Ensayo de paradigmas

El presente ensayo tiene por objetivo analizar los diferentes paradigmas psicopedaggicos. A la luz
de dicho objetivo, se hace necesario la revisin de cada paradigma, para lo cual, se plantea en un
primer momento, las principales caractersticas de cada uno y su aplicacin al campo educativo;
posteriormente, se dar respuesta al siguiente cuestionamiento: cul es el paradigma idneo para la
educacin de hoy? De esta manera, se tendr una visin ms profunda de algunas implicaciones en
el mbito escolar.
A travs del tiempo, el ser humano ha desarrollado diferentes paradigmas educativos que han sido
aplicado a la educacin, cada uno de ellos ha trado trasformaciones fundamentales en el currculum
escolar, en la prctica docentes y en el aprendizaje de los estudiantes (ngeles, 2003).
El primer paradigma que fue desarrollado y que surgi como una teora psicolgica fue el
conductismo, el cual, emergi en las primeras dcadas del siglo XX por J. B. Watson. Este
paradigma comprenda al aprendizaje como un proceso mecnico y asociativo que se basaba en
motivaciones casuales y elementales (ngeles, 2003).
Las principales ideas que establece son: aplicar estmulos respuesta para tener una conducta
deseable, el aprendizaje debe enfocarse en fenmenos que se puedan medir y observar y, establece
que los conocimientos son acumulaciones de relacin o asociacin sin ninguna organizacin
estructural.
Entre las aportaciones que ha tenido el conductismo a la educacin segn ngeles (2009) son:
Que el sujeto logre cambios evidentes en su conducta.
Que desarrolle una instruccin especifica en lugar de una general para as establecer una
enseanza oportuna.
El condicionamiento clsico: expresa que ante una respuesta condicionada se debe de
premiar segn los resultados.
Por otra parte, el paradigma humanista tuvo sus principales exponentes en Maslow, Moustakas,
Rogers, Roollo May, Allport y Bugental. Los supuestos tericos que maneja este paradigma se
encuentran: el ser humano es una totalidad que excede sus partes, que se autorealiza, que es
consciente de s mismos, es intencional y que toma decisiones.
Respecto a las aportaciones al contexto educativo radican principalmente en: retomar las
necesidades de los individuos, enfatizar el conocimiento personal, que los programas que se
apliquen deben de contribuir a crear sentido de relevancia, valor y merecimiento de cada persona
implicada, promueve la autoevaluacin y desarrolla una educacin basada en valores, conciencia
tica y social. Estos elementos conforman una educacin que garantiza la formacin de nuevos
ciudadanos capaces de responder a las demandas sociales y econmicas que vivan en esos
momentos.
Asimismo, otro paradigma que influy fuertemente en la educacin fue el cognitivo o tambin
conocido como procesamiento humano de la informacin. Fue creado en Estados Unidos en 1950
con base a las aportaciones de Piaget, Bruner y Ausbel. Su nacimiento surgi por la desconfianza
hacia el conductismo, el desarrollo de la comunicacin y la informtica y el desarrollo de la
gramtica de Chomsky en el campo de la lingstica (ngeles, 2009).
Este paradigma sostiene que los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino que
las representaciones que el sujeto hace mediatizan la actividad general del sujeto; el sujeto no es
una tabula rasa ya que posee una organizacin interna de eventos que reelabora en funcin con el
exterior.
Los aportes que ha tenido radican en aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades
estratgicas generales y especficas del aprendizaje, ha desarrollado los programas para ensear a
pensar y estudia la forma en que el individuo construye su pensamiento a travs de sus estructuras
organizativas y adaptativas al interactuar con el medio.
Por otro lado, el paradigma sociocultural hace patente que los procesos educativos estn vinculados
con la interaccin y participacin de los sujetos con su entorno social, de tal manera que las
personas conocedoras del conocimiento, son las encargadas de ensear el bagaje tnico al cual
pertenecen. Lo anterior, a travs de la constante interaccin y la proporcin de herramientas de
enseanza que contribuyen a transferir la experiencia, la historia, los significados y la identidad de
su cultura (Hernndez, 1997; Gutirrez, 2003).
Durante esta transmisin de saberes se utiliza el lenguaje, el cual, mediatiza las interacciones
sociales y difunde los conocimientos que los sujetos han aprendido durante su formacin; as, los
actores de enseanza y aprendizaje despliegan estos elemento como parte fundamental del proceso
educativo.
Asimismo, el paradigma sociocultural establece que el proceso de enseanza se debe apoyar en un
proceso de andamiaje, el cual consiste en acompaar al aprendiz en la adquisicin de nuevas
herramientas que permitan al educado desarrollar habilidades que mejoren su participacin y
entorno social.
Cabe destacar, que el educador
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debe dominar a la perfeccin los conocimientos culturales que va a
transmitir, cuidando severamente que no existan confusiones en el conocimiento (Hernndez,
1997). En el caso del estudiante, debe participar como un ente social que interacciona
constantemente en su formacin (escolar y extraescolar) personal, de tal forma que adquiera niveles
superiores de aprendizaje.
Un ltimo paradigma es el constructivista, el cual se basa en el papel del sujeto como un ente
activo de su propio conocimiento, ya que dicho saber es el resultado de una construccin por parte
de l y de la interaccin con su entorno (ngeles, 2009).
Entre los aportes que ha tenido el constructivismo a la educacin, se encuentran:
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano
en el sujeto que aprende. El individuo tanto en los aspectos cognitivos como
socioafectivo no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones
internas.
La construccin del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones
acerca de la realidad y de la actividad a realizar, as como de la actividad interna o externa
que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
previos.
El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos
educativos deben enfatizar la propia construccin y organizacin del conocimiento del
individuo.
El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que
debera saber.
ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la informacin nuevo

