Manual Educacion Financiera - Por Hoja

Manual de Educacin Financiera
Compramos cosas que no necesitamos con dinero que no tenemos

para impresionar a gente que no nos importa.
Tim Jackson.
(Profesor de desarrollo sustentable en la Universidad de Surrey Inglaterra)

para el Facilitador
NDICE DE CONTENIDOS
Introduccin.
Mdulo 1: Planificacin Financiera.
Marco conceptual planificacin financiera.
11
Desarrollo de actividades.
16
Tema 1: Planifique su futuro financiero.
16
Tema 2: Establezca metas financieras.
21
Tema3: Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto.
25
Material de apoyo a la sesin 1: Planificacin financiera.
31
Mdulo 2: Ahorro.
39
Marco conceptual Ahorro.
41
Desarrollo de actividades.
46
Tema 1: Introduccin al ahorro.
46
Tema 2: Razones principales para ahorrar.
47
Tema3: Establezca metas de ahorro.
49
Tema 4: Ahorre para emergencias.
51
Tema 5: Opciones de ahorro.
53
Material de apoyo Mdulo 2: Ahorro.
56
Mdulo 3: Endeudamiento responsable.
64
Marco conceptual: Endeudamiento responsable.
66
Desarrollo actividades.
72.
Tema 1: Analizar diferentes usos de los servicios financieros.
72.
Tema 2: Necesidades financieras del hogar.
75
Tema3: Diferenciar prstamos buenos y prstamos malos.
77
Tema 4: Comprar a crdito o al contado?
79
Tema 5: Identificar las seales del sobreendeudamiento.
82
Material de apoyo Mdulo 3: Endeudamiento responsable.
85
Mdulo 4: Inversin.
94
Marco conceptual Inversin.
95
Desarrollo de actividad
99
Tema 1: Qu debo tomar en cuenta para realizar mi inversin?
99
Tema 2: Cules son los tipos de inversin que se pueden realizar en una microempresa?
103
Tema 3: Cundo es rentable un proyecto?
105
Material de apoyo Mdulo 4: Inversin.
110.
Material de apoyo a las sesiones.
126
Principios y prcticas fundamentales de la educacin para adultos.

1. Rol del facilitador.
127.
2. Ambiente de aprendizaje.
128
3. Participacin, promover el compromiso a travs del trabajo en grupos pequeos
131
4. Regla 20/50/90 o Me lo contaron y lo olvid, lo vi y lo entend, lo hice y lo aprend.
132
Manual de Educacin Financiera para el Asesor Financiero.
135
Introduccin
136
Primera visita: Planificacin financiera
139
Segunda visita: Ahorro.
142
Tercera visita: Endeudamiento responsable.
146
Cuarta visita: sesin final de asesora.
149
Material de apoyo a la Asesora.
151
Diagnstico inicial.
152
Metas financieras.
153
Presupuesto.
154
Acta de asesoras y compromisos.
155
Crditos.
157
Introduccin - Manual de Educacin Financiera
INTRODUCCIN
Hoy da y ms que nunca, sufrimos un bombardeo incesante de informacin publicitaria. El mensaje es simple y directo: compre, consuma y endudese le prometemos que ser feliz.
La Dra. Marianela Denegri1 menciona que Las personas se confunden y esos momentos de felicidad, cuando estn asociados al dinero, tienen que ver con la discrepancia del yo, la incongruencia que se desarrolla entre el yo real y el yo ideal.
Si adquieres algo para reducir tu discrepancia y aproximar tu yo real al ideal, habr un momento en que te sentirs feliz,
pero al momento que dejes de usarlo ya no eres feliz, porque la discrepancia vuelve,
Y lamentablemente encontramos evidencia concreta al respecto. Segn el estudio Voces de la Pobreza2 , hoy da no
podemos hablar de la misma pobreza que hace 15 aos. Actualmente encontramos una pobreza aspiracional, que desea
comprar, consumir bienes y servicios de calidad, porque han internalizado que para ser parte de la sociedad de consumo
hay que endeudarse. Este fenmeno se conoce como Pobreza equipada o Pobreza 2.0, una pobreza donde ya no se
carece de bienes o servicios bsicos, pero una pobreza sobreendeudada. Esta situacin de sobreendeudamiento genera
crisis dentro del mbito familiar, dentro del mbito laboral y el mbito econmico3.
Si a esta situacin, le sumamos la gran penetracin financiera en una sociedad que no est preparada, nos encontramos
con un problema que tiene caractersticas transversales a la situacin econmica, pero que indudablemente tiene una
mayor impacto en las familias y usuarios vulnerables.
Son estas razones las que han hecho que FOSIS desarrolle el programa de Educacin Financiera, cuyo objetivo es entregar a sus usuarios conocimientos e informacin sobre temas y productos financieros para que, desarrollen habilidades
para tomar decisiones informadas y reconocer las oportunidades y riesgos financieros para mejorar su calidad de vida.
http://www.psicologiaeconomica.com/search?updated-max=2013-02-04T07:10:00-08:00&max-results=5
Realizado por la Fundacin para la Superacin de la Pobreza, ao 2010
3
Garca Clancini, Nstor; Consumidores y Ciudadanos: Conflictos Multiculturales de la Globalizacin; Editorial Grijalbo; Mxico, 1995
4
Segn datos de la SBIF, en Chile existen alrededor de 15 millones de tarjetas de dbito y alrededor de 6 millones de tarjetas de crdito bancarias,
sin contar las tarjetas de crdito del Retail.
1
2
FOSIS - Para el facilitador
Manual de Educacin Financiera - Introduccin
1. Antecedentes.
Chile crece a tasas que no se vean desde antes de la crisis asitica. Segn datos de la Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras, hay aproximadamente 15
millones de tarjetas de dbito y alrededor de 5 millones
de tarjetas de crdito. Si a esto se le suma la facilidad
para acceder al crdito consecuentemente existe un mayor acceso a bienes de consumo. Y este es un fenmeno
que atraviesa las clases sociales. A pesar de las marcadas
diferencias de ingresos, la mayora de las familias posee
deudas de consumo. Al respecto, se dice que Chile posee
un nivel de endeudamiento parecido al de algunos pases europeos, con la salvedad de que en Europa se endeudan en tems como educacin, vivienda, locomocin
propia, mientras que en Chile las deudas son exclusivamente de consumo (vacaciones, alimentos, ropa, etc.).
Esta creciente penetracin de los productos y servicios
financieros es preocupante, ya que est inmersa en una
poblacin que no se encuentra preparada para un uso
adecuado de ellos. El grueso de los clientes de bancos y
casas comerciales que emiten lneas y tarjetas de crdito
desconocen casi totalmente las reglas y normas que regulan el mercado.
Lo preocupante es que dentro de esta poblacin estn las
personas en situacin de pobreza que tambin se endeudan para adquirir bienes, influenciados muchas veces por
lo que ven en la televisin. Este fenmeno ha cambiado
la cara de la pobreza, hablando de una nueva expresin
de la pobreza o como mejor se le conoce: pobreza equipada e invisible: se es pobre pero de todas formas se da
un gran consumo de electrodomsticos y ropa de marca.
Por otra parte, esta misma pobreza equipada, posibilita
la entrada de otros actores, particularmente el mercado
y la banca, aunque la vulnerabilidad econmica que este
segmento tiene es integrada como factor de riesgo en los
costos de crditos y diversos sistemas de prstamos, de
este modo no se excluye a este segmento de su participacin en el mercado.
De hecho, son preponderantes las voces que sealan el
uso de crdito como estrategia de resolucin de necesidades bsicas y simblicas. Sin embargo, se reconoce
que esta herramienta de participacin en el mercado, se
vuelve un arma de doble filo, al verse atrapados en el
sobreendeudamiento. Si a esta situacin se le suma la
poca o nula educacin financiera de las familias, se genera un panorama ms que preocupante.
Es por esta situacin que hoy da FOSIS en el contexto de
su misin, trabajar con sentido de urgencia por erradicar la pobreza y disminuir la vulnerabilidad en Chile, ha
desarrollado una propuesta en el mbito de la educacin
financiera que se concreta en talleres de trabajo y asesoras financieras a familias y microempresarios vulnerables, con el objetivo de educar a familias y microempresarios vulnerables sobre el manejo efectivo del dinero,
la importancia del ahorro e inversin y cmo evitar el
sobreendeudamiento, de manera que cuenten con herramientas que les permitan tomar decisiones financieras
informadas para no agravar su situacin de vulnerabilidad impidindoles salir del crculo de la pobreza.
2. Introduccin a la educacin financiera
Qu es la educacin financiera?
La educacin financiera es el proceso mediante el cual
los individuos adquieren una mejor comprensin de los
conceptos y productos financieros y desarrollan las habilidades necesarias para tomar decisiones informadas,
evaluar riesgos y oportunidades financieras, y mejorar su
bienestar. (OCDE)
Cules son los beneficios en general de la educacin
financiera?
La educacin financiera contribuye a mejorar las condiciones de vida de las personas, ya que proporciona herramientas para la toma de decisiones relativas a la planeacin para el futuro y a la administracin de los recursos,
as como informacin pertinente y clara que da lugar a un
mayor y mejor uso de los productos y servicios financieros. As, los usuarios con mayores niveles de educacin
financiera tienden a ahorrar ms, lo que normalmente se
traduce en mayores niveles de inversin y crecimiento de
la economa en su conjunto. Es importante pensar desde
ahora acerca del impacto que podr tener la educacin
financiera.
Qu queremos lograr con la educacin financiera?

Que los participantes del programa ahorren y los que

ya lo hacen, que aumenten su aporte al ahorro.
Que los participantes del programa paguen sus prstamos puntualmente.
Que los participantes del programa aprendan a manejar mejor su dinero.

Introduccin - Manual de Educacin Financiera
Que los participantes del programa disminuyan su nivel

de sobreendeudamiento.
Que los participantes del programa aprendan a utilizar

las herramientas financieras de los distintos actores.
Lo que acabamos de describir son cambios de comportamiento. El cambio conductual es el objetivo fundamental de
la educacin para adultos. Debemos siempre recordar que
el propsito de la educacin financiera no es simplemente
entregar informacin, es ms bien motivar y fortalecer los
comportamientos que conducen a un mayor bienestar financiero de los participantes.
Ahora bien, este manual, que forma parte del programa de
Educacin Financiera, est dirigido a los facilitadores, quienes son los responsables de bajar el contenido a los participantes y los principales responsables del xito de este programa.
El manual est dividido en 4 mdulos: Planificacin financiera, Ahorro, Endeudamiento responsable e Inversin. Notando que el mdulo inversin aplica solamente cuando el
programa se implementa en foco microempresa. Si se trabaja con el foco familia slo aplicar los tres primeros. Cada
mdulo est compuesto por:
a) Inicio
En esta etapa se realiza la presentacin del tema, de los participantes y se motiva. Es importante explicar el objetivo del
mdulo y dejarlo en un lugar visible durante el desarrollo de
sta (pizarrn, rotafolio, diapositiva, etc.) Por otro lado, se
debe sealar el tiempo de trabajo y la forma en que ste se
repartir a lo largo de la jornada: presentacin, exposicin,
trabajo grupal, sntesis y evaluacin.
Estar en funcin de los objetivos.

Conocerlas bien.
Utilizarlas en el momento oportuno.
Conocer con anticipacin, si es posible, el nmero de
participantes y algunas caractersticas de ellos, como
edad, escolaridad, intereses, etc.
Cuando se trabaje en una actividad grupal, se recomienda nombrar un coordinador para que recoja las
opiniones de todos los integrantes y anote el resultado del trabajo.
Hay que resaltar la importancia de que el trabajo grupal sea representativo de todos y no de dos o tres personas.
Durante la exposicin de los trabajos grupales, es recomendable que cada grupo presente el suyo en papelgrafos, con letra clara, con plumones de colores,
en un lugar de la sala visible para todos y respetar el
tiempo asignado para cada grupo, de manera de ajustarse y dar la posibilidad de participacin a todos por
igual.
Una vez que todos los grupos han expuesto, el facilitador debe hacer una sntesis, rescatando las principales
ideas expuestas por cada uno de stos y preguntando
si falta algo que quisieran agregar. Recuerde que la
metodologa participativa busca:

Desarrollar un proceso colectivo de discusin y

reflexin.
Compartir el conocimiento individual y enriquecerlo.
Antes de entrar de lleno en el desarrollo de la actividad, se

recomienda preguntar qu saben las personas sobre el tema
que se va a trabajar o si han vivido experiencias con relacin
a ste, haciendo preguntas tales como:
Realizar una creacin colectiva del conocimiento

donde todos participan en su elaboracin y sus
resultados en la prctica.
Le ha tocado vivir a usted o a alguien cercano alguna situacin que se relacione con el tema que vamos a trabajar?,
Cul ha sido su experiencia con respecto a ste?, etc.
c) Cierre
b) Desarrollo del tema de la sesin
Es importante recordar que las tcnicas o actividades grupales que se elijan para el trabajo tienen que cumplir con
algunas condiciones, entre ellas:
8
Al finalizar la actividad, se recomienda hacer un cierre

de la sesin donde se rescaten los principales aprendizajes y se haga una comparacin con los objetivos
de la sesin planteados al inicio, para ver si stos se
han cumplido.
MDULO #01
PLANIFICACIN FINANCIERA
Objetivos
Al finalizar el mdulo, los participantes debern ser capaces de:

Describir qu es un plan financiero y cmo puede contribuir a su bienestar.
Identificar y discutir los pasos ms importantes de la planificacin financiera y de

establecer metas en su propia vida.
Identificar formas de mejorar la administracin de su dinero utilizando un

presupuesto.
Elaborar su propio presupuesto familiar.
Ideas fuerza

Planifique su futuro financiero en familia

Establezca metas financieras
Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto
Mdulo 1 - Planificacin financiera
MDULO 1
Los deseos y necesidades humanas son ilimitados, pero no todos pueden ser satisfechos al mismo tiempo. Seguramente a todos les gustara tener o hacer muchas cosas, pero slo se pueden adquirir o realizar algunas de ellas.
La mayora de las familias se pasan mucho tiempo preocupndose por el dinero que no tienen; pero muy pocas usan ese
tiempo para hacer un plan razonable para obtenerlo. Algunas de las preguntas que se debiera plantear son: Cul es mi
situacin econmica actual?, Dnde quiero llegar?, Cmo podra lograrlo?
El objetivo de este mdulo es iniciar a los participantes del taller en la educacin financiera, comenzando por entregar
conocimientos y herramientas que les ayuden a planificar financieramente sus gastos e ingresos familiares.
Los temas a abordar en este mdulo son:
1. Planifique su futuro financiero.
2. Establezca metas financieras.
3. Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto.
10
Planificacin financiera - Mdulo 1
MARCO CONCEPTUAL
1. Qu es la educacin financiera?
Por qu es importante?
Las respuestas a estas dos preguntas involucran buenas
y malas noticias para las familias de los dos primeros
quintiles y su dinero. Si bien, comparten los mismos objetivos que cualquier otra persona seguridad econmica para s mismos, para sus familias y las generaciones
futuras la escasez de recursos y opciones a su alcance
con frecuencia los lleva a un estado de desesperanza e
inercia. Manejar con cuidado el poco dinero que tienen
es un factor decisivo para satisfacer sus necesidades diarias, enfrentar emergencias inesperadas o aprovechar las
oportunidades que se les presentan. La mala noticia es
que por lo general las personas en situacin de pobreza
carecen precisamente del conocimiento y la experiencia
que necesitan para manejar su dinero con cuidado.
La educacin financiera es relevante para todas las personas que toman decisiones monetarias y financieras.
Con frecuencia son las mujeres quienes asumen la responsabilidad del manejo del dinero del hogar en circunstancias inestables y con pocos recursos a su disposicin.
Al desarrollar una cultura financiera, estas mujeres pueden estar preparadas para anticipar las necesidades de
cada ciclo de vida y enfrentar emergencias inesperadas
sin tener que endeudarse innecesariamente. En cuanto
a los jvenes, la educacin financiera puede reducir su
vulnerabilidad frente a los muchos riesgos asociados con
su transicin a la adultez y a la vez mejorar sus habilidades para administrar su dinero a medida que ingresan al
mundo laboral.
ste es el propsito de la educacin financiera, ya que

ensea conceptos sobre el dinero y cmo manejarlo cuidadosamente. Ofrece la oportunidad de aprender habilidades bsicas relativas a los ingresos, gastos, presupuesto, ahorro y prstamos. La buena noticia es que cuando
se est mejor informado al tomar decisiones financieras,
se puede planificar y alcanzar objetivos. Ms an, una vez
que las personas adquieren las habilidades que brinda la
educacin financiera, dichas habilidades permanecern
con ellas por siempre.
FOSIS - Para el facilitador 11
2. Qu se entiende por servicio de deuda?

Como servicio de deuda se entiende todo aquel desembolso de dinero que se paga por concepto de crditos de
consumo a corto plazo en el sistema financiero, en casas
comerciales, tarjetas de crdito, etc.
$42.500 es el monto mximo que esa familia puede

gastar en crditos de casas comerciales, bancos, tarjetas de crditos, crditos de consumo, etc.
El endeudamiento ideal slo debiera ser la cuarta parte

de los ingresos. Si ste sobrepasa dicha proporcin, se
presenta la obligacin de restringir aquellos gastos bsicos, como locomocin, alimentacin, servicios bsicos,
vestuario, salud, colegiatura, ocio, etc. De esta manera,
empiezan los problemas de endeudamiento y el riesgo de
pasar a la etapa de sobrendeudamiento, en la que las
cosas se complican bastante ms. Por ejemplo:
$170.000
25%
A Si la familia cuenta con un ingreso lquido mensual de
$250.000, inmediatamente hay que descontarle el

arriendo o dividendo del hogar, si ste es de $80.000,
quedan $170.000.
25%
25%
25%
$42.500
Los $127.500 restantes, son para los gastos bsicos,

como alimentacin, vestuario, salud, colegios, locomocin, servicios domiciliarios bsicos, etc.
Ingreso mensual
$250.000
Arriendo/dividendo
$80.000
$170.000
12
$127.500
3. Cul es la base de la economa?
Maslow clasifica las necesidades en orden jerrquico:
El trmino economa viene de un vocablo griego que se

refiere al arte o ciencia de administrar un hogar, en relacin al presupuesto familiar. En la actualidad, el significado se ha generalizado, incluyendo desde la administracin de recursos de una familia o una empresa, hasta el
manejo de los recursos de un pas y del mundo.
a) Necesidades fisiolgicas
Esto no sera necesario si en el mundo todo estuviera libremente disponible en cantidades ilimitadas y sin que el
ser humano tuviese que trabajar para conseguirlo. Como
la realidad es otra, ya que los recursos son escasos, nos
vemos obligados a administrar esta escasez, estableciendo prioridades entre nuestras necesidades y deseos.
La economa, entonces, se ocupa de la administracin de
los recursos que son necesarios y deseados por el ser humano; es la ciencia que estudia el intercambio, produccin, distribucin y consumo de los bienes y servicios.
Tanto las familias, como las empresas y los gobiernos de
los distintos pases del mundo, deben priorizar (establecer una jerarqua) en funcin de la importancia de las necesidades que tienen sus integrantes: alimentacin, vivienda, educacin, salud, entretencin, etc. Para hacerlo,
deben basarse en la cantidad disponible de recursos y la
posibilidad de obtenerlos (cercana, presupuesto, precios,
etc.).
4. Cmo jerarquizar las necesidades?
Las necesidades son variables, relativas, ilimitadas y jerarquizables, dependiendo de la edad, el nivel educacional y socioeconmico, el tamao de la familia, el lugar
donde se vive, la poca del ao, las creencias religiosas,
el ingreso y los estilos de vida, entre otros factores.
Las necesidades son ilimitadas en la medida en que todos podemos desear una infinidad de cosas. Tambin son
jerarquizables, debido a que para poder satisfacerlas se
escogen aquellas que se consideran prioritarias o ms
importantes.
Las necesidades son la causa de la actividad econmica
y su contexto es la permanente falta de recursos. La escasez se define por la relacin entre la disponibilidad o
cantidad de recursos con los que se cuenta y la cantidad
de recursos requeridos.
Son las ms potentes de todas y las que tienen menor

significado para la persona en busca de la autorrealizacin. Entre se ellas se encuentran la necesidad de liberacin de sed y hambre; la necesidad de dormir, de sexo, de
alivio del dolor y de desequilibrio fisiolgico.
b) Necesidad de seguridad
Si las necesidades fisiolgicas son superadas o no constituyen un problema serio para la persona, las necesidades de seguridad se convierten en la fuerza que domina
la personalidad. La mayora de las personas llegan slo
hasta este nivel y esto se refleja en la preocupacin por
grandes ahorros, comprar seguros, etc. Este tipo de necesidades se puede manifestar como miedo. Dentro de
este tipo de necesidad se encuentran la necesidad de seguridad, de proteccin, de estar libre de peligro, de orden
y de un futuro predecible.
c) Necesidad de amor y pertenencia
Son necesidades orientadas socialmente. Depende de
que ocurra cierto grado de satisfaccin de las necesidades fisiolgicas y de seguridad. Las necesidades de amor
son evidentes durante la adolescencia y la edad de adultez joven. Dentro de stas se encuentran la necesidad de
amigos, de compaeros, de una familia, de identificacin
con un grupo y de intimidad con un miembro del sexo
opuesto.
d) Necesidad de estima
Son necesidades asociadas a nuestra constitucin psicolgica. Se pueden subdividir en dos tipos: las que se refieren al amor propio y las que se refieren al respeto de
otros (reputacin, condicin social, fama, etc.). Un trastorno en esta rea lleva a un sentimiento de inferioridad que
se manifiesta con sentimientos de culpa y de vergenza.
Dentro de sta se encuentran la necesidad de respeto, de
confianza basada en la opinin de otros, de admiracin,
de confianza en s mismo, de autovala y de autoaceptacin.
e) Necesidad de autorrealizacin
Son difciles de describir, ya que varan de un individuo a
otro, incluye la satisfaccin de la naturaleza individual en
todos los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse desean ser libres para ser ellas mismas. Las personas que se autorrealizan siguen las conductas dictadas
por la cultura acorde a su sentido del deber, pero si stas intervienen con su desarrollo, fcilmente reaccionan
contra ellas.
Para que una persona obtenga la autorrealizacin debe
satisfacer muchas necesidades previas para que stas no
interfieran ni utilicen energas que estn abocadas a este
desarrollo. Dentro de stas se encuentran las necesidades de satisfacer las propias capacidades personales, de
desarrollar el propio potencial, de hacer aquello para lo
cual se tienen mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos (descubrir la verdad,
crear belleza, producir orden y fomentar la justicia).
f) Necesidad de trascendencia
Es el grado final de motivacin y se refiere a un sentido de
comunidad y a la necesidad de contribuir a la humanidad.
Las necesidades de trascendencia tambin incluyen las
necesidades asociadas con un sentido de obligacin hacia otros, basada en los propios dones. Es necesario satisfacer las necesidades ms bsicas para pasar al estado
siguiente de motivacin. Al pasar de un estado a otro superior las motivaciones van cambiando, ya que las necesidades que se presentan en cada estado son distintas.
Con respecto a las repercusiones de lo planteado por
Maslow se puede ver que la satisfaccin de las necesidades y las motivaciones que llevan a esto son la fuerza
que llevan a desarrollar la personalidad de los sujetos en
todos los mbitos de la vida. La no satisfaccin de las necesidades trae consecuencias negativas para la persona,
creando estados de frustracin y egosmo; y si no supera
una etapa en su mayora no se podr pasar a la etapa siguiente, quedando el desarrollo de la persona estancado
en la etapa que no super.
5. Motivaciones y deseos
En muchas ocasiones, a travs de los esfuerzos de marketing y la publicidad, una necesidad que no haba sido
reconocida por el individuo de forma consciente, puede
hacerse latente. La publicidad puede sugerir al individuo
que el producto o servicio que le ofrece le va a resolver
sus problemas y satisfacer sus necesidades.
5.1. Concepto de motivacin
Las motivaciones se asocian muchas veces a las necesi14
dades y los deseos, sin embargo, existen diferencias sustanciales. La necesidad se convierte en un motivo cuando
alcanza un nivel adecuado de intensidad.
Se puede definir la motivacin como la bsqueda de la
satisfaccin de la necesidad, que disminuye la tensin
ocasionada por la misma. Aunque las motivaciones estn muy ligadas a las necesidades, una misma necesidad
puede dar lugar a distintas motivaciones e inversa. Por
ejemplo, una necesidad fisiolgica, como puede ser la de
alimentarse, puede originar una motivacin fisiolgica, o
pasar a una motivacin de estima, en cuyo caso, querra
satisfacer su necesidad alimenticia en un restaurante de
lujo, y no en cualquier sitio. El comportamiento motivado
proviene normalmente de una necesidad no satisfecha,
y se obtiene a travs de diversos incentivos que pueden
estar representados por productos, servicios o personas.
Los incentivos que motivan a los consumidores hacia la
accin pueden ser positivos o negativos: los consumidores se mueven hacia incentivos positivos, y tratan de
evitar lo negativo.
El estudio de la motivacin trata de responder a la pregunta por qu?, qu es lo que lleva realmente al consumidor a inclinarse por la compra de tal producto? A este
nivel el marketing aunque no puede crear necesidades, s
puede detectar las motivaciones y orientar su proceso de
bsqueda de la satisfaccin de la necesidad hacia unos
productos determinados.
5.2. Clasificacin de las motivaciones
Existen diversas clasificaciones de las motivaciones
a) Fisiolgicas o psicolgicas
Los motivos fisiolgicos se orientan a la satisfaccin de
necesidades biolgicas o corporales, tales como el hambre o la sed. Los psicolgicos se centran en la satisfaccin
de necesidades anmicas, como el saber, la amistad, etc.
b) Racionales o emocionales
Los motivos racionales se asocian generalmente a caractersticas observables u objetivas del producto, tal como
el tamao, consumo, la duracin, el precio, etc. Las emocionales se relacionan con sensaciones subjetivas, como
el placer o el prestigio que se espera que se deriven del
bien o servicio adquirido. As, por ejemplo, la compra de
un automvil se define tanto en criterios objetivos (precio, potencia, etc.) como subjetivos (comodidad, modernidad, etc.).
c) Primarias o selectivas
Los motivos primarios dirigen el comportamiento de
compra hacia productos genricos, tales como un televisor, una comida, etc. Los selectivos, contemplan a los
anteriores y guan la eleccin entre marcas y modelos de
los productos genricos o entre establecimientos en los
que se venden.
d) Conscientes e inconscientes
Los motivos conscientes son los que el consumidor percibe que influyen en su decisin de compra, mientras que los
inconscientes son los que influyen en la decisin sin que el
comprador se d cuenta de ello. El comprador puede no ser
consciente de algunos motivos porque no quiere enfrentarse a la verdadera razn de su compra. As, por ejemplo el
comprador de un automvil Mercedes o BMW puede que no
admita que lo ha adquirido realmente por motivos de prestigio y alegue que lo ha hecho porque quiere un coche potente y rpido. En otros casos puede que no sea realmente
consciente de los verdaderos motivos de la compra. As, por
ejemplo, puede que no se pueda explicar por qu se prefieren ciertos colores a otros.
5.3. Los deseos
Cuando la bsqueda de la satisfaccin de las necesidades
se dirige hacia un bien o servicio especfico, estamos hablando del deseo. El deseo es una motivacin con nombre
propio.
El deseo puede afectar slo en el nivel del producto genrico (por ejemplo, el deseo de unas papas fritas), dirigirse
a una marca en concreto, o indicar un lugar especfico de
consumo. Se diferencia de las necesidades genricas en
que, as como stas son estables y limitadas en nmero,
los deseos son mltiples, cambiantes y continuamente
influidos por las fuerzas sociales.
6. Cmo establecer metas?
Es importante establecer metas a corto, mediano y largo

plazo en todos los aspectos de la vida, sea en el aspecto
personal, educacional, social o financiero. En este caso,
el marco son las metas financieras a corto, mediano y
largo plazo, las que se deben incluir en los presupuestos
mensuales para comenzar a hacerlas realidad. Se necesita disciplina y perseverancia para tomarlas en consideracin e incluirlas junto con los gastos cotidianos.
Establecer una meta realista es la opcin inteligente. Es
por eso que las metas tienen que ser medibles, alcanzables, relevantes, especficas y sujetas a un plazo definido,
como se ve en el siguiente ejemplo.
Medible: implica definir una cantidad asociada que
permita reconocer su logro o cun cerca se est de ella.
Por ejemplo, de un refrigerador que cuesta $150.000, se
ha ahorrado $55.000. Las metas que no son medibles y
se quedan en el me gustara ahorrar dinero son mucho
ms difciles de alcanzar, ya que no se sabe cundo se
van a lograr.
Alcanzable: los pasos para alcanzar la meta tienen que
ser razonables y posibles. Por ejemplo, s que puedo ahorrar $500 cada semana para llegar a mi meta en un ao.
Relevante: la meta tiene que tener sentido. No se lucha
ni trabaja para lograr una meta que no tiene nada que ver
con las necesidades. Por ejemplo, no se necesita ahorrar
dinero para comprar 18 pares de zapatos si, por ejemplo,
no se tiene dinero para la mercadera del mes.
Especfica: las metas inteligentes son lo suficientemente especficas como para sugerir la accin necesaria.
Por ejemplo, ahorrar suficiente para comprar un refrigerador, no slo ahorrar dinero.
Sujeta a un plazo definido: establecer una fecha definida para alcanzar la meta. Por ejemplo, el tcnico dice
que el refrigerador no durar un ao ms, por lo que se
tendr que juntar plata dentro de un ao, para comprar
uno nuevo.
El diccionario define la palabra meta como el punto en

que termina una carrera, y tambin como la finalidad
hacia la cual se dirige un esfuerzo. Muchas veces, las
metas pueden servir como factor de motivacin o motor
para mantenerse enfocados en lo que se necesita hacer
en ese momento y en las responsabilidades con las que
se deben cumplir.
DESARROLLO
DE ACTIVIDADES
Tema 1:
Planifique su futuro financiero.
Actividad 1:
Las presiones financieras.
Tiempo estimado: 30 minutos.

