La Pedagogía Tradicional

La pedagoga tradicional.
Existen hechos histricos paralelos, respecto a los movimientos educativos,

que en algn momento llegan a ser imperceptibles, por lo que esto logra
confundir los acontecimientos que marcan el final de una poca y el principio
de otra corriente. En lo que respecta a la pedagogia tradicional y moderna, la
lnea que las separa es muy delgada, ya que l origen de las ideas
pedaggicas modernas- que realizaron un cambio, se insertan en el momento
en que la pedagoga tradicional tiene auge, pero tambin estaba en su ocaso.
Sin embargo la vigencia de los mtodos tradicionales, siguen presentndose
hoy en da, as como el modelo de Escuela Tradicional pero con matices de las
nuevas corrientes.
La pedagoga tradicional comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta
se caracteriza por la consolidacin de la presencia de los jesuitas en la
Institucin escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran
los que tenan ms auge por la forma de vida metdica en la que se basaba,
presentando dos rasgos esenciales: separacin del mundo y, en el interior de
este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida haca el alumno. El
tipo de educacin se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y
quiere en principio separar de l al nio, para hacerle vivir de manera
pedaggica y apegada a la religin en un lugar puro y esterilizado. El sistema
escolar programado por los jesuitas consista a grandes rasgos en poner en
entre dicho la historia, la geografa, las ciencias y la lengua romance, el
lenguaje utilizado diariamente era el latn, as como inculcar la ms estricta
costumbre de la sumisin, asegurar la presencia ininterrumpida de una
vigilancia y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacfico. En esta poca
es la escuela la primer institucin social responsabilizada con la educacin de
todas las capas sociales.
Durante el siglo de la Ilustracin (XVII) florecieron grandes escritores y
cientficos que ejercieron poderosa influencia sobre la pedagoga. Galileo
Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton yJuan Jacobo Rousseau(17121778) con sus principales obras Emilio y El Contrato Social escritos que
influyeron en la Revolucin francesa y siendo el principal precursor de la poca
del romanticismo, al igual que Diderot y DAlembert precursores del
Enciclopedismo y estimulando al cambio escolar desde la indumentaria hasta el
mtodo educativo, significando el trmino de la institucin tradicional para dar
paso a un sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos y por
primera vez se presenta la presencia de la etapa infantil con sus caractersticas

particulares que deban ser atendidas diferencindolas de la educacin
adulta.Comienza el ocaso de los mtodos tradicionales, para dar paso a la
Escuela tradicional que tiene como base la ideologa de Juan Amos
Comenius y Ratichius quienes proponen como principio esencial no ensear
ms de una cosa a la vez, se tiene que dar cosa tras cosa con orden, hay que
dominar bien una antes de pasar a la siguiente, de aqu se desprende el
pensamiento no hacer ms de una cosa a la vez. Para estos autores la
enseanza deba ser valorada en trminos de importancia, cada asignatura se
aplicaba en un ligar diferente, as como el tiempo que se le dedicaba tena que
ser el requerido para una evaluacin semanal. El papel del maestro debe
presentar la utilidad, el valor y el inters de lo que ensea, Comenio se indigna
contra quienes obligan por la fuerza a estudiar a los alumnos que no tiene el
menor deseo de hacerlo, el maestro debe provocar el deseo de saber y de
aprender , tambin es innovador el mtodo que presentan para que el nio
aprenda a leer , se tiene que juntar la palabra con una imagen, sin duda
relevante y que sigue brindando grandes aportes hoy en da.La influencia de
Kant sobre la escuela se refleja en la medida de buscar en el filsofo del Deber
los fundamentos justificativos de una educacin laica. Con John Locke se lleva
al extremo el mtodo tradicionalista quien propone que el castigo con el ltigo
se de llevar a cabo en caso de no haber tenido xito con otros mtodos para
repara una mala conducta. La disciplina para Locke debe presentarse a travs
del sometimiento desde la ms tierna infancia, para que cuando ste llegue a
su edad adulta garantice la semejanza en todos los aspectos de la vida adulta,
sin embargo tambin apreciaba el albara a los nios como una recompensa
duradera y reprender con castigos verbales las malas acciones. La filosofa de
la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al nio para la
vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus
posibilidades de atencin y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la
transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera
de gran utilidad para ayudar al nio en el progreso de su personalidad. Esta
filosofa perdura en la educacin en la actualidad.En su momento la Escuela
Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la
enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco
dinmico y nada propicio para la innovacin; llevando inclusive a prcticas
pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento
buscaron renovar la prctica educativa, representaron una importante
oxigenacin para el sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y
homogneo, sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la

