I.

- FORMULACION DE LA IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA.

1.1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- D.R.E. : Puno
2.- U.G.E.L. : Melgar
3.- I.E.S. : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO.
4.- GESTION : Estatal
5.- NIVEL : SECUNDARIA
6.- CREACION : R.D. N N 0600 DUSEMA
de fecha 09 de diciembre de 1993.
7.- TURNO : MAANA
8.- CODIGO MODUL : 0809780
9.- DIRECTOR : Lic. Ricardo Enrique, PARICAHUA ROSADA.

1.2.- UBICACIN GEOGRAFICA.
LUGAR : Vizcachani
DISTRITO : Orurillo
PROVINCIA : Melgar
DEPARTAMENTO : Puno

1.3.- PERSONAL QUE LABORA.
Prof. Ricardo E. PARICAHUA ROSADA
Prof. Abrahn, TORRES FLORES
Prof. Ramn Aurelio PANCA PACOMPIA
Prof. Horacio,
Prof. Angel, MAMANI CRUZ
Prof. Fredy E. HUANCA QUISPE
Prof. Carlos, ARQUE PALOMINO
Prof. Leandra, HANCO GOMEZ
Prof. Flora
Sr. Roger, GUTIERREZ GUTIERREZ : Trab. de Serv.


1.4.- CARGA ESTUDIANTIL:


BREVE RESEA HISTORICA DE LA CREACION DE LA I.E.S. JOSE
ANTONIO ENCINAS DE VIZCACHANI.

Era los aos de 1990, en pleno conflicto social, donde existan inquietudes,
necesidad de los jvenes del saber cientfico y tecnolgico; he ah! Nace el colegio
particular Agropecuario: Pedro, PAULET MOZTAJO de gestin particular; hoy
denominado I.E.S. Jos Antonio Encinas.
El primer ao de su funcionamiento fue el ao de 1990, en las instalaciones de la
Institucin Educativa Primaria N 70 500 de Vizcachani; y los primeros docentes
quienes laboraron fueron:
Damin Cosme, CACERES YANA. Como Director.
Gumercindo Leoncio, ROCA TUPA
Mario, CHOQUE T.
Reina, TORRES
Tanto es as que el comit pro creacin gestiona un terreno para la construccin del
local propio conjuntamente con los directivos de la comunidad y docentes que se
consigue la donacin del terreno en primera instancia en el ao de 1990; por parte de
los seores: Lino, MURGUIA VILLALBA y doa Dolores, MURGUIA de
CERVANTES y en forma definitiva se logra el 03 de Agosto de 1991, una rea de
una hectrea en donde en la actualidad viene funcionando.
Los gestores de la estatalizacin de nuestra Institucin educativa fueron: Narciso,
CONDORI y Pedro Joaqun, CASAZOLA; El da 13 de diciembre de 1993 se
AOS 2007 2008 2009 2010 2011 2012
HOMBRES 64 59 63 64 58
MUJERES 44 49 42 48 47

TOTAL 108 108 105 112 105
oficializa como: Colegio Agropecuario JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO de
la comunidad de Vizcachani de gestin Estatal refrendado por la Resolucin
Directoral N 0600 DUSEMA de fecha 09 de diciembre de 1993.
En la actualidad viene funcionando bajo la conduccin del Lic. Ricardo Enrique,
PARICAHUA ROSADA, con un personal de 08 docentes mas un trabajador
Administrativo, los cuales imparten conocimientos a mas de 120 alumnos.
La comunidad para ello conformo un comit pro creacin encabezado como:
Presidente: Ceferino, BAUTISTA VALERO
Secretario: Juan Sabino, CASAZOLA
Tesorero: Aurelio, AGUILAR ZUNIGA
Las Autoridades quienes condujeron fueron los siguientes:

AO

DIRECTOR

PRESIDENTES DE APAFA
1990 Tec. Agrop. Damian Cosme,
CACERES YANA
Arturo, CABRERA VALERO
1991
Tec Agrop. Gumercindo Leoncio,
ROCA TUPA
1992
1993 Calixto E. HANCCO FLORES Timoteo, CAYO QUISPE
1994 Benito, MAMANI QUISPE Concepcin, SOLIS QUISPE
1995 Juan, CHAMBI QUISPE

Pedro, CONDORI CHURA
1996 Benito, MAMANI QUISPE
1997 Lucio, AGUILAR CAYLLAHUA
1998 Nelly Yolanda, AQUINO CUTIPA
1999




Alfredo O. ALVAREZ JOVE
Roberto, MENDOZA QUISPE
2000 Francisco, TURPO APAZA
2001 Francisco, MAMANI CAYO
2002 Basilio, CAYO VALERO
2003 Sebastin, TURPO MUOZ
2004 Emilio, HANCCO VALERO
2005 Eloy Egidio, LIMA CARLO
2006 Juan, VALERO MOROCCO
2007
Flix f. MAMANI CRUZ 2008 Grimaldo, MONTESINOS
MENDOZA 2009
2010 Ricardo Enrique, PARICAHUA
ROSADA
Roberto, VALERO MIRANDA
2011 Franco, MAMANI LOPE
2012
2013 Genaro,

NUESTRA IDENTIDAD:
Con el lema:
NO HAY NO PUEDO, PARA UN ENCINIANO con estudiantes capaces de
resolver problemas cotidianos e imposibles de la vida y del saber cientfico.

VISION:

Al 2015 ser una Institucin Educativa, que brinde un servicio Educativo de calidad,
innovando, eficiente y eficaz, garantizando una formacin integral, productiva
basada en la practica de valores democrticos, colectivos y conciencia ecolgica con
educandos capaces de resolver problemas esenciales de la vida, mediante la
investigacin, creatividad, revalorando nuestra identidad cultural; Haciendo uso de la
ciencia y la tecnologa orientados al uso sostenible de los recursos naturales,
respetando y conservando nuestro ambiente.

MISION:

Somos la Institucin Educativa Publica JOSE ANTONIO ENCINAS de la
comunidad de Vizcachani, que brinda una Educacin de calidad a travs de
estrategias de enseanza aprendizaje contextualizado; desarrollando capacidades
analticas, criticas y de investigacin, acorde al avance de la ciencia y tecnologa con
una conciencia ecolgica respetando nuestra identidad cultural, promoviendo lideres
con valores tico morales y fortaleciendo las relaciones familiares y sociales para
contribuir a una sociedad mas justa y humana.

NUESTROS VALORES: Son componentes esenciales de la vida de los seres
humanos; que constituyen los principios o ideas ticas que permiten a la persona
emitir un juicio sobre las conductas y su sentido.
Comprender que el clima Institucional depende de la prctica de estos valores para
llegar al bienestar del presente y futuro de nuestra Institucin Educativa; y todo
integrante para ser digno , libre debe de demostrarlo mediante la prctica de valores
que se ofrecen como deberes a cumplir.
la prctica de los anti valores limita el desarrollo de la personalidad del ser
humano.
la prctica de valores determinar el comportamiento apropiado de la persona
dentro de la sociedad.

