Aprendiendo a vivir, no solo a existir

PLANIFICACION ENSEANZA BASICA PRIMER SEMESTRE 2015

Asignatura: Artes Visuales

Nombre Docente: Srta Francisca Alejandra Carrasco Daz -Sra Marcela Wischoleck
Nivel: Nb1 Segundo Bsico A y B

Nombre de la Unidad N 1:

Tiempo: 9 clases.

Actitudes: Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Objetivos de Aprendizajes Generales
OA 1
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin
del:
entorno natural: figura humana y paisajes chilenos
entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
entorno artstico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del
resto del mundo
OA 3
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de
la experimentacin con:
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes
digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnolgicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo
digital, entre otros
OA 5
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos de lenguaje visual.

Indicadores de Evaluacin:

Describen observaciones de imgenes y obras de arte

de personas, del entorno, de otros mbitos y paisajes
chilenos.
Expresan emociones e ideas por medio de esculturas y
collages, entre otros, con los temas de personas.
Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el
tema de personas, del entorno, de otros mbitos y
paisajes chilenos.
Experimentan y usan variados procedimientos tcnicos
en pintura, escultura y relieve para crear trabajos de
arte.
Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes
materiales, herramientas y procedimientos.
Usan diferentes materiales y herramientas para realizar
collages y esculturas. (papel crep, volantn, greda,
arcilla, cartn, papel aluminio, cola fra, entre otros).
Expresan emociones, ideas y su propia imaginacin por
medio de collages y esculturas
Describen las emociones personales frente a su trabajo
de arte y el de sus compaeros.
Comunican sus preferencias frente al trabajo personal y
de otros, usando la expresin oral y corporal.
Explican cmo aplicaron los elementos de lenguaje
visual en sus trabajos de arte y el de sus compaeros.
Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus
compaeros de trabajos de arte.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que
estos generan.
Comparan
trabajos
de
arte,
usando
criterios
relacionados con la aplicacin de lenguaje visual.

Nmero de Clases

Tipo e Instrumentos de Evaluacin(En relacin al

objetivo de Aprendizaje)

9 clases

Registros anecdoticos.
Escalas de apreciacin.
Rubricas
Uso de recursos Pedaggicos:

Conocimientos Previos:

Procedimientos de pintura: tmpera, papeles, lpices,

plumones e impresin.
Procedimientos de escultura: construccin con material
de reciclaje, papel mach y cartones, y modelado en
greda y plasticina.
Procedimientos de dibujo digital: uso de software de
dibujo.
Lenguaje visual: lneas, colores y texturas visuales y
tctiles.
Obras de arte y fotografas con temas de animales
marinos, imgenes microscpicas, texturas visuales y
tctiles, frutos y plantas.

Guas complementarias.
Power point y data show
Videos
Biblioteca CRA
Laboratirio enlace.

Estrategias Didctica:

Experiencias y conocimientos previos.

Aprender haciendo
Nme
ro de
horas

Clases del Semestre Uso Aula

Comn :
Sala Temtica Matemticas:
Laboratorio Computacin:
Laboratorio de Ciencias:

Mes

Total

Centro de Recurso Aprendizaje

(CRA)

Clase 1

Clase 2

Fecha: 03/2015

Fecha:______/_______/___________

Objetivo Expresar y crear un trabajo de arte a partir de la

observacin del entorno natural: figura humana.

Objetivo:

Inicio:
Activan conocimientos previos recordando lo aprendido el
ao anterior.
Leen y comentan objetivo de la clase.
Desarrollo:
Observan fotografas personales solicitadas el da anterior,
en las que se puede apreciar
diversas situaciones (por
ejemplo: ceremonias escolares, paseos con la familia,
haciendo algn deporte, otros)
Relatan lo que sucede en las fotografas y describen
oralmente las emociones y recuerdos que stas le generan.
Seleccionan una de las situaciones descritas, la dibujan y
pintan, usando pasteles grasos y/o lpices de cera.
Explican por medio de mmica y expresin corporal su
trabajo de arte y los compaeros la comentan (por ejemplo:
cmo estaban parados o se movan, los gestos del rostro,
que hacan, otros).

Inicio:

Cierre:
Describen apreciaciones personales frente a su trabajo de
arte y al de sus compaeros.

