algunos estudiantes establecen poca comunicacin y disposicin para el trabajo con sus
compaeros.
Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen
de sus actividades de formacin.
Algunos alumnos exigen a la institucin sin dar el mismo esfuerzo.

ACTIVIDADES UNIDAD V:
Metodologa participativa para el aprendizaje significativo en la EAD
1.

Los aspectos planteados a continuacin son elementos que caracterizan la

metodologa participativa. Defina brevemente en qu consiste cada uno de ellos.

a) Participacin activa en el aprendizaje.
Es una forma de concebir y abordar los procesos de enseanza-aprendizaje y
construccin del conocimiento . Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los
procesos como agentes activos en la construccin, reconstruccin y de construccin el
conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores.
Esta metodologa parte de los intereses del alumno/a y prepara al alumnado para la
vida diaria . Su fundamento terico se basa en la teora de Piaget , ya que explica cmo
se forman los conocimientos. b) Responsabilidad en su propio aprendizaje.
b) Responsabilidad en su propio aprendizaje.

En este aspecto, el alumno asume el control y protagonismo de dicho proceso. La

participacin no es un fin en s mismo, sino un medio efectivo para aprender a aprender
y lograr los objetivos de aprendizaje.
2. En una tabla de 4 columnas establezca las ventajas y desventajas del
aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Aprendizaje Colaborativo
Ventajas
Las ventajas del aprendizaje cooperativo son
mltiples pudiendo destacar entre ellas la de
estimular habilidades personales, disminuir los
sentimientos de aislamiento, favorecer los
sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a
partir de la participacin individual, la
responsabilidad compartida por los resultados
del grupo.

Desventajas
Los principales obstculos a los que se
enfrenta el aprendizaje cooperativo son la
resistencia al cambio en los paradigmas de
trabajo en equipo por parte de los estudiantes,
y el buen diseo de herramientas para el
trabajo mismo. Es por eso que al disear un
entorno de aprendizaje cooperativo se deben
tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos
de aprendizaje, modelos educativos y las
Con relacin al conocimiento, el trabajo tcnicas y tecnologas de la comunicacin.
cooperativo permite el logro de objetivos que
son cualitativamente ms ricos en contenidos El aprendizaje colaborativo no es un
asegurando la calidad y exactitud en las ideas mecanismo simple, el conocimiento es
y soluciones planteadas.
construido, transformado y extendido por los
estudiantes con una participacin activa del
Otra ventaja del aprendizaje cooperativo es profesor cambiando su rol. De esta forma,
que propicia en el alumno la generacin de los estudiantes construyen activamente su
conocimiento, debido a que se ve involucrado propio conocimiento. El esfuerzo del profesor
en el desarrollo de investigaciones, en donde est enfocado en ayudar al estudiante a
talentos
y
competencia
su aportacin es muy valiosa al no permanecer desarrollar
como un ente pasivo que solo capta utilizando nuevos esquemas de enseanza,
convirtindose en un gua en el proceso de
informacin.
enseanza-aprendizaje.
La colaboracin solamente podr ser
efectiva si hay una interdependencia
genuina y positiva entre los estudiantes que
estn colaborando, los profesores y su
entorno. Para lograr una colaboracin
efectiva se hace necesario que cambien los
roles de los estudiantes y de los profesores.

Aprendizaje Cooperativo
Ventajas
Desventajas
Las ventajas del aprendizaje cooperativo Los principales obstculos a los que se
son mltiples pudiendo destacar entre enfrenta el aprendizaje cooperativo son la
ellas

la

de

estimular

habilidades resistencia al cambio en los paradigmas de

personales, disminuir los sentimientos de trabajo en equipo por parte de los

aislamiento, favorecer los sentimientos de estudiantes,

el

buen

diseo

de

autosuficiencia y propiciar, a partir de la herramientas para el trabajo mismo. Es

participacin

individual,

responsabilidad

compartida

resultados

del

la por eso que al disear un entorno de

por

los aprendizaje cooperativo se deben tomar en

grupo.

cuenta los siguientes aspectos: estilos de

aprendizaje, modelos educativos y las

Con relacin al conocimiento, el trabajo tcnicas y tecnologas de la comunicacin.

cooperativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente ms ricos en Estilos de aprendizaje: no todas las
contenidos
exactitud

asegurando
en

las

ideas

la
y

calidad

y personas

aprenden

generan

su

soluciones conocimiento de la misma manera, es por

planteadas.

eso que se deben ofrecer distintos recursos

que permitan, al usuario, elegir la fuente y

Otra ventaja del aprendizaje cooperativo el medio de informacin que ms le

es que propicia en el alumno la generacin convengan.