CARTEL DE VALORES PARA EL PERSONAL DOCENTE Y
ADMNISTRATIVO:

hay que educar a los estudiantes en el amor de Cristo
HONESTIDAD: Es el recto camino para actuar de acuerdo con lo que pensamos y
no engaar ni ser engaados.
Todos los integrantes de la comunidad Educativa deben actuar con justicia; es darles
a los dems lo que les corresponde y recibir lo que merecemos.
Es respetar a todos los miembros de la comunidad educativa, a sus bienes, sin
engaar, es decir repudiar toda la corrupcin y mantener relaciones de fidelidad.
RESPONSABILIDAD: Es asumir el cumplimiento del deber, obligacin dentro o
fuera de la Institucin Educativa. (Cumplir con nuestras obligaciones).
Es el compromiso moral que nos lleva a realizar o cumplir a cabalidad o en su real
dimensin.
Espritu de trabajo cuando cumplen sus tareas, voluntad para lograr un bien.

LABORIOSIDAD: significa fusin de voluntades, esfuerzo de trabajo, para lograr
nuestras aspiraciones, anhelos de todos los integrantes de la Institucin educativa.
As como la unidad para lograr los objetivos trazados. todos para uno y uno para
todos
La mejor manera de vivir es respetando a la dignidad del ser humano:
RESPETO: Significa el sometimiento a las nomas legales (RI) que permiten la
convivencia entre los docentes, estudiantes, padres de familia y toda la comunidad
educativa; sin respeto habr desorden, abuso e injusticia (practicar la tolerancia)
Respetar significa reconocer los derechos de los dems, a la vez implica estimar a las
personas por su docencia y honestidad; es saber permitir, considerar y respetar las
opiniones y acciones de cada integrante dentro de la Institucin Educativa.
Finalmente decimos Respeto se basa en no hacer a otro lo que no te gustara que te
hagan a ti.
La mejor manera de vivir es respetando a la dignidad del ser humano: Respeto es
atencin, obediencia, manifestacin de cortesa de estar dispuesto a respetarnos.
El respeto es la base de los derechos humanos lo primero que bebemos practicar en
nuestros actos y de estar dispuesto a respetarnos.

I. DIAGNOSTICO
2.1. Reconocimiento de la realidad educativa
2.1.1. Recursos.
a) Recursos materiales.
Los recursos materiales con las que cuenta la Institucin
Educativa Secundaria Jos Antonio Encinas de Vizcachani
son:
Dos terrenos propios de la institucin.
12 aulas (de las cuales funcionan: 01 como direccin, 01
como sala de computo, 01 como biblioteca, 01 como
laboratorio y 01 como almacn) y un ambiente como
vivienda del personal administrativo.
Una plataforma deportiva.
b) Recursos financieros.
La IES no genera ningn tipo de ingresos econmicos por no
contar con bienes que produzcan utilidades, cada ao la IES
recibe por parte del Ministerio de Educacin por
mantenimiento una suma econmica y con ello se hace los
respectivos mantenimientos.
Adems cuenta con el apoyo del municipio Distrital de Villa
de Orurillo en cuanto a las construcciones de aulas con sus
respectivos mobiliarios.
c) Recursos humanos.
Cuenta con:
- Personal Administrativo y Docentes:
- Lic. Ricardo Enrique Paricahua Rosada (Director)
- Prof. Abrahn Torres Flores (rea de Educacin Fsica)
- Prof. Ramn Aurelio Panca Pacompia (rea
Comunicacin)
- Prof. Angel, MAMANI CRUZ (rea Comunicacin)
- Prof. Fredy E. HUANCA QUISPE (rea EPT)
- Prof. Carlos, ARQUE PALOMINO
- Prof. Leandra, HANCO GOMEZ
- Prof. Flora,
- Sr. Roger Gutirrez Gutirrez (Personal Administrativo)

- Alumnos:
Se cuenta con un total de 105 alumnos matriculados en el ao
2011 que estn distribuidos en los cinco grados, de los cuales
58 son varones y 47 son mujeres.
- Padres de familia
2.1.2. Pedaggicos.
FORTALEZAS
- Docentes sensibilizados y comprometidos con el trabajo
pedaggico.
- El 100% de docentes estn capacitados con la pedagoga
que exige el Ministerio de Educacin.
- Docentes profesionales capaces de integrar al Equipo de
Servicio de Apoyo, Asesoramiento a la Necesidades
Educativas Especiales para la Evaluacin, Diagnostico,
Tratamiento e Integracin de los estudiantes
- Docentes predispuestos a los cambios producidos por la
sociedad del conocimiento.
- Perseverancia en la coordinacin y trabajo docente en
equipo.
- El personal docente que adecua las estrategias de
enseanza aprendizaje en el saln con los estudiantes de
acuerdo a la realidad basadas en las necesidades e intereses
del que hacer educativo.
- Actualizacin y capacitacin de algunos docentes
permanentemente.

DEBILIDADES

- Falta de recursos econmicos para la capacitacin docente.
- Escasa capacitacin a los docentes por parte del Ministerio
de Educacin y de la Direccin Regional de Educacin
(ponentes calificados y especialistas en las diferentes
reas).
- Proyectos Curriculares inconclusos (PCR)
- Los docentes tienen dificultades para descubrir y
desarrollar las habilidades y talentos por falta de talleres
implementados.
- Falta de acceso a servicios tecnolgicos como la internet,
bibliografa actualizada, equipos modernos de
computacin, equipos de laboratorio escasa, gabinete de
educacin fsica precaria.

2.1.3. Gestin Institucional.
FORTALEZAS
- Docentes comprometidos al cambio y transformacin
social
- Gestin Institucional basado en la Democrtica
- Gestin basada en valores humanos
- Se cuenta con el Reglamento Interno
- Estrecha coordinacin docente, fomentada por la Direccin
y viceversa
- Existencia de buenas relaciones humanas que genera un
buen clima institucional, liderada por el director.

DEBILIDADES
- Falta de Auxiliar en Educacin
- Escasa participacin de los padres de familia por falta de
compromiso.
- Alumnos que asisten a la IES de lugares lejanos y llegan
agotados.

GESTIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
- Infraestructura moderna en un 50%.
- Aulas amplias con buenas condiciones para el desarrollo
del Aprendizaje
- uenta con una Aula Mltiple.
- Se cuenta con una plataforma deportiva.
- Cuenta con sala de cmputo.
- Cuenta con laboratorio (rea de CTA)



DEBILIDADES
- Falta de ambientes administrativos para el Equipo de
Servicio de Atencin (CONEI), Apoyo y Asesoramiento a
las Necesidades Educativas Especiales.
- Falta de generacin de recursos propios
- Carencia de mdulo de computadoras modernas,
fotocopiadora, impresoras, data display.
- Carencia de medios y materiales.
- Falta de mdulos de Laboratorio, reactivos, equipos,
instrumentos y materiales de laboratorio.

