CUENTOS QUE AYUDAN A LOS NOS

Gerlinde Ortner
Editorial Sirio, S.A. - Mlaga
7 edicin: Mayo de 2001
Ttulo original: MRCHEN, DE DEN KNDER HELFEN
Traducido del alemn por Mara del Mar Barea
EDTORAL SRO, S.A.
C/ Panaderos, 9
Tel. 952 22 40 72 - 29005 MLAGA
SBN: 84-7808-170-4 Depsito legal: B. 23.470 - 2001
mpreso en Espaa en los talleres grficos de Romany/Valls, S.A.
Verdaguer, 1 08786 Capellades (Barcelona)
NDCE
ntroduccin .7
Cmo motivar correctamente a su hijo.12
Cuando el nio no quiere irse a la cama.24
Cuando el nio tiene pesadillas...33
Si su hijo tiene miedo a los perros. 40
Si su hijo tiene miedo al dentista.50
Si su hijo remolonea.57
Si su hijo es desordenado.64
Si su hijo miente.72
Si su hijo dice palabrotas.80
Si su hijo es desobediente.88
Si su hijo se muerde las uas.94
Si su hijo padece de eneuresis nocturna.102
Si su hijo tartamudea.112
Si su hijo no quiere comer.120
Si su hijo no quiere quedarse en el jardn de infancia.127
Si su hijo molesta en la clase.133
Cuando su hijo es objeto de burlas.139
Si su hijo tiende a la agresividad.145
Si sus hijos se pelean.155
Para que su hijo se convierta en un buen compaero.161
Para inculcar a su hijo la conciencia medioambiental.169
Si su hijo se ve confrontado con la muerte.175
Los cuentos estn dirigidos tanto a los nios como a los adultos. Pierde
usted la paciencia cuando, en el momento ms inoportuno, el nio se hace el
remoln y se mueve con la parsimonia de un pequeo sonmbulo o cuando
entre tanto desorden no encuentra su juguete preferido, Si dispone de la
suficiente
paciencia, sensibilidad y la dosis necesaria de autocrtica, estos cuentos le
ayudarn, con toda seguridad, a corregir estas pequeas rebeldas de su hijo.
Si bien este libro no puede sustituir una terapia tal vez necesaria en casos de
serios trastornos de conducta, s que puede llegar a convertirse en un
valioso complemento.
1
ntroduccin
La idea de escribir estos cuentos "teraputicos" para nios y adultos surgi
durante el transcurso de mi labor con nios que padecan de los llamados
trastornos
de conducta. La mayora de ellos no tendran por qu haber recurrido a mi
centro de orientacin psicolgica, si sus padres hubieran estado mejor
informados
sobre los criterios que marcan el crecimiento de su hijo. Es frecuente que
muchos padres ignoren, sin querer, las necesidades psquicas primordiales del
nio y acten sin la comprensin necesaria ante los problemas y los modos de
comportamiento especficos de cada etapa de su crecimiento.
Por otro lado, a muchos padres les resulta difcil motivar adecuadamente a sus
hijos. En lugar de estimularlos, ms bien tienden, inconscientemente, a
desmoralizarlos.
La premisa para motivar correctamente al nio es adecuar las exigencias
deseadas por los padres a las posibilidades y facultades momentneas del
nio,
y que stas sean formuladas en un lenguaje comprensible por l. Los cuentos
son el instrumento ideal para aprender a superar la barrera lingstica y mental
entre adultos y nios. En numerosas ocasiones he podido experimentar los
efectos positivos del cuento en el nio. Durante mi labor como psicloga infantil
he comprobado, reiteradamente, el xito de los cuentos que tienen en sus
manos como medida teraputica.
7
La experiencia nos ensea que los nios se identifican con los hroes de las
narraciones y se apropian entusiasmados las ideas y soluciones propuestas
para la superacin de sus problemas: frmulas mgicas, sorpresas debajo de
la almohada o seales secretas indias estimulan al nio a "identificarse" con
su problema y tomar parte activa en el desarrollo de su persona y su
comportamiento. Los cuentos estn dirigidos tanto a los nios como a los
adultos.
Pierde usted la paciencia cuando, en el momento ms inoportuno, el nio se
hace el remoln y se mueve con la parsimonia de un pequeo sonmbulo o
cuando
entre tanto desorden no encuentra su juguete preferido? Si dispone de la
suficiente paciencia, sensibilidad y la dosis necesaria de autocrtica, estos
cuentos le ayudarn, con toda seguridad, a corregir estas pequeas rebeldas
de su hijo. Si bien este libro no puede sustituir una terapia tal vez necesaria
en caso de serios trastornos de conducta, como enuresis nocturna o
tartamudeo, angustias, o si su hijo tiene dificultades en su integracin en el
jardn
de infancia o el colegio, s que puede llegar a convertirse en un valioso
complemento.
La parte terica del libro esta reservada a los adultos. Un prefacio de tipo
general y explicaciones al final de cada cuento, ofrecen una introduccin a
los temas de educacin y modificacin del comportamiento y definen los
principios de la motivacin positiva. Los padres encontrarn, adems,
instrucciones
prcticas para el trato con los nios y sus problemas. Considero muy
importante la lectura preparatoria de las explicaciones tericas, ya que, en
cierto
modo, la mayora de los padres suelen ser educadores "profanos", es decir, en
un campo tan importante como es la educacin de los hijos, no han recibido
ningn tipo de formacin o instrucciones sistemticas. De esta deficiencia se
derivan, en muchos padres, la inseguridad e, incluso, torpeza. Por otro lado,
los problemas que los hijos crean a los padres son, por lo general, la prueba
ms significativa de que los hijos tienen problemas con los padres.
8
Este libro de cuentos no pretende, sin embargo, ser un ejemplar ms en la
infinita serie de "manuales prcticos para los padres". No exige el estudio de
nuevas estrategias pedaggicas y tampoco es necesario dejar de lado los
conocimientos que ya posee. Se trata, simplemente, de prestar al nio la
atencin
que necesita. El objetivo de este libro es ofrecer Un cierto apoyo a los padres
en su afn de motivar al nio positivamente, de comprenderlo mejor en su
problemtica y, de esta forma, evitar que, con buenas pero equivocadas
intenciones, se consolide la conducta irregular de su hijo.
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10 (sin texto)
11 (sin texto)
Cmo motivar correctamente a su hijo
Existen ciertas normas educativas vlidas a lo largo de todo el proceso de
crecimiento del nio. Las pautas y los consejos siguientes tienen por objeto
servirle de ayuda para evitar equivocaciones en la educacin y prevenir
irregularidades en el comportamiento de su hijo.
El crecimiento del nio no siempre tiene lugar con la misma intensidad. Los
perodos relativamente tranquilos, en los que el nio practica lo aprendido
y rene fuerzas para la siguiente fase de crecimiento, van seguidos de
perodos de crisis en los que descubre nuevas facultades y alcanza un escaln
superior
de desarrollo. Durante estos perodos, el nio est sometido a una enorme
carga fsica y psicolgica. Est inseguro, especialmente susceptible, y su
comportamiento
provoca ms de un quebradero de cabeza a los padres. Es durante estos
perodos cuando se cometen los errores ms graves en la educacin, bien por
falta
de comprensin o porque los padres creen oportuno dedicarse al nio "difcil"
con ms intensidad de lo normal. El nio desea esta dedicacin intensiva.
Siempre que consigue ser el centro de atencin gracias a un comportamiento
irregular, se est consolidando sin querer el "ser malo", gracias a esta atencin
inmediata, y dicha conducta aparecer tambin en los periodos normales de
crecimiento
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Los perodos de crisis ms importantes:
En el octavo mes (primera distincin entre lo "conocido" y lo "desconocido",
de ah, la inseguridad y el "extraar").
En el tercer ao Clase de contradiccin", capacidad de planear ideas propias,
"descubrimiento del yo", transicin del pensamiento espontneo en el presente
al pensamiento concreto a largo plazo, desarrollo de la fantasa).
En el sexto ao (primera transformacin en la forma corporal, de nio
pequeo a la forma de colegial, de ah provienen los trastornos del equilibrio
psquico
y fsico, el nio duerme peor, se vuelve ms miedoso, ms propenso a
enfermedades, "caprichoso", ms desordenado).
Pubertad (introversin, desarmona consigo mismo, problemas con el entono,
sensacin de incomprensin y soledad, enorme inseguridad, actitud de
protesta).
El nio se transforma en cada fase de crecimiento. Los padres deben adaptar
su comportamiento al proceso de crecimiento previsto por la naturaleza. En el
caso de un nio de ao y medio es necesario, por ejemplo, consolidar normas
inalterables y aplicarlas con gran coherencia. En el caso de un nio de dos
aos y medio, por el contrario, que se encuentra en la 'Tase de contradiccin",
psquicamente difcil, se puede hacer la vista gorda en ms de una ocasin.
Del mismo modo, se evaluarn de forma distinta los miedos y el repentino
incumplimiento de actividades realizadas rutinariamente en un nio que se
encuentra
en la fase de crisis de los seis aos a un comportamiento idntico en un nio
de ocho aos que pasa por una fase de crecimiento tranquila.
Tanto si el nio se encuentra en una fase de crisis o en una de tranquilidad,
para ambas es vlida la siguiente mxima: el comportamiento se aprende.
Mediante
el aprendizaje, el nio adquiere tanto comportamientos deseados como no
deseados. Se distingue:
Aprender de un modelo mediante observacin e infiltracin. De modelo sirve
bien un "portador de prestigio", es decir, un prototipo o una persona que
obtiene
ventajas gracias a un comportamiento determinado y que resultan atractivas
para el nio o le reporta experiencias agradables y, por esta razn, se lo
apropia.
Aprender del xito: si el nio recibe una reafirmacin positiva como
consecuencia inmediata de un comportamiento determinado, repetir este
comportamiento
para ser favorecido nuevamente.
Caso modelo:
Un grupo de seis nios se rene cada maana al cuidado de una madre, que
vara cada semana. Una de las madres formula la siguiente regla: "No se habla
con
la boca llena". Pedro se esfuerza por tragar el bocado y poder, por fin,
comunicar algo a la madre, pero Petra se le adelanta. Pedro intenta interrumpir
a Petra, pero nadie le escucha. Con el siguiente bocado suelta lo que quera
comunicar y sin preocuparse de terminar de tragar los restos de comida. Por
lo menos, ha tenido xito al haber conseguido ser escuchado y no tener que
seguir dominndose. La reprimenda que sigue a continuacin causa mucho
menos
efecto en l que el xito inmediato de haber sido escuchado. Pedro volver a
hablar con la boca llena la prxima vez (aprender del xito).
Pablo, el amigo de Pedro, es igual de impaciente. El aprende de Pedro que
hablando atropelladamente con la boca llena se llega ms fcilmente al xito
que
si se traga primero y despus se habla (aprender de un modelo).
El xito, recompensa, afirmacin y reafirmacin son experiencias subjetivas
que varan con cada situacin.
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Consideracin: Ser considerado es una necesidad humana elemental. No ser
considerado, ser un cero a la izquierda que pasa desapercibido, es un castigo.
Por esta razn, incluso la forma negativa de ser considerado (crtica,
contradiccin, advertencia) significa xito y, especialmente, si el nio las
experimenta
ms a menudo que la dedicacin positiva. Rige la divisa. "Ms vale recibir una
dedicacin negativa que ninguna."
Elogio, reconocimiento: Son un elixir vital muy importante que estimulan al nio
y reafirman la confianza en s mismo (ver pgina 19).
Privilegios (como por ejemplo quedarse levantado ms tiempo de lo habitual o
tener libertad para planear el domingo).
Reafirmacin material: (golosinas, regalos, dinero...
Cuidado! Las reafirmaciones materiales deben permanecer en un nivel
secundario, es decir, en segundo lugar despus de las "reafirmaciones
sociales" (elogio,
reconocimiento y dedicacin). El nio no debe ser educado para estar
dispuesto a bajar la basura solamente porque sabe que va a recibir dinero. Las
reafirmaciones
materiales se emplearn slo en situaciones especiales, para servir de estimulo
adicional.
Caso modelo:
A la madre le molesta que Pedro no se atenga a sus instrucciones. Por otro
lado no quiere imponer ningn castigo. Por eso se toma el tiempo suficiente y
habla tranquilamente con Pedro para animarle. Pedro experimenta esta
conversacin, como recompensa. Sin embargo, este premio tiene an el efecto
de reafirmacin,
puesto que Pedro considera el elogio como una sensacin agradable dentro de
la dedicacin e intentar primeramente conservarlo. Durante la prxima comida
consigue dominarse y no habla con la boca llena. Como Pablo contina
hablando con la boca llena, se gana inmediatamente la reprimenda de la madre
y Pedro
permanece ignorado.
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Pablo recibe dedicacin a causa de su comportamiento y la actitud de Pedro
es, digmoslo as, "castigada". Como consecuencia, tambin Pedro llamar la
prxima vez con la boca llena. La madre intenta, una vez ms, convencer a los
nios con buenas palabras, explicaciones y advertencias. Pedro y Pablo se
han convertido en el centro de atencin. A partir de ahora cada vez son menos
los nios que se atienen a la regla. La situacin durante las comidas se
hace insoportable para la madre, no consigue imponer su autoridad contra el
alboroto general. Ni siquiera los castigos (como, por ejemplo, no poder jugar
despus de comer) dan resultado, ya que por entrar en vigor con retraso, han
perdido la relacin inmediata con el comportamiento no deseado. Las
amonestaciones
producen el efecto de recompensa inmediata.
Pedro comienza a rechazar a la madre y sta, a su vez, le tilda de nio
problema. As se le asigna a Pedro un papel nuevo que l contina
interpretando
para seguir siendo el centro de atencin. Pablo, por su parte, hace el payaso
para que los dems nios se ran de l; disfruta siendo el centro de atencin.
La madre ha convertido a los dos nios en personajes "importantes" en el
grupo infantil, al haber utilizado la dedicacin y la atencin en el momento
equivocado.
Nadie renuncia voluntariamente a un puesto importante dentro de una
colectividad!
Cualquier forma de dedicacin (ya sea convencer con buenas palabras,
advertir o criticar) que tenga lugar como consecuencia de un comportamiento
determinado,
produce el efecto de reafirmacin. Las actitudes concretas que despiertan la
atencin de los mayores son repetidas por el nio con frecuencia durante el
da para volver a recibir lo que desea.
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Caso modelo:
Durante la semana siguiente, es otra de las madres la que est al cuidado de
los pequeos. Tambin ella formula la norma: "No se habla con la boca llena".
Pedro parlotea y escupe restos de comida, Pablo empieza a decir tonteras y
Petra se re de l y le toma el pelo.
La madre ignora que los tres desatienden la regla y se vuelve hacia los nios
que continan esforzndose por tragar primero y empezar a hablar despus:
"Me encanta que seis tan pacientes y esperis hasta haber terminado de
comer lo que tenais en la boca". (Reafirmacin por descripcin del elogio) "S
que, cuando queris contarme algo, es muy difcil esperar hasta terminar lo que
se tiene en la boca." (Comprensin de los hechos). "Por supuesto que cada
uno de vosotros va a tener la ocasin de contarme lo que quiera cuando
termine lo que est comiendo. Yo me esfuerzo por no olvidar a nadie y, para
que
sepis que me doy perfecta cuenta de que alguien me quiere decir una cosa
despus de tragar, le hago una seal mientras est masticando. Por eso, no
tenis
que ser impacientes ni tenis que tener miedo de no poder hablar. Estoy
orgullosa de todo aquel que sabe dominarse mientras mastica la comida".
(Motivacin
e instruccin para mantener el comportamiento deseado).
Mientras que la madre est hablando con los nios, observa discretamente a
Pedro, Pablo y Petra. nmediatamente despus de que uno de ellos se calla y
sigue
masticando, se dirige a l y le elogia: "Estoy orgullosa de lo bien que sabes
dominarte." (Recompensa en forma de dedicacin inmediata). "Cuando alguien
habla con la boca llena, puede atragantarse fcilmente o escupe restos de
comida. Es una escena tan poco apetitosa que no nos queda otro remedio que
ignorarla
y volver la espalda." (La madre explica las consecuencias que resultan de un
comportamiento no deseado, sin reforzar ste en forma de dedicacin
inmediata).
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Naturalmente, la madre solo no tiene que estar continuamente elogiando o
haciendo seas a los nios. Lo nico que necesita es reforzar inmediatamente
el comportamiento deseado de los nios hasta que lo han aprendido. No
debemos olvidar nunca del todo el elogio explcito para estabilizar el
comportamiento
recin aprendido.
Caso modelo:
Miguel est jugando tranquilamente en su habitacin. La madre est encantada
de que el nio se entretenga solo y no la moleste, pero no se lo dice para
no distraerle. Miguel se pone pesado. La madre, entonces, le advierte y le pide
que siga jugando y sea bueno. Miguel vuelve a jugar un momento, pero,
inmediatamente,
vuelve a molestar a su madre. Ella le regaa y le advierte otra vez.
Miguel descubre que su madre le presta mayor atencin si, en lugar de jugar
tranquilamente, se pone pesado. Es decir, para alcanzar el xito deseado, tiene
que molestar. Con un comportamiento negativo, Miguel consigue por la fuerza
la dedicacin que se le niega "siendo bueno". La madre consigue, con una
reaccin
errnea, justo lo contrario de lo que deseaba. Tendra que haber entrado varias
veces en la habitacin del nio y haber manifestado con un elogio concreto
su alegra de que el nio estuviera siendo tan bueno.
Nada se da por supuesto, y mucho menos el "ser bueno". Todo
comportamiento deseado del nio (incluso actividades diarias como comer,
lavarse o vestirse...)
deben ser elogiadas inmediatamente hasta que se conviertan en rutina. E
incluso entonces no se debera renunciar del todo al elogio para mantener las
formas
de conducta aprendidas.
Por el contrario, una conducta no deseada, no puede responderse con una
dedicacin inmediata. Es conveniente hablar con el nio sobre el tema cuando
haya
desaparecido prcticamente la conducta negativa.
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Cmo se debe reaccionar cuando un nio est a punto de empezar a ser
"malo?
- Recurrir a una situacin alternativa positiva
- gnorar la conducta negativa
- Construir un puente hacia la conducta deseada
La situacin, en la prctica, se presenta ms o menos as: "Ayer me dio mucha
alegra que te vistieras tan bien. Me llen de orgullo que supieras hacerlo
t solo. Estoy segura de que hoy lo vas a volver a hacer igual de bien".
Este reconocimiento estimulante debe emplearse cuando el nio ya ha
mostrado claramente una conducta equivocada. Ahora bien, este
reconocimiento no debe
emplearse directamente con el nio, sino debe dirigirse a un tercero. Es
suficiente con murmurar a media voz un monlogo para lograr el efecto
deseado.
Mientras tanto se observa al nio para dirigirse a l inmediatamente cuando
muestra la conducta deseada.
Un tema delicado es el castigo. Por lo general, la meta de padres y pedagogos
debe ser la educacin exenta de castigos, lo que no significa que el nio
pueda hacer o dejar de hacer lo que le plazca. Un castigo tiene sentido cuando
tiene como consecuencia que la conducta no deseada conlleve a una prdida
de "prestigio". Si el castigo se utiliza como manifestacin de la autoridad
paterna para descalificar o degradar al nio, como amenaza o penitencia, debe
renunciarse a l totalmente. El castigo se tolerar solamente cuando se aplica
como consecuencia anunciada, por ejemplo, en forma de prdida de privilegios.
El castigo por s mismo nunca conduce al razonamiento, ms bien al contrario
fomenta una actitud miedosa o de astuta evasin.
Los castigos se emplean en casos extremos solamente para limitar ciertas
formas de conducta no deseadas y no para castigar al nio!
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y si uno se imagina la educacin en forma de escalera que consta de muchos
peldaos pequeos, la meta consistir en conducir al nio desde el "estado
real"
o primer peldao, al "estado terico o ideal", el peldao ms alto de la escalera,
sin olvidar la predisposicin, los deseos y las necesidades del nio.
No debe saltarse ningn peldao y cada meta parcial debe ser comentada con
el nio.
El elogio es un instrumento de suma importancia dentro de este sistema
educativo, ya que alienta al nio a que alcance el escaln siguiente.
El elogio no debe contener ninguna connotacin crtica ("Te das cuenta, por
qu no lo haces siempre as?")
El elogio no debe utilizarse de forma global ("Eres el nio ms bueno del
mundo").
El elogio debe abarcar la situacin del nio, es decir, tiene como objeto valorar
el esfuerzo, el afn, los logros y los sentimientos del nio y expresar
la alegra, el inters personal por el nio y el reconocimiento sincero y concreto
de la situacin.
Mediante el elogio, podemos mostrar al nio (y tambin a los adultos!) el
camino hacia la buena conducta de una forma mucho ms efectiva que
mediante la
crtica. El elogio estimula, la crtica desmoraliza.
Caso modelo:
Andrs ensea a su madre un ejercicio de caligrafa. La letra le ha salido bonita
en algunas palabras, en otras no.
Reaccin habitual de los padres: "Escribe inmediatamente todo otra vez, as de
mal no se puede quedar". De mala gana y, probablemente, protestando, el nio
volver a escribir todo de nuevo, sin esforzarse especialmente.
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Reaccin correcta: "Qu bonita te ha quedado esta palabra! Te ha salido
verdaderamente bien. No te has olvidado ni siquiera del punto en la "T.
Cuando
escribas las dems palabras otra vez, seguro que te salen igual de bien y me
van a encantar." Gracias a esta forma de elogio, la madre expresa lo que
espera
del nio, le pone una meta sin llegar a exigirle por encima de sus posibilidades.
El nio recibe el estmulo necesario para seguir desarrollando sus facultades.
El elogio concreto y descriptivo no slo estimula al nio sino que, adems, le
proporciona seguridad y la sensacin de que le comprenden y le toman en
serio.
No le mima ni le ablanda, sino que le da firmeza. Un nio que es elogiado con
frecuencia encuentra ms fcilmente el camino. No necesita convertirse en
el centro de atencin por medio de comportamientos errneos para, de esta
forma, ganarse por lo menos la atencin de su entorno.
Muchos padres cometen el error de apreciar nicamente los comportamientos
equivocados en el nio. Con frecuencia les resulta difcil valorar sus lados
positivos.
En este caso, existe un mtodo muy fcil para alentar a los padres a ocuparse
de los puntos fuertes y los talentos de su hijo, por un lado, y por otro,
para proporcionar al nio la dedicacin y el reconocimiento necesarios. Se trata
del "libro de estrellitas" (comparar con la pgina 96 y 145). En este
libro, los padres escriben comentarios positivos sobre el comportamiento del
nio durante el da, independientemente de cmo haya sido su conducta
(ningn
nio est insoportable todo el da). La inscripcin puede realizarse de la forma
siguiente:
"Me ha dado mucha alegra que me ayudaras a hacer la compra. Ya eres muy
inteligente y responsable. Tambin me alegro de que me cuentes cmo te ha
ido en
el colegio, me gusta mucho charlar contigo. Estoy orgullosa de que hayas
sabido contenerte y no te hayas puesto nervioso.
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Hay que ser muy fuerte para saber dominarse y t lo has conseguido. Bravo!"
Todas las noches, antes de irse a la cama, los padres debern leer al nio
lo que han escrito en el cuaderno. Estos momentos deben estar libres de todo
conflicto, porque profundizan la relacin entre los padres y el nio y transmiten
a este la sensacin de seguridad y de confianza.
ndependientemente de la "tcnica" individual en la educacin, lo importante es,
sobre todo, que la comprensin y el calor humano estn en primersimo lugar
en la vida familiar. La relacin de pareja debe vivirse plenamente ante los hijos.
Ello no significa que cualquier diferencia de opinin entre los padres
deba ser ocultada delante de los nios. Siempre que la disputa conyugal no
degenere en rencor, siempre que los padres consigan no enfrentarse uno a
otro
con hostilidad y siempre que los hijos tengan la oportunidad de presenciar la
reconciliacin, un conflicto conyugal no tiene porqu causar daos
necesariamente.
Un ambiente de continua hostilidad y carente de afecto s pueden, por el
contrario, desencadenar funestas consecuencias.
Poner sobre el tapete y exteriorizar emociones constituye el primer paso para
aprender a mostrar comprensin, evidenciar que tomamos en serio a la otra
persona y ejercitar el ponerse en lugar de los dems. La aceptacin y el
respeto mutuo de sensaciones y emociones ha de valorarse como el objetivo
ms
importante en la educacin.
Seguramente cada uno de nosotros ha vivido una situacin como la que se
describe a continuacin: Estamos preocupados y tristes. En una situacin tal
recibimos
de nuestro entorno las ms diversas reacciones: "No te lo tomes tan a pecho.
El tiempo lo cura todo. Procura dominarte. No te dejes hundir... Y te pones
as por una nimiedad? Otros lo pasan mucho peor y tienen ms razn para
quejarse.", "Entiendo muy bien tu problema. A m me sucedi lo mismo una vez
cuando...
intenta distraerte.
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"Te voy a contar un chiste para que pienses en otra cosa." "No seas tan
sensible...
Ay, pobre, que horror, no me gustara estar en tu pellejo."
Con toda seguridad, ninguna de estas reacciones, bien intencionadas pero
superficiales, supone un verdadero consuelo emocional para el afectado: aqu
hay
alguien que me comprende, que me toma en serio. Si el dolor es muy reciente,
uno no quiere ni distraerse ni aceptar ningn consejo sino, simplemente, ser
comprendido y tomado en serio en sus sentimientos. Reacciones como "Esto te
angustia, verdad?, "Puedo imaginarme lo que esto te decepciona", "S que
esto duele", es decir, expresar y respetar claramente los sentimientos es, en un
momento as, una ayuda mucho mayor que cualquier razonamiento lgico.
Precisamente con los nios, que todava no han perdido del todo la facultad de
exteriorizar emociones, es necesario no transmitir la reserva de los adultos
en cuestin de sentimientos. Por lo tanto, no slo conceda al nio el que
exprese sus sentimientos, sino aprenda usted tambin a reaccionar de la
misma
forma.
