Curriculo Basico Nacional 1997

CURRICULO BASICO NACIONAL (C.B.
N) an vigente
1) El CBN surgi en Venezuela en el ao 1997 a raz de que la educacin Venezolana se
encontraba en deterioro (Desadaptacin a la escuela por exceso de contenidos programticos,
desintegracin o fragmentacin del conocimiento, bajo rendimiento escolar en la comprensin de
la lengua escrita y el clculo y la escasa pertinencia de la educacin, entre otros factores) que
necesitaba reestructurarse, transformarse totalmente; Surgiendo as la Propuesta de reforma
curricular con el Proyecto Educativo Denominado RETO, COMPROMISO Y TRANSFORMACION el
cual se inici en el nivel (estructura segn LOE derogada) de Educacin Bsica ( en primera etapa:
1 a 3er grado) por concentrase en este nivel la gran mayora de la poblacin en edad escolar (en la
prctica solo se concret la reforma en la 1era y 2da etapa, es decir, desde 1ero a 6to grado).
2) Centrado en la escuela desde una perspectiva organizativa y globalizadora del aprendizaje
3) Sustentado en diversas teoras del aprendizaje, como las Constructivistas: gentica de Jean
Piaget, la sociocultural de Vygotsky, Aprendizaje Significativo de Ausubel; la Teora del
Procesamiento de la Informacin de Gagn, Teoras Humanistas, teoras neurofisiolgicas
4) Consensuado: Participacin de docentes, directivos, supervisores, universidades, Padres y
Representantes, Gremios docentes, Sociedad Civil. Medios de Comunicacin Social en la
formulacin del diseo curricular
5) EL CBN es un Currculo abierto, flexible porque considera las caractersticas y necesidades
de la comunidad, incorpora nuevas reas acadmicas al plan de estudio para cada estado ( 20 %),
porque incorpora nuevos contenidos y metodologas innovadoras.
6) Organizado en Niveles y modalidades de estudio Segn LOE derogada en 2009
7) El CBN comprende los siguientes componentes curriculares
a) Ejes transversales son temas recurrentes de la realidad del pas, son medios que conducen a
aprendizajes significativos conectando las disciplinas de estudio con los problemas sociales, ticos
y morales presentes en el entorno del educando y los cuales deben tomarse en cuenta en la
planificacin de cada rea de estudio (matemtica, educacin Fsica, Ciencias Naturales por
ejemplo) (cada uno tiene Dimensiones, alcances e indicadores)

1.- Lenguaje: es un Eje que hace referencia a las deficiencias alarmantes que presentan los
egresados de educacin bsica en la correcta utilizacin y comprensin del lenguaje oral y escrito
2.- Desarrollo del Pensamiento: Es un eje que hace referencia al bajo nivel intelectual en el
procesamiento de la informacin, resolucin de problemas, toma de decisiones, transferencia de
conocimientos, entre otros
3.- Valores: eje que trata sobre la crisis moral o prdida progresiva de valores en la poblacin
4.- Trabajo: eje a fomentar como actividad dignificante, cooperativa, en su formacin integral
fundamentada en el APRENDER A HACER.
b) El CBN Tiene objetivos de Nivel, de etapa y de rea
c) Cada rea de estudio organiza el conocimiento por BLOQUES de Contenidos y TIPOS de
contenidos
Tipos de Contenidos:
CONCEPTUALES hacen referencia a SABER QU, al conocimiento
PROCEDIMENTALES tratan sobre el SABER HACER
ACTITUDINALES tienen que ver con VALORAR
En el rea de Educacin Fsica los bloques son 4 : juegos motrices, vida al aire Libre, Ritmo
Corporal (programas de 1er a 3ro) o Expresin y comunicacin corporal (programas de 4to a 6to),
y Aptitud Fsica
d) Las reas acadmicas estn conformadas por 6 a nivel nacional lo que representa el 80% ,
ellas son : Matemtica, Lengua y Literatura, Ciencias de la naturaleza y Tecnologa, Ciencias
Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica. A nivel regional incorpora 1 rea que representa el
20 % del currculo: en el caso de Mrida se denomina Turismo y Ambiente
e) Se trabaja por proyectos (son estrategias de Planificacin) que apoyan y gestionan la
autonoma de los planteles y fomentan la globalizacin de los aprendizajes
Tipos de Proyectos:
--Proyecto Pedaggico de Plantel (PPP) cuya denominacin actual es PEIC= Proyecto . Educativo
Integral Comunitario o PEICA: PROYECTO educativo Integral comunitario y Ambiente: Este debe
ser organizado por todos los docentes del plantel, personal directivo, padres y representantes y
comunidad en la prctica de autogestin destinados a perfeccionar la calidad de la educacin en
cada institucin