As

como

la

correcta

de conocimiento, debido a que se ve integracin dentro los equipos de trabajo y

involucrado

en

el

desarrollo

de las tareas especficas asignadas a cada

investigaciones, en donde su aportacin es miembro.

muy valiosa al no permanecer como un Modelos educativos: debe elegirse el
ente pasivo que solo capta informacin.

modelo que mejores resultados ofrezca al

entorno diseado, y que permita a cada
estudiante,

generar

conocimientos

mediante la investigacin de temas, los

cuales deben plantear un reto a su
intelecto, de manera que sea factible el
contrastar resultados con otras personas.

Tcnicas y tecnologas de la comunicacin:

se debe buscar un punto comn, por el
cual

distintos

estudiantes

puedan

comunicarse de manera ptima entre s,

sin importar las distancias geogrficas, o la
sincrona en el tiempo.

ACTIVIDADES UNIDAD VI:

La comunicacin, los medios de comunicacin y recursos didcticos
utilizados en la educacin a distancia

1.

Tomando como referencia los medios de comunicacin Sincrnica y

Asincrnica, trabaje en grupo en el aula la importancia de los medio o

canales utilizados en la modalidad a distancia y explicar cul ha sido el de
mayor uso en el proceso de docencia y con cual se identifica.
3.

Junto al facilitador, discutir en el aula con sus compaeros, sobre los

medios didcticas y de comunicacin que ms se utilizan en la educacin a

distancia y su adecuacin en el contexto dominicano.
Tomando como referencia los medios de comunicacin Sincrnica y Asincrnica, trabaje
engrupo en el aula la importancia de los medio o canales utilizados en la modalidad a
distancia y explicar cul ha sido el de mayor uso en el proceso de docencia y con cual se
identifica.
Lo primero que debemos saber es:
Que son las comunicaciones Sincrnica y Asincrnica.
Comunicacin Sincrnica. Es aquella que se desarrolla en tiempo real, sea, cuando
conversamos con alguien de manera presencial (de cara a cara) o utilizando algn medio
fsico, por ejemplo: La computadora (chat), telfono, celular, etc.
Comunicacin asincrnica. Es aquella que se desarrolla en tiempo diferente, es decir, no
coincide en el tiempo el mensaje enviado por el emisor, la llegada del mismo al receptor
y la respuesta dada por este, por ejemplo: Correo electrnico, fax, CD ROM, etc.
Puedo decir que estos medios de son de suma importancia en la Educacin a Distancia,
tanto Sincrnica como Asincrnica, porque a menudo los estudiantes los usamos para

desarrollar nuestros procesos de aprendizaje y enseanza. Dando gracias a los

facilitadores por estar guindonos y ensendonos el cmo usar estos medios de
comunicacin y ayudando en nuestro proceso de docencia.
Los medios que ms se usan y se pueden identificar son:
1. Los textos de autoestudio.
2. Telfono.
3. Celular.
4. Facilitacin semi-presecial.
5. Correo electrnico.
Junto al facilitador, discutir en el aula con sus compaeros, sobre los medios didcticas
y de comunicacin que ms se utilizan en la educacin a distancia y su adecuacin en el
contexto dominicano.
Se entiende por medio didcticos a los recursos que se utiliza en la educacin a distancia
para hacer llegar a los alumnos los contenidos educativos y sirven como soporte de la
comunicacin.
En la educacin a Distancia, los medios didcticas y de comunicacin ms utilizada son:
Los medios audiovisuales: son los medios de comunicacin social que tienen que ver
directamente con la imagen, la fotografa, el audio y data show. .
Los medio informticos. Podemos llamarlo como el nuevo y poderoso e interactivo
medio para reducir las barreras de tiempo y espacio, para llegar a sus adjetivos y el ms
usado por estudiantes y maestros. En este medio se utiliza la computadora, Correo
electrnico, foros de discusin, internet, Word wide web, entre otros.
Estos son los medios didcticos que estn usando los dominicanos, especialmente los
ingresados y docentes de nuestra universidad Abierta Para Adulto (UAPA), pero no solo

en dicho lugar sino en muchos lugares del mundo y las universidades que no tienen esta
modalidad, ya estn buscando la manera de cmo utilizarlas.
ACTIVIDADES UNIDAD VII:
La Universidad Abierta para Adultos, una experiencia en educacin
superior a distancia.
1.

