Daniel Cassany y Los Enfoques Didacticos

RESUMEN DEL DOCUMENTO DE DANIEL CASSANY.
1. ENFOQUE BASADO EN LA GRAMATICA.

1.1
origen en influencias.
Nace en el contexto escolar de la enseanza de la expresin

escrita en la lengua materna, y luego se traspasa y adapta para
la enseanza de la escritura en L2. Influenciado por el dominio
de los conocimientos gramaticales sobre la lengua y por la
lingstica. Basado en la investigacin de la gramtica en sus
inicios por los griegos, siguiendo por los gramticos latinos y
continuando con la escolstica hasta llegar a la lingstica del
texto.
1.2 caractersticas generales.

Solo se ofrece un modelo lingstico y la lengua se muestra de forma
homognea pues no se tiene en cuenta el dialecto de esta ni su valor
sociolingstico. Hay escases en la presencia de registros o niveles
de formalidad. Nunca se da a conocer lenguaje coloquial o vulgar. Su
modelo lingstico no es descriptivo o predictivo, es
prescriptivo.
La enseanza del modelo oracional se centra en la oracin, la
enseanza del modelo textual se centra en el texto o en el discurso
completo.
1.3 Currculum o programacin de curso.
Basado exclusivamente en los contenidos gramaticales segn la
corriente gramatical que siga. Dividindose as en dos enfoques, el
tradicional analtico- donde se aprende la ortografa, la
morfologa, la sintaxis y lxico; el moderno holstico- se basa en
la lingstica del texto, es decir la cohesin, la coherencia interna y
externa y la estructura.
1.4 prctica y ejercicios en clase.
En clase primero se explica la teora del tema lingstico a tratar y se
brindan ejemplos, luego se refuerza la enseanza del tema con
ejercicios haciendo prcticas mecnicas con palabras o frases- y
practicas abiertas con produccin- y finalmente el docente corrige.
1.5 Ejemplo contrastado.
La actividad final de la clase seria producir un texto por el cual se
reflejara todo lo aprendido en la sesin de clase.
2. ENFOQUE BASADO EN LAS FUNCIONES.

2.1 origen en influencias.
Naci en el contexto de la enseanza de una segunda lengua basado en
una metodologa comunicativa. Se fundamenta en el uso de mtodos
nocional-funcionales desarrollados en Europa
en donde lo ms
importante es ensear la lengua para aprender a comunicarse. Tambin
tiene influencias sociolingsticas sobre los primeros trabajos sobre

lingstica del texto y de los movimientos de renovacin pedaggica y de
enseanza activa.
2.2
caractersticas generales.
Este enfoque enfatiza mucho en la comunicacin y en el uso de la
lengua. Se fundamenta en dos caractersticas; la visin descriptiva de
la lengua donde se ensea la lengua tal cual como es usada, se tiene
en cuenta el contexto lingstico en que se utiliza el idioma. Este no es
un enfoque monoltico ni homogneo pero tiene modalidades dialectales
y ciertos niveles de formalidad. En este enfoque se ensean y se
aprenden funciones diferentes segn el destinatario.
2.3
Currculum o programacin de curso.
Su programacin se basa en un conjunto de funciones o actos de habla

coincidiendo en las funciones bsicas de comunicacin. Cada leccin
trata de un tipo de texto distinto, de los ms importantes, los que los
alumnos ms utilizan en la vida real. Utilizando dos tipologas de
texto, la basada en mbitos de uso, la basada en la funcin.
2.4
prctica y ejercicios en clase.
En una clase se maneja la presentacin de un tipo de texto haciendo una

lectura comprensiva de este, se analizan los modelos utilizados para
extraer caractersticas generales de dicho tipo de texto, se realizan
prcticas cerradas de produccin escrita y de igual manera practicas
comunicativas donde se plantea una situacin en la que los alumnos
deben escribir un texto completo, finalmente el profesor corrige los
trabajos.
2.5
Ejemplo contrastado.
La actividad final de clase seria la produccin de un texto libre en donde

solo se d un determinado tema y a partir de este el alumno tenga la
libertad de escribir aquello que l desee sin necesidad de seguir
cantidad de reglas gramaticales.
3. ENFOQUE BASADO EN EL PROCESO
Se origin en los aos sesenta en estados unidos en razn a
investigaciones elaborada por un grupo de psiclogos, maestros y
pedagogos que impartan cursos de expresin escrita para estudiantes
americanos o extranjeros, sobre el proceso de produccin o composicin
de textos escritos. Este enfoque tiene en cuenta a su lector, escribe en
borradores, desarrolla idea, las revisa, reelabora el esquema del texto y,
busca un lenguaje compartido con el lector para expresarse.
3.2 caractersticas generales.
Este enfoque enfatiza en el proceso de composicin, enfatiza en

ensear las estrategias que deben utilizarse durante el proceso de
creacin y redaccin y lo ms importante que debe ensearse es el
conjunto de actitudes hacia el escrito y las habilidades correspondientes
para saber trabajar con las ideas y las palabras. De igual manera es un
enfoque que tiene en cuenta a su lector, escribe en borradores,
desarrolla idea, las revisa, reelabora el esquema del texto y, busca un
lenguaje compartido con el lector para expresarse.
3.3
Su programacin de basa en el conjunto de estrategias o habilidades y