--Proyecto Pedaggico de Aula (PPA) (Hoy da: P.A= Proyecto De Aprendizaje): concebida en la
escuela, para la escuela y los educandos que resuelven problemas de tipo Pedaggico el apoyo de
las bibliotecas de aula.
f) La evaluacin es de enfoque cualitativo-etnogrfico-naturalistico. Su metodologa es
comprensiva, global, de carcter descriptivo-narrativo basada en competencias e indicadores
(1era y 2da etapa). En la 3era etapa es cuantitativa con tendencia hacia la cualitativa hoy da
La evaluacin cualitativa invita al docente a observar y describir la evolucin del aprendizaje de los
alumnos en cuanto a sus LIMITACIONES, PROGRESOS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE,
APTITUDES, ACTITUDES e INTERESES de los alumnos
Se evalan las mejoras en los aprendizajes de los alumnos, la prctica pedaggica y los Proyectos
Se hace uso de las formas de participacin en la evaluacin: autoevaluacin, co evaluacin y
heteroevaluacion
La evaluacin tiene carcter continuo
8) El CBN est fundamentado en:
LEGAL: Constitucin Nacional de Venezuela de 1968, Ley Orgnica de Educacin de 1980,
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (aun vigente). Ley Organica de administracin
Central, Derechos del nio y otras disposiciones legales.
BASE FILOSFICA: Reflexiona sobre los valores y orienta en LAS DIMENSIONES del APRENDER A :
SER (El centro activo es la persona)
HACER (en CNB esto es aprender a crear, innovar) (De manera significativa a travs de proyectos
pedaggicos donde la escuela es el rgano social que debe involucrar a la familia y la comunidad)
VIVIR JUNTOS o convivir
CONOCER ( en el CNB esto es aprender a ser reflexivo): Es trabajar por proyectos que relacionen
los contenidos con la realidad
En el CBN, El docente es un Mediador del aprendizaje, promotor de aprendizajes significativos, de
convivencia de los ESTUDIANTES, LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD; el estudiante es el
centro de saber, un sujeto activo, dinmico, que asimila y construye permanentemente el
conocimiento en cooperacin con los dems y se toma en cuenta lo que l conoce, donde la
escuela es integrada a la comunidad

n BASE SOCIOLGICA. La escuela debe enfrentar la Globalizacin asumiendo el reto de generar
aprendizajes permanentes y de forma social
n BASE PSICOLGICA: basamento en las teoras Constructivistas debido a que permite incluir los
aportes de diversas teoras psicolgicas: Vygotsky, Piaget, Ausubel, Gagn
n BASE PEDAGGICA: El proceso de enseanza-aprendizaje es un proceso interactivo-
constructivo del docente, con el estudiante y los contenidos y su relacin con la familia y la
comunidad dentro de un clima de respeto a cada individuo, democracia, ayuda mutua,
cooperacin, contextualizada
9) Perfil del egresado
Se organiza en torno de los 4 aprendizajes o dimensiones fundamentales: aprender a SER,
CONOCER, HACER y CONVIVIR, integrando las competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas-
motrices y cognitivas-afectivas en la formacin integral

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