Investigar con 5 profesores de la educacin presencial si conocen la

educacin a distancia y cul es su opinin de esta modalidad educativa

2.

Investigar 4 universidades que oferten educacin a distancia en

Repblica Dominicana, su metodologa de enseanza y en que se parece a

metodologa empleada en la UAPA.
La Universidad Abierta para Adultos es una institucin privada de inters social y
por tanto sin fines de lucro. Su creacin surgi en 1991, pero fue en 1994 cuando el
Concejo Nacional de Educacin Superior (CONES), conoci y aprob el proyecto. La
docencia se inici en 1995 y el 12 de octubre, mediante el decreto 230-95 se dot la
universidad de personera jurdica y capacidad para expedir ttulos acadmicos con
igual fuerza, alcance y validez que los que expiden las dems instituciones del nivel
superior.
Hoy por hoy la UAPA se proyecta como la ms importante instalacin de Educacin
superior Abierta y a Distancia en Repblica Dominicana, la cual tiene como misin
ofrecer a los adultos educacin superior y permanente de alta calidad a travs de una
modalidad abierta y a distancia.
El objeto principal de la UAPA es ser una Universidad interdisciplinaria de prestigio
nacional e internacional, lder en Educacin a Distancia vinculadas al desarrollo

comunitario a travs de la investigacin y la prestacin de servicios.

Como el enfoque conceptual y metodolgico que prima en UAPA es innovador, es
una preocupacin el entrenamiento de su cuerpo docente, la cual se le ofrecen
posibilidades internas y externas de formacin en inters de que este cuerpo asuma a
plenitud la filosofa institucional y pueda cumplir a cabalidad sus elevadas funciones
como docente y como investigador.
El propsito fundamental de la UAPA es el desarrollo de facilidades educativas de
nivel superior que les permite a todos los participantes igualdad de oportunidades
de estudios. A todos los adultos de 18 aos y ms.
Esta universidad desde sus orgenes se defini como una modalidad educativa
innovadora que ofrece educacin superior de calidad a una poblacin adulta, que
tiene dificultades para estudiar en una universidad tradicional.
Enfatiza en el proceso de docencia, la responsabilidad del participante en su
aprendizaje, la importancia de la experiencia y los saberes previos que posee el
participante adulto, enfatiza tambin el carcter democrtico, participativo y de
respeto de las relaciones que se establecen entre el facilitador y el participante, al
plantear que las relaciones entre ellos es una relacin de iguales.
Ser prioritario para todas las instituciones y planteles educativos el capacitarse para
entrar al mundo de la educacin a distancia. La investigacin y consulta asesorada
por expertos en productos, sistemas y modelos de aplicacin, se convertir en tema
obligado a considerar y desarrollar en la futura toma de decisiones.
Los sistemas de formacin a distancia se deben basar en modelos de comunicacin
educativa que favorezcan en los educandos la capacidad de pensar, de reflexionar, de
trabajar en grupo, de expresar por si mismos los conocimientos adquiridos y de
generar otros nuevos.

La UAPA Inicia sus labores con 23 participantes y en la actualidad tiene una

matrcula de 4,421 estudiantes. Estudiantes egresados 1,161 en los diferentes
Programas.
Estructura curricular de la UAPA.
La oferta curricular de la UAPA se concentra fundamentalmente en los estudios
reglados, siendo el 90% de su oferta de nivel de Licenciatura y slo un 10% de
postgrados (especialidad y maestra).
Tambin mantiene una constante oferta de programas de educacin
permanente de corta y mediana duracin: (diplomados, talleres, seminarios,
entre otros).
Carreras ofrecidas por la UAPA a nivel de Licenciatura. 2002.
Escuelas Y MencionesNo de crditos
- Derecho
- Educacin:
Bsica
Inicial
Investigacin
Educativa