Resultado esperado: que los participantes puedan visualizar
a travs de una historia, situaciones cotidianas en sus propias

vidas, en correspondencia a temas relacionados con el presupuesto familiar.
Material necesario: papelgrafo, plumones.

Desarrollo: la siguiente actividad est pensada para que, a
travs de una historia, los participantes del taller relacionen

los conceptos de educacin financiera con sus propias experiencias de vida.
Durante la narracin de la siguiente historia el facilitador pide
la ayuda de un participante del taller para que lea la historia
mientras anota en un papelgrafo las ideas clave, para ayudar a
los participantes a recordar los detalles, como pueden ser palabras o frases:

Albail.
Cosmticos.
Dinero prestado.
Comida.
Gastos del hogar.
Gastos escolares.
Enfermedad.
16
Situacin de Rosita y Juan.

En todas partes la gente trabaja con el fin de ganar dinero suficiente para satisfacer sus gastos diarios, pagar sus deudas y
satisfacer necesidades futuras. Por lo general, el dinero no alcanza. Escuchen la historia de Juan y Rosita.
Juan y Rosita se fueron a vivir a la capital en busca de una

mejor calidad de vida. Ellos tienen tres nios: Diego, Cecilia y Marcelo. Juan trabaja como jornal en la construccin
pero no siempre encuentra trabajo. Rosita vende cosmticos. Ella es una buena vendedora pero a veces tiene dificultad en encontrar clientes.
Ellos quisieran cambiarse a su propia casa en un futuro

cercano. Los gastos ms importantes que tienen son la
comida y lo que estn dando al to para contribuir con
los gastos de la casa. Dentro de unos meses tendrn que
pagar los gastos escolares de sus nios.
Rosita de vez en cuando pide dinero prestado a una amiga

para mantener su negocio o para pagar gastos personales.
Por el momento la familia est viviendo en la casa de un
to. La casa es muy pequea para las dos familias.
Juan y Rosita saben que existen riesgos y que pueden surgir

situaciones inesperadas que requieren dinero, como por
ejemplo alguna enfermedad. Estn preocupados y a veces
se preguntan si tomaron una buena decisin al mudarse de
su pueblo a la ciudad.
A continuacin se sugieren preguntas para generar la

discusin, que el facilitador debe guiar hacia las reflexiones que estn entre corchetes:
Qu presiones financieras enfrentan Juan y Rosita?
[Poder pagar su propia casa, asegurar que Juan se mantenga trabajando, vender suficientes cosmticos, pagar
deudas, satisfacer las necesidades diarias como comida
y los gastos de la casa, tener dinero para pagar los gastos
escolares, contar con un ahorro para afrontar situaciones
inesperadas]
Cmo creen que se sienten Juan y Rosita?
[Preocupados, estresados, bajo mucha presin, sin esperanza, temerosos del futuro]
Se identifican con lo que sienten Juan y Rosita? Se han
sentido en algn momento as? Por qu?
Comentar que la historia de Juan y Rosita ilustra la importancia de tener un plan financiero. Que el estrs, el
miedo y la desesperanza son producto, en gran parte, de
la falta de preparacin para el futuro (esta frase puede ir
destacada en la pizarra o en un papelgrafo).
Resaltar que un plan financiero le puede dar a una familia, como la de Juan y Rosita, la esperanza y el nimo
necesarios para hacer importantes cambios en su vida y
crear un mejor futuro.
Cierre: para finalizar la reflexin, se sugiere que el facilitador converse con los participantes en torno a la pregunta
Cul creen ustedes, que era el objetivo de esta actividad?
Una vez planteada la pregunta, el facilitador anota en el
papelgrafo las ideas fuerza que los participantes vayan
mencionando.
Recuerde, son los participantes los que con la ayuda del
facilitador van construyendo el proceso de aprendizaje.
18
Actividad 2:
Definicin de un plan financiero.2

Resultado esperado: que los participantes del taller
logren definir su propio plan financiero.
Plantear a continuacin Qu es un plan financiero?

Despus de escuchar las respuestas de los participantes,
presentar y asociar a esta la definicin escrita en el papelgrafo y pedir que un voluntario la lea.
Desarrollo: la planificacin es una funcin bsica de la
Qu es un plan financiero?
administracin que tiene como misin determinar:
Qu debe hacerse?, quin debe hacerlo? y dnde, cundo y cmo debe hacerse? para lograr los mejores resultados, en el tiempo apropiado y de acuerdo con los recursos
que se dispone.
La planificacin implica un proceso consciente de estudio
y seleccin del mejor curso de accin a seguir, frente a una
variedad de alternativas posibles y factibles de acuerdo a
los recursos disponibles.
La idea de esta actividad es que los participantes del
taller reconozcan la importancia de tener un plan financiero. Para esto el facilitador puede ha cer un
paralelo con algunos aspectos cotidianos. Por ejemplo, hablar sobre un supuesto plan para la cena de
hoy en la noche. El facilitador debe destacar que
ya sabe el dnde, cundo y cmo va a cenar.
Hacer la siguiente pregunta: quin nos puede dar un
ejemplo comn de planificacin?
Un plan financiero es una herramienta que nos permite decidir

cmo usar nuestro dinero para alcanzar metas y prepararse
para el futuro.
El facilitador subraya las palabras decidir (la toma de
decisiones), metas (definicin de metas) y futuro (la
preparacin para el futuro)
Cierre: una vez finalizada esta actividad, se sugiere que

el facilitador pregunte a los participantes:
De qu manera creen ustedes que saber planificar les

ayudar en sus hogares?
Una vez planteada la pregunta el facilitador da un tiempo breve para que contesten y destaca las respuestas ms
significativas dadas por los participantes.
Ver marco conceptual, tpicos 1, 2 y 3
Dejar a los participantes compartir algunas ideas de las

actividades de planificacin. Destacar los elementos bsicos de la planificacin:
Qu?, cundo?, cmo?, por qu?, cunto tiempo?
cunto cuesta?.
Destacar que tener un plan financiero no es muy diferente
de tener otros tipos de planes que los participantes del
taller acaban de mencionar, ya que significa estar preparado para responder al futuro.
Actividad 3:
Identificar los pasos principales de la planificacin.

logren definir y disear su primer plan financiero, internalizando los 5 pasos principales.
Material necesario: papelgrafo, plumones, tarjetas
para los participantes Identificando los pasos para la

planificacin y hoja de trabajo 1 5 pasos de la planificacin financiera.
Desarrollo: visto el concepto de planificacin, los asis-
tentes al taller identificarn los pasos para la planificacin

financiera. Para esto, el facilitador pide a los participantes
que se formen en grupos de 3 4 personas. Entregar a
cada grupo las tarjetas para los participantes Identificando los pasos para la planificacin sin orden de secuencia. Explicar que cada imagen representa un paso en
la planificacin financiera.
Luego de 5 minutos pedir voluntarios para que presenten
su secuencia. Preguntar a los dems participantes si estn
de acuerdo, y eventualmente pedir otro equipo voluntario
para presentar y explicar su secuencia.
Presentar el siguiente papelgrafo (o texto en la pizarra)
con los pasos y comparar con los resultados de cada
grupo. Pedir voluntarios para que lean los 5 Pasos de la
Planificacin Financiera.
5 Pasos de la planificacin financiera:
1. Examinar su propia situacin. Reflexionar sobre la
situacin financiera de su familia y sus necesidades.
2. Determinar sus metas financieras. Decidir lo que se
quiere lograr, cundo y cmo.
3. Elaborar un presupuesto. Crear un resumen de los ingresos y gastos estimados durante un periodo de tiempo.
4. Mantener un registro de los gastos e ingresos. Dar seguimiento al presupuesto, monitorear los gastos.
20
5. Evaluar el cumplimiento del presupuesto y actualizarlo.

Asegurar que se mantienen dentro del presupuesto y
hacer ajustes si es necesario.
Se sugiere preguntar a los grupos:
Se parece al orden que ustedes asignaron en el trabajo
grupal?
Por qu creen que en la secuencia de los pasos en la
planificacin financiera el primer paso recomendado es
examinar su propia situacin?
Anotar los comentarios del grupo en un papelgrafo o en
un pizarrn y entregar hoja de trabajo 1 5 pasos de la
planificacin financiera a los participantes del taller.
Cierre: para cerrar esta actividad, se recomienda al facil-
itador comentar que a veces es ms fcil no pensar en la

situacin financiera propia. Se pueden sentir impotentes y
frustrados, como el caso de Juan y Rosita que se discuti
anteriormente.
Destacar que para poder tomar el control del futuro
financiero el primer paso es abrir los ojos ante su propia
situacin. Hacer hincapi en temas financieros. Esto
quiere decir entender el cmo uno gana su dinero (cunto
y de qu fuentes) y cmo uno gasta su dinero (cunto y
en qu cosas). Adems, deben saber cunto se tiene
ahorrado para emergencias y otras necesidades futuras,
y cunto es el monto que se adeuda. Mencionar que
nicamente entendiendo claramente su propia situacin
financiera, se puede decidir lo que se quiere lograr. Se
sugiere preguntar a los participantes del taller: Cmo se
sienten al conocer estas herramientas? Sienten que
les son tiles para su vida?
Tema 2:
Establezca metas financieras3 .

Actividad 4:
Metas para mi futuro.

logren internalizar la necesidad de fijarse metas financieras a travs de una historia.
Desarrollo: en esta actividad se ver uno de los pasos
fundamentales de la planificacin financiera: el establecimiento de metas. El facilitador debe hacer un repaso con
lo visto en la actividad anterior donde se recalc que todos
tienen que decidir lo que quieren lograr, cundo y cmo.
Comentar a los participantes del taller que en esta oportunidad vern el caso de una familia que ha definido sus
propias metas financieras.
Para la narracin, el facilitador pide la ayuda de un participante del taller para que lea la historia, mientras anota en un papelgrafo las ideas clave para ayudar a los
participantes a recordar los detalles. Algunas de estas
representan las metas mencionadas durante la historia:

Escuela.
Reparar techo.
Evitar endeudarse.
Viajar.
Invertir en su negocio.
Registros de ingresos y gastos.
Ahorro semanal.
Ver marco conceptual, tpicos 4, 5 y 6.
Juan y Rosita: hacia el logro de sus metas.

En todas partes la gente trabaja con el fin de ganar dinero suficiente para satisfacer sus gastos diarios, pagar sus deudas y satisfacer necesidades futuras. Por lo general, el dinero no alcanza. Escuchen la historia de Rosita y Juan.
Rosita y Juan planifican sus metas para el futuro. Ellos quieren enviar a sus hijos a la escuela. Desean reparar su techo antes
de que comience la poca de lluvia. No quieren endeudarse mucho. Les gustara viajar para visitar a su familia durante el fin
de semana. Tambin quieren invertir ms dinero en el negocio de Rosita para ganar ms.
Ellos deciden realizar acciones para alcanzar sus metas. Primero llevan la cuenta (por varios meses) del dinero que entra y
sale del hogar diariamente, para saber cunto es en realidad lo que ganan y lo que gastan. Determinan los gastos de escuela,
comida, transporte, viajes y reparaciones de la casa. Deciden ahorrar algo cada semana, sin importar qu tan pequea sea la
cantidad. Establecen cunto dinero de sus ingresos deben reservar mensualmente para pagar sus deudas. Planifican cunto
ms invertirn en su negocio y cundo lo harn.
Despus de haber tomado todas estas decisiones, Juan y Rosita se sienten aliviados y con mucha ms confianza para enfrentar
el futuro.
22
Al finalizar la historia, preguntar de manera de generar la

discusin, orientando la respuesta hacia lo esperado que
est entre corchetes.
Para que Juan y Rosita pudieran definir sus metas, qu
creen ustedes que hicieron primero?
[Examinaron su propia situacin. Reflexionaron sobre la
situacin financiera de su familia y sus necesidades]
Cules son las metas para el futuro de Juan y Rosita?
(anotar en un papelgrafo o pizarrn)
[Escuela para sus hijos, reparaciones de la casa, viajar, invertir en el negocio]
Una vez que los participantes del taller hayan respondido, se sugiere mostrar el siguiente mensaje en el papelgrafo y leerlo.
entra y sale del hogar. Calculan los gastos relacionados a

la escuela, comida, transporte, viajes y reparaciones de la
casa. Deciden ahorrar un monto pequeo cada semana.
Apartan mensualmente una parte de sus ingresos para
pagar deudas. Planifican una inversin adicional en su
negocio]
Cierre: para cerrar esta actividad, el facilitador puede
destacar el hecho de que las metas financieras pueden
ser de corto plazo, como por ejemplo: salir de deudas,
cumplir con los gastos diarios sin pedir dinero prestado,
pagar los gastos escolares o ahorrar para una necesidad o
deseo especial. O a largo plazo, como ahorrar para comprar una casa o para cuando llegue el momento de su retiro laboral.
Resaltar que hacer un presupuesto ayudar a sus familias
a distribuir los recursos para alcanzar mltiples metas.
Consejos para formular metas financieras
Las metas deben

ser realistas.
Las metas deben ser definidas en

base a un periodo de tiempo, ya
sea a corto plazo (menos de un
ao) o largo plazo (ms de un ao).
Los costos relacionados con las

metas deben ser definidos.
Se debe identificar lo que se tiene

que hacer para lograr las metas.
En este punto, cuando los participantes del taller hayan

ledo los consejos para formular metas financieras, se recomienda volver a la historia de Rosita y Juan y verificar
si los conocimientos se han internalizado, para lo que se
recomienda hacer las siguientes preguntas:
Adems, para conocer el real impacto de la actividad, se

sugiere preguntar:
Qu opinan de las metas que definieron Juan y Rosita?

Siguen los consejos?
Es posible fijar metas financieras en conjunto con sus

familias?
Creen ustedes que fijar metas es algo til para sus

vidas?
[S, cumplen con los lineamientos: son realistas, hay tiempos definidos, han determinado los costos y las acciones
necesarias para lograr las metas]
Qu acciones tomarn Juan y Rosita para asegurarse que
cumplirn sus metas?
[Deciden llevar la cuenta por varios meses del dinero que
Tema 2: Establezca metas financieras
Actividad 5:
Metas para mi futuro.

logren definir sus metas financieras.
Material necesario: papelgrafo, plumones, hoja de

trabajo 2 -Formulacin de metas financieras.
Desarrollo: el objetivo de esta actividad es lograr que
los participantes del taller reflexionen sobre sus propias

metas financieras. La tarea del facilitador adems, es
lograr que cada participante del taller identifique por lo
menos una meta financiera y sus beneficios de lograrla.
Distribuir lpices, papel y la hoja de trabajo 2 Formulacin de metas financieras.
Revisar su contenido y recordar a los participantes que
son los mismos puntos que se discutieron en la actividad anterior. Dejar a los participantes 15 minutos para
esta actividad.
Luego pedir que compartan su meta con el compaero(a) que est sentado a su lado. El facilitador
pedir que cada uno lea su meta. Durante la discusin
debe cerciorarse si se han seguido los consejos para la
formulacin de metas.
Dejar a los participantes algunos minutos para discutir y
compartir sus metas.
Cierre: para concluir la actividad reflexionar sobre el
hecho de que la formulacin de metas financieras toma
mucho ms tiempo del que dispone el taller, pero destacar que han tenido la oportunidad de ver cmo estas
herramientas pueden hacer que tomen el control de su
vida financiera.
Deben llevar la hoja de trabajo 2 -Formulacin de
metas financieras a su casa para discutir el tema con
su familia y continuar la tarea.
24
Cerciorarse de que no hayan quedado dudas a travs de

preguntas como
Qu preguntas tienen acerca de la formulacin de metas?
Creen ustedes que las metas pueden ayudarlos en su
vida? Cmo?
Si pensamos en la historia de Juan y Rosita, creen que
les ayud el haber formulado metas?
Finalmente, felicitar a los participantes por su buen trabajo y buena disposicin.
Tema 3:
Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto

Actividad 6
Anlisis y creacin de un presupuesto.

Resultado esperado: que los participantes del taller entiendan el proceso de anlisis y creacin de un presupuesto.
Material necesario: papelgrafo, plumones, cinta adhesiva o tachuelas, plumones, tarjetas para los participantes 2 Ingresos, gastos o ahorros?.
Desarrollo: para introducir esta actividad pregunte a
los participantes del taller: Qu es un presupuesto?
Dejar tiempo para que respondan y anotar sus comentarios en un papelgrafo o pizarrn. Una vez finalizada la
ronda de comentarios presentar la definicin de presupuesto y destacar coincidencias en lo mencionado si lo
hubo.
Qu es un presupuesto?
Un presupuesto es un resumen de los ingresos estimados y de
cmo sern gastados durante un periodo de tiempo definido. Su
uso consistente es la mejor manera de asegurar que una familia
lograr sus metas financieras.
Presentar a continuacin la pregunta:
Qu informacin debe incluir un presupuesto?
Generar lluvia de ideas y luego mostrar el siguiente
cuadro en un papelgrafo, comentar y definir los componentes bsicos de un presupuesto familiar.
Gastos
Ingresos
Gastos necesarios
Gastos opcionales
Entrada de dinero
AHORRO
Comentar que este cuadro presenta los componentes

bsicos de un presupuesto familiar. stos son los ingresos o entradas de dinero, dos tipos de gastos o salidas
de dinero (gastos necesarios del hogar y gastos opcionales) y ahorro.
El facilitador debe mencionar que a continuacin se
construye el presupuesto de una familia ayudndose
por una breve historia.
Presupuesto de Juan y Rosita.

En todas partes la gente trabaja con el fin de ganar dinero suficiente para satisfacer sus gastos diarios, pagar sus deudas y
satisfacer necesidades futuras. Por lo general, el dinero no alcanza. Escuchen la historia de Juan y Rosita.
Al final de cada mes Rosita y su esposo estiman los

ingresos y gastos del mes siguiente. La familia tiene
ingresos provenientes del negocio de venta de ropa de
Rosita y el sueldo mensual de Juan.
De vez en cuando Rosita recibe un bono del

Gobierno. sos conforman el total de ingresos de la
familia.
La familia tiene varios gastos en necesidades

bsicas como alimentacin, transporte, salud,
gastos escolares, ropa y arriendo. Deben pagar
los suministros del negocio, as como otros costos
relacionados al mismo.
26
El presupuesto de la familia de Rosita tambin

incluye gastos opcionales como celebraciones
familiares y salidas ocasionales a comer. Rosita
tambin separa dinero para el ahorro
El facilitador menciona que cada uno de los participantes del taller recibir una tarjeta (o ms) con la descripcin de un gasto o ingreso (el facilitador tiene la libertad
de colocar ms tarjetas de ingreso o gasto de las que se
mencionan en la historia) de la familia de Rosita y Juan. Su
tarea es leer la descripcin de la tarjeta recibida y pegarla
en el lugar correcto del presupuesto, en el papelgrafo.
Dependiendo del nivel del grupo, el facilitador puede decidir hacer varios ejemplos con todo el grupo.
A modo de ejemplo, el facilitador selecciona una de las
tarjetas y la lee en voz alta. Luego pregunta:
Es un ingreso, gasto o ahorro?
Si es un gasto, preguntar:
Qu tipo de gasto es?:
gasto del hogar? o gasto opcional?
En caso que haya menos participantes que tarjetas, el facilitador puede decidir hacer ms ejemplos con todo el
grupo o dar ms de una tarjeta a algunas personas.
En caso que haya menos tarjetas que participantes, el facilitador puede dejar que algunos participantes trabajen
en grupos de dos para asegurar la participacin de todos.
Invitar a los participantes uno por uno a leer las tarjetas
y pegarlas en el lugar correcto dentro del papelgrafo.
Cierre: para cerrar esta actividad, pedir que los participantes hagan una lista en una hoja, todo lo que desean.
Luego pedir que las ordenen en orden de prioridad, lo que
creen que es ms urgente/importante primero hacia lo
menos urgente/importante.
El facilitador debe generar conciencia de lo necesario que
es para las familias jerarquizar sus necesidades4 separando lo que realmente necesita de lo que se puede adquirir
ms adelante con ahorro. Adems se sugiere al facilitador
repasar los contenidos vistos en esta actividad.
Ver el punto 4 del marco conceptual Cmo jerarquizar las

necesidades?
4
Tema 3: Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto.
Actividad 7:
Elaborar un presupuesto.
logren elaborar su propio presupuesto.
Se le sugiere al facilitador que explique que la hoja de

trabajo 3 Presupuesto es para hacer las estimaciones de los gastos e ingresos de cada mes. Adems apoyarse en las siguientes preguntas:
Desarrollo: esta actividad viene a recalcar lo fun-
Quin puede nombrar un ejemplo de una fuente de ingreso?
trabajo 3 Presupuesto, hoja de trabajo 4 Cmo

cumplir con su presupuesto.
damental que es saber armar un presupuesto para la
planificacin financiera. El facilitador muestra en un
papelgrafo el cuadro siguiente:
Para qu es til un presupuesto?
1. Para determinar cunto dinero tenemos para gastar.
2. Para determinar cmo queremos gastar el dinero.
3. Para identificar los gastos innecesarios y reducirlos.
4. Para asegurar que nuestros ingresos sean mayores que
nuestros gastos.
5. Para saber cunto dinero podemos ahorrar para lograr nuestras metas futuras.
Se sugiere al facilitador que al finalizar la explicacin
haga una pausa para recordar el caso de Rosita y Juan,
y ejemplificar el uso del presupuesto. A continuacin,
comentar a los participantes que pondrn lo aprendido
en accin: elaborar un presupuesto personal.
Distribuir la hoja de trabajo 3 Presupuesto.
Explicar a los participantes del taller que se les entrega
la hoja de trabajo para formular su propio presupuesto
mensual. Hacer hincapi en que recuerden dos de los
pasos importantes de la planificacin financiera:
Mantener un registro de ingresos y gastos.
Evaluar el cumplimiento del presupuesto.
28
El facilitador debe revisar el contenido de las hojas con los

participantes del taller y responder a las preguntas que
surjan.
Sealar en la hoja de trabajo el espacio para las fuentes

de ingreso.
Quin puede nombrar un ejemplo de un gasto del hogar?
Quin puede nombrar un ejemplo de un gasto opcional?
Sealar en la hoja de trabajo el espacio para cada uno de
los gastos.
Pedir a los participantes del taller que se tomen unos
minutos para llenar la hoja de trabajo 3 - Presupuesto.
La tarea es tratar de estimar sus ingresos y gastos para el
mes siguiente.
Pedir que identifiquen y estimen por lo menos una fuente
de ingresos y por lo menos dos gastos que sean del hogar
u otro. Puede ser que no alcancen a terminar todo el presupuesto, si se da el caso sugerirles que lo continen en
sus casas.
El facilitador debe estar disponible para contestar preguntas y ofrecer ayuda.
Cierre: para cerrar esta actividad, primero entregue la
hoja de trabajo 4 - Cmo cumplir con su presupuesto.

Luego preguntar a los participantes del taller cules han
sido los desafos que encontraron de esta actividad. La
idea es generar una discusin, incitar a los participantes
a responder, pedir ejemplos de algunas estimaciones en
cada uno de los tems de presupuesto para asegurarse de
que hayan comprendido la diferencia entre cada uno.
Responder las preguntas y aclarar las dudas de los participantes y mencionarles que la primera vez que uno elabora
un presupuesto siempre es la ms difcil.
Recordarles que es muy importante mantener un registro
de sus ingresos y gastos durante el mes. Luego, comparar
los estimados de su presupuesto con sus ingresos y gastos
reales. Si hay mucha diferencia puede significar que sus
estimados necesitan ser revisados.
Pregunte a los participantes del taller:
Cmo se sienten al aprender nuevas herramientas?
Creen que son herramientas que les sern de utilidad?
Por ltimo repasar los tpicos vistos en este mdulo:
1. Planifique su futuro financiero en familia.
Destacar que para planificar, primero hay que examinar
honestamente la situacin familiar. Exhortar a que efectivamente esto sea un trabajo familiar.
2. Establezca metas financieras.
Destacar que el segundo paso para una planificacin exitosa, tiene que ver con la determinacin de las metas financieras familiares, ya que es muy difcil planificar si no
se tiene un objetivo en mente.
3. Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto.
Por ltimo, destacar que una vez superados los dos primeros
pasos, se debe pasar a la accin, que en este caso sera crear el
presupuesto y hacerle un seguimiento para controlar que va
bien y qu gastos se van desviando de las metas financieras.
PAUTA
DE EVALUACIN
a autoevaluacin es un hbito que permite avanzar e ir superndose a s mismo. Lo hacemos cada vez que tomamos
una decisin, pero no siempre nos autoevaluamos para detectar actitudes y acciones que constituyen errores o
aciertos y que dan la posibilidad de aprender. Lo invitamos en forma personal y privada a realizar esta autoevaluacin al finalizar cada mdulo.
Nombre y fecha del mdulo:

Lo que aprend en este mdulo es:
Lo que no entend muy bien es:
Lo mejor de mi participacin en el grupo fue:
Lo que no me gust de mi participacin en el grupo fue:
Lo que ms me gust del grupo fue:
Lo que mejorara del grupo es:
Mi desafo es:
30
Material de apoyo
MDULO 1:
Planificacin financiera
Tarjetas para los participantes 1
Identificando los pasos para la planificacin.
Examinar su propia situacin.
Elaborar un presupuesto.
Evaluar el cumplimiento del

presupuesto y actualizarlo.
32
Determinar sus metas financieras.
Mantener un registro
de los gastos e ingresos..
Hoja de trabajo 1
Cinco pasos de la planificacin financiera.
1. Examinar su propia situacin.

Reflexionar sobre la situacin financiera de su familia y sus necesidades.
2. Determinar sus metas financieras.

Decidir lo que se quiere lograr, cundo y cmo.
3. Elaborar un presupuesto.
Crear un resumen de los ingresos y gastos estimados durante un
periodo de tiempo.
4. Mantener un registro de los gastos e ingresos..

Dar seguimiento al presupuesto, monitorear los gastos.
5. Evaluar el cumplimiento del presupuesto y actualizarlo.

Asegurar que se mantienen dentro del presupuesto y hacerle ajustes
si es necesario.
Hoja de trabajo 2
Formulacin de metas financieras.
Descripcin de
la meta
34
Tiempo necesario para

lograr la meta
Costo estimado
Acciones necesarias
para lograr las metas

Ingresos, gastos o ahorros?.
INGRESO
POR VENTA
COMPRA
NAVIDEA
POLOLITO
COMPRA
MERCADERA
PARA LA CASA
MATUTE
COMPRA
MERCADERA
PARA EL NEGOCIO
36
BONO AL
TRABAJO
DE LA MUJER
PLATITA
PARA EL
TRANSPORTE
PLATITA
PARA LOS
REMEDIOS
PLATITA PARA
IMPREVISTOS
REGALO DE
CUMPLEAOS
PAGO GASTOS
DE LA CASA
Hoja de trabajo 3
Presupuesto.
MES 1
Ingresos
Total de ingresos
Gastos
Gastos necesarios del hogar
Gastos opcionales
Gastos totales
AHORROS
Hoja de trabajo 4
Cmo cumplir con su presupuesto.