Caso modelo:
Petra se ha hecho dao y est llorando. Sus padres intentan consolarla. Un
consuelo quejumbroso ("Pobrecito mi nio! Qu es lo que te ha pasado!) lo
nico que conseguir es que siga llorando y que el nio aprenda reacciones
lastimosas. El intento de distraer al nio y degradar sus sentimientos ("No
es para tanto, venga que te voy a comprar un helado") provocar la sensacin
de no ser comprendido y estar solo con su problema. Mucho ms acertado es
expresar tranquila y cariosamente una frase como "Esto duele de verdad". Los
padres no deben tener miedo a expresar claramente los sentimientos del nio.
Si el nio siente que le toman en serio no se "instalar" en el dolor y se
tranquilizar rpidamente.
22
Los consejos prcticos para cada cuento y relato que suceden a esta
introduccin de carcter general no pretenden ir ms all de ser una mera
propuesta
sobre la forma de motivar al nio. La forma concreta de hablar con el nio
variar segn la situacin. Es aconsejable mantener una lnea en las tcnicas
de motivacin psicolgica y las normas de educacin definidas. Los programas
slo son efectivos si, antes de empezar con el entrenamiento, se intentan
descubrir las causas de los fallos en el comportamiento infantil con sensibilidad
y autocrtica.
23
Cuando el nio no quiere irse a la cama
NO QUERO RME A LA CAMA
Andreas, Ya es hora de irse a la cama, insiste su madre. Andreas est
entretenido jugando con sus coches y ni se le pasa por la cabeza obedecer.
"Por favor,
djame quedarme un poquito ms, slo un poquito ms", ruega el nio. "Nada
de peros, ya te he dejado ms de la cuenta".
Despus de algunas protestas, su madre consigue meterlo en la cama. Un
beso rpido de buenas noches y sus padres apagan la luz y cierran la puerta.
No pasa mucho tiempo y Andreas asoma la cabeza desde su cuarto: "Tengo
sed". "Bueno, venga ", responde su madre, "Vete a la cocina y bebe un vaso de
agua.
Pero date prisa." Cuando Andreas atraviesa la sala de estar, sus pasos se
vuelven cada vez ms lentos, quiere captar lo ms posible del programa de
televisin.
Su padre se enfada: "Todas las noches la misma historia!". De mala gana y,
despus de largos dimes y diretes, Andreas vuelve a su cuarto.
Esa misma noche, muy lejos de Andreas y de sus padres, don Grano de Arena
se prepara para viajar de nuevo a la tierra. Como todos los nios saben, don
Grano
de Arena espolvorea arenilla en los ojos de todos los nios para que, aunque
no quieran, se queden dormidos despus de un rato.
Pero lo que quiz no saben todava es que don Grano de Arena tiene tambin
muchos granitos de arena. Los granitos de arena ms mayores ya estn
preparados
para ayudarle en su trabajo.
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El granito ms joven de todos es un personaje muy curioso. Continuamente
intenta convencer a don Grano de Arena para que le deje ir con ellos a la tierra,
pero hasta ahora todos los intentos han sido en vano. Esa misma noche decide
viajar en secreto. Como ya sabes, don Grano de Arena lleva siempre consigo
un enorme saco de arena y lo que hizo nuestro granito fue vaciar un poco de
arena del saco y esconderse en l. Y ya estamos en camino a la tierra!
Uy! Que deprisa volamos! A tanta velocidad, nuestro granito empieza a
marearse. Cuando, por fin, ponen los pies en la tierra, sale del saco sin que
nadie
se d cuenta, pero tiene un mareo tan grande que debe apoyarse en la pared y
cerrar los ojos un momento. Horror!, cuando vuelve a abrir los ojos don Grano
de Arena ha desaparecido. Pero pronto se le pasa el susto. "Primero voy a ver
la tierra y, despus, siempre tendr tiempo de buscar a don Grano de Arena",
piensa encantado con la idea. "Lo primero que voy a hacer es mirar dentro de
esa casa. Y qu coincidencia! el granito de arena aterriza precisamente en
casa de nuestro amigo Andreas.
Andreas exclama sorprendido: "Qu clase de duende eres t? A ti no te he
visto nunca, pero tienes una pinta muy divertida! Quin eres, hombrecillo
extrao?
Menos mal que los padres estn sentados delante de la televisin, porque si no
hubieran odo hablar a Andreas. "Cmo quieres conceme, si es la primera
vez que estoy en este planeta? Mi padre es el bondadoso don Grano de
Arena". "Entonces, t tienes que ser el granito de arena", responde Andreas
estupefacto.
"S, mi misin es ayudar a don Grano de Arena", inventa el granito, hacindose
el importante. "Tengo una idea estupenda", exclama Andreas. "Te voy a
hacer un favor muy grande.
Yo me aburro muchsimo en la Varna. No quiero volver a dormir nunca ms. Si
el sueo o existiera, tendra mucho ms tiempo para jugar Q hacer o as cosas.
Seguro que t puedes ayudarme a que don Grano) de Arena no entre en mi
habitacin!
26
El granito de arena rebosa de orgullo por poder realizar una misin tan
sumamente importante. "Est bien, voy a ayudarte", le dice. "Don Grano de
Arena
siempre nos cuenta que pone un par de los granitos de arena invisibles para
vosotros, los humanos, delante de las puertas de las casas en donde ya ha
realizado
su trabajo. Lo hace para no equivocarse porque, de lo contrario, podra ser que
unos nios recibieran ms granitos de lo normal y otros se quedaran sin
nada. Yo tengo algunos de esos granos de arena invisibles en el bolsillo de mi
pantaln y lo que voy a hacer es, sencillamente, ponerlos delante de tu
puerta". "Fantstico, qu divertido! Ahora podr jugar todo el tiempo que
quiera. Gracias, eres un granito de arena estupendo", se alegra Andreas.
El granito de arena se despide diciendo: "Ahora me marcho para ver un poco el
mundo. Maana por la noche volver a visitarte de nuevo. Adis, amigo!
Entusiasmado,
juega Andreas con sus coches. Lo que ms le gustara sera montar la pista de
carreras, pero esto podra despertar a sus padres. El cansancio empieza a
vencerle, bosteza a menudo y los ojos le lloran, pero intenta pensar en otra
cosa.
A la maana siguiente, Andreas tiene la cara plida y unas ojeras enormes y
profundas. Sus amigos vienen a buscarle para jugar. "Hoy vamos a jugar a las
carreras!". Andreas se alegra porque sabe que, en las carreras, siempre es el
mejor. Y, adems, se lo quiere demostrar al cara dura de Carlos, que siempre
se burla de los que no son tan rpidos. Carlos se enfada muchsimo cuando
Andreas gana alguna vez. "Preparados, listos, ya!" Todos salen corriendo.
Pero,
qu sucede? Ah se ha quedado un muchacho rezagado. La distancia con los
otros se hace cada vez ms grande. Pero, si es Andreas! De tanto cansancio
no
puede casi ni correr y, prcticamente, se desliza como un caracol detrs de sus
amigos. Carlos es el vencedor y se re con ganas de Andreas.
27
Andreas se encuentra fatigado y decado. No tiene ganas de seguir jugando
con sus amigos y se marcha a casa disgustado. Pero tampoco en casa le
apetece
jugar o distraerse con algo. Por la tarde, Andreas tiene permiso para ver en
televisin el programa para nios, pero ni siquiera tiene fuerzas para
concentrarse
en la emocionante pelcula de aventuras. Le duele la cabeza y tiene que hacer
esfuerzos para mantener los ojos abiertos. Esa noche se mete en la cama
mucho
ms rpido.
Cuando todo est oscuro aparece de nuevo el granito de arena: "Hola!, qu,
quieres pasar otra noche sin dormir, Andreas casi hubiera preferido contestar
que no, pero entonces cambia de opinin: "Claro que no quiero dormir. La
noche pasada me lo pas fenomenal. Por favor pon otra vez los granitos de
arena
delante de mi puerta."
Y una vez ms, Andreas pasa la noche sin dormir, pero esta vez no se lo va a
pasar tan bien jugando con sus coches. Revuelve en el cajn de sus juguetes
sin interesarse verdaderamente por algo. "Qu aburrido! No me encuentro
bien y me duele todo. La verdad es que no est tan mal dormir por las noches",
empieza a pensar.
Al da siguiente se encuentra con su desayuno favorito, cereales con frutas,
pero se siente tan terriblemente cansado y dbil que ni siquiera puede sostener
la cuchara y, finalmente, hasta tiene que renunciar a su plato preferido.
Despus del desayuno, se va al parque con los otros nios. La luz del sol le
hace dao a los ojos y casi tiene que mantenerlos cerrados. "Jugamos a la
pelota?, preguntan los dems nios. Andreas siente como si sus brazos y
piernas fueran de plomo. Con un hilo de voz, responde: "Hoy no tengo ganas,
jugad
sin m." "Qu aburrido eres!", exclaman los dems nios, dejndole de lado.
Nadie vuelve a ocuparse de Andreas.
Andreas no piensa en otra cosa que en dormir. "He sido tonto! Slo cuando se
ha descansado lo suficiente se tienen fuerzas para divertirse.
28
Slo entonces se tienen ganas de jugar y ver la televisin. Slo entonces
disfrutas de tu plato favorito y slo entonces tienes ganas de hacer cosas con
los amigos.
Entre tanto, don Grano de Arena se ha enterado de que el travieso granito ha
viajado de polizn hasta la tierra. Le ha buscado por todas partes sin poder
encontrarlo. "Espero que este pequeo granuja no haya hecho de las suyas",
piensa don Grano de Arena preocupado.
Esa noche Andreas ruega a granito de arena: "Por favor, no pongas ms arena
delante de tu puerta. No me gusta absolutamente nada estar despierto toda la
noche. Me duele todo y los dems nios no quieren jugar conmigo porque
siempre, estoy cansado... No lo entiendo", contesta granito de arena. "Los
granitos
no duermen nunca y nunca estn cansados. Vosotros los humanos sois unas
criaturas verdaderamente extraas. De todas formas, me voy a quedar un ratito
ms
contigo porque quiero ver cmo te quedas dormido." Andreas ya ha cerrado los
ojos y duerme profundamente.
Como el granito de arena no ha puesto los granitos de arena invisibles delante
de la puerta, don Grano de Arena no se hace esperar. Cuando descubre al
travieso
granito respira aliviado y, aunque le regaa un poco, se le pasa enseguida el
enfado. Pero, cuando se entera de que el pequeo granula ha estado
ayudando
a Andreas a pasar dos noches sin dormir, le explica seriamente: "Nosotros no
necesitamos dormir, pero los humanos reaccionan de forma distinta. Cuando
un hombre no duerme lo suficiente, puede ponerse muy enfermo. T has
querido ayudar a Andreas y casi has conseguido hacerle dao. Por eso, vamos
a darle
una alegra y siempre que por las noches se vaya pronto a la cama, se
encontrar con una sorpresa debajo de la almohada. Bueno, y ahora vamos a
seguir,
porque todava nos esperan muchos nios que necesitan dormir para
descansar."
29
Andreas duerme hasta bien entrada la maana. "J.C., que bien he dormido y
qu hambre tengo! Estupendo, hace sol y puedo ir a baarme con mis
amigos."
Cuando Andreas empieza a hacer la cama, se encuentra con una maravillosa y
alegre bola de arena debajo de la almohada. "Ay, y mira como reluce! Seguro
que me la ha regalado el granito de arena", se alegra Andreas.
A partir de entonces, siempre que Andreas se va pronto y sin protestar a la
cama, se encuentra a la maana siguiente una maravillosa sorpresa debajo de
la almohada. Ya tiene una estupenda coleccin de bolas de arena con las que
gana casi todas las partidas de canicas.
Consejos a los padres
La necesidad natural de dormir en el nio deja de existir en el momento en que,
como sucede con la mayora de los padres nerviosos, es "desplazado" a la
cama. El nio interpreta esta manera de proceder como una falta de atencin y
se despierta en l la necesidad de forzar esta atencin. Esto no significa
que el nio acte premeditadamente: "Si me levanto varias veces de la cama,
conseguir que mis padres me den la atencin que deseo". El nio "aprende"
esta conducta a travs de la actitud de sus padres y, como consecuencia,
aparece automticamente. Mediante el no querer irse a la cama, el nio
consigue
una atencin mucho mayor que si se fuera a la cama inmediatamente sin
protestar. El poder "pescar" algo del programa de televisin o poder jugar ms
tiempo
del permitido, son factores que, adems, pueden actuar consolidando la
conducta.
Cual es la mejor forma de actuar? Primeramente, el nio debe ser motivado
para que verdaderamente quiera modificar su conducta. Si lo que desea es
hablar
con el nio y explicarle la necesidad de que cambie de actitud, no lo haga
mientras est comportndose de la forma no deseada.
30
Las explicaciones debern darse antes o despus de tal situacin. El intentar
convencer al nio tambin puede actuar consolidando la conducta irregular.
Es importante ofrecer al nio, por el comportamiento irregular, incentivos igual
o ms atractivos que lo que ha conseguido hasta ahora por otras vas
(dedicacin
inmediata, ser el centro de atencin, etc.) y ponerlos en prctica de forma
coherente. Cuando, por el contrario, aparezca la conducta irregular, no habr
reacciones de ningn tipo.
La puesta en prctica podra transcurrir ms o menos de la forma siguiente:
"Ya s que no es nada divertido para ti meterte en la cama mientras nosotros
seguimos levantados. Seguro que no te resulta nada fcil estar metido en la
cama mientras los dems estn en la habitacin de al lado viendo la televisin.
(Conversacin anterior a la conducta no deseada. Primera etapa de la
motivacin: compresin y sensibilidad ante los hechos). Cuando ests
descansado, me
cuentas muchas cosas por la maana y a m me encanta escucharte. Pero si
estas muerto de sueo, no podemos charlar de nuestras cosas mientras
desayunamos."
(Explicacin del motivo por el que no se desea la mala conducta).
Te he ledo la historia de Andreas, el nio que no quera irse a dormir. A m
tambin me gustara jugar contigo a poner sorpresas debajo de la almohada.
Te gustara que jugramos? Seguro que este juego nos divierte muchsimo a
los dos. (Segunda etapa de la motivacin: inters en los adultos e hincapi
en que se trata de intereses comunes." (Se empieza a guiar al nio hacia la
conducta deseada).
"T sabes que todo juego tiene sus reglas. Cmo piensas que podran ser las
nuestras? Lo mejor es que cada uno de nosotros piense qu reglas se
compromete
a cumplir". (Reglas a modo de instrucciones para determinar la forma de
modificar la conducta).
31
Ok "Si te vas a la cama sin protestar, no slo te voy a dar un besito de buenas
noches, sino que, adems, me voy a quedar, un ratito contigo" (Creacin
de nuevos incentivos).
"Si empiezas a levantarte, pienso hacer como si fueras invisible para m y no
existieras.
"Pero, si eres bueno y te quedas en la cama, cosa de la que estoy convencida,
voy a volver a tu cuarto despus de un ratito. Si ya ests durmiendo, te
acariciar
suavemente la carita y te dar otro beso de buenas noches. A la maana
siguiente, cuando te despiertes, te encontrars con una sorpresa debajo de la
almohada,
Puede que sea una preciosa bola de arena como la de la historia, un
autoadhesivo para tu coleccin o cualquier otra cosa que te haga ilusin".
Lo importante es crear una situacin nueva que resulte lo suficientemente
interesante para el nio y ser consecuente a la hora de llevar a la prctica las
"reglas del juego". Los incentivos materiales en forma de sorpresa debajo de la
almohada no deben estar situados en un primer plano. Lo esencial es que
la atencin se preste en el momento en que aparezca la conducta deseada.
Los incentivos materiales se pueden ir haciendo desaparecer poco a poco, tan
pronto
como el nio deje de tener dificultades con la forma de conducta recin
aprendida.
Si, por el contrario, es el miedo la causa de que el nio no quiera irse a dormir,
no debe hacerse uso de este programa. Primeramente, deben aclararse las
races del miedo. No es suficiente un tratamiento de los sntomas. En un
momento dado, sera conveniente dirigirse a un psiclogo. Tmese Er. Serio el
miedo de su hijo y no intente quitrselo por la fuerza Hable con el nio de las
diversas posibilidades que podra ayudarle a conseguir seguridad y a superar
los miedos. (Ve pgina 38).
32
Cuando el nio tiene pesadillas
UNO, DOS, TRES, NO TE QUERO VER
Mami, Mami!", llama Claudia asustada, "ven conmigo, tengo mucho miedo! he
tenido una pesadilla." Cuando su madre la ha tranquilizado, Claudia hace un
montn de preguntas: "Por qu tengo que soar siempre unas cosas tan
horribles? Por qu existen unos pensamientos tan malos? Por qu no puedo
escoger
slo los sueos bonitos? Por qu no puedo, Mami? Tienen los mayores
tambin unos sueos tan feos? Por qu pap y t no tenis miedo por las
noches?
Su madre sonre: "No puedo contestarte a tantos porqus al mismo tiempo.
Claro que los mayores tienen sueos feos a menudo. Le sucede a todo el
mundo. Lo
de los pensamientos es algo ms complicado. Te voy a contar una historia y
as quiz lo entiendas mejor. ntenta imaginarte que los pensamientos son
hombrecillos
muy pequeos. Naturalmente, en la realidad no es as, pero se trata de una
historia.
rase una vez que estos hombrecillos-pensamiento vivan todos juntos en paz
y trabajaban con alegra. Cada hombrecillo tiene una misin que cumplir: un
pensamiento, por ejemplo, puede contarte otra vez la historia que mam te va a
leer. Otro pensamiento te ensea otra vez los preciosos juguetes que has
visto en casa de tu amigo.
33
Otros te recuerdan las cosas que pap y mam te han enseado o lo que has
aprendido en el jardn de infancia o en el colegio. Unos pensamientos son
estupendos
para las matemticas, mientras que otros tienen la misin de ayudarte cuando
escribes poesas.
Un buen da, los hombrecillos-pensamiento empezaron a discutir unos con
otros. Nadie puede acordarse cmo empez todo, pero el caso es que los
pensamientos
dejaron de ser felices. De repente, unos queran ser ms importantes que los
otros.
"Yo soy un pensamiento importantsimo. Si no lo fuera, nuestro nio no podra
nunca terminar de construir el castillo, porque yo no le dira cmo tiene
que hacerlo. Por eso, yo soy mucho ms importante que t", le dijo un
pensamiento al pensamiento matemtico. "Conoces t acaso algn nio que
se alegre
de saber contar'. "Puede que no se alegre", contest el pensamiento
matemtico furioso, "pero gracias a m, nuestro nio se convertir en un
colegial aplicado,
que podr ir a la compra l solo y sabr administrar su paga semanal". "Me
gustara saber por qu estis discutiendo", se entrometi otro pensamiento.
"Yo soy aqu el verdaderamente importante y quien se merece todos los
honores. Soy el maestro en combinar todas las cosas bonitas que nuestro nio
ha vivido
y en inventar con ellas los sueos ms preciosos. Existe algo mejor que tener
sueos bonitos?
El hombrecillo de los sueos se dio tanta importancia que los dems
pensamientos se empezaron a poner rojos de rabia. Y cuanto ms se
enfadaban los otros,
ms se regocijaba el hombrecillo de los sueos. Empez a inflarse de orgullo y
a colocarse de puntillas para que todos los dems pensamientos pudieran
ver que l era verdaderamente el pensamiento ms importante de todos. Cada
vez eran ms los pensamientos que se acercaban a este pequeo farolero para
intentar convencerle con buenas palabras de que dejara de presumir, puesto
que todos y cada uno de los pensamientos tenan su importancia y significado
para su nio, cada pensamiento a su manera.
34
A pesar de todo, el hombrecillo de los sueos no pensaba dejar que le
compararan con los dems. Al poco tiempo, ya haban intervenido todos los
pensamientos
pero ninguno consigui triunfar sobre el hombrecillo de los sueos. Poco a
poco, todos fueron aceptando que era imposible enfrentarse al hombrecillo de
los sueos con palabras.
Entonces, decidieron todos los pensamientos actuar conjuntamente contra el
hombrecillo de los sueos. "Le vamos a ensear que un nio no necesita soar
nada en absoluto. Espera y vers". Tan furiosos como estaban, no le dieron
muchas vueltas al asunto. Su intencin era jugar una mala pasada al
presumido
pensamiento y la idea de que la jugarreta poda traer consecuencias, ni se les
pas por la cabeza.
Pero, qu es lo que tramaban los pensamientos? Simplemente haban
decidido desordenar los bonitos sueos del hombrecillo de los sueos y
estaban tan ensimismados
en planear nuevas jugarretas y era tal la alegra de ver enfadado al hombrecillo
de los sueos, que se olvidaron completamente de su nio y no se dieron
cuenta de lo que sufra con los malos sueos. Por fin, intervino en la disputa de
los hombrecillos pensamiento el pensamiento ms sensato y aconsej
sabiamente
al desesperado hombrecillo de los sueos: "Deja de presumir de una vez!
Todos somos igual de importantes. Ninguno debe faltar, pero tampoco debe
creer
que, precisamente l, sea el pensamiento ms importante de todos. Slo si nos
mantenemos unidos y no discutimos, podemos ayudar a nuestro nio".
El hombrecillo de los sueos hizo el firme propsito de seguir el sabio consejo
del pensamiento sensato. Los dems pensamientos le perdonaron y ninguno
se volvi a entrometer en su trabajo y, de esta forma, el hombrecillo de los
sueos pudo volver a inventar sueos bonitos y divertidos para el nio.
35
Pero como haba sido tan presumido en el pasado, de vez en cuando se volva
a olvidar de sus buenos propsitos. Entonces, empezaba otra vez a presumir
y a querer estar por encima de los dems, pero como ya estaban prevenidos,
no perdan el tiempo para volver a desordenar sus sueos esa misma noche.
As
hasta que el hombrecillo de los sueos volva a ser modesto. Por eso sucede
de vez en cuando, hasta nuestros das, que los pensamientos regaan unos
con
otros y t sueas cosas feas. Cuando sueas con fantasmas, bandidos o con
hombres malvados, piensa que es una mala pasada del pensamiento que te
vuelve
a contar los cuentos de mam. Si ya vas al colegio y sueas con montaas de
cuentas por resolver y estas desesperado porque no sabes cmo hacerlas,
piensa
que el pensamiento matemtico est haciendo de las suyas. Si sueas que tus
juguetes se levantan del suelo o que salen volando, seguro que ha sido el
pensamiento
que normalmente te ayuda a construir tus castillos.
Te voy a revelar un secreto para que puedas llamar la atencin a los
pensamientos tontos y vuelvan a ser buenos y a cumplir con su trabajo. T eres
capaz
de hacerlo, porque eres el "creador" de tus pensamientos.
Has odo hablar alguna vez del simptico aprendiz de brujo? Si quieres, t
tambin puedes llegar a ser un aprendiz de brujo. Todos los aprendices
cometen
algunos fallos al principio con la frmula mgica. Los grandes brujos tambin
han pasado por ello cuando eran aprendices todava. Con la prctica, tambin
tus poderes mgicos irn aumentando cada vez ms.
Todo aprendiz de brujo necesita tres cosas importantes: una frmula mgica,
una ayuda mgica y paciencia. La frmula mgica es muy fcil de recordar:
"Un,
dos, tres, miedo no te quiero ver". Despus necesitas la ayuda mgica, que es
especialmente importante. Seguro que tienes un juguete preferido. Quiz
un osito de peluche, un perrito o un conejo?
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Tambin puede ser tu mueca preferida. Cgela en tus brazos, apritala muy
fuerte y repite la frmula mgica. Ahora viene algo muy importante: cuando
hayas
terminado con la frmula mgica, piensa en algo bonito o divertido. Por
ejemplo, puedes imaginarte los ojos tan simpticos que tiene tu osito o lo suave
que es tu peluche. 0 piensa en cmo vas a jugar con l a la maana siguiente.
Slo tienes que abrazar a tu juguete preferido e imaginarte muy bien las
cosas bonitas.
Si los pensamientos tontos siguen sin querer dejarte en paz y siguen dndote
miedo, intenta repetir todo desde el principio y vers cmo enseguida empiezas
a sentirte mejor y ms segura. Si la frmula mgica te ha dado buenos
resultados, cuntaselo a tus padres al da siguiente para que ellos tambin
puedan
alegrarse de tus progresos mgicos.
Consejos a los padres
Si tu hijo ha tenido pesadillas o tiene miedo, necesita cario y atencin.
Comportarse correctamente en una situacin as, precisa, sin embargo, tina
sensibilidad
especial por parte de los padres. Dado que toda forma de atencin refuerza la
conducta del nio, una reaccin equivocada de los padres puede crear una
inseguridad mayor y aumentar los miedos. La reaccin siguiente es un ejemplo
tpico de reforzador: "Qu es lo que te pasa?De qu tienes miedo? No tienes
que tener miedo, pap y mam estn aqu, as que tranquilzate. Aqu no hay
nadie que quiera hacerte dao. Venga, aqu no ha pasado nada y ahora
vulvete
a dormir.
El nio se tranquilizar por poco tiempo o exigir a sus padres que se queden
con l en su habitacin. La mayora de estas escenas suelen acabar, sin
embargo,
en que el nio se va a dormir a la cama de sus padres. En este caso, se corre
el riesgo de que el nio quiera repetir esta agradable sensacin y con vierta
en una costumbre el dormir con sus padres.
37
Por otro lado, los padres estn reforzando la reaccin de miedo del nio al
limitarse a observar la conducta y no ofrecerle una verdadera ayuda.
Lo correcto sera:
- Tratar abiertamente la sensacin del nio, aceptar su miedo como hecho.
- Darle seguridad.
-Conducir al nio a pensamientos agradables.
- Ofrecer posibles soluciones y motivar al nio a que las ponga en prctica.
- Premiar los resultados en forma de atencin.
En una conversacin se podra plasmar de la forma siguiente: "Tienes miedo
porque has tenido pesadillas. Te comprendo perfectamente, porque es muy
desagradable
tener miedo. Sabes una cosa? Te voy a ayudar a apartar rpidamente ese
miedo tonto. Lo vamos a intentar juntos y estoy segura de que lo vamos a
conseguir.
