1.

Almacenamiento y transferencia
Los productos del aprendizaje slo se convierten en aspectos de la inteligencia cuando estn
organizados, son recuperables, generalizables y transferibles
a nuevas
situaciones
1
problemticas .
Una vez efectuada la decodificacin categorial, corresponde almacenar y asociar la informacin
de esa categora con las existentes en la estructura cognitiva, la misma que es reestructurada y
mejorada.
Almacenar e integrar categoras, es formar redes categoriales, las mismas que constituyen el
sistema cognitivo de la persona que aprende, convirtindola en herramienta del conocimiento.
Con el propsito de transferir los conocimientos aprendidos categorialmente, el cerebro
humano dispone de mecanismos inferenciales, que garantizan la eficacia y eficiencia de los
aprendizajes, al convertirlo tanto en instrumentos de organizacin intelectual, como de nuevos
futuros aprendizajes categoriales.
Ejemplo: Los planes de estudio de nuestro sistema educativo, entre sus diferentes niveles no
guardan coherencia ni articulacin, aunque, constituyen partes de un todo. En cambio las
categoras, con enfoque holstico, permite tener una visn global del TODO, en la que sus partes se
interrelacionan e interactan, ejemplo la formacin del hombre ecuatoriano, debe responder a un
perfil ideal, respaldada por las reas de estudio que permitan alcanzar dicho propsito.

4.3 ESTUDIO DE LA COMPOSICIN

NORMAS DE LA REDACCIN

Redaccin.- Redactar es expresar por escrito los pensamientos, en forma clara, precisa y elegante.
Composicin.- Componer es construir, formar, reunir, producir un conjunto ordenado y armnico.
En otras palabras composicin es el conjunto de palabras, oraciones armnicamente combinadas
que expresan una unidad de pensamiento en forma oral o escrita.

TIPOS DE REDACCIN
Redaccin Convencional: Se hace sin mayor esfuerzo, porque generalmente existen impresos y
frmulas conocidas. No interviene la creatividad, la fantasa del que escribe. Aqu podemos
referirnos especficamente a la redaccin comercial, su lenguaje es sencillo, claro, correcto,
interesante, persuasivo y convincente. Pertenecen a este tipo: documentos, recibos, certificados,
contratos, invitaciones, partes familiares y sociales, tarjetas, letras de cambio, memorandos, etc.
Redaccin Semiconvencional: Aqu interviene en parte la creatividad, imaginacin, capacidad
y estilo de quien redacta. As tenemos: cartas, oficios, acuerdos, solicitudes, actas de sesiones,
resmenes escritos, informes, circulares, etc.

Eyreuck, H.J., 1983.

66

Redaccin Libre, Composicin Literaria: En este tipo de redacciones interviene el talento, la

imaginacin, fantasa, creatividad y estilo. Es el arte de expresar los pensamientos y las emociones
con un lenguaje tambin claro, correcto, propio, elegante y con giros bellos, armoniosos y emotivos.
La composicin literaria es amplia, abarca todos los gneros literarios en prosa y en verso.
Narraciones, la descripcin, donde se aspira a la ms bella y esttica expresin de los sentimientos.
Tambin corresponde a la composicin literaria la exposicin, el dilogo. La forma literaria
expositiva es un razonamiento expositivo, corresponden: los discursos, conferencias, los sermones,
alocuciones, crticas, editoriales periodsticos, los ensayos, las monografas.
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas; muy usado en las obras dramticas o
teatrales; en las entrevistas periodsticas, en los juicios de tribunales, en las investigaciones, etc.
Para poseer el arte de redaccin, de la composicin es necesario estudiar ampliamente el
Lenguaje, conocer sus cualidades y el vocabulario de nuestro idioma. Es necesario, adems, saber
aplicar las reglas de la Gramtica para expresarnos correctamente. Conocer la sintaxis que estudia
el modo en que se relacionan los elementos oracionales. Por lo tanto, el orden oracional es uno de
los problemas fundamentales que atiende esta disciplina.

Es imprescindible realizar una prctica intensa de los ejercicios de redaccin, para adquirir y
cultivar nuestro estilo. La lectura atenta, que aspira a una completa interpretacin de lo escrito, es
otro medio auxiliar valiossimo para el estudiante.

QU CLASE DE REDACTOR ES USTED?

Todos sabemos la importancia de saber redactar, tambin es cierto que un porcentaje de
estudiantes, tienen problemas en la expresin escrita; por consiguiente es necesario realizar un
esfuerzo personal para lograr los objetivos de un buen redactor. Muchas personas se desaniman
antes de empezar a escribir, porque no estn dotados para hacerlo. Lo primero desechar esta frase, u
otras de este estilo, que carecen de un fundamento slido. Todos podemos aprender a redactar, pero
para llevar a cabo este aprendizaje es necesario partir de las condiciones y las caractersticas
personales de cada uno de los interesados. Qu clase de redactor soy? Esa es la pregunta que
todos debemos comenzar por responder

MTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA COMPOSICIN

La raz etimolgica de la palabra mtodo es odos que en griego significa camino; es la va para
llegar pronto y fcilmente a un fin o trmino. En este mtodo siempre existe un ordenamiento, un
plan lgico, racional, de medios y actividades. En los trabajos de redaccin o de composicin es
recomendable la adopcin de un mtodo, es decir, de un plan u ordenamiento.

67

UNIDAD
La unidad se obtendr si todas las oraciones que constituyen el prrafo van a referirse a una idea
o pensamiento principal. Por ello se recomienda que al preparar un trabajo de composicin o
redaccin se determine antes el nmero de pensamientos que se desean expresar para constituir los
prrafos correspondientes sin faltar a la regla anunciada.
COHERENCIA
Es la ilacin o coordinacin lgica de las oraciones y las frases que integran un prrafo, as
como la relacin entre los prrafos.
CLARIDAD
La claridad se logra si lo expresado resulta comprensible para el lector. La unidad, la coherencia
y la claridad del prrafo son interdependientes, de manera que si una de ellas se afecta, de hecho
todas las dems sufren las consecuencias. Un prrafo que carece de coherencia tampoco posee
claridad, puesto que el lector tendr dificultades para comprender lo que se intenta expresar, y
tambin su unidad se ver quebrantada.
La Unidad, la Coherencia y la Claridad deben estar presentes en un prrafo.

La unidad, la coherencia y la claridad del prrafo dependen en gran medida de que la estructura
del mismo sea adecuada. Una estructura correcta facilita la comprensin y evita reiteraciones y
digresiones innecesarias.

ESTRUCTURA DEL PRRAFO

Un prrafo generalmente posee una idea central y varias ideas secundarias. La idea central es la
principal, la que contiene la esencia del mensaje. Las ideas secundarias son las que sirven de apoyo
a la idea central.
Ideas secundarias
Ideas secundarias
Prrafo

Idea Central
Ideas secundarias
Ideas secundarias

Ejemplo:
Sabido es tambin lo que Rubn Daro ha significado en la letras hispanoamericanas; la
ms atrevida iniciacin de nuestro modernismo. Fue l mucho ms revolucionario que Casal,
Mart y Gutirrez Njera, y tambin en 1895 qued, con la muerte de estos tres, como corifeo nico.

68

Su influencia ha sido la ms poderosa en Amrica durante algunos aos, y su reputacin una de

esas que en la actualidad se toman legendarias.
La oracin que aparece en negrilla es la que contiene la idea principal de este prrafo. (Oracin
temtica).
Ideas secundarias:

Fue l mucho ms revolucionario ...

