UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE

HONDURAS CENTRO DE RECURSOS DE

EDUCACION A DISTANCIA CRAED/UNAH

Catedrtica: Licda. Mara Vernica Alvarado

Asignatura: Teoras y Sistemas Educativos I

Tema: Educacin Romana

Integrantes Grupo 7 Cuenta

Cinthia D. Quevedo 20102602041
Karen Vanesa Guardado 20121400091
Mirna Carolina Maldonado 20111402110
Kebin del Cid Castro 20101400009
Julin Ricardo Artiaga 9011007
Rubn Benedit 20121402154

Fecha: 06/04/2014




Educacin Romana















Educacin Romana




ndice

Educacin Romana
II.Introduccin
III.Objetivos
1. General
2. Especifico
IV.Elementos de la educacin romana
a) Periodos educativos
b) Niveles del sistema educativo
V. Educacin Imperial
VI. La educacin en los tiempos de la republica
VII. La educacin primaria en la escuela
VIII Escuela Romana
IX. Autoevaluacin






Educacin Romana


Introduccin

En el presente informe de la educacin romana en la Antigua es un tema muy
interesante porque se relaciona estrechamente con la evolucin histrica de Roma
en la Antigedad, desde sus inicios hasta su final, nos muestra en el inicio sus
ntimos vnculos con Grecia as como su inmenso legado a la civilizacin
occidental, en la que perduran incluso en nuestros das algunas de las teoras e
instituciones pedaggicas romanas. Se manifiestan algunos elementos en este
tipo de educacin: el carcter aristocrtico del sistema educativo, educacin
netamente urbana.

Se distingue tres periodos el primero se relaciona con la monarqua y los
momentos de la repblica, el segundo entre los siglos III a.C. y II d. C.; El tercer
periodo corresponde a roma bajo el imperio. La educacin se divide en tres nivele
elemental, secundaria, la superior. La educacin en los tiempos del Imperio en
esta etapa los emperadores regulan el proceso educativo, Escuela romanael curso
se imparta de acuerdo al calendario religioso, y se daban clases por las maanas,
en lecciones mixtas para ambos sexos hasta los doce aos.















Educacin Romana








Objetivos generales

Conocer la historia de la Educacin de Roma (a, C .d.C.) y la relacin Estado-
educacin.


Objetivos especficos

Analizar los tres periodos educativos de este tipo de educacin.

Diferenciar los tres Niveles de este tipo de Educacin.

Identificar la Educacin en los tiempos del Imperio y de la Republica.

Valorar la actividad del docente en el Imperio romano



Educacin Romana

Historia de la Educacin Romana
Los romanos llevaban a cabo su educacin al margen de Grecia. Es una educacin de carcter
familiar con influencia decisiva de los padres, orientacin laboral de tipo campesino, ideal colectivo
de consagracin al servicio del Estado. La gran autoridad y el poder era atribuido al padre y la
reverencia de que la madre era rodeada. Para los romanos la familia era el ambiente natural
apropiado para el desarrollo y la
formacin del nio.
En esta primera poca los educadores
natos son el padre y la madre, donde
el padre es el verdadero monarca del
hogar y tiene derecho de vida o
muerte sobre los hijos, y que se ve
reflejado en el terreno educativo.
Cuando naca un nio, primero se
presentaba al pap, quien decida
aceptarlo o no. Una vez aceptado
pasaba a la responsabilidad de la madre para que se dedicara a cuidarlo y educarlo hasta la edad
de siete aos.
La formacin de las hijas estaba en manos de la madre, mientras que el varn, al cumplir siete
aos, pasaba a la vigilancia de su padre, quien llevaba al pequeo consigo tanto al trabajo en el
campo como al foro, a los banquetes, etc., con el fin de que a fuerza de observar las actividades
de su padre, aprender a realizarlas cuando llegue el momento.
La preparacin no viene dada tericamente, sino a travs de circunstancias reales de la vida. Su
pedagoga estaba fundada en el respeto por las tradiciones y la observacin de la vida prctica.
El modo de educacin que se efectuaba en Roma no est del todo alejado de lo que se vive en la
actualidad, pues nuestros actos son reflejo de una primera educacin que se recibe en el hogar, al
lado de nuestra familia, y que para que se lleve a cabo de manera eficaz debe basarse en el
respeto y conservacin de una serie de costumbres y tradiciones que nos dotan la identidad frente
a las dems.


Educacin Romana

Cunto tiempo pasaban los nios en la escuela? Haba vacaciones?
El horario escolar era agotador, se prolongaba desde el alba hasta la
tarde, con una breve interrupcin para el almuerzo y se descansaba
nicamente un da a la semana. En compensacin haba largos
periodos vacacionales en verano, diciembre y marzo.
El material escolar para escribir consista en un rollo de papiro,libri,
en los que se escriba con una caa afilada calamus o una pluma y
tinta negra, y las tablillas de cera en las que se escriba con un
punzn, stilus.
Quin pagaba la escuela?
Los nios cuando cumplan los siete aos comenzaban su educacin en escuelas costeadas por
los padres, excepto los hijos de las familias ms ricas que no enviaban sus hijos a la escuela sino
que contrataban a un preceptor.
Como la educacin no era gratuita nicamente podan acceder a ella los hijos de los ricos, hasta
que en el s. II d.C. el emperador Adriano estableci un sistema de ayudas que permiti extender
la enseanza entre los grupos menos favorecidos.
En Roma se da una educacin de campesinos y la clase social que rige la cultura romana es la
aristocracia rural, constituida por propietarios que cultivan por s mismos las tierras de sus
antepasados. La educacin en este ambiente tendr como fin la adaptacin gradual del muchacho
a las tareas de sus mayores, fundamentalmente labranza y pastoreo.
El objetivo y misin del padre como educador es revelar al muchacho la costumbre ancestral,
hacrsela respetar como ideal indiscutible como norma para el pensamiento y para la accin.
Las virtudes del romano son: el trabajo, la austeridad y la frugalidad. El nio va aprendiendo a
adoptar la actitud de suma gravedad en el rostro y en toda su compostura. A esta austeridad de la
presencia externa deba unirse la prctica del endurecimiento fsico. Para lograrlo se realizaban
diversos ejercicios: resistencia al fro y a al calor, lucha cuerpo a cuerpo, nadar contra la corriente,
etc.
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La frugalidad era entendida como negacin no slo al deleite, sino a cualquier actividad que no
fuese considerada necesaria. Esto nos revela el carcter serio y duro del hombre romano, quien
no daba oportunidad de accin a sus pasiones y tendencias, sino slo a lo que deba ser para que
l fuese un ser ntegro y responsable.
El desglose de las virtudes en el hombre romano, hace posible establecer en cierta medida una
igualdad con el griego, en cuanto a que este deba ser obediente para ser considerado educado y
se encontraba constantemente sometido al sacrificio, el cual deba soportar para alcanzar la
integridad.
En cuanto a la escuela como edificio, era un local situado junto a los prticos del foro o plaza
pblica y slo la tela de una cortina le asla de los ruidos de fuera. El mobiliario escolar se reduce
a una cthedra, colocada sobre un estrado, en que se sienta el maestro, y unos escabeles sin
respaldo para los alumnos, que escriben sobre sus propias rodillas. La escuela primaria era
llamada ludus litterarius, y el maestro, ludu-magister. La jornada escolar empezaba desde el
alba, aun en pleno invierno. El contenido de la enseanza es: lectura, escritura y algo de clculo.
Aprendan primero el alfabeto, comenzando por el nombre y la forma de las letras. Despus
vienen las slabas y a continuacin las palabras. La enseanza de la lectura era simultnea a la de
la escritura.
La escuela de gramtica o secundaria era menos frecuente que la primaria, pues a ella slo
acudan los hijos (en ocasiones las hijas) de las mejores familias. Las clases tambin se impartan
junto al foro. El contenido de la enseanza por un lado era el estudio terico de la lengua, y la
explicacin de los poetas clsicos.
Los romanos no conocieron la retrica hasta que tras la conquista de Tarento, varios griegos
comenzaron su enseanza en Roma. A pesar de todas las prohibiciones, la enseanza de la
retrica acaba triunfando en Roma. Se confa a un maestro especializado, llamado rhetor en latn.
En un principio esta enseanza tambin tena lugar en los prticos del foro, ms tarde se pusieron
a su disposicin salas grandes en forma de exedra (de teatro romano), la finalidad de estos
estudios estaba dirigida a dominar el arte de la oratoria. Lo que hacan era aprenderse las reglas y
ejercitarse en su aplicacin y la preparacin requerida para este estudio era muy pobre. Sin
embargo Cicern afirma la necesidad del orador por poseer una cultura lo ms amplia posible.
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Otro tipo de institucin pedaggica son los collegia juvenum, club de jvenes, cuya formacin
que aqu se imparta era de carcter deportiva. Esto confirma que tambin en Roma, aunque en
menor grado que en Grecia, era importante la educacin deportiva como bsqueda de la
integridad personal. Son dignos de admirar, tanto a los griegos como los romanos, porque todas
sus intervenciones o aportaciones pedaggicas se orientan al perfeccionamiento y equilibrio tanto
externo, como interno de la vida del hombre. La educacin en roma va a experimentar una
evolucin determinada por la influencia griega, por la estrecha relacin del sistema educativo con
la sociedad y configuracin estatal.
Elementos que se manifiestan en la Educacin de Roma:
El carcter aristocrtico del sistema educativo.
Educacin netamente urbana.
Escuelas que se instalan en los municipios.
Escuelas que se instalan en aldeas y pueblos.