Cierre:
A partir de la actividad anterior describen emociones personales
frente a sus trabajos de arte
mediante las siguientes
interrogantes qu estaba pensando expresar cuando hice mi
trabajo? logr expresarlo?
qu expresaron mis compaeros en sus trabajos? en qu
habrn estado pensando cuando lo hicieron? alguien cree otra
cosa?

Desarrollo:
Observan fotografas personales de sus fiestas de cumpleaos,
celebraciones familiares y las comentan.
Imaginan que encuentran una lmpara mgica con un genio que
hace los mejores cumpleaos del mundo, a los que pueden
invitar a personajes de cuentos, amigos, parientes y otros.
Reunido en grupo de cuatro integrantes , describen oralmente
como sera ese cumpleaos a partir de las siguientes preguntas
a quin invitarn a su cumpleaos? en qu lugar lo
celebraran? qu comeran? cmo sera la torta?
habra
juegos? cules?
Dibujan su fiesta d cumpleaos ideal utilizando plumones para
colorear

Clase 3
Fecha:______/_______/___________
Objetivo:
Plasmar mediante el dibujo integrantes del
establecimiento.

Clase 4
Fecha:______/_______/___________
Objetivo: Realizar su autoretrato utilizando tcnica de relieve.

Inicio:
Observan video con fotografas de los diversos estamentos
y personas que trabajan en el colegio, escribir sus funciones
y su apariencia fsica (profesores, director, inspector
auxiliares, bibliotecario, entre otros).
Desarrollo:
Seleccionan un integrante del establecimiento, lo dibuja y
luego pintan utilizando la tcnica dctil, recuerdan reglas de
trabajo.

Inicio:
Registran y comentan el objetivo de la clase.
Observan fotografas de personas consideradas importantes en el
mundo y en nuestro pas.

Cierre:
Exponen sus trabajos y adivinan a qu integrante de la
comunidad educativa corresponden la ilustracin, explican
cmo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo
para transmitir sus ideas e imaginacin, respondiendo

Desarrollo:
Comentan y opinan acerca de las personas que ellos consideran
importantes en nuestro pas y el mundo, manifiestan su
preferencia por alguna de ellas.
Realizan un autoretrato representndose como un personaje
importante usando la tcnica de relieve con papel mach. Para
esto: con papel de diario torcido o arrugado y pegado con
abundante cola fra, realizan diferentes relieves, dando
volumen a los rasgos del rostro y la ropa; esperan a que se
seque, pintan con tmpera
su trabajo
y
realizan
terminaciones con materiales a su eleccin (por ejemplo: trozos
de gnero, lanas, botones, encajes y otros materiales de
reciclaje)
Cierre:
Comparan sus trabajos, usando
como
criterios
los
personajes que representan y el uso de los materiales y
comentan qu actividad de la clase les result ms fcil y cul les
result ms compleja, argumentando al respecto.

preguntas como:
por qu us esos colores en mi trabajo? pude haber
usado otros, qu hubiera pasado? por qu us esas
formas en mi trabajo? pude haber usado otras, qu
hubiera pasado?

Clase 5
Fecha:______/_______/___________
Objetivo

Clase 6
Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Observan fotografas de diversos paisajes de diversos
parques nacionales
de nuestro pas, destacando las
caractersticas propias
de cada regin (por ejemplo:
desierto en el norte, lagos en el sur)

Inicio:
Leen y comentan objetivo de la clase. Activan conocimientos
previos recordando el trabajo realizado en clase anterior.
Observan pinturas de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan
Francisco Gonzlez, Orrego Luco y Valenzuela Llanos y comentan
sus caractersticas (por ejemplo: montaoso, desrtico, martimo,
lacustre, campestre), comentan las pinturas.

Desarrollo:
Describen las imgenes observadas a travs de las
siguientes preguntas qu elementos tpicos del paisaje
chileno vemos en estas pinturas? qu tipo de paisaje
les gusta ms: desierto, mar, bosque o cordillera? qu
colores se usan en estas pinturas?
A partir de la observacin de las fotografas pintan su
propio paisaje con tmpera y pasteles grasos, eligiendo los
elementos que ms les llamen la atencin de las imgenes
observadas

Desarrollo:
A partir de las pinturas observadas elaboran un collage, usando
papel volantn.
Para lo cual debern dibujar libremente con lpiz grafito sobre
una cartulina o cartn, cortar
papeles
de
volantn
de
diferentes colores y formas, los pegan con pegamento en barra
sobre sus dibujos, pasan suavemente un pincel con agua sobre
el trabajo y dejan que el papel se destia y se arrugue.