CONCLUSIONES
- Los alumnos evidencian un bajo rendimiento acadmico,
una baja autoestima que repercute en el nivel de
aprendizaje.
- Algunos alumnos no desarrollan adecuadamente sus
habilidades por falta de estmulos y aplicacin de
estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje.
- El esfuerzo de los docentes es limitado por la poca
predisposicin social de los estudiantes

AMBITO EXTERNO

OPORTUNIDADES
- Acceso de medios de comunicacin radio.
- Apoyo del Municipio distrital de Orurillo, Instituciones
Pblicas (Ministerio Publico Melgar)
- Cursos de capacitacin y orientacin a los alumnos y
padres de familia (Ministerio Publico Melgar)

AMENAZAS
- Ingreso econmico deficiente por el subempleo y
desocupacin
- Padres de familia con grado de instruccin primaria en su
mayora y analfabetos
- Falta de sensibilizacin de la comunidad en cultura
ecolgica.
- Composicin familiar distante.
- Distante a la zona urbana.
- Actividades curriculares de complementacin no son
realizados en sus respectivos hogares se concluye al salir
de la institucin.

OBJETIVOS ESTRATGICOS
- Promover el mejoramiento de la calidad y servicio
educativo a travs de la participacin, compromiso e
identidad con la institucin.
- Aplicar diversas estrategias Metodolgicas para adaptar el
Nuevas Propuestas Pedaggico a la modalidad
- Ejecutar jornadas y talleres de sensibilizacin dirigidos a
los padres de familia permanentemente.
- Elevar el nivel de autoestima de los estudiantes mediante
su participacin en diferentes actividades.
- Desarrollar capacidades y competencias a travs de
Aprendizajes significativas que permitan la Inclusin
escolar de los estudiantes.
- Desarrollar un curriculum diversificado, flexible, holstico
e innovador plasmado en el Proyecto Curricular de la
Institucin Educativa acorde a las necesidades de los
estudiantes en armona con el Pachamama.
- Capacitar a los padres de familia con la finalidad que
contribuyan en la educacin de sus hijos.







ANALISIS DE LA PROBLEMTICA Y PRIORIZACION DE SITUACIONES
AREA
PROBLEMA CAUSAS
EFECTOS O
CONSECUENCIAS
ALTERNATIVA DE SOLUCIN

G
E
S
T
I

N

P
E
D
A
G
O
G
I
C
A

- Falta de inters en el estudio y
bajo rendimiento escolar.

- Falta de participacin del PP.FF.
en el proceso de Enseanza-
Aprendizaje.

- Docentes no desarrollan con
acierto el proceso de
orientacin del Aprendizaje.


- Falta de responsabilidad de los PP.FF
por la educacin de sus hijos.
- Carencia de valores y baja autoestima
en el educando.
- Precaria situacin socioeconmica y
cultural de los PP.FF.
- Conocimiento ilimitado en tcnicas y
estrategias metodolgicas para el
aprendizaje de los estudiantes.

- Bajo rendimiento acadmico y
desinters por el estudio.

- Falta de espritu de superacin y
embarazo precoz.

- Abandono familiar y
responsabilidades laborales.

- Desmotivacin y apata por el
conocimiento de ciertas reas.

- Aprendizaje temporal y
conocimientos truncos.

- Organizar y planificar la escuela de padres.

- Charlas de conocimientos en valores Y
autoestima.

- Convenio y/o alianzas estratgicas con
instituciones pblicas y privadas para
desarrollar proyectos y productivos.

- Capacitacin Docente en tcnicas y
estrategias metodolgicas.

- Concientizacin en el trabajo docente
valoracin de servicio.


AREA PROBLEMA CAUSAS
EFECTOS O
CONSECUENCIAS
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
G
E
S
T
I
O
N

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L

- Falta de comunicacin y clima
institucional debilitado.

- Falta de participacin del PP.FF.
en la gestin institucional.

- Escasa coordinacin en la
realizacin de actividades

Reuniones y/o asambleas improvisadas
para coordinar y dar a conocer sobre
las actividades y/o gestiones.

Falta de empata entre el personal que
labora en la institucin y vocacin de
servicio

Desconocimiento de las acciones y
gestiones que se viene realizando.

Clima institucional poco agradable
y falta de identificacin
institucional.



Realizar reuniones y asambleas para
informar y coordinar el trabajo y/o
actividades y logros alcanzados.

Charlas de convivencia familiar y laboral.

Concientizacin docente en vocacin de
servicio.

13

PROPUESTA PEDAGOGICA
1. CONCEPTOS QUE DEBEMOS CONOCER:
1.1.- EDUCACION: De acuerdo a la Constitucin Poltica del Per del 2003, en el articulo 13
dice: La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado
reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tiene el deber de educar a
sus hijos.
La educacin fundamental debe darse con un alto capacitacin en el sentido intelectual fsica, en
lo moral y en lo espiritual, siendo su objetivo la formacin integral de la persona, la educacin
debe buscar que la persona domine, autocontrole y auto dirija sus potencialidades como: deseos,
tendencias, juicios, raciocinios, emociones y voluntad proceso educativo que debe contribuir a
formar y definir su persona.
La educacin debe desarrollar las propias capacidades y potencialidades del educando, para que
pueda tomar decisiones en su propio beneficio, en lo social, actuar libre y responsablemente, as,
tener ciudadanos con capacidad critica, sepan interrelacionarse, sean solidarios, libres y
responsables.
La educacin es un proceso social orientado a la formacin integral del educando en el cual
interviene la familia, la institucin educativa y la comunidad, buscando la incorporacin afectiva
de la persona en la vida social y debe tener trascendencia productiva a favor del desarrollo del
pas, realizando bajo principios de una educacin cientfica, liberadora, innovadora, creativa de
calidad.
el educando es el eje y protagonista principal de la Educacin.
La educacin debe partir de las necesidades, intereses y aspiraciones del pueblo y orientar sus
esfuerzos hacia la formacin de un educando preparado para actuar y transformar la sociedad en
beneficio de todos.
1.1.2.- FINES DE LA EDUCACION:
Diagnosticar la realidad en la que se desarrolla la accin educativa dndole orientacin social a la
tierra educativa.
Conocer la naturaleza del educando para educar de acuerdo a su realidad biopsicosocial.
Promover en los educando los principios de la libertad, capacidad crtica, identidad y la
participacin activa de los agentes educativos.
Desarrollar una educacin dinamizadora que seale nuevos caminos para la autodeterminacin
personal y social, hacia la conciencia crtica y cvica por medio del anlisis, transformacin de la
relacin objetiva hombre sociedad.
La Institucin educativa, debe ser funcional orientado al trabajado que permita desarrollar las
capacidades de observacin de raciocinio, de juzgar, etc.
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva,
fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y la consolidacin de su identidad,
autoestima, su integracin adecuada y crtica a la sociedad para su ejercicio de su ciudadana e
armona con su entorno.
Contribuir a formar una sociedad democrtica solidario, justa, inclusiva, prospera, tolerante y
forjadora de una sociedad de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tica y lingstica, supere la pobreza, e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin latinoamericana, teniendo en cuenta los retos de un mundo Globalizado.
Necesitamos una educacin que prepare para el desarrollo personal, para los cambios de la
sociedad del conocimiento y el mundo de trabajo.
PILARES DE LA EDUCACION
APRENDER A CONOCER (TENER CAPACIDAD DE COMPRENCION, O SEA APRENDER
A APRENDER)
14