renovacin pedaggica.
La pedagoga moderna.
La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo
XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra
fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la primera Guerra Mundial
(1.914 1.918). Sin embargo, la pedagoga general, combinada con la historia,
tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de
brjula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y tcnicas
pedaggicas que surcan nuestra poca.
La colaboracin amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la
necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontneas del alumno
bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso
la pedagoga moderna. As como la incursin de la mujer en actividades
educativas. La escuela nica, intelectual y manual, tiene tambin la ventaja de
que pone al nio en contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la
historia de las cosas bajo el control del maestro.
Con el advenimiento de la Revolucin Industrial la pedagoga mantiene su
estado de evolucin con autores como Juan Enrique Pestalozzi(1746
-l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 1841), Alemania,
Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 l866) Alemania; Roberto Owen
(1771-1858) Inglaterra-Escocia. Otros pedagogos: Celestin Freinet (18961966) Francs. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga
Italiana Mara Montessori(1870-1952) funda en Roma la primer Casa de
los nios, su mtodo aspira a un desarrollo espontneo y libre de la
personalidad del nio. Mientras que con el capitalismo surge el filsofo y
pedagogo estadounidense John Dewey (l859 l952). Ivan Ilich (1926- )
pedagogo estadounidense. En 1860 Berta Von Marenholtz Blow inicio una
activa obra mediante la difusin y expansin de los Kindergarden en todos los
pases, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educacin del
pueblo dirigida a contrastar la influencia ejercida por las familias populares;
Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un Jardn Froebeliano en
Venecia. La pedagoga experimental fue representada por el alemn Ernesto
Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introduccin de la
pedagoga experimental. Con el objetivo de estudiar al nio en todos sus

aspectos, acopi datos de pedagoga, psicologa, psicopatologa, anatoma y
fisiologa. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedaggico en
el ambiente normal del aula, consideraba que adems de las ciencias
sealadas anteriormente, la base de la Pedagoga era la tica burguesa, la
esttica y una cierta ciencia de la religin, lo que haca que sus conclusiones
tuvieran un carcter reaccionario. Sin embargo, actualmente presentan gran
inters sus ideas sobre la educacin intelectual, sus consideraciones sobre
higiene escolar y sobre la influencia de la vida escolar y extraescolar en el
trabajo del alumno. Analiz asiladamente las funciones del nio: la memoria, la
atencin, etc. As como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de
aprendizaje de los nios sino preferentemente por psiclogos.
La pedagoga contempornea.
En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el
funcionalismo conJohn Dewey (1859-1952), de la corriente pragmtica y el
funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la accin,
considerando la mente en funcin de las necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la interaccin hombre ambiente. Con
estos fundamentos da paso a la creacin de la Escuela Nueva o Activa que
persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones prcticas, garantizar el
logro de una mayor participacin con un grado ms elevado de compromiso de
todo ciudadano con el sistema econmico-social imperante, en base de la
consideracin, no del todo correcta, de que la satisfaccin de las aspiraciones
del ser humano, como individuo y como ser social, contribuira de manera
sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida,
sobre todo de la suavizacin o eliminacin de las contradicciones entre las
clases y dentro de las clases mismas.
Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fund en 1907 LEcole de
LErmitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con nios
de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llev a obtener
logros perdurables en el campo de la pedagoga, que se manifiestan en el
mtodo global de lectura y en la globalizacin de la enseanza.
En 1919, primer ao de paz despus de la primera guerra mundial, se elaboran
por parte de A. Ferrire a nombre de BIEN los treinta puntos que definen la
escuela nueva. La escuela nueva es un laboratorio de pedagoga activa, un
internado situado en el campo, donde la coeducacin de los sexos ha dado
resultados intelectuales y morales incomparables. En materia de educacin

intelectual, la escuela nueva busca abrir la mente a una cultura general, a la
que se une aun especializacin en principio espontnea y dirigida despus de
un sentido profesional. En la actualidad Estados Unidos es uno de los pases
que ms genera e invierte en Investigaciones sobre los mtodos de
aprendizaje, al igual que absorbe gente especialista de otros pases para
trabajar en esta rea en su pas, como ejemplos del pasado, estn los autores
ms representes del siglo XIX XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov,
J. Watson, E. Thorndike. Y su mximo representante as como tambin de la
Tecnologa Educativa Skinner. Mientras que pases como Suiza y Rusia,
generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognotivismo, Jean
Piaget y Vygotsky. Otros autores relevantes son Bruner que aporta el
aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepcin verbal
significativa de Ausubel.
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Existen hechos histricos paralelos, respecto a los movimientos educativos,

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