Coherencia, Cohesión y Adecuación Textuales PDF

ACTI VI DADES
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MATERIAL FOTOCOPIABLE / Oxford University Press Espaa, S. A. Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato
REFUERZO
1. Coherencia, cohesin
y adecuacin textuales
A continuacin, figuran tres fragmentos en los que puedes observar las propiedades textuales
bsicas: coherencia, cohesin y adecuacin.
Explica por qu es coherente el texto I
atendiendo al tema, a la relacin entre
las proposiciones y a las presuposiciones.
Indica cmo se da la conexin lxica
en el fragmento de Vidal Lamquiz.
Seala los elementos decticos del texto II
y explica en cada caso de qu tipo de deixis
se trata.
Indica en el fragmento de Juan Luis Cebrin
la presencia de un conector y di de qu tipo es.
Busca en ese mismo texto ejemplos de anforas.
Analiza todos los elementos que aseguran
la cohesin del texto III.
Son adecuados los tres textos anteriores?
Justifica tu respuesta.
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Texto I
La lengua es ese instrumento codificado de
comunicacin verbal entre las personas. Adqui rida
por herencia tras el nacimiento, perfeccio nada por
la experiencia y el estudio, la lengua es algo que
lleva puesto toda persona, como grficamente
se ha dicho.
Tanto si decimos que el hombre primitivo inven-
t el lenguaje como si decimos que la invencin del
lenguaje hizo que un primate inteligente se convir-
tiera en hombre, decimos la misma cosa (B. Malm-
berg, 1969: 13). En los criterios de la ciencia actual,
tanto para los filsofos desde Wittgenstein como
para los lingistas desde Chomsky, el hombre es ho-
mo loquens antes que faber o sapiens (M. Bunge,
1983: 9). En su experiencia social la persona huma-
na se sita en una prctica comunicativa de con-
texto comn que se comparte. Es decir, est instala-
da en el mundo de la vida que se interpreta en la
intersubjetividad de los miembros de una sociedad
organizada.
Vidal LAMQUIZ
El enunciado textual. Anlisis lingstico del discurso, Ariel
Texto III
Cuando hablamos de elementos del texto, podemos aludir tanto a elementos del significante, como a
elementos del significado. Por supuesto que los segundos estn implcitos y apare cen como un de sarrollo
a partir de los primeros. Cualquier anlisis del texto debe por tanto tener su punto de partida en el hecho
de que el texto est constituido por una sucesin de significantes grficos o monemas, formados por gru-
pos de grafemas. Y es esta sucesin, invariable si se prescinde del desgaste producido por la tradicin, la
que desarrolla despus, en el acto de la lectura, los significados.
Cesare SEGRE
Principios de anlisis del texto literario, Crtica
Texto II
Hubiera querido disimular. Le habra gusta-
do hacer como en las pelculas, mirar fija e inex-
presivamente a la chica, dejar correr el silencio
algunos segundos, tamborilear con delicadeza
sus dedos sobre la mesa del bar, reposar la taza
otra vez sobre su plato y decir escueto: No s de
qu me est usted hablando. Pero, en cambio,
la glotis equivoc su camino, se atragant con
el caf con leche y se puso colorado como un pi-
miento mientras tosa con estrpito.
Comprender que de eso no puedo infor-
marle. Es un secreto militar articul al fin a
duras penas.
Exactamente ese es el problema en este
caso, mi amigo. Aqu todo es un secreto, incluso
el nombre de la chica. No me la presenta?
Juan Luis CEBRIN
La isla del viento, Alfaguara
Oxford University Press Espaa, S. A. Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato
S O L U C I O N E S D E L A S A C T I V I D A D E S
El texto I es coherente porque posee unidad: trata acerca
de un tema, el lenguaje humano, y todas sus proposi-
ciones estn supeditadas a l.
De este modo, mientras que la primera proposicin
(que constituye una oracin) define la lengua (es ese
instrumento codificado de comunicacin verbal entre las
personas), la segunda oracin contiene dos proposicio-
nes que incorporan dos caractersticas suyas: adquisi-
cin (adquirida por herencia tras el nacimiento) y perfec-
cionamiento (perfeccionada por la experiencia y el
estudio), una tercera que dice que es patrimonio de
todos los seres humanos (la lengua es algo que lleva
puesto toda persona), y una cuarta que recuerda que
esto ya se ha enunciado antes (como grficamente se ha
dicho).
En la primera oracin del segundo prrafo se igualan
(decimos la misma cosa) dos proposiciones (el hombre
primitivo invent el lenguaje y la invencin del lenguaje
hizo que un primate inteligente se convirtiera en hombre),
citndose al investigador que ha planteado esta cues-
tin y la fecha y la pgina del libro donde lo dice (B.
