PERFIL DE PROYECTO

TITULO TENTATIVO:
Intervencin de enfermera mediante el aprendizaje cooperativo como medio para
prevenir el Bullying en alumnos de la Institucin Educativa Secundaria
Independencia Nacional Puno ,2014.
I. PROBLEMA:

1.1 Caracterizacin del problema:

En la actualidad, la violencia es parte de la problemtica social actual
se observa en todos los mbitos en donde se mueve la persona: en
la familia, en el trabajo, en la colonia o barrio, as como en la escuela
desde el mbito personal, comunitario, familiar y escolar.

Esta violencia se percibe como una situacin natural o en ciertos
casos, la violencia es tan sutil que ya no se percibe. La violencia no
slo son golpes, robos, insultos, tambin lo son la discriminacin, las
burlas, los apodos, el ignorar al otro y a la otra, el aplicar la ley del
hielo. La violencia muchas veces es justificada con frases como se
lo merece, algo habr hecho.

El Bullying es una forma de acoso que emplea la violencia entre
alumnos, se caracteriza por actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o
ms estudiantes contra otro u otros compaeros ocasionndoles
daos irreparables en su autoestima, dignidad y otras reas de su
desarrollo personal. Las conductas de agresin de quien ejerce el
Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de
constantes amenazas, insultos, agresiones, burlas, empleo de
apodos, hostigamiento aislamiento social golpes entre otros., y as
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos.
El maltrato intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal
punto que ocasionara daos irreparables en su autoestima,
dignidad y otras reas de su desarrollo personal, en algunos casos,
puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. Tiene
repercusiones principalmente en jvenes, mermando su desarrollo
social, afectivo y cognitivo, es por ello se hace necesario buscar
alternativas que permita disminuirla, en especfico conductas
asociadas al acoso escolar o bullying, por medio de innovaciones
pedaggicas.

Aunque el Bullying es un fenmeno poco reciente, ha sido
recientemente reconocido como problema serio y fuerte entre los
nios y jvenes. El primero que empleo el trmino Bullying en el
sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus,
para definir as a toda conducta agresiva, negativa, repetitiva,
realizada por un individuo o un grupo contra otro individuo que tiene
dificultades para defenderse as mismo, produciendo un desequilibrio
de poder (Olweus, 2005).

El maltrato escolar entre los estudiantes es un problema que no es
novedoso para los centros educativos puesto que conocen su
existencia desde hace mucho tiempo, sin embargo solo en los
ltimos aos se est reconociendo su importancia. Hablamos de un
fenmeno especifico de la violencia escolar que afecta a escuelas en
todo el mundo dado que no entiende de fronteras ni fsicas ni
polticas (De Barbieux, 2003).

Desafortunadamente este fenmeno implica consecuencias
personales, familiares y escolares, entre los que se encuentra bajo
rendimiento escolar, ausentismo, desercin, as como, baja
autoestima, enfermedades psicosomticas e incluso en casos
extremos, el suicidio.

El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MINDES) en el ao
2010 presenta documentos donde explica que los tipos de
intimidacin ms recurrentes son los golpes apodos ofensivos, la
discriminacin y el chantaje adems de la agresin fsica y verbal; el
Bull ying se ha asociado a graves complicaciones tales como:
Depresin, pensamientos suicidas entre otros. Estos actos no solo
alteran la convivencia y resienten el clima educativo como lo
prefieren algunos autores, sino que adems las consecuencias de
una conducta agresiva y discriminatoria sobre las personas e incluso
sobre quienes la ejecutan tienen consecuencias muy graves, ms
aun cuando ocurren en la adolescencia dejando secuelas para toda
la vida.