Su influencia ...
La calidad de las ideas secundarias que sirven de sustento a la idea central es determinante en un
prrafo. Las ideas secundarias deben ser slidas y apropiadas para que, realmente, apoyen la idea
central.

ELEMENTOS DE RELACIN DE ACUERDO AL SENTIDO

Uno de los secretos para la buena redaccin es saber hilar las ideas de un prrafo, para buscar la
unidad alrededor de la idea temtica y dentro de todo escrito, relacionando el contenido de cada
prrafo con el que antecede o sigue. La lengua nos ofrece palabras relacionadas que nos permite
llevar a cabo esta labor.
La buena redaccin es saber hilar las ideas en un
prrafo.

INDICAN UNION: Y, tambin, asimismo, entonces, de igual importancia, as como, en realidad.

INDICAN CONTRASTE: Pero, no obstante, sin embargo, por otra parte, en segundo lugar, a pesar
de, por el contrario, en cambio.
INDICAN CAUSA-EFECTO: Por lo tanto, por esta razn, as, porque, pues, as que.
INDICAN COMPARACIN: De la misma manera, en forma similar, de igual modo, como.

INDICAN EJEMPLO: Tal como, en otras palabras, es decir, o sea, por ejemplo.
Aplquese este sencillo procedimiento:
1. SELECCIN DEL TEMA O ASUNTO QUE SE VA A TRATAR: La seleccin del
tema depende de varias circunstancias: puede ser sugerido por el profesor o puede ser
elegido libremente por el alumno; puede obedecer a una necesidad, a un mandato; a una
oportunidad o motivo de actualidad, o de estado de inspiracin, de invencin, de
originalidad.
2. RECORRIDO MENTAL SOBRE EL TEMA: Este segundo paso persigue un amplio
conocimiento del tema, comprenderlo, sentirlo, desearlo, son tres bases esenciales para
realizar un buen trabajo. Para llegar a su amplia comprensin es necesario documentarse,
acudir a las fuentes de informacin: diccionario, enciclopedias, libros, textos. En este paso
no debe olvidarse el postulado que dice: Toda la dignidad del hombre se cifra en el

69

pensamiento, y ste en el momento de la redaccin, se ha de poner en contacto con la

realidad (Martn Alonso)
3. DISPOSICIN DE BOSQUEJO, ESQUEMA O PLAN DE DESARROLLO: En la
planificacin tendr que constar, las ideas relevantes que logr captar en el segundo paso,
pero ordenadas con miras a una secuencia lgica.
4. FORMA DE EXPRESIN, A LA ELOCUCIN: El desarrollo de un tema merece una
exposicin clara, correcta, interesante, amena, etc., con cualidades del lenguaje que reflejan
la personalidad del autor, es decir, su estilo.
5. APLICACIN DEL PRRAFO: Existen estudiantes que al redactar un tema cualquiera,
lo hacen sin planificacin y consecuentemente su ejecucin es una mezcla de ideas de
manera desordenada, por el desconocimiento del prrafo y de lo que es ms grave, los
signos de puntuacin.
Este mtodo de trabajo, o cualquier otro, requiere del auxilio de los cuatros mtodos
fundamentales de todo estudio, analtico, sinttico, inductivo y deductivo. Recordemos:

EL ANLISIS
Es la distincin o separacin de las partes de un todo para llegar a conocer sus principios y
elementos.

LA SNTESIS
Equivale a composicin, es decir, suma y compendio de una materia. En la confeccin de
resmenes y de organizadores grficos aplicamos la sntesis.

LA INDUCCIN
Es el proceso de llegar a un conocimiento, ley o regla, mediante el estudio u observacin de los
fenmenos que lo producen; parte del anlisis de los hechos para llegar a la ley o regla, pasando por
la reflexin.

LA DEDUCCIN:
Procede a la inversa, parte de una ley general, de una regla, para descender a un hecho particular
que nos d una interpretacin, pasando por la reflexin.

LA CLUSULA Y EL PRRAFO. SUS CUALIDADES.

Recordemos que las ideas se expresan por medio de las palabras y de las frases; los
pensamientos, por medio de las oraciones. Para expresar un pensamiento completo o cabal,
necesitamos muchas veces, de ms de una oracin y este conjunto de oraciones que expresa un
pensamiento cabal o completo se llama CLUSULA.

70

Ejemplo:
La Cvica trata de los deberes y los derechos del ciudadano. Educar no es dar carrera para vivir,
sino templar el alma para la vida.
El que no siente los encantos de la poesa y de la msica, podr ser, si se quiere, espritu puro o
animal puro, no aquel compuesto de alma, vida y corazn que llamamos hombre.
El ejemplo anterior es una clusula y un verdadero prrafo.
Un prrafo puede estar formado por una o varias clusulas.

PRRAFO
Es el conjunto de oraciones o clusulas coordinadas que se refieren a un mismo asunto. Los
prrafos se separan por medio del punto y aparte.
Los prrafos pueden contener un pequeo nmero de oraciones o un gran nmero de ellas. Se
recomienda que un prrafo no sea extremadamente largo o extenso. Los prrafos de ms de 200
palabras resultan de poco gusto y contrarios a las reglas de la claridad, la precisin, la unidad, la
elegancia y el nfasis.
Las principales cualidades del prrafo son la unidad, la coherencia y claridad.
Con el uso de los elementos de relacin el redactor puede conseguir armnicas transiciones, ya
sea entre oraciones o entre prrafos, que refuerzan la unidad de sentido del texto.
Aprende a redactar con claridad, concrecin, orden y originalidad
para tu vida tanto personal como acadmica. Esta habilidad te
abrir un canal de comunicacin con los dems que es muy
importante: la escritura, cuando ms claro redactes, mejor podrs
transmitir los mensajes que desees expresar.

4.4 CMO Y PARA QU APRENDER A REDACTAR

Tal vez a primera vista te parezca que es innecesario o prematuro aprender a redactar, es decir a
expresar por escrito tus propias ideas, ya que en general, y por desgracia, la mayor parte de los
trabajos que se solicitan a los alumnos de secundaria y bachillerato consisten casi exclusivamente
en transcribir o copiar partes de los libros de texto o enciclopedias. Sin embargo, aprender a
redactar es muy importante no slo para beneficio de nuestra vida acadmico escolar o profesional,
sino tambin para nuestra vida diaria, como pretendemos demostrarte en este captulo.
Es necesario saber expresar por escrito tus propias
ideas.

QU ES REDACTAR?
Segn el Diccionario Porra, de la Lengua Espaola, redactar es poner por escrito cosas
sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad. Es decir, mediante la redaccin podemos
manifestar nuestras ideas o puntos de vista por escrito acerca de cualquier aspecto de la vida, ya sea
71

escolar, profesional, personal, sentimental, etc. Por ejemplo, si tenemos familiares o amigos que
viven en una ciudad o poblacin diferente o lejana de la nuestra y queremos mantener con ellos una
buena relacin, podemos comunicarnos por medio de la correspondencia, para lo cual ser
necesario redactar una carta. Cuanto ms clara sea dicha redaccin ser ms fcil y segura la
comunicacin deseada.
Redactar es manifestar nuestras ideas sucedidas,
acordadas o pensadas por escrito.