Duracin

216

en cuatrimestres
12

198
198
187
198
198
222

12
12
12
12
12
12

206

12
13

Ciencias Sociales
Didctica

de

la

Lengua Espaola.
Didctica

de

las

Lenguas Extranjeras.
(Ingls
y Francs).
- Psicologa:

198
220
231

12
13
13

de193

12

193
210

12
13

de229

13

Empresas Tursticas
Lenguas
Modernas:203

12

General
Industrial
Administracin
Clnica
Empresas
Mercadeo
Contabilidad
Empresarial
Administracin

Turismo
Programacin Acadmica de Post-Grado ofrecida por la UAPA - 2002.
Programa y Nivel

No Crdito

Duracin

en

Cuatrimestre
Maestria en:
Mercadeo Gerencial
Mercadeo Poltico
Gestin

58
58
56

5
5
5

de

Centros Educativos.
Especialidad en:
25

37
de
37
Recursos Humanos. 37

3
3
3

Gestin de Centros
Educativos.
Gerencias

Mercadeo Gerencial.
Mercadeo Poltico
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR PARA ADULTOS (PROESA), DE LA
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra.
Es para proporcionar a los adultos experiencias de aprendizaje a nivel
superior que les permita un continuo desarrollo personal y una constante
actualizacin.

Este programa otorga:

La obtencin de un grado acadmico en las carreras de administracin de
empresas y derecho.
Cursos de educacin permanente.
Estos programas estn diseados para aquellos adultos que por sus
responsabilidades laborales y de familia se les imposibilita asistir a clases de
forma tradicional.
Estos programas reconocen que el adulto participante viene a la universidad con
un cmulo de conocimientos y experiencias personales, profesionales y
ocupacionales que lo sitan en un lugar preferencial para el proceso de
aprendizaje.
Las actividades acadmicas de estos programas en la PUCMM, se desarrollan de
acuerdo al mtodo andraggico.
Respecto a esto, debemos decir que la Andragoga percibe al adulto participante
como sujeto fundamental y principal responsable de su propio proceso de
aprendizaje.

Los objetivos de este programa son:

Garantizar el ejercicio del derecho a la educacin que poseen los seres humanos
en capacidad de asimilarla.
Contribuir al proceso de adaptacin continua del adulto mayor a los cambios

acelerados, que caracterizan nuestra poca.

Ofrecer una oportunidad de educacin superior a personas en la edad adulta.
Estimular las personas en la edad adulta para que reorienten su vida en funcin
a una mayor utilidad de nivel familiar, comunitario social y nacional.
Para entrar en este programa slo se necesita:
Ser bachiller.
Realizar una entrevista con el encargado de los programas de educacin
superior para adultos.
Solicitud de admisin.
Certificado de bachillerato.
Certificado mdico.
Dos fotos 2 x 2.
La Universidad de la Tercera Edad (UTE)
Universidad de la Tercera Edad, nace siendo una institucin de educacin
superior donde el adulto de la tercera edad encuentra espacio y tiempo para
demostrar que cualquier edad es propicia para aprender, para nacer, para
identificarse consigo mismo y descubrir potencialidades, sus valores y aptitudes
por su condicin de ser adulto capaz consiente, reflexivo, maduro y pequeo de
experiencias que sabe crear sus motivaciones, que conoce el rumbo de su vida y
sabe hacia dnde debe orientarse para alcanzar sus metas, lograr sus objetivos y
definir sus interese.
Esta institucin es creada como un programa Universitario para personas
adultas el 30 de enero de 1989, fecha en que inicia sus labores acadmicas y
administrativas, labores que, no obstante ser un proyecto universitario, brinda

imagen perfecta de calidad y eficiencia, caractersticas que la nutren para que su