En la historia de Roma existen 3 periodos educativos

El primer periodo de la educacin
Se la relaciona con la familia, involucrando al patriarcado y a la movilitas.
La madre ensea a su hijo a partir de los 7 aos y el padre desde los 7 aos y el
padre desde los 7 aos hasta los 17 aos.
Al entrar al servicio militar aprender a luchar por la patria.
Fuera de la familia el joven participa en el ejrcito y la poltica.
El primero
corresponde la
monarqua y los
primeros
momentos de la
repblica
El segundo
periodo
corresponde entre
los siglos III a.C. y
II d. C.;
El tercer periodo
corresponde a
roma bajo el
imperio.
Educacin Romana

Los padres les ensean a sus hijos las letras, las leyes, el arte de la gimnasia,
manejar armas, etc.
La educacin en el hogar es hasta lo17 aos.
A partir del siglo III a. C. hasta el siguiente periodo de la educacin
1. En roma se vivir un proceso de helenizacin que afectara los crculos nobiliarios en toda la
sociedad.
2. Tras la tercera guerra macednica los griegos utilizaron a los movilitas como esclavos.
3. Se expulsaron a filsofos y retricos griegos de roma.
4. Existieron defensores de la tradicin romana
5. La republica en la educacin fue abandonada por el entorno familiar para convertirse en algo
pblico ASI EMPIEZA UNA ROMA IMPERAL.

LA EDUCACIN EN LA ROMA IMPERIAL
En esta nueva etapa los emperadores regulan el proceso educativo y reducirn los impuestos a
los gramticos y retricos. Se crean en roma sendas ctedras de retrica latina y griega.Y el
mecenazgo pedaggico se extiende desde los emperadores hasta las aristocracias locales que
tambin participan la educacin en sus ciudades.
Modificaciones en el sistema educativo
La intervencin estatal
Teodosio II crea una universidad en Constantinopla, donde los profesores solo podrn ejercer
la docencia en esta institucin.
En el orden medieval existir niveles como monsticas, episcopales y presbiterales.

La Educacin en el Tiempo del Imperio
La revolucin de Augusto
Educacin Romana


Augusto de Prima Porta (d. 14 DC). Museos Vaticanos, Roma.
El Imperio fue aceptado mal por la clase senatorial, pero fue muy apoyado por la
clase de los caballeros y las masas populares, cansadas de la continua guerra civil
y del caos poltico, y que aspiraban a subir en la escala social. Augusto reuni en
su persona los cargos de emperador, cnsul, tribuno de la plebe, pontfice mxi-
mo... Su poder se asentaba sobre el apoyo de la clase senatorial, los caballeros
(equites) y el ejrcito (unos 300.000 soldados). Mommsen y Syme, entre otros,
han narrado magistralmente esta revolucin, que cambi para siempre la
naturaleza de la civilizacin romana, sustituyendo su imperfecta democracia
republicana por un imperfecto despotismo, al tiempo que la sociedad se haca
cosmopolita y se fundan inexorable e inextricablemente los rasgos romanos
originales con los griegos, lo que en el campo de la educacin es especialmente
visible: el nuevo ideal de cultura general o humanidades se basa en el modelo
griego bajo una apariencia latina.
Los emperadores intentaron a menudo controlar la educacin y en algunos casos
mostraron una genuina preocupacin por extenderla y mejorarla, a fin de contar
con una burocracia bien preparada en los saberes administrativos e ideologizada a
favor del imperio, pero siempre chocaron con la falta de medios econmicos y la
urgencia de las guerras exteriores, que impedan destinar suficientes recursos, por
lo que los emperadores tendieron a regular slo los asuntos ms generales y
Educacin Romana

obligar a los municipios a afrontar los gastos. Bowen y otros autores nos dan
ejemplos de este creciente intervencionismo estatal, iniciado ya en el siglo I aC con
Julio Csar y proseguido por sus sucesores: Augusto financi, al igual que sus
sucesores, la Biblioteca y el Museo de Alejandra, que en realidad eran las dos
ramas, literaria y cientfica, de la universidad alejandrina, as como las bibliotecas
de la misma Roma. Augusto comenz asimismo la prctica de nombrar profesores
oficiales para los nios miembros de la familia imperial, y entre ellos destacarn
Verrio Flaco, Sneca el Joven y Quintiliano. Vespasiano eximi de impuestos a los
maestros y regul los salarios de los dos sofistas o profesores superiores de
retrica en Roma, pagados por el fisco imperial: 100.000 sestercios al ao, unos
emolumentos considerables para la poca. Prosiguieron su proteccin los
emperadores Domiciano o Trajano. Fue esta la poca del gran Quintiliano, el
ltimo gran retrico romano, protegido por los emperadores. Algunas ciudades
incluso superaban estos estipendios, compitiendo por tener a los ms famosos
sofistas, no solo por la gloria que daban a la ciudad sino tambin para atraer a la
multitud de estudiantes ricos que acudan a sus clases. Despus, Marco Aurelio,
ante la decadencia econmica de Atenas, lleg a ordenar el pago a cargo del fisco
estatal de cuatro profesores de filosofa y uno de retrica en esta ciudad, aunque
con menos salario que los de Roma, 60.000 y 40.000 sestercios/ao en
comparacin con los 100.000 que cobraban los profesores de Roma
(probablemente sufran un coste de la vida ms alto). Pero tambin lo largo del
siglo II dC, durante la dinasta de los Antoninos, en pleno auge del Imperio, se
incubaron los grmenes de la debacle posterior, que Bowen seala en el
consumismo y la debilidad moral. La educacin no se libr de la decadencia
poltica y econmica posterior, como demuestra las quejas por la reduccin de la
produccin literaria y filosfica respecto al gran siglo de Augusto, el creciente xito
del arcasmo literario (muy conveniente para los eruditos pero enemigo de la
innovacin) y del eclecticismo filosfico, y los numerosos testimonios acerca de la
mala situacin social de los maestros que ya aparecen en los escritores Horacio,
Petronio, Persio, Tcito, muy crtico con el bajo nivel de la retrica hacia el 100-
115, o Juvenal, quien poco despus denuncia la degeneracin del sistema
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educativo. Una seal de la cada fue la disminucin del nmero de personas que
podan leer y escribir en latn y griego al mismo tiempo: a partir del siglo II dC se
hizo ms clara la lnea divisoria entre el Occidente latino y el Oriente griego, pero
esto coincidi con la poca de mayor divulgacin de la cultura literaria popular: la
mayora de los papiros literarios egipcios que se han salvado son justamente de
ese siglo, y en l alcanzaron la gloria los maestros de retrica Din de Prusa boca
de oro (40-120), Crisstomo y Elio Arstides de Esmirna.