Asimismo, en ocasiones tenemos que transmitir un mensaje escrito a las personas con
quienes vivimos, para avisarle de algo urgente, como la hora en que regresamos a casa o el lugar en
donde nos encontramos. Si la redaccin de esta nota no es correcta o es confusa, la persona que la
lea podr interpretar errneamente el mensaje. Por ello, es indispensable que aprendamos a redactar
lo ms claro y correcto posible.
Los ejemplos anteriores muestran algunos de
los beneficios que una buena redaccin puede
aportar a nuestra vida diaria. A continuacin
analizaremos los beneficios con que puede
contribuir al xito de tu vida escolar.

PARA QU APRENDER A REDACTAR?

En este apartado analizaremos los objetivos
acadmicos del aprendizaje de la redaccin.
Recuerdas el cuarto paso del mtodo de lectura EFGHI, cuyo nombre empieza con la H y se llama
hablar para describir o exponer los temas ledos?. En pginas anteriores, se afirma que al terminar
de leer un tema, el estudiante debe tener la capacidad de expresa con sus propias palabras y de
manera clara lo que ley, ya que una idea vaga no reporta beneficio alguno para nadie. De la
misma manera en que debe ser capaz de expresar verbalmente lo ledo, el estudiante debe expresar
cualquier tema por escrito y con sus propias palabras, pues de lo contrario se limitar a repetir sin
entender, pero por escrito. Por lo tanto, el primer objetivo de aprender a redactar es expresar
libremente tus ideas en el papel, lo cual ampla tus posibilidades de comunicacin con los dems, en
especial con tus maestros y condiscpulos.
Saber expresarse nicamente de
manera oral es como conocer solo un
camino para llegar a un lugar
determinado. Saber expresarse por
escrito es como conocer un segundo
camino, tal vez ms lento pero ms
seguro, para llegar a ese mismo lugar.
En este caso, ese lugar metafrica
o figurativo es la comunicacin.
No querer aprender a redactar es
comparable a no querer conocer
caminos nuevos, tal vez ms prcticos y
72

ms interesantes, para lograr la comunicacin

con los dems.
Durante tu vida escolar te enfrentars a
diferentes situaciones en que debers
redactar, sobre todo en:
a. Los exmenes escritos;
b. La enseanza de una visita a museos
o cualquier otro lugar de inters
cultural;
c. La elaboracin personal acerca de un
tema tratado en clase;
d. La elaboracin de un trabajo personal
acerca de un tema determinado.
e. Elaboracin de informes.
Por supuesto que cuanto mejor redactes,
mejores calificaciones y mayor satisfaccin
obtendrs!
COMO REDACTAR
Algunas caractersticas indispensables para realizar una buena redaccin son:
1. Claridad. Es necesario conozcas perfectamente el significado de cada palabra que emplees
en la redaccin, lo cual evitar que cualquiera de ellas provoque confusin en tu escrito y,
por lo tanto, dudas en el lector.
2. Concrecin. Debes sintetizar y expresar nicamente lo que en verdad es indispensable,
evitando lo superfluo o intil. En otros trminos, es importante no ser latoso, como
decimos en Ecuador.
3. Originalidad. Tus escritos deben tener un sello personal. No es necesario que todo lo
que escribamos sean ideas propias, sino que expresemos nuestros puntos de vista acerca de
las ideas de los dems. En relacin con estas caractersticas, N. Velsquez, dice:
Esta cualidad de la redaccin, no consiste en que
un trabajo est integrado por ideas ciento por ciento
propias, sino en que usted exprese su manera
peculiar de haber asimilado las ideas de otro, lo cual
ocurre casi sin esfuerzo
cuando antes de redactar
su trabajo estudi, reflexion acerca del tema y
formul un proyecto personal para realizarlo.
De acuerdo con esta cita, es requisito de todo
trabajo escrito que antes de iniciar cualquier
redaccin acadmica, estudiemos y reflexionemos
acerca del tema que vamos a exponer, as como
formular un proyecto personal para realizarlo. Este
proyecto nos llevar directamente a lograr la cuarta
caracterstica de un buen escrito: el orden.
73

Todo trabajo debe seguir un orden lgico, que t mismo le dars como resultado del estudio
y la reflexin previo que hagas del tema. As, el contenido de la redaccin debe distribuirse
principalmente en los siguientes aparatos:
a) Introduccin. En ella se da conocer al lector
el tema que se va a exponer, as como los
objetivos, los alcances y las limitaciones del
trabajo.
b) Cuerpo o desarrollo. En este apartado se
desarrolla el tema, que constituye el cuerpo
mismo del trabajo. Este puede dividirse en
secciones, subtemas o captulos, si el trabajo es
muy extenso.
c) Conclusin. Aqu se exponen los resultados o
las resoluciones del trabajo; tambin puede
incluir una sntesis de las principales ideas
expuestas.

4. 5 COMO REDACTAR INFORMES Y ENSAYOS

Existe una amplia bibliografa acerca del mtodo o la metodologa a seguir en un trabajo de
investigacin documental; infrmate al respecto y consulta varias obras. A continuacin se presenta
un bosquejo general de dicha metodologa.
1.Eleccin del tema. Ya que este tipo de trabajo generalmente requiere mayor atencin de tu parte
y, por lo tanto, mayor libertad de expresin, es probable que tengas que elegir t mismo el tema.
Si ste es el caso, elige siempre uno en el que ests particularmente interesado y de preferencia,
que tenga relacin con tu vida. Esto te permitir trabajar con entusiasmo.
Es necesario elegir temas significativos.

2. Extensin del trabajo. Es recomendable que pienses en un tema que no sea demasiado extenso
ni demasiado breve. Mide tus fuerzas, el tiempo con que cuentas para la elaboracin del trabajo y
la cantidad de fuentes de informacin disponibles. Si los maestros no toman la iniciativa, pdeles
que te proporcionen por lo menos un da para revisar en la biblioteca escolar; y tambin en alguna
otra si tienes tiempo suficiente, las fuentes de informacin (libros, revistas y publicaciones
cientficas, enciclopedias, etc) etc., antes de decidirte por un tema especfico.
3.Elaboracin del plan de trabajo. Una vez que hayas elegido el tema y revisado brevemente los
puntos principales que tratan las fuentes de informacin acerca del mismo, elabora un plan de
trabajo o esquema en el que detalles los objetivos y subtemas de tu trabajo, as como el mtodo
que vas a seguir para desarrollarlo. Este ltimo se refiere a que explique el camino que vas a
recorrer. Por ejemplo, primero definir el tema; despus explicar y ejemplificar las definiciones;
posteriormente, hacer un anlisis y una comparacin desde un punto de vista particular y de los
fenmenos descritos, y por ltimo concluir.

74

4.Recoleccin y organizacin de la informacin. Este paso consiste en extraer y recopilar la

informacin que necesitas para alcanzar los objetivos de tu trabajo, de las fuentes que localizaste
al elegir el tema. Conforme obtengas informacin la debers transmitir con tus propias palabras
en fichas o tarjetas de fcil manejo, con el fin de almacenar dicha informacin. Utiliza una
tarjeta para cada concepto o idea.
En la parte superior de la tarjeta se anota el nombre del tema del que trata la informacin y la
referencia bibliogrfica de donde se obtuvo. Esta ltima consta del nombre del autor o los
autores; el libro o el ttulo del artculo, y en su caso la revista o publicacin en donde aparece; el
nombre de la casa editorial o de quien realiz la publicacin. El espacio central de la tarjeta se
utiliza para anotar la informacin que se desea almacenar.
Cuando transcribas textualmente definiciones o ideas, utiliza comillas al inicio y al final de la idea
que copiaste, y seala con un nmero colocado al final de la misma y en la parte inferior de la
tarjeta la fuente exacta de donde la tomaste. Esto se llama nota de pie de pgina, y es muy
importante anotarla para dar crditos al autor de quien transcribes o tomas una idea, pues de lo
contrario, en caso de omitir dicha nota, cometeras un fraude o robo de ideas.
La nota de pie de pgina es importante para dar crdito al
autor.