Recuerde constantemente cunto planific gastar.
Destine un dinero de su presupuesto para necesidades
inesperadas.
Ahorre cuando tenga un excedente de ingresos, para
gastar en las pocas en que los ingresos sean menores a
los que una estima.
Ponga sus ahorros fuera de su alcance para que no
pueda gastarlos.
Lleve un control de lo que gasta diariamente.
Si gasta ms en alguna cosa, gaste menos en otra.
Haga que la familia participe en el desarrollo del presupuesto y que cumpla con l
Se le ocurren nuevas ideas?
Antelas y comprtalas con su familia, amigos y
compaeros de taller
38
MDULO #02
AHORRO
Objetivos

Intercambiar ideas acerca de cmo aprovechar las oportunidades para ahorrar.
Establecer metas de ahorro a corto y a largo plazo.
Identificar los mtodos de ahorro comunes.
Discutir las ventajas y limitaciones de los servicios de ahorro (formal e informal).
Ideas fuerza

Ahorro.
Metas de ahorro.
Opciones de ahorro formal.
Opciones de ahorro informal.
Mdulo 2 - Ahorro
MDULO 2
AHORRO
La familia que se esfuerza da a da para forjar su futuro, es consciente de lo difcil que es ganar cada peso. Por ello, se
debe ser muy cauto al gastar, ya que el despilfarro en cosas superfluas no slo vaciar los bolsillos; tambin har que
baje el nimo cuando se ve cmo se esfuma lo que se consigui con tanto esfuerzo.
Para evitar esta situacin, es que en el presente mdulo se trabajan el fomento a la cultura del ahorro, la importancia
del ahorro para el futuro, cmo ahorrar ms, la importancia de tener recursos para hacer frente a las emergencias y
las opciones de ahorro que ms convienen.
A continuacin, los distintos temas a tratar en este
mdulo:
1. El significado del ahorro.
2. Razones principales para el ahorro.
3. Establezca metas de ahorro.
4. Ahorre para emergencias.
5. Opciones de ahorro.
40
Ahorro - Mdulo 2
MARCO CONCEPTUAL
AHORRO
1. Qu se entiende por ahorro?
Se entiende como ahorro a la parte del ingreso que no se
destina al gasto y que se reserva para necesidades futuras. Tal como una caminata no se puede hacer sin dar un
primer paso, el ahorro no se puede conseguir con un solo
monto de ahorro. La clave del ahorro es la capacidad de
juntar dinero de manera regular durante un periodo de
tiempo.
2. Qu perciben las personas del ahorro?
Segn el estudio cualitativo sobre la percepcin de incentivos al ahorro dirigido a beneficiarios del programa
Puente efectuado por FOSIS el ao 2009, cuando se habla
del ahorro en talleres de educacin financiera, espontneamente emergen expresiones como es difcil, es
un sacrificio, cuesta mucho o derechamente expresan
que es imposible.
Para algunas personas, bajo un contexto urbano, el ahorro significa fundamentalmente juntar dinero para luego utilizarlo en diferentes cosas orientadas a mejorar la
calidad de vida. En este sentido, el ahorro est asociado al trabajo y a la posibilidad de apartar parte de los
ingresos para el ahorro, mencionando frecuentemente
trabajar para ahorrar.
Por otra parte, en las zonas rurales, las primeras asociaciones que se hacen al ahorro implican evitar ciertos
gastos, por ejemplo, reducir el consumo de servicios bsicos (luz, agua, gas) y de alimentos. Esta ltima nocin
est ntimamente ligada a la estacionalidad de las
posibilidades laborales, siendo el ahorro una estrategia
de subsistencia para los meses en que las personas que
viven en las comunas rurales no tienen oportunidades de
trabajo, consistiendo en este caso en guardar para cuando no se tenga despus.
3. Qu se entiende por promotor de ahorro?
Un promotor del ahorro es uno o ms factores externos o
internos, que posibilitan o generan las condiciones apropiadas para ahorrar. Pueden ser:
a) Elementos contextuales
Un primer conjunto de aspectos que facilitan el ahorro,
corresponden a elementos contextuales, fundamentalmente contar con un trabajo estable. Los estudios relevan la importancia del trabajo para el ahorro, pues ste
permite anticipar los ingresos y gastos, destinar un monto fijo para el ahorro y ser constante.
b) Caractersticas personales
El ahorro va acompaado de ciertas caractersticas personales que promueven un comportamiento acorde a
ste. Estas caractersticas son:
Conciencia de la importancia del ahorro, es decir, tener
clara su relevancia, lo que permite priorizar cierta cantidad de dinero para ahorrar.
Sacrificio como una caracterstica que propicia el ahorro, relevando la dificultad de ahorrar y que para lograrlo
se deben postergar ciertas necesidades, lo cual se asocia
a ser una persona esforzada, particularmente para quienes consideran que el ahorro es muy difcil.
FOSIS - Programa Educacin Financiera 41
Mdulo 2 - Ahorro
Austeridad.
e) Tener un propsito para el ahorro
Constancia, es decir, realizar aportes regulares en el

tiempo y respetando el monto destinado para el ahorro.
Otro gran facilitador para el ahorro consiste en tener un

objetivo claro para el cual ahorrar, sto va asociado a
tener conciencia sobre el ahorro y cultivar el hbito de
ahorrar. Ejemplos de objetivos claros son el ahorro para
la educacin de los hijos, la salud, imprevistos, o para adquirir bienes materiales especficos.
Determinacin, es decir, tomar la decisin de tener

algo, lo cual puede ser para adquirir un bien material, un
proyecto, imprevistos o para el futuro.
Capacidad de planificar, de lograr distribuir adecuadamente el ingreso en cosas importantes y restringir los
gastos innecesarios.
Moderacin al momento de adquirir deudas, aprender
a no encalillarse tanto. Se releva la importancia de comprar al contado y el gasto adicional de pedir un crdito.
c) Momento del ciclo vital
La lgica dice que para los jvenes sera ms fcil ahorrar,
puesto que tienen ms oportunidades laborales, pudiendo desempearse de forma independiente, o contar con
trabajos parciales, pero segn la sexta encuesta nacional de Juventud publicada el ao 2010 por INJUV slo el
11.2% de la poblacin jven entre los 15 y 29 aos declara ahorrar .
Por otro lado, cabe sealar que a los matrimonios sin hijos
tambin puede resultarles ms fcil ahorrar, pues tienen
menos gastos.
d) Experiencias personales
Las experiencias personales tambin son consideradas
por los participantes como promotoras del ahorro, particularmente aquellas experiencias nefastas para el bienestar familiar o de alguno de sus miembros, las cuales
relevan la importancia de ahorrar para prevenir nuevamente su ocurrencia.
La ocurrencia de enfermedades, tanto de familiares (pareja o hijos) como de quien ejerce la jefatura familiar, son
experiencias que dan cuenta de la importancia de ahorrar
para costear estos imprevistos. Haber vivido en situacin
de pobreza extrema o indigencia es una experiencia que
motiva el ahorro, con el fin de evitar caer nuevamente en
esa situacin.
42
f) Transmisin del ahorro

Por ltimo, el ahorro es facilitado gracias a la formacin
adquirida en distintas instancias en que se refuerza la
importancia de ahorrar y se ensea a cmo hacerlo. El
principal lugar de aprendizaje corresponde al propio hogar o de manera autodidacta. En general, el ahorro viene de la buena administracin de nuestros ingresos y de
nuestros gastos. Muchas personas tienen dificultad para
ahorrar porque creen que el ahorro es algo extra. Muchos
dicen, algn da, si tengo ms dinero, voy a ahorrar. Lo
ms probable es que quiere decir que nunca ahorrarn.
Ahorro - Mdulo 2
4. Cules son las reglas del ahorro?
mbito formal del ahorro
Un principio es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto propsito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto propsito. El ahorro implica dos principios bsicos:
Algunas prcticas que se pueden agrupar bajo este mbito, que se refiere al trabajo con instituciones financieras formales, pueden ser:
1. Reservar una parte del ingreso.

2. Buscar forma de reducir gastos.
Ahorrar una fraccin de sueldo.

Ahorro mensual para la vivienda (casa o sitio).
5. Establecer metas de ahorro
Ahorrar para la educacin de los hijos.
Todos tienen que decidir lo que quieren lograr, cundo

y cmo. El ahorro es fundamental para la capacidad de
cumplir metas en la vida.
Ahorrar los bonos recibidos por el Estado.
Las preguntas bsicas para ordenarse son:
mbito informal del ahorro
Para qu necesitan ahorrar?
En el mbito informal, existen diversas estrategias que

son promotoras del ahorro, las cuales se caracterizan por
corresponder a un ahorro indirecto y fuera de las instituciones financieras. Este tipo de ahorro es predominante,
aunque no exclusivo, en zonas rurales y con trabajos menos estables:
Cules son sus metas de ahorro a corto plazo

(menos de un ao)?
Cules son sus metas de ahorro a largo plazo
(ms de un ao)?
Para cumplir las metas de ahorro se necesita un plan que
establezca cada meta, indique la cantidad de dinero que
se necesita para cumplir dicha meta y la cantidad de dinero que se debe ahorrar cada semana o mes durante un
periodo definido.
Para elaborar el plan se deben observar tanto los ingresos como los gastos mnimos de manera que permita determinar de cunto se dispone para ahorrar y definir las
prioridades.
Un plan preciso ayuda a decidir qu hacer, a mejorar la
disciplina de ahorro y a tener ms xito en el cumplimiento de las metas definidas.
6. Qu estrategias se pueden utilizar para el ahorro?
Se distinguen dos mbitos en cuyo contexto se puede
propiciar el ahorro. Primero, se da cuenta de una serie
de prcticas que se pueden agrupar dentro del mbito
formal del ahorro, es decir, por medio de instituciones
financieras.
Ahorro para emergencias.
Ajustar el presupuesto y reducir gastos diarios.

Reciclar por medio de reutilizar bienes o vveres.
Aprovechar las condiciones del campo.
Ahorrar ingresos de trabajos eventuales o pololitos.
Tener una alcanca en la casa.
Ahorrar el vuelto de las compras diarias.
Anticipar gastos a futuros y prevenirlos.
En relacin a los montos de este tipo de ahorro, se alude
a poner en el tpico chanchito monedas de diez o de
cincuenta pesos. Otra estrategia para el ahorro es reponer el ahorro utilizado en casos de emergencia lo antes
posible.
7. Factores que influyen en la eleccin de un servicio
de ahorro
Un servicio de ahorro es un conjunto de productos diseados para satisfacer las necesidades de las personas en
temas de ahorro, facilitando el acceso de las mismas al
mbito formal. Muchas veces una institucin financiera
Mdulo 2 - Ahorro
puede tener ms de un servicio de ahorro. Algunos factores que influyen en la decisin de optar por un servicio
de ahorro formal son:
Seguridad.
Acceso.
Conveniencia y facilidad de uso.
Requisitos para la apertura de la cuenta.
Inters que se gana sobre los ahorros.
Comisin o cuota por servicio cobrada por la institucin.
Ahorro regular
Algunas de sus caractersticas son:
Plazo y monto del depsito voluntarios.
Determinar cunto y durante qu tiempo se necesita ahorrar para alcanzar las metas de ahorro. Definir objetivos.
Determinar cunto est ganando en ese periodo de
tiempo, la regularidad (o irregularidad) de las ganancias y
cunto se espera ahorrar de forma regular.
Identificar qu gasto se puede reducir y reasignar esta
cantidad a los ahorros.
Decidir dnde ahorrar. Identificar los lugares donde se
podra ahorrar, los servicios de ahorro disponibles y sus
ventajas y desventajas.
Planificar cunto y con qu frecuencia se ahorrar. Por
ejemplo, guardar una cantidad determinada en un sobre
al recibir un pago hasta que pueda llevar al banco. Si se
recibe un sueldo, considerar la opcin de depositar parte
de l directamente en una cuenta de ahorro.
Puede o no pagar intereses.
Llevar la cuenta de los ahorros. Seguir regularmente

de cerca el avance hacia el objetivo revisando el monto
que se tiene ahorrado y qu tan cerca se est de la meta.
Revisar los estados de cuenta, libretas u otras fuentes de
informacin sobre los ahorros.
No hay montos mnimos (o los montos son muy bajos).
9. Reglas generales para ahorrar
Ahorro a plazo fijo
Si bien los principios bsicos de la administracin de dinero pueden aplicarse a cualquier persona, las decisiones de
ahorrar o consumir dependen mucho del nivel de ingresos, acceso a prstamos y a los productos apropiados de
ahorro. No obstante, hay una serie de reglas generales que
se utilizan para guiar las decisiones de ahorro y consumo.
Retiros flexibles.
Algunas de sus caractersticas son:

Acceso restringido a los ahorros hasta que el contrato
se cumpla.
Inters usualmente mayor al que paga una cuenta de
ahorro regular.
Requiere depsito mnimo.
Al optar por alguno se debe considerar las propias necesidades y metas financieras para qu se est ahorrando?
8. Cmo elaborar un plan de ahorro
Un plan de ahorro es una herramienta indispensable en
la administracin del dinero que ayuda a alcanzar metas
de corto, mediano y largo plazo. Para elaborar un plan de
ahorro, se sugieren los siguientes pasos:
Establecer metas de ahorro.
44
Ahorrar tanto como se pueda tan pronto como se pueda.

Tratar de ahorrar 10% de los ingresos incluso si no hay
una compra o inversin especfica para la cual se est
ahorrando.
Separar 10% de los ingresos para ahorro antes de cualquier otra cosa.
Calcular cmo puede crecer el dinero con el tiempo si se
ahorra regularmente en una cuenta que genera intereses.
No llevar consigo mucho efectivo: evite la tentacin de
gastarlo!
Gastar con cuidado. Buscar oportunidades de ahorrar
dinero comprando productos no perecibles al por mayor.
Pagar las deudas: algunos recomiendan pagar las deudas

antes de comenzar a ahorrar; otros recomiendan ahorrar
incluso mientras se est pagando deudas. Esta decisin
depender de las prioridades, la situacin y los medios
individuales.
Mantener los fondos de emergencia en una cuenta.
Encontrar servicios de ahorro que se ajusten a
las metas de ahorro.
Para mostrar un buen comportamiento de
ahorro, se requiere disciplina y la disciplina

se aprende con la prctica!
Mdulo 2 - Ahorro
DESARROLLO
DE ACTIVIDADES
Tema 1:
Introduccin al ahorro.
Actividad 1:
Juego de conceptos5.
Qu es el ahorro?
Es la parte del ingreso que no se destina al gasto y que

se reserva para necesidades futuras.
Resultado esperado: analizar el significado de la

palabra ahorro.

Desarrollo: este es un ejercicio de asociacin de palabras
en el cual el facilitador entrega una palabra y los participantes deben decir lo primero que se les venga a la mente.
Primero se har la demostracin poniendo como ejemplo una palabra que les sea familiar (vacaciones, verano,
etc.). Segundo, se repite este ejercicio pero con la palabra
Ahorro. El facilitador debe escribir los conceptos que
vayan apareciendo en un papelgrafo.
Es importante motivar a los participantes a mencionar
tantas ideas como sea posible con relacin al ahorro. Es
probable que los participantes mencionen elementos de
la definicin del ahorro, tanto como los propsitos del
ahorro. Despus de haber llenado el papelgrafo con las
ideas de los participantes, revisar sus sugerencias y hacer
la siguiente pregunta.
Segn lo que vemos ac, qu es el ahorro?
Escuchar las respuestas de varios participantes. Enseguida, colocar el siguiente papelgrafo con la definicin y
pedir a un voluntario que la lea:
46
Cierre: para terminar se sugiere que el facilitador rea-
lice al grupo algunas preguntas sobre cmo se sintieron

al realizar esta actividad, guiar la discusin hacia el tema
recin trabajado. En trminos generales, facilitar que los
participantes puedan ir identificando elementos asociados a su capacidad de ahorro, a modo de ejemplo se sugieren:
Cmo se sienten al saber que cualquiera
puede ahorrar?
Se sienten capaces de empezar a ahorrar?
Qu creen que necesitan para empezar a ahorrar?
5
Ver marco conceptual, tpicos 1 y 2.
Ahorro - Mdulo 2
Tema 2:
Razones principales para ahorrar.

Actividad 2:
Derribemos los mitos del ahorro6.

Resultado esperado: que los participantes sean capaces
de desmitificar los mitos del ahorro.
uno una tarjeta con los enunciados que se muestran a

continuacin y que representan algunos mitos asociados
al ahorro. (tarjeta para los participantes 1-Los mitos del
ahorro).
Cmo voy a ahorrar si no me alcanza?
El consumo es una forma de ahorro.
para los participantes 1 - Los mitos del ahorro.
Comprar en ofertas es ahorrar.
Desarrollo: hay muchas razones por las cuales las per-
Cuando hay crisis no se puede ahorrar.
sonas ahorran. La idea de esta actividad es descubrir los

motivos que los participantes podran tener para ahorrar
y profundizar en stos. Es aconsejable para introducir la
actividad, que el facilitador gue esta parte a travs de las
siguientes preguntas (ntese que las respuestas esperadas de los participantes estn entre [ ])
Guardar dinero debajo del colchn es la mejor manera

de ahorrar.
[Enfermedad, emergencia, robos]
Cada grupo debe discutir los mitos, comentar si creen

que son verdaderos o no, si estn de acuerdo o no, etc.
Se espera tambin que el grupo acuerde una forma de
abordar o de enfrentar dicho mito. Luego, el facilitador
pede que un representante por grupo mencione uno de
los MITOS y la conclusin a la que llegaron como grupo.
Quin nos puede dar un ejemplo de un evento esperado?
Cierre: para cerrar esta actividad se sugiere que el fa-
Quin nos puede dar un ejemplo de un evento inesperado?
Quin nos puede dar un ejemplo de una inversin?
cilitador genere un ambiente tranquilo y propicio para

reflexionar sobre los mitos y resaltar el trabajo realizado, donde los mismos participantes se encargaron de
derribarlos.
[Compra de casa, expansin de negocio]
Preguntar:
Quin nos puede dar un ejemplo de gastos opcionales?
Cmo se sintieron al realizar esta actividad?
[Vacaciones, regalos, una fiesta, artculos de lujo como un

televisor]
Se identificaron con algn mito?
[pocas de bajo ingreso, vejez, nacimiento de nios]
Se sugiere ir anotando las respuestas en un papelgrafo o

pizarra y luego cerrar identificando los eventos ms frecuentes y reflexionar acerca si estos eventos podran motivar en ellos el ahorro.
Luego de trabajar las preguntas, se deben abordar los
mitos del ahorro. El facilitador debe armar pequeos
grupos (idealmente de 4 personas) y entregarle a cada
Por qu creen ustedes que las personas no ahorran?

Creen ser capaces de poder derribar estos mitos en
sus vidas?
Creen que esta informacin es til para sus familias?
Ver marco conceptual, tpico 3.
Mdulo 2 - Ahorro
Tema 2: Razones principales para ahorrar.
Actividad 3:
Formas de reducir gastos.

Resultado esperado: que los participantes identifiquen
estrategias para reducir gastos.
Material necesario: papelgrafo, plumones, lpices
(uno por participante del taller) y hojas blancas (una por

participante del taller) hoja de trabajo 1 Formas de
reducir los gastos.
Desarrollo: el facilitador divide el curso en pare-
jas. En caso de no haber una cantidad par de participantes se sugiere flexibilidad por parte del facilitador.
La tarea es que cada pareja identifique por lo menos
tres formas de reducir gastos. Deben describir el gasto y anotar el monto estimado de reduccin del gasto en pesos en la hoja blanca que se les entreg, se
sugiere al facilitador preguntar a los participantes:
Cules son sus ideas para reducir los gastos?
Dejar a los participantes 15 minutos para desarrollar sus
respuestas. Distribuir lpices y papel. Al finalizar el trabajo grupal, pedir que un voluntario por grupo lea sus
ideas. Se sugiere que si hay tiempo todos mencionen algn ejemplo concreto. Luego entregar la hoja de trabajo
1 Formas de reducir los gastos. El facilitador pide a
algunos voluntarios que lean el contenido de la hoja y la
comparan con las listas que ellos hicieron.
Cierre: para cerrar esta actividad, el facilitador debe re-
saltar que hacer ejercicios como este es una costumbre

muy ventajosa y llevarla a cabo reporta beneficios para la
familia ya que conociendo su estructura de gastos pueden
conocer a priori como separar dinero para ahorrar, y como
eficientar el gasto familiar. Se sugiere que esta tarea sea
trabajada en familia, para ser revisada en la prxima
sesin del taller.
48
Ahorro - Mdulo 2
Tema 3:
Establezca metas de ahorro.

Actividad 4:
Estableciendo metas7.

Resultado esperado: que los participantes sean capaces de establecer sus propias metas de ahorro.
Material necesario: 2 copias de la hoja de trabajo 2

Meta y plan de ahorro, lpices (uno por participante del
taller), papelgrafos.
Desarrollo: primero, se sugiere al facilitador hacer un

repaso de lo que se ha visto hasta el momento. A continuacin el facilitador puede leer la siguiente historia.
En la segunda parte de esta actividad, pedir a los participantes que piensen en sus propias metas de ahorro y
cmo creen que podrn lograrlas. Dar a los participantes 20 minutos aproximadamente.
Para guiarlos, pida al grupo que responda las siguientes
preguntas para cada meta:
Cunto costar alcanzar esta meta?
Para cundo necesitan el dinero?
Cunto necesitarn ahorrar cada semana o mes?
Cierre: se sugiere, para mejor resultado de la activi-
ANA
Ana es una madre soltera, que arrienda una pieza para ella y
sus dos hijos, Florencia e Ignacio, ambos nios en edad escolar. Hace poco Ana decidi hacer realidad su sueo de la casa
propia para darle una mejor calidad de vida a sus pequeos, as
que abrir una libreta de ahorro para la vivienda en el Banco
de su ciudad.
Ella sabe que como mnimo le pedirn un ahorro de 10 UF o
sea un monto de $220.000 pesos aproximadamente. Su idea es
tener este dinero juntado en 8 meses
Podran ayudar a Ana a disear sus metas de ahorro?
Luego de finalizada la historia se reparte la hoja de trabajo 2 Meta y plan de ahorro. El facilitador pide ayuda
a los participantes para llenar el formulario de acuerdo a
lo que le vayan diciendo.
Descripcin de la meta.
Monto necesario.
Para cundo necesita el dinero.
Monto del ahorro.
dad, indagar cmo se sienten los participantes respecto a establecer metas para sus propias familias. Se
sugiere preguntar:
Cmo se sienten estableciendo metas para su propia familia?
Se sienten capaces de cumplir esas metas?
Qu necesitan para poder cumplir con estas metas?
Destacar que las metas difcilmente podrn cumplirlas de un da para otro. Hacer hincapi en que el
ahorro es una carrera de largo aliento, que las metas
se cumplirn si son capaces de ser perseverantes y
disciplinados y no desfallecen en el intento.
Hacer el clculo en voz alta, mostrando a los participantes la operacin requerida para determinar los montos y
frecuencia de ahorro necesarios para cumplir la meta del
ejemplo.
Mdulo 2 - Ahorro
Tema 3: Establezca metas de ahorro.
Actividad 5:
Reforzar las reglas del ahorro con creatividad.

Resultado esperado: que los participantes utili-
cen su creatividad para reforzar las reglas del ahorro.

Material necesario: plumones, masking tape, papelgrafos, revistas, tijeras, pegamento.
Desarrollo: esta actividad permite estimular la cre-
atividad a partir de los propios intereses, experiencia y

seguridades. A la vez, ofrece la posibilidad de vivenciar
las etapas en que se va desarrollando una idea creativa.
Antes de comenzarla se sugiere realizar un ejercicio que
ayude a motivar a los participantes en la generacin de
ideas creativas, planteando una situacin inslita a la que
hay que buscar una explicacin, mediante una lluvia de
ideas.
Situacin
Un hombre vive en el dcimo piso de un edificio. Cada da
toma el ascensor hasta la planta baja para dirigirse al trabajo
o ir de compras. Cuando regresa, siempre sube en el ascensor
hasta el sptimo piso y luego por la escalera los restantes tres
hasta su departamento en el dcimo. Por qu lo hace, si odia
subir escaleras?
[Solucin: el hombre es un enano. Alcanza al botn del ascensor del primer piso, pero no llega hasta el dcimo piso. El del
sptimo piso es el ms alto al que llega.]
Para llevar a cabo el ejercicio, los participantes se agrupan y enfrentan la necesidad de sugerir ideas creativas
para concientizar a la poblacin sobre los beneficios del
ahorro. Partirn de una situacin ya dada, campaa de
concientizacin, donde las condiciones son diferentes.
Este elemento hace atractivo el ejercicio en funcin de
las adaptaciones que pueden imaginar, o bien, porque
puede gatillar ideas nuevas que respondan a la realidad
propia.
50
Dividir a los participantes en grupos (idealmente de 4

personas) y darles la tarea de crear de manera creativa
(ya sea como sketch, como una cancin, etc.) una campaa de concientizacin, donde el tema principal puede
ser una de las dos frases:
Gasta menos de lo que tienes!
Ahorra algo cada da o cada semana!

Cierre: el facilitador puede destacar que, partiendo de
un mismo punto, cada uno puede aportar con su creatividad distintos caminos para llegar al objetivo comn
como la campaa de concientizacin, teniendo en
cuenta sus propias caractersticas, intereses, experiencia. Esa misma creatividad es necesaria al momento de
buscar formas creativas para ahorrar.
Ideal es que los participantes cuenten su experiencia en
esta actividad, saber cmo se sintieron y si creen que
estas frases son tiles en su vida diaria.
Ahorro - Mdulo 2
Tema 4:
Ahorre para emergencias.

Actividad 6:
Elaborar una lista de emergencias y sus consecuencias

financieras.

Resultado esperado: que los participantes entiendan
Entregar hoja de trabajo 3 Emergencias y consecuencias, como gua. Luego pedir a voluntarios que
compartan sus ideas. Al finalizar el tiempo, el facilitador
pregunta a los participantes
Cules son las emergencias que les han ocurrido?
lo importante que es estar cubiertos ante sucesos

imprevistos.
En su opinin, cules de estas emergencias tienen los

impactos financieros ms severos?
Material necesario: papelgrafos, hoja de trabajo 3

Emergencias y consecuencias.
Dibujar un crculo alrededor de las emergencias que

mencionen los participantes.
Desarrollo: se sugiere al facilitador hacer un repaso de lo
No elegir ms de 3 4. Luego reflexionar sobre las siguientes preguntas relacionadas con dicha situacin.
que se ha visto hasta el momento. Mencionar que mucha

gente aun cree que ahorrar es una actividad opcional en la
vida. Si me sobra, ahorro, pero si no me sobra, no ahorro.
Resaltar que este tipo de mentalidad, si bien puede funcionar para mucha gente, no es una manera de pensar realista.
Destacar que el ahorro debe ser una actividad de
cada mes, de cada momento, adems de tener
objetivos especficos como: comprar algn bien, la
educacin de los hijos, vacaciones, gustos en general.
El facilitador debe explicar que en esta actividad se habla
de ahorrar para una emergencia. A continuacin le pregunta a los participantes, Tuvo que gastar en un viaje a
ver a algn familiar enfermo? Tuvo gastos mdicos no
previstos por un accidente? Se ech a perder su refrigerador o lavadora y qued inservible? O peor, fallece
alguien cercano y se enfrenta a gastos funerarios, qu
har?
Se sugiere al facilitador destacar que, efectivamente, una
de las razones ms importantes para ahorrar es resolver
las emergencias y otros eventos inesperados que se
presenten.
Cules son las consecuencias econmicas de estos

eventos? (guiando o poniendo enfasis en las conclusiones
entre corchetes).
[Las emergencias acarrean gastos inmediatos para la familia. Dichos gastos pueden ser costos mdicos, reconstruccin despus de un desastre, reemplazo de bienes
robados o pago de un prstamo, incluso despus de haber perdido el negocio. Si el proveedor principal de los
ingresos en una familia est incapacitado para trabajar
debido a una emergencia, la familia sufrir una prdida
incluso mayor en sus ingresos]
Qu se puede hacer para enfrentar dichas emergencias?
[Todas las familias deberan tener un fondo de emergencias. Aunque no sea suficiente para cubrir toda la prdida
ocasionada por un desastre u otra emergencia grande,
servir como un apoyo importante durante un periodo
de tiempo. De todas las metas de ahorro que podra tener
una familia, el fondo de ahorro para emergencias debera
ser la prioridad]
Luego dar a los participantes 5 minutos para hablar con

su compaero(a) que tienen al lado y hacer una lista de
los tipos de emergencias que pueden ocurrir (o que les
ocurrieron) en cualquier momento.
Mdulo 2 - Ahorro
Si son eventos inesperados, con consecuencias a veces

impredecibles, cunto es lo que debemos ahorrar?
[Se aconseja como ptimo mantener ahorrado el monto
equivalente a 3 veces su gasto mensual promedio.]
Cmo creen ustedes que se puede llegar a esta suma?
[Registrar los gastos ms importantes de su familia, los
que nunca, nunca pueden faltar.][Alimentacin, arriendo,
colegio, ropa, servicios bsicos, etc.]
[Registrar aquellos gastos que no son tan necesarios]
[Salidas a comer, chumbeques, fiestas, juguetes, ropa no
necesaria, etc.]
Cierre: para cerrar, se le recomienda al facilitador destacar que la meta de ahorro no se lograr de la noche a
la maana, sino que se debe trabajar constantemente
hasta lograr construir el fondo para emergencias. Dar nfasis al trabajo continuo para lograr las metas.
Adems preguntar a los participantes si conocer las posibles emergencias les ayuda a visionar la importancia del
ahorro, creen ser capaces de lograr esta meta? Cmo?, se
recomienda intencionar la discusin hacia las ideas fuerza.
52
Ahorro - Mdulo 2
Tema 5:
Opciones de ahorro.
Actividad 7:
Identificar los mtodos de ahorro ms comunes8.

Resultado esperado: que los participantes identifiquen
cul es la alternativa de ahorro que ms se acomoda a
sus necesidades.
Material necesario: papelgrafos, tarjetas para los participantes 2 Opciones de ahorro y hoja de trabajo
4 Ventajas y limitaciones de cada opcin de ahorro.
Desarrollo: el facilitador forma grupos idealmente
de 4 personas. y les entrega una tarjeta con una breve

descripcin de un mtodo de ahorro, una hoja de papelgrafo en blanco y les hace entrega de una de las Opciones de ahorro de la tarjeta para los participantes 2.
El facilitador debe generar una discusin sobre las posibles
ventajas y limitaciones de cada opcin de ahorro presentada, luego repartir la hoja de trabajo 4 Ventajas y
limitaciones de cada opcin de ahorro
Considerar las siguientes preguntas para discusin:
Existen algunas ventajas o limitaciones en estas opciones de ahorro que no hemos considerado?
Cules son?
En su opinin, cul opcin de ahorro es la ms ventajosa? Por qu?
Cierre: para cerrar esta actividad, el facilitador puede
destacar que hoy existen muchas maneras de ahorrar.
Es muy importante que los participantes conozcan las
opciones disponibles y sepan que pueden existir tanto
ventajas como limitaciones para cada una. En el caso
del servicio de ahorro de las instituciones financieras se
identifican muchas ventajas importantes. A la vez, existen
algunas limitaciones. Es importante que el facilitador
resalte que en muchos casos estas limitaciones dependen
del producto de ahorro que se elige y cmo aplicaran esta
informacin en sus vidas.
Ver marco conceptual, tpicos 6 9.
Mdulo 2 - Ahorro
Tema 5: Opciones de ahorro.
Actividad 8:
Escenarios de ahorro.