T sabes que nosotros siempre estamos cerca y cuidamos de ti. Te acuerdas
de lo que Claudia hizo en el cuento que te he contado? A ver, cul es tu
juguete
preferido? Ven, vamos a buscarlo. Aqu est, cgelo y abrzalo fuerte. Haz
todo lo que hace Claudia en el cuento. Te lo voy a repetir otra vez paso a paso.
Dentro de un ratito, voy a volver varias veces a tu cuarto y me voy a quedar un
poquito contigo para ver lo bien que has aprendido ya a echar al miedo
de tu cuarto. Y si no te has don-nido todava, me tienes que contar qu
progresos has hecho. Tengo mucha curiosidad por saber cmo va a salir todo.
Maana
por la maana, nada ms levantarte, charlamos juntas otra vez de todo, de
acuerdo?
El apretar o abrazar el juguete o el mueco preferido, confiere al nio una cierta
seguridad y le facilita el imaginarse situaciones agradables. Por otro
lado, le servir de ayuda el saber que sus padres estn cerca, aunque no se
encuentren en su habitacin.
38
La concentracin agradable en el mueco preferido hace que el miedo
desaparezca ms fcilmente. La "frmula mgica" y la motivacin de los padres
ayudan
al nio a tener la confianza en que todo salga bien.
Si a pesar de todos estos intentos, el nio sigue sin tranquilizarse, no insista en
seguir aplicando este programa. Deje la luz encendida en su cuarto y
la puerta abierta. Si esto tampoco sirve de nada, permita al nio,
excepcionalmente, que duerma con ustedes en la cama. Este tipo de ayuda
debe suprimirse
lo antes posible.
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Si su hijo tiene miedo a los perros
EL VAJE FANTASTCO DE MARTN
AL RENO DE LOS PERROS ENANOS
Los padres de Martn estn prcticamente siempre fuera de casa durante el
da, porque los dos tienen que ir a trabajar. Por eso, Martn pasa mucho tiempo
en casa de su abuela, a la que quiere mucho.
Martn es un muchacho despierto y travieso. Su abuelita siempre tiene que
estar recordndole que tenga cuidado. Todo tiene que pasar por sus manos y
ser
examinado inmediatamente. Es decir, Martn no tiene nada absolutamente de
cobarde y, sin embargo, s que tiene miedo de algo: tiene miedo de los perros.
De los grandes, de los pequeos, de los negros, de los blancos: cuando ve un
perro sale corriendo asustado.
Este miedo lleva ya algn tiempo acompandole a todas partes y la verdad es
que no logra recordar cmo empez todo. Antes, Martn acariciaba a cualquier
animalito que se encontraba. Sus padres le advertan constantemente: "No se
deben tocar animales extraos. Como no te conocen, podran asustarse y
hacerte
dao para defenderse". Martn tampoco tomaba en serio a su abuela que
siempre se preocupaba demasiado por todo: "Martn, deja a ese animal en
paz, que
te va a morder en cuanto te descuides!". La abuela siempre haba tenido miedo
de los animales.
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Un buen da, cuando Martn iba dando un paseo con su abuelita, vio un perro
tumbado delante de una tienda de ultramarinos. El perro estaba esperando
tranquilamente
a que saliera su amo. Martn se fue acercando por detrs, porque quera
acariciarle, pero el perro se llev un susto enorme. Seguramente, pens que
alguien
quera hacerle dao y atrap al vuelo la mano de Martn. El susto fue tan
grande que Martn hasta se olvid de llorar. Su abuela estaba horrorizada.
Sali
disparada hacia donde estaba Martn, le estrech contra su pecho,
acaricindole y besndole. Entonces fue cuando Martn empez a llorar
amargamente, aunque
en la mano apenas si se podan ver algunos araazos. La pobre abuela no
pudo tranquilizarse en todo el camino de regreso y no haca otra cosa que
examinar
los rasguos y observarlos por si acaso haban empezado a sangrar. Desde
aquel da, la abuela no pierde de vista a Martn ni un momento y Martn
tampoco
consigue olvidar su miedo a los perros.
Martn tiene un buen amigo que se llama Klaus. Sus padres le dejaran con
toda seguridad ir a jugar solo con Klaus en ms de una ocasin, pero Martn no
quiere or hablar del tema. La explicacin es muy sencilla: Klaus tiene un perro
enorme, al que quiere por encima de todo, que le acompaa a todas partes.
Y, adems, para colmo, este perro, o mejor dicho perra, est a punto de tener
perritos. Martn no quiere saber nada del asunto, a pesar de que Klaus ya
le ha prometido uno de los cachorros. El problema es que Martn no quiere
reconocer por nada del mundo que se asusta de los perros porque no tiene
ganas
de que su amigo se ra de l.
"Qu puedo hacer para que Klaus juegue ms a menudo conmigo, sin que
nos acompae su perro? Cmo me gustara no tener miedo a los perros. Este
miedo tonto
no termina de marcharse y no me deja en paz!", piensa Martn una noche antes
de quedarse dormido, entre preocupado y un poco enfadado consigo mismo.
42
Esa noche tiene un sueo muy especial. Est sentado en una enorme nave
espacial que vuela sobre ros de aguas torrenciales, grandiosas montaas,
sobre
maravillosos valles y que cada vez se va alejando ms y ms de la tierra. A su
paso quedan infinidad de estrellas. A veces hace calor y otras un fro
estremecedor
segn a la distancia que pasa de las estrellas. Por fin, Martn aterriza en un
pequeo planeta, justo en medio de una montaa. La montaa est
despoblada,
sin rboles o arbustos a la vista. Las piernas le pesan como si fueran de plomo,
casi no puede caminar. Martn piensa en ayudarse con la nave, pero cuando
se da la vuelta, Horror, la nave ha desaparecido. "Qu voy a hacer ahora sin
la nave y con este fro tan terrible, piensa desesperado. Entonces, descubre
la entrada a una cueva oscura. En un ltimo esfuerzo, agotando las pocas
fuerzas que le quedan, se arrastra hasta la misteriosa cueva.
Apenas ha puesto los pies en ella, ya se siente mucho ms ligero y, sin
embargo, no las tiene todas consigo. De repente llega hasta sus odos una
hermosa
meloda. Suena como si miles de mosquitos estuvieran celebrando una fiesta.
Preso de curiosidad, sigue andando hasta llegar al final de la cueva. Un sol
radiante inunda todo de luz.
Martn necesita algunos minutos hasta que sus ojos se acostumbran a la
claridad. Ante ellos aparecen suaves colinas con verdes prados. "Esto es
precioso!",
exclama Martn maravillado. "Sin nieve ni fro, todo clido y en paz. Pero, de
dnde viene la msica? Qu es esto? Entre la hierba, algo bulle
hormigueando.
Escarabajos no pueden ser, pero, qu son entonces? Estas cosas
hormigueantes parecen hombrecillos, pero son como enanos enansimos!
Las exclamaciones de Martn hacen que la msica se pare inmediatamente y
los enanitos hormigueantes salen corriendo para esconderse. "No tengis
miedo!
No voy a haceros nada!", grita Martn. "Quienes sois? Me gustara ser
vuestro amigo. Venga, venid aqu". Poco a poco, los pequeos hombrecillos
van
apareciendo de nuevo.
43
Uno de ellos, probablemente el ms atrevido de todos, empieza a hablar con
voz tierna: "Si es verdad que no quieres hacemos nada, s bienvenido aqu
como
amigo! Ests en el reino de los hombrecillos enanos enanitos. Somos los
habitantes planetarios ms pequeos que existen. Seguro que ests muerto de
hambre.
Considrate nuestro invitado. Las enanas enanitas te traern comida. Cientos
de enanos enanitos tiran y tiran de una cuerda diminuta diminutsima, de cuyo
extremo cuelga una apetitosa manzana roja. Martn est verdaderamente
hambriento y se alegra de poder comer la manzana, pero siente que por su
culpa los
enanos enanitos tengan que molestarse tanto.
Anda, pero qu es eso?, pregunta Martn, cuando ante sus ojos empiezan a
saltar diminutos animalitos. "Estos son nuestros amigos y protectores ms
fieles.
Son perros enanos enanitos. Te tienen cario, lo que significa que eres un nio
humano bueno", le dicen los enanos enanitos. Los perros enanos enanitos
colean alegres con sus rabitos enanos enanitos y lamen amistosamente la
mano de Martn con su lengua rosada enana enanita. Martn se olvida por
completo
de que normalmente se asusta de los perros. "Esto es otra cosa. Son tan
pequeitos!".
Aunque a Martn le encanta estar con los hombrecillos enanos enanitos y lo
que ms le gustara sera seguir jugando con los perros enanos enanitos, no
quiere
abusar de su amabilidad y decide seguir su camino.
De repente, se encuentra ante una ciudad, pero es una ciudad tan pequesima
que podra caber dentro de su habitacin. Martn descubre gente pequesima
que pasea por las calles. "Son un poco ms grandes que los enanos enanitos,
pero siguen siendo diminutos", piensa Martn. Entonces, descubre un letrero
a la entrada de la ciudad que dice: "Ciudad Enanita". "Seguro que aqu viven
los hombrecillos enanos", piensa Martn con acierto.
44
En ese momento salta una pequea madeja de lana hacia l. Cuando Martn la
observa ms detenidamente, se da cuenta de que se trata de un perrito
chiquitito.
Un hociquito diminuto asoma de la madeja y unos ojitos marrones y luminosos
parpadean con cario a Martn. "Qu mono eres!", le dice Martn. "T seguro
que no me muerdes". Martn coge al perrito de los enanos, lo levanta del suelo
despacio para no asustarlo con un movimiento demasiado brusco y lo pone
sobre la palma de la mano. maginaros lo pequeisimo que es: cabe en la
palma de su mano.
El perrito enanito saca la lengua rosada y empieza a lamer con cario a Martn.
Martn tiene que rerse: Para ya, me haces cosquillas! ji, ji, ji, que
cosquillas me haces. Eres un perrito tan precioso que me encantara llevarte
conmigo. En la tierra todos pensaran que eres un hmster. Desgraciadamente
tengo que dejarte aqu` '. Martn vuelve a poner al perrito en el suelo con
muchsimo cuidado. Cada vez son ms los perritos curiosos que se han ido
acercando
a ver lo que sucede. Olfatean al nio humano, sin poder evitar sentir un poco
de miedo, porque para ellos Martn es casi como un gigante. Martn les habla
muy bajito y suave para no asustarlos. Con mucho cuidado, les acaricia una
vez ms antes de despedirse. Cuando se marcha empieza a pensar: "Qu
extrao,
me tenan miedo a m cuando normalmente es al contrario! 0, puede ser quiz
que tambin los perros grandes se hayan asustado porque no me esperaban?
Los
perritos enanos son mayores que los perros enanos enanitos y, sin embargo,
no he tenido miedo".
Andando, andando, colina tras colina, escucha, de repente, un ladrido. Martn
se pega un susto enorme y quiere salir corriendo como siempre, pero se da
cuenta de que slo hay un camino y tiene que seguir por l. A bastantes metros
de distancia, descubre un perro parado en el camino.
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Es muchsimo mayor que los perros enanos enanitos, mayor que los perritos
enanos pero sigue siendo mucho ms pequeo que los perros normales en la
tierra.
Cuanto ms se aproxima al perrito, ms siente cmo le entra un poco de
miedo. Poco a poco va disminuyendo el paso y cuando casi hubiera preferido
no seguir
andando, empieza a recordar su precioso viaje por el pas enano enanito y
luego por el pas enanito, y piensa: "Tendra gracia si despus de no haber
tenido miedo de los perros enanos enanitos, ni siquiera de los perros enanitos,
me fuera a asustar ahora de este perro pequeo! No es diferente de los
perros enanos enanitos ni de los perritos enanos. Un perro es un perro". Y el
valiente Martn prosigue su camino.
Entonces un hombrecillo mucho mayor que los enanos enanitos y mayor que
los enanitos, pero mucho ms pequeo que los hombres normales en la tierra,
empieza
a llamar al perro: "Cesar, deja ya de ladrar, ya me has informado
maravillosamente que un extrao se aproxima a nuestra ciudad!" Y volvindose
a Martn,
le dice: "Has pasado por el pas enano enanito, despus por el pas enanito,
ahora, bienvenido seas al pas de los enanos. Este es mi perro, Cesar. Es
nuestro mejor vigilante. Estamos muy orgullosos de l, es nuestra mejor ayuda.
Es un perro bueno que no hace dao a nadie si no se le molesta. Como no
sabe hablar nuestra lengua, se ve obligado a ladrar para comunicarnos las
cosas. Los ladridos que te han asustado tanto son la lengua de los perros. Me
haras el honor de ser hoy mi invitado? Martn acepta encantado y, adems, ya
no tiene miedo del perro enano, que colea alegre a su lado.
La casita del enano es una monada y muy acogedora. Para que te hagas una
idea, te dir que es casi igual que la casa de los siete enanitos en el cuento
de Blanca nieves. La mujercita enana est cocinando algo que despide un olor
delicioso. Martn recibe una racin especialmente grande, pero aparta un trocito
de carne hasta el final. Se lo quiere dar a Cesar de despedida.
46
"Muchas gracias por vuestra hospitalidad! Ahora debo seguir mi camino, si no
mis padres se van a preocupar", se despide Martn despus de comer. "No
te olvides de tus amigos en el pas de los enanos!", se despiden el enano y la
enanita, mientras que el perro enano le ladra su adis, a su manera. Martn
siente un cosquilleo y un hormigueo debajo de las piernas y, mira por donde,
otra vez est sentado en la nave espacial can-fino de la tierra. Vuela y vuela
y i Uy!, se ha cado de la cama. " Qu sueo tan bonito! Es una pena que no
haya jugado de verdad con esos perritos tan lindos", piensa Martn antes de
volverse a dormir.
Al da siguiente queda con su amigo Klaus. "Mira, Martn", le dice, "no es
precioso? Martn se va acercando y ve que su amigo tiene en los brazos a un
cachorrito. Entonces, recuerda su sueo y ya no siente miedo. Acaricia al
perrito e incluso pide a Klaus que le deje cogerlo en brazos. El cachorro es
suave y delicado. Quiere mordisquear los dedos de Martn con sus dientecitos
afilados y, aunque pinchan un poco, a Martn no le molesta nada en absoluto.
No quieres venir a mi casa? As te enseo los dems cachorritos que estn
en el cesto con su mam perra", le pregunta Klaus. Martn duda un poco: "Y
ahora tengo que ver al perro grande? Bueno, qu ms da! El perro grande no
es diferente de los perros enanos enanitos, de los perritos enanos, del perro
enano o del cachorro. Slo es un poco ms grande, eso es todo. De acuerdo,
voy con l". Y, efectivamente, cuando llega a donde estn los dems perros,
ya casi no tiene miedo. Contempla a los perritos desde lejos, ya que an no se
siente del todo seguro con el perro grande, pero su amigo Klaus no se da
cuenta.
"Seguro que perder tambin este poquito de miedo que me queda. Nadie me
dice que tengo que tocarlo y, adems, no se debe tocar a los perros que no
conoces.
Bueno, de cualquier forma, ya no tengo porqu evitar el venir a casa de Klaus
por culpa de mi miedo a los perros", piensa Martn satisfecho.
47
Tambin t tienes miedo de los perros? Si es as, haz como Martn. Seguro
que eres igual de valiente que l. magnate a tus graciosos perros enanos
enanitos
y a tus perritos enanos y siempre que te entre miedo, acurdate de ellos y
vers que tu miedo es tan pequeo como los perritos del sueo.
Consejos a los padres
Estos miedos y otros similares pueden desencadenarse por un shock, por
sucesivas experiencias negativas acumuladas o por el miedo a una persona
que ejerce
de modelo. En nuestra historia, Martn ha sufrido un pequeo shock, que habra
superado poco despus si su abuela se hubiera limitado a describir la situacin
y a interpretar sus sentimientos con voz serena y segura: "Ahora s que te has
asustado, verdad? Seguro que te molestan y te escuecen un poco los
araazos
de la mano. Cuando lleguemos a casa te pongo una tirita si te siguen
molestando. Sabes? El perro tambin se ha llevado un susto enorme."
Ningn nio olvida con facilidad una experiencia tan desagradable y, por eso, la
prxima vez que vea un perro, mostrar automticamente una reaccin de
defensa y miedo. En este caso, seda equivocado reaccionar verbalmente, pero
dle a entender claramente (apretndole la mano, por ejemplo) que no est
solo
y que no le va a pasar nada. nmediatamente despus de haber pasado por
delante del perro, tranquilice al nio: "Has sido muy valiente. Al principio te
has asustado un poquito, porque te has acordado del otro perro pero, como
ves, los perros no hacen nada si se les deja tranquilos."
La cuestin se complica en el caso de que el miedo a los perros ya est muy
arraigado. El mtodo descrito en el cuento es perfectamente practicable. En
lugar del perro enano enanito, puede utilizar, por ejemplo, la fotografa de un
perrito y ensersela desde lejos, antes de confrontar al nio con un perro
de verdad.
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El nio deber acercarse cada vez ms hacia el cuadro. Cada paso tiene que
ser aplaudido en forma de elogios. Si le entra miedo puede retroceder un paso
hacia atrs. Repita este proceso hasta que el nio llegue a coger la fotografa
sin miedo. A continuacin, utilice fotos de perros cada vez ms grandes.
La misma forma de aproximacin se utilizar finalmente con un perrito de
peluche o un juguete mecnico que se mueva y ladre. Elogie y anime al nio
conforme
a los progresos que haga.
El ejercicio siguiente, para casos en que el miedo a los perros no est todava
demasiado afianzado, puede utilizarse tambin como primer ejercicio y consiste
en llevar a su hijo a una tienda donde vendan cachorros muy pequeos.
Tambin aqu debe intentarse que el nio se vaya acercando poco a poco al
cachorro
hasta que no le importe acariciarle.
Antes de enfrentar al nio de la misma forma con perros mayores, deber
charlar con l abiertamente de los progresos conseguidos. El nio puede
utilizar
como ayuda el concentrarse en la historia de Martn y los perros enanos
enanitos. Durante los ejercicios puede que sea conveniente contarle la historia
varias veces. Los ejercicios se repiten hasta que el nio consiga pasar por
delante de perros grandes sin reaccionar con miedo.
Un programa parecido se utiliza en el tratamiento de otros miedos. No se
olvide, en cualquier caso, de aclarar las causas del miedo antes de comenzar
con
cualquier entrenamiento psicolgico.
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Si su hijo tiene miedo del dentista
LA SRENTA
rase una vez una sirenita que viva en las profundidades del mar, en un
maravilloso palacio de coral con un enorme jardn alpino. Los animales marinos
la queran mucho porque era una sirena buena que siempre ayudaba a todos y
nunca hara mal a nadie.
Seguramente pensars que era una sirena feliz al tener tantos amigos y vivir en
un palacio tan bonito pero, desgracia4gmente no era as. Nuestra sirena
era una sirena desgraciada precisamente porque no quera ser sirena. Su
deseo ms reciente era convertirse en un nio humano y lo deseaba con tanta
fuerza
que sus gemidos se podan or a muchsima distancia por encima de las olas.
Todos los animales marinos tenan compasin por ella. El pulpo, el erizo de
mar, la medusa, la enorme ballena, los inteligentes delfines e incluso el tiburn
comiln, todos sin excepcin queran ayudarla.
Un buen da, cuando una vez ms, la sirenita se deshaca en amargas
lgrimas, se le apareci el mensajero de un hada buena y le dijo: "Tres deseos
puedes
pedir y se te cumplirn, Pero pinsatelos bien porque despus no puedes
volverte atrs." "No necesito pensar mucho. Desde hace aos no deseo Otra
cosa
que convertirme en un nio humano. As que ah va mi Primer deseo: quiero
tener dos piernas y convertirme en un nio de verdad.
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Mi segundo deseo: quiero vivir muy lejos del mar para que no me entre
aoranza y quiera volver a sus profundidades. M ltimo deseo es que los
humanos
me quieran tanto como aqu los animalitos marinos."
"Que tus deseos se hagan realidad! Aunque yo pienso que deberas haber
deseado salud. La salud es el tesoro ms preciado en la tierra. De todas
formas,
te deseo buena suerte. S tan buen ser humano como sirena has sido." Y el
mensajero, desapareci.
De repente, les invadi un ruido ensordecedor con bramidos y zumbidos,
truenos y silbidos y todo se volvi oscuro. La sirena ni siquiera tuvo tiempo de
despedirse de sus amigos, los animales marinos, porque antes de que se diera
cuenta, estaba sentada en una casa pequea, a las afueras de la ciudad. "Qu
bien se est aqu!", exclam, "y qu rpido se ha cumplido mi deseo! Cmo
me gusta ser un ser humano." Y como, adems, era muy inteligente, aprendi
rpidamente
los usos y costumbres de los hombres y, de esta forma, se cumpli pronto el
tercer deseo. La preciosa muchacha desconocida era querida por todos y
diariamente
venan amigos a visitarla.
Una noche, la sirena tena unos dolores terribles. Le dolan las muelas. Nunca
hasta ahora haba tenido alguna clase de dolores. Estaba completamente
desesperada:
"Oh! Por qu se me ocurrira dejar de ser sirena? Ser humano est muy bien,
pero slo cuando se tiene salud. Ay! Ay! Por qu no me habr quedado en
el fondo del mar siendo una sirena? Ay, qu dolor tan grande!" Por fin,
agotada, se qued dormida.
A la maana siguiente los dolores haban desaparecido. La sirenita le cont a
su amiga Cristina los dolores de muelas tan fuertes que haba tenido la noche
anterior. "Tienes que ir al dentista aunque te haya dejado de doler, porque si
no, despus tendrs unos dolores muchsimo ms terribles", le aconsej
Cristina.
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"Cmo has dicho? Qu debo ir al dentista? No me atrevera nunca",
respondi plida la sirenita. "Adems no tengo ni idea de qu es lo que sucede
en el
dentista".
Claro que no poda imaginrselo, porque una sirena no necesita nunca ir al
dentista.
Sabes una cosa? Vamos a jugar a los dentistas". Propuso Cristina, "as te
acostumbras a la idea de que un dentista te trate y perders el miedo tan
grande
que tienes. Todo lo que pos resulta familiar no nos parece tan terrible. Venga,
vamos a representar todo tal y como sucede de verdad."
"Ya me entra miedo slo de pensar que debo ponerme en camino hacia el
dentista. Y luego, encima, tenerme que sentar en ese silln y abrir mucho la
boca...
Oh no, no! Yo quiero volver al mar, por qu no seguira siendo una sirena con
lo bien que estaba?
Qu cobarde eres! Bueno, yo tambin estoy un poco nerviosa cuando tengo
que ir al dentista, ya s que no es nada divertido, pero tampoco es tan terrible
como para tener el miedo que tienes t. Venga, vamos a empezar a jugar a los
dentistas. Sintate en ese silln, chate hacia atrs y piensa en algo que
te guste mucho, por ejemplo, en el juego que te parezca ms divertido, o
piensa en personas a las que quieras." "S, eso me gusta! voy a imaginarme
cosas
divertidas", exclam alegre la sirenita. "Bien, y ahora imagnate que vamos al
dentista. Si te entra miedo, mrame e intenta rpidamente pensar otra vez
en las cosas divertidas, se estremeci la sirena. "Slo la idea me hace temblar
de fro. " Su amiga le dijo: "No te preocupes, ya te acostumbrars. Venga,
vamos a intentarlo otra vez!" Esta vez, a la sirenita le result ms fcil pensar
en la visita al dentista. Y a la tercera ya no le importaba nada en absoluto.
Los pasos siguientes como, por ejemplo, imaginarse como tocan a la puerta del
dentista, entran en la sala de espera y despus en la consulta, tampoco le
causaron demasiadas dificultades.
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"Ahora abre la boca. Yo mito el ruido el ruido del torno". "Ay, que dolor!", grit
la sirena abriendo muy asustada los ojos. "Piensa que es el zumbido
de muchsimas moscas, o que es una motocicleta que se pone en marcha. As
el ruido no te parecer tan desagradable. Venga, aqu llegan las moscas
volando...!
Estupendo! Lo has aguantado muy bien."
Con esto y con todo, la sirenita todava estaba algo asustada con el juego, pero
despus de repetirlo varias veces, la idea de que una motocicleta se meta
por su boca, hasta empez a resultarle divertida.
"Vale, y ahora seguimos jugando a los dentistas", dijo Cristina. "A veces puede
doler un poco en el dentista, pero los dolores de muelas que tuviste ayer
por la noche son muchsimo peores. Atencin, la motocicleta se pasea por tu
muela! Slo un poquito ms y ya ha pasado todo. Bien! Bien! Has sido muy
valiente y sabes una cosa? Esta misma tarde tengo que ir al dentista. Si
quieres puedes venir conmigo y ver cmo es todo antes de ir tu sola."
De esta forma, las dos amigas se pusieron en camino para ir al dentista. La
enfermera les pregunt su nombre y pidi que tomaran asiento en la sala de
espera.
La sirenita observaba a su alrededor pensando. "Qu raro, no es tan terrible
como pensaba. ncluso tienen revistas de colores." Y empez a mirar las fotos
de una bonita revista, olvidndose completamente que estaba en la consulta de
un dentista.
De pronto se abri una puerta y la doctora pronunci el nombre de su amiga.
Cristina pregunt a la dentista si la sirenita podra, excepcionalmente, entrar
con ella para ver qu pasaba. Haba muchos aparatos y, en el centro, un silln.
Su amiga tom asiento y abri la boca todo lo que poda. La doctora empez
a golpear diente por diente hasta encontrar al causante de los dolores. "Aqu
tenemos al bandido!", dijo bromeando y cogiendo el tomo con la otra mano.
La enfermera coloc un tubito en la boca de Cristina. "Es un tubo para aspirar
la saliva", le explic a la sirena.
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El ruido del torno era verdaderamente molesto, pero la sirenita se acord del
juego de los dentistas y no pudo evitar sonrer divertida. De vez en cuando
se notaba que Cristina lo estaba pasando mal, pero antes que empezara a
doler de verdad, ya se haba pasado todo. Al final, una pasta gris plateada
cubri
el agujerito del diente. "Enjugate y no muerdas nada durante las prximas
dos horas! Adis!", se despidi la doctora.