Desgraciadamente, muchos jvenes desconocen copiar obligacin y suponen que elaborar un

trabajo es simplemente copiar prrafos de varios libros. Este es un gravsimo vicio del cual tienes
que liberarte para desarrollar tanto tu integridad y honestidad personal como tu propia capacidad
creadora, ya que limitarte a transcribir o copiar lo que otros dicen no slo es deshonesto, sino
tambin aburrido y denigrante, adems de tener tampoco valor como memorizar o estudiar slo
para los exmenes.
5.Ordenamiento de la informacin obtenida. En cuanto tengas una cantidad suficiente de tarjetas
para reunir toda la informacin necesaria, hay que ordenarlas de acuerdo con tu plan de trabajo.
Para facilitarte este paso, puedes enumerar las tarjetas con base en el orden lgico que des tus
ideas.
6.Elaboracin del primer borrador. Con base en tu esquema de trabajo (tercer paso) y el orden
de tus tarjetas (quinto paso), empieza a escribir el primer borrador; es decir, la primera versin de
tu trabajo. En este paso inicia la redaccin propiamente dicha, para lo cual no olvides las
sugerencias descrita en el apartado Cmo redactar.
Si al elaborar las tarjetas anotaste las ideas con tus propias palabras, te ser ms o menos fcil
redactar este primer borrador. Sin embargo, si en las tarjetas slo copiaste los conceptos y las
ideas expuestas en los libros y dems fuentes consultados, debers realizar un gran esfuerzo para
no caer en el vicio de volver a copiar, robando as las ideas y palabras de otros. Recuerda que
debes escribir el trabajo con tus propias palabras, ya sea desde que elaboras las fichas o al pasar la
informacin de estas al primer borrador.
Recuerda que debes escribir el trabajo con tus propias
palabras.

Es recomendable que escribas este borrador a doble espacio, con el fin de que haya espacio libre
suficiente para que puedas hacer las correcciones necesarias.

75

Al escribir, no olvides anotar las fuentes de donde tomaste textualmente las ideas, as como las
respectivas notas de pi de pgina (descritas en el paso nmero 4), cuya numeracin debe ser
progresiva a lo largo de todo el trabajo o por captulos, como en esta Gua.
7.Revisin del borrador. Antes de revisar el borrador, es recomendable dejar pasar uno o dos das,
con el fin de percatarnos de los errores que cometimos al escribir, ya que, al igual que en
cualquier otro aspecto de nuestra vida, es difcil darnos cuenta de nuestros errores en el mismo
momento en que los cometemos. Sin embargo, al da siguiente o un poco despus ya no estamos
tan involucrados o aferrados a nuestra primera redaccin y, por lo tanto, seremos ms objetivos
para corregirla.
La revisin y la correccin deben abarcar todos los aspectos de la redaccin: la claridad, la
concrecin, el orden lgico y la originalidad de nuestros puntos de vista, aspectos que se
explicaron en el apartado Cmo redactar, de este captulo. Asimismo, se deben revisar
cuidadosamente la puntuacin y las reglas gramaticales. Para esto, es recomendable que le pidas
a una persona con ms experiencia y preparacin acadmica que t, que lea tu borrador, y te
ayude a corregirlo. Con el fin de garantizar una buena revisin y correccin, consulta algn libro
especializado acerca de este tema.
La claridad, la concrecin, el orden lgico y la originalidad
deben estar presentes en tu redaccin.

8. La redaccin final. Despus de realiza las correcciones necesarias, puedes pasar en limpio tu
trabajo. En esta ltima versin debers seguir ciertos lineamientos que seguramente te dar tu
maestro. Si l no lo hace, consulta un libro en el que se expongan.
A continuacin se presentan algunos puntos generales:
a)

b)
c)

d)

Escribe a doble espacio y procura que la hoja est centrada con mrgenes de 3.5 cm. del
lado izquierdo y 2.5 cm. del lado derecho. Al inicio del trabajo y de los captulos, deja un
espacio de cuatro o cinco centmetros en la parte superior de la hoja, y un centmetro
menos en las hojas subsiguientes.
Al iniciar un prrafo deja, seis espacios libres a partir del margen, que constituyen lo que
se llama sangra.
Numera todas las pginas del trabajo, de preferencia en el extremo superior derecho,
excepto las hojas iniciales de cada captulo, la introduccin, el ndice, el apndice, la
seccin de notas y tal vez alguna otra, segn el tipo de trabajo que hayas realizado, que
pueden llevar el nmero en el centro del margen inferior e incluso pueden no tener
numeracin.
Calcula cuidadosamente el espacio necesario para anotar las notas de pie de pginas, sobre
todo cuando son dos o ms en una misma hoja, ya que todas las hojas de tu escritorio
deben tener el mismo margen inferior. Para lograr esta uniformidad es recomendable
utilizar una hoja como gua, alrededor de la cual estn marcados los mrgenes con tinta
negra, de manera que sean visibles al colocarla debajo de la hoja donde vamos a escribir a
mquina. Tambin puedes tratar las lneas correspondientes a los renglones.
Al escribir la nota, deja una sangra de seis espacios, igual a la de todos los prrafos, y
registra primera el nmero de nota entre parntesis. Despus, escribe a espacio sencillo el
texto de las notas, empezando el segundo rengln al margen izquierdo. Para separar el
cuerpo de las notas del ltimo rengln del escrito, deja un espacio libre y traza una raya de
11 espacios desde el margen lateral izquierdo. Debajo de esta raya, despus de un espacio
vaco, escribe la primera lnea de las notas.

76

e)

Presentacin de la bibliografa. Todo trabajo de investigacin documental debe incluir

una bibliografa que consiste en una lista de las obras consultadas por el autor. Para anotar
los datos de un libro respeta el siguiente orden, separndolos con comas: apellido (s) de
(los) autor (es) e inicial (es) de su (s) nombres (s): ttulo del libro, subrayado; nombre de la
casa editorial o de quien edita el libro, pas al que pertenece la editorial y ao de la
edicin.

En el caso de artculos publicados en revistas especializadas, procede igual, excepto que en

lugar del ttulo del libro anota el del artculo, entrecomillado; la preposicin en e inmediatamente
despus el nombre de lo revisado, subrayado; asimismo, aade al final los nmeros de las pginas
en que se encuentra el artculo.
Empiece a escribir la primera lnea de cada unidad bibliogrfica junto al margen lateral
izquierdo de la pgina, pero en los siguientes renglones deja una sangra de ocho espacios, de tal
modo que se destaquen los apellidos de los autores, colocados en orden alfabtico.
Por ltimo recuerda que slo la prctica hace al maestro y, por lo tanto, aprenders a redactar
precisamente redactando, puesto que echando a perder se aprende. Al iniciar tu formacin de
hbitos de estudio es indispensable que te animes que te avientes, como los patos al agua sin
saber nadar a intentar obtener buenos resultados an cuando seas consciente de que vas a cometer
errores, tal vez muchos, ya que as tendrs algo que corregir y sobre lo cual aprender.
Aprenders a redactar redactando.