Resultado esperado: que los participantes asocien las
distintas opciones de servicios de ahorro al perfil de cada

tipo de ahorrador.
Material necesario: papelgrafos, tarjetas para los participantes 3 Escenarios de ahorro.
Desarrollo: el facilitador divide a los participantes en
dos equipos y entrega a cada uno las tarjetas para los

participantes 3 Escenarios de ahorro. Los equipos
se turnan para leer un escenario en voz alta y pedir al
otro equipo que decida cul de los productos de ahorro
es el que ms se acomoda al ahorrador descrito en el
escenario.
Nota: Las respuestas a cada escenario son:
Escenario 1: el ahorro regular le permitir hacer pequeos
depsitos cuando l quiera.
Escenario 2: el ahorro regular le permitir hacer pequeos depsitos cundo pueda y retirar dinero cuando lo necesite. Dado
que no sabe cundo necesitar retirar el dinero para una emergencia, es probable que no desee una cuenta con acceso restringido.
Escenario 3: el ahorro regular funciona como una cuenta vista para
depsitos y retiros regulares. A cambio del libre acceso a su cuenta,
Rosa sacrificar el ingreso y crecimiento de su ahorro, ya que este
tipo de cuentas normalmente no paga una tasa de inters.
Cierre: felicitar a los participantes por sus ganas y su
participacin. Se recomienda repasar los contenidos del

mdulo y aclarar dudas en caso de que las hubiera.
54
Ahorro - Mdulo 2
PAUTA
DE EVALUACIN
aciertos y que dan la posibilidad de aprender. Lo invitamos en forma personal y privada a realizar esta autoevaluacin al finalizar cada sesin de trabajo.

Mi desafo es:
Material de apoyo
MDULO 2:
Ahorro
Ahorro - Mdulo 2

Los mitos del ahorro
Cmo voy a ahorrar si no me alcanza?
El consumo es una forma de ahorro
Comprar en ofertas es ahorrar
Cuando hay crisis no se puede ahorrar
Guardar dinero debajo del

colchn es la mejor manera de ahorrar
Mdulo 2 - Ahorro
Hoja de trabajo 1
Formas de reducir los gastos.
Consumir menos en artculos no esenciales (bebidas, dulces, lujos).

Ahorrar lo suficiente para comprar en grandes cantidades ciertas
necesidades a un menor costo.
Buscar lugares para comprar ms barato.
Comprar frutas y verduras de la estacin.
Planificar con anticipacin para comprar ciertos productos
cuando los precios son menores.
Comprar menos a crdito.
Llevar menos dinero o ahorrar dinero en un lugar seguro;
as no existir la tentacin de gastarlo.
Se le ocurren nuevas ideas?
Antelas y comprtalas con su familia, amigos y compaeros de taller.
58
Ahorro - Mdulo 2
Hoja de trabajo 2
Meta y plan de ahorro.
Descripcin de la
meta de ahorro
Monto
necesario
Cundo lo
necesita
Monto
necesario por mes
Corto plazo
Largo plazo
Total ahorros
Mdulo 2 - Ahorro
Hoja de trabajo 3
Emergencias y consecuencias.
Emergencias
60
Posibles consecuencias econmicas
Ahorro - Mdulo 2

Opciones de ahorro.
Institucin financiera regulada

Es una entidad regulada por la ley y supervisada por una entidad gubernamental.
Ejemplos: bancos, cooperativas de ahorro y prstamo, as como instituciones de microfinanzas
Bajo el colchn
Es el dinero que est guardado en la casa, usualmente en un lugar escondido como bajo
el colchn o en una caja.
Ahorro en animales u otros bienes

Inversin en animales u otros bienes con el propsito de venderlos a un precio
mayor en el futuro para obtener efectivo.
Polla comunitaria
Consiste, bsicamente, en el compromiso de un grupo de personas de entregar mensualmente una cantidad de dinero, decidida entre todos en funcin de las posibilidades
econmicas del grupo. Nada ms reunir este fondo comn es entregado a un miembro,
de forma que cada uno disfrute del monto total una vez cada 11 meses, si la asociacin
es de 12 personas.
Mdulo 2 - Ahorro
Hoja de trabajo 4
Ventajas y limitaciones de cada opcin de ahorro.

Ventajas
Institucin
financiera
regulada
Limitaciones
Los ahorros estn asegurados; si se pierden por alguna razn, se reembolsa por
sus prdidas hasta cierto monto.
Existen reglas (aunque sencillas) para abrir

una cuenta y para el retiro del dinero ahorrado.
Le pueden pagar intereses sobre su dinero

ahorrado, lo cual aumenta la cantidad en
su cuenta.
El dinero que se ahorra, a plazos fijos, puede no estar disponible cuando lo necesito.
El dinero ahorrado pierde menos valor por

causa de la inflacin.
Hay varios tipos de cuentas para diferentes necesidades.
Debajo del
colchn
Acceso al dinero en cualquier momento, da

o noche, en caso de emergencia.
En caso de que se metan ladrones a su

casa, pueden encontrar el dinero ahorrado y robarlo.
El dinero guardado puede ser usado sin
aviso por miembros de la familia.
Teniendo el dinero tan a la mano tendrn
ms tentacin de gastarlo.
Ahorro en
animales u
otros bienes
Su valor puede aumentar con el tiempo y en

el momento de venderlos se puede recibir
ms dinero de lo que se pag originalmente.
En caso de emergencia puede haber problemas en venderlos rpidamente.

Se pueden perder (robo o muerte del animal).
Su valor puede disminuir con el tiempo y en
el momento de venderlos.
se puede recibir menos dinero de lo que se
pag originalmente.
Polla
comunitaria
Las reglas del grupo acerca de la frecuencia

y monto de los depsitos crean una disciplina para ahorrar.
Acceso limitado a los ahorros, sujetos a ser

recibidos en un orden y fecha rgida segn
aprobacin del grupo.
Seguridad no garantizada, sujeto a robo o
mala administracin.
62
Ahorro - Mdulo 2
Tarjetas para los participantes 3.

Escenarios de ahorro.
ESCENARIO #1
Marco quiere ahorrar para la fiesta de matrimonio de su hija. La boda es el prximo ao. Hasta el
momento no tiene ahorrado casi nada, pero si ahorra $10.000 pesos cada mes durante un ao, tendr justo lo suficiente para pagar los gastos de la boda. Es por eso que debe evitar la tentacin de
tomar parte de esos ahorros para cualquier otra cosa.
ESCENARIO #2
Leonardo acaba de terminar una sesin educativa sobre ahorro para emergencias. Ahora est decidido a ahorrar cada mes, as slo tiene que hacer un pequeo depsito. No sabe para qu necesitar el dinero por el momento, pero no quiere que un accidente o una enfermedad inesperada
causen la ruina a su familia.
ESCENARIO #3
Rosa necesita un lugar donde ahorrar parte del dinero que obtiene en su puesto de venta de ropa
usada. Ella necesita ahorrar para la compra mensual de ms ropa. Quisiera poder ahorrar semanalmente y retirar el monto que necesita cada mes para comprar la ropa.
MDULO #03
ENDEUDAMIENTO RESPONSABLE
Objetivos

Comprender los distintos usos de los servicios financieros.
Diferenciar cundo un prstamo es malo y cundo es bueno.
Cuestionarse si comprar a crdito o al contado.
Identificar en sus vidas las seales de sobreendeudamiento.
Ideas fuerza

Endeudamiento responsable.
Prstamos.
Sobreendeudamiento.
Endeudamiento Responsable - Mdulo 3
MDULO 3
Cuando se pide dinero prestado, se ingresa al mundo de las deudas. Es un mundo con reglas, jugadores y estrategias.
Una de las mejores cosas que se puede hacer por s mismo es aprender a utilizar bien la deuda.
En este mdulo, se abordan las caractersticas de los prstamos y la forma de evaluar las condiciones de un prstamo
ofrecido por una entidad financiera antes de tomarlo. Adems se discute acerca del crdito de consumo y los avances
en efectivo, comnmente disponibles en el retail (grandes tiendas e hipermercados). Finalmente se aborda qu hacer
en el caso de tener demasiada deuda y las posibles consecuencias de ello.
Se sugiere al facilitador que en la medida de lo posible, haga que los participantes salgan a cotizar cunto les sale
pedir un crdito o un avance en las distintas instituciones bancarias o del retail.
Se recomienda adems analizar casos reales y en lo posible hacer que analicen sus propios casos de endeudamiento,
siempre bajo la modalidad de taller participativo y no como clase tradicional.
Los temas a tratar son:
1. Analizar diferentes usos de los servicios financieros.
2. Necesidades financieras del hogar.
3. Diferenciar prstamos buenos y prstamos malos.
4. Comprar a crdito o al contado?
5. Identificar las seales del sobreendeudamiento.
65
Mdulo 3 - Endeudamiento Responsable
MARCO CONCEPTUAL
1. Definicin
2. Cules son los componentes de un crdito?
Deuda
Si se pide dinero prestado a un banco u otra fuente de

crdito formal, se utilizan los siguientes trminos relacionados. Es importante comprender lo que cada uno
significa.
Lo que se debe cuando se pide algo prestado a alguien

efectivo o bienes tangibles o cuando se compra a crdito.
Cuando se pide dinero prestado a otra persona o institucin (como un banco o asociacin de crdito), la fuente
de crdito espera su devolucin. Normalmente la persona
que presta dinero cobra intereses, es decir un cargo por
el uso de ese dinero. Se puede deber a familiares, amigos,
prestamistas informales o instituciones financieras.
Monto del prstamo

La cantidad que se pide prestado.
Plazo del prstamo
Prstamo
Periodo de tiempo para pagar el prstamo.
Algo prestado para el uso temporal de un prestatario.

Comnmente, un prstamo se refiere a una suma de
dinero que una fuente de crdito otorga a un prestatario por cierto periodo de tiempo. Para el prestatario, el
prstamo es una obligacin (una suma que se debe). Esta
deuda debe pagarse cualquiera sea el ingreso o el flujo
de efectivo.
Tasa de inters
Crdito
Cobros administrativos adicionales a los intereses que

normalmente se pagan una sola vez, al momento que el
prestatario recibe el prstamo.
La capacidad de pedir prestado, o la suma disponible

que uno puede pedir prestado. Los bancos y otras instituciones financieras aprobarn el crdito a clientes con
un buen historial que ha pagado sus prstamos a tiempo.
Comprar a crdito significa conseguir el producto que
uno desea, sin pagar totalmente por l al momento de
la compra. El comprador asume el compromiso de pagar
por el producto en cuotas o en una fecha determinada en
el futuro.
Incumplimiento
Omisin del pago de un prstamo.
66
Porcentaje del monto total del prstamo cobrado al

prestatario por el uso del dinero prestado. El inters se
cobra normalmente de forma mensual.
Cargos
Periodo de gracia
Periodo despus de recibir un prstamo y antes de que
venza el primer pago del prstamo.
Cronograma de pagos
La frecuencia de pagos del prstamo (semanal, quincenal, mensual).
3. Por qu pedir un prstamo?

Un prstamo puede ser necesario por muchas razones:
invertir, atender una emergencia inesperada o consumir
(comprar un artculo para el que no se tiene suficiente
dinero al momento de la compra).
Un prstamo proporciona una cantidad inmediata de
dinero que podra ser difcil obtener de otra manera.
Permite aprovechar oportunidades de negocio, atender
emergencias, efectuar reparaciones en el hogar o comprar algo que se necesita. Pero pedir un prstamo puede
ser costoso y conlleva la obligacin de pagar a tiempo.
Por estas razones, obtener un prstamo no es lo mismo
que usar el dinero propio proveniente del sueldo, ganancias del negocio o ahorro.
El siguiente cuadro muestra las ventajas y desventajas de usar un prstamo.

Usar un prstamo
Ventajas
Usar su propio dinero
Se obtiene acceso a ms dinero que el que

se tiene en ahorros.
Se obtiene dinero rpido cuando lo necesita para emergencias.
Se evitan los costos de un prstamo.

Se es libre de usar el dinero como desee.
Se enfrentan menos riesgos al financiar
el crecimiento del negocio en incrementos pequeos de acuerdo a cunto puede
invertir.
Se evita la obligacin de enfrentar los pagos de un prstamo a futuro.
Desventajas
Se enfrentan los costos de un prstamo (intereses, cargos y tiempo de espera).

Asumir responsabilidad de pagar un prstamo a tiempo y enfrentar recargos por retraso.
Acceso limitado a capital necesario.

El negocio crece ms lentamente.
Capacidad limitada para responder a las
oportunidades.
Cumplir con los requisitos de pertenecer a

un grupo (asistir a reuniones a tiempo, etc.)
si el prstamo se realiza a travs de un grupo.
4. Cules son los riesgos de pedir prestado?

Para cada prestatario, una deuda es un riesgo. Si no se puede pagar un prstamo, sufrir las consecuencias! Incluso
con una planificacin cuidadosa, se podra tener problemas para pagar un prstamo. Muchos eventos inesperados
pueden convertir este riesgo en una realidad:
Cuando los ingresos se ven interrumpidos debido a
enfermedad o ausencia forzada.
Cuando la inversin del prstamo resulta en prdida.
Cuando los gastos del hogar y negocio son mayores
que los ingresos.
Cuando eventos inesperados crean una necesidad
urgente de dinero (pagar gastos de doctor, costos de
funeral, etc.).
68
Situaciones como stas son comunes entre las personas

en situacin de pobreza. Sin embargo, las deudas tienen
que ser pagadas, al margen de las circunstancias. Si se
enfrentan dificultades para realizar los pagos del prstamo, cules son las opciones?
Para obtener el dinero que permita cumplir los pagos
del prstamo, se podra necesitar reducir gastos, vender
algo de valor o pedir ayuda a sus amigos o parientes.
Si se deja de pagar por completo, o se incumple con el

pago del prstamo, cules son las consecuencias? Podra perder acceso a fuentes de crdito en el futuro, daar relaciones con otros miembros del grupo de crdito,
sufrir humillacin en la comunidad o perder la buena fe
de sus familiares y amigos.
Incumplir con un prstamo puede perjudicar su confianza en s mismo y su autoestima. Considerar que las
principales consecuencias del endeudamiento pueden
clasificarse en:
mbito familiar
La situacin de endeudamiento genera crisis dentro de
la dinmica familiar, propicias para agravar conflictos
en proceso o iniciar nuevos, pudiendo ocasionar resentimiento o ruptura de vnculos. Asimismo, deteriora en
forma directa los niveles de calidad de satisfaccin de las
necesidades bsicas, referidas principalmente a alimentacin, vestuario y vivienda.
mbito laboral
Se identifican diversas dificultades: presin por estabilidad laboral para mantener el empleo y los ingresos
mensuales que permitan amortizar deuda y/o restablecer lneas de crdito; amenaza de prdida o prdida real
del empleo por incomodidad de empleadores, jefaturas o
compaeros de trabajo respecto de presencia e insistencia de personal de empresas de cobranza; intervencin
de jefaturas o servicios de bienestar en prstamos para
amortizar deudas o en la retencin parcial o total del ingreso mensual, con el fin de ordenar gastos del trabajador, respecto a pagos financieros y gastos del hogar; y,
ausentismo laboral.
ponsabilidad y la honradez (pagar las deudas). Esto,

puede traducirse en una sancin implcita o explcita que
se ocasiona, generalmente, el aislamiento del consumidor endeudado desde los mbitos social, gremial, profesional o comercial, que es desde donde se construyen
gran parte de las relaciones sociales hoy en da. Junto a
lo anterior, se presenta la restriccin del contacto con el
medio financiero, el que descalifica los antecedentes del
consumidor, a travs de sus mecanismos de informacin
comercial (publicacin en boletn de deudores comerciales; antecedentes comerciales objetados y cierre de
lneas de crdito).
Del consumidor endeudado hacia el medio social
La sancin moral impuesta por su medio y la prdida del
acceso al consumo y por tanto al eje convocador y estructurador de gran parte de las relaciones sociales, lo
asla progresivamente de su medio, siendo complejo su
restablecimiento, dado que la atencin est principalmente orientada, a la situacin de deterioro econmico
que se encuentra fuera de su control personal.
5. Cmo pedir prstamos con sensatez?
Los riesgos que conlleva obtener un prstamo deberan
hacerlo pensar seriamente en cundo y cmo pedir dinero prestado. Los prstamos pueden abrir nuevas puertas,
pero se necesita saber cundo pedir un prstamo es una
buena decisin.
mbito econmico
El sistema financiero suspende lneas de crdito y de
operacin, invalidando la actividad productiva y de consumo cotidiano del endeudado.
Asimismo, puede identificarse una progresiva restriccin
social del consumidor endeudado, el que se manifiesta
en dos direcciones:
Del medio social hacia el usuario endeudado
La situacin de endeudamiento conlleva la reprobacin
social, al infringirse el cumplimiento de obligaciones
econmicas, que llevan implcitos valores como la resFOSIS - Para el facilitador
69
Uso de la deuda
Comprar un bien o
servicio de consumo
duradero
Prstamos buenos
Prstamos malos
El bien o servicio comprado dura ms

que el plazo para pagar el prstamo.
Los beneficios obtenidos del bien o

servicio comprado son superiores a los
costos del prstamo.
Capital de trabajo
El prstamo ayuda a comprar maquinarias para emprender con un pequeo negocio.
An se est pagando el prstamo que

se pidi para salir de vacaciones.
Los beneficios obtenidos del bien o
servicio comprado son menores que el
costo del prstamo.
El prstamo es utilizado para pagar la
comida y las bebidas de fiestas patrias.
No se gana lo suficiente para pagar el
prstamo.
Existen otras alternativas de financiamiento menos costosas.
Prstamo de
emergencia
El prstamo permite ahorrar al comprar materia prima, obtener mejores

precios de venta.
El prstamo para pagar la materia

prima del mes es sacado a 2 aos
pagando una cuota mensual muy baja.
El prstamo ayuda a pagar la enfermedad de un familiar y su tratamiento.
Los trminos del prstamo son

demasiado costosos.
6. Cules son los costos de un prstamo?

El costo principal asociado a un prstamo es el inters cobrado por el uso del dinero. ste se calcula usualmente como un
porcentaje del monto total del prstamo y normalmente se
paga en cuotas mensuales como parte del pago.
Adems, muchas fuentes de crdito cobran cargos administrativos que por lo comn se pagan una sola vez, al momento
de recibir el prstamo. Los intereses y cargos son costos que
se pagan directamente a la institucin de crdito. Estos costos directos son normalmente pagos en efectivo.
70
Sin embargo, existen otros gastos asociados a un prstamo que pueden ser menos obvios. A veces solicitar
y recibir un prstamo obliga a gastar dinero en transporte para asistir a reuniones o acudir al banco a llenar
formularios de solicitud, lo que implica dejar solo el negocio. Aunque estos costos indirectos adicionales tal
vez no forman parte del pago en efectivo del prstamo,
son reales y deberan tomarse en cuenta al elegir una
fuente de prstamo.
7. Qu tomar en cuenta al momento de elegir una

fuente de crdito?
El costo de un prstamo vara dependiendo del tipo de
prstamo que se busca y las polticas de la institucin
crediticia con respecto a tasas de inters, cargos, exigencias de ahorro y garantas. Antes de pedir un prstamo, se deben comparar los costos del mismo entre
varias fuentes de crdito.
Escoger una fuente de crdito no slo involucra costos.
Tambin se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Ubicacin: la fuente de crdito est ubicada cerca de
la casa o negocio?
Ofertas de productos: la institucin financiera ofrece
otros tipos de prstamos o servicios de ahorro?
Servicio al cliente: es el personal amable y servicial?
8. Cunta deuda puede pagar?
Demasiada deuda puede causar serios problemas. El
trmino sobreendeudamiento se refiere a la deuda de
un hogar cuando sta es demasiado alta con respecto
al ingreso familiar.
9. Cmo determinar cunto es demasiado?
Cul es el valor de la garanta (por ejemplo, una motocicleta, una casa, etc.) comprometido?
10. Controlando la deuda
La persistencia de la deuda es un factor que mantiene
a las personas en situacin de pobreza, en dicha condicin. Para la mayora, vivir con deudas siempre ha sido
y seguir siendo una realidad.
Sea que se maneje una deuda existente o se decida que se est en capacidad de contraer un segundo
prstamo, debe velarse siempre que las obligaciones
de deuda no lleguen a controlar la vida y de que todava podr pagar sus necesidades bsicas y gastos diarios. Dos reglas simples para controlar la deuda:
a) No pida prestado ms de lo que puede pagar.
b) Ahorre dinero regularmente para emergencias de
modo que no tenga que pedir dinero prestado.
Moraleja
Una deuda no es nuestro enemigo.
Los malos hbitos de crdito s lo son. Aproveche bien su crdito y selo con sensatez.
Desafortunadamente, no existe una regla universal

para una proporcin deuda-ingreso infalible, aunque
entre 20 y 30 por ciento del ingreso familiar es una
pauta ampliamente usada. Debera evitarse siempre
tener ms de un prstamo a la vez? No necesariamente, en especial si hay una crisis y se necesita dinero con
urgencia.
Antes de pedir un prstamo, se deben considerar tanto
los costos como los riesgos asociados:
Qu porcentaje del presupuesto del hogar y/o negocio se pueden destinar para pagar la deuda?
Quedar lo suficiente para pagar otros gastos del hogar?
Estn los avales en capacidad de pagar el prstamo?
Cules son las consecuencias si no se puede pagar el
prstamo?
71
DESARROLLO
DE ACTIVIDADES
Tema 1:
Analizar diferentes usos de los servicios financieros.

Actividad 1:
Conociendo los servicios financieros.

Resultado esperado: que los participantes comprendan los diferentes usos de los servicios financieros.
Material necesario: papelgrafo, plumones, cinta ad-
hesiva y tarjetas de 2 colores, tarjetas para los participantes 1 - Casos.
Desarrollo: para introducir esta actividad, el facilitador
debe comentar que muchas personas utilizan servicios

financieros. En realidad hay varias opciones disponibles,
algunas mejores que otras. Se entregan las tarjetas para
los participantes 1-Casos un caso por grupo. Cada uno
contiene una historia breve, mencionando la situacin y el
servicio financiero utilizado.
Dividir a los participantes idealmente en grupos de 4 personas dando a cada uno la historia de un caso. Dar a los
grupos tarjetas de 2 colores. Explicar que tienen 10 minutos para listar todas las ventajas y desventajas del servicio usado que puedan identificar. Los grupos deben hacer
una lista de las ventajas en las tarjetas de un color y una
lista de las desventajas en las tarjetas del otro color.
72
Luego del trabajo grupal, el facilitador pide a un representante de cada grupo que lea la historia de su caso.
Preguntar: de los casos revisados, cules tienen mayores

ventajas? (esperar las respuestas de los grupos)
Luego lo invita a pegar las tarjetas en el papelgrafo correspondiente (ventajas y desventajas).
De los casos revisados, cules tienen mayores desventajas? (esperar las respuestas de los grupos)
El facilitador debe tener los papelgrafos titulados:
En esta etapa es posible que los participantes no identifiquen las instituciones financieras reguladas (la Caja y
el Banco) como las ms ventajosas. Sin dar la respuesta,
agradecerles por sus ideas y continuar con la siguiente
explicacin mostrando el siguiente papelgrafo:
ROSA CAJA PABLO NERUDA.

ESTER COLCHN EN LA CASA.
CARLOS PRESTAMISTA.
ROBERTO BANCO DE LA PLAZA.
CAROLINA POLLA.
Cada grupo presenta sus conclusiones y luego se revisa
cada situacin (o al menos 3 dependiendo del tiempo
disponible).
A continuacin presentar alguna idea por caso para guiar
la discusin. De las sugeridas a continuacin, u otras:
Estercolchn en la casa
Ventajas de usar las instituciones financieras reguladas

Son reguladas por la ley y supervisadas por entidades del gobierno para proteger a los clientes.
Son instituciones que tienen ms dinero para prestar, a ms largo plazo y usualmente a menor precio.
Ofrecen la posibilidad de crear un historial crediticio y ser sujeto
a ms servicios en el futuro.
Desventajas:
Ofrecen cuentas de ahorro que se adaptan a los objetivos de

corto y largo plazo.
En caso de que se metan ladrones a su casa pueden encontrar el dinero ahorrado y robarlo.
El dinero depositado en cuentas de ahorro est asegurado hasta

un cierto monto.
El dinero guardado puede ser usado sin aviso por miembros de la familia.
Cuando se deposita el dinero en una cuenta es ms fcil acumular y la tentacin de gastarlo es menor.
Teniendo el dinero tan a la mano tendrn ms tentacin

de gastarlo.
Ofrecen una variedad de servicios: transferencias de dinero,

pago de sueldos y pensiones, tarjetas de dbito y tarjetas de
crdito.
Carlosprestamista
Desventajas:
La tasa de inters para el prstamo es muy alta.
El plazo de pago es muy acotado.
Carolinapolla
Desventajas:
Preguntar a los participantes:

Hay algo ms en las listas de ventajas de las instituciones financieras reguladas que debemos incluir?
Qu piensan de las ventajas mencionadas acerca de las
instituciones financieras reguladas? Son importantes?
Por qu? Cmo se puede identificar una institucin formal regulada?
Acceso limitado a los ahorros, sujetos a ser recibidos en

un orden y fecha rgida segn aprobacin del grupo.
Seguridad no garantizada, sujeto a robo o mala administracin.
73
Cierre: Para cerrar esta actividad, se recomienda al fa-
cilitador generar una discusin sobre lo conveniente y

ventajoso que es para los usuarios, poder ingresar a las
instituciones de ahorro formales. El facilitador debe enumerar las ventajas y contrastarlas con las desventajas de
por ejemplo, mantener los ahorros debajo de un colchn.
Para asegurarse de que los participantes entendieron,
hacer preguntas de repaso de esta sesin.
Tema 2:
Necesidades financieras del hogar.

Actividad 2:
Reflexionar sobre los gastos .

Resultados
esperados: que los participantes

puedan identificar los tipos de gastos que enfrentan las personas en el transcurso de sus vidas.
Desarrollo: mencionar a los participantes que en esta
actividad se analizan los tipos de gastos que todas las
personas tienen. Destacar que hay cuatro categoras de
gastos principales: gastos diarios, gastos para eventos
futuros, gastos inesperados y gastos para inversiones.
El facilitador debe tomar nota de los ejemplos en el

papelgrafo o pizarrn
Qu tipo de gasto es la comida? Por qu?
[Gasto dia rio, necesidad bsica]
Qu otros gastos son similares a la comida que tambin pueden ser considerados como gastos diarios?
[Ropa, gastos para servicios de la casa, transporte]
Qu tipo de gasto es la universidad? Por qu? [Gasto
para eventos futuros]
Qu otros gastos son similares?
[Nacimiento de un beb, la jubilacin, gastos escolares]
Colocar las siguientes definiciones en un papelgrafo o escribirlas en el pizarrn y leer las definiciones de las categoras.
Qu tipo de gasto es un incendio en la casa? Por

qu?
[Gasto inesperado]
Gastos diarios: son los que ocurren de forma regular y son

necesarios para la subsistencia del hogar. Estos gastos son
fcilmente predecibles en cuanto al tiempo y a la cantidad.
Qu otros gastos son similares?

[Desastre natural, robo, enfermedad, desempleo]
Gastos para eventos futuros: son los gastos que representan una alta cantidad de dinero y se relacionan con ciertos eventos de la vida. Usualmente se sabe cundo ocurrirn y se pueden planificar.
Gastos inesperados: son gastos impredecibles. Aunque se
sabe que estos eventos pueden ocurrir, es difcil anticiparlos. Nadie sabe cundo ocurrirn ni cunto puede costar.
Gastos para inversiones: las oportunidades son eventos
que pueden mejorar la situacin econmica y pueden resultar en mayores ingresos futuros.
A continuacin se sugieren una serie de preguntas que
buscan internalizar a travs de gastos cotidianos la clasificacin anteriormente vista.
Qu tipo de gasto es mantener un negocio? Por qu?

[Gasto de inversin]
Cules otros gastos son similares?
[Inversin en una casa o terreno]
Qu les llama la atencin de estos resultados?
Dar a varios participantes la oportunidad de comentar
y resumir sus respuestas en torno a las siguientes ideas
fuerza: gastos diarios, gastos para eventos futuros,
gastos inesperados y gastos para inversiones.
75
Cierre: para cerrar esta actividad se recomienda co-
mentar a los participantes que existe una amplia variedad de fuentes de deuda a disposicin de las personas,
tanto formales como informales. Destacar que el riesgo
de contar con mltiples fuentes de deuda es que la gente
puede sobreendeudarse y hacer hincapi en el arma de
doble filo que puede ser un crdito9 ya que puede ayudar
a las personas pero tambin puede convertirse en una
carga financiera.
El facilitador debe resaltar el hecho de que las familias
deben jerarquizar sus necesidades10, separando lo que de
verdad necesitan de lo que pueden posponer o ahorrar
para comprar .
9
Ver marco conceptual mdulo 1 planificacin financiera;

tpicos 4 y 5.
10
76
Tema 3:
Diferenciar prstamos buenos y prstamos malos.
Actividad 3:
Prstamos buenos? prstamos malos11?