En las investigaciones realizadas por la comisin Nacional para el
Desarrollo y Vida sin drogas (DEVIDA), en el ao 2007 refiere que a
nivel nacional se reportaron que el 40% del total de alumnos de
secundaria son vctimas de agresiones en modalidades de
ignorados 28%, excluidos 22%, discriminados 21%, fsicamente
agredidos 24% y sexualmente acosados 10%. En dicha encuesta se
plantean 14 situaciones o tipos de violencia escolar, bajo la pregunta
En lo que va de tus estudios secundarios, te ha ocurrido o has
experimentado alguna de las siguientes situaciones en el colegio? En
nuestro pas se han realizado algunos estudios que han explorado la
prevalencia de este fenmeno en escolares. Un estudio en
estudiantes de educacin secundaria encontr una prevalencia de
50.7% en promedio, en la regin costa esta prevalencia fue de
52.3%, en la sierra de 45%y en la selva de 65.8%.De las vctimas de
violencia escolar los varones fueron el 52.5%.

Otro estudio en escolares de educacin primaria de colegios
estatales reporta una prevalencia de intimidacin del 48%, siendo el
tipo ms frecuente la fsica con 34.8%y slo el 36.4%de las vctimas
lo comunic a los padres. En un colegio particular de Lima, en el ao
2007, se encontr una prevalencia de bullying del 54.7%.

Varios factores han sido descritos como asociados al fenmeno del
acoso escolar, ya sea para ser vctima o para ser agresor: edad
(entre10 y 14 aos), factores la intimidacin verbal predomin con
38.7%, siendo el tipo ms comn el poner apodos. En la sierra
peruana (Ayacucho, Huancavelica y Cusco) la frecuencia de
violencia escolar es menor, ya que un 47.4% report este fenmeno
y de stos 10.6% present bullying severo. familiares
(sobreproteccin de los padres), necesidades especiales de salud,
sexo(varn), bajo nivel socioeconmico, bajo nivel educativo de los
padres, consumo de sustancias adictivas como tabaco, alcohol u
otras drogas de abuso, tener alguna caracterstica distintiva (talla
baja, obesidad), falta de estructura de hogar y violencia intrafamiliar y
la etnicidad.

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos ha desarrollado un
Programa de Atencin Integral a vctimas de la violencia Poltica.
Esto ha permitido acercarnos a diversas comunidades y efectuar un
estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales y
privados de Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este, lugares en los que
existi terrorismo. La incidencia de bullying ha sido de 47% en
promedio, habindonos llamado la atencin una incidencia similar en
varones y mujeres. El Cdigo de Silencio reinante se manifest en
un 34% de los escolares agredidos, los que no comunican a nadie el
drama que estaba viviendo. A un similar porcentaje de compaeros
no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn
observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no
reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso
se perpete.
La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la
verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con
apodos. Al estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue
mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la
discriminacin.

Segn Olweus (2004), el nmero absoluto de alumnos agresores o
vctimas y mayor en las instituciones educativas con mayor poblacin
estudiantil. Adems el Bullying se da por igual en alumnos de
colegios estatales y privados, pues la diferencia est en el entorno y
factores en que se desarrolla la vctima y el agresor as como la
autoridad que haya en el aula para evitar que suceda.

En la IES Mara Auxiliadora- Puno se observa que algunos de los
adolescentes tienen actitudes violentas en las aulas, a la hora de
recreo, ingreso y salida de clases; el trato hacia sus compaeros se
caracteriza por decir cosas desagradables, llamarles por nombres
groseros e hirientes y en otros casos ignorarles completamente y/o
excluirles de grupos de amigos as mismo tambin se observa que
algunos adolescentes golpean, patean, empujan, amenazan, entre
otros. Un estudio realizado en la IES Mara Auxiliadora en el 2012
revela que existe bullying con un 81.2% en los alumnos de la
Institucin.