Si nunca te atreves a intentar obtener algo, no slo una buena redaccin sino todas las
sugerencias y los mtodos expuestos en este mdulo, as como cualquier tipo de reto que se te
presente en la vida, nunca tendrs la oportunidad de probar y desarrollar tus habilidades ni de
aprender y experimentar en carne propia, es decir, con base en tus propias experiencias
personales.

QU CLASE DE REDACTOR ES USTED?

Aunque todos o casi todos reconocemos la importancia de saber redactar, tambin es cierto que
asumir esta realidad es insuficiente en s misma para desarrollar la expresin escrita. Es necesario
llegar al convencimiento de que hay que realizar un esfuerzo personal para conseguir ese propsito.
Muchas personas se desaniman antes de comenzar porque consideran que no estn dotados
para escribir. Lo primero es desechar esta frase, u otras de este estilo, que carecen de un
fundamento slido. En principio, todo podemos aprender a redactar.
Todos estamos en capacidad de aprender a redactar.

Pero para llevar a cabo este aprendizaje es necesario partir de las condiciones y las
caractersticas personales de cada uno de los interesados. Qu clase de redactar soy?: esa es la
pregunta que todos debemos comenzar por responder.
Hay quien redacta por placer, independientemente de que no obtenga resultados tan
satisfactorios como los que deseara lograr. Algunas personas disfrutan escribiendo cartas a sus
amigos o familiares, o practicando alguna otra manifestacin de la expresin escrita. Puede ser que
77

nunca hayan estudiado tcnicas de redaccin pero por alguna razn una mejor formacin
acadmica, hbitos de lectura cultivados desde la infancia o la adolescencia, vocacin literaria ... -,
y sin tener conciencia de ello, pueden resolver sin grandes dificultades los problemas que plantea la
expresin escrita.
Para otros, escribir es una verdadera agona. Son los que redactan nica y exclusivamente
por necesidad: no tienen idea de cmo van a comenzar, ni a terminar un texto o mejor, creen que
no la tienen, y expresar por escrito sus ideas les exige un titnico esfuerzo.
Este libro pretende ayudar a mejorar la expresin escrita de todos aquellos que estn
interesados en hacerlo. A los que redactan por placer les llevar a perfeccionar y sistematizar sus
conocimientos y con ello superar sus propias cuotas, sin duda, llegarn a convertirse en excelentes
redactores. Pero es, quizs, para aquellos que piensan que la redaccin no es fuerte para quienes el
contenido del libro resulte ms enriquecedor.
Percatarse de que pueden dominar la tcnica de la expresin escrita les ayudar a sentirse
menos inhibidos ante una pgina en blanco, con lo cual finalmente disminuir el rechazo que les
inspira el acto de redactar.

Cmo redactar correctamente?.

Redactar correctamente supone:

Conocer el cdigo que va a ser utilizado para comunicar las ideas, el lenguaje escrito.
Adquirir ciertas tcnicas de expresin escrita
Este resumen es la simplificacin extrema de una realidad que requiere explicaciones.

LOS INSTRUMENTOS DE LA COMUNICACIN

Conocer la lengua, escrita es mucho ms complejo de lo que a priori se puede pensar. Es
necesario partir del presupuesto de que la lengua escrita es, o aspira a ser, un reflejo de la lengua
oral, aunque tiene adems sus propias peculiaridades; es decir, que un individuo cuya destreza en el
manejo del lenguaje oral deje mucho que desear tiene un difcil escollo que salvar; deber mejora su
expresin oral para alcanzar una mejor expresin escrita.
El conocimiento de la lengua oral y de la lengua escrita estn interrelacionados. El grado
de dominio de la lengua oral repercute favorable o desfavorablemente en el desarrollo de la lengua
escrita y, a su vez, el desarrollo de la lengua escrita mejora la expresin oral.
En la prctica, quien aspire a incrementar la calidad de su redaccin deber profundizar en el
conocimiento de los factores que hacen posible la correccin de la expresin escrita. Mientras ms
versado se encuentre el redactor en la Ortografa, la Gramtica y el Lxico de su lengua ms apto
estar para expresarle por escrito. Pero adems de conseguir correccin, el redactor necesita dotar
de riqueza expresiva, de matices, su texto y por ello deber profundizar en los recursos estilsticos
de la lengua escrita.
Este conocimiento de la lengua escrita desde diferentes puntos de vista es imprescindible
para el redactor aunque no basta para escribir un texto. El conocimiento de la lengua debe
complementarse con el aprendizaje de ciertas tcnicas de redaccin.
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COMO REDACTAR CORRECTAMENTE

Las tcnicas de redaccin
Con el aprendizaje de las tcnicas de redaccin se consigue un mtodo que permite,
independientemente del tema de que se trate, materializar las ideas en forma de texto.
El redactor adquiere a travs de estas tcnicas la pericia necesaria para elaborar cualquier
tipo de texto.
Las tcnicas de redaccin ensean cmo expresar una idea de la manera ms
comprensible y completa que sea posible por medio de la oracin; cmo relacionar esta idea con
otras hasta formar un prrafo y cmo establecer entre los prrafos los nexos formales y de
contenido necesario para conseguir el texto acabado. Esta relacin progresiva y ascendente entre
los elementos que forman el texto se ha dado en llamar la pirmide de la redaccin.

Por ltimo, y tambin como parte de la adquisicin de un mtodo de trabajo, el redactor

novel deber familiarizarse con los esquemas y las tcnicas especficas que corresponden a la
redaccin de diferentes tipos de textos.
Redactar correctamente es el resultado de un conocimiento de la
lengua escrita y la puesta en prctica de ciertas tcnicas de
redaccin.

Los ttulos de este mdulo ofrecen una respuesta concreta a los principales problemas
tericos y prcticos que plantea la redaccin de un texto. A travs de ellos el lector interesado
podr adquirir la informacin necesaria y, al mismo tiempo, desarrollar las habilidades que
gradualmente le convertirn en un redactor, en un buen redactor.

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EL ORDEN ORACIONAL
La estructura de la oracin
El primer paso para llegar a redactar un texto es expresar las ideas por medio de oraciones.
La oracin es una unidad gramatical que posee sentido completo y por ello puede contener un
pensamiento suficientemente acabado.
La oracin gramatical est formada por un sujeto y un predicado. El sujeto posee un ncleo
que es el sustantivo principal acerca del cual se habla o predica. El predicado tiene como ncleo un
verbo en forma personal en las oraciones de predicado verbal y un sustantivo o un adjetivo en las
oraciones de predicado nominal.
El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado pueden estar acompaados de modificadores y
de complementos:
Oracin = Sujeto

Sust.

Predicado

Ncleo + mod. Ncleo V. + comp..

Esta estructura modelo es susceptible de sufrir variaciones en el acto de comunicacin,

cuestin que abordaremos seguidamente.

EL ORDEN ORACIONAL
La Sintaxis es la parte de la Gramtica que estudia el modo en que se relacionan los
elementos oracionales. Por lo tanto, el orden oracional es uno de los problemas fundamentales que
atiende esta disciplina.
El espaol se caracteriza por poseer una sintaxis relativamente flexible, al menos si se le
compara con otras lenguas modernas como el ingls, por ejemplo.
El hecho de que la sintaxis espaola no sea rgida en extremo no significa que los elementos
oracionales puedan combinarse o sucederse arbitrariamente:
Luis trabaja en una oficina

/ En una oficina trabaja Luis

/ Una trabaja en Luis oficina.