Resultados
esperados:
que los participantes

conozcan y entiendan la manera de diferenciar los prstamos buenos de los prstamos malos.
para los participantes 2 Caractersticas de buenos

y malos prstamos, hoja de trabajo 1 Prstamos
buenos v/s prstamos malos y hoja de trabajo 2
Prstamos buenos v/s prstamos malos (solucin).
prstamo malo. Darles 3 minutos para decidir que tipo

de prstamo tienen. Despus pedirle a los grupos qu
lean su tarjeta y digan si representan prstamos buenos o malos y por qu.
Pedir a las parejas que se paren una a la vez y que indiquen al curso cmo clasificaron su ejemplo. Despus
que cada pareja realice su presentacin, hacer la siguiente pregunta a todos los participantes:
Estn de acuerdo con la clasificacin? Por qu?
Despus que todas las parejas describan sus ejemplos,
pedir a un voluntario que resuma las principales diferencias entre prstamos buenos y prstamos malos.
Desarrollo: esta actividad est pensada para que los
participantes puedan entender primero que el prstamo

es una buena herramienta si se trabaja con responsabilidad. Lo segundo que deben entender es que as como
hay prstamos buenos, tambin hay prstamos malos. El
facilitador debe ser el encargado de que los participantes comprendan bien ambos tipos de crditos. Adems,
recordar a los participantes que el crdito de una tarjeta
de retail, tambin es un tipo de prstamo y se rige por las
mismas reglas generales de un prstamo bancario.
Para empezar, colocar en una bolsa o cesto las tarjetas
para los participantes 2 Caractersticas de buenos y
malos prstamos. Pedir a los participantes que se junten
en parejas, en caso de que el curso sea impar, se pide que
el facilitador use su criterio para un mejor resultado.
Una vez finalizada la discusin anterior, el facilitador clasifica

los prstamos segn su uso. Mencionar que una deuda puede
utilizarse de 3 maneras diferentes o con 3 fines diferentes.
1) Comprar un bien duradero.
2) Pagar las inversiones dentro de una microempresa
(maquinaria, equipos, etc.).
3) Pagar los gastos relacionados con una emergencia.
11
Ver marco conceptual, tpicos 4 y 5
Cuando cada pareja saque una tarjeta de la bolsa o cesto, comentarles que cada una describe un ejemplo de un
prstamo bueno o de un prstamo malo.
Si hay ms de 20 participantes (10 parejas), no tendr
tarjetas suficientes. Por ello, el capacitador debe sacar
suficientes duplicados de las caractersticas de los prstamos buenos y de los prstamos malos para que cada
pareja tenga su tarjeta.
Pedir a los participantes que conversen con su compaero si tienen un ejemplo de un prstamo bueno o de un
77
Dibujar en la pizarra o papelgrafo lo que aparece en la

hoja de trabajo 1 Prstamos buenos v/s prstamos
malos.
Luego, pedir a los participantes que decidan en sus grupos qu tipo de uso describira mejor el ejemplo que
tienen y que lo escriban en su hoja de trabajo 1 Prstamos buenos v/s prstamos malos.
Pedir a todos los grupos que compartan los resultados de
su trabajo con el curso y preguntar:
Estn de acuerdo con la clasificacin? Por qu?
Entregar hoja de trabajo 2 Prstamos buenos
v/s prstamos malos (solucin) y repasarla entre todos. Pedir voluntarios para que lean la tabla.
Cierre: para cerrar esta actividad, pedir a los participantes que comparen su clasificacin con la clasificacin de
la hoja de trabajo 2 Prstamos buenos v/s prstamos malos (solucin) y preguntar:
En qu casos coincidi su clasificacin con la clasificacin de la solucin?
En los casos donde no hubo coincidencia Qu creen
ustedes que sucedi? Por qu no coincidieron?
Tomar nota de las respuestas y concluir esta actividad
mencionando que el crdito es una herramienta para invertir, para obtener bienes que de otra manera sera muy
difcil obtener. Resaltar que todo compromiso conlleva
una enorme responsabilidad.
78
Tema 4:
Comprar a crdito o al contado12?
Actividad 4:
Dejar que los participantes voten por su preferencia de

pago para cada artculo. A continuacin pedir lo siguiente:
Para la televisin, que levanten la mano quienes prefieren

pagar $299.990 de una sola vez y luego quienes prefieren
pagar $15.452 mensual.
Qu conviene ms, comprar a crdito o al contado?
Resultados esperados: que los participantes puedan ser
capaces de comprobar en base a ejercicios la conveniencia de

comprar a crdito o de ahorrar para comprar.

trabajo 3 Comprar a crdito o al contado?; hoja de
trabajo 4 Ventajas y desventajas de comprar a crdito.
Desarrollo: la siguiente actividad tiene como fin gene-
rar conciencia sobre la compra a crdito ya sea bancario o de retail. Adems de incentivar a los participantes
a que antes de comprar revisen todas sus opciones. Para
comenzar este ejercicio, iniciar con la siguiente pregunta:
Qu pensaran si les dijera que pueden elegir la cantidad que quieran pagar por un Televisor?
Luego, entregar la hoja de trabajo 3 Comprar a crdito o al contado? y explicar que est dividida en tres
partes. La primera parte tiene una tabla con los mismos
datos del papelgrafo (o donde el facilitador haya dibujado/impreso la misma) donde se muestran dos formas de
pago por tres productos. Pedir que indiquen cul prefieren.
Artculo
Contado
Cuotas
Para el refrigerador, que levanten la mano quienes prefieren pagar $239.990 de una sola vez y luego quienes prefieren pagar $11.075 mensuales.
Para la cama, que levanten la mano quienes prefieren pagar $203.990 de una sola vez y luego quienes
prefieren pagar $9.413 mensuales.
Una vez que hayan finalizado las votaciones tomar un
registro de stas y preguntar: qu precio es mayor?
por qu es mayor?
[La opcin de pagar a crdito es mayor. El precio a
crdito incluye el cobro del inters]
Comentar que la opcin de pagar a crdito siempre es
mayor. Explicar que como no estn pagando el precio
en un solo pago, lo que estn haciendo es pidiendo
prestado el dinero para comprar el artculo.
Este precio incluye la tasa de inters del prstamo
que cobra la tienda que vende el artculo.
Crdito
Televisor Cony
$299.990
36
$15.452
Refrigerador WX
$239.990
36
$11.075
Cama de 2 plazas
$203.990
36
$9.413
12
Ver marco conceptual, tpicos 6, 7 y 8
79
A continuacin volver a la hoja de trabajo 3 Comprar a crdito o al contado? donde esta vez el facilitador
dirige a los participantes a las siguientes tablas:
Producto
TV
Refrigerador
Cama
Crdito
Cuotas
$15.452
36
$11.075
36
$9.413
36
Total crdito
Total crdito
Valor contado
Ahorro
$299.990
$239.990
$203.990
Explicar que van a hacer los clculos correspondientes sobre cunto es el valor total que pagaran al finalizar los 36
meses (3 aos). El facilitador debe escribir en un papelgrafo (o pizarrn) la siguiente frmula:
CRDITO x 36 = TOTAL CRDITO
y cunto ahorraran si comparan lo pagado al crdito despus de 3 aos versus lo que pagan al contado.
80
El facilitador debe escribir en un papelgrafo (o pizarrn)

la siguiente frmula:
TOTAL CRDITO VALOR CONTADO = AHORRO
Se sugiere partir por el caso de la televisin. Hacer las
siguientes preguntas al curso para trabajar en la tabla
anterior.
Cunto se pagara por la televisin si se decide pagar
$15.452.- pesos por 36 meses?
[$556.272]
Cunto se ahorra si se paga el precio de contado en el

caso del televisor?
$556.272 $299.990= $256.282
Qu podran hacer con $256.282?
Pedir a los participantes que trabajen con la persona que
est a su lado y que hagan los clculos para comparar los
precios al contado y a crdito para el refrigerador y para
la cama.
Se sugiere que en el acompaamiento de los participantes, el facilitador haga preguntas como las siguientes:
Cunto nos ahorramos si pagamos el precio al contado
en los casos de la cama y el refrigerador?
En el caso del refrigerador, cunto es la diferencia en el
precio?
[$398.000 $239.990= $158.710]
En qu gastaran los $158.710 ahora mismo?
Y en el caso de la cama,
Cunto es la diferencia en el precio?
[$338.868 - $203.990= $134.878]
En qu gastaran los $134.878 ahora mismo?
Una vez que los participantes hayan finalizado los clculos, preguntar: Qu pasa si alguien compra a crdito
y por alguna razn no puede pagar las cuotas a tiempo?
[Paga INTERESES por pagos atrasados] Se aprovecha el
ejercicio para definir la tasa de inters:
13
Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras.
Tasa de inters:
BancaFcil (el sitio educativo de la SBIF 13) la tasa de inters
como el porcentaje que se traduce en un monto de dinero,
mediante el cual se paga por el uso del dinero. Es decir, el
monto que se nos cobra por usar el dinero de una institucin, ya sea como crdito, prstamo o avance en efectivo.
Comentar a los participantes que muchas personas compran a crdito sin tener la capacidad de hacer los pagos de
manera puntual. Cuando esto pasa, la tienda usualmente
cobrar intereses muy altos que aumentan el precio final an ms. En vez de $398.000 por el refrigerador, algunos clientes terminan pagando hasta $500.000 o ms!
Cierre: para cerrar esta actividad entregar la hoja de trabajo 4 Ventajas y desventajas de comprar a crdito.
Despus de revisar tanto las ventajas como las desventajas preguntar:
Quin todava quiere comprar a crdito?
Por qu s? Por qu no?
Generar discusin sobre el tema.
Si deciden no comprar a crdito, qu opciones tienen?
Recordar que siempre est la opcin de no comprar el
artculo; otra opcin es buscar alternativas a un menor
precio.
Tambin, siempre se tiene la opcin de esperar hasta que
se pueda acumular el dinero suficiente. Por ejemplo, en
vez de pagar a la tienda $9.413 pesos mensuales por la
cama, podra decidir depositar la misma o una cantidad
mayor de dinero en su propia cuenta de ahorro cada mes
y esperar hasta que haya dinero suficiente para comprar
la cama.
Mencionar a los participantes que los crditos por si solos, no son malos. Al contrario, muchas veces ayudan a
adquirir bienes que de otra manera se demoraran mucho
en conseguir. El problema est cuando no se controla el
gasto, cuando no se lleva un presupuesto y, por supuesto,
cuando no se pueden pagar esas deudas. Destacar que si
bien es cierto, las cuotas a 36 meses son relativamente
bajas, la persona se arriesga a que en algn momento de
esos 3 aos no pueda pagar sus deudas por algn imprevisto, accidente, enfermedad o por desempleo y ah es
cuando vienen los problemas.
81
Tema 5:
Identificar las seales del sobreendeudamiento.

Actividad 5:
Seales de advertencia
Usar crdito para comprar cosas que alguna vez

compr con efectivo.
Seales del sobreendeudamiento.
Resultados esperados: poder identificar las seales

del sobreendeudamiento y que los mismos participantes generen consejos para evitar esa situacin.
Material necesario: papelgrafos, plumones y hoja de
trabajo 5 Consejos para evitar el sobreendeudamiento (SERNAC).
Desarrollo: para empezar esta actividad, repasar lo que
se ha visto hasta el momento: se han identificado las

fuentes de prstamo y se han distinguido entre prstamos buenos y prstamos malos, adems se han revisado las ventajas y desventajas de las compras a crdito.
Comentar a los participantes que ahora se abordan temas sobre cmo determinar cundo una persona est
sobreendeudada.
Pedir a un voluntario que lea la definicin que el facilitador coloca en un papelgrafo o en el pizarrn.
Sobreendeudamiento:
Segn SERNAC, se habla de sobreendeudamiento cuando
los ingresos no alcanzan para pagar las necesidades bsicas
(servicios, vivienda, alimentacin etc.) ni los compromisos
derivados de crditos o cuentas contratadas por servicios.
Una vez leda la definicin de SERNAC reunir grupos de
(idealmente) 3 personas y preguntar:
Cules creen ustedes que son las seales de advertencia de que la deuda se est saliendo de control?
Pedir a cada grupo que escriba una lista de seales de advertencia. Despus de 10 minutos, pedir a 2 voluntarios
que presenten sus sugerencias. Escribirlas en un papelgrafo titulado Seales de advertencia. Pedir al resto de
participantes que sugieran puntos adicionales.
De ser necesario, completar los comentarios de los participantes con los siguientes puntos:
82
Obtener prstamos o repactaciones para pagar

deudas.
Utilizar ahorros para pagar prstamos.
Utilizar crdito para gastos bsicos.
Que el dinero que se recibe no alcance para cubrir
deudas mensuales
Pedir a los participantes que conversen en sus grupos
sobre lo siguiente:
Qu consejos tiles daran a las personas en su misma situacin, para que eviten endeudarse demasiado?
Pedir a voluntarios que presenten consejos y escribirlos en un papelgrafo titulado Consejos para controlar
la deuda. Cada voluntario debe aportar nuevos consejos hasta que ya no tengan ms sugerencias.
El facilitador debe resumir los puntos y enfatizar que
existen muchas diferentes recomendaciones que se
pueden dar para administrar una deuda, pero que tengan en mente 2 reglas simples pero muy importantes:
No pedir prestado ms de lo que se puede pagar.
Ahorrar dinero regularmente para emergencias para
no pedir dinero prestado.
Cierre: para cerrar esta actividad, el facilitador debe
entregar la hoja de trabajo 5 Consejos para evitar el

sobreendeudamiento (SERNAC)y pide voluntarios para
que vayan leyendo cada consejo. Discutir con el curso
cada uno de los pasos y explicar cada uno de los puntos
en caso de dudas.
Se recomienda adems hacer un repaso por los temas
del mdulo:
Analizar diferentes usos de los servicios financieros.
Necesidades financieras del hogar.
Diferenciar prstamos buenos y prstamos malos.
Comprar a crdito o al contado?
Identificar las seales del sobreendeudamiento.
Finalmente, preguntar a los participantes si lo que han
aprendido en este taller:
Les servir para sus vidas?
Alguien ha puesto en prctica los consejos del Taller
de Educacin Financiera?
Cmo evaluaran uds. este taller?
Creen que falta algo?
83
PAUTA
DE EVALUACIN

Mi desafo es:
84
Material de apoyo
MDULO 3:
Endeudamiento Responsable
Casos.
Rosa
Rosa es miembro de la Caja Pablo Neruda. Ella tiene una cuenta de ahorro y deposita $5.000
cada semana. Dentro de dos meses espera tener $200.000 en su cuenta, lo que proviene de sus
ahorros ms el inters que gana en la cuenta. Rosa quiere usar el dinero para pagar los gastos
escolares de sus tres nios.
Ester
Ester guarda dinero debajo de su colchn en la casa. Ella quiere utilizar el dinero ahorrado para acompaar a los miembros de su iglesia en un viaje a la capital. A veces utiliza el
dinero guardado para pagar los gastos de la comida o gastos inesperados de la familia.
Carlos
Carlos tiene un taller con su hermano donde reparan bicicletas y pequeos motores. Debe
un prstamo de $200.000 a un prestamista. Tiene que pagar el prstamo dentro de un
mes, ms $80.000 pesos de intereses
Roberto
Roberto tiene un prstamo del Banco de la Plaza para construir la segunda planta de su
casa. El prstamo es de $1.200.000. Roberto pagar el prstamo durante el prximo ao,
ms $160.000 de inters anual. Es el segundo prstamo que Roberto ha recibido del banco.
Carolina
Carolina tiene un puesto en el mercado donde vende ropa y artculos para la casa. Ella
organiza una Polla cada 4 5 meses dependiendo de cunto dinero necesita. Esta vez va a
poner $10.000 quincenales en la tanda.
86

Caractersticas de buenos y malos prstamos.
El bien o servicio comprado dura ms de lo

que nos demoramos en
pagar el prstamo.
Los beneficios obtenidos

del bien o servicio comprado son superiores a
los costos del prstamo.
An est pagando el
prstamo que pidi para
salir de vacaciones.
Los beneficios obtenidos

del bien o servicio comprado son menores que el
costo del prstamo.
No se gana lo suficiente
para pagar el prstamo.
Existen otras alternativas

de financiamiento menos
costosas.
El prstamo le ayuda
a pagar la enfermedad de un familiar y su
tratamiento.
Los trminos del

prstamo son
demasiado costosos.
El prstamo le ayuda a
comprar maquinarias
para que usted pueda
emprender con un
pequeo negocio.
El prstamo es utilizado
para pagar la comida y
las bebidas de fiestas
patrias.
El prstamo para pagar

la mercadera del mes
es sacado a 2 aos pagando una cuota mensual muy baja.
El prstamo le permite
ahorrar al comprar mercadera, permitindole
tener mejores precios
de venta.
87
Hoja de trabajo 1
Prstamos buenos v/s prstamos malos.
Uso de la deuda
Comprar un activo o
producto de consumo
duradero
Capital de trabajo
Prstamo de
emergencia
88
Prstamos buenos
Prstamos malos
Hoja de trabajo 2
Prstamos buenos v/s prstamos malos (solucin).
Uso de la deuda
Comprar un bien o servicio de consumo duradero
Prstamos buenos
El bien o servicio comprado dura
ms de lo que nos demoramos
en pagar el prstamo.
Los beneficios obtenidos del

bien o servicio comprado son
superiores a los costos del
prstamo.
An est pagando el prstamo que pidi para salir de

vacaciones.
Los beneficios obtenidos del
bien o servicio comprado
son menores que el costo
del prstamo.
El prstamo es utilizado
para pagar la comida y las
bebidas de fiestas patrias.
No se gana lo suficiente
para pagar el prstamo.
Capital de trabajo
El prstamo le ayuda a comprar maquinarias para que

usted pueda emprender con un
pequeo negocio.
Prstamo de emergencia
Prstamos malos
El prstamo le ayuda a pagar la

enfermedad de un familiar y su
tratamiento.
Existen otras alternativas

de financiamiento menos
costosas.
El prstamo para pagar la
mercadera del mes es sacado a 2 aos pagando una cuota mensual muy baja.
Los trminos del prstamoson demasiado costosos.
89
Hoja de trabajo 3
Comprar a crdito o al contado?.
Televisor Cony 32
Full HD
$299.990
Refrigerador WX
$239.990
Cama de 2 plazas + Textil
$203.990
90
Hoja de trabajo 3
Comprar a crdito o al contado?.
Articulos
TV CONY
Cuotas
Contado
Crdito
$299.990
36
$15.452
REFRIGERADOR WX
$239.990
36
$11.075
CAMA DE 2 PLAZAS
$203.990
36
$9.413
Crdito
Cuotas
$15.452
36
$11.075
36
$9.413
36
Producto
TV
Total crdito
Total crdito
Valor contado
Ahorro
$299.990
REFRIGERADOR
$239.990
CAMA
$203.990
91
Hoja de trabajo 4
Ventajas y desventajas de comprar a crdito.
Ventajas:
Compra inmediata.
Creacin de un historial de crdito.
Facilita el acceso a artculos costosos, pero tal vez
necesarios.
Capacidad de comprar varias cosas al mismo tiempo.
Desventajas:
Precio mayor.
Multas y/o embargos en caso de pagos atrasados.
Posible dao a su historial de crdito si ocurren problemas de pago.
Posible sobreendeudamiento.
92
Hoja de trabajo 5
Consejos para evitar el sobreendeudamiento (SERNAC)15.

El consumidor debe tener conciencia de cunto se puede endeudar ya que muchas cuotas pequeas al final del
mes se suman.
Segn los expertos, no es recomendable gastar ms del
40% del ingreso lquido en pagos de tarjetas de crdito,
crditos de consumo e hipotecarios. Es decir, que si el ingreso lquido familiar es de $400.000, entonces debera
destinarse $160.000 pesos para pagos de tarjetas, crdito de consumo y/o crdito hipotecario.
Las deudas deben adquirirse considerando la capacidad
de pago mensual, pero tambin eventualidades, como
posibles enfermedades, y las estacionalidades, como el
pago de colegios, patentes, cumpleaos, Navidad y otros.
Compare los crditos que le ofrecen, como todo en el
mercado hay algunos mucho ms convenientes que otros
con diferencias en tasas de inters y costos adicionales.
En cuanto a las tarjetas de crdito de casas comerciales,
recuerde que no da lo mismo cules ni cuntas tener. Al
decidir comprar con este instrumento no basta considerar el inters que le cobrarn sino tambin el costo que
implica tener y usar una tarjeta de crdito. Es necesario
fijarse en la cuenta, no slo en la cuota del crdito. Por
eso siempre consulte si existe un costo asociado al uso o
mantencin de la tarjeta.
En el caso de que existan seguros, stos deben ser expresamente aceptados por el consumidor.
Si definitivamente su sueldo no cubre sus deudas se recomienda solicitar un crdito de consumo, pagar las deudas de sus tarjetas de crdito (u otros crditos) y evaluar
cerrarlas o reducirlas. De no hacerlo su endeudamiento
ser un crculo vicioso y no aprender a vivir con un presupuesto realista.
Si usted disminuye sus tarjetas o junta todas sus deudas
de crditos pequeos pagando una sola cuota ahorrar
dinero al pagar intereses con una sola entidad y no a varias.
Aunque usted se encuentre en serios problemas econmicos, nunca solicite dinero a los prestamistas ya que en
vez de resolver su problema, lo agravarn. Solicitar dinero a un prestamista siempre tiene consecuencias graves
para el consumidor ya que suelen utilizar el engao y la
usura. Adems, pueden buscar la apropiacin del bien inmueble, si es que el prstamo tiene asociada una garanta hipotecaria, que harn efectiva una vez que ocurra el
retraso de los pagos establecidos en el contrato.
SERNAC: Servicio Nacional del Consumidor.
15
Antes de comprar, pregntese seriamente por la real

necesidad de adquirir ese producto y, si es importante,
evaluar si es posible esperar, ahorrar y pagarlo al contado,
antes de endeudarse.
No se deje impresionar por los mensajes centrales de
los avisos, ponga atencin en la informacin contenida
en asteriscos y letra chica. La informacin, puede tratarse de datos relevantes sobre tasas de inters, plazos de
pago y restricciones de las ofertas.
Al seleccionar un crdito en una casa comercial o un
banco, debe obtener informacin que le permita distinguir claramente el valor cuota, pagos asociados (gastos
notariales y seguros expresamente aceptados por usted)
y valor contado del prstamo o crdito.
93
MDULO #04
INVERSIN
Objetivos

Discutir las ventajas y desventajas de invertir.
Priorizar las necesidades del negocio.
Calcular el costo y las necesidades de financiamiento del proyecto.
Ideas fuerza

Por qu invertir en la microempresa?

Cmo financiamos un proyecto de inversin?
Qu debo tomar en cuenta para realizar una inversin?
Inversin - Mdulo 4
MARCO CONCEPTUAL
INVERSIN
1. Qu se entiende por inversin?
Inversin es la accin de desembolsar dinero para adquirir bienes que no son de consumo final y que permiten generar ms ingresos en un determinado periodo de
tiempo.
Gastos
Inversin
Equipo de sonido
Curso de ingls
Entrada para el cine
Mercadera para el negocio
2. Cmo diferenciar los trminos gasto e inversin?
Pintado de interior en el hogar
TV para el negocio
Diferenciar en un presupuesto los egresos destinados a

gasto y los empleados como inversin, es importante en
la medida que se busque mejorar el patrimonio de la microempresa.
Compra de cortinas nuevas
Compra de computador
Renta de la casa
Compra de maquinaria
(Fuente: finanzaspracticas.com.mx)
Existen dos tipos de gastos: corrientes y de capital, los

cuales tienen diferentes consecuencias para el futuro y
la estabilidad financiera de quien los hace. Los primeros,
se consumen y poseen poco efecto en la capacidad de
producir ms recursos en el futuro, y los segundos, crean
riqueza.
Diferenciar el gasto de una inversin es la clave para incrementar consistentemente la capacidad econmica
del negocio. Cuando no se analiza cmo se gastan los
ingresos, se corre el riesgo de ocupar el presupuesto en
conceptos que no apoyarn el futuro de nuestro patrimonio.
No todos los egresos tienen las mismas caractersticas

y efectos. En este caso la renta, luz o agua son gastos,
y no obstante son necesarios, es dinero que se fue y no
se recuperar. A diferencia del pago para la compra de
un horno, estudios universitarios o un computador, que
son inversiones que mejorarn el patrimonio futuro del
negocio.
3. Qu se entiende por proyecto de inversin?
Existe una diferencia sustancial entre un gasto y una inversin. No es lo mismo un egreso por ir al cine que por
la compra de una enciclopedia. El primero es un gasto, el
segundo es una inversin.
Para maximizar un presupuesto es necesario diferenciar
claramente estos dos tipos de egresos, as como organizar, planificar, establecer estrategias, ejecutar y controlar adecuadamente el plan financiero. Al mismo tiempo
analizar el origen de los ingresos para buscar incrementarlo utilizando nuevas formas apoyados en la maximizacin de recursos.
Un proyecto es un conjunto de actividades coordinadas e

interrelacionadas que intentan cumplir con un fin especfico. Por lo general, se establece un periodo de tiempo y un
presupuesto para el cumplimiento de dicho fin.
Un proyecto de inversin, por lo tanto, es una propuesta
de accin que, a partir de la utilizacin de los recursos
disponibles, considera posible obtener ganancias. Estos
beneficios, que no son seguros, pueden ser conseguidos
a corto, mediano o largo plazo.
Todo proyecto de inversin incluye la recoleccin y la
evaluacin de informacin hacer de los factores que influyen, de manera directa, en la oferta y demanda de un
producto.
Esto se denomina estudio de mercado y determina a qu
segmento del mercado se enfocar el proyecto y la cantidad de productos que se espera comercializar. El proFOSIS - Para el facilitador 95
Mdulo 4 - Inversin
yecto de inversin, en definitiva, es un plan al que se le

asigna capital e insumos materiales, humanos y tcnicos.
Su objetivo es generar un rendimiento econmico a un
determinado plazo.
Las etapas del proyecto de inversin implican la identificacin de una idea, un estudio de mercado, la decisin de
invertir, la administracin de la inversin y la evaluacin
de los resultados.
4. Qu se entiende por rentabilidad?

La rentabilidad es la relacin entre los recursos necesarios y el beneficio econmico que deriva de ellos.
En la economa, la rentabilidad financiera es considerada
como aquel vnculo que existe entre el beneficio que se
obtiene de determinada accin y los recursos que son requeridos para la generacin de dicho beneficio.
La rentabilidad suele expresarse en un porcentaje de relacin. Por ejemplo, si la empresa invierte $100.000.- y el
beneficio que genera en respuesta es de $10.000.- decimos entonces que la rentabilidad es de un 10%.
5. Qu se entiende por financiamiento?
Se designa con el trmino de Financiamiento al conjunto de recursos monetarios financieros que se destinarn a para llevar a cabo una determinada actividad
o proyecto econmico.
La principal particularidad es que estos recursos financieros son generalmente sumas de dinero que llegan a
manos de las empresas, o bien de algunas instituciones
de fomento que pertenecen al gobierno (FOSIS, SERCOTEC, CORFO), gracias a un prstamo o subsidio y sirven
para complementar los recursos propios.
El financiamiento suele ser gestionado para adquirir determinados bienes, como maquinarias, que resultan ser
indispensables a la hora del desarrollo de las funciones
de la empresa.
Existen varias formas de financiamiento, las cuales se
clasifican en:
Segn el plazo de vencimiento: financiamiento a corto plazo (el vencimiento es inferior a un ao) y financiamiento a largo plazo (el vencimiento es superior a un ao).
Segn la procedencia: interna (fondos que la empre96
sa produce a travs de su actividad y que se reinvierten

en la propia) o externa (proceden de inversores, socios o
acreedores).
Segn los propietarios: ajenos (forman parte del pasivo exigible, en algn momento debern devolverse pues
poseen fecha de vencimiento, crditos, emisin de obligaciones) o propios (no tienen vencimiento).
6. Cules son los factores que hay que tener en cuenta
al momento de invertir en un proyecto?
Al momento de decidir emprender muchos buscan la respuesta en sus fortalezas, en eso que saben hacer bien o
creen hacer bien. Muchas veces basta slo con una idea
que parece maravillosa (aunque en algunos casos lo es) y
un poco de capital. Lamentablemente, del 100% de estos
emprendimientos, entre el 80% y un 90% mueren antes
del primer ao.
A qu se debe esto?
Bsicamente, a que muchos desconocen los factores que
hay que tener en cuenta al momento de invertir en una
buena idea. Estos factores son:
a) Estudio de la idea
Al hacer el estudio de ideas (proyectos) pueden ir surgiendo nuevos proyectos que obliguen a replantear el
inicial o a definir otro nuevo. Por esto es muy importante
tener criterios flexibles, que permitan variar y redefinir
un proyecto, si el estudio as lo indica.
Por ejemplo, supongamos que usted es un muy buen repostero. La idea de emprender con una pastelera le parece genial y muy rentable ya que los pasteles y tortas
me usted hace le quedan sabrosas y su familia le ha dicho
que si usted las vendiera, seguro que todo el mundo querr comprarlas. Al momento de analizar, estudiar la idea,
nota que en su barrio ya hay 6 personas que hacen pasteles, tortas y masas dulces. Adems usted se da cuenta,
tambin, de que todas hacen productos muy parecidos y
la gran mayora del barrio ya les compra a ellos.
Le sigue pareciendo una gran idea lo de hacer pasteles?
Del mismo modo es importante que el microempresario
tenga criterios de prioridad en cuanto a lo que le ser
ms conveniente al momento de invertir, sin pensar en
tenerlo todo de una vez, si no que de acuerdo a su propio
ritmo de crecimiento y de acuerdo a las posibilidades que
se vaya generando.
Inversin - Mdulo 4
Siguiendo con el ejemplo, en su estudio usted not que

si bien hay 6 pasteleras formales e informales, ninguna
hace repostera para diabticos o repostera light, baja en
caloras y baja en azcar. Adems su barrio est muy cerca de un barrio residencial cuyos vecinos son en su mayora personas de la tercera edad. Va notando que su idea
original no es la misma a este punto?
Enfermedades, desastres naturales, problemas climticos.
La definicin de proyectos no termina con el estudio inicial, sino que ste se puede cambiar y volver a plantearse
si es necesario.
d) Mercado
b) Costo y financiamiento del proyecto

Si un proyecto tiene un valor tan alto que no puede ser
realizado con recursos propios y no existe quien lo financie, es necesario cambiarlo por uno menos ambicioso.
Tambin se debe estudiar el valor del financiamiento16, es
decir, el porcentaje de inters que se debe pagar cuando
el proyecto se hace con recursos externos prestados y al
mismo tiempo medir las reales condiciones de pago.
c) Riesgo
Un proyecto siempre tiene riesgos. Por lo tanto es fundamental indentificar y evaluar los costos que stos podran tener en las opciones que se estudian.
Algunos factores de riesgo tpicos en los proyectos:
Resistencia al cambio.
Oposicin de la sociedad, de la ciudad, del barrio.
Fallas en la infraestructura entre otros.
El mercado es el ambiente social o virtual que propicia

las condiciones para el intercambio de bienes y servicios.
Tambin puede entenderse como la institucin u organizacin mediante la cual los oferentes (vendedores) y
los demandantes (compradores) establecen una relacin
comercial con el fin de realizar transacciones, acuerdos
o intercambios; o como el espacio constituido por personas que tienen necesidades especficas no cubiertas y
que, por tal motivo, estn dispuestas a adquirir bienes y/o
servicios que los satisfagan y que cubran aspectos tales
como: calidad, variedad, atencin, precio adecuado, entre otros.
En el caso de este taller en donde un resultado esperado es que los participantes logren mirar hacia adelante y
modelar su negocio, es importante resaltar que se puede
hablar de y analizar mercados reales y mercados potenciales. El primero se refiere, a las personas que, normalmente, adquieren el producto; y, el segundo, a todos
los que podran comprarlo.
Proveedores no confiables.
El acto de analizar el mercado requiere al menos de dos

elementos: saber reconocer e identificar los actores y relaciones del mercado y utilizar la mejor informacin para
el anlisis. Luego, este ejercicio es un insumo que ayuda
a comprender mejor las dinmicas del entorno en donde se ubica el negocio, a ordenar y priorizar las acciones,
y facilitar las decisiones cuando se disee el modelo de
negocio.
Equipo no apto para ejecutar las tareas.
e) Rentabilidad
Cambios en las prioridades de la microempresa.
Cuando se piensa en un proyecto de inversin el objetivo es aumentar las utilidades y beneficios de la empresa.
Por esta razn, al decidir sobre el proyecto de inversin
que se va a realizar se considerar mejor al que tenga una
rentabilidad ms alta.
Prdida de personas clave.