1.2 Antecedentes del problema:

A NIVEL INTERNACIONAL


El Ministerio de Educacin de Argentina, el Observatorio de la
Violencia en las Escuelas y La Universidad Nacional de San
Martn (UNSAM), al realizar un estudio en diciembre del ao
2008 dirigida a 60 mil estudiantes de todo el pas entre 14 y 18
aos, sealan que: la forma de violencia ms habitual es el
rompimiento de tiles u otros elementos que llevan a la
escuela, adems, las peleas a golpes entre compaeros, aquellas
donde es difcil identificar a la vctima y al agresor, bajan
significativamente cuando los adultos que laboran en la escuela
intervienen, por lo tanto, los casos de agresin sin lesiones se
reducen a la mitad; finalmente, identificaron que los espacios
privilegiados para ser objeto de agresin son el saln de clases o el
recreo.

El Gobierno Nacional de Chile en el 2008 realiz un estudio sobre
Violencia Escolar a una muestra de: 15.037 estudiantes, 3.294
profesores y 996 asistentes de colegios del pas pertenecientes a
los cursos entre sptimo bsico y cuarto medio, revelando que:
las principales agresiones reconocidas corresponden a la violencia
psicolgica y/o verbal (22%); fsica (18%); discriminacin o
rechazo (14%); amenaza u hostigamiento permanente (11%);
atentado contra la propiedad (10%); con armas (4%), y sexual (3%).
Mientras que, en Mxico la Secretara de Educacin del Distrito
Federal y la Universidad Intercontinental, realiza un estudio sobre
violencia en las escuelas del Distrito Federal en el ao 2008,
aplicada a 3.480 estudiantes, personal de las instituciones
educativas y padres de familia, destacando que: de cada 10
alumnos, 7 han sufrido algn tipo de violencia, conocida como
bullying (con un rol de agresores, vctimas o espectadores). De
los estudiantes que participaron en alguna pelea con violencia
fsica entre compaeros, 35% lo hicieron en ausencia de docentes;
18% participaron aunque algn docente estuviera presente. De los
alumnos que han sido vctimas de robo, tanto dentro como
fuera de la escuela, 46% son de primaria y 44% de secundara; as
mismo, ms del 24% han sufrido burlas y 1 de cada 5 ha sufrido
lesiones fsicas y amenazas. La forma de violencia ms habitual es el
rompimiento de tiles u otros elementos que llevan a la escuela.
Aunque la tercera parte de los estudiantes dicen haber sido
vctimas de acoso escolar, la percepcin que los estudiantes
tienen de la disciplina en su escuela reduce la violencia; sin
embargo, suponen que cuando sta disciplina es muy estricta, la
violencia es mayor.

La UNESCO, realiz un estudio sobre acoso escolar (bullying)
en 16 pases latinoamericanos (Argentina, Brasil, Colombia, Costa
Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y
Uruguay) entre los aos 2009 y 2011 a 2.969 escuelas, 3.903 aulas y
91.223 estudiantes de 6 grado, obteniendo como resultado que, el
51% de los estudiantes de estos pases dicen haber sido
vctimas de insultos, amenazas, golpes o robos por parte de sus
compaeros, manifestando que la agresin ms frecuente es el
robo (39%), seguida de la violencia verbal (27%) y la violencia
fsica (17%). Respecto a la violencia fsica entre estudiantes,
cinco pases muestran altos niveles, estos son: Argentina con
un 24%, Ecuador y Repblica Dominicana con un 22%, Costa Rica
y Nicaragua con un 21%; mientras que, Cuba aparece como el pas
con el menor porcentaje de nios que sealan haber sido golpeados
por compaeros con tan solo un 4%. En cuanto a la agresin verbal
el pas con mayor incidencia es Argentina en donde prevalecen
los insultos y amenazas; mientras que Per, Costa Rica y Uruguay
manifiestan un 30%. En el caso del robo Colombia registra mayores
niveles a diferencia del resto de pases.
Otro hallazgo del estudio es que los nios sufren ms de bullying que
las nias y, que los estudiantes de zonas rurales experimentan
menos maltrato por parte de sus compaeros que los de zonas
urbanas aunque en Brasil, Guatemala, Per y Uruguay no se
observan diferencias con relacin a la zona. Este estudio adems
indica que los nios y nias vctimas de bullying obtienen un bajo
desempeo en lectura y matemtica a diferencia de quienes no
sufren este maltrato.