La primera y la segunda oracin, a pesar de que sus elementos estn en distinto orden, son
igualmente comprensibles, mientras que la tercera de ellas atenta no slo contra la sintaxis espaola
sino tambin contra el sentido comn: es, sencillamente, incomprensible.
A partir de los ejemplos anteriores puede afirmarse que el lmite a la flexibilidad sintctica es
la comprensibilidad del mensaje. No obstante, sin quebrantar la comunicacin los elementos
oracionales pueden relacionarse segn:
Un orden lgico
Un orden psicolgico
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EL ORDEN LGICO
El orden lgico es correcto y asegura la comprensin. De acuerdo con el orden lgico de la
oracin en espaol el sujeto ocupa el primer lugar y a continuacin sigue el predicado. Pero
adems, dentro del sujeto y del predicado rige una disposicin interna:

Entre el sujeto y el verbo no debe intercalarse ningn elemento a excepcin del adverbio no
en las oraciones negativas. El orden lgico contempla la posibilidad de que el sujeto est omitido.
Estas oraciones estn construidas de acuerdo con un orden sintctico lgico:

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EL ORDEN PSICOLGICO
A pesar de la indudable correccin de las oraciones que se atienen al orden sintctico lgico,
muchas veces se hace uso de otro tipo de construccin, tanto en el lenguaje oral como en el lenguaje
escrito. El orden sintctico lgico puede modificarse por motivos estilsticos, que tienen su origen
en la bsqueda de una mayor expresividad del lenguaje.
El orden sintctico psicolgico es una modificacin de la sintaxis lgica ya sea por la
alteracin del orden de los elementos oracionales o por la supresin de algunos de ellos.
Cuando los elementos oracionales se ordenan psicolgicamente el elemento que ocupa el
primer lugar en la oracin es aquel que, por determinas razones, posee ms valor para quien
expresa la idea. Por el contrario, se suprimen aquellos elementos oracionales a los cuales no se les
confiere un valor primordial, tambin por causas subjetivas.
La construccin de oraciones de acuerdo al orden psicolgico dota de gran expresividad a la
comunicacin, pero tiene el inconveniente de que el mensaje puede llegar a ser incomprensible si se
exagera la libertad sintctica.
Entre las posibles frmulas de construccin sintctica psicolgica por alteracin del orden de los
elementos oracionales estn las que comienzan por:

el verbo en forma personal:

Ha ocurrido

un accidente areo

el complemento directo:
Una grave enfermedad

padece el Sr. Gonzlez.

el complemento indirecto:
A los nios

estuvo dedicada la actuacin de los payasos

el complemento circunstancial
Con 20 minutos de atraso

lleg el tren procedente de Guayaquil

Por omisin de elementos oracionales la Construccin ms usual es la que prescinde del verbo:
Juan estudia Derecho: Pedro, Medicina
Estudia
verbo omitido

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En el lenguaje oral pueden escucharse algunas oraciones de orden psicolgico que slo el
contexto situacional, ms que el propiamente lingstico, logra hacer comprensibles. En el lenguaje
escrito es imprescindible evitar que el empleo del orden psicolgico en la oracin cause confusin
en el sentido de la misma, ya que en este caso, no existen otras referencias fuera de lo escrito. En
principio, no hay nada que objetar al orden sintctico psicolgico en la oracin, siempre que su uso
no atente contra la comunicacin.

REQUISITOS EN LA CONSTRUCCIN DE ORACIONES SEGN EL ORDEN

SINTCTICO PSICOLGICO.
Desde el punto de vista prctico el redactor al emplear oraciones de orden psicolgico deber
atender a las siguientes recomendaciones para evitar la imprecisin y la ambigedad en la expresin
escrita:
1.- Procurar que los elementos modificadores estn tan cerca como sea posible de los modificados.
Los adjetivos, los complementos preposicionales, los adverbios, las oraciones subordinadas, deben
estar inmediatamente antes o despus de las palabras que modifican para no incurrir en confusiones
de sentido:

INCORRECTO

CORRECTO

El
gobierno
tiene
la
intencin
de
construir
viviendas para familias de
escasos
ingresos
de
proteccin oficial.

El gobierno tiene la intencin

de construir viviendas de
proteccin oficial para familias
de escasos ingresos.

La
institucin
se
compromete a tramitar las
solicitudes
recibidas
formalmente.

La institucin se compromete
formalmente a tramitar las
solicitudes recibidas.

Observe que la primera oracin induce a dudar si se trata de viviendas de proteccin oficial o
familias de proteccin oficial. En la segunda oracin cabe pensar si el adverbio formalmente atae
al modo en que son recibidas las solicitudes o la actitud que asume la institucin ante la tramitacin.
En ambos ejemplos la distancia entre modificador y modificados es la causa de la ambigedad.
2.- Colocar el pronombre relativo que introduce una oracin subordinada inmediatamente despus
de su antecedente:

INCORRECTO

CORRECTO

Mi vecino tiene un perro que

es un famoso escritor

Mi vecino, que es un famoso

escritor, tiene un perro

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3.- Evitar las supresiones o elipsis que impidan la comprensin clara de las ideas o pueden dar lugar
a construcciones extraas a la sintaxis espaola.

INCORRECTO

CORRECTO

Desde que ha quedado

viuda su madre vive por y
para l.

Desde que ha quedado viuda

su madre vive por l y para
l C. C.

Se funden el C.C. y el C.I.

Circuns. Indirecto.

La preposicin por
introduce un sustantivo.

no

Construccin psicolgica y lenguaje literario

El orden sintctico psicolgico cuenta con gran tradicin en el lenguaje literario. Las llamadas
figuras de construccin no son ms que oraciones cuya estructura no coincide con la establecida por
la sintaxis lgica.

EL PRRAFO
El prrafo en el texto
Las oraciones que forman un texto estn agrupadas en prrafos.
Desde el punto de vista de la Redaccin el prrafo es la menor
unidad con sentido completo y total independencia sintctica en
que se puede dividir un texto para su anlisis. Cada prrafo
est separado de los restantes que integran el texto por un
punto y aparte.

Redactar un prrafo no es escribir una oracin a continuacin de otra sino escribir oraciones que
estn relacionadas conceptualmente, que traten acerca de un mismo asunto.
Los prrafos que son parte de un texto guardan entre s nexos temticos. Se comienza un nuevo
prrafo cuando se va a ofrecer una informacin diferente sobre el asunto, o se va a analizar desde
otra ptica el tema tratado.
Para redactar un prrafo correctamente es imprescindible conocer todo lo que atae a esta
unidad del lenguaje escrito: sus caractersticas, su estructura, etc.