Falta de experiencia con la tecnologa.
Demoras en la toma de decisiones en la microempresa.
Trabajos no programados, imprevistos, sorpresas.

Recortes presupuestarios al proyecto por shock econmico del microempresario.
Crisis econmica que afecte a la microempresa.
16
http://www.definicionabc.com/economia/financiamiento.php
Mdulo 4 - Inversin
f) Jerarqua
Pasivo circulante
Nada de lo anterior tendra sentido si el emprendedor

no jerarquiza sus ideas. Es por eso que debe hacerse un
diagnstico de la situacin de la microempresa y con ello
determinar prioridades respecto de cules son las necesidades para mejorarla, considerando que resuelvan los
problemas inmediatos. Los proyectos a mediano y largo
plazo son tiles cuando las necesidades inmediatas que
tiene la microempresa estn resueltas.
Son las deudas que tiene la empresa a corto plazo. Por

ejemplo, pago de arriendo, sueldos y salarios, prstamos
a menos de un ao.
g) La decisin del microempresario

Este es el factor decisivo de todo el ejercicio. Puede ser
que en una microempresa existan muchas posibilidades
de realizar un proyecto de inversin, pero si el dueo de
la microempresa no lo desea, stas no se llevarn a cabo.
7 Cules son los tipos de inversin que se pueden realizar en una microempresa?
Los dos conceptos anteriores permiten definir que el

capital de trabajo son los activos circulantes menos los
pasivos circulantes.
Capital de trabajo =
Activo Circulante Pasivo Circulante
Por lo tanto, cuando se invierte en capital de trabajo se
est invirtiendo, por ejemplo en mercadera o materia
prima, o en aumentar el stock del producto terminado. O
cuando se utiliza el dinero para el funcionamiento de la
microempresa mientras se espera el pago de los clientes
que deben.
La rentabilidad de un proyecto debe ser calculada y comparada con la de otros proyectos de inversin para tomar
la decisin ms acertada. En una microempresa se puede invertir en capital de trabajo, en activos fijos o en una
combinacin de ambos.
b) Activos fijos
a) Capital de trabajo
Construcciones.
Las inversiones en capital de trabajo pueden ser:
Vehculo.
Materias primas: por ejemplo, cuero para la confeccin

de zapatos, telas para hacer ropa, etc.
Los activos fijos son los elementos necesarios para el

funcionamiento de la empresa y su conversin a dinero
es ms lenta que la del activo circulante ya que se tardan
mucho en ser vendidos.
Productos terminados: por ejemplo, compra de abarrotes

para su venta.
Dinero para financiar la operacin de la empresa, para
pago de sueldos, arriendo, patente, etc.
Para saber lo que es el capital de trabajo se necesita conocer algunos conceptos de contabilidad:
Activo circulante
Son aquellos bienes que se pueden convertir en dinero
rpidamente. Por ejemplo, la materia prima (cuero, madero, telas, etc.).
98
Las inversiones en activos fijos pueden ser:

Maquinaria, equipos, muebles, etc.
El objetivo de estas inversiones debe ser lograr un aumento de la produccin y las ventas. Tambin se puede
buscar una reduccin de costos al hacer ms eficiente
una de ellas o las dos.
Antes de decidir si hacer o no una inversin de este tipo,
es necesario hacer un anlisis respecto de si los activos
fijos con los que cuenta la microempresa no estn siendo subutilizados. Por ejemplo, si se tiene una maquinaria
necesaria para la produccin pero que no se est utilizando porque hay que repararla.
Las inversiones en activos fijos son ms costosas y a la
vez son las que se recuperan ms lentamente. Es por eso
que al invertir en ellos se debe analizar muy bien su justificacin y estudiar las diversas alternativas.
Inversin - Mdulo 4
DESARROLLO
DE ACTIVIDADES
Tema 1:
Qu debo tomar en cuenta para realizar mi inversin?

Actividad 1:
Aprendiendo a travs de un rompecabezas grupal.

Resultado esperado: que los alumnos comprendan, a

travs de una historia, cules son los principales problemas de un emprendedor.

trabajo 1, Historia de la Sra. Francisca(parte 1).
comenta que muchas personas hoy da estn pensando en

invertir sus ahorros en algn negocio que les reporte rentabilidad. Comentar que van a escuchar una historia breve
acerca de los factores a considerar al momento de armar
un negocio (entregar hoja de trabajo 1).
Mdulo 4 - Inversin
Situacin de Sra. Francisca

1
Esta es la historia de la Sra. Francisca, una microempresaria

de 52 aos que posee una pequea fbrica de muebles, que
levant sola, sin que nadie le ayudara ni le enseara.
Cuando se le pregunt sobre qu hara ella si de la noche a

la maana se consiguiera el dinero que necesita, respondi:
Bueno, la verdad es que con esa pregunta usted me pill
un poco desprevenida. Yo tengo un montn de ideas que me
han pasado por la cabeza en algn momento y hasta las he
conversado con mi familia y con mis amigos, y a ellos le han
parecido buenas.
100
Un da a la Sra. Francisca se le pregunt por el problema ms

importante que afecta a su empresa a lo que ella coment
que el problema ms grande de su mueblera es la falta de
capital para invertir y hacerla crecer.
Luego, se le volvi a preguntar, cul de esas ideas es la que

le parece mejor, o cual es la primera que realizara si tuviera
el dinero? Y la Sra. Francisca respondi: El problema con mi
mueblera es que me falta capital para invertir y hacer una
fbrica ms grande.
Inversin - Mdulo 4
Invitar a los participantes a que se renan idealmente en

grupos de 4 personas y pedir que discutan durante algunos minutos la siguiente pregunta.
Cul creen ustedes que es el real problema de la sra.
Francisca? Por qu?
Dar algunos minutos para que discutan ambas preguntas.
Al finalizar pedir a un voluntario por grupo, sus conclusiones.
Cierre: al finalizar, el facilitador explica que a muchos
emprendedores en Chile les pasa lo mismo que a la Sra.

Francisca. Muchos creen tener una buena idea, se consiguen dinero y se lanzan a la conquista del mercado,
con resultados bastante dispares, y con una tasa de fracaso del 90%. En la siguiente actividad vern cules son
los factores que un emprendedor debe tomar en cuenta
para lanzarse a la conquista del mercado. Se sugiere al
facilitador que intencione la conversacin hacia las ideas
fuerza del mdulo.
Mdulo 4 - Inversin
Tema 1: Qu cosa debo tomar en cuenta para realizar mi inversin?
Actividad 2:
Factores que hay que tomar en cuenta al momento de invertir.
Tiempo estimado: 120 minutos (se sugiere incluir

descanso intermedio).
Resultados esperados: que los alumnos com-
prendan cules son los factores que deben tomar

en cuenta para decidirse a realizar una inversin.
Material necesario: hojas blancas de papel, plumones,
rompecabezas 7 factores a tomar en cuenta, hoja de

trabajo 2, Factores de riesgo, hoja de trabajo 3, Conociendo nuestro mercado, hoja de trabajo 4, Escala de
necesidades del negocio, hoja de trabajo 5, Poniendo en
prctica lo aprendido.
Desarrollo: esta actividad se divide en 3 partes.

Primera parte
El facilitador pide a los participantes que armen un rompecabezas sin ms instrucciones que se junten en grupos
(idealmente) de 4 personas y que armen el rompecabezas
con las piezas entregadas. Estas 7 piezas conforman los 7
factores que todo emprendedor debe tener en cuenta al
momento de invertir en un negocio. (Ver punto 6 Cules son los factores que hay que tener en cuenta al momento de invertir en un proyecto? del marco conceptual)
Al inicio de esta actividad y una vez repartidas las piezas a cada grupo, el facilitador explica que todo parte
desde la pieza central llamada IDEA GANADORA, que
representa la mejor idea que el empresario ha podido elegir. Es la idea que refleja los sueos de salir adelante, de realizar lo que no han podido hasta ahora.
Explicar que tienen 15 minutos para discutir el orden en
que deben ir las piezas. Al finalizar los 15 minutos cada
grupo elige un representante que comparte las conclusiones a las que llegaron como equipo.
Segunda parte.
El facilitador explica que muchos emprendedores desconocen estos factores y les basta la buena idea para
lanzarse al mercado, encontrndose con que al poco
tiempo de empezar no saben dnde dirigir el negocio o
sencillamente la gran idea result ser una pesadilla de
102
bajas ventas y altos costos. A continuacin, el facilitador, explica cada una de las piezas del rompecabezas y
las coloca en el orden correcto. La explicacin de cada
parte del rompecabezas el facilitador la encontrar en
el punto 6 Cules son los factores que hay que tener en
cuenta al momento de invertir en un proyecto? del marco
conceptual.
Cuando se llega a la pieza n 4, Riesgos, entrega la hoja
de trabajo 2, Factores de riego y dar tiempo para llenar.
Al finalizar, pedir voluntarios para que compartan con el
curso sus experiencias.
Al llegar a la pieza n 5 Mercado, entregar la hoja de trabajo 3, Conociendo nuestro mercado y dar tiempo para
llenar.
Al finalizar, pedir voluntarios para que compartan con
el curso sus experiencias. En la pieza n 6 Jerarqua, el
facilitador entrega la hoja de trabajo 4 Escala de necesidades del negocio, a cada participante, indicndoles
que deben construir su propia escala de necesidades de
su microempresa, yendo de lo ms necesario a lo menos
necesario. Por ejemplo, puede ser que una microempresa
de pan amasado desea contar con el dinero para comprar
la materia prima (lo ms necesario) y que adems le gustara contar con una pantalla para mostrar la publicidad
de sus productos (lo menos necesario).
Tercera parte.
Una vez finalizado el rompecabezas, el facilitador entrega a los participantes la hoja de trabajo 5, Poniendo
en prctica lo aprendido y dar tiempo para completar la
hoja. Al finalizar repasa junto a los participantes cada uno
de los puntos de la hoja de trabajo.
Cierre: para cerrar esta actividad, se sugieren las si-
guientes preguntas: Qu piensan ahora de la aventura

de emprender? Es llegar y lanzarse? Creen ustedes que
conocer estos factores les ayudar al momento de decidirse a invertir en su microempresa? De qu manera?
Inversin - Mdulo 4
Tema 2:
Cules son los tipos de inversin que se pueden realizar en una microempresa?
Actividad 3:
Y en qu invertimos?

Resultado
esperado:
que los alumnos comprendan la clasificacin de los tipos de inversin

a travs de una historia y actividades ldicas.
Material necesario: hojas blancas de papel, plumones,
hoja de trabajo 6, Historia de la Sra. Francisca (parte 2),

hoja de trabajo 7, Identificando ideas de inversin.
comenta que muchas personas piensan en invertir sus

ahorros en algn negocio que les reporte rentabilidad.
Comentar que van a leer una historia breve acerca de las
alternativas para invertir en su microempresa y entregar
hoja de trabajo 6, Historia de la sra. Francisca (parte 2).
Sigamos la conversacin con la Sra. Francisca:
Periodista: Sra. Francisca, cmo se provee de madera, su materia prima principal?
Sra. Francisca: Mire, yo compro la madera una o dos
veces en la semana en la Barraca Pimienta. En un mes
gasto ms o menos unos $400.000 en pura madera.
Periodista: Le hacen algn descuento en esa barraca?
Sra. Francisca: La verdad es que no me dan descuento,
compro ah solamente porque me queda ms cerca. Si
yo hiciera un solo pedido de $400.000, en el mes me
daran un descuento del 10%. Pero nunca tengo tanto
dinero en las manos.
pedido, incluso han llegado preguntando por ellas,

pero no me han comprado porque no tengo en existencia.
Periodista: Cuntenos algo ms sobre esas puertas.
Sra. Francisca: Bueno, yo he ido anotando las personas que buscan esas puertas y son por lo menos unas
siete al mes. Lstima que he perdido esas ventas. Ellos
estaban interesados porque las vendo a $30.000 cada
una y es un buen precio para los clientes, porque a mi
me salen de costo a $20.000. Me gustara tener unas
10 puertas listas para venderlas a los que vienen a
preguntar.
Periodista: Y usted Sra. Francisca, no le da crdito a
sus clientes?
Sra. Francisca: No, yo vendo slo al contado y mis
clientes ya estn acostumbrados a eso.
Periodista: Est mandando a hacer algunos trabajos
afuera?
Sra. Francisca: S, yo mando a cepillar afuera, no me
cuesta mucho aunque a veces se me atrasan y nunca
es como cuando uno est viendo cmo trabaja la gente. Adems, me cobran $90.000 promedio en el mes.
Periodista: Cunto le costara hacer este trabajo en
su propia microempresa?
Sra. Francisca: La cepilladora que quiero cuesta
$120.000 y tendra que contratar un maestro a media
jornada por $80.000 mensuales.
Periodista: Adems de los muebles que estoy viendo,

hay algn otro producto que est fabricando?
Sra. Francisca: S, fjese que me ha ido bastante bien
con unas puertas que los clientes mandan a hacer por
Mdulo 4 - Inversin
Luego de leer la historia, el facilitador debe animar a los

participantes a que piensen un momento en lo que acaban de leer, si es necesario, darles tiempo para que vuelvan a leer la historia.
Cierre: para finalizar esta actividad, mencionar a los

participantes que hay por lo menos 3 proyectos combinados que son importantes de considerar:
Luego preguntar, segn lo que acabamos de leer:
Invertir en materias primas (madera) y productos terminados (puertas).
Qu posibles ideas de inversin se les ocurre que Sra.

Francisca debe concretar?
Invertir en materias primas (madera) y activos fijos (cepilladora) simultneamente.
Anotar en la pizarra (o papelgrafo) las respuestas de los

participantes.
Invertir en materias primas (madera), productos terminados (puertas) y activos fijos (cepilladora) al mismo
tiempo.
Podran clasificar los tipos de inversin?

Mostrar el siguiente papelgrafo y referido al punto 7
Cules son los tipos de inversin que se pueden realizar en una microempresa? del marco conceptual.
Capital de trabajo
Materias primas: por ejemplo, cuero para la confeccin de
zapatos, telas para hacer ropa, etc.
Productos terminados: por ejemplo, compra de abarrotes
para su venta.
Dinero: para financiar la operacin de la empresa, para
pago de sueldos, arriendo, patente, etc.
Activos fijos
Maquinaria, equipos, muebles, etc.
Construcciones.
Vehculo.
El facilitador explica que las inversiones combinadas
consisten en incluir conjuntamente activos fijos y capital de trabajo, siendo de esta forma el tipo de proyectos
que se da con ms frecuencia. Luego de explicar esto, el
facilitador pide que se renan en grupos de 4 personas
idealmente y entregar la hoja de trabajo 7, Identificando ideas de inversin. Dar 15 minutos para que discutan como grupo y completen la hoja de trabajo con los
proyectos que se muestran en la historia. Al finalizar el
tiempo, el facilitador pide voluntarios para que cuenten
las conclusiones a las que llegaron, facilitando la discusin en torno a la siguiente idea.
104
Inversin - Mdulo 4
Tema 3:
Cundo es rentable un proyecto?

Actividad 4:
Aprendiendo a calcular la rentabilidad de un proyecto.
Tiempo estimado: 120 minutos (se sugiere incluir

descanso intermedio).
Resultado esperado: que los alumnos comprendan conceptos como rentabilidad, riesgo y liquidez. Que los alumnos sean capaces de calcular la rentabilidad de un proyecto.
Material necesario: Hojas blancas de papel, plumones,

hoja de trabajo 8 Cmo calcular la rentabilidad de
un proyecto, hoja de trabajo 9 - Poniendo en prctica lo aprendido, hoja de trabajo 10 - Determinando el nivel de riesgo en el negocio y calculadoras.
Desarrollo: para empezar esta actividad, el facilitador
explica a los participantes que para responder a la pregunta cundo es rentable mi proyecto? primero se debe
volver a la definicin de rentabilidad dada en el punto 6
del marco conceptual.
Liquidez
Es la posibilidad de convertir los bienes en dinero en efectivo en forma rpida y
efectiva, sin que se pierda su valor real. La liquidez de un negocio es la cantidad de
dinero disponible en caja y bancos para adquirir o comprar cosas.
Riesgo
Es la imposibilidad de saber con exactitud lo que ocurrir en el futuro. Con relacin
a las inversiones la mayora de las decisiones se basan en la esperanza de obtener
un resultado futuro y por lo tanto estn involucrados, en la decisin de inversin,
factores desconocidos que no se pueden manejar. Siempre se aceptar un mayor
riesgo en la medida en que haya una recompensa (mayor rentabilidad) por hacerlo.
Mdulo 4 - Inversin
Explicar que un proyecto de inversin puede ser financiado de 4 maneras:

Con recursos prestados (por un banco, por amigos, familiares, etc.). En este caso la rentabilidad debe ser mayor a la
tasa de inters que se va a pagar a la institucin financiera
que preste el dinero, en caso contrario se adquirir una
deuda imposible de pagar.
Con recursos propios (ahorros). En este caso la rentabilidad debe ser superior a la tasa de inters (tasa de
captacin bancaria) que pagan los bancos por el dinero
depositado; de otra manera, sera ms rentable depositar
el dinero y ganar mensualmente los intereses que paga el
banco.
Con algn fondo de gobierno (FOSIS, Sercotec, CORFO,
etc.).
En forma mixta, parte con recursos prestados, recursos
de gobierno y parte con recursos propios.
Como referencia para el facilitador, la tasa de captacin
bancaria en Chile en mayo de 2012, flucta entre el 0.25%
y el 0.45% mensual
Luego de explicar los conceptos anteriores, el facilitador
pregunta.
Cmo calculamos la rentabilidad de un proyecto de inversin?
Volver a la hoja de trabajo 6, Historia de sra. Francisca
(parte 2) y pedir que de esta historia identifiquen tres
rubros de inversin en grupos de 4 personas (idealmente). Al finalizar pedir a un voluntario por grupo para que
comente las conclusiones del trabajo.
Trabajar en el siguiente papelgrafo:
Materia prima (madera): el valor de este proyecto es el
equivalente a un mes de consumo de materia prima; es
decir, un valor de $360.000, considerando que obtuvo un
descuento ($40.000) ya que el pedido sin descuento hubiese sido de $400.000.
Inventario de productos terminados (puertas): el valor de
la inversin en productos terminados es el equivalente al
costo de 10 puertas que la Sra. Francisca mantendr en inventario, esto es $200.000. De esas 10 puertas, se supone
que vender 7, lo que producir una utilidad mensual de
$70.000 ($10.000 utilidad por puerta x7 puertas vendidas).
106
Activos fijos (cepilladora): el valor de la inversin es igual

a la cotizacin de la cepilladora, es decir $120.000. Va a
dejar de gastar $90.000 mensuales (lo que vale mandar a
cepillar afuera) y sus costos van a aumentar en $80.000
al mes al contratar un maestro a media jornada.
Luego de mostrar el papelgrafo, el facilitador comenta
a los participantes que existen 2 pasos para calcular la
rentabilidad de una inversin. (utilizar papelgrafo como
apoyo para explicar).
Paso 1: Calcular el valor total del proyecto de inversin.
Para esto se deben definir todos los componentes del
proyecto con sus respectivas cotizaciones, lo que nos
permitir calcular el costo total
Paso 2: Analizar el efecto de la inversin, estimando con
cierta exactitud los aumentos y disminuciones en ventas
y costos causados en forma directa por la inversin.
A continuacin el facilitador entrega la hoja de trabajo 8, Cmo calcular la rentabilidad de un proyecto,
y explica que existen varios tipos de rentabilidad, pero la
rentabilidad sobre la inversin que recin han aprendido
a calcular es la ms importante para efectos de este taller, debido a que constituye un criterio bsico para establecer si un proyecto de inversin debe ser realizado
o no.
Pedir un voluntario para que lea la hoja. Se sugiere detenerse en cada paso para explicar conceptos que quizs
no estn tan claros. Al finalizar la lectura pedir a los participantes que desarchiven hoja de trabajo 5, Poniendo
en prctica lo aprendido y revisen los proyectos que tenan en mente. Una vez que los alumnos hayan sacado
sus hojas comentar que ahora estn en pie para calcular
la rentabilidad de cada uno de los proyectos con los que
han venido trabajando.
Para facilitar el trabajo de los participantes, se sugiere al
facilitador que muestre un papelgrafo con el siguiente
texto:
Calcule el aumento de las ventas mensuales (en caso de que
as fuera) que le ocasionar cada proyecto y agrguelo a la
hoja.
Calcule el aumento o la disminucin de los costos mensuales
para cada proyecto y traspselo a la hoja.
Luego de leer el papelgrafo pedir a los participantes que
en una hoja blanca, respondan las siguientes preguntas:
Inversin - Mdulo 4
Cul de sus proyectos es ms rentable?

Cul de sus proyectos seleccionara para realizarlo en
primer lugar?
Por qu?
A continuacin el facilitador pide que se junten en grupos
de 4 personas (idealmente) para que calculen la rentabilidad de los proyectos de la sra. Francisca anteriormente
mostrados. Se sugiere volver a mostrarlos para que los
participantes los recuerden. Luego, el facilitador entrega
la hoja de trabajo 9, Poniendo en prctica lo aprendido. Se sugiere, que para mejor comprensin, el facilitador explique cada parte de la tabla.
Slo un alcance, en el aumento de los costos de la primera
fila, se considera lo siguiente:
Cada puerta cuesta hacerla $20.000, hacerla, la Sra. Francisca la vende a $30.000 entonces, los $210.000 salen de la
venta de 7 puertas a $30.000 c/u y los $140.000 se explican
multiplicando $20.000 por 7.
Por ltimo, entregar la hoja de trabajo 10, Determinando
el nivel de riesgo en el negocio, e indicar que en esta hoja
los participantes deben anotar los riesgos que creen que
podran sufrir los proyectos de la sra. Francisca. El facilitador pide que sigan con los mismos grupos de antes y
da tiempo para el trabajo. Al finalizar, un representante
de cada grupo explica las conclusiones a las que llegaron.
Cierre: para cerrar esta actividad, se sugiere al facilita-
dor explicar que el anlisis de los riesgos involucrados en

cada proyecto nos dice que, en trminos generales, todos
presentan un nivel de riesgo similar excepto el proyecto de invertir en productos terminados que presenta un
riesgo ms alto, ya que sra. Francisca supone que vender
7 puertas mensuales, corriendo el riesgo de quedarse sin
poder venderlas. Esto est en concordancia con la premisa financiera de A mayor riesgo, mayor es la rentabilidad.
Adems el facilitador hace un repaso por los principales
tpicos tratados en esta parte del mdulo: rentabilidad,
riesgo y liquidez; materia prima, activos fijos y productos
terminados.
Se sugiere preguntar a los participantes: Cmo se sienten ahora que conocen estos trminos? Les ayudar en
sus negocios? Cmo?. O preguntas similares.
Mdulo 4 - Inversin
Tema 3: Cuando es rentable un proyecto?
Actividad 5:
cmo definir y seleccionar los proyectos de inversin ms convenientes?
Tiempo estimado: 90 minutos

Resultados esperados: que los alumnos sean capaces de seleccionar el proyecto ms conveniente y de
construir un discurso de venta de su proyecto.
Material necesario: papelgrafo, plumones, hoja
de trabajo 11, Y con qu proyecto me quedo?,
hoja de trabajo 12, Pauta para conseguir financiamiento externo.
Desarrollo: en esta actividad el facilitador debe precisar 3 ideas antes de responder la pregunta que le
da nombre a esta parte del mdulo.
La rentabilidad es una medida de rendimiento econmico
de una inversin. El clculo de la rentabilidad por s solo no

dice cual es el mejor entre varios proyectos de inversin.
Es necesario incorporar al anlisis de los proyectos los

siete factores estudiados anteriormente (factores determinantes para tomar decisiones sobre proyectos de
inversin)
El factor riesgo, presente en toda actividad empresarial,

debe ser determinado con la mayor precisin posible y
jams debe menospreciarse.
Despus de explicar estos puntos, el facilitador debe entregar una copia de la hoja de trabajo 11, Y con qu proyecto me quedo?, a cada participante. Pedir voluntarios
para que le ayuden con la lectura de cada uno de los puntos tratados en esa hoja. El facilitador debe explicar cada
vez que se produzcan dudas en los participantes. Luego
de finalizada esta parte reflexionar con los participantes
en los tpicos vistos hasta el momento en el mdulo.
Por ltimo el facilitador entrega la hoja de trabajo 12,
Pauta para conseguir financiamiento externo, destacando lo necesario que es para una microempresa la
priorizacin de proyectos que reporten mayor rentabilidad y por sobre todo la claridad con que presenten sus
proyectos. El facilitador explica que l/ella har el papel
de un inversionista que busca proyectos de inversin
108
rentables. Los participantes son empresarios que buscan

financiamiento y en 2 minutos deben explicar por qu
debe invertir en su negocio.
Se sugiere al facilitador dar tiempo para que individualmente analicen sus propios proyectos de inversin y preparen un discurso de venta para presentrselo al inversionista. Al cumplirse el tiempo, y slo si los participantes
lo piden, el tiempo puede extenderse unos minutos ms
para que terminen sus presentaciones.
Para la ronda de presentaciones, se sugiere al facilitador recordar que slo tienen 2 minutos para presentar su
proyecto.
Es de vital importancia que el facilitador haga crticas
constructivas con asertividad. Descartar el vocabulario
que pueda ser ofensivo y destructivo.
Cierre: para cerrar esta actividad, el facilitador felicita a
las personas que se atrevieron a exponer sus ideas, pide
un fuerte aplauso para todos los presentes destacando
su compromiso con sus propios negocios y por sobre todo
compromiso con su futuro financiero.
El facilitador debe animarlos a seguir buscando informacin para sus negocios y por sobre todo para sus propias
vidas; pregunta a los participantes por su propio desarrollo: Cmo ha crecido usted en estos talleres? Cree usted
que lo que ac aprendi le servir para un futuro? Compartir esta informacin con su familia?
Con relacin a este mdulo: qu le parecieron las actividades? En sus palabras, qu cosas aprendieron, que les
servir para un futuro cercano? Se sugiere intencionar la
discusin hacia las ideas fuerza del mdulo.
Se sugiere que el facilitador se sienta libre de hacer las
preguntas que estime convenientes para hacer un cierre adecuado a lo que los participantes expresen como
aprendizaje.
Inversin - Mdulo 4
PAUTA
DE EVALUACIN

Mi desafo es:
Material de apoyo
MDULO 4:
Inversin
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 1
Historia de la Sra. Francisca (parte 1).
Esta es la historia de la sra. Francisca, una microempresaria

de 52 aos que posee una pequea fbrica de muebles, que
levant sola, sin que nadie le ayudara ni le enseara.
Cuando se le pregunt sobre qu hara ella si de la noche a

la maana se consiguiera el dinero que necesita, respondi:
Bueno, la verdad es que con esa pregunta usted me pill
un poco desprevenida. Yo tengo un montn de ideas que me
han pasado por la cabeza en algn momento y hasta las he
conversado con mi familia y con mis amigos, y a ellos le han
parecido buenas.
Un da a la sra. Francisca se le pregunt por el problema ms

importante que afecta a su empresa, a lo que ella coment
que el problema ms grande de su mueblera es la falta de
capital para invertir y hacerla crecer.
Luego, se le volvi a preguntar, cul de esas ideas es la que

le parece mejor, o cual es la primera que realizara si tuviera
el dinero? Y la sra. Francisca respondi: el problema con mi
mueblera es que me falta capital para invertir y hacer una
fbrica ms grande.
Mdulo 4 - Inversin
Rompecabezas
7 factores a tomar en cuenta.
(Recortar las partes, meterlas en un sobre y distribuir tantos sobres como grupos haya)
JERARQUA
IDEA
GANADORA
RENTABILIDAD
112
MERCADO
DECISIN
ESTUDIO
DE PROYECTOS
RIESGO
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 2
Factores de riesgo.
Posibles riesgos
Jerarqua
Solucin
Prdida de personas clave
Personas
Proveedores que no son confiables

Equipo no apto para ejecutar las tareas
Reestructuracin de la microempresa
Cambios en las prioridades de la microempresa
Cambios en el alcance del proyecto
Baja moral en el equipo, desmotivacin
Resistencia al cambio
Tecnologa
Falta de experiencia con la tecnologa

Fallas en la infraestructura y servicios externos
Tecnologa muy costosa
Tecnologa necesita ser importada
Necesidad de capacitacin para dominar una nueva tecnologa
Tecnologa fcil de replicar por la competencia
Tecnologa de rpido reemplazo (obsolescencia)
Demoras en toma de decisiones en la microempresa
Procesos
Cambios en las prioridades de la microempresa

Trabajos no programados, imprevistos, sorpresas
Recortes presupuestarios al proyecto por shock econmico del
microempresario
Cambios en el alcance del proyecto
Crisis econmica que afecte a la microempresa
Supuestos no vlidos
Enfermedades, desastres naturales, problemas climticos
Mdulo 4 - Inversin
Hoja de trabajo 3
Conociendo nuestro mercado.