Cierre:
Describen apreciaciones personales frente a su trabajo de
arte y al de sus compaeros.

Cierre:
Observan su collage con papel volantn
y comentan sus
resultados en relacin con: cmo interviene el azar en su obra?
qu mezclas de colores se produjeron? qu descubrieron en los
materiales al realizar estas actividades?
Comparan sus trabajos en relacin a las emociones que les
producen.

Clase 7
Fecha:______/_______/___________
Objetivo :
Elaborar mascaras utilizando la tcnica de
papel mache.

Clase 8
Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Observan imgenes de diversas mascaras, describen sus
caractersticas y predicen con que materiales fueron
elaboradas.

Inicio:
Activan conocimientos previos, recuerdan actividades elaboradas
la clase anterior.

Desarrollo:
En grupos pequeos, elaboran mscara usando papel
mach y crep. Para esto: inflan un globo, lo cubren con
papel de diario impregnado con cola fra y lo dejan secar;
esto representa la mscara, fabrican los rasgos del rostro
con papel de diario torcido o arrugado, y pegado con cola
fra sobre la estructura anterior, cuando est seca, la cubren
con trozos de papel crep que pegan con cola fra aguada,
aplican materiales y pegan objetos a su eleccin para las
terminaciones (por ejemplo: glitter, lanas, materiales de
reciclaje, papel crep arrugado, otros)

Desarrollo:
Continan confeccionando mascaras con papel mach

Cierre:
Sealan la actividades que le dificultaron en la elaboracin
de la mscara.

Cierre:
Exponen sus trabajos y explican cmo usaron los
elementos de lenguaje visual para transmitir emociones,
respondiendo preguntas como:qu emociones trat de expresar
en mi trabajo de arte? por qu us esos colores, qu emociones
transmiten? Pude haber usado otros? por qu us esos
materiales, qu emociones transmiten? Pude haber usado otros?

Nombre de la Unidad: 2_______________________________________________________________________________ Tiempo: _______clases.

Actitudes:

Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad.

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente

Objetivo de Aprendizaje General N1:

Indicadores de Evaluacin:

OA 1
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del:
entorno natural: figura humana y paisajes chilenos
entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
entorno artstico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo

OA 3
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de
la experimentacin con:
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,

Desarrollan ideas para sus trabajos personales

basados en la observacin de imgenes, obras de arte,
experiencias personales e imaginacin.
Identifican caractersticas personales y aspectos de su
propia identidad y las expresan en pinturas y esculturas.
Describen observaciones de imgenes y de obras de
arte con temas patrimoniales, y de figura humana.
Seleccionan entre materiales dados por el profesor
para desarrollar sus trabajos de arte.
Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con

cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes

digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnolgicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo
digital, entre otros
OA 4
Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados medios.
OA 5
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

el tema del retrato (persona, familiar y colectivo).

Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de:
- retrato y autorretrato
- patrimonio cultural de Chile
Experimentan y usan diferentes materiales y
herramientas para realizar pinturas, collages y
esculturas (pasteles grasos, tintas, tmpera, elementos
naturales, material de reciclaje, globos, entre otros).
Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes
procedimientos tcnicos.
Expresan emociones, ideas y su propia imaginacin en
pinturas, collages y esculturas.
Comunican oralmente, por escrito o usando la expresin
corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y
piensan de las obras de arte.
Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente
o usando la expresin corporal.
Observan y describen en las obras de arte:
los elementos (forma y colores) y objetos que contienen
las escenas, personajes y temas
sus aspectos originales y posibles significados
Describen sus trabajos de arte en relacin con las
emociones y sensaciones que les transmiten.
Describen verbalmente o por escrito el uso de
elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
el de sus compaeros.
Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos
de arte.
Explican verbalmente o por escrito sus preferencias
frente al trabajo propio y el de sus pares.

Nmero de Clases

Tipo e Instrumentos de Evaluacin(En relacin al objetivo de

Aprendizaje)

Conocimientos Previos:
Procedimientos de pintura: lpiz grafito, pasteles rasos y
lpices de cera pintura al agua.

Uso de recursos Pedaggicos:

Procedimientos de escultura: papel mach, material de

reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de
aluminio.
Elementos de lenguaje visual: color y forma.
Personas del entorno.