La idea central y la oracin temtica

La oracin temtica se encuentra en los prrafos en que la idea central est explcita. La
oracin temtica puede aparecer al principio, en el medio o al final del prrafo.
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Anteriormente hemos visto un prrafo que comienza por la oracin temtica. En estos que leer
a continuacin se aprecian otras posibilidades en cuanto a la posicin de la oracin temtica en el
prrafo.
En la msica y la danza se conoce el hecho pero no su historia.
Amrica recibe los cantares y los bailes de Espaa pero
los convierte en cosa nueva, en cosa suya.
Cundo? Cmo? Se perdieron los eslabones. Slo sabemos que desde fines del siglo XVI, como
ahora en el siglo XXI, iban danzas de Amrica a Espaa: el capuchino, la gayumba, el zambapalo,
el zarandillo, la chacona, que se alza en forma clsica en Bach y en Rameau. As modernamente, la
habanera en Bizet, en Gade, en Ravel.
La Amrica Espaola y su originalidad
PEDRO HENRQUEZ UREA

Piensen, por ejemplo, en la forma que ha adquirido por razones muy complejas, algunas inevitables,
la manea moderna de viajar. El viaje haba sido siempre innovacin, sorpresa, exploracin,
descubrimiento, aventura. Hoy el viaje es turismo y el turismo consiste en gran parte en la
planificacin del viaje de modo que ya sabemos de antemano lo que nos va a pasar, ya sabemos lo
que vamos a ver, sabemos cuntos das vamos a estar en cada ciudad; si nos aburrimos en ella, no
importa, tendremos que seguir los cuatro das planeados; si nos entusiasma una ciudad, si nos
enamoramos quizs en ella, no importa tampoco, tendremos que abandonarla a las 36 horas, porque
ya est escrito en un horario.
Se trata de la eliminacin, la imposible eliminacin de uno de los
factores decisivos y sobrecogedores de la vida humana:

Entre la angustia y la felicidad: la vida cotidiana

JULIN MARAS

Todos los prrafos tienen idea central pero no siempre se materializa en una oracin temtica. En
algunos prrafos, especialmente en las narraciones, la idea central est implcita. Aunque la idea
central est implcita se puede comprender, e incluso, se puede llegar a formular.
Rafael, olvidado de su propsito de despejar la mesa, extendi los libros sobre ella. Entonces,
Rosa, que no poda levantar la cabeza como si la tuviera sujeta por un invisible y doloroso tornillo,
vio, las morenas, largas manos de su marido, movindose, acariciando sus regalos. Luego, los ojos
empezaron a dolerle, y aquellas manos queridas empezaron a perder, al mismo tiempo, sus precisos
contornos, su clida vida, su fortaleza, la llamada que siempre proferan para Rosa.
El piano
CARMEN LAFORET
En el prrafo anterior se narra una situacin determinada, ninguna de las oraciones que
integran el prrafo resume la idea central del mismo, la esencia de lo que ocurre. No obstante es
fcil comprender que toda la narracin gira en torno de un ncleo esencial: Rosa comienza a
sentirse enferma en presencia de Rafael.
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Lo verdaderamente importante no es que la idea central de un

prrafo est explicita o implcita sino que sea comprensible para
el lector.

Estilstica del prrafo

Cada escritor, cada redactor, tiene ciertas preferencias a la hora de escribir un prrafo. Unos
prefieren los prrafos breves, otros, los prrafos extensos; algunos escriben prrafos formados por
oraciones simples yuxtapuestas y otros, prrafos formados por oraciones compuestas.
La composicin del prrafo determina en l ciertas caractersticas y el redactor debe dominar
tcnicamente este importante aspecto estilstico.
Los prrafos formados por una sucesin de oraciones simples
yuxtapuestas, comunican dinamismo y agilidad al texto.
Los ltimos sonidos le salieron pastosos, ahogados. Estaba masticando una galleta que sac no
se poda saber de dnde. El ruido de esa hambre era terrible. El oa trabajar los dientes postizos
sobre el pedazo de galleta dura. Tuvo que ponerse las manos sobre los odos. Se sent al borde de
la cama. Ella segua inclinndose con suaves movimientos alterados. Ms que verla la adivinaba
entregada a esa inexplicable ocupacin. Confusamente la vea atraer y empujar algo con los brazos.
La pregunta estall spera en sus labios.
Galopa en dos tiempos
AUGUSTO ROA BASTOS
En este prrafo predominan las oraciones simples y yuxtapuestas y por ello las ideas, y las
imgenes que ellas sugieren, se suceden rpidamente, una a continuacin de otra, con un ritmo casi
cinematogrfico.
El riesgo de utilizar en exceso los prrafos formados por oraciones simples yuxtapuestas es que
las ideas pueden adquirir la apariencia de estar inconclusas.
Los prrafos formados por perodos largos de oraciones coordinadas y
subordinadas confieren al texto un ritmo pausado y permiten
enriquecer cada idea con matices y especificaciones diversas.
En el verano, desde la baranda del largo y angosto edificio recostado contra el cerro, donde se
hallan los cuartos de los baistas, hasta el lmite curvo del mar, haba un declive de piedra plomizas
donde la gente se asoleada. La pequea playa herva de animacin desde la maana hasta el
crepsculo. Ahora el agua ocupaba el declive y no haba sombrillas de colores vivsimos, ni
muchachas elsticas de cuerpos tostados, no resonaban los gritos melodramticos de los nios y de
las mujeres cuando una ola consegua salpicarlos antes de regresar arrastrando numerosas piedras y
guijarros, no se vea ni un hilo de la playa, pues la corriente inundaba hasta el espacio limitado por
las sombras columnas que mantienen el edificio en vilo y, en el momento de la resaca, apenas se
descubra los escalones de madera y los soportes de cemento, decorados por estalactitas y algas.
Da Domingo
MARIO VARGAS LLOSA
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La dificultad que presenta este tipo de prrafo est dada por la complejidad de las relaciones
sintcticas que en l se establecen lo cual puede inducir a cometer errores gramaticales.
Una vez consideradas las posibilidades y las limitaciones de una y otra forma de componer el
prrafo, es importante apuntar que la combinacin de estas frmulas sintcticas dotan al prrafo de
variedad.
La variedad en la composicin del prrafo enriquece estilsticamente el texto y evita la
monotona que puede acarrear el repetir constantemente el mismo esquema de composicin del
prrafo.

EL DESARROLLO DE LAS IDEAS EN EL PARRAFO

Clases de prrafos
Los prrafos que comnmente necesita escribir un redactor son:
Prrafos expositivos
Prrafos descriptivos
Prrafos narrativos

EL PRRAFO EXPOSITIVO
Los prrafos expositivos se escriben con la finalidad de dar
a conocer, de explicar, o de interpretar determinadas ideas.

Esta clase de prrafo se emplea frecuentemente en las cartas, en los informes, en los ensayos, en
los artculos periodsticos, etc.
Los prrafos expositivos se caracterizan por la cantidad de sustantivos y, especialmente, de
sustantivos abstractos que en ellos aparecen. Ellos se debe a que lo conceptual es decisivo en un
prrafo de esta clase. Observe:
En general, la vida pblica, sobre todo la poltica, requera urgentemente una reduccin de lo
autntico, y la humanidad europea no podra dar el salto elstico que el optimista reclama de ella si
no se pone antes desnuda, si no se aligera hasta su pura esencialidad, hasta cumplir consigo misma.
El entusiasmo que siento por esa disciplina de nudificacin, de autenticidad, la conciencia de que es
imprescindible para franquear el paso a un futuro estimable, me hace reinvidicar plena libertad de
ideador frente a todo el pasado.
Es el porvenir quien debe imperar sobre el pretrito, y de l recibimos la orden para nuestra
conducta a cuanto fue.
La rebelin de las masas
JOS ORTEGA Y GASSET

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En este prrafo expositivo el autor ofrece sus criterios sobre el porvenir de Europa. Los
sustantivos se han destacado en letra cursiva para demostrar su significativa frecuencia de uso en
los prrafos expositivos.