"Qu rpido ha sido!", exclam Cristina aliviada. "r al dentista no es divertido,
pero tampoco hay que tenerle miedo." "Bueno, pero de todas formas, antes
de ir yo sola quiero jugar otra vez contigo a los dentistas", dijo la sirenita.
Y cuando lleg el momento de ir al dentista, empez a recordar el juego y a
imaginarse cosas divertidas. As no le result nada difcil ser valiente.
Y como ya no tena ms dolores de muelas, volvi otra vez a disfrutar de estar
entre los humanos y ser uno de ellos.
Consejos a los padres
El miedo de su hijo a los mdicos puede evitarse de antemano, si desde un
principio le lleva consigo a la consulta para chequeos de rutina, nunca para
tratamientos
dolorosos. El nio debe estar acostumbrado a pisar la consulta de un mdico
sin miedo antes de acudir l mismo como paciente. De esta forma puede
mostrarse
al nio que, si bien no es un plato de gusto, es una cosa completamente normal
que es parte de nuestra vida diaria. Si el nio muestra cierto recelo, pero
an 110 se trata de un miedo arraigado, no cometa el error de aumentar su
inseguridad intentando tranquilizarle continuamente. El nio se da cuenta
intuitivamente
de que la visita al dentista es algo desagradable, incluso para los adultos, y
como tarde en ese instante, empezar a sentir miedo.
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Hblele abierta y tranquilamente cuando empiecen a surgir los primeros
sntomas del miedo: "Tienes toda la razn, ir al dentista no es nada agradable.
El tener un poquito de miedo no significa que se sea un cobarde. Yo me voy a
quedar a tu lado y nos miramos todo el tiempo, porque esto ayuda. Cuando el
mdico haya terminado, y ya vers como acaba antes de que te des cuenta,
nos vamos juntos a comprar una sorpresa." El miedo del nio es aceptado
como una
realidad desviando, por otro lado, su atencin hacia cosas agradables.
Si se trata de un miedo ya muy arraigado en el nio (surgido a partir de una
mala experiencia o porque se trata de un nio miedoso), se requerir algo ms
de tiempo y paciencia para superarlo. Cuanto ms familiar le resulte una cosa
al nio, menos miedo despierta. El "juego de los dentistas" se basa
concretamente
en este principio. Familiarizndose paso a paso con la situacin en estado
relativamente relajado, el nio aprende a vencer su miedo. Como en una
pelcula
en la que se corta despus de cada escena, la visita al dentista se divide en
pequeas etapas. Se comienza con la etapa que resulte ms sencilla y menos
problemtica para el nio. La primera escena podra ser, por ejemplo, vestirse
para salir. El nio se imagina que se est vistiendo para ir al dentista.
Si la escena no despierta miedo alguno, se repite de nuevo el juego hasta que
se pueda jugar a la segunda escena, algo ms difcil que la primera. De esta
forma, se van escalando los peldaos y se elogia al nio por cada progreso
para animarle y motivarle a que siga practicando. El ltimo paso es llevarlo
de acompaante en una visita al dentista. Hasta ese momento, el miedo tiene
que haber sido vencido considerablemente.
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Si su hijo remolonea
EL NO DEL SOL
Macarena es una nia cariosa y alegre. Su mam estara muy contenta con
ella si no fuera por lo lenta que es siempre.
Macarena, ven a ponerte el abrigo!", la llama su madre impaciente. "Tenemos
que salir". Macarena se levanta lentamente. Mientras va hacia el recibidor se
le ocurren un montn de cosas. Por ejemplo que sera una buena idea llevarse
algn mueco, "pero, cul de ellos? la mueca Susi o el dormiln? No, mejor
el perrito lanoso. No, tampoco. Y si me llevo el mono chiquitn? O el
cochecito de juguete? Lo podra llevar en el bolsillo del abrigo." "Macarena,
date prisa!", le advierte su madre. Macarena se decide por la maletita de
juguete. Quieres hacer el favor de ponerte el abrigo de una vez? Por qu te
pasas la vida remoloneando? pregunta su madre ya casi enfadada.
Macarena empieza lentamente a arreglarse, no sin que su madre la advierta
continuamente que se d prisa. Al final, la madre pierde la paciencia y, como
tiene mucha prisa, viste a Macarena ella misma. " Ni siquiera eres capaz de
vestirte t solita!", le dice enfadada. Aunque a Macarena no le gusta ver
a su madre enfadada, est encantada de que la arregle para salir.
La comida transcurre de forma similar.
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"Macarena, come y deja de mirar a las musaraas! Deja de jugar con el
tenedor y come como es debido! Por qu no puedes ser un poquito ms
rpida? Mira,
los dems ya hemos terminado de comer hace un siglo y te estamos
esperando. Ahora se te ha enfriado la carne y todo por lo "doa remolona que
eres", le
dice la madre mientras le pone en la boca speramente los ltimos trozos.
"Con lo mayor que es y todava hay que estar dndola de comer como a su
hermana
pequea", se burla su padre. Pero a Macarena no le importa nada dejar de ser
la mayor algunas veces y que la den de comer como a un beb.
Un buen da va Macarena a pasear al parque. Se sienta en un banco y mira
hacia el sol. En ese mismo instante, el sol enva a uno de sus infinitos nios
luminosos hacia ella, aterrizando precisamente en su nariz.
41
Achsss, Qu es lo que me est haciendo esas cosquillas? se sorprende
Macarena. De repente, escucha un hilito de voz que le dice: "Soy un nio del
sol
y me gustara jugar contigo." "Estupendo, dice Macarena, pero deja ya de
saltar en mi nariz! Tengo muchsimas cosquillas!"
"Ven, vamos a saltar por el campo! Corre detrs de m!", le grita el nio del sol
y, antes de que Macarena se d cuenta, ya ha saltado desde su nariz
a un arbusto de lilas. Y del arbusto de lilas a una margarita, y de la margarita a
un castao y all arriba, de una rama a otra. A Macarena le cuesta trabajo
seguirle con la misma agilidad y acrobacia. El juego es tan divertido que
ninguno se da cuenta de lo rpido que pasa el tiempo.
"Tenemos que terminar. Tengo que volver al sol", dice tristemente el nio del
sol. "Por favor, qudate un poquito ms conmigo", le pide Macarena. "Mira,
all est sentado el aburrido de Toms, hazle cosquillas, por favor!"
El nio del sol pega un salto hasta la nariz de Toms y de all hasta su oreja,
despus a los mofletes y, por ltimo, empieza a bailar sobre la punta de
su nariz. Toms piensa que se trata de una molesta mosca y empieza a pegar
manotazos a diestro y siniestro.
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"Ay, que dao!", se le oye gritar y Macarena se re divertida.
Mientras que Macarena y el nio del sol siguen tramando nuevas travesuras, el
sol desaparece detrs de las casas y la luna aparece en el cielo.
" Oh, qu horror!", grita el nio del sol. "Ahora ya no puedo regresar al sol.
Qu puedo hacer? Dnde voy a pasar la noche? "No te preocupes", dice
Macarena.
"Te vienes a mi casa y ya est."
La madre de Macarena ya ha empezado a preocuparse. Cuando, por fin, llama
a la puerta, su madre la regaa y el nio del sol tiene el tiempo justo para
colarse
en la habitacin de Macarena antes de que nadie le vea. Nadie debe notar su
presencia.
Esa noche, Macarena se da muchsima prisa en hacer las cosas para poder
estar con su amigo el solecito. Su madre cree que las prisas de Macarena se
deben
a sus remordimientos de conciencia por haber llegado tarde a casa.
Cuando Macarena llega por fin a su cuarto, se lleva un susto enorme. "Qu es
lo que ha ocurrido? Mi almohadn nuevo con la preciosa tela de flores tiene
una enorme y horrible quemadura! Y el peluche de mi osito est chamuscado!
La baera de la mueca casi se ha derretido y el libro de cuentos tiene un
enorme agujero!" El solecito sale compungido de su escondite: "Perdname, lo
siento muchsimo, pero si me quedo mucho rato en el mismo sitio, empieza
a calentarse cada vez ms hasta que casi est ardiendo. Por eso, puede
suceder que hasta queme cosas. He saltado tanto por el parque que ahora
estoy cansadsimo.
Necesito descansar, pero, dnde? Ay, qu triste estoy! Yo no quiero
quedarme aqu!! Nunca jams me ha pasado una cosa as por ser remoln! No
tendra
que haber jugado tanto rato contigo. Quiero volver a casa! Quiero volver al sol
con los dems solecitos!" Y el solecito comenz a llorar amargamente.
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Macarena se compadece del solecito y, adems, se siente un poco
responsable de lo que ha pasado. Pero, entonces, tiene una brillante idea: "El
horno!
Si, eso es, en el horno puedes dormir sin causar desperfectos! "Cmo? Que
yo me debo meter en ese oscuro agujero? exclama el solecito desesperado.
"Si, por favor, tienes que hacerlo por m y slo por una noche. Maana
temprano puedes volver al parque con los dems solecitos. Mtete rpido!",
pide
Macarena, y as sucede finalmente.
A la maana siguiente, cuando Macarena abre los ojos, el solecito ya ha
desaparecido. Macarena se da mucha prisa para lavarse, vestirse y desayunar.
Tiene
miedo de que su madre descubra las quemaduras en su habitacin, pero est
tan sorprendida de la agilidad de Macarena que no se da cuenta de nada.
Macarena
se siente bien, olvida sus preocupaciones y est encantada de que su madre la
elogie tanto.
Y ya casi hasta se haba olvidado del solecito cuando, en el camino hacia el
colegio, cuando pasaba por el parque, se apareci de nuevo sonriente: "Para
que no ests enfadada conmigo por los estropicios que he causado en tu
habitacin y para que siempre te acuerdes de la tarde que pasamos juntos, te
voy
a hacer un regalo. Este regalo te va a ayudar tambin a no ser tan lenta y
remolona. Es un reloj solar de juguete que slo puedes ver t. Para las dems
personas es totalmente invisible. Siempre que te des prisa, el reloj empezar a
iluminarse y, si has terminado rpido lo que tengas que hacer, brillar
y tocar una msica muy suave. Y ahora te deseo suerte Adis! Tengo que
marcharme."
"Adis, amigo solecito!", exclama Macarena, "Muchas gracias! Estoy segura
de que tu reloj solar me va a ser de gran ayuda! "
Macarena pasa un buen rato diciendo adis con la mano al solecito, pero
despus corre deprisa al colegio porque no quiere llegar tarde.
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Macarena quiere probar su regalo durante la comida, nada ms llegar a casa.
Despus de haber masticado bien el primer bocado y haberlo tragado
rpidamente,
pincha el siguiente con el tenedor y se lo mete en la boca.
Es verdad! El reloj solar empieza a iluminarse poco a poco. Macarena acaba
de comer casi al mismo tiempo que sus padres y, entonces, el reloj empieza a
brillar y a tocar una suave meloda. Macarena est entusiasmada.
Y sus padres, aunque no pueden ver el reloj, estn encantados de que
Macarena haya dejado de remolonear.
Esa tarde, la madre se dispone, como siempre, a advertir a Macarena que se
d prisa, deje de remolonear y se meta de una vez en la cama pero, "dnde
est
Macarena? pregunta al padre sorprendida. "Estoy aqu!", contesta Macarena
alegre, "Ya estoy metida en la cama!"
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Cmo? Nuestra Macarena se ha convertido en una nia estupenda",
comentan entusiasmados sus padres. "As nos queda tiempo suficiente para
leerte una historia
sper larga."
Macarena est encantada. Antes de dormir, aprieta fuertemente el reloj contra
su pecho y da las gracias en sus pensamientos al solecito por el maravilloso
regalo.
Consejos a los padres
En la mayora de los casos, esta conducta suele aparecer en el nio durante el
tercer ao y es causa de nervios y enfados en muchos padres. El nio an
no es flexible en su forma de pensar, es decir, no puede pasar tan rpidamente
de un contenido de pensamiento a otro o de una actividad a otra.
Si los padres no saben tratar como es debida una conducta que, en un
principio, es natural en esa fase de su desarrollo, el nio se acostumbrar a
remolonear.
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Durante esta primera fase de desarrollo, no conviene exigir demasiado al nio
pidindole que interrumpa repentinamente la actividad que est realizando
para amoldarse a los deseos de los adultos. El nio reacciona con la lgica
lentitud y los padres, entonces, cometen, por impaciencia, el segundo error:
intentan convencer al nio, critican su lentitud y quieren estimularle a que se d
prisa. Muchos padres creen equivocadamente que con este modo de
"atencin"
pueden cambiar la conducta del nio y, de hecho, lo que consiguen es todo lo
contrario. No obstante, la mayor equivocacin es hacerle las cosas al nio
por nerviosismo de los adultos. Crticas como "Ni siquiera sabes vestirte sola" o
"Tan mayor y hay que seguir dndola de comer", carecen de efecto alguno,
ya que se ha recompensado ya al nio con un apoyo equivocado.
El programa de entrenamiento para hacer desaparecer la conducta remolona,
comienza con el anlisis del "estado real":
Cunto tiempo necesita normalmente el nio para ciertas actividades como
comer o vestirse?
- Cmo se manifiesta la conducta remolona (se levanta de la mesa durante
las comidas, mira a las musaraas, se entretiene con otras cosas....)?
- Cmo reacciona usted ante dicha conducta (reprendiendo, de buenas
maneras, con crtica, apoyndole, etc.?)
A continuacin, se determina el "estado terico", se define exactamente el
comportamiento deseado, teniendo en cuenta en todo momento las facultades
y posibilidades
del nio. En nuestro programa se trata de ir conduciendo al nio del "estado
real" al "estado terico".
Antes de cada situacin concreta se ir informando detenidamente al nio
sobre los pasos que se van a realizar. El programa se definir ante l como un
juego y se le motivara para qu tome parte en l.
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La primera parte del tratamiento podra transcurrir de la forma siguiente: Con la
ayuda de un despertador o un cronmetro, ponga el tiempo base empleado
durante el "estado real" y explqueselo al nio as: "Mira, normalmente has
necesitado todo este tiempo para hacerlo. Me muero por saber si, con nuestra
ayuda, vas a conseguir terminar antes de que suene el despertador. Tienes
tiempo suficiente, slo necesitas aligerar un poco, pero no tienes que correr.
Yo voy a ir mirando de vez en cuando y gritar "Bravo" si has adelantado un
poquito. Si no adelantas nada, vuelvo otra vez la cabeza y no digo nada. Tengo
muchas ganas de empezar a jugar, porque estoy segura que nos vamos a
divertir mucho y que voy a gritar "bravo" muchas veces. Vamos a hacerlo como
en el
cuento. Los "bravos" son como las luces del reloj solar de Macarena."
Para el paso siguiente (poner algo menos de tiempo), se dan instrucciones
similares. El tiempo programado en el despertador se va reduciendo en unos
minutos
cuando el nio domine con seguridad el paso realizado previamente, y as
sucesivamente hasta que haya alcanzado el tiempo deseado. Cada progreso,
por pequeo
que sea, debe ser considerado y elogiado (la lentitud pasar desapercibida).
Tras concluir cualquier actividad deber -manifestar al nio su alegra por
el xito de la "operacin". Contine aplicando el programa hasta que el nio
haya dejado completamente de remolonear.
63
Si su hijo es desordenado
VERA EN EL PAS DE LOS LOS
La chaqueta est arrebujada encima del silln, el saco de la gimnasia por el
suelo, los zapatos estn repartidos por el saln y los juguetes estn rodando
por encima de la cama, por el saln e incluso por la cocina.
"Haz el favor de ordenar de una vez!", le grita su madre enfadada. "Quita
todas tus cosas de en medio! Ya hasta se tropieza uno con todo lo que tienes
por ah repartido. Ya tengo bastantes cosas que hacer. Este desorden no
puede continuar. Cuantas veces tengo que repetir las cosas? Ten un poco de
consideracin!"
Vera no entiende muy bien lo que su madre quiere decir. Ordenar le resulta
absurdo y aburrido. "Por qu tengo que ponerme a ordenar si, de todas
formas,
voy a volver pronto a necesitar las cosas? Esto no tiene ninguna gracia",
piensa contrariada. "No tengo ganas de ordenar. Hay cosas mucho ms
importantes
que hacer. No quiero ser ordenada!" Y, cuando la casa empieza a parecer una
leonera y la madre no aguanta ms, se pone ella misma a ordenar los juguetes
de Vera.
Un da que, como de costumbre, Vera no quiere ponerse a ordenar sus cosas,
sucede algo verdaderamente curioso:
Vera escucha de repente una risita. "Ji, ji, ji!, Aqu hay alguien que piensa
como nosotros. T eres de los nuestros!
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Vente a nuestro pas de los los donde todo est en desorden", la llama
divertido un pequeo y deshilachado descosido. Los Descosidos son los
habitantes
terrestres ms desordenados que existen. Viven en el pas de los los, un lugar
tan bien escondido que ningn tren, barco o incluso avin podra encontrarlo.
Vera est encantada con la idea. "Hablas en serio? De verdad que quieres
llevarme a vuestro pas de los los? De verdad que all no hace falta mantener
el orden, recoger las cosas y se puede dejar todo en el sitio que uno quiera?".
"Por supuesto!", responde el descosido orgulloso. "Ven conmigo y podrs
convencerte por ti misma." Vera no duda un momento porque ya est
deseando conocer el pas de los los y, a ms velocidad que el viento, vuelan
los dos
hacia el pas de los Descosidos.
En el pas de los los no hay flores, ni parques para nios, ni siquiera
semforos. Sobre el csped estn desparramadas latas vacas y, en vez de
parques
para nios, se ven unos montones de tierra con juguetes rotos. Los semforos
para el trfico no se utilizan porque, de todas formas, cada coche cruza las
calles cuando quiere y como quiere.
Oye!, grita Descosido. Ten cuidado! Tienes que mirar por donde vas! Vera
se da cuenta de que las aceras estn llenas de trastos viejos. La gente ya
no necesita estas cosas y tampoco las retira. Simplemente las dejan tiradas por
cualquier sitio.
"Bueno, esta es mi casa", dice Descosido. Vera entra en la casa y zas! se cae
de narices al suelo: "Ay, qu dao! Qu ha sido esto? Se ha tropezado
con una cazuela de guisantes que estampa en la escalera. Los guisantes salen
rodando hasta llegar justo a los pies de Descosido. Con un movimiento de los
pies, Descosido empieza a machacar los guisantes. "No pasa nada", dice,
"comemos pur de guisantes y ya est. Por favor, aydame y ve a la cocina a
buscar
platos."
66
Vera abre un armario pero, en vez de platos, descubre un zapato marrn, unos
Calzoncillos, un tubo de pasta de dientes vaco y un osito de peluche sin
cabeza.
"Qu horror, qu desorden tan terrible!", piensa Vera, pero como a ella
tampoco le gusta ordenar, no dice nada y sigue buscando los platos. Por fin!
En
la baera, junto a cartas de una baraja, cuadernos arrugados y algunos coches
de juguete, descubre dos platos sucios. "As no puedo comer. Este desorden
me da asco." Rpidamente, Vera recoge los trastos de la baera y lava los
platos, pero dnde ponerlos? La mesa del comedor est llena de lpices de
colores,
hojas de dibujo, papeles de chicle y caramelos chupados sobre las piezas rotas
de un puzzle. Sin pensrselo dos veces, Vera se pone rpidamente a ordenar
la mesa.
"Eh, qu ests haciendo, no sabes que en el pas de los los no hay que
ordenar? Yo pensaba que esto te iba a gustar, puesto que a ti te disgusta tanto
ordenar tus cosas", le dice el atnito Descosido. Algo avergonzada, contesta:
"Bueno, ya, pero un desorden tan tremendo como este tampoco me gusta. Mis
padres tienen todo muy bien ordenado. Yo era la nica que no quera poner
mis cosas en su sitio y, la mayora de las veces, iba alguien detrs y lo recoga
por m. Yo era demasiado cmoda para hacerlo, pero aqu, en tu casa, con
tanto desorden no se encuentra nada y todo est suicsimo." "Tonteras!",
contesta
enfadado Descosido, "ordenar es y seguir siendo siempre aburrido. Hay cosas
mucho ms divertidas para pasar el tiempo y ahora vamos a comer rpido y
nos
ponemos a jugar de una vez."
Vera se olvida pronto de su casi recin adquirido amor Por el orden. "Es
verdad, tienes razn. No perdamos el tiempo con cosas para ordenar. A que
jugamos?
"Yo tengo un montn de casas de muecas con las que podemos construir una
ciudad, incluso con calles por las que pueden circular mis coches de juguete,
propone Descosido.
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"Hummm, pero dnde pueden estar las casas de muecas? Vera, ven y
aydame a buscarlas!" Y los dos empiezan a buscar. Miran dentro del armario,
revuelven
todos los cajones, se arrastran por debajo de la cama, buscan en el trastero,
pero nada. Aparte de unas piezas de puzzle, construcciones sueltas, pginas
rotas de un libro de cuentos y ruedas de diferentes coches, no encuentran
absolutamente nada. "Ah, qu bien! He encontrado un zapato marrn dentro
de
la cama", se alegra Descosido. Vera le responde furiosa: "El otro zapato lo
encontrars en el armario de la cocina, pero y las casitas de muecas? Claro,
cmo se va a poder encontrar algo en este desorden?
Despus de horas de bsqueda intil, Vera est cansada y se le han pasado
las ganas de jugar. No acaba de meterse en la cama cuando pega un salto
hacia
afuera. "Ay! Me ha pinchado algo." Descosido mira dentro de la cama y saca
un tenedor. Vera est ya de muy mal humor y piensa enfadada: "De qu sirve
no tener que ordenar si, de todas formas, no te queda tiempo para jugar porque
no se encuentran las cosas? Y, adems, en un desorden como este tampoco
te puedes sentir a gusto. O te tropiezas con algo o te pinchas con un tenedor
cuando te metes en la cama. Esto no me gusta nada en absoluto. Se me tiene
que ocurrir una idea para que ordenar resulte ms divertido y adems no me
haga perder tanto tiempo". Y con este propsito Vera se queda dormida en la
sucia y arrugada cama.
Al da siguiente se le ocurre, de repente, la idea que necesita: "Despierta
Descosido! S cmo podemos jugar y ordenar al mismo tiempo." Descosido se
haba
tenido que tapar con el mantel, porque no haba encontrado las sbanas. De
almohada se haba puesto el jersey. No ha dormido bien y grue: "Djame de
historias! En el pas de los los no existe el orden, no existe el ordenar y el
organizar. Lo sabes de sobra." Venga, levntate! Vamos a jugar a ordenar."
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Descosido necesita bastante tiempo para vestirse, pues -Cada prenda est
repartida por un lugar distinto de la casa. Vera empieza a impacientarse:
"Ahora
te das cuenta del tiempo que pierdes constantemente porque en este desorden
es imposible encontrar lo que se est buscando. Con tanto buscar y buscar,
nunca nos queda tiempo para jugar. Debo confesar que el pas de los los no
me gusta nada. Es feo, desagradable y aburrido. "
Descosido se siente un poco ofendido pero, en el fondo muy fondo, tiene que
dar la razn a Vera. El ya se ha acostumbrado al desorden, pero reconoce que
por su culpa casi nunca puede jugar como es debido porque los juguetes estn
rotos o no hay quien los encuentre. "Bueno, por m... ensame tu nuevo juego
de ordenar."
Vera est muy contenta de que Descosido est tan dispuesto a jugar con ella a
este juego. "Bien, el juego funciona as: cada uno de nosotros empieza a
recoger
cosas que estn repartidas por la casa y las ponemos aqu juntas, en esta
esquina. Primero empiezas t a contar despacito de uno a veinte. Mientras
tanto,
yo tengo que intentar colocar en su sitio muchas cosas de esta montaa de
trastos todo lo rpido que pueda. Despus empiezo yo a contar de uno a veinte
y t tienes que empezar a ordenar a toda prisa. El que consiga colocar ms
cosas en su sitio es el vencedor."
A Descosido le encanta la idea: "Esto es una competicin de verdad. Bueno, de
acuerdo, primero vamos a empezar a reunir todas las cosas que estn por ah
desordenadas. Atencin! Preparados, listos, ya! Descosido y Vera se
precipitan sobre la casa y en menos que canta un gallo han reunido una
impresionante
montaa de trastos y hasta encuentran las casas de muecas que estaban
buscando.
Y entonces viene la segunda etapa del juego.
Descosido empieza a contar: 1, 2, 3...
Vera desea ganar y se da muchsima prisa en poner en su sitio la mayor
cantidad de cosas posible.
69
70 (no hay texto)
La montaa ya ha disminuido considerablemente cuando Descosido grita:
"20!" y cambian los papeles. Descosido es ms lento que Vera. Vera ha
ganado!
Qu bien! No saba que ordenar fuera tan divertido. La prxima vez voy a ser
yo el ganador. Hemos ordenado todo rapidsimo. Ahora tenemos tiempo para
jugar
a otras cosas", comenta satisfecho Descosido. "Vamos a jugar con las casas y
las calles, como dijiste ayer. Ahora sabemos donde encontrar las cosas y
podemos
empezar inmediatamente", anima Vera a Descosido. Los dos amigos pasan un
rato muy entretenido y despus vuelven a colocar los juguetes en su sitio. "De
esta forma estn bien las cosas y no tienen por qu perderse o romperse y,
adems, no nos molestan si queremos jugar a otra cosa", opina Vera.
De vez en cuando, se vuelven a olvidar de poner las cosas en su sitio, pero
entonces vuelven enseguida a jugar al juego de ordenar. "Nunca he jugado
tanto
como ahora en el pas de los los. Es estupendo ordenar. Qu raro! Nunca lo
hubiera pensado", se asombra Descosido.
Vera tiene que volver con sus padres y se alegra de abandonar de una vez el
sucio pas de los los. Cuando est de vuelta en su ciudad, contempla
encantada
los parques llenos de flores y no "decorados" con latas vacas. Las plazas con
columpios y toboganes estn preciosas sin que estn rodando por el suelo
juguetes rotos. Por las aceras puede pasear tranquilamente sin tener miedo a
tropezarse con algn trasto. Cuando el semforo est en verde, Vera puede
cruzar segura la calle. " Qu sencillo es todo cuando existe un orden! Nunca
hasta ahora me haba dado cuenta", piensa Vera contenta.