Fresco de romano leyendo un papiro

Grabado de estudioso romano leyendo un papiro. Siglo XVIII.
Al mismo tiempo, la estricta censura imperial contra las publicaciones crticas, que
evidencian los frecuentes castigos impuestos por Augusto, Tiberio o Domiciano, y
que se relacionan por ejemplo con las persecuciones al cristianismo y las nuevas
Educacin Romana

ideas que subvertan el orden tradicional. La innovacin, la investigacin y el
pensamiento crtico fueron sustituidos por un enciclopedismo academicista,
estancado en la recopilacin y comentario de los saberes del pasado, una
tendencia con larga trayectoria en Roma, como vemos en los tratados y manuales
de Marco Terencio Varrn (116-27 C), Aulo Cornelio Celso (14 aC-37 dC), Plinio el
Viejo (23-79), Aelio Donato (siglo IV), Marciano Capela (410-439)
Finalmente, en la poca tardo-imperial, la decadencia se extendi a todos las
ramas del Estado: poltica, militar, demogrfica, econmica, social y cultural. La
educacin padeci como todas las instituciones, pese a los vanos intentos de los
emperadores, como Diocleciano y Valente entre otros, de regular u obligar a que
se mantuviera. El triunfo del cristianismo en los siglos IV y V signific a la vez el fin
de la educacin romana antigua y el inicio de la educacin medieval, pero esta
nunca dej de tener sus fundamentos en aqulla, pues no en vano los dos
principales filsofos de la Patrstica, Clemente de Alejandra (150-211/216) y sus
discpulo Orgenes (h. 185-254), el traductor oficial de la Biblia, Jernimo (348-
420), o el telogo San Agustn de Hipona (354-430), entre otros muchos
intelectuales cristianos, se haban formado en una slida educacin clsica,
fundamentalmente en la filosofa platnica y la literatura latina de Cicern, Virgilio
u Horacio. El legado de la Roma pagana permaneci gracias a la Iglesia que
aparentemente la haba destruido.
La educacin en los tiempos de la Repblica.
Durante la Repblica el enriquecimiento de la clase patricia distanci su nivel
educativo del resto de la poblacin, cuya mayora era probablemente analfabeta,
como refieren las comedias de Plauto y Terencio, aunque las comedias del
primero tienen numerosa referencias a que abundaban las escuelas en su poca.
La lactancia de los infantes y los primeros cuidados se encomendaban por lo
general a la madre. Pero las familias patricias utilizaban una nodriza, tambin
llamada ama de crianza o de leche, una parturienta reciente que amamantaba
adems a un lactante que no era su hijo y a menudo era considerada por el nio
como una segunda madre, por lo que era frecuente que a los hijos de la nodriza se
Educacin Romana

los considerara hermanos de leche, como ocurri en el caso de Alejandro Magno
y Clito. Los primeros juguetes eran los sonajeros (crepitacula), y pronto les daban
muecas e instrumentos musicales a las nias, y muecos, carros y armas de
madera a los nios, para que se ejercitaran en los oficios de sus padres y en la
carrera de las armas.
El sistema educativo se divide en 3 niveles
La educacin elemental
La educacin secundaria a cargo del gramticos
La educacin superior dirigida e impartida por los retricos.

La primera ocupa los nios desde los siete hasta los once aos. sta educacin poda recibirse en
casa, con maestros particulares o en la escuela del LITTERATOR, ste tipo de educacin era
para todos.
La segunda, era impartida por el GRAMMATICUS, acoga a nios y nias de doce a diecisis
aos. A este nivel de educacin solo tenan acceso las personas privilegiadas o ricas.
La tercera etapa, era la enseanza superior, y era impartida por el RHETOR,
Quien era generalmente griego. Quien llegaba a este grado de estudios, era porque se dedicara
la vida pblica y la oratoria.


Mujer educando a su hijo. Fresco de Pompeya.
La madre o la nodriza enseaban a hablar al nio, y ms tarde le enseaban a leer, a hacer
cuentas y las leyendas de dioses y hroes. Las familias ricas procuraban escoger una nodriza de
origen griego, para acostumbrar al nio desde el principio al dominio de este idioma.El papel del
padre era guiarle en sus primeros pasos, orientar su despertar a la vida, educarle en los deberes
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cvicos, vigilar sus palabras y acciones, evitar que tratara demasiado ntimamente con los
esclavos, y ensearle respeto a sus mayores: el nio llamaba a sus propios padres con el ttulo de
seor (domine).
La educacin primaria en la escuela
Precisemos de entrada que los trminos que usaremos para referirnos a los
pedagogos y maestros no eran muy claros en sus lmites, porque cambiaron a lo
largo del tiempo y los autores antiguos los intercambiaban sin demasiado rigor.
Los menos ricos y los pobres que no lo eran de solemnidad enviaban, por lo
general de modo voluntario, sus hijos a la escuela cuando tenan cerca de 7 aos
y hasta los 12 a la escuela (schola, ludus o ludus litterarius) acompaados por un
esclavo de confianza (paedagogus) que les llevaba el material escolar.