APRENDER A HACER (SABER HACER FRENTE A DIVERSAS SITUACIONES Y
TRABAJO EN EUIPO)
APRENDER A SER (QUE FLORESCA LA PERSONALIDAD PROPIA, AUTONOMIA Y
LIBERTAD)
APRENDER A VIVIR JUNTOS (SABER COMPRENDER AL OTRO, COMPRENCION
MUTUA Y DE PAZ)
MEDIOS DE LA EDUCACION:
El auto debe ser un ambiente donde el maestro analice los problemas del nio y dosificar los
contenidos.
Bibliotecas equipadas para alumnos y docentes.
El taller y el laboratorio deben permitir al nio investigar.
APRENDIZAJE:
El aprendizaje es una construccin personal que realiza el educando gracias a la ayuda que recibe
de otras personas. El aprendizaje ms que recordar, repetir, debe se buscar significados, criticar,
invertir, crear, indagar, en contacto permanente con la realidad que lleve a un cambio interno y de
conducta personal. Hay que promover un aprendizaje activo, que incluye una reflexin
sistemtica antes y despus del proceso de aprender, sea hacer pensar a los alumnos sobre su
propio aprendizaje, hacindoles ver que pretenden al estudiar, que estrategias va a utilizar y ello
ayuda a lograr sus objetivos.
La relacin entre aprendizaje y motivacin es necesaria ya que sin motivacin no hay
aprendizaje, la motivacin es la condicin previa y necesaria para que el aprendizaje se produzca.
Los docentes debemos conocer los estilos de aprendizaje: cognitivos, afectivos y fisiolgicos que
sirven como indicadores, de cmo los discentes aprenden, perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje. Los profesores debemos utilizar distintos estilos de aprendizaje.
Debemos tener presente que el aprendizaje incluye una combinacin de informacin o ideas, de
sentimientos y emociones y de elementos motrices, es decir, la presencia del pensamiento, el
sentimiento, el sentimiento y la accin. Esta triple divisin resulta muy importante a la hora de
verificar sin aprendizaje se a producido o no.
Por qu DESARROLLAR UN APRENDIZAJE ACTIVO?
Porque el alumno participa, se involucra, debe ser protagonista y creador de la accin, por eso
cuando se da un aprendizaje significativo se aprecia cambios de conducta, relativamente estables
y permanentes.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:





APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO





APRENDIZAJE INNOVADOR:
El aprendizaje es la anticipacin, es la participacin y practica de nuevas metodologas, nuevos
destrezas, nuevas actitudes y nuevos valores necesarios para vivir en un mundo en constante
Individualizacin.
Conocer inquietudes, intereses
operaciones y problemas que
los alumnos estn viviendo.

Actividad creativa.
Los nios aprenden haciendo:
desarrollar sus procesos cognitivos,
afectivos y corporales.
Apertura a la realidad.
Conexin del aula con la vida (temas de la
vida cotidiana)
Libertad responsable:
Lograr la autoestima de la persona.
Desarrollo de la libertad.
Ser uno mismo.
Responder por sus acciones y decisiones.
15

cambio y hoy comunica prevencin, trabajo creador, educacin emocional son exigentes tanto
para las personas como para la sociedad.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE:
a. El aprendizaje debe ser significativo
Participar de conocimientos previos
Conectar el aprendizaje con saberes culturales.
Promover una memorizacin comprensiva.
b. El aprendizaje a lo largo de la vida
El aprendizaje es un proceso que dura toda vida.
Todas y todos podemos aprender.
Pilares del aprendizaje como proceso integral: aprender a aprender, aprender a
conocer, ser vivir juntos, hacer.
c. Aprender a aprender
Reflexin, conocimiento y manejo de las formas de aprender y ensear.
Desarrollar la capacidad de meta cognicin.
d. El aprendizaje para la convivencia democrtica
La participacin democrtica.
Promocin de los valores ticos.
La tolerancia.
La democracia no es lujo.
e. Al aprendizaje para el desarrollo y la productividad
Desarrollo de nuestros pueblos.
Cuidado y conservacin de los recursos naturales.
Fomentar la creatividad invertida.
f. El aprendizaje y la inteligencias mltiples
Inteligencia lingstica capacidad lenguaje.
Inteligencia musical captar tono, ritmo musical.
Inteligencia lgico matemticas resolver problemas.
Inteligencia espacio visual dibujar.
Inteligencia corporal bailarines deportistas artesanos.
Inteligencia intra-personal conocer nuestra vida interna.
Inteligencia interpersonal sentir distinciones entre los dems.
EL APRENDIZAJE DEBE DARSE DENTRO DE UN CLIMA LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
ENSEANZA:
el maestro debe estar capacidad para que se encuentre apto para ensear deca Encinas.
La funcin principal del docente para ensear, es crear un clima de confianza, sumamente
motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desarrollen sus potencialidades.
El docente acta como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de enseanza-aprendizaje,
este exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe
conocer muy bien a los estudiantes.
La enseanza este estrechamiento relacionado con el aprendizaje, porque ensea, aprender y
estudiar esta directamente comprometido con el educar.
PRINCIPIOS DE ENSEANZA:
LA ENSEANZA IDEAL:
PILARES DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE.

METACOGNICION
16





COGNICION MOTIVACION
Condiciones importantes a tener presente para tener xito en el proceso de Enseanza
Aprendizaje.
FUNDAMENTOS DEL MARCO TEORICO:
FILOSOFICOS: se fundamenta en la cosmovisin cientfica del mundo, de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento humano, para que el alumno al egresar de secundaria tenga una
versin cientfica, critico de lo que significa el mundo globalizado y especialmente, el contexto
regional en el cual forma su personalidad, para ejercer una ciudadana y opcin laboral de
acuerdo a los fines de desarrollo de la sociedad.
EPISTEMOLOGIA:
Se busca el desarrollo de la ciencia en el colegio a travs de la investigacin cientfica, como un
rea a trabajarse innovando los contenidos conceptuales, procedimientos y actitudinales con base
cientfica, de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa con una praxis dialctica.
PSICOLOGICOS: el proyecto tiene como principal sustento la teora socio- cultural de Vigoski
la educacin liberadora y emancipadora de Paulo Freire, tomando en consideracin otros
importantes aportes de buenos psiclogos que permitan enriquecer el proyecto. La teora socio-
cultural explica que el aprendizaje socio general y contextualizado determina y estimula el
desarrollo de la personalidad del educando que esta supeditada a la influencia social-cultural del
contexto, es decir de lo que se haga en el colegio, en el hogar, y en la sociedad en su conjunto y
no slo pensar en lo cognitivo como sostienen muchos constructivistas.
PSICOPEDAGOGICO: La aplicacin de la teora de Jos Antonio Encinas, Paulo Freire y
Vigoski, a la praxis didctica en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, se da en
relacin directa con los aprendizajes obtenidos en el colegio. El proyecto considera que el aporte
busca el desarrollo potencial y real, la formacin de equipos heterogneos del aprendizaje
dialectico a travs del acompaamiento, da paso de la interpersonal a la intrapersonal, para el
desarrollo ptimo de las funciones psquicas superiores.
PEDAGOGICOS: la pedagoga es la ciencia que estudia la educacin como fenmeno socio
histrica, es decir que la educacin esta ntimamente relacionado con lo social, hay una mutua
interaccin de educacin- familia en un contexto socio econmica que determina el tipo de
educacin un importante en la institucin educativa, la relacin dialctica de enseanza-
aprendizaje se basa para principios, leyes pedaggicos, didcticas y reglas metodologas.
ENSEANZA
APRENDIZAJE
17