La Direccin de Investigacin de la Universidad de Cuenca (DIUC)en
el ao 2009, aprueba el proyecto investigativo sobre el Bullying
presentado por la Facultad de Psicologa tras haber conocido el
caso de un nio quien sufra de acoso escolar. Este proyecto fue
creado con el objetivo de contribuir a la construccin de una
cultura de paz en el contexto escolar en el marco de la niez
y adolescencia, debido a que esto afecta al bienestar
emocional y social de los estudiantes, considerando as un
fenmeno psicosocial. Este estudio inicia en el ao 2010, el cual se
realiz a 566 estudiantes de 74 escuelas de la ciudad de Cuenca y,
los resultados obtenidos son: 48% de nios se encuentran en riesgo
de acoso escolar y 52% en las nias. Por otra parte, el tipo de
acoso con mayor frecuencia es el verbal (poner apodos), con un
47%, mientras que el acoso fsico (golpear, pelear), se encuentra en
un 9%.
Estos estudios revelan que en varios pases como Argentina, Per,
Costa Rica y Uruguay la agresin verbal es ms recurrente en los
casos de bullying, mientras que, la agresin fsica pasa a segundo
plano apareciendo nuevamente Argentina, seguida por Ecuador,
Repblica Dominicana, Costa Rica, Nicaragua y Cuba con un mnimo
porcentaje. Cabe destacar adems que en Argentina y Mxico la
forma de violencia ms habitual es el rompimiento de tiles u otros
elementos que los estudiantes llevan a la escuela, tambin es
importante mencionar que el robo considerado como agresin
fsica, es ms frecuente en Mxico y Colombia.


AVILES J.M y COL.ESPAA (2005), en la investigacin titulada
incidencia de la intimidacin el maltrato entre iguales, cuyo objetivo
fue determinar la incidencia de discriminacin y maltrato entre iguales
en 5 institutos de enseanza secundaria de Santa Teresa de
Valladolid, con una poblacin total de 1430 y una muestra de 495
alumnos de ambos sexos de 12 a 16 aos, con un estudio de tipos
descriptivo, los instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos fue
sobre intimidacin y maltrato entre iguales es un cuestionario de 32
tems de opcin mltiple y un tems de respuesta abierta, arribaron a
las siguientes conclusiones: la forma del maltrato varan conforme
avanza la edad, siendo la exclusin social y la ridiculizacin la forma
propia al final de la etapa educativa los 2 sexos tiene parecidas
maneras de ejercer el maltrato aunque los chicos agreden ms
equilibrndose como victimas respecto a las chicas ambos prefieren
contar a sus compaeros el Bullying antes que a sus familias o
profesores. Los resultados fueron los siguientes el 11.6% del
alumnado dice que se ha visto en situaciones de maltrato a los largo
del trimestre de forma sistemtica o como vctima 5.7%, agresor
5.9%. En un 3% est afectado de forma extrema, 1.4% de vctimas y
en 1.1% de agresores.