actitudes respecto a lo escrito que caracterizan a un escritor
competente. Se manejan procesos mentales donde se generen idea,
formulacin de objetivos, organizacin de las ideas, redaccin, revisin,
evaluacin, entre otros. Procesos mentales plasmados en 9 bsicos
pasos; explorar el problema retorico, hacer un plan de trabajo,
generar ideas nuevas, organizar las ideas, conocer las
necesidades del lector, transformar la prosa del escritor en
prosa de lector, repasar el producto y el propsito, evaluar y
corregir el escrito, correccin de los conectores y de la
coherencia. Tambin se tiene muy en cuenta el anlisis de las
necesidades del alumno.
3.4
Las clases manejadas con este enfoque son conocidas como talleres de
literatura o talleres de expresin escrita, los alumnos pueden producir lo
que deseen, desde cartas, trabajos escolares, ensayos, diarios ntimos,
cualquier escrito; simplemente se propone un tema y a partir de este se
escribe. El profesor cumple con la funcin de dar instrucciones detallas
cada determinado tiempo sobre lo que se tiene que hacer para
desarrollar el tema, tambin de orientar y asesorar el trabajo del
alumno. El proceso de correccin de los trabajos es diferente, los
errores gramaticales no son tan importantes, lo que realmente se tiene
en cuenta son los hbitos de composicin de los alumnos.
3.5
Ejemplo contrastado.
La actividad final de clase seria la produccin de una composicin,

basndose principalmente en el proceso de elaboracin requiriendo
varias instrucciones y ms tiempo para realizarse.
4 ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO.
Un enfoque desarrollado en dos contextos, en Estado Unidos en cursos de
escritura de las universidades donde elaboraron metodologas para atender
las caractersticas y las necesidades especiales de sus alumnos, y en las
Escuelas bsicas y medias con un movimiento denominado escritura
a travs del vitae donde se basaban en el uso del potencial
creativo que posee el proceso de composicin de textos para

ensear otras materias, pero con un objetivo en comn, enfocarse
en el contenido y no en la forma.
4.2
caractersticas generales.
Sus principales caractersticas son 4. 1. Enfatizar en el contenido del texto,
la claridad de las ideas y si estas son originales, si se relacionas con
argumentos slidos y si son creativas. 2. Los temas de los textos deben ser
estrictamente acadmicos, por esto sus fuentes de escritura deben ser
libro, conferencia, apuntes, artculos, todo tipo de documento. 3. Se da una
integracin de habilidades de la expresin escrita con las habilidades
lingsticas. 4. los ejercicios de clase se distinguen por dos secuencias, una
donde se trabaja el estudio y comprensin de un tema y la segunda donde
se da la elaboracin de ideas y la produccin del texto escrito.
4.3
La programacin del curso se basa en el contenido de varias materias de
estudio, de un tema o una disciplina en concreto donde los profesores se
encargan de organizar un conjunto muy variado de actividades que
respondan a los variados objetivos planteados, donde se practiquen las
habilidades lingsticas y se desarrollen estrategias cognitivas haciendo uso
de diversidad de tipos de textos.
4.4
Las clases ejecutadas bajo este enfoque cumplen con 3 pasos. La

investigacin profunda del tema a tratar mediante la lectura de textos y el
anlisis de los mismos, el procesamiento de la informacin que incluye la
elaboracin de esquemas y contraste de opiniones, la produccin de
escritos donde se da la preparacin y redaccin de los textos acadmicos.
Con respecto al proceso de correccin, se tiene muy en cuenta el contenido
del texto y las respuestas a las necesidades de cada alumno.
4.5 Ejemplo contrastado.
La actividad final de clase seria la produccin de una autentica tarea o
trabajo que tendra que ocupar muchas sesiones de trabajo donde se
incluyera, la busca de informacin de calidad, lectura e interpretacin de
grficos, escucha de conferencias y la revisin de toda la documentacin
sobre el tema para finalmente llevar a cabo la elaboracin de un artculo
propio.

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1. ENFOQUE BASADO EN LA GRAMATICA.

Nace en el contexto escolar de la enseanza de la expresin

1.2 caractersticas generales.

2. ENFOQUE BASADO EN LAS FUNCIONES.

tiene influencias sociolingsticas sobre los primeros trabajos sobre

Currculum o programacin de curso.

Su programacin se basa en un conjunto de funciones o actos de habla

prctica y ejercicios en clase.

En una clase se maneja la presentacin de un tipo de texto haciendo una

La actividad final de clase seria la produccin de un texto libre en donde

Este enfoque enfatiza en el proceso de composicin, enfatiza en

Currculum o programacin de curso.

Su programacin de basa en el conjunto de estrategias o habilidades y

prctica y ejercicios en clase.

La actividad final de clase seria la produccin de una composicin,

creativo que posee el proceso de composicin de textos para

prctica y ejercicios en clase.

Las clases ejecutadas bajo este enfoque cumplen con 3 pasos. La

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