Paedagogus griego llevando al nio a la escuela
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Pedagogo repasando la leccin con sus alumno
Para llevarlo a la escuela y cargar el material escolar se contaba con lo que se llam originalmente
pedagogo (paedagogus, un trmino que se us finalmente para referirse a los maestros de la
enseanza inicial), un esclavo o liberto (griego a ser posible), que despus tambin les repasaba
las lecciones en casa.
La escuela estaba regida por un maestro (magister, magister ludi, litterator, calculator),
generalmente nico, responsable de una clase con varias decenas de nios, a los que enseaba
lectura, escritura y clculo; en las escuelas ms grandes haba maestros especializados en
saberes como el griego, aritmtica, geometra, msica, danza... Los maestros cobraban
generalmente de las familias, pero excepcionalmente los contrataban y pagaban algunos
municipios importantes e incluso los emperadores.
El mtodo de aprendizaje de la escritura era ensear primero las letras del alfabeto por orden y
luego sus formas, para finalmente escribirlas en las tablillas. Y las aprendan a contar con los
dedos de las manos (lo que explica las formas de los nmeros romanos). Luego slo caba insistir
en la memorizacin y la repeticin, los pivotes de la pedagoga griega y romana. Quintiliano (siglo I
dC) propuso innovaciones pedaggicas, como que los nios jugaran con letras de madera o
marfil para aprender a leer y a escribir. Pero ya antes de su poca haba maestros que seguan
una metodologa ldica, por lo que la escuela primaria se nombraba a menudo juego (ludus) y su
maestro era llamado el magister lud.
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Escuela romana


El curso se imparta de acuerdo al calendario religioso, y se daban clases por las maanas, en
lecciones mixtas para ambos sexos hasta los doce aos, para una media que oscilaba en los 30
por clase, de edades heterogneas por lo que el maestro encomendaba deberes, basados en la
repeticin y memorizacin, a los alumnos para que los realizaran mientras l se concentraba
durante un rato en un alumno concreto; ello tena el defecto de que el resto de los nios poda
desconectar de su labor y fomentaba el desorden, ante el que los maestros actuaban con una
disciplina severa, de acuerdo al lema de que la letra con sangre entra, por lo que usaban con
frecuencia la palmeta (ferula) para los castigos corporales, tanto por las faltas cometidas dentro
como fuera de la escuela.

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Maestro castigando a un alumno con azotes, en posicin 'catomus' (sobre los
hombros) en una clase en el foro. Grabado del siglo XIX reproduciendo un fresco
de Pompeya hoy desaparecido.
Fresco romano con escena de educacin privada en una casa. El maestro est a la
izquierda.
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Fragmento de relieve con escenas de la infancia, con un maestro (rtor) y su alumno. Col.
Museo del Louvre.
Debido a la imagen de degradacin de la calidad de la enseanza en las escuelas cuando se hizo
masiva, las familias ms ricas preferan una enseanza para sus hijos en el hogar y contrataban,
cuando el nio tena unos cinco o ms aos, un maestro griego (magister, nutritor otropheus),
responsable de ensearle a leer y de su educacin hasta la pubertad.
La educacin durante la adolescencia educacin secundaria.
El nivel siguiente era el asimilable hoy a la escuela secundaria, y comprenda desde
aproximadamente los 12 aos hasta la emancipacin del nio como adulto, que se haca a edades
diversas, dependiendo de la madurez del nio y de las necesidades familiares, pero por lo general
lindaba los 15 aos los nios y 14 las nias, en escuelas que tanto podan o no ser segregadas
por gneros. Las familias pobres normalmente ya no enviaban a la escuela a sus hijos sino que
los ponan tempranamente a trabajar, pero sabemos que algunos padres, pese a su pobreza,
afrontaban los mayores sacrificios en bien de la instruccin de sus hijos.
La educacin tena lugar en el gymnasium o en la palaestra.
Un maestro, rodeado por sus discpulos (de distintas edades), dicta una clase. Bajorrelieve
descubierto en una tumba en Trveris (Trier, antigua Augusta Treverorum, Alemania).
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El grammaticus era el responsable de ensear a los nios la lengua y
literatura de los autores clsicos, mitologa, hhistoria, geografa o fsica,
enseanzas que se organizaban cabalmente en elTrivium (gramtica,
retrica y lgica, sta
denominada a menudo filosofa) y el Quadrivium(aritmtica, geometra,
astronoma y msica). Las nias de familias ricas, consideradas adultas a
los catorce aos (domina, kyria), podan tener tambin un preceptor que
les enseara los clsicos, aunque su formacin fundamental era la
domstica: coser y bordar siempre (era considerado un trabajo honroso
incluso para las damas ms nobles) y controlar los esclavos si los haba y
cuidar de todos las labores de la casa si no los haba; el mismo Augusto
hizo que su hija y sus nietas aprendieran el arte domstico.


Mujer con ctara. Fresco de Boscoreale.
Educacin Romana

Las clases altas podan dar una instruccin a sus hijos de un nivel ms
elevado, contratando profesores especializados. En el caso de Cicern
sabemos que cont antes de cumplir los 17 aos como profesores de
filosofa en Roma con los afamados Filn de Larisa y Diodoto.






Epafrodito de Queronea. Un gramtico griego establecido en Roma, desde el imperio
de Nern al de Nerva. Muri a los 75 aos, poseyendo dos casas y una biblioteca de
30.000 libros.
La educacin superior.
La mayora de edad se consegua al vestir la toga viril, decisin que dependa del
padre o del tutor en su ausencia, y suceda por lo general a los 15-16 aos,
cuando se bifurcaba el camino de los varones de las clases altas, que tenan que
decidirse por tres alternativas: enrolarse de inmediato en el ejrcito, continuar los
estudios clsicos para desarrollar despus la carrera militar o poltico-
administrativa, esto es el cursus honorum, o lo ms frecuente, dedicarse al oficio
paterno, pues era muy infrecuente escoger otra profesin y este caso los padres
negociaban con un profesional que acogiera como tutor a su hijo y le aleccionara
en el trabajo.Nunca debe infravalorarse la importancia de la opcin militar. Bowen
resume: El conjunto del proceso educativo constaba de cuatro etapas: las
nociones elementales de la escritura, los estudios gramaticales y literarios, el
servicio militar, y la enseanza superior. Por ejemplo, la inmediata carrera militar
fue el camino elegido por Julio Csar para su sobrino Octavio, el futuro Augusto,
as que le nombr oficial en el 45 aC, cuando era un muchacho de slo 17 aos,
de una pequea fuerza que se diriga a la campaa contra los partos; su asesinato
Educacin Romana

detuvo aquel inicio de formacin castrense. A finales del siglo I, el historiador judo
Flavio Josefo, en La guerra de los judos (III, 70-75), puntualiza que fue justamente
la excelente formacin militar lo que dio la hegemona a Roma, porque en todo lo
dems haba otras potencias iguales o superiores. Y tres siglos despus, el
famoso tratadista militar Vegecio, en Epitoma rei militaris (I, 1), reafirma que fue la
instruccin militar lo que dio al ejrcito romano la superioridad en los campos de
batalla.
Entre tanto, los adolescentes reciban de sus padres (o tutores) un pequeo
salario (peculium), una asignacin casi siempre parca porque se crea
popularmente que darles demasiado dinero favoreca una vida disoluta, y deban
seguir respondiendo a la autoridad paterna, la patria potestas, pues que el hijo
formara una familia y se convirtiera en paterfamilias era slo posible tras la muerte
de su padre, pudiendo ser condenado a muerte por el padre si incumpla esta
norma, aunque esto era sin duda excepcional. Sneca consideraba el summum de
la buena educacin que un hijo pudiese decir: Obedezco a mis padres, me
someto a su autoridad, con razn o sin ella y aunque sea difcil hacerlo, me
muestro sumiso y dcil, y en una sola cosa soy obstinado, en no permitir que me
sobrepasen en bondad.
Para los adolescentes patricios romanos que escogan seguir la tercera etapa
educativa, sta los preparaba en la elocuencia como futuros polticos, el ideal que
pregonaba Cicern para ser un buen ciudadano, lo que significaba descuidar la
enseanza de las ciencias, reservadas slo a un escaso nmero de
especialistas. Bowen resume: Para Cicern, el producto final de todo el proceso
educativo lo constituye el orador, cuya gran cualidad distintiva consiste en una
erudicin paralela al desarrollo de un sentido tico que l denomina humanista,
trmino latino correspondiente hasta cierto punto al griego paideia.
Esta enseanza era muy cara, por lo que solo la podan pagar las clases altas que
podan pagar estancias en las ciudades universitarias del mundo helenstico
(Atenas, Prgamo, Rodas, Alejandra)o, si permanecan en Roma, al profesor o
maestro de oratoria (rhetor). El primer maestro griego de retrica que lleg a
Educacin Romana

Roma fue Crates de Mallos, un filsofo estoico de Prgamo, que en su estancia
romana ense la teora gramatical de los estoicos, clasificada por Hermgoras y
otros tratadistas. Luego llegaron muchos ms rtores, atrados por las altas
remuneraciones que se conseguan en la capital, y entre ellos destac Plocio Galo
a principios del siglo I aC.