Estrategias Didctica:

Nme
ro de
horas
Clases del Semestre Uso Aula
Comn :
Sala Temtica Matemticas:
Laboratorio Computacin:
Laboratorio de Ciencias:
Centro de Recurso Aprendizaje
(CRA)

Mes

Total

Estructura de la clase:
Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego
Velsquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol,
entre otros. Por medio de la expresin corporal, imitan y
representan las obras y comunican sus apreciaciones en
forma oral, describen a partir de preguntas por qu se les
llama autorretratos a estas pinturas? cules de las
posiciones, ropas o gestos que observan en los
autorretratos les llaman ms la atencin? en qu se
diferencian los autorretratos que estn observando? cules
de las posiciones, ropas o gestos usaran para hacerse un

Inicio:
Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain,
Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent Van
Gogh, Henri Matisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre
otros. Luego las comentan con preguntas como:
en qu se diferencian las escenas que observamos? notan
diferencias en relacin con el vestuario, los ambientes y las
personas presentes en las obras? cules? si un artista quisiera
hacer un retrato de las familias de ustedes, a quines incluiran?
por qu? qu les gustara estar haciendo cuando el artista los
retratara? segn los artistas que acabamos de ver, quin les

autorretrato?

gustara que los retratara? por qu?

Desarrollo:
A partir de la actividad anterior, miran fotografas
personales y se observan a s mismos por medio de un
espejo. Luego se dibujan en una de las posiciones
observadas en las obras (de frente, de perfil, de espaldas,
de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna
actividad, otros).
Pintan sus autorretratos con tmperas, lpices de cera,
pasteles grasos o tcnicas mixtas.
Cierre:
Explican cmo usaron los elementos de lenguaje visual en
sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como: por
qu usaron esos colores? por qu usaron esas formas?

Desarrollo:
Observan una fotografa de su familia y la comentan a sus
compaeros. En grupos de mximo cuatro integrantes,
representan posibles retratos de sus familias por medio de la
expresin corporal (por ejemplo: tomados de las manos,
abrazados, unos de pie y otros agachados, entre otros). Luego los
dibujan y pintan con lpices de cera o pastel graso y realizan las
terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su
eleccin.
Cierre:
A partir de los trabajos expuestos en la sala, los alumnos
describen emociones personales frente a sus trabajo de arte y el
de los otros, respondiendo preguntas como: qu sentimientos
me produce mi trabajo de arte? qu sentimientos me producen
los trabajos de arte de mis compaeros?

Fecha:______/_______/___________
Objetivo :

Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Conocen y comentan objetivo de la clase.
Activan conocimientos previos, a travs de preguntas
formuladas por la docente en relacin con el mes del mar y
el Combate Naval de Iquique.

Inicio: Conocen y comentan objetivo de la clase.

Personas y patrimonio cultural de Chile
Seleccionan fotografas de nios en revistas o diarios y las
comentan en pequeos grupos, enfatizando aspectos como el
tipo de vestuario y las actividades representadas.

Desarrollo:
Observan pinturas relacionadas con el mar y el Combate
Naval de Iquique. Luego las comentan en una conversacin
guiada por la docente con preguntas como: Qu colores se

Desarrollo:
A partir de la experiencia anterior, observan y comentan
retratos y escenas con nios de pintores chilenos de diferentes
pocas, como Gil de Castro, Cosme San Martn, Pedro Lira,

utilizaron en estas pinturas? Qu tipos de lneas se

utilizaron en estas pinturas? Qu sentimientos
y
emociones habr querido expresar el pintor en su pintura?
Observan diferentes tipos de imgenes tradas por ellos en
relacin al mar y el Combate Naval de Iquique y comentan.
Posteriormente, cada alumno elige lo que quiere dibujar y
pintar en relacin al mar o al Combate Naval de Iquique.
Finalmente exponen sus trabajos en el diario mural de la
sala.

Alfredo Valenzuela Puelma, Juan Francisco Gonzlez, Benito

Rebolledo o Alfredo Helsby, entre otros. En grupos de mximo
cuatro integrantes, dibujan una escena sobre medio pliego de
cartulina, acerca del tema nios realizando alguna actividad.
Pintan con tmpera y realizan terminaciones con materiales a su
eleccin

Cierre:
Para finalizar la actividad, comparan trabajos de arte de
diferentes alumnos, usando como criterios:
los sentimientos y emociones que representan
la manera de usar los colores y las formas
lo que quisieron expresar y /o transmitir

Cierre: A partir de los trabajos expuestos en la sala, los

alumnos describen emociones personales frente a sus
trabajo de arte y el de los otros, respondiendo preguntas
como:
qu sentimientos me produce mi trabajo de arte?
qu sentimientos me producen los trabajos de arte de
mis compaeros?