En casa se siente en la gloria. Qu extrao! De repente, Vera se siente a
gusto en esta casa ordenada y les cuenta a sus padres lo horrible que es el
pas
de los los y el juego que invent para ordenar con Descosido.
"Es una idea estupenda. Podemos jugar de vez en cuando", contestan SUS
padres. "Por supuesto que hay cosas que no se recogen inmediatamente. Un
orden exagerado
puede llegar a ser una pesadez, pero si dejramos todo por ah tirado, pronto
nos convertiramos en un pueblo de desorganizados. T misma te has dado
cuenta
de lo desagradable que puede ser el desorden. Por eso, por las tardes,
podemos jugar de vez en cuando a la carrera de ordenar. De acuerdo?
"Fenomenal!", exclama Vera, "y qu premio recibo si soy la ganadora? Sus
padres sonren: "Si todos nos esforzamos en mantener las cosas en orden, nos
ahorramos tiempo unos a otros. Sobre todo mam no tiene que ir detrs de
nosotros ordenando. Qu te parece si te leemos un cuento? Te gustara el
premio?"
"Claro!", se alegra Vera. "S que voy a ganar muchas veces porque mi
habitacin ya va a estar ordenada y no voy a ir dejando las cosas por medio.
Brrr!
Cuando pienso en el pas de los los, se me pone todava la carne de gallina.
No, no debemos nunca convertirnos en descosidos."
Consejos a los padres
Ordenar es algo que los nios no consideran en absoluto atractivo o natural.
Muchos padres cometen el fallo de regaar continuamente a su hijo para que
ordene sus cosas y terminar hacindolo ellos. Por el contrario, deberan
intentar presentar al nio el orden como algo atractivo y servir ellos mismos
de modelo, lo que resultar imposible si ellos mismos tienden al descuido o
despiertan la protesta en el nio con su ideal del orden exagerado.
El juego de ordenar propuesto en el relato tiene la finalidad de fomentar su
sentido del orden y motivarle para que ordene. Paralelamente, aprende cual
es la mejor forma de ordenar y cual es el sitio de cada cosa. Al principio
conviene guiarle, despus puede empezar a jugar solo, aunque es importante
observarle
siempre y elogiar cada progreso como corresponde.
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Por ejemplo, de la forma siguiente: "Estupendo! Esto ya parece otra cosa y
seguro que cuando vuelva a venir, me sorprender lo bien ordenado que est
todo."
Cuando el nio ha a terminado de reconocer todo, se volver a expresar
alegra por ello: "Me has ayudado muchsimo ordenando. Estoy contentsima
de que
mi nio ya sea una ayuda tan grande. Ahora tengo mucho menos trabajo
porque no tengo que ir detrs de ti recogiendo. Y como has sido tan rpido,
ahora
nos queda tiempo para hacer algo juntos. Quieres que te lea un cuento?
Este juego no deber prolongarse ms de unos das. El nio se aburrir pronto
y el juego perder rpidamente su encanto. A partir de aqu, se instruye al
nio para que ordene por su cuenta. Lo ideal es inventar otro juego, por
ejemplo, que ordene sin que usted lo sepa y le proporcione con ello una
sorpresa.
Usted le prometer como premio pensar en otra sorpresa para l. Cuando
aparezca el efecto de la costumbre, se reducir el nmero de incentivos,
emplendose
en intervalos de tiempo mayores. Aun cuando el ordenar se haya convertido en
rutina, es natural que, de vez en cuando, como sucede con los adultos, el
nio no tenga ganas de ordenar. En este caso, conviene ser comprensivo e
intentar motivar al nio de otra forma: "Comprendo que no siempre apetece
ordenar.
A m me pasa tambin a veces. No siempre tengo ganas de ordenar y me
cuesta trabajo superarlo. Sabes una cosa? Tengo una idea. Mientras yo
plancho, t
ordenas. As, cuanto antes empecemos antes terminamos de hacer lo que no
nos gusta y despus podemos disfrutar juntos y hacer lo que nos apetezca."
El nio es instruido para adquirir rutina en recoger y mantener el orden por su
cuenta. Un relajamiento en dicha conducta, si bien no debe pasarse por alto,
tampoco es conveniente tratarlo con dureza.
Si su hijo miente
LA TORRE DE LA VERDAD
Catarina y Susana son hermanas gemelas. Nacieron el mismo da, son hijas de
los mismos padres, viven en la misma casa y van al mismo curso. Tienen el
mismo
color de pelo, el mismo color de ojos y la misma estatura, pero su forma de ser
es completamente distinta. Catarina es tmida y Susana, por el contrario,
quiere ser siempre el centro de atencin. Catarina se pone a llorar con facilidad
y se asusta enseguida cuando la regaan o amenazan. Susana no le da
demasiada
importancia a las reprimendas.
Pero en una cosa s que se parecen: las dos hermanas mienten! Y como son
tan diferentes en su forma de ser, cada una miente por un motivo distinto.
Catarina
miente por miedo. Si, por ejemplo, la profesora escribe una nota en el cuaderno
de avisos para comunicar a su madre que ha faltado a clase sin motivo,
Catarina cuenta en casa que ha olvidado el cuaderno. Si alguna vez rompe
algo y su madre pregunta quin ha sido, Catarina contestar que no tiene la
menor
idea. Aunque Catarina suele salir airosa de muchas situaciones, a veces se
han descubierto sus mentiras y, entonces, hay llantos y castigo de no ver la
televisin.
Susana, por el contrario, quiere ser siempre el centro de atencin y cree que
slo puede conseguirlo si inventa grandes proezas. Cuenta, por ejemplo, cmo
un rbol estaba a punto de caer sobre una cabaa de madera y ella se apoy
con fuerza contra el rbol hasta que llegaron los hombres y lograron atarlo
con sogas. Los habitantes de la cabaa, agradecidos, le regalaron un ciervo
pequeo que, desgraciadamente, no se pudo llevar.
Despus cuenta Susana que sabe tirarse desde una altura de 10 metros, que
el programa para nios en televisin es tonto y aburrido y que la sesin de
noche
es mucho ms interesante y ella siempre tiene permiso para verla.
Gracias a que Catarina es tan tmida, porque, si no, podra destapar
perfectamente delante de sus compaeras de clase los enormes infundos de
Susana. De
todas formas, algunas compaeras ya se han dado cuenta por s solas hace
algn tiempo de que Susana cuenta trolas y han ido dndole de lado por
embustera.
Pero tambin estn las compaeras que la admiran y esto, naturalmente, le
encanta.
Casi me olvido de contar que nuestras gemelas vinieron al mundo un domingo
y ya sabis que ciertos nios nacidos en domingo ven y oyen cosas que
permanecen
ocultas para el resto de los seres humanos.
Un buen da, estando las dos hermanas tumbadas sobre el csped, Catarina
exclam de repente: "Mira que liblula tan bonita!". "Esto no puede ser una
liblula,
es un animal mucho ms grande", contest Susana. El insecto parecido a la
liblula vuela precisamente en direccin a las dos hermanas. Y mira por donde
que vista de cerca, resulta ser nada ms y nada menos que una ninfa. Una
pequea y simptica ninfa.
"Os he visto alguna vez y os conoce hasta mi pez.
Vengo de un pas lejano para deciros algo muy preciado las mentiras tienen las
patas muy cortas por eso tenis que apresuraros y andar derechas hasta el
palacio.
All est la torre de la verdad.
El camino no os lo puedo indicar a los animales del bosque habris de
preguntar.
Has odo eso?, Pregunta Catarina nerviosa. "Debernos salir en busca de la
Torre de la Verdad. Probablemente encontraremos la verdad all. Pero, que
camino
debemos seguir? "La ninfa ha dicho que debemos preguntar a los animales del
bosque", recuerda Susana. En ese mismo instante, pasa un ratoncito por all
y las dos hermanas le gritan: "Amigo ratn, dinos donde puede estar la Torre
de la Verdad". "Soy demasiado pequeo para saber esas cosas. Pero seguro
que
el tordo lo sabe", pipia el ratn. Las hermanitas siguen caminando: "Amigo
tordo, dinos donde puede estar la Torre de la Verdad". "Soy demasiado
pequeo,
no me preguntis a m, eso seguro que lo sabe el erizo", les dice el tordo y sale
volando hacia el cielo. Las hermanitas buscan al erizo: "Amigo erizo,
dinos dnde puede estar la Torre de la Verdad. "Soy demasiado pequeo, no
me preguntis a m, la liebre lo sabe seguro", grue el erizo y se enrolla
formando
una bola de pas. Las hermanitas siguen caminando: "Amiga liebre, dinos
donde puede estar la Torre de la Verdad". "Soy demasiado pequea, no me
preguntis
a m, eso seguro que lo sabe el pequeo corzo", responde la liebre pegando un
salto. Las gemelas visitan al corzo: "Querido cervatillo, dinos donde puede
estar la Torre de la Verdad". "No soy demasiado pequeo, pero no me
preguntis a m. Esto seguro, segursimo que lo sabe el ciervo". No pasa
mucho tiempo
hasta que encuentran al ciervo: "Amigo ciervo, sabes t dnde puede estar la
Torre de la Verdad?. "Naturalmente que lo s. No est lejos de aqu. Seguidme
hasta el bosque encantado."
75
76 (no hay texto)
El ciervo sacude enrgicamente su cornamenta y se adelanta con paso
majestuoso. Las gemelas tienen dificultades en seguirle pero, cuando el
bosque comienza
a espesarse, pueden sentarse sobre el lomo y, de esta forma, cabalgan un
buen rato hasta que, de repente, se encuentran ante un maravilloso palacio.
All
despide el ciervo a las dos hermanitas y desaparece de nuevo en el bosque.
Sorprendidas se dan cuenta de que el palacio tiene muchsimas torres. Cual
de ellas ser la Torre de la Verdad? Algo vacilantes miran a su alrededor y
entran en la primera torre.
Aqu todo reluce y destella, todo es de oro y hay trozos y barrotes de oro por
todas partes. Ser esta la Torre de la Verdad? Las hermanas se agachan
para
coger un trozo de oro pero, no han hecho otra cosa que rozarlo, cuando se
convierte en negrsimo carbn. "Esta no puede ser la Torre de la Verdad.
Vamos
a seguir buscando."
As llegan a la siguiente torre. Aqu brillan y destellan miles de piedras
preciosas pero, cuando las tocan, se deshacen en arena finsima. "Esta seguro
que no es la Torre de la Verdad. Vamos a seguir buscando."
Y as van pasando de una torre a otra. La ltima torre es humilde y sencilla,
construida en robusta madera. "Esta es la ltima torre pero a esto le llaman
la Torre de la Verdad? Si aqu no hay nada! A lo mejor nos hemos equivocado
de palacio." Decepcionadas, las dos hermanas se dan la vuelta para
marcharse.
De repente, escuchan una voz procedente de la torre de madera: La verdad,
queridas nias, la encontrareis slo aqu.
La sencillez y la humildad significan fortaleza y slo as pueden llegar a
realizarse grandes hazaas.
Las mentiras tienen las patas muy cortas.
Probad con la verdad! Una persona es valiente cuando va con la verdad por
delante sin temor a regaadientes.
Quien miente es un cobarde, no olvidaros ni un instante.
A las gemelas les cuesta trabajo, en un principio, entender lo que quiere decir y
durante mucho rato continan dndole vueltas a la cabeza. Catarina es
la primera en darse cuenta: "Yo solo menta porque tena miedo a los castigos.
Claro que mam no siempre se enteraba, pero si lo haca, entonces se pona
muy triste y no haba nada que me librara del castigo. Si hubiera sido valiente
diciendo la verdad, seguro que mam me habra perdonado. En realidad, he
sido muy cobarde." Susana reconoce compungida: "Y yo pensaba que los
dems me iban a querer ms si fantaseaba, pero lo nico que he conseguido
es ponerme
en ridculo. Yo lo que quiero es que mis compaeras me quieran como soy y
quien no me quiera como soy, es mejor que deje de ser mi amigo." Con un
gran
alivio, las dos hermanas regresan a su casa.
All encuentran a su madre enfadada porque falta un trozo de tarta para la
merienda. Catarina se arma de valor y dice: "He sido yo, mam. Perdname,
por
favor, la tarta tena una pinta tan rica que no he podido resistirlo. Debera haber
tenido ms fuerza de voluntad." La madre se sorprende de esta repentina
sinceridad y, contenta por el cambio, dice: "Puede pasar, pero la prxima vez
es mejor que me preguntes antes." Catarina respira aliviada y est orgullosa
de haber conseguido decir la verdad.
Susana tambin hace progresos. Cuando sus compaeras de clase le
preguntan cmo fue la pelcula de la noche, reconoce no haberla visto. Los
nios piensan
que seguramente habr sido una de esas aburridas pelculas que slo
entienden los mayores y seguro que no se han perdido nada. As se da cuenta
Susana
de que no necesita de historias fantsticas o grandes proezas para que sus
compaeras la hagan caso.
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ncluso hay compaeras que la quieren ms ahora y, muy poco tiempo
despus, ya tiene un par de buenas amigas de verdad.
Consejos a los padres
Es conveniente diferenciar entre mentiras aparentes, es decir, la mezcla de
fantasa y realidad o inventar (a partir de los 4 aos) y las mentiras que el
nio utiliza para acaparar la atencin de su entono o eludir consecuencias
desagradables. Si se trata de un simple "fantasear", no hay motivo de
preocupacin
de que el nio pierda el sentido de la realidad. Es necesario conceder al nio
libertad para "inventar" ya que, en cierto modo, tambin supone un
entrenamiento
para el desarrollo posterior de la inteligencia.
Si la intencin del nio es darse importancia mintiendo, aunque se trata ms
bien de exageraciones, es seal de que necesita una mayor atencin, sea de
sus padres o de sus compaeros. Es conveniente que los padres ignoren
totalmente estas "presunciones" pero ayuden a su hijo, al mismo tiempo, a
ganarse
la atencin por medio de otras formas de comportamiento.
Si, por el contrario, el nio miente intencionadamente con objeto de eludir un
castigo o criticas, los padres deben primeramente observar exactamente su
comportamiento y forma de reaccionar ante su hijo.
Si el nio ha olvidado algo, ha hecho alguna faena o roto algo, seguro que no
ha sido con mala intencin. Pero si diera esa sensacin, tambin la mala
intencin tiene sus causas. Crtica o castigo carecen de sentido en dicho caso,
puesto que no transforman la causa y s hacen perder al nio la confianza
en s mismo, obligndole a mentir.
Lo ms importante en la relacin con el nio es ofrecerle confianza, lo que
tampoco significa admitir cualquier tipo de comportamiento "a ciegas".
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Ofrecer confianza significa: "Te comprendo y te acepto. S que tu intencin no
es causarme dao". Si se consigue ofrecer autntica confianza, tambin se
recibir confianza. El nio por naturaleza no tiene motivo alguno para mentir.
Si pilla a su hijo en alguna mentira, observe primeramente la regla siguiente:
No le preste atencin! No le regae inmediatamente porque ha mentido, sino
busque primero la causa del comportamiento.
Ejemplo: El nio ha pasado por alto una prohibicin de los padres y ha roto
algo. La primera reaccin del nio es el sentido de culpabilidad porque sabe
que debera haber sido obediente y, para colmo, ha sucedido este infortunio.
Terne la crtica o el castigo de los padres y, por ello, se ayuda con tina
mentira.
Si se da cuenta que el nio est mintiendo, la reaccin correcta sera la
siguiente: "Tienes miedo a decir la verdad porque crees que me voy a enfadar
contigo.
Me da mucha pena que pienses as. El haber roto algo le puede pasar a
cualquiera, ha sido mala suerte. Yo slo estoy un poco decepcionada porque
has desobedecido,
pero t sabes perfectamente que esto no est bien. No creo que seas un
cobarde. Slo los cobardes mienten. Me gustara mucho ver cmo eres valiente
y cuentas
toda la verdad." El nio se siente aceptado y sabe, al mismo tiempo, que ha
hecho una cosa mal. No es el percance o la mentira en s lo que se censura
(tambin los adultos rompen cosas sin querer), sino la conducta que ha
conducido a tales reacciones. De esta forma se ensea al nio cmo
comportarse en
una situacin desagradable sin tener que mentir o temer el enfado de sus
padres.
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Si su hijo dice palabrotas
DON MPORTANTE
Guille ya no es ningn pequen y ha empezado hace poco a ir al colegio. Sin
embargo, se comporta ms bien como un beb que imita o repite todo lo que
hacen
los dems nios o mayores.
Un da en que todos los nios estn jugando en el patio del colegio, una nia
grita una palabra a un chico mayor que ella. El muchacho se enfada, los dems
nios no pueden contener la risa y el profesor, que ha odo la palabra por
casualidad, est horrorizado.
Guille no tiene ni idea de lo que significa realmente esa palabra. Slo se da
cuenta de que tiene que tratarse de una palabra importante y eso le gusta.
El tambin quiere aprender muchas de esas palabras para confundir a nios y
mayores.
Desde entonces, Guille presta mucha atencin cuando se encuentra en algn
sitio donde haya muchos nios o en la calle, para aprender esas palabras tan
interesantes
y repetirlas despus.
Una vez, tiene que esperar en un cruce. De repente, un peatn cruza la calle
sin mirar si vienen coches. Un conductor se ve obligado a pegar un violento
frenazo para no atropellarle. Baja la ventanilla y grita al peatn la misma
palabra que Guille aprendi hace poco en el patio del colegio. La gente que
est presente reacciona igual que el profesor del colegio.
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"El conductor se poda haber ahorrado la palabrota, aunque el peatn se haya
comportado mal", comenta la gente moviendo la cabeza.
"Esta palabra tiene un efecto increble. Me gustan las palabrotas. Con ellas se
puede escandalizar a la gente y hacerse el importante. Es un juego muy
divertido.
Tambin yo voy a intentarlo enseguida", se dice el inconsciente de Guille sin
pensar bien en lo que hace.
Cuando llega a casa, lo prueba inmediatamente. "Dios mo!", exclama la
madre. "De dnde has sacado t esas expresiones? Aqu en casa no, desde
luego.
No quiero volver a or nunca ms una palabra de esas." El padre est muy
enfadado: "Lo que aprenden los nios hoy en da en los colegios! La culpa la
tienes t, mam. Le dejas hacer lo que le da la gana y ah lo tienes. Tu hijo
trata con chicos indecentes."
Guille tiene que ir a comprar leche. En la tienda, tiene que esperar mucho, pues
los mayores le pasan por alto. As que Guille grita su "palabra mgica".
Los mayores se vuelven hacia l enfadados: "Pero qu barbaridad! Cmo es
posible? Qu chico tan descarado, diciendo palabrotas! Deberas
avergonzarte.
Dile a tus padres que aprendan a educarte un poco mejor.
Guille no entiende por qu debe avergonzarse o lo que sus padres tienen que
ver con esto. No piensa en lo que le dicen los adultos, sino que disfruta siendo
el centro de atencin y observando que todos los mayores, el profesor, la gente
en el cruce y sus propios padres reaccionan igual de horrorizados.
Satisfecho va a casa de su abuela. "Abuela, he aprendido una palabra
importante", dice Guille orgulloso.
De verdad?, pregunta la abuela con dulzura. "Venga, cuntamela." Cuando
Guille pronuncia la palabra, su abuela est igual de horrorizada que el profesor,
la gente en el cruce, sus padres y la gente de la tienda. "Nene, eso no se dice.
Un chico bueno no usa esas palabras. No lo vuelvas a decir nunca ms",
le reprende la abuela.
Guille se retira a su cuarto. "Por qu no puedo volver a decir esa palabra?
Otros tambin la dicen y, adems, tiene que ser una palabra muy importante
cuando todos se ponen as al escucharla. As que tengo una palabra mgica.
Es estupendo, soy importante, muy importante! ", piensa contento.
De pronto, entra Don mportante en la habitacin de Guille. Don mportante se
parece a un duendecillo, pero es muchsimo ms feo, malvado y muy engredo.
Don mportante cree ser el ms importante del mundo. Cuando un nio
empieza a creerse importante, entra rpidamente en accin para demostrarle
que slo
puede haber una persona importante en el mundo y ha resultado ser l, don
mportante.
Eh, t!", llama don mportante muy enfadado con su voz chillona pellizcando
los pantalones de Guille. "Qu es lo que te has credo9 Slo porque hayas
dicho una palabrota no quiere decir que seas importante. Las palabrotas las
puede decir hasta el tonto ms grande del mundo, no tienen nada de especial.
Ahora todava te gusta porque, con tu palabrota, eres capaz de desconcertar a
la gente, pero pronto se acostumbrarn y no vern en ti ms que a un nio
desagradable. Olvdate de que vas a ser alguien importante!"
"No te creo ni una palabra", responde Guille cabezota. "Lo que pasa es que
estas celoso porque voy a ser alguien importante.
"Bueno, como quieras, ya veremos quin de los dos tiene razn. Vamos a
apostar!", propone don mportante. "Te voy a ensear todas las palabrotas que
existen
y t las vas a usar siempre, delante de todo el mundo. Si te das cuenta de que
no te conviertes en alguien importante, has perdido y no puedes volver a
decir una palabrota nunca ms. Y yo sigo siendo la persona ms importante del
mundo. Dentro de un mes, nos volvemos a encontrar y a ver quien de los dos
es el vencedor."
64
De acuerdo!", exclama Guille y don mportante desaparece como por arte de
magia.
Cuando Guille se despierta a la maana siguiente tiene en la cabeza un
montn de palabrotas nuevas que don mportante le ha metido en la cabeza
por arte
de magia antes de despedirse. Guille est muy contento: "Hurra! Voy a ganar!
Ahora ya puedo confundir a nios y mayores. No habr nadie en el mundo ms
importante que yo."
Y, como ese da no tiene colegio, se marcha a jugar al parque. All ve a un
grupo de nios jugando sobre la arena y, sin querer, se le escapa una
palabrota,
as sin ms. Los pequeines le vern asustados y sin comprenderle. Guille
escucha cmo las madres les dicen: "No le miris siquiera, es un chico malo!"
Despus pasa Guille junto a unos chicos ms mayores que estn jugando al
ftbol. Los mayores siempre le han causado mucho respeto, as que quiere
pasar
de largo cuanto antes. Pero, como si estuviera embrujado, vuelve a
escaprsele una palabrota. Los muchachos estn furiosos con el pequeo cara
dura y uno
de los ms fuertes le propina un buen puetazo. "No se te ocurra volver a
venir por aqu!, le amenazan.
Guille est totalmente aturdido. Hoy no le parece todo tan divertido como ayer
y, sin embargo, no puede parar. Est como embrujado. Un mes entero tiene
Guille que estar diciendo palabrotas. Pero como quiere ganar la apuesta, se
arma de valor para continuar.
Ya no tiene ms ganas de seguir en el parque y se dirige a su casa lentamente
por las estrechas callejuelas. Se tropieza con una amable vecina que a menudo
le obsequia con golosinas. Guille quiere saludarla cariosamente pero, en vez
de un amable saludo, vuelve a soltar una palabrota. La vecina pasa de largo
sin dirigirle ni una sola mirada. Estaba seria, no horrorizada como el profesor, la
gente en el cruce, sus padres, la gente de la tienda o su misma abuela.
Esta vez, Guille se siente avergonzado y no se siente importante en absoluto.
Durante los das siguientes pasan cosas parecidas. Cada vez le hace menos
gracia soltar a los dems tales palabrotas y, como haba predicho don
mportante,
la gente se ha ido acostumbrando a la idea de que Guille no es ms que un
nio descarado y desagradable. Nadie le mira a la cara y los padres prohben
a sus hijos que jueguen con l. De esta forma, Guille se va quedando cada vez
ms solo. Sus compaeros de clase ya no se ren cuando Guille dice una
palabrota
porque, con el tiempo, les resulta aburrido.
Tampoco Guille soporta ms este eterno decir palabrotas y aguarda con
ansiedad el da en que don mportante gane su apuesta. Guille no encuentra
nada especial
en el hecho de decir palabrotas y se da cuenta, por fin, que slo los nios
tontos las siguen utilizando voluntariamente.
A partir de ahora, intenta siempre taparse la boca con la mano y evitar as que
se le escapen las palabrotas.
Eres un cer...!" Plaff, Guille se da un manotazo en a boca para no seguir
hablando. "Eres un imbe...!" Plaff! Otro manotazo. Y as sucesivamente. Guille
tiene los labios totalmente hinchados y morados de tanto cerrarse la boca.
Por fin lleg el da! Hoy volver a aparecer don mportante para ver quin de
los dos ha ganado la apuesta. Y como no es un don mportante amable, sino
un malvado don mportante, se alegra muchsimo cuando encuentra a Guille
triste y decado. "Ja, ja, ja!", se alegra con malicia. "He ganado! Ja, ja,
soy y seguir siendo siempre el don mportante ms importante del mundo!"
Como veo, se te han quitado las ganas de decir palabrotas. La gente ya no te
quiere. Te lo tienes merecido. Cmo se puede ser tan tonto y creer que con las
palabrotas se puede ser alguien especial! Ja, ja, tonto ms que tonto,
qu tonto eres Guille!", se burlaba don mportante y desapareci tan rpido
como haba venido.
A Guille no le importa nada haber perdido la apuesta. Est contento y respira
con alivio porque puede volver a ser un nio carioso y amable y se esfuerza
especialmente en serlo con todo el que se tropieza.
85
Y mira por donde, al cabo de un tiempo, nios y mayores vuelven a tenerle
cario. La vecina le obsequia con ms dulces que nunca. Guille no se da
cuenta
de que su amabilidad con los dems le ha convertido en una persona
importante de verdad. Todos sus compaeros de clase quieren tenerle como
amigo, el profesor
le encomienda tareas de honor y los mayores le invitan a hacer divertidas
excursiones. Resumiendo, todos quieren disfrutar de su compaa.
Guille ha perdido la apuesta pero, a pesar de todo, ha ganado al arrogante don
mportante que est furiossimo y ha tenido que marcharse a un pas muy
lejano.
Y ojal que no regrese nunca porque, en realidad, aqu ya nadie le necesita.
Nadie en absoluto, verdad?