EL PRRAFO DESCRIPTIVO
En los prrafos descriptivos se identifican a travs de sus
cualidades externas o internas o ambas un objeto, una
persona, un lugar, u otro fenmeno cualquiera.

Los prrafos descriptivos pueden aparecer en cartas, en cuentos, en novelas, en informes. La

diferencia entre una descripcin que aparece en una obra literaria y una descripcin que leemos en
un libro de texto, radica en que algunas descripciones son objetivas y otras subjetivas o
impresionistas.
Las descripciones objetivas intentan reproducir con la mayor fidelidad posible las
caractersticas que identifican al objeto de la descripcin, esta es una descripcin objetiva del
templo de San Vidal de Rvena extrada de Historia del Arte de J. F. Rafols:
El edificio, por completo de ladrillo, est construido en alzado por un octgono interior de diez
y seis metros de doble apotema, envuelto en su piso bajo por otro octgono que en igual dimensin
mide treinta y cinco metros. Las paredes del cuerpo exterior no tienen otro ornamento que una
sencilla cornisa y contrafuerte; interiormente el edificio est cubierto por ancho cpula sostenida
por ocho grandes arcuaciones que arrancan encima de pilastras.
Las descripciones subjetivas o impresionistas pretenden crear un estado de nimo en el lector,
una actitud emocional hacia el objeto de la descripcin.

A medioda, Platero estaba muerto. La barriguilla de algodn se le haba hinchado como el mundo,
y sus patas rgidas y descoloridas, se elevaban al cielo. Pareca su pelo rizoso ese pelo de estopa
apolillada de las muecas viejas, que se cae, al pasarle la mano, en una polvorienta tristeza ...
Platero y yo
JUAN RAMN JIMNEZ

El adjetivo es el tipo de palabras que consigue mayor frecuencia de uso en un prrafo

descriptivo; tambin los complementos preposicionales ocupan un importante lugar. En realidad,
todos los modificadores del sustantivo cobran gran valor en un prrafo descriptivo. En el prrafo
descriptivo que se transcribe a continuacin es posible observar esta caracterstica:

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La unidad y un balcn
AZORN

EL PRRAFO NARRATIVO
El prrafo narrativo tiene el objeto de relatar ciertos
sucesos que pueden ser reales o imaginarios.
Los prrafos narrativos abundan en las novelas, en los cuentos, en las crnicas y dems
gneros precisamente llamados narrativos.
En los prrafos narrativos la accin tiene un lugar protagnico y como consecuencia de ello el
verbo es la categora gramatical de ms importancia alcanzada en su redaccin.
Nadie en el pueblo quiso creer en la muerte de don Manuel; todos esperaban verle a diario, y
acaso la vean pasar a lo largo del lago y espejado en l o teniendo por fondo las montaas; todos
seguan oyendo su voz, y todos acudan a su sepultura en torno a la cual surgi todo un culto. Las
endemoniadas venan ahora a tocar la cruz de nogal, hecha tambin por sus manos y sacada del
mismo rbol de donde sac las seis tablas en que fue enterrado. Y los que menos queramos creer
que se hubiese muerto ramos mi hermano y yo.
San Manuel Bueno, Mrtir
MIGUEL DE UNAMUNO
Para redactar prrafos expositivos, descriptivos y narrativos el redactor tiene que aprender a
desarrollar las ideas segn las exigencia de cada caso.
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Cmo desarrollar las ideas en el prrafo?

Entre los mtodos que permiten desarrollar la idea central de un prrafo se encuentran:
La argumentacin
La definicin
La ejemplificacin
La comparacin
La sucesin de detalles
La sucesin de ancdotas

LA ARGUMENTACIN
La argumentacin como mtodo de desarrollo consiste en aportar razones, criterios o juicios
que enriquezcan la idea central.
Desde el punto de vista de la formacin espiritual, el estudio de una lengua distinta a la materna
crea en la mente el sentido de la comparacin del tanteo para traducir el pensamiento plegndolo a
formas diferentes. Cada lengua es un conjunto compacto y coherente de signos expresivos, y
descubrimos con sorpresas que los dos sistemas no coinciden entre s y hay que traducirlos por
aproximacin, hay que interpretarlos por conjetura intuitiva, forcejeando por identificarnos con el
texto traducido. Al lado de la Matemtica, educadora de la razn, la gimnasia mental a que obliga
otro idioma deja en el alma un sedimento de gil adivinacin intuitiva en la percepcin de los
matices.
El hombre bilinge
SAMUEL GILI Y GAYA
En funcin de su mtodo de redaccin este prrafo se descompondra as:

IDEA CENTRAL

ARGUMENTOS

El estudio de la lengua extranjera a) Porque cada lengua es en s

desarrolla el sentido de la
misma un sistema compacto y
comparacin
coherente de signos expresivos.
b) Porque al trasladar nuestras
vivencias a otro sistema auto
suficiente tambin descubrimos
con sorpresa que no coinciden
entre s.
c) Porque traducir obliga a la
aproximacin; a la conjetura, al
forcejeo que permita identificarnos con el texto traducido
d) Porque esta gimnasia mental a
que obliga otro idioma deja un
sedimento de gil adivinacin
intuitiva en la percepcin de los
matices

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USO ESPECIAL DE ALGUNAS PALABRAS

Las palabras enlace
Uno de los secretos para la buena redaccin es saber hilar las ideas de un prrafo, para buscar la
unidad alrededor de la idea temtica, y dentro de todo el escrito, relacionando el contenido de cada
prrafo con el que antecede o sigue. La lengua nos ofrece palabras relacionadas que nos permitirn
llevar a cabo esta labor: mencionemos las de mayor uso:
Palabras - avance: tienden al desarrollo de la idea temtica hacia delante; y, tambin,
asimismo, adems, as, en consecuencia dado que.
Palabras - pausa: cumplen una funcin aclaratoria con respecto al desarrollo de la idea
temtica: porque, si, supuesto que, con tal que, como, especialmente.
Palabras retroceso: relacionan la idea temtica con puntos de vista diferentes u opuestos;
pero, sin embargo, en realidad, de hecho, no obstante, con todo, a pesar de, al contrario de;
aunque, antes que, en vez de, por otra parte, en cambio, por otro lado, adems.
Volvamos sobre el prrafo arriba citado (el de la reunin y observamos el uso de los enlaces:
como, por otro lado. En la prctica de la redaccin es preciso poner cuidado en el sentido exacto de
cada una de las palabras anteriores, para descubrir el secreto que nos indique la mejor oportunidad
para su uso.

PREPARACIN DE INFORMES ESCRITOS

INTRODUCCIN
La preparacin de informes o trabajos escritos es una actividad muy frecuente en la
Universidad.
Elaborar trabajos escritos te permite:
a. Ampliar tus conocimientos acerca del tema que se expone en el trabajo.
b. Desarrollar tu capacidad para buscar y seleccionar informacin pertinente a un tema
especfico.
c. Ejercitar tu habilidad para organizar la informacin y para trasmitir por escrito tus
puntos de vista.
d. Organizar tu pensamiento, al ordenar y jerarquizar tus ideas principales y secundarias, al
expresar tus argumentos en forma lgica, al darle coherencia y consistencia a tu trabajo.
En el folleto encontrars una gua que te permitir seleccionar y organizar la informacin
pertinente para tus trabajos o informes escritos y que te ayudar a expresar en forma clara tus ideas.
Antes de iniciar la lectura, responde a las siguientes cuestiones eligiendo una o ms de las
respuestas que se te presentan:

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