Averigue quines son los clientes
Qu caractersticas tienen sus clientes?
Qu tan grande es su mercado?
Su mercado, es rentable?
A cuntos tipos diferentes de clientes est
intentando vender?
Qu productos o servicios necesitan? Por qu
los necesitan?
Qu precios estn dispuestos a pagar?
Dnde estn los clientes y dnde compran
habitualmente?
Cundo compran?
Con qu frecuencia y cunto compran?
Quin son mis competidores? Qu tal les va?

Dnde compran habitualmente?
Estn satisfechos de sus productos y servicios?
Hay otros productos y servicios que desearan?
Por qu algunos clientes siguen comprndole
a usted?
Cmo atraen sus precios a los compradores?
114
Inversin - Mdulo 4
Averigue quines son los clientes

Qu opinan los clientes de su precio, Por qu?
Por qu los clientes les compran a su competencia?
Converse con sus proveedores

Qu bienes creen los proveedores que se venden mejor?
Qu piensan los proveedores de sus productos?
Qu opinan los proveedores de los productos de
sus competidores?
Satisfaga necesidades
Qu producto o servicio quieren los clientes?
En qu ubicacin debe colocar su microempresa
para llegar a sus clientes?
Qu precios estn dispuestos a pagar sus clientes?
Qu actividades de promocin puede emprender para informar a sus clientes y atraerlos para
que compren sus productos o servicios?
Mdulo 4 - Inversin
Hoja de trabajo 4
Escala de necesidades del negocio
116
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 5
Poniendo en prctica lo aprendido.
A usted sr. microempresario no le faltan ideas sobre proyectos que le gustara hacer. Sin embargo, sabe que sus
ideas no se pueden ejecutar todas al mismo tiempo y que para realizar algunas de ellas la microempresa se enfrentar a serias limitaciones para convertirlas en realidad.
En la presente hoja de trabajo podr identificar y analizar sus ideas de proyecto.
1. Haga una lista de las ideas de proyecto de inversin que usted tenga, sin colocarlas en orden ni preocuparse de
cuntas sean.
2. D las razones que lo animan a realizar estos proyectos.
3. Escriba los beneficios que le reportara a la microempresa cada una de las ideas de proyecto que anot en el
punto 1.
Beneficios
Mdulo 4 - Inversin
4. Escriba ahora las dificultades o desventajas que usted cree tienen cada una de las ideas de proyecto.
Desventajas
5. Haga una priorizacin entre los beneficios y desventajas de cada idea de proyecto de inversin y, en base a
ellas, establezca un orden para la realizacin de sus ideas.
1 en importancia
2 en importancia
3 en importancia
6. Qu ideas descartara? Qudese slo con aquellas que ms le conviene realizar.
7. Luego de los ejercicios anteriores, escriba con sus propias palabras los puntos que hay que considerar para
realizar y analizar proyectos.
118
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 6
Historia de la sra. Francisca (parte 2).

Sigamos la conversacin con la Sra. Francisca:
Periodista: sra. Francisca, cmo se provee de madera,
su material prima principal?
Sra. Francisca: mire, yo compro la madera una o dos
veces en la semana en la Barraca Pimienta. En un mes
gasto ms o menos unos $400.000 en pura madera.
Periodista: le hacen algn descuento en esa barraca?
Sra. Francisca: la verdad es que no me dan descuento,
compro ah solamente porque me queda ms cerca. Si
yo hiciera un solo pedido de $400.000, en el mes me
daran un descuento del 10%. Pero nunca tengo tanto
dinero en las manos.
Periodista: est mandando a hacer algunos trabajos

afuera?
Sra. Francisca: s, yo mando a cepillar afuera, no me
cuesta mucho aunque a veces se me atrasan y nunca
es como cuando uno est viendo cmo trabaja la gente. Adems, me cobran $90.000 promedio en el mes.
Periodista: cunto le costara hacer este trabajo en
su propia microempresa?
Sra. Francisca: la cepilladora que quiero cuesta
$120.000 y tendra que contratar un maestro a media
jornada por $80.000 mensuales.
Periodista: adems de los muebles que estoy viendo,

hay algn otro producto que est fabricando?
Sra. Francisca: s, fjese que me ha ido bastante bien
con unas puertas que los clientes mandan a hacer por
pedido, incluso han llegado preguntando por ellas,
pero no me han comprado porque no tengo en existencia.
Periodista: cuntenos algo ms sobre esas puertas
Sra. Francisca: bueno, yo he ido anotando las personas
que buscan esas puertas y son por lo menos unas siete
al mes. Lstima que he perdido esas ventas. Ellos estaban interesados porque las vendo a $30.000 cada una
y es un buen precio para los clientes, porque a mi me
salen de costo a $20.000. Me gustara tener unas 10
puertas listas para venderlas a los que vienen a preguntar.
Periodista: y usted Sra. Francisca, no le da crdito a
sus clientes?
Sra. Francisca: no, yo vendo slo al contado y mis
clientes ya estn acostumbrados a eso.
Mdulo 4 - Inversin
Hoja de trabajo 7
Identificando ideas de inversin.
Ahora utilizaremos la informacin que hay en la entrevista anterior para identificar las ideas de proyectos de
inversin que existen en la microempresa de la sra. Francisca. Es posible identificar con facilidad tres rubros
posibles de inversin; antelos y calcule el valor.
Proyecto A
Valor proyecto A
Proyecto B
Valor proyecto B
Proyecto C
Valor proyecto C
120
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 8
Cmo calcular la rentabilidad de un proyecto.
A continuacin llene los siguientes datos para calcular la rentabilidad de la inversin.
Aumentarn las ventas?
1.
Si aumentaran las ventas, en cunto

aumentaran (d un valor)?
$__________________
Variarn los costos?
No
No
2.
Si aumentaran las ventas, en cunto

aumentaran (d un valor)?
$__________________
3.
Si disminuyen los costos, en cunto

disminuiran (d un valor)?
$__________________
Ahora complete lo siguiente
4.
Utilidad mensual de la inversin
5.
Costo de inversin
Rentabilidad mensual
de la inversin
1 + (3+2)
$__________________
(4 dividido 5) x 100
Mdulo 4 - Inversin
Hoja de trabajo 9A
Poniendo en prctica lo aprendido.

Proyecto de
inversin
Costo de la
inversin
Aumento
de ventas
Productos
terminados
(puertas)
$ 200.000
$ 210.000
Materia prima (madera)
$ 360.000
Activo fijo
(cepilladora)
$ 120.000
Disminucin de
los costos (+)
Aumento de los
costos (-)
$ 140.000
Utilidad
$ 70.000
Rentabilidad
35%
Materia
prima +
Productos
terminados
Materia
prima +
Activo fijo
Productos
terminados
+ Activo fijo
Materia
prima +
Productos
terminados
+ Activo fijo
Costo de la inversin: costo total de lo que se piensa invertir.
Aumento de las ventas: monto en el que aumentarn las ventas una vez se implemente el proyecto.
Disminucin de los costos: disminucin explicada por descuento por cierto monto de compras, por pronto pago, por
precios de nuevos proveedores, etc.
Aumento de los costos: aumento explicado por la contratacin de mano de obra, por el encarecimiento de la materia
prima, por aumento en el riesgo, por el aumento de la produccin, etc.
Utilidad: el resultado que se da en la frmula= aumento de las ventas + disminucin de los costos aumento de los
costos.
Rentabilidad: resultado de la divisin de la utilidad sobre el costo de inversin multiplicado por 100.
122
Inversin - Mdulo 4
HOJA DE TRABAJO 9B
Tabla de rentabilidad solucin 9B
Poniendo en prctica lo aprendido (hoja de respuestas para el facilitador)

Proyecto de
inversin
Costo de la
inversin
Aumento
de ventas
Productos
terminados
(puertas)
$ 200.000
$ 210.000
Disminucin de
los costos (+)
Aumento de los
costos (-)
$ 140.000
Utilidad
Rentabilidad
$ 70.000
35%
$ 40.000
11%
$ 360.000
$ 40.000
Activo fijo
(cepilladora
$ 120.000
$ 90.000
$ 80.000
$ 10.000
8%
Materia prima
+ Productos
terminados
$ 560.000
$ 40.000
$ 140.000
$ 110.000
20%
$ 130.000
$ 80.000
$ 50.000
10%
Materia prima (madera)
$ 210.000
Materia
prima +
Activo fijo
$ 480.000
Productos
terminados
+ Activo fijo
$ 320.000
$ 210.000
$ 90.000
$ 220.000
$ 80.000
25%
Materia prima
+ Productos
terminados +
Activo fijo
$ 680.000
$ 210.000
$ 130.000
$ 220.000
$ 120.000
18%
Costo de la inversin: costo total de lo que se piensa invertir.

Aumento de las ventas: monto en el que aumentarn las ventas una vez se implemente el proyecto.
Disminucin de los costos: disminucin explicada por descuento por cierto monto de compras, por pronto pago, por
precios de nuevos proveedores, etc.
Aumento de los costos: aumento explicado por la contratacin de mano de obra, por el encarecimiento de la materia prima, por aumento en el riesgo, por el aumento de la produccin, etc.
Utilidad: el resultado que se da en la frmula= aumento de las ventas + disminucin de los costos aumento de los
costos.
Rentabilidad: resultado de la divisin de la utilidad sobre el costo de inversin multiplicado por 100.
Mdulo 4 - Inversin
Hoja de trabajo 10
Determinando el nivel de riesgo en el negocio

Proyecto
124
Riesgo
Inversin - Mdulo 4
Hoja de trabajo 10
Determinando el nivel de riesgo en el negocio (cuntinuacin).

Pasos para definir y seleccionar un proyecto de inversin:
1. Haga una evaluacin econmica de sus distintos proyectos de inversin. Tenga presente lo siguiente:
La naturaleza de las inversiones que proyecta hacer.
Defina si stas son inversiones en capital de trabajo, en
activos fijos o una combinacin de ambos.
Calcule el valor de sus proyectos de inversin.
Que puede haber demora en la tramitacin del crdito

ante la entidad financiera.
3. Considere de forma conjunta el anlisis econmico y el
anlisis de riesgo hecho para cada proyecto y, como conclusin de esta evaluacin, tome la decisin sobre qu
proyecto es el que ms le conviene a la microempresa.
Determine el impacto que tendran sobre las ventas y

los costos de la microempresa cada uno de sus proyectos
de inversin.
Tener bien definido y claramente el proyecto de inversin de la microempresa. Recuerde que No hay buen
viento para el que no sabe a dnde va.
Calcule la rentabilidad para cada proyecto y colquelos

en orden de mayor a menor rentabilidad.
Cumplir con los requisitos que exige la institucin que

financiar el proyecto y, a la vez, estar bien informado
respecto a los beneficios reales que ofrece.
2. Evale el riesgo involucrado en la ejecucin de cada

uno de los proyectos. Considere los siguientes aspectos:
Es posible que la competencia produzca nuevos productos o servicios mejores que los suyos.
Que disminuya el nmero de clientes de la microempresa.
Firma de los documentos que exija la institucin financiera.

Invertir el prstamo de acuerdo al proyecto presentado.
Controlar los resultados de la inversin.
Que entren al mercado nuevos competidores.

Que haya dificultades en el abastecimiento de materias
primas.
Que surja alguna dificultad en el proceso de produccin
que pudiera ocasionar atraso en la entrega de algunos
pedidos.
Que el precio de venta del producto se reduzca debido
a una situacin de fuerte competencia.
Que se incrementen inesperadamente los costos de las
materias primas, los costos laborales u otros que incidan
sobre el costo total del producto o servicio.
Que se presenten problemas con el personal.
Material de apoyo a las sesiones
MATERIAL DE APOYO
A LAS SESIONES
Principios y prcticas fundamentales de la educacin
para adultos
126
FOSIS - Para el Asesor Financiero
1.Rol del facilitador.

Este anexo busca entregar elementos a quienes desarrollan las funciones de facilitador o expositor, para que se
familiaricen con la metodologa participativa, que significa realizar el proceso de enseanza en forma activa, a
travs de trabajos grupales, conversaciones, discusiones,
anlisis y reflexin conjunta, y no en forma pasiva, sentados, escuchando a un facilitador de contenidos.
Para ello necesita:
1. Conducir una sesin
Plantear un tema, motivar la participacin, dirigir la sesin, promover la participacin de los asistentes.
2. Manejar tcnicas de trabajo grupal
Tcnicas al inicio de presentacin y activacin, en el desarrollo, como la realizacin de trabajos grupales y tcnicas de cierre de la sesin.
3. Recoger y sintetizar las distintas opiniones de los participantes
Algunas consideraciones generales:
los los
ejercicios,
en caso
de requerir
informacin
per En En
ejercicios,
en caso
de requerir
informacin
sonal
de losdeparticipantes,
si esta
situacin
les les
incopersonal
los participantes,
si esta
situacin
inmoda,
recurrir
a ejemplos
aplicados.
comoda,
recurrir
a ejemplos
aplicados.
se trabaje
concon
historias,
reforzar
con con
pregun Cuando
Cuando
se trabaje
historias,
reforzar
pretas,
tales como,
y quyhara
situacin
guntas,
tales como,
quusted
hara ante
usteduna
ante
una sisimilar?
tuacin similar?
de de
actividad
son son
estimados:
cadacada
facilita
dor
Tiempos
Tiempos
actividad
estimados:
facilita
lasdor
debe
en el contexto
de las caractersticas
las manejar
debe manejar
en el contexto
de las caractedel
grupo.del grupo.
rsticas
tiempo
y ypreparar
Dedicar
Dedicar
tiempo
prepararmaterial
materialde
demanera
maneraadeadecuada.
cuada.
de trabajoeny caso
las tarjetas
para informacin
los partici ELas
En hojas
los ejercicios,
de requerir
pantes
que
aparecen
dentro
de
las
actividades
personal de los participantes, si esta situacindeben
les insercomoda,
fotocopiadas
(o aimpresas)
ser entregadas a los
recurrir
ejemplospara
aplicados.
participantes.
LosCuando
se trabaje
con
ejemplos
de las actividades
deben ser adaptados a
la realidad y contexto del grupo.
FOSIS - Para el Asesor Financiero 127
2. Ambiente de aprendizaje.
Es importante entender que la educacin para adultos
trabaja desde la experiencia de los alumnos.
Recalcar que frases como Nada de lo que saban antes
les servir ahora, Ustedes no saben nada etc. estn
completamente prohibidas en los talleres.
Reflexione desde su propia experiencia, piense en una
experiencia de aprendizaje eficaz que haya experimentado como adultos; analice la situacin; pregntese a s
mismo qu hizo que la experiencia fuera tan eficaz.
Cuando se analizan las prcticas educativas globalmente
y en particular con personas adultas, surge la necesidad
de considerar el factor ambiente, concepto complejo
que ha sido abordado por profesionales que intentan definirlo como parte de sus objetos de estudio.
Ambiente
(Lat. Ambire = ir alrededor). Todo aquello, fsico o social,
cultural o histrico, que rodea e impregna al ser por completo. Medio en el cual se encuentra un individuo momentneamente o en el que vive. De acuerdo con los
casos, el ambiente es bueno o nocivo, pero jams indiferente.
Esta definicin resalta la relacin con lo exterior; es decir,
cualquier factor que sea ajeno a la conformacin fsica
del hombre, considerado ste en sus escenarios, natural,
social y cultural, forma parte de su ambiente o espacio
de convivencia.
La Andragoga es la ciencia y el arte que, se desarrolla a
travs de un hecho sustentado en: la institucin educativa, el ambiente, el contrato de aprendizaje, la didctica,
la evaluacin y el trabajo en equipos, cuyo proceso, al ser
orientado con el fin de lograr horizontalidad, participacin y sinergia positiva por el facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la
calidad de vida y la creatividad del participante adulto,
en cualquiera de sus etapas vitales, con el propsito de
proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin.
Ambiente de aprendizaje andraggico

Es el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje; contempla fundamentalmente el apoyo logstico y de personal acadmico proporcionado por la institucin educativa, el participante,
el facilitador y las variables fsica, psicolgica y sociocultural.
Los factores mencionados actan conjuntamente para
originar lo que se propone como una aproximacin al
concepto de ambiente de aprendizaje andraggico.
Ambiente fsico
El bienestar, comodidad y tranquilidad que pueda proporcionar el espacio fsico contribuye efectivamente en el
logro de experiencias, conocimientos, saberes y actitudes
propias de un aprendizaje andraggico exitoso. Entre los
ms importantes factores que coadyuvan a conformar un
buen ambiente fsico, se pueden mencionar:
Espacio de dimensiones adecuadas al tamao del grupo
de participantes.
Asientos cmodos, ergonmicos y ajustables.
Suficiente iluminacin natural y artificial.
Lugar alejado de ruidos indeseables.
Baos cercanos al espacio de facilitacin.
Espacio que permita libre circulacin de los participantes y el facilitador.
Ventilacin natural adecuada.
Posibilidades de movilizar mobiliario para adaptar su
distribucin al trabajo en equipo.
Material didctico impreso.
Pizarrn.
Papelgrafos.
Plumones
128
Ambiente sicolgico
Se refiere al conjunto de situaciones de carcter psicolgico que acompaan las experiencias de aprendizaje de
un grupo de participantes adultos. Los principales protagonistas de estas experiencias son, fundamentalmente,
los participantes y el facilitador. A continuacin se mencionan algunos aspectos que ayudan a conformar un ambiente psicolgico aceptable.
Los participantes adultos se perciben ms motivados
por adquirir un nuevo aprendizaje cuando, la temtica incluida en el mismo, proporciona soluciones a sus problemas y satisface sus necesidades e intereses inmediatos o
a mediano plazo.
El aprendizaje en los adultos, en general, se circunscribe a situaciones de la vida, no a asignaturas previamente
planificada y programadas.
Las experiencias, conocimientos, saberes y experticias
de los participantes y del facilitador constituyen el recurso de mayor relevancia para el aprendizaje de las personas adultas.
Los participantes adultos requieren, durante sus actividades de aprendizaje, autonoma, interaccin, ambiente adecuado, trabajo en equipos, didctica apropiada,
contrato de aprendizaje, sinergia positiva, participacin,
horizontalidad y toma de decisiones; en consecuencia, el
facilitador debe evitar, en todo momento, asumir posiciones personalistas, autoritarias y de considerarse como
el nico experto en el conocimiento, los saberes y en la
conduccin personal de las tareas propias del aprendizaje.
Todo parece indicar que las diferencias individuales entre las personas, aumentan y se profundizan con la edad;
esto determina que en la educacin de adultos deben
prevalecer estrategias andraggicas que contemplen las
diferencias de todos los que conforman el grupo de participantes en el quehacer educativo: conductas, temperamentos, intereses, estilos, caracteres y pulsiones.
Es necesario relacionar el aprendizaje con la experiencia de los adultos aprendices; para esto, el facilitador
debe propiciar actividades didcticas en las que los participantes se motiven para aprehender el nuevo conocimiento de manera tal que pueda lograrse la transferencia
entre ste y sus posibles aplicaciones en la vida diaria.
El facilitador aprende mucho durante las actividades
y tareas propias del aprendizaje; por ejemplo: puede

aprender sobre la mejor manera de orientar el aprendizaje en otros Participantes, conocer ms con respecto a
sus propias actitudes, habilidades, destrezas, fortalezas,
debilidades y capacidades para aprender, mejorar las actividades de evaluacin y actualizar sus conocimientos
alrededor del tema objeto de estudio que comparte con
los participantes adultos en situacin de aprendizaje.
Con el transcurrir del tiempo, el adulto tiende a ser ms
conservador y a generalizar conductas.
El facilitador tiene como funcin importante utilizar
mtodos, estrategias, procedimientos y recursos variados a fin de que el participante adulto adquiera la mayor
cantidad posible de conocimiento.
El aprendizaje del adulto est en funcin del descenso paulatino de su capacidad de aprender a medida que
acumula aos de edad; en consecuencia, las actividades
didcticas deben adecuarse a las caractersticas etarias
del grupo de participantes.
El participante adulto requiere intervenir con
frecuencia en las actividades inherentes a su proceso de
aprendizaje.
El facilitador debe facilitar la aprehensin del conocimiento a sus participantes adultos propiciando actividades y tareas fundamentadas en las peculiaridades del
proceso orientacin aprendizaje.
Los participantes manifiestan mayor receptividad al
aprendizaje de nuevos saberes cuando se les oye y son
respetados y su experiencia es valorada; en caso contrario, perdern el inters en la informacin que trata de
impartrseles.
Existen adultos, que sin tener bien definido el espacio al
que han de integrarse, ingresan a la praxis educativa con
actitudes temerosas y algunas veces de competencia
hacia sus compaeros, por lo que es recomendable iniciar las actividades utilizando tcnicas que los ubiquen
en situaciones de intercambio, colaboracin, horizontalidad, cooperacin y trabajo en equipos.
Ambiente sociocultural
Si se conviene en que la experiencia y vivencias que el
participante adulto tiene en su haber son de importancia primordial, es necesario considerar ciertos aspectos
culturales y de carcter social, en las correspondientes
situaciones de aprendizaje. El trmino se refiere a las esFOSIS - Para el Asesor Financiero 129
tructuras sociales y a la cultura que contribuye a caracterizarlas.

Los factores de mayor relevancia que deben considerarse en la conformacin de un ambiente sociocultural adecuado a una interaccin andraggica son:
En la educacin de adultos es muy frecuente la existencia de un conjunto muy variado de factores dismiles en
la poblacin estudiantil tales como: edad, etnias, rasgos
culturales, sexo, situacin social, condicin econmica,
procedencia, costumbres, ubicacin geogrfica, profesin y tiempo sin estudiar.
Para lograr un aprendizaje exitoso, los facilitadores de
adultos deben propiciar el ambiente sociocultural, fundamentndolo sobre las situaciones cotidianas a las cuales se enfrenta el participante adulto; algunos generados
por factores culturales, unos determinados por problemas econmicos, laborales, de relaciones sociales y de
salud, otros de categora acadmica y muchos por asuntos legales y familiares.
Es oportuno reconocer la importante funcin que desempean los equipos de orientacin y asesora, que tienen a su cargo la delicada actividad de llevar a cabo el
primer contacto personal con los participantes, realizando, primero, un proceso de induccin y luego el acompaamiento de caractersticas andraggicas que minimice
situaciones dismiles de tipo social y cultural durante
todas las etapas de su formacin como futuros profesionales.
Los facilitadores deben contribuir en la creacin de un
ambiente de aprendizaje andraggico en el que se construya y proyecte a la comunidad, un modelo de participacin democrtica, activo y diligente, dirigido a sus
protagonistas, para que se aboquen a la bsqueda de alternativas pacficas, de entendimiento, cultural y social
que coadyuven en el mejoramiento de la convivencia.
130
3. Participacin, promover el compromiso a travs

del trabajo en grupos pequeos.
DEFINICIN DE PARTICIPACIN
De acuerdo con el principio de participacin, los adultos
deben participar plenamente y hacer todo lo que estn
aprendiendo y no simplemente escuchar lo que alguien les
dice al respecto. La sesin educativa se debe realizar de
manera que los participantes realmente pongan en prctica la informacin como un medio de aprenderla.
Cmo se relaciona este taller con el principio de la participacin?
Esta relacin se reflej en la metodologa de base del taller
= trabajos grupales.
Algunas ventajas fundamentales del trabajo en grupos
pequeos:
Asegurarse de que los participantes se muevan fsicamente para que puedan comunicarse y orse unos a otros;
alentar situaciones de movimiento rpido.
Circular durante las discusiones para asegurarse de que
los miembros de los grupos comprendan las actividades,
para responder preguntas y para tomar nota sobre los
principales puntos de discusin. Incluso, cuando es conveniente, es posible invitar a algunos grupos a compartir
puntos especficos con toda la clase si se los considera
fundamentales.
Evitar que cada miembro haga un comentario sobre los
resultados de su grupo a toda la clase; pedir que cada
grupo elija a un representante.
Si se observa confusin, detenga a todos los grupos y
explique nuevamente la actividad.
Desarrolla un sentido de solidaridad.

Crea un entorno de seguridad.
Permite que un mayor nmero de participantes discuta
o hable sobre un tema.
Usa ms eficazmente el tiempo limitado.
Permite mayor participacin individual
Consejos para el trabajo con grupos pequeos:
Asegurarse de explicar claramente la actividad y el resultado esperado del trabajo en grupos pequeos.
Asegurarse de que todos comprendan la actividad antes
de que los participantes se dividan en grupos. Se pueden
dar las instrucciones despus de que los grupos estn
formados.
Usar grupos de variados tamaos: parejas, grupos de
tres y los grupos solidarios.
4. Regla 20/50/90 o Me lo contaron y lo olvid, lo vi

y lo entend, lo hice y lo aprend.
En la mente de todo facilitador aparece una y otra vez la
cuestin de cmo llegar a los participantes, qu formatos
pueden ser los ms adecuados para que los contenidos
conecten con ellos, qu tipo de recursos utilizar para
que los temas sean aprehendidos en vez de slo aprendidos.
Dmosle un vistazo al famoso cono de aprendizaje de Edgar Dale. Podemos destacar que al cabo de 2 semanas:
Recordamos 20% de los que omos.
Recordamos 50% de los que omos y vemos.
Recordamos 90% por ciento de los que hacemos y decimos.
Podemos notar que al cabo de 2 semanas solo se recuerda el 20% de lo odo, un 50% de lo que ha visto y ha odo.
Pero un 90% de lo que dice y hace.
Si reflexionamos sobre los porcentajes del cono de Dale,
los mayores porcentajes de memoria de la experiencia
de aprendizaje se encuentran en los comportamientos
que implican una mayor actividad del individuo: HACER
frente a la pasividad de slo ver, slo oir o incluso slo
ver y oir y desde el programa de Educacin Financiera
los animamos a que estimulen a los participantes a que
constantemente estn HACIENDO y por tanto APRENDIENDO.
Proceso de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es un proceso personal continuo que se extiende todo el tiempo, pero que tambin se
deben evidenciar en el desarrollo de cada mdulo por s
misma.
Las tres fases que componen este proceso y que deben
promoverse durante el desarrollo de la asesora se grafican de la siguiente manera:
Primera fase: efrentar al usuario a un problema o necesidad sobre el cual reflexionar.
Segunda fase: movilizar recursos propios (sueos, experiencia, conocimiento) y externos para solucionar el problema.
132
Tercera fase: construccin propia de conceptos a partir

de alguna vivencia (lo que finalmente vivencia el usuario).
Presentacin o reconocimiento
de un problema o necesidad
sobre la que se reflexiona
Construccin de su propio
concepto a partir de lo
experimentado en
su realidad
Movilizacin de recursos
propios o externos en funcin
de la bsqueda de soluciones
Y/0 evala alternativas
Tal como lo muestra la grfica anterior, estas etapas se

van materializando a travs de un proceso continuo en
los talleres y en la asesora. A medida que el usuario se
familiariza con los conceptos y la forma de aprender, se
hace ms eficiente es el aprendizaje.
Por otra parte, todas las personas tienen diferentes formas de aprender y ello se relaciona con la manera en que
se haya estudiado o asimilado la informacin, lo que a
su vez repercutir en la efectividad de lo aprendido. Las
formas en donde el sujeto es pasivo y solamente est
invitado a leer, escuchar o ver, son menos efectivas que
aquellas en donde el sujeto participa y habla. El aprendizaje ms significativo es aquel que simula la realidad o
aquel en que l mismo vive la experiencia. Esto ltimo se
refiere a que la persona lee, escucha, habla, vive, ejecuta,
reflexiona y construye el aprendizaje con elementos de
su entorno y con sus recursos.
CONO DEL APRENDIZAJE

Despus de 2 semanas
retenemos hasta el
Naturaleza de la
actividad involucrada
Hacindolo realmente
90% de lo que decimos

y hacemos
Simulando la experiencia
Haciendo una presentacin
frente a un auditorio
70% de lo que hacemos
ACTIVO
Dando una charla

Participando en un debate
Observando cmo se hace
50% de lo que omos y

vemos
Mirando una demostracin

Mirando un objeto en exhibicin
Mirando una pelcula
30% de lo que vemos
Mirando una imagen
20% de lo que omos
Escuchando un discurso
10% de lo que leemos
Leyendo
PASIVO
Fuente: Cone of learning adaptado por Robert Kiyosaki from Edgar Dale (2006) traducido por FOSIS (2012)

para el Asesor Financiero
Manual del Asesor Financiero
INTRODUCCIN
Qu es ser un asesor financiero?
La respuesta puede darse haciendo una similitud con la profesin del mdico de cabecera, es decir el profesional que
se compromete personalmente y por largo plazo con la salud del paciente y su grupo familiar.
Un mdico de cabecera, la primera vez que nos atiende, antes de hacer un diagnstico y recomendar un tratamiento
nos hace una entrevista inicial para conocer nuestros antecedentes, afecciones crnicas, intereses, problemas, cmo
es nuestra familia, qu problemas de salud tuvieron nuestros padres, etc. Puede tambin indicarnos anlisis y estudios
complementarios.
Una vez que dispone de toda la informacin puede realizar el diagnstico: por ejemplo, apendicitis. Entonces nos indicar el tratamiento a seguir, nos recomendar un mdico especialista y seguir nuestra evolucin antes y despus
de la operacin.
La funcin de un asesor financiero del programa de Educacin Financiera de FOSIS es hacer todos estos pasos. El asesor financiero es aquel profesional que apoya y ayuda a las familias y/o microempresarios a descubrir sus prioridades
financieras, separando las reales necesidades de los caprichos o tentaciones que muchas veces aparecen en el
contexto de una planificacin financiera y los apoya en la definicin de sus metas a corto, mediano y largo plazo para
construir una planificacin financiera ad-hoc a las necesidades detectadas.
Para cumplir esta funcin, el asesor financiero debe visitar a las familias y/o a los microempresarios en su contexto
cotidiano para que comprenda las circunstancias que rodean a cada participante del programa, pueda analizar las
necesidades de cada uno y recomendar el mejor camino para cumplir con las metas y la planificacin financiera.
136
1. Cul es la tarea de un asesor financiero?