crecimiento se produzca a lo largo y ancho del pas. Esta Universidad tiene una
modalidad semipresencial, con una metodologa Andraggica.
EL INSTITUTO TCNICO DE SANTO DOMINGO (INTEC)
El Instituto Tecnolgico de Santo Domingo es una universidad privada, de
servicio pblico sin fines de lucro, fundada en 1972 por un grupo de jvenes
profesionales comprometidos con la sociedad dominicana; al servicio de la cual
pusieron su capacidad, su vocacin acadmica y su laboriosidad.
Surgi como una universidad innovadora con el firme propsito de
contribuir a la transformacin social del pas, la promocin continua de la
calidad de la vida de sus habitantes y la preservacin de su patrimonio moral y
material.
Fue incorporada legalmente como institucin, sin fines de lucro, el 15 de
junio de 1972 y el 4 de julio de 1973 mediante decreto presidencial se confiri al
INTEC la facultada de expedir ttulos acadmicos con los mismos alcances,
fuerza y validez que los otorgados por las dems instituciones universitarias
reconocidas oficialmente.
Inici sus actividades acadmicas ofreciendo programas de postgrados,
cursos cortos de actualizacin como educacin permanente, actividades de
investigacin y divulgacin cientfica. Esta situacin hizo que el INTEC fuera en
el pas una universidad pionera en ese nivel de estudio.
Se est integrando para el desarrollo de un programa de post grado sobre
Comercio Exterior y Economa Internacional, impartido totalmente a distancia
por la Universidad de Barcelona con una duracin de un ao para el post grado
y dos para la maestra.

La funcin de INTEC es ofrecer mltiples herramientas informticas para

estos cursos, entre ellos: Correo electrnico, espacios en el servicio de Internet
de INTEC para pgina Web, Conferencias Virtuales, Mensuales, entre otros.
El INTEC se caracteriza por la bsqueda permanente de la excelencia
acadmica. Es una universidad orientada hacia la constante innovacin y el
crecimiento controlado de la poblacin estudiantil para preservar la calidad
acadmica. Valorando adems, la complementariedad y el compromiso social.
Es una institucin independiente pluralista, que persigue formar
profesionales con habilidades dentro de la prctica profesional, el medio
ambiente y la comunicacin, as como inculcar valores relacionados con la
justicia, la libertad, la moralidad, el sentido social y el inters cultural. Es as
como los programas impartidos en esa universidad tienen una menor duracin
que aquellos de las universidades con sistemas tradicionales.
La educacin permanente en el INTEC ha sido parte fundamental de sus
actividades desde su fundacin. Los cursos de Educacin permanente
contribuyen a la actualizacin y reciclaje del conocimiento de los recursos
humanos de los diferentes sectores del pas. Esta rea mantiene activa
interaccin con el sector externo, de manera tal que su oferta permite satisfacer
las necesidades de dicho sector.

Los programas de Educacin Permanente abarcan diferentes reas del

saber cientfico, tecnolgico y humanstico, entre las cuales podemos mencionar
Educacin y Psicologa, Administracin y Mercadeo, Ingeniera, Salud, entre
otras.
En conclusin se puede afirmar que en la Repblica Dominicana la educacin a

distancia est calando un gran lugar en cuanto aceptacin y adaptacin en

Repblica Dominicana se refiere, cada da vemos como los adultos incursionan
en esta modalidad, porque resulta muy ventajosa, la podemos adaptar a nuestro
ritmo de vida, sin desatender nuestras obligaciones familiares, laborales y
sociales.
Como la tendencia en nuestros das es seguir adquiriendo conocimientos, con
las facilidades que nos brinda este tipo de enseanza (Educacin), tenemos una
clara opcin en ella para seguir aprendiendo de por vida.
Los adultos en nuestro pas estn comprendiendo y aceptando que aprender y
estudiar no tiene edad, que es necesario seguir estudiando para poder estar
acorde con los requerimientos de la sociedad actual.
Establezca las diferencias entre el participante de la UAPA y el estudiante
De la universidad tradicional del pas.

Las diferencias consisten en que en la UAPA el participante es el

protagonista de su proceso educativo, responsable de su propio
aprendizaje, va ms all de ser un simple receptor o repetidor de
conocimientos, la participacin implica el anlisis crtico de cualquier
problemtica de su entorno, es decir, una actitud crtica permanente
dirigida al aporte de soluciones constructivas.
En consecuencia el participante de la UAPA es concebido como un sujeto
activo, constructivo y motivado a aprender. Es el centro de todo proceso
docente. Es un adulto responsable y con control de su propio aprendizaje.
Mientras que en la universidades tradicionales del pas no se presentan
ningunas de estas caractersticas.