SOCIOLOGICOS: en una realidad como lo puneo dividido en clases sociales, que es
caractersticas de la sociedad peruana, donde el estado centraliza impone los polticas de gobierno
pura los fines de desarrollo social los estudiantes deben saber que el proceso de su desarrollo
personal, familiar y social se da en un determinado tipo de sociedad, configurada por
determinadas relaciones sociales de produccin distribucin y consumo.
IV. PROPUESTA DE GESTION
MARCO CONCEPTUAL
La Gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de conduccin de una Institucin
Educativa, para ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto
Educativo Institucional.
Las acciones de conduccin deben estar planificadas. La gestin educativa se enmarca dentro de
un proceso de planificacin estratgica, para as tener una visin relacionada con el entorno y las
propias capacidades de la institucin educativa.
Se pretende fundamentalmente:
Desarrollar una cultura organizativa democrtica y eficiente; con responsabilidades bien
definidas dentro de la institucin educativa; con autoridades que promuevan la
democratizacin y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin
transparente entre los diversos agentes de la comunidad educativa.
Conducir las diversas acciones educativas, para el logro de metas y objetivos, creando las
condiciones necesarias para su cumplimiento.
Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus
funciones para lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos.
Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo, para identificar logros,
deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.

4.1. PROCESO DE GESTIN.
La Institucin Educativa Secundaria Jos Antonio Encinas de la comunidad de Vizcachani es
una organizacin sistemtica que busca alcanzar una gestin educativa democrtica con
participacin activa de los agentes educativos, orientado al desarrollo de la propuesta pedaggica,
bajo el soporte de la poltica educativa nacional, regional y local, para fortalecer la autonoma de
la I.E. Con eficacia y eficiencia en el proceso educativo, construyendo con democracia e
identidad, poniendo en prctica acciones individuales y colectivas, articulados con el quehacer
educativo para una buena gobernabilidad en el mejoramiento continuo de la calidad educativa.

4.1.1. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN:
a) Posibilita a la comunidad educativa definir colectivamente un conjunto de principios y
acciones pedaggicas que concretizan la intencionalidad del PEI para lograr la formacin
integral de la persona humana.
18

b) Proporciona un marco ordenador a la institucin educativa para lograr una accin
coordinada y eficaz; y responder a las necesidades de los estudiantes e ir generando una
cultura organizacional a travs de valores, principios y misin compartida.


c) Los agentes educativos de la institucin educativa estn en estrecha interrelacin
desarrollando sus funciones especficas, a travs de niveles de participacin y
responsabilidades en la toma de decisiones, en busca del desarrollo eficiente, armnico y
democrtico dentro de un clima Institucional favorable, formando alumnos en una cultura
democrtica consolidando as una formacin integral de los mismos a travs de una
accin coherente de los docentes y de la comunidad en general.
d) Gestin centrada en los alumnos; ya que la educacin y formacin integral de los alumnos
es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo de una institucin educativa. Por tanto,
todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr este objetivo
institucional.
e) La organizacin, reglas, procedimientos, sistema de control y acciones cotidianas no
deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el proyecto institucional.
f) Jerarqua y autoridad claramente definidas; lo que permitir garantizar la unidad de accin
de la organizacin, en la cual la direccin, ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa,
ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
g) Determinacin de responsabilidades y funciones; para determinar la responsabilidad que
le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y
en sus resultados.
h) Claridad en la definicin de canales de participacin; para que la participacin de los
miembros de la comunidad educativa guarde coherencia con los objetivos institucionales,
se debe establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los
momentos de su participacin y la contribucin coherente que esta debe tener con los
objetivos institucionales. Saber dnde, cundo, cmo, por qu participar y qu resultados
puede esperar.
i) Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin; Se refiere a la
necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para
considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual
contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.
j) Coordinacin fluida y bien definida; lo que establecer la instancia de coordinacin gil y
oportuna, mejorar la sincronizacin de acciones, evitar esfuerzos innecesarios y permitir
una mejor accin conjunta.
k) Transparencia y Comunicacin Permanente; porque todas las acciones que se realicen a
nivel de la institucin educativa, deben ser conocidas por los miembros de la comunidad,
de ah la necesidad de contar con mecanismos de comunicacin. Esto contribuir a atener
un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones
innecesarias.
l) Control y Evaluacin eficaz y oportuna para un mejoramiento contino.
m) El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y
asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.


4.1.2. PLANIFICACIN:
19


Es un proceso sistemtico de previsin para anteponerse a los acontecimientos e identificar una
imagen objetiva.
Para planificar tomamos en cuenta el corto, mediano y largo plazo, considerando: Se inicia la
planificacin del planteamiento estratgico elaborado por el P.D.I.
Plan Anual de trabajo.
Plan de Supervisin.
Defensa Civil.
Plan de Alimentacin.
Plan de mantenimiento y reparacin de la infraestructura.
Plan de APAFA.
Proyecto de Escuela para Padres.
Plan de talleres: danza, deporte, dibujo y pintura.

ORGANIZACIN:
Club de Ajedrez.
Brigada de Defensa Civil.
Alcalde y Regidores.
Club de deportes.

PROGRAMACIN DE DESARROLLO CURRICULAR:
Programacin Curricular del Centro Educativo(PCC)
Programacin Curricular de aula.

ADMINISTRACIN DE PERSONAL:
Comit de evaluacin y seleccin
Licencias y permisos.
Estmulos y sanciones.
Organizar el cuadro de Asignacin de Personal (CAP)
Organizacin y Actualizacin de escalafn de Personal.
Control de Asistencia.
Aplicacin de normatividad de Administracin personal.
Crear y ejecutar programas de bienestar del personal.

RECURSOS Y FINANCIAMIENTO:
Recursos Humanos: Director, docentes, administrativo, alumnos y padres de familia.
RECURSOS MATERIALES
Material didctico
Mobiliario.( mesas, sillas)
Pizarras.
Estante.
Escritorio.
Equipo de sonido
TV.
20

RECURSOS FINANCIEROS:

Recursos recaudados de APAFA.
Recursos propios.
Donaciones y/o apoyos.

GARANTA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Satisfaccin de las alumnas y alumnos.
Desarrollo del producto aprender a aprender.
Debe aplicarse el ciclo de Edward Deming, es decir los procesos de:
o Planificar.
o Hacer.
o Verificar.
o Actuar.