En la primera reunin del asesor financiero con los participantes del programa, ste, debe buscar informacin
sobre la situacin financiera y metas personales de las
familias y/o microempresarios. Esto es porque su funcin
es ayudar a que las finanzas sean un medio para alcanzar
los objetivos personales y familiares.
La informacin que ser relevante para esto es:

Cmo administan los ahorro y el dinero en el hogar.

Qu proyecto y objetivo futuros se tienen.
Qu bienes desean adquirir.
Qu metas financiera se ha propuesto como familia.
Qu futuro deseamos, econmicamente, para los
hijos.
En general las etapas que se identifican en el proceso

de asesora son:
a) Diagnstico
El asesor evaluar lo que se quiere, contra lo que se tiene
actualmente y cmo se est manejando esta situacin.
Este diagnstico puede determinar que:

Lo que se est haciendo o lo que se tiene es suficiente.

Slo alcanza para algunos objetivos y metas.
No alcanza para cumplir ninguna meta u objetivo.
El diagnstico tal vez no guste, pero siempre es mejor

conocerlo para poder enfrentarlo y modificarlo.
b) Plan de trabajo
En este punto el asesor financiero, debe indicar qu tratamiento debe seguir la familia o el microempresario
asesorado, ser mejor rebajar las deudas para empezar
a ahorrar? O estn en condiciones de ahorrar aunque sea
en montos pequeos pero peridicos?, Deben pedir tal o
cual crdito con tal o cual CAE?
c) Activacin de redes
Una vez elegido el tratamiento, el asesor financiero podr
hacer una recomendacin sobre lugares, empresas o productos que conoce y que ha analizado como apropiados.
Es importante tener en cuenta que la decisin final sobre

tomarlos o no queda manos de la familia o microempresario.
2. VISITAS A LOS USUARIOS
Consideraciones preliminares:
Antes de iniciar el trabajo de asesora, es importante nivelar expectativas y aclarar objetivos de sta:
Explicar a las familias o microempresarios qu son las
sesiones de asesora.
Explicar a las familias o microempresarios la metodologa a aplicar.
Convenir con los participantes los das de visita tratando, en lo posible, de hacer coincidir stos con los das
donde se encuentre la mayor cantidad de personas que
integran la familia.
Actividades:
El asesor financiero se presenta a los participantes del
taller y aborda brevemente los temas y la metodologa a
utilizar.
El asesor financiero muestra a los participantes el Juego
de Educacin Financiera T Decides, explicndoles que
este es un juego que les ayudar a internalizar lo que ya
han aprendido y lo que irn aprendiendo en el taller. Les
explica, adems, que es un juego que no tiene dados y
que llegar a la meta depende de las decisiones que tome
cada uno de los jugadores.
El asesor con ayuda del relator (en el caso de que fueran
dos o ms personas distintas) coordinan los das de visita
a los participantes.
Si el asesor financiero es el mismo relator de los talleres,
debe buscar un momento dentro del primer mdulo del
taller para explicarle a los participantes lo que viene a
continuacin (o lo que acord el ejecutor del proyecto)
de cada mdulo.
En caso contrario, si el asesor financiero es uno o ms
agentes externos al trabajo hecho en taller stos deben:
Ser actualizados con respecto a los contenidos del taller
de Educacin Financiera.
Poseer un conocimiento previo de las familias y/o microempresarios a asesorar.

Mantener una comunicacin fluda tanto con el relator
como con el coordinador del proyecto.
Para esto se sugiere realizar una primera reunin de
acercamiento en los talleres donde el relator presenta a
los participantes a quien ser su(s) asesor(es) financiero(s)1 .
El asesor siempre debe recordar que las decisiones las
toma el usuario; la tarea del asesor es orientar, sugerir y
guiar hacia las decisiones ms ventajosas.
El asesor debe respetar a la familia asesorada y su entorno, utilizando un lenguaje claro y sencillo. Adems no
alargar las asesoras a ms de 2 horas por visita.
En la primera sesin de asesora se entregara la hoja de
trabajo Diagnstico inicial. En esta hoja se deben anotar
las Fortalezas y Debilidades del grupo familiar (que ellos
detecten) as como las Oportunidades y Amenazas que
ellos detecten. Este mismo documento debe ser tomado
en la ltima sesin de asesora y comparar ambos para
ver si existe algn cambio en alguna de las variables anteriormente mencionadas.
1
El asesor financiero debe tener completo conocimiento de los contenidos del taller, para eso recomendamos que lea el manual del facilitador
completamente.
138
2.1 Primera visita planificacin financiera

Objetivos
Informar que la asesora tiene 2 funciones:
taller y revisen en conjunto las metas propuestas. Se sugiere al asesor animar al resto de la familia que tambin
escriban sus metas financieras, utilizando la hoja de trabajo de metas financieras que se encuentra en el anexo
de este manual Una vez escritas las metas, se sugiere al
asesor fomentar una revisin familiar de las mismas.
Profundizar en los temas tratados en el taller.

Poner en prctica lo aprendido en cada uno de los A continuacin el asesor pide a la familia que identifique
mdulos.
Reforzar los conceptos vistos en el mdulo nmero 1:

Planificacin financiera del taller.
Reforzar las metas financieras familiares.
Actividades
El asesor financiero aborda brevemente los temas y la
metodologa a utilizar.
aquellas que tienen la mayor importancia o son ms urgentes y los apoya en la tarea de ordenarlas por orden
de la ms importante/urgente a la menos importante/
urgente.
Una vez finalizada la jerarquizacin de las metas, el asesor explica que para lograr las metas planteadas, como
familia necesitan desarrollar una estrategia que ayude a
obtener dichos objetivos. Uno de los desafos probablemente sea el que varios deseos compiten por su atencin:
Debera ahorrar para la casa propia o debera ahorrar para los meses difciles?
Debera comprar esa televisin ahora o mejor aho-
El asesor financiero trabaja las metas financieras con

la familia.
rra un tiempo para dar un pie y pagarla en menos

cuotas?
El asesor financiero trabaja la jerarquizacin de las necesidades con la familia.
El asesor explicar que organizar las maneras en que puede alcanzar varios objetivos a la vez puede no ser fcil,
pero la sensacin de control y poder que conlleva tomar
decisiones bien pensadas har que valga la pena el esfuerzo.
El asesor financiero se apoya en el juego T Decides

para reforzar los conceptos relacionados con la planificacin financiera.
Planificacin financiera
Lo principal es dejar instalado en las familias que la planificacin financiera es para el futuro, identificando las
cosas que se desean comprar, lo que costarn y en qu
plazo se presupuesta su pago.
A continuacin y una vez que el asesor note que los conceptos anteriores estn claros se procede con la segunda
parte de la asesora.
2
ver Material de apoyo a la asesora Metas Financieras.
El asesor plantear la siguiente pregunta al terminar la

explicacin de lo que conlleva la planificacin financiera:
qu es un plan financiero? (permitir la discusin y luego
explicar lo que viene a continuacin).
Al elaborar un plan financiero, se crea un registro escrito
de sus objetivos y las maneras en las que planea convertir dichos objetivos en realidades. Empiece escribiendo
todas las cosas que desea alcanzar financieramente, organizndolas segn orden de importancia. Pregnteles
si tienen la Hoja de trabajo 3: Metas financieras2 del
La planificacin financiera y el juego de educacin financiera T Decides

El asesor explica que la idea es jugar el juego en base a decisiones que los propios jugadores van tomando en el
transcurso de ste. No hay dados, porque se quiere minimizar la influencia del azar, as no se culpar a terceros de las
decisiones con efectos negativos. Se busca que los jugadores entiendan la importancia que tienen sus decisiones con
respecto a su presente y futuro financiero.
Para empezar el juego, el asesor debe estar familiarizado con las reglas de ste, as podr contestar las preguntas que
vayan saliendo en la etapa inicial del mismo. Explicar, adems, que el juego T Decides les ayudar a trabajar lo que
han visto y lo que vern en los talleres.
Una vez hecho estos comentarios y respondido todas las dudas, el asesor despliega el tablero en una superficie plana
y pide a los participantes que seleccionen un tarjetn de familia.
El asesor pide que cada participante del juego lea las metas financieras de cada familia en juego y que comenten qu
tan realistas son estas metas.
140
Una vez revisada las metas de las familias del juego T Decides se procede a revisar los pequeos objetivos para lograr la gran meta. Pedir a la familia que lean bien los objetivos y dar unos minutos para que piensen en qu estrategia
ser la mejor para lograr la gran meta. Una vez que hayan decidido la mejor estrategia pedirles que se mantengan fiel
a sta el mayor tiempo posible a travs del juego.
Aplicacin para la vida

Al finalizar la sesin de juego, preguntar:
Qu conclusiones sacaron de la planificacin?
Lograron mantener la estrategia original o tuvieron que variarla? Por qu?
Cmo creen ustedes que lo que aprendimos hoy nos sirve para nuestra vida?
Recordar a los asesorados que para que la asesora funcione es fundamental que apliquen lo que aprendieron.
Compararlo a un tratamiento mdico que el doctor da cuando se est enfermo, si no se sigue al pie de la letra es
muy probable que no haya mejora.
Para cerrar, repasar los contenidos principales de la sesin y concertar fecha para la segunda asesora.
2.2. Segunda visita: AHORRO
2.2 Segunda visita: Ahorro
Porque no creo que sirva.
Objetivos
Porque es muy difcil.
Repasar lo visto en la reunin pasada sobre planificacin financiera.
Consideraciones
Reforzar los conceptos vistos en el mdulo nmero 2

Ahorro del taller.
Repasar y trabajar los mitos del ahorro.
LHay que entender que el ahorro no empezara ni

aumentara ganando mas dinero ya que la experiencia
demuestra que quien ms gana, ms gasta.
El ahorro no es el dinero que sobra, porque sinceramente

a pocas personas les sobra el dinero, sino que es una
parte de los ingresos que se separamos para alguna
meta especfica (casa, estudios, vacaciones).
Ahorrar es un componente fundamental de una

planificacin eficaz. No slo se podrn utilizar esos
fondos eventualmente para los objetivos que la
familia se haya propuesto, sino que tambin servirn
como proteccin en caso de tener que enfrentar
desafos financieros. Ya sea que ahorre para salir de
sus deudas (el ejemplo se puede adaptar a las metas
de la familia) o que utilice sus fondos de emergencia
para enfrentar un suceso imprevisto.
Repasar y trabajar las reglas de oro del ahorro.

Actividades
El asesor financiero trabaja los mitos del ahorro con la
familia asesorada.
para reforzar los conceptos relacionados con la planificacin financiera, el ahorro y las emergencias.
Quizs parezca lejano, irreal o imposible, pero ahorrar es

muy sencillo. Se necesita una(s) meta(s) clara, disciplina
y paciencia.
Para partir el asesor plantea la siguiente pregunta:
A continuacin mencionar que para poder ahorrar hay reglas de oro:
Que es el ahorro?
Luego guiar la conversacin hacia la siguiente oracin
Ahorrar, es reservar una parte de nuestros ingresos
para utilizarla en el futuro
El asesor se asegura de que esta idea quede bien grabada
en la memoria de los asesorados.
Mitos del ahorro
Preguntar, por qu creen ustedes que las personas no
ahorran? (dar unos minutos para que piensen y respondan).
Posibles respuestas:
Porque uno ahorra cuando tiene ms plata.
Porque no alcanza la plata.
142
No gaste ms de lo que gana

Ahorre algo cada da, ya sea guardando dinero o reduciendo gastos.
Establezca una lista de prioridades y determine donde
puede reducir gastos.
Recuerde, si hay dinero para gastarlo en cosas que no
son prioridad tambin hay dinero para ahorrar.
El ahorro y el juego de educacin financiera T Decides
El asesor reparte una familia por cada jugador y destaca que cada familia del juego T Decides tiene dentro de sus
objetivos una meta de ahorro que est destacada en el tarjetn de familia por un crculo de color azul. Esta variable
va a aumentar o disminuir dependiendo de las decisiones que el jugador tome a travs del juego.
A continuacin el asesor toma el mazo de carta de IMPREVISTOS y coloca bajo las primeras 4 cartas de la baraja las
siguientes (no necesariamente en el mismo orden).
PIERDE EL
TRABAJO
INCENDIO
ENFERMEDAD
ROTURAS
DE CAERIAS
RATONES
PIERDE
EL TRABAJO
PRDIDA DE
LA BILLETERA
NO LEYO LA
LETRA CHICA
FUMIGADOR
POR TERMITAS
ROBO
ACCIDENTE
En caso de que la carta se repita, coloque ambas en distinto orden para que no salgan en el mismo turno de juego.
144
Una vez colocadas las cartas se procede a jugar normalmente. Pedir que piensen en la estrategia para cumplir la
gran meta, pero esta vez permitir la variacin de la estrategia a lo largo del juego.
En el segundo turno, cuando se llegue a la fase Imprevistos pedir que lean cada una de sus cartas, esperar a que
se ejecuten los efectos de las cartas y preguntar Conocen a alguien que haya pasado por una situacin parecida? Creen ustedes que ahorrar sirve?
Recalcar el papel del ahorro como apoyo para emergencias.
Una vez finalizada la sesin de juego pedir a los participantes sus conclusiones con respecto al tema del ahorro.
Guiar la discusin con preguntas como qu pudieron
aprender de los que jugamos hoy? (An) creen que es
muy difcil ahorrar?. Si conocen a alguien que pasa por
problemas parecidos, qu consejos le daran?
Acordar la fecha para la tercera (y ltima en caso del foco
familia) sesin. Comentar a la familia que en la tercera
visita se trabajar lo que vern en el taller de Educacin
Financiera, es decir, el mdulo de Endeudamiento responsable y que, como es un trabajo personalizado, en la
prxima sesin se revisar la situacin financiera familiar.
Se aconseja al asesor ser asertivo al momento de conversar este tema. Hablar del nivel de endeudamiento familiar es un tema complejo para las familias3 .
Repasar el marco conceptual del tercer mdulo Endeudamiento responsable en el punto 4 Cules son los riesgos de pedir prestado? Del
manual de educacin financiera para el facilitador.
3
2.3. Tercera visita: Endeudamiento responsable.
En esta parte se pueden dar 3 casos:
Objetivos
Caso1: Ingresos > Gastos. Ver la posibilidad de aumentar

el nivel de ahorro y felicitarlos porque definitivamente
estn gastando menos de lo que ganan como familia.
Repasar lo visto en la asesora pasada sobre el ahorro,

sus mitos y sus reglas de oro.
Reforzar los conceptos vistos en el mdulo nmero 3
Endeudamiento responsable
Repasar y trabajar el presupuesto familiar.
Actividades
El asesor financiero trabaja el presupuesto familiar con
la familia asesorada.
para reforzar los conceptos relacionados con la planificacin financiera, el ahorro y el endeudamiento.
Esta es, probablemente, la visita ms difcil. En esta sesin se revisa la situacin financiera de la familia y por
esta razn es vital que el asesor haya logrado entrar en
confianza con ella.
Caso2: Ingresos = Gastos. Quiere decir que la familia

est gastando todo lo que ingresa, ver si existe ahorro.
Aconsejar el estudio de los gastos para saber cul puede
ser reducible.
Caso3: Ingresos < Gastos. La familia presenta un nivel de
endeudamiento mayor a su nivel de ingreso.
A continuacin se sugiere:

Ordenar los gastos de mayor a menor y estudiar el

comportamiento de la deuda familiar.
Buscar alguna manera de aumentar los ingresos

familiares.
Evaluar los gastos que pueden reducirse.
Disear en conjunto una estrategia que les permita

aumentar el poder adquisitivo familiar a travs de la
reduccin de gastos.
Comprometer a la familia a ceirse al plan diseado

en conjunto para que puedan bajar su nivel de deudas. Es vital que internalicen que las nicas personas
que pueden hacer algo para mejorar su situacin
son ellos mismos.
Para partir, el asesor entrega la hoja de Presupuesto que

se encuentra en el Material de apoyo a las asesoras.
Pedir a la familia que anote en la hoja todos los gastos y
deudas4 que tienen como familia (en este punto el facilitador debe utilizar mucho tacto y ser flexible al momento de preguntar estas cosas)5.
A continuacin pedir que anoten todos los ingresos familiares. Para ello estimular la sana conversacin del tema.
Recordar que deben anotar lo que ingresa (monetariamente hablando) como aporte de todos los integrantes
que trabajan ya sea formal o informalmente, los bonos
de gobierno (si es que reciben alguno) u algn otro tipo
de ingreso que no necesariamente debe ser identificado
con el nombre real.
Una vez que la familia ha anotado los gastos y los ingresos se pasa a la siguiente etapa de la asesora, donde se
comparan los ingresos v/s los gastos.
146
En el caso de una deuda que se paga en cuotas, se debe tomar el valor

de la cuota mensual, no el valor total de la deuda.
4
Pueden darse casos donde una persona no quiera transparentar su gasto, por ejemplo en el caso donde el/la jefe/a de hogar slo aporte con
una parte de su ingreso y se reserve el resto para sus propios gastos. En
estos casos respetar la decisin de no informar o en ltima instancia
pedir un aproximado pero reservando el nombre del gasto.
5
El Endeudamiento responsable y el juego de educacin financiera T Decides

En esta oportunidad el asesor cambiar la manera de jugar el juego. Esta vez, l escoger a una de las siguientes familias:
Una vez seleccionado el tarjetn, dejarlo sobre la superficie donde se est jugando para que lo puedan ver. Pedir
a los jugadores que:

EnAnalicen
los yejercicios,
enla caso
de
requerir
informacin
Analicen
anoten
la que
creen
que
es laes
mejor
estrategia
y anoten
que
creen
que
la
mejor
estrapersonal
de
los
participantes,
si
esta
situacin
les inpara
cumplir
con
la
gran
meta.
tegia para cumplir con la gran meta.
comoda, recurrir a ejemplos aplicados.

Cuando
sequ
trabaje
conescoger:
historias, reforzar con preDecidan
qu
camino
escoger:
Decidan
camino
guntas,
tales
como,
y
qu
hara
usted ante
una si
Pagar la deuda primero
ahorrar
despus.
tuacin
similar?

Pagar
la
deuda
primero
ahorrar
despus.
Pagar la deuda paralelamente al ahorro.
Pagar laprimero
deuda paralelamente
ahorro.

Ahorrar
pagar deudasaldespus.

Ahorrar primero pagar deudas despus.
Mientras los jugadores deciden estas cuestiones, el
Mientras
Tiempos
de
actividad
sondeestimados:
cada
jugadores
deciden
estas cuestiones,
aseasesorlostoma
las cartas
imprevistos
quefacilita
seelpidi
dor
las
debe
manejar
en
el
contexto
de
las
caractesor
toma
las
cartas
de
imprevistos
que
se
pidi
seleccioseleccionar en la segunda visita . Las pondr en el
rsticas
del
nar
en
la segunda
. Las pondr
el tope
del mazo
tope
del grupo.
mazovisita
y esperar
hastaenque
los jugadores
y esperar
hasta
que
los
jugadores
hayan
escogido
la
hayan escogido la mejor estrategia.
mejor estrategia.
Una vez hayan decidido el camino, decir a los jugado Una
Dedicar
tiempo
y preparar
material
de
manera
adevezque
hayan
camino,
decir
a los jugadores
res
estadecidido
vez
sonel
ellos
quienes
aconsejan
al asecuada.
que
esta
vez
son
ellos
quienes
aconsejan
al
asesor
a parsor a partir del segundo mes.
tir del segundo mes.
La clave de esta modalidad de juego es comportarse de
manera financieramente irresponsable. Se tiene toda
una vuelta (o mes) para endeudarse comprando. bienes,
148
pagando gastos familiares, etc. aun cuando se posea dinero para gastar. Ideal es que el asesor justifique sus actos con frases tomadas de la vida real.
Por ejemplo:
Me endeudar para pagar X servicio/ producto porque es
muy necesario para mi familia.
Como no me alcanza el dinero y quiero comprarme X bien
desde hace mucho rato, pedir un crdito.
Pedir un crdito porque no es posible que mi vecina se
haya comprado una y yo no.
Me endeud porque la oferta es solo con tarjeta y as junto puntos
Que ahorre? y con qu dinero quieren que ahorre si estoy sper endeudado(a)?
Cmo quieren que ahorre si no me alcanza?
Justificarse con los jugadores cuando stos intenten 2.4. Cuarta visita: Sesin final de asesora
corregir lo que a su juicio creen que est mal. Porfe
pero finalmente haga caso.
Objetivos
Al finalizar la octava vuelta y si no se ha cumplido con las

metas, preguntar:
Repasar lo visto en la asesora pasada sobre el presupuesto familiar.
Repasar los compromisos adquiridos por la familia

en la anterior asesora.
Repasar las metas financieras familiares.
Conocen a alguien as?

Cmo se sienten al ver que alguien se comporta de esa
manera y se justifica?
Actividades
Creen ustedes que esa persona necesita educacin financiera?
El asesor financiero aborda brevemente los temas

a tratar.
Por qu creen ustedes que no se logr cumplir la meta?
De quin, creen ustedes, es la responsabilidad de que

la familia del juego estuviera tan endeudada? del banco?
de las casas comerciales?
El asesor financiero trabaja el presupuesto familiar

con la familia asesorada.
Para partir la sesin preguntar a la familia cmo les ha

ido con las tareas de la sesin pasada?
Qu pueden rescatar de este ejercicio?

Al finalizar la octava vuelta y si se logr cumplir con las
metas, preguntar:
Conocen a alguien as?
Cmo se sienten al ver que alguien se comporta de esa
manera y se justifica?
Creen ustedes que esa persona necesita educacin financiera?
Por qu creen ustedes que lograron cumplir la meta?
De quin, creen ustedes, es la responsabilidad de que
la familia del juego estuviera tan endeudada? del banco?
de las casas comerciales?
Qu pueden rescatar de este ejercicio?
Para cerrar, guiar la reflexin hacia lo que vivieron este
da de asesora y juntos reafirmar el compromiso para
mejorar su situacin financiera. Planificar la cuarta y
ltima visita, 2 semanas despus de terminado el taller, para darles tiempo a que vean los ajustes a su presupuesto. (Si el ejecutor decide una quinta o ms visitas, no
existe ninguna imposibilidad a hacerla(s).)
Independiente de la respuesta, entregar una nueva hoja

de Presupuesto y pedir que anoten los gastos, deudas e
ingresos familiares. Una vez hecho esto, se compararn
los ingresos vs los gastos de esta sesin vs los de la sesin
anterior.
En esta parte se pueden dar 3 casos:
Caso1: Ingresos > Gastos. Ver la posibilidad de aumentar
el nivel de ahorro y felicitarlos porque definitivamente
estn gastando menos de lo que ganan como familia.
Caso2: Ingresos = Gastos. Quiere decir que la familia
est gastando todo lo que ingresa, ver si existe ahorro.
Aconsejar el estudio de los gastos para saber cul puede
ser reducible.
Caso3: Ingresos < Gastos. La familia presenta un nivel de
endeudamiento mayor a su nivel de ingreso.
Ordenar los gastos de mayor a menor y estudiar nuevamente el comportamiento de la deuda familiar.

Evaluar los gastos que pueden reducirse.
Disear en conjunto una estrategia que les permita

aumentar el poder adquisitivo familiar a travs de la
reduccin de gastos.
Comprometer a la familia a ceirse al plan diseado

en conjunto para que puedan bajar su nivel de deudas.
Es vital que internalicen que las nicas personas que
pueden hacer algo para mejorar su situacin son ellos
mismos.
Una vez hecho esto, preguntar si les gustara jugar el juego de educacin financiera, pero esta vez en una modalidad normal, es decir, sin arreglar las cartas ni detenerse a
disear una estrategia de juego.
Para finalizar, guiar la reflexin hacia lo que vivieron en
estas jornadas de asesoras y preguntarles:

Qu fue lo que ms les gusto de las asesoras?
Qu creen ustedes que fue lo que ms les sirvi de

las asesoras?
Podrn poner en prctica los consejos que ac

aprendieron?
Qu les result ms difcil en las asesoras?
Con quin les gustara poder compartir esta experiencia?
Qu mejoraran de las asesoras?
Finalmente revisar juntos, por ltima vez, las metas financieras y en conjunto reafirmar el compromiso para
mejorar su situacin financiera.
150
MATERIAL DE APOYO:
A LA ASESORIA
Diagnstico inicial
152
Metas financieras
Descripcin de
la meta
Tiempo necesario
para lograr la meta
Costo estimado
Acciones necesarias
para lograr las metas
Presupuesto
MES 1
Ingresos
Total de ingresos
Gastos
Gastos Totales
AHORROS
154

para el Facilitador
Acta de asesoras y compromisos

Fecha de asesora: ____ /_____/_______
N de sesin de asesora: ___/ ___

(ej.: 3 / 7, tercera de siete)
Hora inicio: ___________ Hora trmino: ___________
1. Revisin de nivel de logro a la fecha de metas y compromisos de la familia (segn el tiempo transcurrido
de la asesora).
2. Dificultades detectadas y replanteamiento de actividades de ser necesario.
3. Compromisos y acuerdos para la prxima sesin (de ambos).
4. Otros temas .
Fecha prxima sesin: ____ / ____ / ____
Hora: ______ horas.
Lugar: _________________________
Nombre y firma asesorado
Nombre y firma asesor
Produccin Manual de Educacin Financiera

Elaborado por David Tramon Seplveda.
Edicin: Isa Mara Haid Domnguez.
Diseo y Produccin:
Primera edicin 2013: Mario Muoz R. ( [email protected]).

Raul Espinoza M. ([email protected]).
Documento elaborado para ser utilizado en el desarrollo .
del Programa Educacin Finamciera, del Fondo de Solidaridad e Inversin Social.
(FOSIS), del Ministerio de Desarrollo Social.
Santiago de Chile.

Manual Educacion Financiera - Por Hoja

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Manual Educacion Financiera - Por Hoja

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual Educacion Financiera - Por Hoja

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Manual de Educacin Financiera

Compramos cosas que no necesitamos con dinero que no tenemos

Manual de Educacin Financiera

Marco conceptual planificacin financiera.

Tema 1: Planifique su futuro financiero.

Tema 2: Establezca metas financieras.

Tema3: Introduccin, anlisis y creacin de un presupuesto.

Material de apoyo a la sesin 1: Planificacin financiera.

Marco conceptual Ahorro.

Tema 1: Introduccin al ahorro.

Tema 2: Razones principales para ahorrar.

Tema3: Establezca metas de ahorro.

Tema 4: Ahorre para emergencias.

Tema 5: Opciones de ahorro.

Material de apoyo Mdulo 2: Ahorro.

Mdulo 3: Endeudamiento responsable.

Marco conceptual: Endeudamiento responsable.

Tema 1: Analizar diferentes usos de los servicios financieros.

Tema 2: Necesidades financieras del hogar.

Tema3: Diferenciar prstamos buenos y prstamos malos.

Tema 4: Comprar a crdito o al contado?

Tema 5: Identificar las seales del sobreendeudamiento.

Material de apoyo Mdulo 3: Endeudamiento responsable.

Marco conceptual Inversin.

Tema 1: Qu debo tomar en cuenta para realizar mi inversin?

Tema 3: Cundo es rentable un proyecto?

Material de apoyo Mdulo 4: Inversin.

Material de apoyo a las sesiones.

Principios y prcticas fundamentales de la educacin para adultos.

3. Participacin, promover el compromiso a travs del trabajo en grupos pequeos

4. Regla 20/50/90 o Me lo contaron y lo olvid, lo vi y lo entend, lo hice y lo aprend.

Manual de Educacin Financiera para el Asesor Financiero.

Primera visita: Planificacin financiera

Segunda visita: Ahorro.

Tercera visita: Endeudamiento responsable.

Cuarta visita: sesin final de asesora.

Material de apoyo a la Asesora.

Acta de asesoras y compromisos.

Introduccin - Manual de Educacin Financiera

FOSIS - Para el facilitador

Manual de Educacin Financiera - Introduccin

Que los participantes del programa ahorren y los que

Que los participantes del programa paguen sus prstamos puntualmente.

Que los participantes del programa aprendan a manejar mejor su dinero.

Introduccin - Manual de Educacin Financiera

Que los participantes del programa disminuyan su nivel

Que los participantes del programa aprendan a utilizar

Estar en funcin de los objetivos.

Desarrollar un proceso colectivo de discusin y

Compartir el conocimiento individual y enriquecerlo.

Antes de entrar de lleno en el desarrollo de la actividad, se

Realizar una creacin colectiva del conocimiento

b) Desarrollo del tema de la sesin

FOSIS - Para el facilitador

Al finalizar la actividad, se recomienda hacer un cierre

Describir qu es un plan financiero y cmo puede contribuir a su bienestar.

Identificar y discutir los pasos ms importantes de la planificacin financiera y de

Identificar formas de mejorar la administracin de su dinero utilizando un

Elaborar su propio presupuesto familiar.