Consejos a los padres
Los nios en edad escolar conocen el significado aproximado de la palabrota y
son perfectamente conscientes de la reaccin negativa con que son recibidas
estas palabras. Si los padres acostumbran a utilizar palabrotas, el nio les
imitar y el uso se convertir en costumbre. Tambin puede suceder que el
nio perciba que para los adultos el hecho de utilizar palabrotas, supone una
especie de vlvula de escape. En este caso, el nio se orientar por este
modelo y aprender a reaccionar de la misma forma.
En edad preescolar, por el contrario, el nio se da cuenta nicamente de que
con ello puede convertirse en el centro. Aprende con el ejemplo de otros nios
y, suponiendo que los padres reaccionen mal, con la atencin recibida, se
refuerza el seguir utilizando las palabrotas. En ese momento, es mejor hacer
como si no se oye la palabrota, lo que no significa que se le apruebe.
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La palabrota pierde cualquier atractivo y sentido para el nio si no provoca la
reaccin que esperaba provocar. Pasado cierto tiempo, es conveniente hablar
de ello con el nio: "Por cierto, hoy al medioda has utilizado una palabra muy
fea. Con ella puedes insultar a alguien o incluso hacerle mucho dao. Yo
s que t eres un nio bueno y seguro que no quieres poner triste o enfadar a
alguien. Seguramente has credo que se trataba de una palabra importante.
Si la vuelves a repetir, vamos a hacer como si no la hubiramos odo, ya que
no queremos saber que nuestro nio es capaz de decir cosas tan horribles."
Con esta conversacin, se pone claro al nio que tampoco la repetida
utilizacin de la palabra va a proporcionarle alguna ventaja. Al mismo tiempo,
se le
hace ver que la palabra puede llegar a herir y le da la confianza para que
comprenda que esa no es la intencin que l persigue.
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Si su hijo es desobediente
EL FUEGO DE LOS NDOS
Paloma y Romn estn jugando a los indios. Han inventado signos secretos y
se dan seales uno a otro como hacen los indios de verdad. Ya sabis que los
indios se comunican a largas distancias con seales de humo o imitan sonidos
animales. De esta forma, transmiten mensajes que slo son comprendidos por
los hermanos de la tribu.
A Paloma y a Romn como ms les gusta jugar es con muchos nios. Con sus
seales secretas pueden comunicarse cosas que comprenden nicamente
ellos y nunca
lo dems nios. As, por ejemplo, Paloma avisa a Romn de que Pablo se est
acercando por detrs para cogerle. O Romn indica a Paloma un camino
secreto
en el que los dems nios no la encontrarn tan fcilmente. Cada grupo de
nios tiene sus propios signos secretos, esto es parte del juego. Rairave se
discute, pues todos cumplen con las reglas que ellos mismos han establecido
para el juego de los indios.
Los padres de Paloma y Romn observan, sorprendidos, la exactitud con la
que sus hijos siguen las reglas del juego. En casa no siempre consiguen ser
obedientes.
Entonces a los padres se les ocurre una idea. nmediatamente exponen el plan
a sus hijos: "Sabemos que no siempre resulta agradable obedecer. Vamos a
jugar
tambin en casa a una especie de juego de indios. Los indios se mantienen
siempre unidos y se ayudan unos a otros, como nosotros en nuestra familia.
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Las reglas de la tribu son una ley irrevocable y todos la obedecen. El jefe, con
la mxima responsabilidad, determina lo que tiene que hacer cada uno en
situaciones importantes, pero tambin pide consejo a los dems para decidir
justa y sabiamente.
Vamos a jugar a la familia india y a inventar signos secretos, por ejemplo
castaetear con los dedos, tocar las palmas o silbar. Estos signos servirn de
seal para llamamos la atencin unos a otros cuando se deje de cumplir alguna
regla de las que hemos establecido juntos. Y si durante la semana has sido
un buen indio, el domingo puedes ser el jefe de la tribu. Es decir, podrs decidir
lo que vamos a comer, a dnde podemos ir de excursin y a qu vamos
a jugar contigo. De acuerdo? Estamos deseando de empezar a jugar a los
indios y de tener indios buenos en casa."
Consejos a los padres
La obediencia o la desobediencia de los nios (fuera de las fases crticas) son
una prueba para la capacidad pedaggica de los padres. Si solamente han
dado rdenes, han educado de manera inconsecuente, dan al nio por
capricho hoy esto y maana lo otro, prohben demasiadas cosas, critican
continuamente,
si ellos mismos estn en desacuerdo en sus puntos de vista y lo muestran
delante del nio, es prcticamente imposible que pueda aprender a obedecer.
La causa ms corriente de la desobediencia es, por lo tanto, la torpeza
pedaggica, la inconsecuencia de los padres. A veces la desobediencia, como
otros
muchos casos de conductas invertidas, no es otra cosa que un instrumento del
nio para ganarse por la fuerza la ansiada atencin que necesita. En algunos
casos, es utilizada como protesta a unas normas demasiado estrictas.
Si, en algunas familias, se escribieran en un papel las advertencias de un solo
da, se podran llenar las pginas de un libro. "Venga, ven de una vez!
No me has odo? Cuntas veces tengo que llamarte? Deja eso
inmediatamente! Te he dicho mil veces que esto no se toca! Qu
desesperacin de nio! Todo
lo que te digo te entra por un odo y te sale por otro. Venga ya! Deja eso!
Acaba de una vez! Ven de una vez! No hagas ruido y no corras de esa forma
por la casa. Te he dicho que no hagas ruido! Ests sordo o qu? Los vecinos
se van a quejar. Recoge eso del suelo. Lo has recogido de una vez?
Recgelo,
es la ltima vez que te lo digo. Date un poco de prisa! Quieres hacerlo de una
vez? Tengo que ir siempre detrs de ti. Es que no sabes obedecer? Qu
habr hecho yo para merecer esto? Dios mo, mis nervios! Cuntas veces
tengo que repetir las cosas para que obedezcas? Etc., etc..."
La impaciencia y el nerviosismo de los padres se reflejan en el nio y, o bien
reacciona de la misma forma o se protege a si mismo "hacindose el sordo".
Con continuas reprimendas lo nico que se consigue es insensibilizar al nio
con respecto al contenido de las mismas. Lo nico que percibe es el exceso
de atencin que, como se ha mencionado en v as ocasiones, refuerza el
comportamiento invertido y, en ningn caso, le estimula a obedecer.
Observe su propio comportamiento de forma crtica bajo la lupa: Tiene usted
un comportamiento nervioso, sea caprichoso, inconsecuente, intolerante,
inflexible?
Est exigiendo demasiado a su hijo?
"Hay que obedecer". Este principio est justificado cuando con l se pretende
que ciertas normas sean cumplidas en beneficio del nio y de su entorno, para
mantener un orden o disfrutar de una mejor convivencia. No est justificado
cuando se espera con l que el nio por s mismo, slo porque se le exige,
tenga que obedecer. Es tarea especfica de los padres despertar dicha
sensibilidad en el nio y la mejor forma de conseguirlo es no utilizar largos
discursos.
91
Son suficientes algunas explicaciones comprensibles y concisas. Para ello, es
necesario ser paciente y consecuente, as como tener comprensin hacia el
comportamiento infantil. No puede esperar que un nio obedezca "apretando
un botn", y mucho menos cuando la exigencia paterna le pretende apartar
abruptamente
de una actividad mucho ms agradable.
En caso de que a su hijo le costara excesivo trabajo aprender a obedecer,
puede ayudarse del juego de los indios para acortar el proceso de
reaprendizaje
y hacerlo ms atractivo. Los signos secretos indios escogidos por el propio nio
sirven de seal, de recordatorio para atenerse a las reglas establecidas
previamente. Mientras que ciertas normas de comportamiento no hayan sido
asimiladas profundamente, no puede esperarse que salga del nio obedecer.
Estos
recursos, por lo tanto, son efectivos y necesarios. En cambio, con las seales
secretas los padres aprenden a no caer en los sermones de costumbre y no
fomentan sin querer la desobediencia con continuas reprimendas. Los signos
se repetirn sucesivamente un mximo de tres veces. Antes de la tercera y
ltima,
el nio deber haber respondido al deseo de los padres, slo en este caso se
le considera "vencido?'.
Tanto para controlar el transcurso como para alegrar y estimular al nio, es
necesario registrar los progresos diarios y dotarlos de un merecido
reconocimiento.
Para dicho menester se pueden, por ejemplo, pegar estrellitas o pintar las
plumas de un indio que se irn coloreando con cada progreso realizado. Las
cotas
de xito se miden a partir del "estado real", lo que significa que no se deben
esperar grandes progresos al comienzo del programa. No deje, adems, de
acompaar cada pequeo progreso de un elogio.
El premio semanal para el vencedor, poder ejercer durante un da de 'Jefe
indio", no slo supone un estmulo adicional, sino que tambin ayuda al nio a
sentir que se le toma en serio como miembro de la familia. Para evitar que el
"jefe ndio" ponga exigencias imposibles de cumplir, se pondrn a su
disposicin
tres alternativas, dentro de las cuales el nio podr escoger la que ms le
guste. Casi no hace falta decir que tambin usted deber atenerse a las reglas
establecidas y cumplir su promesa al pi de la letra.
El xito del programa depende de su capacidad para saber interpretar
correctamente la situacin, lo que lleva consigo una buena dosis de autocrtica
y de
entusiasmar al nio para que aprenda jugando.
93
Si su hijo se muerde la uas
LA GATTA USA
Sabas que los animales tambin tienen alma? Pueden alegrarse o estar
tristes, igual que nosotros. Hacen tonteras y a veces son desobedientes, pero
cuando
su madre se pone seria, obedecen sin rechistar. Los animales tambin rien y
pelean casi como los nios, pero despus vuelven a tumbarse juntos
cariosamente.
Los gatitos son especialmente juguetones. Has observado alguna vez a los
gatitos pequeos?
Lo que ms divierte a los gatitos es jugar a pillar o a trepar. As aprenden
pronto a hacerse buenos cazadores, algo muy importante para los gatos
grandes.
Para procurarse alimentos o defenderse necesitan las uas. Por eso, los gatos
las cuidan especialmente y estn muy orgullosos de ellas.
La mam gata Minca tiene cinco gatitos: Pus, Michino Ronrn, Minina y Lisa.
Lisa es una gatita buena y cariosa, solo que desgraciadamente es muy
asustadiza
y nerviosa. Siempre que sus hermanos no estn conformes con algo, protestan
con "miaus" agudos y cuando estn desilusionados, acobardados o asustados,
se lo cuentan inmediatamente a mam gata Minca. Lisa es la nica que nunca
dice miau, se acurruca junto a su mam, se aprieta muy fuerte contra ella, pero
nunca cuenta nada. Y no es que Lisa tenga grandes preocupaciones, son slo
muchas cosas pequeas que la asustan un poquito, la desilusionan o la
intranquilizan.
Por ejemplo, Lisa se asusta muchsimo cada vez que Michino grue, se
sobresalta cuando Ronrn le pellizca la orejita o cuando Pusi juega con su
rabito.
Se pone un poco triste cuando ve que Minina prefiere revolcarse con los otros
hermanos, se siente muy sola cuando mam brinca charla alegre con los
dems
y se pone muy nerviosa cuando todos aprenden a cazar ratones y ella tiene
que resolver esa tarea por s misma.
Y, de repente, un buen da sin ms, empieza Lisa a morderse las uas y se
convierte en una pequea devoradora de uas. Minca le advierte: "Deja de
morderte
las uas! Los gatos las necesitan. Sin uas bonitas y afiladas no eres un gato
como es debido". Sus hermanos se ren de ella: " Qu uas tan horribles
tienes! Con esas uas tan cortas y chatas no puedes ni trepar por una verja.
De nada sirven las burlas de los hermanos o las advertencias de su madre. A
Lisa le resulta agradable morderse las uas porque mientras lo hace se
tranquiliza
y, por eso, se muerde y mastica sus pequeas garras siempre que est
nerviosa o preocupada. Lo malo es que ahora tambin se las muerde cuando
est aburrida
y no sabe qu hacer, porque ya lo hace por costumbre.
Los gafitos se han ido haciendo mayores y mam Minca ya les deja irse solos
por ah, pero les advierte que tengan cuidado y no hagan demasiadas
travesuras,
porque por el pueblo hay muchos perros sueltos que se divierten cazando
gatos.
A Lisa le encanta salir a descubrir cosas nuevas. Disfruta olfateando una
preciosa flor de la que, de repente, sale una diminuta hormiga que trepa por la
nariz de Lisa. " Achsss! ", estornuda Lisa y espanta sin querer a una distrada
mariposa. Lisa sale detrs de ella y quiere cazarla, pero la mariposa
vuela tan alto que nadie puede alcanzarla.
Lisa no se da cuenta de que se encuentra cerca de la finca donde vive Bello,
un perro muy grande.
96
Bello no es un perro malo, al contrario, es muy bonachn pero Lisa no lo sabe.
Y cuando, de repente, Bello salta por encima de la tapia, Lisa se pega un
susto de muerte. Horrorizada sale corriendo hacia el bosque para esconderse
de Bello en la copa de algn rbol. A Bello le divierte jugar a cazar a Lisa
y por eso va pisndole los talones.
Por fin llega Lisa al bosque. "Y ahora volando a lo alto de un rbol", piensa, ya
casi sin aliento. "Socorro! Pero, qu es lo que sucede? Lisa pega un
salto hacia el rbol y plafs! se vuelve a caer al suelo. Otro desesperado
intento Lisa acaba de hacer un aterrizaje de barriga. Tiene las uas tan
mordidas
que es imposible sujetarse bien al tronco del rbol.
Bello est cada vez ms cerca. Quiere meter miedo a Lisa gruendo tan
fieramente como puede. A Lisa tiembla todo el cuerpo, cierra los ojos y, de puro
susto,
empieza a morderse las uas.
Cuando ve a este gato tiritando, Bello no puede por ms que empezar a rerse:
"Qu clase de gato eres t? Los gatos normales trepan a los rboles, gruen
y ensean las garras cuando son perseguidos por los perros. De esa manera s
que gusta salir a la caza de gatos pero t? Te tumbas boca abajo, tiemblas
de miedo y te muerdes las uas. Has tenido suerte de que sea amigo de los
gatos, si no te podra morder ahora mismo, Lisa se atreve a ir abriendo los ojos
poco a poco. Le agita el rabo para demostrarle que desea ser su arrugo, pero
el lenguaje felino el agitar el rabo de un lado a otro significa: Cuidado,
no te me acerques demasiado! Por eso, Lisa no comprende inmediatamente el
amable gesto de Bello e intenta gruir encorvando el lomo para ver si logra
asustarle.
Va, no puedes asustarme. No tienes uas con las que me puedas araar!
No crees que sea mejor si nos hacemos amigos?
97
As te podra proteger de los otros perros hasta que te crecieran las uas". "Me
gustara pero lo que pasa es que mis uas ya no crecen. Estoy tan
acostumbrada
a mordrmelas que ni siquiera me doy cuenta cuando lo hago". Responde Lisa
con timidez. "Eso est fatal! Sin uas no eres un gato bonito, nadie te toma
en serio y hasta t misma ests en continuo peligro. Tiene que haber alguna
forma de arreglarlo, yo no puedo protegerte eternamente", refunfua Bello
rascndose
pensativo detrs de la oreja. "Ya lo tengo! En vez de morderte las uas, te
chupas el dedo gordo. Michino, no, tampoco es una buena idea porque
entonces
se te terminan torciendo los dedos y eso es para un gato igual de feo que las
uas cortas. Michino Ay que ver que no se me ocurre nada!"
"Pero a m s! Yo puedo ayudaros", sesea suavemente alguien desde el lomo
de Bello. "Quin eres t?, preguntan Lisa y Bello sorprendidos. "Soy yo, la
pequea pulga canina". "Qu vas a poder hacer t por m, pequeo monstruo.
Me picas y muerdes constantemente y tengo que estar siempre rascndome."
"Efectivamente",
responde la pulga. "Esta es precisamente la ayuda que puedo prestar a Lisa.
Puedo irme a vivir una temporada a su lomo y as, cada vez que empiece a
morderse
las uas, la recuerdo que debe dejarlo inmediatamente saltando y hacindole
unas cosquillas tan fuertes que tendr que rascarse y dejar las uas en paz.
Y si consigue no morderse las uas, entonces le susurrar al odo preciosas
historias caninas. Cuanto ms consiga dominarse, ms historias le contar."
Pequea pulga, es una idea verdaderamente estupenda! Te cedo a Lisa con
muchsimo gusto y, adems, no hace ninguna falta que vuelvas, ya me he
rascado
bastante." "Por mi como quieras. Ya me buscar otro perro, aunque la verdad
es que contigo estaba muy bien tienes un pelo tan suave... Bueno y ahora me
voy con Lisa. Uno, dos y tres, all voy!"
"Oye, eso no vale!", malla Lisa, "me haces cosquillas y todava no he
empezado a morderme las uas."
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"Perdona pero primero tengo que buscarme un sitio cmodo detrs de tu oreja.
Te prometo que no volver a ocurrir." La pequea pulga presta mucha atencin
a las uas de Lisa. Cuando tiene que hacerle cosquillas, Lisa lo pasa fatal
porque con las uas mordidas no puede rascarse en condiciones. Y cuando
Lisa
no se muerde la uas, la pulguita le cuenta preciosas y divertidas historias de
perros en las que, naturalmente, tambin aparecen muchos gatos. Lisa
aprende
mucho con estas historias, ya no se siente tan sola, tiene ms nimo para todo
y charla con la pulguita de todo aquello que se le pasa por la cabeza. U,
pulguita ya no tiene prcticamente que hacerle cosquillas, pues Lisa apenas si
se muerde las uas...
Un buen da, Lisa se encuentra con un perro extrao. Sale disparada hacia un
rbol, el perro pega un salto pero Lisa ya le ha propinado un buen zarpazo.
El perro sale corriendo con la nariz sangrando. Mam gata Minca pasaba por
all casualmente: "Esto est fenomenal, Lisa. Te has convertido en una gata
muy valiente. Venga, y ahora baja del rbol, el perro ya se ha marchado."
Lisa se da cuenta que se puede agarrar al tronco del rbol sin resbalarse. Sus
uas estn cada vez ms bonitas. "Hurra! Ya soy un gato como los dems.
Ves pulguita que uas tan bonitas tengo? Pero la pulguita ya no puede orla.
Como ha visto los progresos que hace Lisa y sabe que ya no necesita su
ayuda,
ha aprovechado la primera oportunidad para buscarse un nuevo hogar en el
lomo de algn perro. Ahora hace cosquillas al perro que quiso cazar a Lisa y el
pobre no slo tiene la nariz estropeada sino que adems tiene una pulga.
Eres t uno de esos que se muerden las uas? A lo mejor quieren jugar tus
padres a convertirse en la pulga invisible que te ayude a dejar esa horrible
costumbre de morderte las uas y con la que puedas hablar de todo lo que te
preocupe o te intranquilice y que te cuente preciosas historias.
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Y si, adems, vas escribiendo en un cuaderno todos los progresos que haces,
que seguro sern cada da mayores, entonces el juego puede resultar
verdaderamente
divertido.
Consejos a los padres
La razn por la cual los nios empiezan a morderse las uas puede tener
diversos orgenes. Una de las causas ms comunes es la opresin psicolgica,
condicionada
bien por miedo, nerviosismo, coaccin, exigencias fsicas o morales demasiado
altas o bien otro tipo de problemas insuperables. El morder las uas acta
de vlvula de escape con la que el nio disuelve su tensin interior. En la
mayora de los casos se convierte despus en una costumbre. El nio sigue
mordindose
las uas an cuando los problemas ya se han resuelto. El morder las uas
tambin puede ser simplemente una costumbre que se manifiesta con mayor
intensidad
en los ratos de aburrimiento o con actividades que requieren concentracin
mental.
nicamente la sensibilidad de los padres puede determinar si, en el caso
concreto de su hijo, el morder las uas expresa una tensin psquica. La forma
de descubrirlo puede ser observando al nio atentamente, analizando de forma
crtica la propia situacin familiar, as como con conversaciones con el nio.
En el caso de que hubiera falta de claridad, habra que recurrir a la ayuda de un
psiclogo. Observe su propio comportamiento con el nio: hasta qu punto
somete al nio a una presin excesiva en el rendimiento, lo desborda, tiene
suficientes ocasiones de expresarse, sabe usted escuchar, toma en serio a su
hijo? Se capta cierto nerviosismo en sus reacciones, tiene la suficiente
paciencia?
Ponga las fechas iniciales: Cundo, con qu frecuencia, en qu situaciones y
con qu estado de nimo empieza su hijo a morderse las uas. A Partir de este
"estado real" del nio desarrolla usted el programa.
Explique al nio por qu es importante vencer la costumbre de morderse las
uas. Hgale ver que comprende lo difcil que resulta vencer una costumbre.
Para
facilitarle esta trabajosa tarea y hacrsela ms agradable, aydele al principio
con un juego: siempre que el nio empiece a morderse las uas, usted utilizar
los signos que hayan convenido previamente (palmas, pitos o cualquier otro
signo elegido por el nio) en vez de las tradicionales advertencias. Los signos
tienen por objeto recordar al nio que retire inmediatamente los dedos de la
boca. Una reaccin positiva, debe ser alabada inmediatamente con aplausos
o similares.
Antes del comienzo de cada entrenamiento, el nio puede escoger un premio.
Slo en situaciones excepcionales pueden ser los premios de carcter material,
primeramente se deben ofrecer actividades conjuntas, narraciones, etc.
Despus de cada progreso, por pequeo que sea, exprese al nio su alegra.
Pngase
en la difcil situacin del reaprendizaje y anime al nio. Un ambiente que
proporcione al nio confianza y seguridad har que vace su alma y cuente lo
que le preocupa. El objetivo es que el nio consiga superar intervalos de
tiempo cada vez mayores sin ayuda de los signos. Los reafirmantes, por lo
tanto,
se van utilizando cada vez menos hasta desaparecer por completo.
Si su hijo es inseguro por regla general o padece fcilmente de tensiones,
rellene con l un cuaderno durante algn tiempo, en el que usted ir
escribiendo
da a da comentarios cariosos que le animen y reconozcan sus progresos y
que usted le leer cada tarde, antes de irse a dormir (ver pgina 21).
Si su hijo es de naturaleza nerviosa, recurra a la ayuda de un entrenamiento
autgeno u otros ejercicios de relajacin (por ejemplo, "relajacin de msculos
progresiva" de E. Jacobson).
100
101 (no tiene texto)
Si su hijo padece de enuresis nocturna
PRNCESTA AGUAS MENORES
Elena todava se hace pis en la cama. No se lo ha contado a nadie porque le
da mucha vergenza pero le sucede noche tras noche. Alguna vez que otra
aparece
la cama seca a la maana siguiente, a veces la mancha es pequeita pero
otras est la cama entera mojada de arriba abajo. Mami ya ha estado con ella
en
el mdico, pero ste les ha dicho que est sana como un roble. Nadie es capaz
de explicarle por qu lo hace hasta que un buen da la maestra del jardn
de infancia les cuenta una historia:
rase una vez, hace mucho tiempo, un rey, una reina y una princesita que
vivan en un maravilloso palacio. La princesita era una muchacha muy linda con
preciosos rizos dorados. Todos la arrumaban y slo ella acaparaba la atencin
de toda la corte. Cierto da, todo cambi de golpe. Haba venido al mundo
el principito. Ya a nadie le quedaba tiempo para dedicrselo a la princesa.
Todos andaban ocupadsimos con el aristocrtico chillido del prncipe
cambindole
los paales y procurndole bienestar.
La princesita no estaba nada contenta con el nuevo hermanito. Estaba
realmente celosa y una vez hasta so que volva a ser un beb tan pequeo
como el
prncipe. So que la mecan en la cuna, le daban de comer y le hacan
caricias. A la maana siguiente, se despert con la cama empapada.
102
103 (no tiene texto)
Esto fue la gran sensacin! La doncella se lo cont inmediatamente a la dama
de honor, la dama de honor al paje, el paje al lacayo, el lacayo al ministro,
el ministro al rey y el rey a la reina. Y todos se precipitaron nerviosos en los
aposentos de la princesita. Una princesa que se hace pis en la cama!
Al principio, la princesita se puso roja de vergenza, pero enseguida empez a
gustarle la idea de volver a ser el centro de atencin en palacio.
El suceso volvi a repetirse durante algunas noches. La reina estaba
verdaderamente preocupada. "Estar enferma nuestra princesita?, pregunt
a su esposo
el rey. Y como la princesita no dejaba de mojar sus sbanas de seda, los reyes
decidieron llamar al mdico de cmara. Pero ni rastro de enfermedad.
Entonces empezaron los reyes a avergonzarse de su princesa. ntentaron
convencerla con buenas palabras, la advirtieron e incluso la regaaron, pero
como
si nada. Pronto empezaron a cansarse de los largos sermones y a aceptar la
fatal desgracia del destino sin preocuparse ms del asunto. Tambin la corte
empez a acostumbrarse a que su princesita se hiciera pis en la cama. Alguna
que otra vez se escuchaba decir: "Una princesa que se hace pis en la cama!
Es horrible. Qu vergenza!"
La princesita, que se haba alegrado tanto volviendo a ser el centro de
atencin, cada vez estaba ms triste. Le fastidiaba muchsimo esta tonta
costumbre
y quera vencerla pero no poda. Un da escuch por casualidad cmo un
descarado mozo de cuadra la llamaba "princesita meona". Esto ya era
demasiado: "Todo
el palacio se burla de m. Nadie dice como antes: 'Mirad, por all va la princesita
de los rizos dorados'. Por mucho que haga no voy a conseguir mantener
las sbanas secas. Lo mejor es que me marche de aqu para siempre."
As que decidi abandonar el palacio. Qu idea tan tonta la de la princesa! La
muy terca pensaba:
104
"pap y mam prefieren de todas formas al principito, no me van a echar
mucho de menos". Y ah s que estaba tremendamente equivocada. Aunque el
rey y
la reina no dedicaran tanto tiempo como antes a la princesa, por supuesto que
la queran y estaban orgullosos de su preciosa nia!