Mosaico romano de la Academia de Platn en Atenas.
Con el tiempo se desarrollaron dos partidos respecto a la influencia griega: los
favorables pertenecan al bando de los Escipiones (partidarios de la expansin
mediterrnea) y un siglo ms tarde en el de Cicern (l mismo un gran ejemplo de
la predominante influencia griega, aunque sin perder el respeto a la tradicin
romana), y los contrarios enrolados en el bando reaccionario de Catn, que en el
161 aC consigui un triunfo efmero al lograr que el Senado promulgara una ley
para la expulsin de los maestros de retrica y filosofa. Pero poco despus los
sabios griegos siguieron llegando a Roma. Uno de los ms famosos fue Dionisio
de Halicarnaso, que ense retrica en la capital entre 30 y 8 aC, aos en los que
escribi su famosa historia de la Repblica hasta la primera guerra pnica.



Educacin Romana

Plan de Estudios
Ejercicios y evaluacin.
El tipo de enseanza que aplicaban era unidireccional, esto significa que el profesor comentaba
textos y defina trminos sin motivar al alumno ni preguntar si lo comprenda. El alumno se limitaba
a anotar todo lo ms rpido que poda y declamaba en clase textos compuestos por l mismo, que
constituan sus primeros pinitos literarios. Al muchacho no se le exige originalidad, slo claridad y
correccin en la forma de expresarse. Una vez iniciado y para ir puliendo su estilo, el alumno
realiza otro tipo de composiciones: sentencias, etilogas, etc., tratando de que el alumno sea
capaz de hacer una explicacin a partir de la opinin expuesta. Con esto llegamos al final de la
etapa, el alumno ha completado su formacin: ha aprendido a hablar y a escribir con correccin,
es prcticamente bilinge, realiza sus propias composiciones.
Es el momento de acceder a la escuela superior. Pero caso curioso, no existe ningn tipo de
prueba que el alumno debe realizar para saber el grado de conocimiento durante los aos que ha
estudiado con su profesor.
Mtodos.
El maestro echaba mano a los castigos con mucha frecuencia, como nico recurso contra la
resitencia al aprendizaje.
El cambio a finales del siglo I d. C., comienzan a cambiar los mtodos, cambiando los castigos
fsicos y haciendo un plan de estudios agradable. Los maestros ponan normas en la enseanza,
sobre todo les enseaban a expresar y las matemticas.
Material escolar.
Para escribir, los alumnos tenan unas tablas de madera recubiertas con cera sobre las que
escriban con un punzn (stilus), agudo por la punta y plano por el otro lado para poder borrar lo
escrito.
Tambin tenan que aprender a escribir sobre papiro o pergamino, para lo que usaban una pluma
que se mojaba en un tintero.
Educacin Romana

Para ensear a contar y calcular, usaban el tablero dnde iban puestas unas bolas de madera con
las que los nios aprendan jugando.
Las aulas: eran muy sencillas, una simple habitacin alquilada o los prticos de las calles. El
mobiliario era escaso, el nico que tena asiento era el profesor (cathedra). Los alumnos se
sentaban en bancos sin respaldo, escriban apoyando en las piernas.
Esquemticamente, la organizacin del sistema educativo es, pues, la
siguiente:
Nivel de
estudios
Edad de
los
alumnos
Nombre
del
profesor
Planes de
estudio

Locales
Metodologa
Elemental
(primario)
7-11
(En el
Imperio,
para pobres
haba
escuelas
gratuitas)
Ludi
magister
o
Litterator
Lectura,
escritura,
cuentas y
memoriza-ciones
sencillas. Ley de
las Doce Tablas.
Objetivo: cultura
bsica y actitud
cvica.
Pergulae= azote
as
otabernae= tiend
as

Memorizacin,
castigos
corporales: se usa
la frula
Medio
(secund
ario)
12-16
(ricos o
privilegiado
s)




Explicaciones
de poetas
griegos y
romanos.
Se persigue el
perfecto dominio
de la lengua
Tabernaea lo
largo del foro,
abiertas al
pblico
Comentario de
texto total:
gramtica,
mtrica
historia
Mitologa, geo-
grafa.
Memorizacin
Educacin Romana

Superior
(universi
tario)
17-20
(Alumnos
que
aspiran
al cursus
honorum -
carrera
poltica-).


Rhetor
Oratoria: reglas,
frmulas,
discursos,
declamaciones.
Objetivo: formar
para la
elocuencia
Prticos del foro.
Desde el Imperio
el Estado facilita
hermosas aulas.

Ejercicios
prcticos:suasoria
e
Controversiae

Pedagoga Romana
La educacin romana es una adaptacin de la educacin helenstica al espritu
romano y a los medios de expresin latina
Los romanos tenan carcter prctico, valoraban la accin, el afn de dominio.
La pedagoga en Roma reflej el espritu romano. Tuvo sentido pragmtico y fue
ms retrica que filosfica.
Educadores: Sneca, Quintiliano, Cicern.
Sneca

Lucio Amneo Sneca (4 a. de c. - 66 d. c. ?). El gran filsofo estoico, nacido en Espaa, fue
tambin educador como preceptor de Nern. En sus obras aparece frecuentemente la
preocupacin por la actividad educativa. Respondiendo a su concepcin filosfica estoica, la
finalidad de la educacin es el dominio de s mismo, de las pasiones y a petitos personales. La
educacin tiene as un carcter activo como lo manifiestan sus clebres frases: "no hay que
aprender para la escuela, si no para la vida". "los ejemplos conducen al fin ms pronto que los
preceptos. Aprendemos mejor enseando". Sneca realzo tambin la necesidad de conocer la
individualidad del educando, y por tanto el valor de la psicologa para la educacin. Asimismo dice
que la educacin retrica debe reducirse y en cambio aplicarse la filosfica: finalmente, exalta la
Educacin Romana

importancia del educador, a quien debemos apreciar como uno de nuestros ms queridos y
prximos familiares "Plutarco (48-120 d.C.). Su mayor influencia educativa la ha ejercido por
medio de sus clebres vida paralelas, que han servido a lo largo de la historia para inspiracin de
numerosas y prominentes personalidades. Se le atribuye tambin un tratado sobre la educacin
de los nios, aunque no todos lo reconocen como autor. En general, su ideal de educacin es ms
bien eclctico, tratando de conciliar los fines helnicos con los romanos, en este sentido acenta
el valor de la msica y de lo bello en la educacin, as como el de los ejercicios fsicos, pero
tambin reconoce como fin supremota formacin de carcter, por ltimo, da su preferencia a la
educacin domestica sobre la escolar y afirmar la necesidad de conocer la peculiaridad individual.