Malmberg, 1969: 13).
La segunda oracin de este mismo prrafo ratifica lo
anteriormente afirmado: contiene la proposicin que
asevera la importancia del lenguaje para caracterizar
al ser humano (el hombre es homo loquens antes que
faber o sapiens), cuestin planteada por filsofos
y lingistas, y cita la procedencia de tal observacin
(M. Bunge, 1983: 9).
La siguiente proposicin incide en el carcter comu-
nicativo de la experiencia social (En su experiencia
social, la persona humana se sita en una prctica
comunicativa de contexto comn que se comparte),
mientras que la segunda aclara y ampla esto ltimo
(Es decir, est instalada en el mundo de la vida que se
interpreta en la intersubjetividad de los miembros de
una sociedad organizada).
En cuanto a las presuposiciones, se debe recordar a los
alumnos la procedencia del texto: pertenece a un libro
(El enunciado textual. Anlisis lingstico del discurso) a
cuya lectura acudirn especialistas en la materia tratada
o, al menos, interesados en ella, lo que implica que el
texto ser coherente para ellos, ya que sabrn quines
son Chomsky, Wittgenstein, Malmberg y Bunge, adems
de comprender el mecanismo de cita de los dos ltimos
investigadores.
Por otro lado, esos destinatarios comprendern perfec-
tamente las alusiones homo loquens, homo faber y homo
sapiens; alusiones que el autor presupone que el recep-
tor conoce y, por tanto, no aclara. Al igual que la alusin
a los cientficos sociales.
La cohesin lxica de este texto se da por medio de la
reiteracin: lengua (lneas 1, 4); persona / s (lneas 2, 5,
15), hombre (lneas 7, 10, 13), lenguaje (lneas 8, 9).
Los elementos de deixis personal son los siguientes:
El pronombre le (lneas 1 y 12) seala a la persona
de la que se comienza a hablar en el texto, que llama-
remos A.
El adjetivo posesivo sus (lnea 5) seala a los dedos
de A.
El adjetivo posesivo su (lnea 6) seala al plato de A.
El pronombre usted (lnea 7) seala al interlocutor de
A, que llamaremos B.
El adjetivo posesivo mi (lnea 15) seala a A, es decir,
al amigo de B.
El pronombre la (lnea 16) seala a la chica.
Adems aparecen cuatro casos de deixis espacial:
El pronombre demostrativo eso (lnea 11), que seala
a un asunto sobre el que se le ha inquirido a A y que
no est presente en el fragmento.
El pronombre demostrativo ese (lnea 14), que seala
lo dicho justo antes (Es un secreto militar).
El adjetivo demostrativo este (lnea 14), que seala a
la cuestin (el caso) que tratan los interlocutores.
El adverbio de lugar aqu (lnea 15), que seala, igual
que el punto anterior, al caso, tpico de la conversa-
cin de A y B.
En el texto de Juan Luis Cebrin aparece el conector
contraargumentativo en cambio (lnea 7).
En el texto II aparecen las siguientes anforas:
Le (lnea 1) se refiere al l elptico y presente en la for-
ma verbal hubiera querido disimular, que hemos lla-
mado A en la respuesta 3.
El le encltico (lnea 12) se refiere a B.
La (lnea 16) se refiere a la chica, mencionada ante-
riormente.
Los elementos de cohesin del texto III son:
Cohesin lxica, dada por la reiteracin de elemen-
tos (lnea 1), de texto (lneas 1 y 3), de significante / s
(lneas 1 y 4), de significado / s (lneas 2 y 5) y de suce-
sin (lnea 4), y la sinonimia referencial de los segun-
dos y los primeros (lneas 2 y 3), que se refieren a los
elementos del significado y los elementos del signifi-
cante, respectivamente.
El conector consecutivo por tanto (lnea 3).
La deixis personal de su (lnea 3), que seala el punto
de partida de cualquier anlisis del texto, y la espacial
de esta (lnea 5), que seala la sucesin de significantes
grficos o monemas, formados por grupos de grafemas.
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ACTI VI DADES
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REFUERZO
1. Coherencia, cohesin
y adecuacin textuales
Oxford University Press Espaa, S. A. Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato
El uso de todas las formas verbales en presente de
indicativo en 1.
y 3.
persona del plural y en 3.
del
singular.
La deixis temporal, que marca referencias situacio-
nales a travs de los adverbios cuando (lnea 1) y
despus (lnea 6).
Los textos se adecuan a los destinatarios, ya que pue-
den ser comprendidos por alumnos de Bachillerato; al
tema, porque en ellos pueden observarse las cuestiones
que se piden; y a la situacin, ya que en esta UNIDAD se
estudia el texto y sus propiedades.
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1. Coherencia, cohesin y adecuacin textuales

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