Se aplicara el programa de Efecto cero (es decir sin error).
Se debe propiciar la calidad total en la gestin.
Se propiciar el funcionamiento de los crculos de calidad, cumpliendo el rol de
control de calidad.
Hay que propiciar un sistema de capacitacin permanente.
La alumna y el alumno debe tener capacidades para aprender a aprender.
Debe desarrollarse la capacidad creativa.
A la alumna y al alumno debe inculcrsele los valores ticos y morales.
Que los docentes tengan capacidades idneas y eficientes.

4.1.3. INSTRUMENTOS DE GESTION Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS.
INSTRUMENTO ROL EN LA GESTIN DE LA I.E.
PEI Orienta la gestin de la I. E. en el mediano y largo plazo.
PAT Instrumento de gestin de corto plazo que viabiliza la ejecucin
del PEI.
RI Instrumento que define las normas, funciones y procedimientos
que regulan el funcionamiento de los agentes de la institucin
educativa.
PCC Concreta la propuesta pedaggica del PEI.
PCA Concreta la propuesta del PCC, a la situacin del aula.
CAP Instrumento que registra al personal docente y administrativo.
Presupuesto Documento que indica el monto que cada personal percibe. Y
21

el movimiento econmico de la I.E. por concepto de recursos
propios y donaciones.
Libro de caja Registra el movimiento econmico de ingresos y egresos de la
I.E.
Manual de organizacin
y funciones.
Documento que norma la organizacin y funciones de los
integrantes de la I.E.


4.2. ORGANIZACIN ESTRUCTURAL FUNCIONAL ACTUAL:
APAFA

DIRECTOR


CONEI


ADMINISTRATIVO












COMIT DE TUTORIA
DOCENTES ESTUDIANTES
ASESORES
22







ORGANIGRAMA:

















ALUMNOS
APAFA
CONEI y
TUTORIA

MUNICIPIO
ESCOLAR
ADMINISTRA-
TIVO

DOCENTES

DIRECCION
23









ORGANIGRAMA NOMINAL





APAFA
- Presidente:
Franco Mamani Lope.


DIRECTOR
- Prof. Ricardo
Enrique Paricahua
Rosada

CONEI
- Prof. ngel
Turpo Calapuja

ADMINISTRATIVO
- Sr. Roger Gutirrez
Gutirrez
COMIT DE TUTORIA
Prof. Pablo Ral Lzaro
Lzaro
DOCENTES
AREA DE
MATEMATICA
Prof. Abel Pacco
Mendoza
AREA DE
COMUNICACIN
Prof. Angel Turpo
Calapuja
24
















4.3. RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:
A) Del Director:
Ser el lder que representa a la I.E. dentro y fuera del plantel.
Elabora los planeamientos estratgicos de las diferentes actividades pedaggicas.
Monitorea y asesora la ejecucin de los planes didcticos.
Administra el proceso educativo buscando la calidad en base a los componentes:
Insumos, procesos y resultados.
Planifica los indicadores de calidad en cuanto al aprendizaje y su proceso.
Ser un innovador por excelencia en el proceso pedaggico.

B) Del Coordinador Acadmico:
Ser planificador de procesos de innovacin de aprendizaje.
Orientar el proceso educativo y ser modelo de ejemplo a seguir en el cumplimiento de
sus obligaciones.
Coordinar las replicas de capacitacin.
Experimentar nuevas propuestas pedaggicas para alcanzar la calidad educativa.
Implementador de nuevas estrategias metodolgicas y compilar resultados.

C) Del Asesor de Tutora:
Prof. Oscar Arapa
Arizaca
AREA DE HISTORIA
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
. Prof. Ricardo Enrique
Paricahua Rosada
AREA DE CIENCIA
TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
Prof. Gherver O.
Vargas Apancho
AREA DE
EDUCACION PARA EL
TRABAJO:
Prof. Demetrio
Rodriguez Loayza
AREA DE
EDUCACION RELIGIOSA
Prof. Pablo Ral
Lzaro Lzaro.
AREA DE
EDUCACION FISICA
Prof. Abrahn Torres
Flores

ASESORES
ESTUDIANTES
25

Diagnosticar y coordinar las actividades tutoriales en base a las vivencias personales e
institucionales.
Realizar el servicio de acompaamiento y orientacin a los educandos.
Desarrollar la accin tutorial permanente de manera reflexiva contrastando con la
realidad.
En todas las reas impulsar el desarrollo afectivo promoviendo una educacin en
valores.

D) De los Docentes:
Formacin y actualizacin permanente de los docentes.
Buscar la innovacin en los procesos de aprendizaje.
Realiza encuentros de coordinacin a nivel de aula en las reas a su cargo.
Implementa la hora de lectura y la comprensin lectora en sus sesiones de aprendizaje.
Intercambiar experiencias con los docentes de su rea o integrantes del CINCAE.
Inculcar la investigacin en los estudiantes mediante el uso de mtodos, tcnicos e
instrumentos en cuanto a la metodologa de estudio.
Compilar la produccin de textos de los educandos y participa en eventos culturales.
Se identifica



E) De los Estudiantes:
Ser constante y disciplinado en el estudio de las diferentes reas.
Practica las normas de cortesa y convivencia social e institucional.
Aplica lo aprendido en la solucin de problemas.
Ejecuta la lectura comprensiva y crtica (habito de lectura)
Realiza su auto evaluacin permanente para transformar su vida.
Participa activamente en la organizacin de actividades planificadas de la I.E.
Se identifica con su institucin educativa

F) De los Padres de Familia:
Apoyar y colaborar positivamente con el desarrollo y formacin integral de sus hijos.
Es formador de buenos hbitos de conducta.
Asistir a las jornadas de escuelas de padres.

G) Del personal administrativo:


4.4. NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
REGLAMENTO INTERNO


26


4.5. MONITOREO, SEGUIMIENTO EDUCATIVO Y FISCALIZACION
ADMINISTRATIVA
Se llevar cabo con acciones para recoger las necesidades y la asistencia profesional y
tcnica del personal directivo, docente y administrativo. Para ello se aplicara las
siguientes estrategias:

PARA LA PARTICIPACION:
o Identificacin con el centro educativo.
o Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad
educativa.
o Practicar la responsabilidad y solidaridad.
o La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.


DELEGACION DE LAS FUNCIONES:
o Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica, teniendo
responsabilidades en los resultados.
o Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.
o Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las
acciones.
o Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.

MOTIVACION:
o Reconocimiento pblico de cualquier miembro de la comunidad educativa, por su
buen desempeo laboral, identificacin con la institucin, asistencia y puntualidad,
gestionar ante el rgano superior la Resolucin de Felicitacin.
o Fomentar entre el personal la evaluacin, el interaprendizaje y el desempeo de
funciones que permita fomentar el espritu de superacin.
o Asumir la capacitacin de los agentes fundamentales de la Institucin Educativa.

MONITOREO Y EVALUACIN:
Es un asesoramiento y seguimiento permanente al docente en su labor acadmica para
elevar el proceso de la enseanza aprendizaje.
o La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la
construccin del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
o La evaluacin es considerada como un proceso que permite construir criterios para los
seguimientos de las actividades.