La princesita se adentr en las profundidades del bosque hasta perder el
camino de vuelta. Se arrepenta de haber abandonado el palacio pero no
lograba
encontrar la senda de regreso. La princesita se lamentaba: "Ay, cmo echo de
menos la dulce voz de la reina y el tono grun del rey!". Agotada se acost
sobre un lecho de musgo y se qued dormida. Y para saber lo que sucedi con
nuestra princesita, has de tener un poquito de paciencia porque hay alguien
ms en la historia a quien todava no conoces:
No muy lejos del castillo viva el pequeo Pedro. Pedro quera mucho a sus
padres y saba que ellos tambin le queran. Slo estaba triste porque nunca
tenan tiempo para l.
Un buen da, Pedro se puso enfermo con una cistitis. Su madre estaba muy
preocupada. Prepar un t especial y le acost con una bolsa de agua caliente
sobre
la tripita. Pedro empez a encontrarse mucho mejor.
El enfriamiento desapareci muy pronto pero, como por arte de magia, desde la
enfermedad, Pedro comenz a hacerse pis en la cama por las noches. Al
principio,
la madre pens que quizs fuera el t el culpable de todo y, a partir de
entonces, no volvi a preparrselo, pero de nada sirvi. El mdico tampoco
encontraba
nada: "La cistitis est curada. Pedro est sano." Pronto empez su madre a
perder la paciencia y a regaarle: "Ya tengo suficiente trabajo como para que
encima tenga que estar lavando las sbanas casi todos los das por tu culpa!"
Cuando una maana su madre volvi a enfadarse por las sbanas mojadas,
Pedro se puso cabezota. "Yo no tengo la culpa de lo que pasa, no lo hago a
propsito!
105
Yo soy el primero que est triste y si mam se enfada porque le doy mucho
trabajo, entonces lo mejor es que me marche de aqu para siempre." Y dicho y
hecho, Pedro se puso en camino.
Pasado algn tiempo llego hasta un profundo bosque. El mismo bosque en el
que se haba perdido nuestra princesita. A Pedro ya se le haba pasado la
cabezonera
y desanimado pensaba: "Ay, cunto siento haber actuado sin reflexionar. Qu
estar haciendo mi madre, con lo que ella me quiere..."
Tan sumido estaba en sus pensamientos que ni siquiera miraba por donde iba
y plaff! por poco se cae de narices al suelo. Pero, qu es esto?, se
sorprendi.
"No puede ser un animal del bosque. Es una nia sucia durmiendo sobre el
musgo!" Pedro reflexionaba: "Qu es lo que hace en el bosque una nia tan
sola?
Le habr pasado algo?" No se atreva a despertarla pero, justo en ese mismo
instante, una mariquita se haba subido a la nariz de la princesa. Las cosquillas
la hicieron estornudar y abrir los ojos.
La princesita estaba muy contenta de encontrarse con algn ser humano y
encima con un chico casi de su misma edad. La verdad es que se haba
empezado a
sentir bastante sola. Pedro encant a la princesita y la princesita encant a
Pedro. Los dos preguntaron al mismo tiempo: "Qu estas haciendo aqu tan
solo en el bosque?" Y claro, empezaron a rerse y se hicieron inmediatamente
buenos amigos. Pedro no se poda creer que la muchacha fuera una princesa
de verdad. "Es hermosa como una princesa, pero est tan sucia. No, no puede
ser, no existe una princesa tan sucia."
Pedro no daba crdito a sus odos cuando escuch la razn por la cual la
princesita se haba marchado de su casa. A m me sucedi algo muy parecido!
Y
yo que pensaba que era el nico nio en el mundo con tan extraa enfermedad
que no es enfermedad." La princesita se rea: "Yo tambin pensaba que era la
nica. Me avergonzaba muchsimo porque encima soy una princesa."
106
"Y yo no soy prncipe pero tambin me avergonzaba mucho", contaba Pedro.
De repente, se volvieron a poner tristes. Echaban de menos a sus respectivas
familias
pero no queran volver a tener que avergonzarse. "Ay, si alguien nos pudiera
ayudar! Tiene que haber alguna frmula que nos ayude a no mojar la cama por
las noches." Cabizbajos y cogidos de la mano se pusieron de nuevo en camino.
De pronto llegaron hasta un pequeo prado del que llegaba un maravilloso olor.
Qu es lo que huele tan maravillosamente? Es el perfume de miles de rosas,
cientos de lilas y delicada miel! Ven, vamos a ver de dnde proviene este
delicioso perfume!", propuso Pedro. Embriagada por el olor le segua la
princesita.
Pero lo nico que descubrieron fueron unas insignificantes florecillas. "Y estas
flores son las que despiden el delicioso aroma? Tienen que ser unas flores
muy especiales", exclamaron los nios.
Una ligera brisa comenz a soplar en su direccin. Las florecillas balanceaban
sus cabecitas y se pusieron a cantar con dulces vocecitas:
Nuestra misin es ayudar con una flor pequea. Por la noche, cuando os
vayis a dormir, la flor os ensear unos versos para que vuestras camas
amanezcan
secas. A la maana siguiente, la flor os va a regalar un perfume delicioso que
os llenar de alegra.
La brisa ces y las florecillas volvieron a estar quietas en sus lugares.
Soado? pregunt Pedro a la princesa. Las flores han cantado de verdad.
magnate, ahora si que tenemos a alguien que nos va a ayudar. Tenemos que
tener fe en ellas. Ven, vamos a coger una florecilla mgica." "Viva!", grit
Pedro. "Ya no habr ms sbanas mojadas! Me lo voy a proponer firmemente,
pero no nos podemos olvidar de decir la frmula mgica antes de dormirnos.
Pero,
cmo funciona lo de la frmula? Uy, pero si no nos lo han dicho!". La
princesa consol a Pedro: "Yo creo que lo que las florecillas queran decir es
que ya nos enteraremos de la frmula. Espera a que lleguemos a casa. Vamos
a darnos prisa y a buscar el camino de vuelta. Estoy impaciente por probar
enseguida
el maravilloso olor de la florecilla mgica. Estoy completamente segura de que
no voy a volver a mojar las sbanas y pap y mam se van a alegrar mucho."
Muy poco despus, los dos amigos llegaron a los lindes del bosque. En el
sendero haba dos indicaciones. Una sealaba hacia la derecha: "Al castillo" y
la otra hacia la izquierda: "A la ciudad". Haba llegado la hora de despedirse.
Pedro, eres un amigo fiel. Tenemos que visitarnos a menudo. Adems, tengo
mucha curiosidad por saber con quien hace efecto primero la frmula. Adis!
No quiero perder ms tiempo. Tengo muchas ganas de llegar a casa." Y
diciendo
esto, la princesa sali corriendo hacia la derecha en direccin al palacio. Pedro
agit la mano durante un buen rato y despus tomo el camino de la izquierda.
En casa de Pedro y en palacio reinaba una gran alegra. A los dos les empez
a remorder la conciencia cuando vieron lo preocupados que haban estado sus
padres por su culpa.
Cuando, por fin, se fueron a la cama cansados, el ambiente de su cuarto se
llen con el delicado perfume de la flor. Y, como por arte de magia, saban la
frmula de memoria:
"Florecilla mgica, s buena y ayuda a que mi cama amanezca seca como
nueva.
108
Y as lo estuvieron repitiendo hasta quedarse dormidos. A la maana
siguiente, la princesita comprob contenta que las sbanas estaban
completamente secas.
Da tras da repeta la frmula mgica antes de dormirse y, a la maana
siguiente, siempre que la cama amaneca seca, arrancaba un ptalo que
inundaba
la habitacin de un maravilloso olor. La cama sigui amaneciendo seca durante
muchsimos das y nuestra princesita volvi a ser feliz.
Ya casi no quedaban ptalos y el perfume iba desapareciendo poco a poco,
pero la ayuda de la florecilla mgica ya no era necesaria. La princesita era
capaz
de no mojar la cama sin ayuda de nadie. El rey, la reina y toda la corte estaban
orgullosos de su princesa y ya a nadie se le pasaba por la cabeza llamarla
"princesita meona".
Para Pedro, todo transcurra de forma muy similar. Tambin l repeta muy alto
la frmula mgica noche tras noche. Si a la maana siguiente las sbanas
aparecan secas, su mam y l arrancaban juntos un ptalo de la flor. Y si
alguna vez que otra mojaba la cama, lo que al principio suceda de vez en
cuando,
mam ya no se enfadaba con l porque saba que las cosas iban cada vez
mejor. Se alegraba muchsimo cuando Pedro consegua no mojar la cama y se
lo demostraba
vidamente. Despus de tres o cuatro semanas haba arrancado todos los
ptalos de la florecilla, pero ya no le hacia falta ms.
La princesita y Pedro continuaron siendo amigos durante mucho tiempo.
Elena ha terminado de escuchar la historia y ahora tambin ella quiere tener
una flor mgica. Coge una cartulina grande y pinta un tallo con muchas hojas
verdes. Despus un punto amarillo grande que es el centro de la flor. La cuelga
en la pared al lado de su cama y, aunque parezca mentira, la mancha mojada
cada vez es ms pequea con ayuda de la flor y la frmula mgica. Las noches
en las que Elena no se hace pipi son cada vez ms numerosas.
109
Cada maana que la cama amanece seca pinta un ptalo de colores. La flor
est cada vez ms bonita. Elena est muy orgullosa y tiene motivos para ello.
Su madre est igual de contenta y no repara en cumplidos. Cuando la flor est
terminada, a Elena no le cuesta ningn trabajo mantener la cama seca. Slo
muy de vez en cuando echa mano de la frmula mgica del cuento. Y dentro
de poco ni siquiera la necesitar.
Consejos a los padres
Antes de tomar medidas por su cuenta y riesgo, es imprescindible que el nio
sea reconocido por un psiclogo y un especialista.
En nuestra historia se han mencionado dos causas de la enuresis nocturna que
aparecen frecuentemente y no tienen fundamento orgnico.
En el caso de la princesa, la enuresis es la consecuencia de la prdida
repentina de atencin que se ha desviado hacia el beb y del aprendizaje con
un
modelo: la nia presencia la expectacin que despierta el cambio de paales
del beb. nmediatamente despus, los padres y el servicio cometen un grave
error al volver a convertir a la princesa en el centro de atencin. Todos dan
excesiva importancia al hecho de la enuresis, pero no profundizan en el
problema
del nio.
En el caso de Pedro se trata de una insuficiencia corriente de cario y cuidado
que la ocupada madre no es capaz de proporcionarle en la medida que l
necesita.
Cuando, gracias a la cistitis, recibe todo lo que ha ansiado hasta ahora, la
enuresis tiene un efecto favorable incluso una vez que ha superado la
enfermedad.
Esto no significa de ningn modo que los nios utilicen la enuresis
conscientemente como instrumento para alcanzar lo que desean. En la mayora
de los casos,
el comportamiento se aprende automticamente tanto de la dedicacin positiva
corno negativa.
110
Si el nio empieza a mojar la cama y el mdico le confirma que no se trata de
ninguna causa de origen fisiolgico, observe previamente los siguientes puntos:
- Qu problemas puede tener el nio?
- Cmo reacciona usted ante la enuresis? Con qu frecuencia moja el nio la
cama? Qu tamao tiene la mancha hmeda? Cmo transcurri el da
anterior
a la enuresis?
Supongamos que ha descubierto de qu problema se trata. A partir de este
momento lo ms importante para el nio es su ayuda, en forma de
conversaciones,
juegos compartidos, cualquier tipo de dedicacin positiva sin que su reaccin
se concentre en la enuresis. Un ejemplo para motivar al nio podra ser el
siguiente: "Me imagino que t eres el primero al que le gustara mantener la
camita seca. Seguramente te resulta desagradable la humedad. Podramos
intentar
juntos que consigas, como los nios del cuento, no hacerte pip por las noches.
Qu te parece si dibujamos una florecilla mgica?. Por la noche, antes
de dormirte, te concentras en una frmula mgica. Si la frmula ha surtido
efecto, a la maana, siguiente podemos pintar de colores el primer ptalo de
la flor mgica.
Naturalmente, puede pasar que la frmula no haga efecto inmediatamente. Si
es as, no pasa nada. Deja el tema y cambiamos rpidamente las sbanas. Si
sigues
repitindolo todos los das antes de dormirte, seguro que empezar muy pronto
a hacer efecto. Tambin es un progreso si la mancha hmeda es ms pequea
que otras veces y entonces puedes pintar una hojita verde en el tallo de tu flor
mgica. Cada vez que hayas pintado un ptalo o una hoja verde, se lo
enseamos
orgullosos al resto de la familia. As podemos alegramos todos juntos."
111
Es decir, cada pequeo progreso que haga el nio debe ser correspondido con
mucho cario, confianza en s mismo y motivacin. A los fracasos no se les
prestar atencin. La frmula mgica refuerza la confianza en lograr el objetivo.
El cerebro infantil almacena la informacin "seco" de tal forma que contina
haciendo efecto durante el sueo profundo. Recuerde:
A pesar de esta propuesta de entrenamiento, es necesario consultar a un
especialista.
Si su hijo tartamudea
FLORN Y EL PAJARO
CARPNTERO
Cumplir seis. El ao que viene empezar a ir al colegio y en el jardn de
infancia pertenece al grupo de los mayores. Vive con sus padres y con su
hermana
pequea en una ciudad pequea. Desde la ventana de su habitacin puede ver
el bosque. Florin poda ser un muchacho alegre y tener muchos amigos pero,
en vez de eso, casi siempre est solo y decado.
Todo empez con el jardn de infancia. A Florin le gustaba mucho ir al
principio. Le gustaban los nios, la seorita y los preciosos juguetes. Desde
entonces
han cambiado mucho las cosas. Ya casi no habla con la seorita ni con los
dems nios y casi siempre est triste o enfadado. Por qu ser?
Florin tartamudea. Cuando an no haba cumplido los cuatro aos, quera
siempre contar entusiasmado a sus padres todo lo que acababa de ver o vivir
en
ese momento. Tal era su exaltacin que pretenda contar muy rpido varias
cosas a la vez y claro, tropezaba al hablar y, a veces, no era capaz de decir
una sola palabra. El no se haba dado ni cuenta y tampoco le molestaba. No
entenda por qu sus padres le decan, y le advertan, que hablara ms
despacio
y se tomara tiempo para decir las cosas.
113
A veces, sus padres se impacientaban, Florin tiene cinco aos, mejor dicho,
est a punto de, y decan que Florin tena que prestar ms atencin al hablar.
Por desgracia, sus padres tenan siempre poqusimo tiempo porque tambin
estaba la hermanita pequea que no saba hacer nada por s sola y de la cual
tenan
que ocuparse.
A los cuatro aos, Florin pudo, por fin, empezar a ir al jardn de infancia. Cada
nio tena que contar una pequea historia, les haba dicho la seorita.
Cuando le toc el turno a Florin, los dems nios empezaron a rerse. Cuando
la seorita rega a los dems nios y pidi a Florin que hablara ms
despacio,
Florin se dio cuenta de que se haban redo de l. Los nios se burlaban:
"Pero si est tartamudeando! No sabe hablar como es debido!"
Desde entonces, Florin se atreve a hablar cada vez menos. A nadie le gusta
hacer el ridculo. En casa, Florin prefiere mirar por la ventana, hacia el
bosque, antes que charlar con sus padres. Con su hermana no puede ni quiere
jugar. Con ella no se puede hacer nada. Cuando viene alguien de visita se
queda
encantado con la nia porque es muy inteligente, cariosa y charla con todos.
A Florin no le parece nada interesante que los mayores le pregunten cosas
y prefiere no contestar. Sus padres sonren entonces, algo avergonzados, y
rpidamente toda la conversacin vuelve a concentrarse en su hermana
pequea.
Cuando un buen da, Florin se asomaba una vez ms a su ventana para
contemplar el bosque, le pareci como si el bosque se hubiera transformado.
Ya no daba
esa sensacin imponente de misterio como antes, los enormes abetos le
resultan familiares como si fueran amigos. "Amigos, esto es justo lo que
necesito!",
piensa Florin. "El bosque siempre est ah esperndome y nunca se ha redo
de m. S, el bosque es mi amigo."
Y, desde entonces, Florin va todos los das a visitar a su amigo el bosque.
Pone nombre a los abetos: ah est la gorda de Paula, la vieja Rosita, Flora
la gigante y muchos ms. Y no creas que el bosque es silencioso. Florin
descubre miles de voces y sonidos: el susurro de los rboles, el zumbido de los
insectos, el trinar de los pjaros, el croar de las ranas y unos golpecitos. Estos
golpecitos vienen del pjaro carpintero que est enseando a su hijo
cmo extraer de la corteza del rbol los sabrosos gusanos. El pequeo golpea
todava algo vacilante. A Florin le gusta y comienza a imitar el sonido del
carpintero joven: Tic-Tic-Tic, Toc, Toc, Toc. De repente se le ocurre una idea:
"Voy a inventar un lenguaje de pjaro carpintero!" Y, de esta forma, saluda
a los abetos en su lenguaje de pjaro carpintero". En intervalos de tiempo
iguales, mantiene el ritmo entrecortado: "Bue-nos d-as, a-mi-ga Pau-la! Bue-
nos
d-as a-mi-ga Ro-si-ta! Bue-nos d-as a-miga Flora! Bue-nos d-as a to-dos
mis que-ri-dos a-mi-gos! Os voy a con-tar una co-sa. Que-reis es-cu-char
mi his-to-ria?
A Florin le divierte muchsimo hablar en el lenguaje de pjaro carpintero y as
charla durante horas con los abetos y les cuenta todo. Los abetos son atentos
conversadores que saben escuchar, nunca se impacientan, ni se burlan de l ni
le regaan para que hable ms despacio. Esto ltimo ni siquiera hubiera hecho
falta porque al utilizar el lenguaje carpintero, Florin tiene que hablar despacio
de todas maneras.
Todava no os he contado una cosa: en el lenguaje de pjaro carpintero de
Florin es imposible tartamudear. Lo nico que hay que hacer es practicar
mucho,
como hace Florin contando todos los das sus historias a los abetos. La
lengua carpintera es bastante difcil porque hay que hablar en ritmo, pero lo
que pueda hacer Florin, seguro que lo puedas hacer t.
Al principio, a Florin le costaba trabajo pronunciar algunas consonantes pero,
como ya hemos dicho, se trata de unos abetos muy pacientes y ninguno le
corrige o le interrumpe, cada da le sale mejor. En casa no menciona nada
acerca de sus conversaciones diarias con los abetos. Deben permanecer
siendo
su secreto aunque, muy de tarde en tarde, cuando le vuelve a costar trabajo
hablar porque alguna palabra no quiere dejarse pronunciar, entonces dice la
frase en la lengua carpintera. Muy despacio y manteniendo siempre el ritmo. Y
de verdad que funciona.
Los padres no se dan cuenta de que Florin utiliza este truco, slo notan que
su hijo habla mucho ms que antes y tartamudea menos. Sus cumplidos son
muy
importantes para Florin. Respira hondo y hasta charla con los amigos de sus
padres porque sabe que, en caso de emergencia, puede confiar plenamente en
su lengua carpintera.
Un buen da, levanta el auricular cuando sonaba el telfono. Es un vecino que
quiere comunicar algo muy importante a su padre y pide a Florin que se lo
transmita exactamente. Florin le cuenta a su padre todo lo que le ha dicho el
vecino. Su padre est muy contento y le dice: "Qu alegra tener un hijo
tan inteligente! Eres una gran ayuda." "Esto no hubiera sabido hacerlo su
hermana pequea", piensa Florin.
Florin es un muchacho fiel que no olvida a sus amigos. Sigue visitando a los
abetos y les cuenta historias aunque ya casi nunca tiene que utilizar la lengua
carpintera, slo con alguna palabra especialmente difcil.
Consejos a los padres
Muchos nios empiezan a tartamudear repentinamente a los cuatro aos. A
esta edad, el nio est en una fase en la que ha descubierto la lengua y desea
expresar
muchas cosas a la vez. El problema es que la competencia lingstica no est
adecuada a la intensidad de las ideas y a la necesidad de expresarlas y, por
esta razn, el tartamudeo es un fenmeno ligado al crecimiento en esta fase
que desaparecer sin ms siempre que los padres se comporten debidamente.
116
El primer mandamiento es escuchar con paciencia y no interrumpir nunca a un
nio que tartamudea. Tampoco sera correcto acabar de decir una palabra por
l. Para determinar el ritmo fontico y ofrecer al nio un comportamiento
lingstico alternativo, conviene recitar con el nio versos o poesas cortas.
De este modo, alcanzar mayor seguridad al hablar.
A esta edad, el nio no se da cuenta, al principio, que est tartamudeando. Si
se le advierte o regaa a causa de su forma de hablar, lo nico que percibe
es la impaciencia de los adultos, se vuelve inseguro y nervioso y tartamudea
an ms. Tambin las situaciones conflictivas, problemas personales como los
celos, el creerse perjudicado o no poder cumplir con las exigencias que se le
imponen y, por ltimo, las inevitables reacciones de su entorno, jardn de
infancia o colegio pueden llegar a irritar al nio de tal forma que el tartamudeo
propio de dicha fase de crecimiento se convierta en un defecto/inseguridad
lingstico permanente. Alcanzado este punto, no basta con ignorar el defecto y
practicar conjuntamente el hablar ms despacio. Existe el riesgo de que
el nio, condicionado por la inseguridad lingstica, adquiera miedos sociales
adicionales, como por ejemplo, que tenga dificultades para ir a la compra,
tenga miedo de hablar por telfono, quiera hablar cada vez menos con amigos
o extraos, etc.
El nio necesita un ambiente de confianza en el que tenga la sensacin de que
es aceptado y reconocido en toda su persona por toda la familia. Es su
obligacin
hablar abiertamente Con el nio de sus problemas. Aun cuando el nio no se
d cuenta aparentemente de que tartamudea, es decir, aunque lo niegue
conscientemente
y asegure: "Ya me he acostumbrado a tartamudear. No me molesta nada." En
estos casos, los padres evitan hablar del tartamudeo como si se tratara de un
defecto.
Cmo podra transcurrir una conversacin sincera de este tipo con el nio?
117
"Me doy cuenta de que, a menudo, te resulta difcil pronunciar alguna palabra.
Me imagino que te molesta tartamudear. Seguro que habr habido incluso
algn
nio tonto o gente que se hayan redo de ti. Probablemente te habr resultado
bastante desagradable." (Comprender la situacin del nio e interpretar sus
sentimientos)
"si quieres, podemos encontrar juntos una frmula que ayude cuando quieras
hablar. Podemos empezar desde ahora mismo a hablar sin tartamudear en
casa y
practicar hasta que te salga igual de bien delante de los dems. Vers la cara
que van a poner todos!" (Ofrecer ayuda y expresar optimismo).
El nmero de frases y la frecuencia con la que el nio hable libremente, se irn
aumentando constantemente con cada progreso que realice, hasta conseguir
que no hable apenas en comps durante los ejercicios. El carcter
desenfadado del entrenamiento (fichas de juguete, cumplidos, inscripciones en
la "hoja
del vencedor es algo que debe mantenerse.
Cuando el nio haya conseguido una cierta seguridad lingstica y confianza
en s mismo, gracias a estos ejercicios, puede ir haciendo desaparecer estas
sesiones de entrenamiento. El juego se prolongar durante algn tiempo con
algunas variaciones. Los ejercicios se extendern, de ahora en adelante, a
perodos
de tiempo ms frecuentes:
- Hablar durante el desayuno
- Hablar durante la comida
- Hablar durante la merienda
- Hablar durante la cena
"Todos los das, pensamos en una hora para sentarnos tranquilos y entonces
empezamos con la lengua del pjaro carpintero".
Seguro que vas a aprender muy rpido la lengua carpintera!
Si te resultara difcil hablar en comps, ponemos un metrnomo para ayudarte.
El metrnomo es un aparato que utilizan los nios cuando aprenden a tocar
el piano.
Y cuando empieces a dominar la lengua carpintera en comps, lo intentamos
sin metrnomo. Todos los das practicamos un ratito. Aunque tambin
podemos realizar
los ejercicios de una forma ms divertida. Si quieres, podemos inventar un
juego: cada vez que digas una frase entera bien te ganas una ficha. Al final
de cada ejercicio escribimos en la "hoja del vencedor el nmero de fichas que
has ganado. Me muero de ganas por saber cuntas fichas vas a ganar!"
(Explicar
el transcurso del entrenamiento y motivar al nio).
Cada progreso se premiar con una ficha de juguete y se destacar
inmediatamente con un cumplido. Si el nio ya es capaz de hablar en comps
sin tartamudear,
djele hablar un par de frases sin comps. Antes de iniciar este ejercicio, el
nio establece una seal neutra (movimiento de cabeza, pitos con los dedos,
no utilizar seales verbales!) que se aplicar si empieza a tartamudear al
hablar libremente. La seal tiene por objeto que el nio deje de hablar
libremente
y pase de nuevo a hablar en comps y evitar, de esta forma, el tartamudeo.
El nio no recibe fichas, pero los cumplidos
siguen siendo muy importantes. Si empieza a tartamudear, haga
inmediatamente la seal acordada para que vuelva a hablar en comps de
nuevo. En otra hoja se irn apuntando los nuevos perodos establecidos. Los
intervalos
se extendern hasta considerar todo el da como perodo para hablar sin
tartamudear. En este punto, la hoja de xitos se hace innecesaria.
118
119 (no hay texto)

Si su hijo no quiere comer
EL RATN TRAGN
Beatriz est jugando con la comida. El bocado que tiene en la boca pasa de un
carrillo a otro. Su madre le advierte: "Venga, come de una vez!" Beatriz:
"No quiero." Su madre: "Hay que comer lo que est en el plato!" Beatriz: "No
puedo ms!" Su madre: "Tengo que darte yo la comida, como a un beb
Venga,
uno por mam, venga traga de una vez!" "No puedo, no puedo!", llora Beatriz
mientras sale corriendo para su habitacin. All oye de repente un ruido.
Soy el ratn y vengo a ayudarte. No quiero que ests triste y derrames lgrimas
como un cisne.
Beatriz est encantada con este ratoncito tan mono. "Y t de dnde sales?
Hace tiempo que habitamos en la casa, el pap, el beb y la mam ratn. Ya
sabemos que no te gusta comer y que tus padres no saben qu hacer.
121
Cuando no quieras comer ms, dselo al ratoncito sin ms. Yo ir deprisa para
ayudarte saldr de mi agujero para consolarte.