Objetivos de Lucio Amneo Sneca
Busca revitalizar convicciones morales perdidas.
Propone seguir a la naturaleza, buscar la identificacin entre naturaleza y razn.
Finalidad de la educacin deba ser el dominio de s mismo, de las pasiones y los
apetitos personales.
Los ejemplo conducen al fin ms prontamente que los preceptos
Propone ampliar la educacin filosfica como medio de acostumbrar al educando
a la reflexin Destaca la importancia del educador en la sociedad.

Quintiliano


El ms importante de los pedagogos romanos, Marco Fabio Quintiliano, naci hacia el ao 40 d.
C., Calahorra, Espaa, hijo de un profesor de retrica. Estudio en su pas, y despus pas a
Roma, donde permaneci varios aos practicando con el famoso jurista Domitius. Alcanzo all
gran renombre como abogado y escritor, hasta que el emperador Vespasiano le concedi la
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primera ctedra oficial de retrica griega y latina, con un sueldo considerable. Ejerci la
enseanza durante veinte aos, logrando la mxima autoridad como profesor y como abogado.
Retirado de la ctedra hacia el ao 90, se dedic a escribir su obra La educacin del
orador ("Instituto Oratoria"); despus fue nombrado preceptor o tutor de dos sobrinos-nietos del
Emperador Domiciano, recibiendo la insignia consular, con todos los privilegios y jerarquas de
sta.
Su gran obra, la Instituto Oratoria, en 12 libros, estuvo destinada a servir para la educacin del hijo
de Marcelo Victorio y del suyo propio, que muri antes que aquella fuera acabada. En ella recogi
sus experiencias como profesor y como orador y ha tenido la mayor influencia tanto en su tiempo
como en el posterior, sobre todo en el Renacimiento.
Las ideas pedaggicas de Quintiliano reflejan, depuradas, las ideas de su tiempo y especialmente
las de Cicern, de quien, sin embargo, difiere en algunos puntos esenciales, como en lo que se
refiere al papel de la filosofa en la educacin, que ste defiende mientras que Quintiliano rechaza.
En general, sus ideas son ms bien de carcter literario sobre un fondo moral y cvico. Pero nadie
antes que l haba dado tanta importancia al conocimiento psicolgico en la educacin. Su
rechazo de la filosofa puede explicarse por las circunstancias de su tiempo contrario a ella, debido
al descrdito de sus cultivadores ya la falta de libertad que reinaba para expresar las ideas.
Para Quintiliano, al educacin comienza en la primera infancia, en el seno de la familia. En esta
educacin domstica debe ponerse el mayor cuidado en el ambiente que rodea al nio "por que
naturalmente conservamos lo que aprendimos en los primeros aos como las vasijas nuevas, el
primer olor de licor que recibieron". En esta primera edad lo que el nio aprenda ha de ser en
forma de juego "para que no aborrezca el estudio el que an no le tiene aficin".
Despus, el nio pasa a la escuela elemental. Y aqu conviene deshacer el error de los que
interpretan sta como la escuela pblica. A mi juicio, Quintiliano defiende la escuela en general,
sea pblica o privada, frente a la educacin domestica; dada por el preceptor, por los beneficios
que aqulla procura desde el punto de vista del trato de los alumnos unos con otros, frente al
egosmo que la educacin domstica produce. En tiempo de Quintiliano an no haba comenzado
a desarrollarse la escuela pblica propiamente dicha, si no que, como vimos, es una creacin
posterior.
En la escuela elemental, "el maestro diestro encargado del nio, lo primero de todo tantea sus
talentos e ndole". Esta observacin psicolgica que Quintiliano aplica en toda su obra, tanto
respecto a los alumnos como a los maestros, es uno de sus ms felices aciertos. En la escuela
aprenden los nios la escritura y la lectura recomendando que sta se haga con figuras movibles,
anticipndose as a nuestro tiempo. Y hace tambin esta observacin no siempre atendida:
"Una cosa encargar, y es que se entienda lo que se lee para lograr todo esto". Pero lo
importantes aqu, como en todo, es tener buenos maestros, pues "los primeros elementos en
nuestros estudios son mejor tratados por los mejores maestros". Y as se explica, dice que Filipo
encargara de la educacin de su hijo Alejandro nada menos que a Aristteles, el ms famoso
filsofo de su tiempo.
En la educacin elemental deben alternar el trabajo con el recreo, aunque Quintiliano no defiende
ste ms que como un medio para intensificar el estudio. Tolera los ejercicios fsicos, pero
siempre con moderacin. Sin embargo, el juego es importante "por que en l revela el nio sus
inclinaciones".
Una vez que aprendi a leer y a escribir, el alumno pasa a la escuela de gramtica -el grado
medio-, donde aprende la gramtica propiamente dicha, la redaccin, la msica, las matemticas y
los ejercicios orales y fsicos. La gramtica comprende tambin la literatura tanto griega como
latina, por medio de los poetas y clsicos respectivos. En el lenguaje hay que atender a la
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correccin, a la claridad ya la elegancia. Y ello ha de conseguirse por medio de la costumbre y la
prctica principalmente, y aqu hace tambin una observacin de inters: "Yo juzgo que se debe
escribir cada palabra como suena, si no lo repugna la costumbre"
Pero la literatura, adems de su valor esttico, tiene un valor espiritual, tico; en este sentido se
debe empezar por Homero y Virgilio "para levantar el espritu con la grandeza del verso heroico" y
tambin deben leer "lo que les fomente el ingenio y aumente las ideas", dejando la erudicin para
otro tiempo. Adems de la gramtica y la literatura, el alumno debe aprender lo que se llama
la enciclopedia. En primer lugar la msica. Aunque como todos los romanos, no le da la
importancia que los griegos, limitndola a la que necesita el orador para el manejo d su voz. En
cuanto a las matemticas, sobresalen en ella el clculo y la geometra. Tampoco se excede
Quintiliano en el uso de los ejercicios fsicos, reducindolos a los ms elementales, y
especialmente a los ademanes y gestos.
Finalmente, viene la escuela de retrica, de carcter superior y especial para la formacin del
orador. Esta debe hacerse sobre la base de narraciones histricas, ejercicios dialcticos, lecturas
y comentarios de clsicos, elocuencia, derecho, etc. Pero sin incluir la filosofa, por las razones
antedichas.
Si nos preguntamos ahora por el valor de la pedagoga de Quintiliano, no habra que sealar: 1 su
reconocimiento del estudio psicolgico de alumno; 2 su acentuacin de valor humanista espiritual
de la educacin; 3 su finura con respecto a la enseanza de las letras; y 4 su reconocimiento del
valor de la persona del educador. De este ha hecho el primer estudio de carcter psicolgico que
se conoce en la historia de la pedagoga.