Estructura de la clase:
Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Observan retratos y escenas con nios de escultores de
diferentes pocas, como escultura colonial americana, Jos
Miguel Blanco, Lily Garafulic, Jos Perotti, Edgar Degas o
Joan Mir, entre otros. Comentan las diferencias y
semejanzas entre las esculturas, comentan a partir de
interrogantescules son las diferencias entre las diversas
representaciones de los nios (colores y formas)? si tuviera
que representar nios en una escultura, cmo lo hara?
qu material usara?.

Inicio:
Observan video sobre el patrimonio
cultural
chileno (por
ejemplo:
monumentos,
arquitectura,
objetos
histricos,
arqueolgicos y artsticos, museos) y comentan acerca de su
importancia cultural, guiados por el docente con preguntas como:
tienen en sus casa objetos que encuentran valiosos y no les
gustara perder? cules son y cmo los cuidan? hay en el barrio
alguna escultura, mural o edificio importante para la comunidad?
lo han visitado, que les pareci? conocen algn monumento
importante? han visitado alguna vez un museo, cmo son? qu
objetos encontramos en los museos? cmo les parece que hay

que cuidar los bienes patrimoniales?

Desarrollo:
Modelan una escultura de greda o arcilla de un nio/a.
Luego la pintan con tmpera y realizan terminaciones con
materiales a su eleccin. Exponen sus trabajos al resto del
curso.
Cierre:
A partir de los trabajos expuestos en la sala, los alumnos
describen emociones personales frente a sus trabajo de
arte y el de los otros, respondiendo preguntas como: qu
sentimientos me produce mi trabajo de arte? qu
sentimientos me producen los trabajos de arte de mis
compaeros?

Desarrollo:
Dibujan un objeto que ellos consideren que es un bien
patrimonial con lpices de cera sobre cartulina blanca.
Luego se juntan en grupos de cuatro integrantes, pegan los
dibujos sobre un cartn forrado y realizan terminaciones con
materiales a su eleccin
Cierre:
Para finalizar la actividad, exponen en la sala todos los trabajos
como si fuera un museo y comentan el trabajo con los siguientes
criterios:
los sentimientos y emociones que representan
por qu seleccionaron esos objetos
lo que quisieron expresar y/o transmitir

Fecha:______/_______/___________
Objetivo :

Fecha:______/_______/___________
Objetivo:

Inicio:
Observan esculturas con material reciclado

Inicio: Conocen y comentan objetivo de la clase.

Desarrollo:
Experimentan con tmpera y tcnicas de impresin sobre
papel o cartulina. Para esto:
seleccionan objetos naturales como hojas, ptalos,

Desarrollo:
En parejas, construyen una escultura de un personaje inventado,
usando como base algn tipo de envase (botella, lata, caja u
otros). Para construir la estructura, deben: pegar sus materiales

flores, ramitas, verduras u otros (tambin pueden usar

corchos, tuercas, trozos de plumavit u otros)
pintan una superficie de los objetos seleccionados con
tmpera
presionan la superficie sobre el papel o cartulina

con scotch o huincha embaladora, dndole forma a su escultura,

cubrir la estructura con papel de diario con cola fra, una vez que
sta se seca, pintar con tmpera, realizan terminaciones con
materiales a su eleccin
Basados en el trabajo de la actividad anterior, hablan acerca de
su personaje en grupos de seis alumnos y explican cmo usaron
los elementos de lenguaje visual en sus trabajos, respondiendo
preguntas como: cmo se llama y qu hace mi personaje? por
qu lo eleg? por qu usaron esos colores en el trabajo de arte?
por qu usaron esas formas en el trabajo de arte?

Cierre:
Comentan los resultados de sus impresiones, respondiendo
preguntas como:
cmo encuentran que les qued el trabajo? qu pueden
mejorar? cules trabajos estn mejor hechos? por qu?
cules son los ms originales? por qu? cmo podran
mejorar sus trabajos?

Cierre:
Comentan los resultados de sus trabajos de arte, respondiendo
preguntas como: los trabajos se ven diferentes o parecidos?
por qu? cules son los trabajos ms originales? por qu?
cules son los mejores trabajos? Explique su decisin