DIAZ E. ECUADOR (2011)en la investigacin titulada estudio de
incidencia y caractersticas generales de acoso escolar entre pares
en la educacin bsica del 2 a 10 ao, en colegios fiscales de la
ciudad de Quito cuyo objetivo fue determinar la incidencia y
caractersticas generales de acoso escolar entre pares de la
Educacin Bsica de 2 a 10 ao en colegios fiscales de la ciudad
de Quito ,con una poblacin de total de 116.215 y una muestra de
12.453alumnos de ambos sexos , con un estudio de tipo descriptivo,
los instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos fue el auto test
Cisneros cuestionario de 50 tems de opcin mltiple, que arribaron
a las siguientes conclusiones: el porcentaje de nios que se
reportaron como victimas 46%, como observadores 77% y como
acosadores 51%, la principal razn por la que se acosa es en
respuesta a provocaciones 27.9%, lo cual nos muestra que los
comportamientos violentos tienden a generar respuestas de
violencia. En porcentajes menores le sigue el acoso; con los
resultados: el 51.6% del alumnado dice que se ha visto envuelto en
situaciones de acoso escolar como agresor o victima; la evolucin
en el tiempo nos muestra que a partir de los 6 aos ya se reportan
conductas de acoso (Sobre el 35%): este porcentaje va en ascenso a
medida que se avanza en edad, para ubicarse sobre el 80% a los 16
aos. Finalmente, en cuanto a las 8 conductas de acoso, observo
que 3 de ellas se encuentre en un nivel bajo (restriccin de la
comunicacin, agresiones fsicas y robos), 3 en un nivel de medio
(desprecio,- ridiculizacin, intimidacin- amenaza y maltrato-
hostigamiento verbal) y 2 en un nivel alto (coaccin y exclusin-
bloqueo social).

YASNA J. Y COL. CHILE (2010),en la investigacin Bullying, nios
contra nios, Santiago -2010, cuyo objetivo fue develar como es
vivenciado, percibido e interpretado el fenmeno del Bullying por
nios/as del Nivel Basico1 y la respuesta que tiene la comunidad
educativa hacia el fenmeno en un centro educacional de nivel
socioeconmico y cultural medio- alto, la poblacin fue de 188
nios/as del nivel basico1 teniendo como promedio una muestra de
alrededor de 47 sujetos, el tipo de estudio seleccionado fue el
exploratorio, llegaron a la siguiente conclusin: La presente
investigacin se llev a cabo en un Centro educativo de tipo
particular privado, de carcter laico, abarcando todos los niveles de
educacin, donde fue posible evidenciar claras seales de Bullying
en nios/as pertenecientes a los dos primeros niveles de educacin
bsica. Los sujetos en estudio eran poseedores de un capital cultural
elevado, heredado principalmente de sus padres y entorno ms
cercano, ya que estos ltimos en su mayora son profesionales, que
se desempean en variados mbitos laborales.






A NIVEL NACIONAL:

AMEMIYA I. Y COL LIMA UNMSM (2009) En la investigacin
Factores de riesgo de violencia escolar (Bullying), cuyo objetivo fue
identificarlos factores de riesgo de Bull ying severo en alumnos de
colegios privados de tres zonas de la sierra del Per realizado, a una
poblacin de 2944,una muestra de 736 alumnos de primaria y
secundaria de colegios privados de Ayacucho, Huancavelica y cusco
(Sicuani), con un estudio descriptivo. Arribaron a los siguientes
resultados: el 47.4% de los alumnos encuestados manifest violencia
escolar; de estos, 10.6% presento Bull ying severo (apodo, golpes,
acoso, insultos) presentado complicaciones tales como: Depresin,
Pensamientos suicidas y suicidio.

PERES G. AREQUIPA(2009)En la investigacin titulada Maltrato e
intimidacin entre iguales en poblacin escolar- 2009 cuyo objetivo
fue determinar la percepcin global de alumnas en el involucramiento
o afectacin de situaciones de maltrato e intimidacin entre iguales
de la poblacin escolar que forma parte de las instituciones
Educativas Nacionales Femeninas, la poblacin fue 1341 siendo la
muestra impuesta por 433 alumnas de entre 11 y 18 aos (1ro hasta
el 5to grado de secundaria), en un estudio no experimental ,
transaccional descriptivo. Arribo a las conclusiones: Las formas de
maltrato segn la edad y el grado de estudio son similares siendo los
de mayor frecuencia los que tienen componentes verbales como
insultar u poner apodos , hablar mal de alguien y rerse de alguien
con el objeto de ponerlas en ridculo.

