Este documento describe el desarrollo de la noción de espacio en los niños. Explica que hay tres tipos de espacio: euclidiano, proyectivo y topológico. Según Piaget, los niños construyen su comprensión del espacio siguiendo un orden: primero nociones topológicas, luego proyectivas y finalmente euclidianas. El documento también describe cómo las nociones de espacio de los niños se vuelven más complejas a medida que crecen, pasando de conceptos como arriba-abajo a derecha-iz
Este documento describe el desarrollo de la noción de espacio en los niños. Explica que hay tres tipos de espacio: euclidiano, proyectivo y topológico. Según Piaget, los niños construyen su comprensión del espacio siguiendo un orden: primero nociones topológicas, luego proyectivas y finalmente euclidianas. El documento también describe cómo las nociones de espacio de los niños se vuelven más complejas a medida que crecen, pasando de conceptos como arriba-abajo a derecha-iz
Este documento describe el desarrollo de la noción de espacio en los niños. Explica que hay tres tipos de espacio: euclidiano, proyectivo y topológico. Según Piaget, los niños construyen su comprensión del espacio siguiendo un orden: primero nociones topológicas, luego proyectivas y finalmente euclidianas. El documento también describe cómo las nociones de espacio de los niños se vuelven más complejas a medida que crecen, pasando de conceptos como arriba-abajo a derecha-iz
Este documento describe el desarrollo de la noción de espacio en los niños. Explica que hay tres tipos de espacio: euclidiano, proyectivo y topológico. Según Piaget, los niños construyen su comprensión del espacio siguiendo un orden: primero nociones topológicas, luego proyectivas y finalmente euclidianas. El documento también describe cómo las nociones de espacio de los niños se vuelven más complejas a medida que crecen, pasando de conceptos como arriba-abajo a derecha-iz
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El desarrollo de la nocin de espacio en el nio
de educacin inicial; Jannett Castro
Bustamante.
El desarrollo del nio/nia se concibe desde un enfoque integral que favorece el aspecto fsico, social y emocional para lo cual, el docente aparece como un mediador y propiciador de experiencias de aprendizaje significativas, que permitan al nio/nia avanzar en su formacin. - Los tres tipos de espacio. El espacio euclidiano: la geometra euclidiana, tambin conocida como mtrica, trata del estudio y representacin de longitudes, ngulos, reas y volmenes como propiedades que permanecen constantes, cuando las figuras representadas son sometidas a transformaciones rgidas, es decir movimientos en el plano horizontal o verticalmente, giros sobre alguno de sus ejes. El espacio proyectivo: comprende la representacin de transformaciones en las cuales, a diferencia de lo que ocurre en las de tipo euclidiano, las longitudes y los ngulos experimentan cambios que dependen de la posicin relativa entre el objeto representado y la fuente que lo plasma. Con este tipo de representacin se busca que el objeto representado sea lo ms parecido posible al objetivo real, no obstante, su proyecto es relativa. El espacio topolgico: las experiencias expresadas mediante el reconocimiento y representacin grfica de acercamientos, separacin, orden, entorno y continuidad representan experiencias de carcter topolgico. - La nocin de espacio en el nio. La estructuracin de la nocin de espacio, aun cuando est presente desde el nacimiento, cobra fuerza en la medida en que el nio/nia progresa en la posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones (espacio concreto) e incorpora el espacio circundante a estas acciones como una propiedad de las mismas. De acuerdo con Piaget la nocin de espacio se construye paulatinamente siguiendo el orden que parte de las experiencias: topolgicas, proyectivas y euclidianas, contrario al orden en que histricamente fueron formalizadas las respectivas geomtricas. Las nociones de espacio del nio de 2 aos son: arriba-abajo, encima-debajo, ms arriba-ms abajo, delante-detrs. Cuando el nio entra a preescolar sus nociones de espacio varan por unas un poco ms complejas, como lo son: derecha-izquierda, arriba-abajo, adentro- afuera. A los 6 aos de edad los conceptos topolgicos comienzan a transformarse en conceptos proyectivos que permiten la construccin de una geometra del espacio exterior al nio/nia; en otras palabras, la descentracin le permite establecer la representacin de su espacio circundante en la que los ejes adelante-atrs, izquierda-derecha dejan de ser absolutos; es decir, van siendo coordinados en la medida en que se efectan operaciones mentales que permiten al nio/nia ver los objetos desde otro punto de vista.
Cuando cumplen los 11 aos puede dibujar correctamente el desarrollo de un cubo as como tambin operar mentalmente con figuras. De tal modo, la organizacin de las primeras acciones transitivas y reversibles que se aplican a objetos reales o imaginarios y la posibilidad de descentrarse que ocurre en la etapa de operaciones concretas, permiten al nio la construccin de su nocin de espacio desde distintos puntos de vista.
Sabemos que los nios pueden irse familiarizando con la nocin de espacio por medio de experiencias, y en la manera en que progresan desplazndose y realizando movimientos, pero tambin Piaget como siempre recalca que el nio las adquiere por medio de un orden. Que para el primero es el espacio topolgico, seguido el proyectivo y por ltimo el euclidiano. El nio llega a comprender desde los conceptos de longitudes, reas, permetros hasta su representacin y funcin, y de esto habla los tipos de espacio. Al momento de la prctica, en base a todo lo antes mencionado, puedo observar que los nios han llegado a identificar las figuras geomtricas sin importar la posicin en que estn, por ejemplo un tringulo al revs, o un rectngulo de forma vertical. Debido a la edad que tenan los nios, no presentaban en su totalidad las nociones que aqu se indican. No quiero decir que no tenan conocimientos acerca de ello, sino por el contrario, no haban tenido la oportunidad de reforzarlo en actividades dinmicas. Aunque se confundan, no saban con exactitud cul era su izquierda, i su derecha, sin embargo reconocan algunas simples como arriba-abajo, delante-atrs.