Con el tiempo, se publicaron manuales de los grandes maestros. Por ejemplo, el
hispano Quintiliano, el primer profesor de retrica nombrado por Vespasiano, escribi muchas
notas pedaggicas de cmo formar a los oradores. Entre los ejercicios ms frecuentes estaba
lossuasoriae o monlogos, en los que personajes famosos de la Historia o de la Mitologa
sopesaban pros y contras antes de tomar una decisin, las controverisae o debates entre dos
escolares que defendan puntos de vista opuestos sobre los temas ms variados (este mtodo es
an normal en el Reino Unido), y los juicios ficticios en los que unos alumnos acusaban y otros
defendan de acuerdo a un caso famoso, lo que hoy se llama mtodo casustico, todava el ms
seguido en la enseanza del derecho en el mundo anglosajn.
Haba cuatro grandes reas de conocimiento que exigan una educacin superior especializada,
ms all de la retrica: la tecnolgica, la militar, la jurdica y la filosfica. La tecnolgica se cea
fundamentalmente a dos disciplinas, la medicina y la arquitectura.
A menudo esas tres grandes reas se cruzaban entre s: muchos ingenieros y arquitectos eran
civiles y militares a la vez, y ejercan estas funciones de acuerdo a si haba paz o guerra.
Construan puentes, campamentos, murallas, ciudades, templos y monumentos sin apenas
transicin. Fue el caso de los dos ms famosos arquitectos romanos, Vitruvio en la poca de
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Augusto y Apolodoro de Damasco en la poca de Trajano y Adriano. Ambos se formaron como
ingenieros militares durante las campaas militares, Vitruvio construy para Augusto puentes,
templos y fortificaciones, y Apolodoro hizo un famoso puente sobre el Danubio y un gran foro en
Roma para Trajano y probablemente el templo del Panten para Adriano.
La misma relacin haba entre la milicia y la justicia. Los gobernantes romanos necesitaban una
slida formacin militar y jurdica para desempear sus cargos administrativos en la vida civil y
militar, as como para dirigir las campaas. Julio Csar es un caso paradigmtico del lder romano
que se manejaba con igual soltura en todos los campos: escriba una de sus famosas historias
blicas al mismo tiempo que compona una obra teatral (desafortunadamente se han perdido sus
obras ms especficamente literarias), redactaba una ley y preparaba un discurso poltico, y
organizaba y diriga en combate a sus legiones. Entre sus sucesores en el imperio destacaron por
su altura intelectual el vilipendiado Claudio, autor de tratados sobre la lengua etrusca y otros
temas, el viajero y filohelnico Adriano y sobre todo el estoico Marco Aurelio, discpulo del retrico
galo Frontn (100-166). En cuanto a los jvenes patricios que comenzaban su carrera militar se
sigui con la vieja costumbre de ponerlos bajo el cuidado de los patricios veteranos, en los
estados mayores de las legiones, donde aprendan el arte militar.
Para el resto no haba centros educativos de instruccin especializada en la milicia como las
actuales academias militares, sino que los jvenes plebeyos entraban en las unidades militares
como soldados rasos y reciban la instruccin militar de los veteranos y se curtan en las marchas,
maniobras y combates si se terciaba. Los ms valerosos y talentosos ascendan a decuriones y
centuriones, y con el paso del tiempo y la descomposicin de las estructuras internas del Imperio
algunos de estos oficiales de baja extraccin social llegaron incluso a ser emperadores. Un caso
aparte eran las famosas escuelas de gladiadores, pero es un caso muy particular y relativamente
escaso en el mundo romano, pues la inmensa mayora eran esclavos o penados.

Educacin Romana


Leccin de medicina. Fresco en una catacumba romana.
Relieve de mdico
con sus instrumentos y consultando un papiro.
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Los estudiantes de medicina se formaban del mismo modo que en la enseanza superior,
contratando profesores particulares o asistiendo a las clases de los ms famosos, para lo que
acostumbraban ir a Grecia, donde se beneficiaban de su gran herencia intelectual, pero era una
educacin anclada en el estudio reverente de los escritos del pasado y se hicieron pocas
innovaciones mdicas, aunque el mdico y botnico Dioscrides y el gran anatomista Galeno de
Prgamo destacan como excepciones. En Grecia y Oriente los grandes centros universitarios de
medicina, como de otros saberes cientficos, eran Atenas, Prgamo, Rodas y Alejandra, y durante
el Imperio se aadieron la misma Roma y Miln en Italia, Trveris, Massilia, Burdeos y Autun en la
Galia, Mitilene, Esmirna y Apolonia en la Jonia asitica, Antioqua en Siria y Cartago en
frica.Mucho mayor fue el avance tecnolgico: se desarroll la ingeniera de construccin naval
con barcos ms grandes y maniobrables, el hormign mejor la construccin y los acueductos el
suministro de agua a las ciudades, la cermica fue fabricada en serie, la minera se benefici de
los nuevos equipos de extraccin de agua, la agricultura mejor con el drenaje e irrigacin de los
terrenos y la difusin de los tratados agrcolas. Muchas de estas novedades cayeron en desuso
con la crisis final, pero pocas se perdieron definitivamente y la mayora sobrevivieron a travs de
la Edad Media.
Cmo se educaban los romanos en tales avances tcnicos? La mayora parece que fue a travs
de la clsica relacin maestro-alumno en talleres y grupos de trabajo. Un maestro, formada a su
vez por otro anterior, reclutaba aprendices que iban ascendiendo al rango de oficiales, tal como en
los gremios medievales, aunque los trminos eran diferentes y variados. Era un conocimiento ms
prctico que terico, habiendo sobrevivido pocos tratados, en especial los agrcolas de Catn el
Viejo (234-149, De Agricultura), Varrn y Columela, porque eran los ms preciados en una
sociedad bsicamente agraria. La educacin
especializada en derecho era muy importante, pues ste era un factor fundamental para la unidad
y la vida poltica y social de Roma. Las primeras leyes fueron las XII Tablas(451-449 aC), que
constituyeron la base del derecho civil entre los ciudadanos romanos de la Repblica y fueron
durante casi dos siglos un componente esencial de la educacin secundaria y superior. La
educacin superior se efectuaba en la poca republicana en los despachos de los jurisconsultos,
los grandes juristas, que tomaban como aprendices a los hijos de los senadores y caballeros.
Eso hizo Cicern, que estudi leyes con el Pontifex maximus, el famoso Quinto Mucio Scvola
(profesor tambin de Mario el Joven, Sulpicio y tico, el gran amigo y corresponsal de Cicern),
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antes de servir como militar junto Pompeyo Estrabn, el padre del gran Pompeyo. Despus, a fin
de prepararse en la retrica jurdica, Cicern parti despus a Grecia, donde estudi en Rodas
con Apolonio Molon, el mayor orador de tribunales de su tiempo (en 75-74 fue tambin profesor de
Julio Csar, cuando este tena ya 25 aos, lo que dice mucho de quien ense a los dos romanos
ms elocuentes de su tiempo y de que la enseanza superior era permanente, incluso para
hombres experimentados), y tambin aprovech para aprender filosofa con Posidonio de
Apamea. A su vuelta Cicern se convirti en poco tiempo en el mayor orador y abogado de Roma,
ganando cientos de millones de sestercios (mediante donativos y legados, porque la abogaca era
tericamente gratuita). Esta carrera fue sin duda la ms famosa y exitosa de su poca, pero es
representativa de la variedad de recursos educativos que estaban al alcance de las clases altas de
la Repblica.
Durante el Imperio el derecho se desarroll hasta llegar al magistral Corpus Iuris ordenado por el
emperador bizantino Justiniano en el siglo VI, que resume y transmite a la posteridad el gran
legado jurdico de Roma. Las fuentes de la ley eran la costumbre, la jurisprudencia de los
jurisconsultos, y los edictos del Senado y del Emperador. Se distingua el derecho pblico y el
privado, regulando el primero las complejas instituciones y el segundo la vida econmica y social,
siendo una de las grandes conquistas de la civilizacin romana fue la progresiva extensin del
derecho de ciudadana a toda la poblacin, vigente desde edicto del emperador Caracalla en el
212. Una sociedad que viva tan ntimamente el derecho haba necesariamente de contar con una
multitud de jurisconsultos, desde plebeyos a libertos e incluso esclavos, para ocupar las muchas
plazas de la burocracia de la administracin poltico-ejecutiva y judicial.
Las principales escuelas jurdicas eran privadas y municipales (fueron famosas las griegas, en
especial de Atenas), aunque el Estado control cada vez ms los nombramientos de los
catedrticos. El mtodo de enseanza era el casustico ya comentado, de ejercicios de retrica
segn los grandes modelos clsicos. Finalmente, la filosofa se estudiaba a menudo en la misma
Roma, a donde acudieron muchos de los mejores filsofos del mundo griego, como el Posidonio
que haba enseado a Cicern en su Grecia natal pero que no pudo resistir las ricas ofertas que le
hicieron para acudir a la capital romana. Sin embargo, muchos estudiantes acudan a la Grecia
continental e incluso a Alejandra, Antioqua, Rodas y otras localidades ms lejanas pero con
prestigiosas escuelas filosficas. El futuro emperador Tiberio, por ejemplo, estudi Filosofa y
Retrica en Rodas, en una estancia que recordaba particularmente feliz.
Educacin Romana