CCOICCA T. LIMA UNFV (2010) en la investigacin Bull ying y
funcionalidad familiar en una institucin del distrito de comas, su
objetivo fue establecer la relacin entre Bullying y funcionalidad
familiar en los alumnos, con una poblacin de 1080 alumnos, en una
muestra de 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y
130varones), el estudio fue descriptivo - correlacional, los
instrumentos utilizados fueron el Autotest Cisneros y el Apgar
familiar. Los resultados fueron: 58.3% son vctimas de Bullying. El
Bull ying hallado segn gnero es de 56% para varones y el 64.3%
para mujeres. La modalidad ms frecuente es poner apodos 20.3%.

A NIVEL LOCAL

En la Comisara del Adolescente y la Mujer, Defensora del Pueblo,
Demuna, la Fiscalia de Vida y Familia, Defena (Defensora de
Educacin del Nio y Adolescente), el Comit Multisectorial
Permanente Convivencia Sin Violencia no han registrado ningn
caso de bullying en las instituciones educativas de la ciudad de puno

El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, conjuntamente
con la municipalidad provincial y UGEL Puno, formaron el Comit
Multisectorial Permanente Convivencia Sin Violencia, en base a la
ley N 29719 proporcionaron el libro de registros de incidencias en
cada Institucin Educativa de Puno y segn la encargada del Comit
refiere que an no se han reportado un solo caso; en cambio los
medios de comunicacin reportaron 1 caso en la ciudad de Puno
especficamente en la Institucin Educativa Santa Rosa y no ha
trascendido legalmente, debido a arreglos internos de la propia
Institucin , en la actualidad se vienen realizando investigaciones
respecto al tema.

JECIRA SUCASACA SURCO Y SILVIA YANQUI MAMANI (2012)
De la Universidad Nacional del Altiplano, en la investigacin Bullying
en adolescentes de las instituciones educativas secundarias Mara
Auxiliadora e Independencia puno - 2012 su objetivo fue determinar
el nivel de bullying en los adolescentes en las instituciones
educativas Mara Auxiliadora e Independencia Puno 2012 , con una
poblacin 1839 de alumnos en una muestra de 538 alumnos, el
estudio fue descriptivo simple transversal comparativo, los
instrumentos utilizados fue el Autotest Cisneros de Oate A. y Piuel,
los resultados fueron que existe bullying con un 81.2% en los
alumnos de la Institucin Educativa
Mara Auxiliadora, a comparacin de un 61.8% de la institucin
educativa secundaria Independencia Nacional de Puno.


1.3 Formulacin del problema:

La aplicacin de una intervencin basada en el aprendizaje
cooperativo contribuye a disminuir el Bullying en alumnos
adolescentes de la institucin educativa Mara Auxiliadora, puno
2014?

II. Importancia y utilidad del estudio o justificacin

En el Per existen muy pocas investigaciones sobre el bullying, en la
ciudad de Puno de igual manera esto debido a que los casos de bullying no
son reportados ni denunciados; si bien es cierto que estas situaciones de
intimi8dacion, violencia, exclusin y discriminacin han convivido en las
instituciones educativas y son concebidas como algo cotidiano del diario
vivir .

Siendo as se realiza la presente investigacin para fortalecer el
conocimiento mediante la aplicacin de un taller los que permitirn que los
adolescente mejoren las relaciones entre compaeros y hacer notar que
existen consecuencias muy severas que pueden lastimar psicolgicamente
y fsicamente, todo esto mediante la aplicacin de informacin y bases
tericas que desarrollen iniciativas de convivencia escolar con la finalidad
de fomentar la integracin y cultivar la convivencia sin violencia entre
adolescentes de la Institucin Educativa Independencia.

La convivencia entre compaeros es un medio de socializacin puesto
que a travs de sta los nios y los jvenes desarrollan sus
competencias sociales tanto en el plano emocional como en el cognitivo,
ms no siempre los compaeros son un factor positivo para el desarrollo, y
esto sucede cuando se rompe la simetra que debe regular las
relaciones de convivencia generando situaciones de conflicto, las
cuales en muchas ocasiones desencadenan en violencia.