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Debe ser un mediador ente la cultura social, creando expectativas y generando un clima de confianza
Estos factores aunados al rol del profesor, permiten que el estudiante desarrolle habilidades que
le permitirn mejorar el nivel de conocimientos y su situacin econmica. Esto traer por
consecuencia ciudadanos con mayor crtica y autocrtica de las situaciones y problemticas en
las que se encuentran inmersos.
Como puede observarse, cada paradigma contiene elementos muy particulares que han y
siguen ayudando a mejorar la educacin de los seres humanos. Sin embargo, el mencionar el
paradigma idneo para la educacin de hoy, sera casarse con alguna idea que podra sesgar el
proceso de enseanza-aprendizaje y esa no es mi idea.
Pese a lo anterior, considero que este conjunto de paradigmas pueden aportar elementos muy
importantes para mejorar las condiciones educativas en las que se encuentra el pas, por
ejemplo, el constructivismo forma alumnos capaces de edificar sus propios conocimientos, el
sociocultural aporta personas capaces de mejorar su entorno social y personal, esto a partir del
aprendizaje social y cultural en el que se ha desarrollado la persona. Por ello, considero que el
mejor paradigma para la educacin de hoy, sera aplicarlos todos, porque los alumnos tienen
diferentes necesidades y habilidades que son dignas de desarrollarse. y si se aplica uno slo
podra interrumpir su formacin y cerrar la puerta a otro que pueda incrementar el aprendizaje
del alumno.

Referencias Bibliogrficas
ngeles, O. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje: estado del arte y
propuestas para su operativizacin en las instituciones de educacin superior nacionales.
Documento electrnico. Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://www.lie.upn.mx/docs/
docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf
Hernndez, D. (1997). Caracterizacin del paradigma sociocultural. Documento electrnico.
Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://comenio.files.wordpress.com/2007/11/
paradigma_sociocultural.pdf
Gutirrez, O. (2003). Enfoque y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Documento
electrnico. Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/
EnfoquesyModelosEducativos1.pdf