EL SISTEMA DE SUPERVISION Y MONITOREO
27


La supervisin educativa es un servicio destinado al mejoramiento de la Calidad y
eficiencia de la educacin, mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del
proceso educativo. Con la finalidad de mejorar y no sancionar.


La supervisin y control tienen en cuenta prioritariamente los siguientes
aspectos:
a) La planificacin y organizacin del trabajo educativo.
b) La adecuada aplicacin de los programas curriculares vigentes y las tcnicas,
procedimientos y materiales utilizados en el proceso de enseanza aprendizaje.
c) Procedimientos e instrumentos de evaluacin empleados en la Institucin
Educativa, as como los resultados de su aplicacin.
d) La conservacin y mantenimiento de la infraestructura fsica (aulas, laboratorio,
biblioteca, etc.) y su adecuada utilizacin.
e) El mejoramiento del trabajo educativo realizado por los docentes.
f) La ejecucin o desarrollo curricular.
g) Comportamiento del docente (dominio de s mismo, jovialidad).
h) La participacin de los alumnos.
i) Aporte creativo del docente.
j) Aspecto formativo o educativo (comportamiento o conducta) como: aptitudes,
actitudes, destrezas, hbitos, habilidades, capacitacin y realizacin de valores
axiolgicos.
k) Aspecto informativo, intelectivo o cognoscitivo como: los conocimientos o
nociones, contenidos programticos de cada rea o asignatura.

El Plan Anual de Supervisin se ejecuta teniendo en cuenta las siguientes etapas:
a) De preparacin o planeamiento, que consiste en el estudio o anlisis de
la problemtica, fija objetivos y metas y coordina con todo el personal docente y
administrativo.

b) De informacin, se informa por escrito a la autoridad correspondiente
de la supervisin efectuada. Este informe contiene los aspectos
supervisados, las dificultades, las alternativas de solucin y los logros
obtenidos.

c) Seguimiento, Consiste en asegurar si se cumplen las sugerencias.

Las tcnicas utilizadas en la supervisin y control son:

a) Tcnicas directas que suministran datos de estudio recogidas de manera objetiva y
veraz:
La observacin
La entrevista
La visita
La investigacin
Las reuniones

b) Tcnicas indirectas que suministran datos para estudio, los cuales no
28

son recogidos directamente de la observacin del proceso enseanza
aprendizaje, sino obtenidas en forma indirecta, utilizando otros medios
de informacin y son las siguientes:

Estudio del Curriculum vitae del docente.
Estudio de los programas curriculares.
Estudio de las posibilidades de integracin de la enseanza.
Conocimiento de los estudiantes.
Estudio de los horarios y uso del material didctico.
Observacin de las relaciones interpersonales.

c) Los principales instrumentos de supervisin a usarse son:
Encuestas.
Formularios.
Fichas.
Instructivos.
Informe.

d) De La Metodologa Y Procedimientos De Supervisin
Los mtodos y procedimientos utilizados en la supervisin y control otorgan un
sentido de unidad a la accin supervisora. El mtodo de supervisin utilizado en
la I. E. es el METODO CIENTFICO.

El mtodo cientfico tiene en cuenta los siguientes pasos:
Dilogo individual del supervisor con el docente.
Observacin sistemtica de la clase.
Anlisis e interpretacin de los datos recibidos durante la observacin
en clase.
Dilogo individual con el docente para expresarle los resultados de la
observacin.
Nueva observacin en clase, para verificar si el docente ha mejorado o
no en su desempeo profesional.
Se procede a la supervisin general una vez en cada trimestre, mediante las
tcnicas de supervisin directa o indirecta.
Se dar a conocer el plan de supervisin, el cual puede ser opinada e
inopinada.
La accin supervisora es aplicada a todo el personal docente.

4.6. COMUNICACIN E INFORMACION EN LA INSTITUCION

4.6.1. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
ORGANIZACIONES/IN
STITUCIONES/
SOCIALES/PUBLICAS
OBJETIVOS
Gobierno Regional,
provincial y distrital.
Construccin de Aulas, implementacin de centro de
cmputo, banda y biblioteca escolar y otros.
29

DREP-UGEL Participacin en actividades de capacitacin y
actualizacin docente.
MINSA Implementacin de consultorio psicolgico, botiqun
escolar y escuelas de padres.
PNP Convenio para realizar instruccin premilitar e
implementar la polica y brigadieres escolares.
Universidades e institutos
de educacin superior
Orientacin vocacional y escuelas de padres.

4.6.2 CLIMA INSTITUCIONAL.
AGENTE EDUCATIVO ACTIVIDADES
Alumno/Alumno 1. Festejo de cumpleaos.
2. Paseos.
3. Campeonatos deportivos.
4. Encuentro culturales.
5. Reuniones para analizar aspectos de la institucin, a
travs de sus representantes.

Docentes/Docentes 1. Festejo de cumpleaos.
2. Encuentros pedaggicos.
3 Campeonatos magisteriales.
4. Almuerzos de camaradera.
5. Reuniones para analizar y solucionar problemas de
convivencia institucional.
6. Actividades deportivas.

Padres de Familia/ Padres
de familia
1. Participacin en actividades de la I.E.
2. Actividades deportivas.
3. Escuela de Padres.
4. Campaa de actividades de refaccin.
Ex alumnos / ex alumnos 1. Campeonatos deportivos por promociones.
2. Reuniones de camaradera.
3. Encuentros culturales.
Alumnos/Docentes 1. Festejo da del maestro.
2. Festejo da del estudiante.
3. Encuentros deportivos y culturales.
Alumno/Padre 1. Campaa para la conservacin del medio ambiente
2. Compartir la hora de lectura en casa.
3. Talleres de convivencia familiar.
Docente/ Padre 1. Campeonatos deportivos.
2. Reuniones de coordinacin de APAFA.
3. Charlas sobre rendimiento escolar.
30


CLIMA INSTITUCIONAL
Promover un clima institucional de armona e interrelaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
Se propiciar el compromiso de la comunidad educativa a travs del trato y del reconocimiento.
Se optar por el funcionamiento de crculos de calidad.
Crculos de calidad.
Es el ambiente generador en una Institucin Educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus
miembros en la I.E., estas percepciones tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y profesionales.
Un clima institucional favorable es fundamental para el funcionamiento eficiente de la institucin
educativa, as como para crear condiciones de convivencia armoniosa.
Por qu es importante atender el Clima Institucional en la gestin de PDI?
El clima Institucional para la gestin del PDI, es importante porque en la I.E. trabajamos entre y
con seres humanos. Buena parte de la formacin que ofrecemos a nuestros alumnos est dada no
solo por lo que les decimos en las aulas sino tambin por lo que ellos constatan o resuelven un
conflicto. Por lo cual afirmamos que el clima institucional tambin educa.
La experiencia nos demuestra que un buen clima institucional, contribuye notablemente a la
eficiencia porque interviene en un factor fundamental de la gestin: Logra reunir muchas energas
para apostar por un beneficio comn.
Por ltimo, podemos considerar que el clima institucional, es un reflejo de la gestin, pues esta
no slo es producto de buenas voluntades sino tambin fruto de los elementos que hemos
analizado: una direccin clara, encabezando la voluntad del colectivo: una organizacin y
funciones adecuadas y responsablemente cumplidas; sistemas de comunicacin transparentes;
evaluaciones oportunas y serias; y lo ms importante: el impacto del conjunto en el aprendizaje
de los educandos o podemos decir que necesitamos, un buen clima institucional para tener buenos
frutos.