El nmero de casos y denuncias por bullying se incrementan de manera
preocupante en nuestro pas. En lo que va del ao se han reportado 32
casos que han merecido la intervencin del Ministerio de Educacin
(Minedu). Entre ellos siete suicidios de menores, que cansados de los
abusos y agresiones, optaron por quitarse la vida.

La situacin de acoso o intimidacin entre iguales a la que se denomina
bullying est presente en nuestro ciudad como lo revela el estudio realizado
sobre Bullying en adolescentes de las instituciones Educativas Mara
Auxiliadora e Independencia, puno 2012 elaborado por Jecira Sucasaca
Surco y Silvia Yanqui Mamani (2012) de la Universidad Nacional del
Altiplano, el cual entre sus resultados principales muestra que existe
bullying con un 81.2% en los alumnos de la Institucin Educativa Mara
Auxiliadora, a comparacin de un 61.8% de la institucin educativa
secundaria Independencia Nacional de Puno.


As pues, se hace necesario que las autoridades escolares, tutores y
padres de familia no pasen por alto estos eventos de violencia, ya que
tienen la obligacin, incluso jurdica de velar por los intereses y bienestar
del educando, sin embargo, adems de ser una tarea de poltica educativa
tambin lo es de poltica preventiva inmediata por parte de la
comunidad educativa.








III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL


Determinar si la intervencin de enfermera basada en el aprendizaje
cooperativo contribuye a la disminucin de Bullying en los alumnos
adolescentes de la Institucin Educativa Secundaria Independencia
Puno, 2014.

OBJETIVOS ESPECIFICOS


o Identificar la frecuencia y tipo de convivencia que tienen los
participantes en el estudio con sus compaeros de escuela,
amigos, sus padres y el uso de tiempo libre.

o Identificar la frecuencia de conductas de los componentes del
Bullying (Vctima, Agresor y Testigo) en aspecto fsico, verbal,
psicolgico, social y econmico antes y despus de la intervencin
de enfermera basado en el aprendizaje cooperativo para prevenir el
Bullying en los alumnos de la Institucin Educativa Secundaria
Independencia Puno.


o Disear, aplicar y evaluar un taller basado en tcnicas de
aprendizaje cooperativo para prevenir el Bullying en los
alumnos de la Institucin Educativa Secundaria Mara Auxiliadora
Puno

o Evaluar la interaccin y la cohesin grupal en alumnos en los
estudiantes de la Institucin Educativa Secundaria Mara Auxiliadora
Puno antes y despus de la aplicacin de un taller basado en
el aprendizaje cooperativo para prevenir el Bullying.

o Establecer la diferencia entre el pre-test y el pos-test.






IV. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA


OLWEUS, D. Bullying at scool. 5ta Edicin. Madrid: Editorial Morata. 2004.
Pag 76-123

Sucasaca S. J, Yanqui M. S. S. Bullying en adolescentes de las
instituciones educativas secundarias Mara Auxiliadora e Independencia
Nacional, Puno- 2012



COMISION NACIONAL PARA EL DESARROLLO Y VIDA SIN DROGAS.
Estudio Nacional:Prevencin y consumo dedrogas en estudiantes
secundarios. DEVIDA(en lnea)2007 (fecha de acceso 15 de enero del
2014) disponible en :http://www.devida.gob.pe/documentacin/documentos
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MINDES.Violencia en aumento.Peru.2010:2

Oliveros M. Y Col. Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de
primaria en el Per (en lnea).2006 (fecha de acceso 20 de enero del
20014).Disponible
en:www.ins.gob/insvirtual/imgenes/revista/pdf/revista272.pdf.

OLWEUS, D. Acoso escolar: Bullying en las escuelas: hechos e
intervenciones en Noruega (en lnea). 1998 (fecha de acceso 21 de enero
2014) Disponible en: www.acosomoral.org/pdf/olweus.pdf.