Objetivos de Marco Fabio Quintiliano
Le preocupa el problema de la juventud y la decadencia del espritu romano.
El fin de la educacin es la formacin del orador quien debe ser un hombre de bien, instruido en
la elocuencia.
Debe poseer la gracia de la elocuencia y una cultura vasta, la prctica de la virtud, como
aglutinante mximo de toda su persona.
La retrica slo la puede ejercer el hombre bueno, el que busca la defensa de la verdad, el que
tenga los mejores pensamientos y un modo de decir excelente
Educacin moral es bsica en formacin del orador
En el orador cabal debe coincidir su pensar con su vivir y su hablar con su actuar.

Cicern

Formul el concepto de humanismo. Representante de los humanistas romanos.
Se preguntaba cmo educar al orador. Combin las dos vertientes griegas: la
filosfica y la retrica y las ideas romanas.
El ideal humano propuesto por Cicern tiene tres vertientes: la literaria, la moral y
la poltica.
Propugnaba:
Cultivo de la forma literaria, la belleza de la expresin;
Conducta elevada, digna.
Una entrega consciente en aras del bien comn.



Educacin Romana

Marco Terencio:


Representa la transicin de la educacin antigua a la nueva, helenista. Autor de una obra famosa,
Disciplina en nueve libros, qu constituye una especie de enciclopedia didctica, trat
especialmente la gramtica y su esencia en el seno de la familia en esta educacin.
Plutarco
Su mayor influencia educativa la ha ejercido por medio de sus celebre escrito sobre Vidas
Paralelas, que han servido a lo largo de la historia para inspiracin de numerosas
y prominentes personalidades, se le atribuye tambin un tratado sobre La Educacin De Los Nios
.Por ltimo da su preferencia a la educacin domestica sobre la escolar y asegura la necesidad de
conocer la peculiaridad individual.








Educacin Romana

Autoevaluacin


Tipo V O F
1. La educacin Romana va experimentar cambios de evolucin por la influencia griega, por la
estrecha relacin del sistema educativo con la sociedad y configuracin estatal ( )
2. El horario de clases era pesado y agotador iniciaba desde el da hasta en la tarde. ( )
3.El estado era quien pagaba la escuela en la edad antigua..............( )
4. La Monarqua es unos elementos que se manifiestan en la Educacin de
Roma............... ( )
5. En la roma imperial los emperadores regulan el Sistema Educativo ( )

Tipo Completacion
1. En esta etapa la educacin est a cargo del padre.
2. Nivel de estudio donde se le llama al maestro Lud Magister o
Litteraror.
3. Es donde la edad de los alumnos es 12-16 aos.
4. Se le nombra as a los maestros de la enseanza inicial, un esclavo
o liberto (griego a ser posible).
5. Filosofo que busca revitalizar convicciones morales perdidas.


3.
4.
5.
Educacin Romana

6.
7. Tipo Seleccin mltiple
1 .Periodos educativos en la historia de roma:
a) El primero corresponde la monarqua y los primeros momentos de la repblica
b) El segundo periodo corresponde entre los siglos III a.C. y II d. C.;
c)A y B SON Correctas
d)Ninguna es correcta
2. Una de las caractersticas de la educacin primario o elemental es:
a) Era impartida por el Grammaticus
b) La edad es de 17-20
c) Memorizacin, castigos corporales: se usa la frula

3 .Fueron pensadores de la pedagoga romana:
a) Seneca
b) Quintiliano
c) Cicern
d) Todas son correctas

4. Niveles de enseanza en roma:
a) Educacin primaria
b) Educacin secundaria
c) Educacin superior
d) Todas son correctas

5. El ms importante de los pedagogos romanos:
a) Quintiliano
b) Plutarco
c) Marco Tulio



Educacin Romana


Resuelva el siguiente crucigrama

T E S D A N A C I L B U P E R
O
N A I L I T N I U Q Y E U C
H
R H E T O R R E C A R D I L
I
L Y H M I S O T H E E A A A
O
N I J L E D M T J I T G P I
P
S U I N O N A I K G S O L R
L
O R I P A P T L L K I G N E
O
M C O L S A Q A M T G U K P
N
O I C A C U D E L C A S D M
T
R A D I C I O N A L M A Z I


Elemental Republicana
Tradicional Imperial
Rhetor Cicern
Roma Quintiliano
Educacin magister
Pedagogus Papiro
Tipo explicativo
Quin era Quintiliano?






Educacin Romana

Respuestas
Tipo V O F
1 .V
2. V
3 .F
4. F
5. F

Tipo Completacion
1. Tradicional o antigua
2. Educacin elemental
3. Educacin Secundaria
4. El Pedagogous
5. Seneca
Tipo Seleccin mltiple
1c) A y B SON Correctas
2 c) Memorizacin, castigos corporales: se usa la frula
3 d) Todas son correctas
4 d) Todas son correctas
5 a) Quintiliano













Educacin Romana

Crucigrama


















Elemental Republicana
Tradicional Imperial
Rhetor Cicern
Roma Quintiliano
Educacin magister
Paedagogus Papiro

Tipo explicativo

R=/ El primer profesor de retrica nombrado por Vespaciano escribi muchas notas pedaggicas
de cmo formar a los oradores. Fue considerado el ms importantes de los pedagogos romanos
se le atribuye su influencia en el renacimiento y le preocupa el problema de la juventud y la
decadencia del espritu romano educacin moral es bsica en formacin del orador y dice que
renunciar a educar al nio es renunciar al orador.



T
E S D A N A C I L B U P E R
O
N A I L I T N I U Q Y A U C
H
R H E T O R R E C A R E I L
I
L Y H M I S O T H E E D A A
O
N I J L E D M T J I T A P I
P
S U I N O N A I K G S G L R
L
O R I P A P T L L K I O N E
O
M C O L S A Q A M T G G K P
N
O I C A C U D E L C A U D M
T
R A D I C I O N A L M S Z I
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Bibliografa
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