GENERAR UN CLIMA INSTITUCIONAL BUENO
Presentamos algunas estrategias centradas en:
Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de una adecuada definicin de
polticas de motivacin y estmulo.

Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas de
delegacin de funciones y el trabajo en equipo.

Solucionar problemas de comunicacin mediante la confrontacin a travs de polticas de
comunicacin, para lograr acuerdos concertados.

31

POLTICAS DE MOTIVACIN Y ESTMULO PARA EL DESARROLLO DE
NUESTRA ESTRATEGIA
PODEMOS CONSIDERAR:
Reconocimiento.- Orientada a valorar los xitos de los miembros de la comunidad
educativa.
Promocin por mritos profesionales.- que se considera la aplicacin de medidas de
promocin adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional.
Capacitacin docente.- cuya finalidad es incentivar el mejoramiento de la calidad del
desempeo docente.
Logros: en el sentido de que todas las acciones y tareas deben expresar los logros a los
que apunta, ninguna tares es fortuita, ni irrelevante.
Exigencia: relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en funcin de los
objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivacin en el trabajo, porque plantea
retos. Todos deben tener claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad requeridos.

POLTICAS DE DELEGACIN DE FUNCIONES Y TRABAJO EN EQUIPO.
El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre
- La naturaleza y el alcance de la funcin que se delega.
- Los resultados que se obtendrn.
- El mtodo que se emplear para evaluar el desempeo.
- La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea.

DIRIGIR: Es el arte de conseguir resultados con la colaboracin de otros.
DELEGAR: El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colaboradores
El trabajo en equipo en una organizacin educativa, es de vital importancia, porque facilita la
participacin, la corresponsabilidad, la solidaridad y la tolerancia que ayudan a la institucin a
tener logros mejores y duraderos.
POLTICAS DE COMUNICACIN Y COORDINACIN:
El flujo de la informacin dentro de una organizacin es de vital importancia. La informacin
oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brindar condiciones para una mejor comunicacin,
fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

4.7. CAPACITACION Y MEJORAMIENTO CONTINUO

A) Capacitacin:
La capacitacin del personal directivo y docente, se realizar a travs de gestiones ante el
rgano inmediato superior (DREP y/o UGEL), Universidades y/o especialistas en
aspectos y/o temas como: La vocacin de servicio, El autoestima y valores, tcnicas y
estrategias metodolgicas, etc.
32

B) Crculos de Aprendizaje:
Es una forma de organizarse de las personas, con la finalidad de aprender entre ellos;
existen crculos de interaprendizajes de los alumnos, padres de familia y docentes.
El crculo de interaprendizajes debe estar integrado por personas con mentalidad flexible,
dispuestos al cambio, que se comprometan a participar en l, deben tener un objetivo
comn, no solo recibir sino de dar tambin y respetar los diferentes puntos de vista.
Intercambio de opiniones y experiencias.

4.8. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
a) Infraestructura:
Aulas 05.
Sala de Computo 01.
Laboratorio 01.
Biblioteca 02.
Direccin 01.
Plataforma Deportiva 01.
Letrinas 06.

b) Centro de Computo:
Computadoras 08.
Computadora 01 direccin.
Televisor 01.
Equipo DVD 01.
Equipo de sonido 02 : 2 amplificadores mediano y pequeo, 2 cajas y 1 altoparlante.

c) Biblioteca:
Textos 650 de las diferentes reas.

d) Mobiliario:
Carpetas unipersonales 90.
Sillas 100.
Mesas 50.



4.9. ASIGNACION PERSONAL (CAP)


33

UGEL MELGAR CUADRO DE ASIGNACIN NOMINAL DE PROGRAMAS Y/O INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INST. EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS LUGAR : VIZCACHANI DISTRITO : ORURILLO
NIVEL EDUCATIVO : SECUNDARIA MODALIDAD : EBR COD. DE INST. EDUCAT : 0809780

N APELLIDOS Y
NOMBRES
Docentes
nombrados
ESPECIALIDAD CARGO
Jorn.
Lab.
Niv.Mag.
G. Ocup.
RD. N
Nom./Reasg.
Perm o Reub.
CONDICIN
Nomb. O
Contratado
N D.N.I. MOTIVO DE
VACANCIA
Observ.
01 PARICAHUA
ROSADA, Ricardo
Enrique
CIENCIAS SOCIALES PROF. X
HORAS
40 II R.D. N 2936-
DREP
Nombrado 02424695 Reasig. Pablo
Chauca T.

02 LAZARO LAZARO,
Pablo Ral
RELIGIN PROF. X
HORAS
19 II R.D. N 2873-
DREP
Nombrado 29595412 Ley 27491-2000

03 TORRES FLORES,
Abrahn
Educ. Fisica PROF. X
HORAS
24 II Nombrado 02147460 Reasig. Maria
Vasquez Q.

04 RODRIGUEZ
LOAIZA, Demetrio
COMPUTACIN E
INFORMTICA
PROF. X
HORAS
24 II R.D. N 000639-
DUGEL-M
Nombrado 02260160 Reasig. Maryluz
Piedra B.

05 TURPO
CALAPUJA, ngel
COMUNICACIN PROF. X
HORAS
24 I R.D. N 000639-
DUGEL-M
Nombrado 29428078 Reasig. Saturnino
Huisa Ticona.

06 VARGAS
APANCHO,
Gherver Olger
CTA PROF. X
HORAS
24 I R.D. N 000088-
DUGEL-M
Nombrado 80028065 Reasig.
Alejandrina
Quispe C.

07 PANCA
PACOMPIA,
Ramn Aurelio
COMUNICACIN PROF. X
HORAS
24 I R.D. N 000088-
DUGEL-M
Nombrado 01311305
Reasig. ALVAREZ
JOVE, Alfredo O.

08 PACO MENDOZA,
Abel
MATEMTICAS PROF. X
HORAS
24
R.D. N 000088-
DUGEL-M
Contratado 40115241 Reasig.
Montesinos
Mendoza,
Grimaldo.

09 ARAPA ARIZACA COMUNICACIN PROF. X
HORAS
24
R.D. N 000088-
DUGEL-M
Contratado 41591927 Dest. PANCA
PACOMPIA,
Ramn Aurelio.

10 Sr. GUTIERREZ
GUTIERREZ, Rger
PERSONAL DE
SERVICIO
Trab.
Serv. II
40
R.D. N 000018-
DUGEL-M
Nombrado 02416645 Reasig. Primitivo
Casa Cutipa

34


4.10. PROYECTO DE INNOVACION