E igual de rpido que haba aparecido el ratn, desaparece en su agujero.
Beatriz tiene muchas ganas de ver de qu manera le ayuda el ratn. Casi no
puede
esperar a la hora de comer.
Por fin lleg el momento. La cena est puesta sobre la mesa. "Puf!", se
encoge Beatriz, "Pan con queso. No me gusta el queso", y as empieza el
teatro
de todos los das. En ese mismo instante, Beatriz oye la vocecita del ratn.
Soy el ratn y he venido a ayudarte. Cmo puedes decir que no te gusta el
queso? Reglaselo a la familia ratn. No pongas esa cara. El queso es nuestra
comida ms preciada. Tralo por debajo de la mesa. Uy, qu bien huele,
muchas gracias!
Al da siguiente hay pescado de comida. uf!, qu asco, pescado. A m no me
gusta el pescado!" La madre le responde severa: "El pescado es muy sano,
come
para que te hagas fuerte y mayor." "No me gusta."
Soy el ratn y he venido a ayudarte. Venga, tira el pescado por debajo de la
mesa, el pescado le gusta hasta a mi hermana Teresa.
As ocurre todos los das a partir de entonces. Beatriz est encantada de que el
ratn le ayude. Sin embargo, poco a poco empieza a sentir hambre. Menos
mal que estn las galletas y el chocolate.
122
El estmago le suena de hambre, por eso, Beatriz se va a la cocina a buscar
las galletas. Pero, que pasa aqu? Ya no queda ni una galleta. Alguien se
las ha tenido que comer. "Bueno, no importa, todava me queda el chocolate.
Anda, pero si tambin ha desaparecido." Desilusionada y muerta de hambre,
se
va a la cama. Casi no puede dormir. El estmago vaco la despierta una y otra
vez.
A la maana siguiente, Beatriz ya come algo ms que otras veces, pero sigue
tirando por debajo de la mesa las cosas que no le gustan.
El hambre se hace cada vez mayor. "Estupendo, mam ha comprado galletas.
Voy a la caja a coger unas cuantas. Horror! La caja est completamente
vaca."
Por el suelo quedan todava algunas migas. Beatriz sigue las huellas y mira por
donde, terminan justo en el agujero del ratn. "No hay derecho! As que
sta era tu ayuda? Y yo que crea que eras un ratn amigo. Tengo hambre, me
muero de hambre."
Soy el ratn y he venido a ayudarte. Ah, tienes hambre has dicho? El ratn te
entiende muy bien nuestro estmago suena y resuena tambin. Ahora escucha
bien lo que te voy a decir: yo te estoy ayudando desde hace das y estoy
guardando la comida para ti, bueno, algn que otro bocado ha sido para m.
Las
galletas te las puedes comer ahora bien, antes debers saber lo que es el
queso, el pescado las espinacas y el mantecado. Come y vers cmo te
sentirs
mejor. Nosotros los ratones entendemos de nuestra profesin. Come siempre
pequeos bocados y si una vez no puedes ms, djalo a un lado.
Las golosinas mejor las dejas a 10 mejor viene el ratn y se queja comindose
todas las cosas que te gustan incluyendo hasta las tejas. El hambre es un
duende malo que te pincha y te deja dbil cual palo. Piensa siempre que es
mejor comer para que el estmago deje de doler. Despus de comer todo
puedes
hacer lo que mejor le venga a tu parecer. Jugar puede ser una cosa y divertirte
con tu amigo el ratn a cazar las mariposas. No te olvides de repetir lo
que este pequeo ratn te ha querido decir.
Beatriz cuenta a sus padres la experiencia que ha tenido con el ratoncito.
"Sabes una cosa? le dicen alegres sus padres. "Te vamos a ayudar a ti y al
ratn.
Cada vez que sigas comiendo lo que est en el plato, diremos "bravo" y
pondremos una nuez al lado de tu plato para el ratn. Cuanto ms comas, ms
nueces
podrs llevar a tu amigo. Si no puedes acabar con todo, no te vamos a regaar.
Pero las golosinas slo las podrs comer, como te ha dicho el ratn, cuando
hayas comido suficiente de lo dems."
Qu es lo que t crees? Habr podido llevar Beatriz muchas nueces a su
ratn? Claro que s. Muchsimas. Desde entonces tampoco ha vuelto a jugar
con la
comida en el plato. Y es que ella sabe que el ratn le est esperando para
jugar con ella a divertidos juegos.
Consejos prcticos a los padres
La educacin para comer correctamente comienza con los primeros meses. El
nio debe comer siempre a las mismas horas, en un ambiente tranquilo, sin
prisas
ni agobios. Las comidas que el nio no conoce, slo se darn poco a poco y
cuando tenga hambre, nunca cuando ya est satisfecho.
Si el nio se niega a comer una vez, no le monte ningn teatro. No le
demuestre que est enfadada o incluso preocupada. Si el nio se da cuenta de
la importancia
que supone la comida, puede utilizarlo para presionarla. Comer debe ser un
proceso natural y valorarse como tal.
La premisa es la siguiente: se puede comer, pero no es una obligacin.
Su hijo tiene el derecho, como el resto de los adultos, a rechazar determinadas
comidas. Si, por el contrario, se le obliga a tragarse dichas comidas, pronto
desarrollar un rechazo no slo contra esa comida, sino contra toda comida en
general. S el nio no tiene hambre y se le obliga a comerse todo lo que
hay en plato, puede llegar a producirse el mismo efecto. La comida nunca debe
experimentarse como un castigo.
En caso de que el nio juegue con la comida con desgano, no le exija que se
d prisa ni le regae por ello. Pregunte al nio, nicamente a ttulo de
informacin,
si quiere seguir comiendo. Si se niega, retrele el plato sin demostrar emocin
alguna. Si, pasado un rato, el nio se queja de que tiene hambre, no se
le ocurra darle una merienda o un plato especial y mucho menos golosinas.
ndquele la hora de la siguiente comida. El nio debe acostumbrarse a un ritmo
de comidas. Debe aprender a tomar el alimento que necesita en las comidas.
Esperar a la comida siguiente no debe implantarse como una consecuencia
negativa
porque no ha querido comer. Tampoco ponga al nio los restos de la comida
que no ha querido como castigo. El rechazo podra convertirse en aversin.
125
Si el nio no tiene apetito ninguno, debe de recurrir, como es natural, a la
ayuda de un mdico. En el caso de que no existan causas fisiolgicas y el
nio siga poniendo obstculos para comer, comente con l un programa de
entrenamiento:
"Te vamos a ayudar con la historia del ratn. Cada vez que te hayas tomado un
bocado, te ponemos algo al lado del plato. Si has comido lo suficiente y no
puedes ms, no necesitas terminarte todo lo que est en el plato. En la prxima
comida ser mejor. Ya sabes que no va a haber golosinas entre horas. Bueno
y qu prefieres que te pongamos al lado del plato? Nueces, como en la
historia, no se pueden tener siempre a mano. Pero, si quieres, te podemos
poner
fichas. Tambin podemos construir o pintar un ratn para que tengas un
amiguito mientras comes. Las fichas que has ganado las podemos cambiar por
nueces
para el ratn. Podemos hacer las nueces con papel o pintarlas al lado del ratn.
Qu es lo que ms te gusta?
Todo este entrenamiento es necesario para que el nio experimente la comida
como una situacin positiva. Se le motiva para que coma, pero no se le obliga.
La continuacin del juego despus de la comida tiene un efecto adicional y
fomenta el estar juntos en familia.
126
Si su hijo no quiere quedarse
en el jardn de infancia
GULLERMO Y SU OSTO
DE PELUCHE
"Mam, qudate aqu, no te vayas!", lloriquea Guillermo. "No me quiero
quedar en el jardn de infancia." La madre intenta consolarle: "Enseguida vengo
a recogerte otra vez. Aqu hay juguetes muy bonitos y muchos nios buenos.
Venga, no llores. Aqu te lo vas a pasar mucho mejor que en casa.
95
Pero Guillermo se sienta en una esquina y llora. Cuando su madre vuelve para
recogerle, no ha jugado en todo el da. Al da siguiente, incluso empieza a
llorar en casa y durante todo el camino al jardn de infancia.
Guillermo todava no sabe lo divertido que puede ser el jardn de infancia y lo
que disfrutan otros nios jugando all. Como se pasa el da llorando, no
se da cuenta de que aqu hay un rincn grande de muecos con una cocinita
de muecas, tambin hay un cajn lleno de construcciones con piezas
grandes,
pequeas, amarillas, verdes y azules, puzzles de madera, coches de carreras y
camiones, pinturas de varios tipos, libros con dibujos y muchas cosas ms.
Tampoco ve nunca cmo se ren los nios cuando juegan unos con otros y
nunca escucha las bonitas historias que cuenta la profesora.
127
Una vez en casa, Guillermo quiere ponerse a jugar con su osito de peluche
Teddy, pero Teddy tiene la carita triste y refunfua: "Djame. Esto es un
aburrimiento.
Siempre quieres jugar a lo mismo. No conoces ningn juego divertido."
Guillermo se enfada con su osito y piensa: "Bueno no importa, entonces juego
con
mis construcciones." Pero las construcciones tampoco se dejan colocar unas
encima de otras. Tampoco ellas quieren jugar con Guillermo. Entonces, coge
sus
pinturas para pintar un dibujo bonito. Las pinturas se deslizan de-sus manos y
no consigue ni hacer un garabato. "Bueno, pues tendr que jugar con las
pistas para Coches." "Brrrrmm, brrmm", hacen los coches, pero las ruedas no
se mueven del sitio. "Entonces, voy a ver el programa de nios en la
televisin."
"Ploc", hace la tele y no sale ninguna imagen. Guillermo deambula por la casa
y no sabe como entretenerse l solo. "A lo mejor quiere mam contarme un
cuento." Pero, claro, mam tiene muchsimo que hacer y no puede
entretenerse con l.
Cuando mami sale a la compra, Guillermo, que ya est realmente aburrido,
quiere acompaarla. Por el camino, se encuentran con Julia. Julia va desde
hace
unos meses al jardn de infancia. "Qu es lo que te pasa, por qu tienes esa
cara de enfadado?, le pregunta a Guillermo. "Uf!, estoy aburridsimo. No
tengo con qu jugar." "Cmo? Que no tienes juguetes? "Claro que tengo
algunos", contesta Guillermo un poco avergonzado, "pero no quieren jugar
conmigo."
"Qu extrao! No lo entiendo. A m no podra sucederme una cosa as porque
voy al jardn de infancia", comenta Julia orgullosa. "A m no me gusta ir al
jardn de infancia, prefiero quedarme en casa", dice Guillermo cabezota. "Qu
tonto eres. All se juega a los juegos ms bonitos. Conoces quiz el juego
de ' Deja que se marchen los ladrones" o "La vaca ciega" o "El rey manda los
soldados a luchar" "No, creo que no. Se puede jugar a estas cosas en casa?
"Ja, ja Ja. Naturalmente que no. Esto es precisamente lo divertido del jardn de
infancia, que solamente all puedes jugar a miles de juegos nuevos. Sabes
una cosa? Tengo una idea. Ven a visitarme maana en el jardn de infancia.
Naturalmente no puedes ponerte a llorar y si no te gusta puedes volver a
marcharte."
Con su osito de peluche bajo el brazo, Guillermo va a ver a Julia al da
siguiente en el jardn de infancia. La madre se queda afuera esperndole. As,
claro que no tiene miedo y, la verdad, es que tiene curiosidad por saber qu
pasa. Qu sorpresa cuando ve la cantidad de juguetes! Ayer con tanto llorar,
no se haba dado cuenta de nada de lo que ocurra alrededor. Los nios
empiezan a confeccionar graciosos muecos con retales de colores. "Venga,
no te
quedes ah parado y recorta t tambin!", le anima Julia. "Cuando hayamos
acabado, la seorita nos contar una historia emocionante." Como Guillermo
slo
ha venido al jardn de infancia de visita, el tiempo se le acaba. Mam no puede
estar esperndole tanto tiempo. "Qu pena, me hubiera gustado quedarme
un ratito ms!". Su osito de peluche refunfua en seal de afirmacin.
Una vez en casa, Guillermo sigue pensando en la simptica seorita y en todos
los nios. A qu puede jugar ahora con su osito? El tiempo no ha sido
suficiente
para aprender juegos nuevos. Teddy est decepcionado y se retira de morros
en su cajn. Guillermo le hace una promesa: "Maana me voy a quedar ms
tiempo
en el jardn de infancia y, despus, seguro que puedo ensearte cosas
nuevas."
Y, efectivamente, al da siguiente Guillermo dice a su madre que no le espere.
El sabe que volver ms tarde a recogerle: "No necesitas venir a buscarme
hasta despus de una hora. La seorita nos ha prometido que hoy podemos
disfrazarnos. Me gustara muchsimo quedarme para hacerlo."_ La seorita
llega
cargada con un montn de peridicos, lpices de colores y retales de cortinas
viejas. Julia exclama entusiasmada: "Con las cortinas me voy a hacer un traje
de princesa. Y t, Guillermo? pregunta la seorita sonriendo.
129
"T que vas a hacer?"Yo voy a coger el papel de peridico y voy a hacer
unos gorros para tu osito y para m. Con las cintas rojas nos hacemos
corbatas".
Rpidamente y con gran entusiasmo, se ponen los nios manos a la obra.
Guillermo ya casi ha terminado pero, en ese momento, viene su madre a
recogerle.
"Ya nos tenemos que marchar? Por favor, djame quedarme hasta que los
dems nios se vayan. Me gusta mucho estar en el jardn de infancia. Quiero
ser
un nio como los dems." Su madre est encantada de que Guillermo se haya
vuelto tan listo y le deja seguir jugando.
En casa vuelve a jugar a los disfraces con su osito de peluche Teddy. Se pasa
toda la tarde entretenido. Cada vez se le ocurre un disfraz diferente. Una
vez disfraza al osito de caperucita roja, despus de brujo, de hada madrina,
luego otra vez de rey y, finalmente, de ttere. Cansado y feliz, el osito
se queda dormido en el cajn con su gorro de ttere.
Al da siguiente, se organizan carreras en el patio del jardn de infancia. Aqu
no puede acompaarle su osito Teddy pero no le importa porque ahora sabe
que Guillermo le va a ensear cada da nuevos y divertidos juegos. Y, por eso,
le espera con mucho gusto. El osito y todos los dems juguetes estn muy
contentos de que Guillermo se haya vuelto tan sensato.

Consejos a los padres
Si su hijo tiene miedo a la separacin, es conveniente, antes de llevarle la
primera vez al jardn de infancia, darle la confianza de que usted, pase lo
que pase, volver pronto a recogerle. Sin embargo, la seguridad de que mam
vuelve enseguida y de que no le va a suceder nada malo, no suele ser
suficiente.
El nio debe experimentarlo por s mismo. Si tiene miedo, no intente
convencerle con buenas palabras.
130
Tampoco le obligue a vencer el miedo. Acostmbrele lentamente a pasar
intervalos de tiempo cada vez mayores sin usted.
El primer ejercicio puede consistir, por ejemplo, en que usted proponga al nio
lo siguiente: "Me voy a esperar unos minutos delante de la puerta de casa.
Te apetece hacerme una torre hasta que yo entre? Despus entro en casa y
yo me alegro mucho por la sorpresa que me has dado t solo." El segundo
ejercicio
puede ser: "Voy a bajar la basura y a ver si ha venido el cartero. Vengo
enseguida y cuando vuelva me cuentas todo lo que has hecho." Los intervalos
de
tiempo se irn prolongando cada vez ms. No hace falta mencionar que no es
conveniente dejar a un nio en edad preescolar solo en casa sin una persona
a su cuidado.
Cuando vaya a inscribir al nio al jardn de infancia, aproveche para ensearle
las aulas y los juguetes que hay all, sin darle excesiva importancia. Despus
puede visitar un par de veces por poco tiempo el grupo de nios en el que va a
entrar. No le fuerce o insista a que juegue inmediatamente. Slo cuando
note que el nio muestra inters, anmele a unirse a los dems. El nio tiene el
derecho a disponer de tiempo para acostumbrarse a la nueva situacin.
La separacin de su entorno habitual y el ambiente nuevo pueden agobiarle
excesivamente.
Tras la primera fase de integracin, deje al nio solo con el resto del grupo
durante algn tiempo. Pero nunca sin informarle a l antes. Usted, por ejemplo,
puede charlar mientras tanto con la seorita. Despus, vuelva a dirigirse hasta
donde est el grupo, pero mantngase en un segundo plano. Vaya alejndose
poco a poco. Una desaparicin repentina puede causar un trauma al nio. Un
jardn de infancia, llevado con buenas ideas pedaggicas, aceptar sin
problemas
esta integracin paso a paso del nio a la nueva situacin.
Tambin sucede con frecuencia que el nio se sienta bien en el jardn de
infancia pero lloriquea en casa porque no quiere ir.
131
En este caso, no es necesario argumentar demasiado. Acepte la negativa, de
momento, pero no profundice demasiado en el tema. Desve la atencin del
nio
a las vivencias positivas que experimenta en el jardn de infancia. Haga
hincapi en su inters por escuchar todo lo que ocurre en el jardn de infancia
y las ganas que tiene de saber lo que pasar ese da. Si el nio sigue
lloriqueando, no le preste ms atencin. No ceda! La poca del jardn de
infancia
es un entrenamiento importante para el colegio.
Si su hijo molesta en la clase
EL PAYASO CON LA NARZ DE BOCNA
Al principio, a Ricardo no le gustaba ir al colegio porque ningn amiguito suyo
del jardn de infancia estaba con l en la clase. Los dems nios eran
desconocidos
y apenas si hablaban con l. Y claro, as totalmente sin amigos, se senta solo
e inseguro.
Desde hace algunas semanas, todo ha cambiado: Ricardo llama la atencin de
los dems nios. Todo empez cuando un da la seorita le hizo una pregunta
para
la que no se le ocurra ninguna respuesta. Todos los nios tenan la mirada fija
en l. Estaba tan apurado que lo nico que se le ocurri fue empezar a
hacer muecas y, como tampoco quera quedar como un bobo delante de sus
compaeros de clase, solt sencillamente una gracia. Toda la clase estall en
carcajadas.
El hecho de que la profesora se enfadara, apenas le molest. Lo que ms le
importaba era que los nios se rean y, gracias a eso, crea l, le aceptaban
por fin.
Ricardo ya no se siente solo en el colegio. Desde que dijo aquella broma tan
lograda, no ha dejado de decir gracias. Su intencin es conseguir que los
dems
se ran cueste lo que cueste. Pero ya son pocos los nios que se divierten; a la
mayora, le aburren las bromas de Ricardo.
133
Pero de esto cuenta Ricardo. El sigue pensando que es el ms divertido de la
clase. Pero, en realidad, no es ms que un revoltoso aguafiestas.
Un buen da, la profesora les anuncia que van a ir todos juntos al circo. Los
nios estn encantados con la idea de visitar ese espectculo.
Por fin ha llegado el momento. Han tenido una suerte enorme de que la
profesora sacara las entradas con tiempo, porque ahora tienen los mejores
sitios en
la primera fila.
La orquesta toca la marcha de entrada y una alegre comitiva hace su
aparicin. Los acrbatas entran en la pista andando con las manos, otros
hacen el recorrido
dando volteretas, caballos engalanados galopan en circulo, perros disfrazados
trotan despacito sobre dos patas, un burro entra dando divertidos saltos,
detrs de l entran los payasos revolcndose por la pista y el tonto de Antonio
se tropieza constantemente con sus enormes zapatos.
Y ahora el elegante director del circo da la bienvenida a todos los espectadores
y anuncia el primer nmero. Un adiestramiento de leones. Ricardo est
ensimismado
viendo cmo los leones saltan por el aro. Los animales grandes le causan un
enorme respeto. Cuando el nmero ha concluido, respira aliviado de que los
leones hayan obedecido tan bien al domador y no haya sucedido nada.
Despus de este emocionante nmero, entran en la pista los payasos. Los
nios empiezan a rer. Ricardo quiere darse importancia y comienza a inventar
todas
las bromas. Los nios no se dan cuenta de lo que est haciendo Ricardo. Slo
prestan atencin a lo que est pasando en la pista.
Pero a un payaso, especialmente gracioso, con un sombrero negro diminuto y
una nariz grande, redonda y colorada como un tomate que empieza a sonar
cada
vez que el payaso quiere sonarse los mocos, a l s le llama la atencin las
tonteras que hace Ricardo.
134
De repente, el payaso grita a Ricardo: "Ay, mira, un colega nuestro! Seor,
quiere hacerme el honor de venir a la pista? Acompenos para que todos
puedan
admirar sus bromas."
Ricardo se asusta- Le da un poco de vergenza, pero tambin est orgulloso
de que el payaso se haya fijado en l. As que baja a la pista. "Si no me
equivoco,
t eres un gran bromista. Ensanos a todos lo que sabes hacer!", le anima el
payaso divertido. A Ricardo no se le ocurre nada verdaderamente divertido
en ese momento. Lo nico que hace es repetir todas las payasadas que suele
hacer en la clase, hace muecas, le pone las orejas de burro al payaso y dice
una tontera cualquiera pero nadie se re.
Entonces grita una nia: "Que continen los payasos! Ese chico no tiene
ninguna gracia, ni siquiera es un tonto de capirote!" Entonces, algunos chicos
se ponen incluso a silbarle. Otros le gritan: "Vulvete a tu sitio y deja de
molestar!"
Rojo como un tomate, a punto de saltrsele las lgrimas, Ricardo est como
petrificado en la pista. Por fin, el payaso se compadece de l y quiere ayudarle
a distraer su atencin. "Damas y caballeros, les ruego un momento de silencio.
A continuacin les voy a ofrecer, yo, el mayor trompetista de todos los
tiempos, la cancin "Hermano Martn" en la trompeta. Todos a cantar!"
El payaso hace una reverencia tan grande que su enorme nariz roja llega a
chocar contra el suelo e inmediatamente empieza a sonar como una bocina.
"Socorro,
deja ya el concierto, nariz chalada! Con el bocinazo no puedo tocar la
trompeta." Pero la nariz sigue y sigue sonando. El payaso tira de la nariz, la
aprieta
para pararla, pero lo nico que consigue es que suene todava ms alto. El
payaso y su nariz tienen tanta gracia que Ricardo olvida completamente la
vergenza
de unos minutos atrs y se re a carcajadas con los dems nios. Cuando el
payaso se da cuenta de que Ricardo ha vuelto a sonrer le pide que toque dos
veces las palmas para ver si, por casualidad, esta horrible nariz obedece al
chico.
135
Ricardo toca fuertemente las palmas y, efectivamente, la nariz deja de sonar
por fin.
"Muchas gracias, compaero. Ahora s que podemos por fin empezar con el
concierto de trompeta." El payaso pone a Ricardo una trompeta pequea en la
mano.
"Por favor, dame el tono." Ricardo sopla por la boquilla con todas sus fuerzas
pero, en vez del tono, sale volando confeti de la trompeta. Ricardo est
cubierto con confeti de colores de los pies a la cabeza. Todos se ren de la
gracia y ya nadie se burla de Ricardo. "Ahora eres un autntico payaso, porque
sigues las bromas sin pretender ser t el centro de atencin", le susurra al odo
el payaso con una sonrisa en los labios. "Bien, y ahora todos a cantar
"Hermano Martn" y yo a tocar la trompeta." El payaso marcha alegre por la
pista con Ricardo detrs. De esta forma acaba el nmero y a todos les ha
gustado
la representacin.
Al da siguiente, en el colegio, la profesora llama a Ricardo en el recreo. "Con
la broma del confeti, que logr sacarte de la situacin desagradable, se
me ha ocurrido una idea. Despus de cada hora que no hayas hecho tonteras,
te pego confeti en un cuaderno, es decir, un punto de color. Cada vez que
hayas
conseguido diez puntos de colores, puedes elegir una tarea de honor. Tus
compaeros de clase tambin pueden tomar parte en nuestro juego, como es
natural.
Si dejan de rerse de tus tonteras y admirarte por ellas, si t consigues ser un
buen compaero y prestar atencin como ellos, entonces podris, por ejemplo,
decidir a donde vamos de excursin la prxima vez. T no querrs volver a
pasar la vergenza de ayer, verdad? Ya vers como es mucho ms bonito
que los
dems te quieran como t eres a que se ran de ti."
Ricardo da su aprobacin inmediatamente.
136
Cuntos puntos de colores crees que puede haber ganado hasta ahora? Te
lo voy a contar. Como Ricardo ha dejado de ser el bromista tonto de la clase,
su
cuaderno parece como si hubiera cado una lluvia de confeti.
Consejos a los padres
Cuando los compaeros de clase encuentran divertido un comentario
cualquiera de uno de ellos, para el interesado constituye una vivencia
especialmente estimulante.
El nio disfruta destacndose en el grupo de compaeros y llamando la
atencin. Experimenta la risa como una dedicacin positiva. La advertencia
consiguiente
del profesor no tiene ni de lejos la misma influencia que la resonancia recibida
del grupo inmediatamente.
En la mayora de los casos, estos "payasos de la clase", son nios que no
cuentan con la plena aceptacin de sus compaeros, que apenas tienen
amigos. El
llamar la atencin es, presumiblemente, la nica salida que tienen para lograr
una mayor atencin. Su comportamiento molesto en clase les garantiza el
inters de sus compaeros.
Tampoco servir de mucho intentar convencerle en casa de que es importante
no hacer tonteras en la clase, aunque el nio se muestre comprensivo. Lo
importante
es la colaboracin entre los padres y el profesor. El profesor tratar el problema
con el nio en cuestin y, con su aprobacin, instruir a los dems
nios y pedir su colaboracin. Estos procurarn reprimir, en lo posible, la risa
cada vez que la clase sea interrumpida con alguna tontera.
Es importante tener en cuenta la necesidad del nio de ser reconocido de
alguna forma, por un lado, y de tener una posicin importante dentro del grupo,
por otro. El profesor habla con la clase y les comunica que, a partir de ese
momento, va a tener especialmente en cuenta la atencin y la colaboracin
de cada nio y les va a demostrar su satisfaccin por ello en forma de elogio o
de gestos (sin hacer uso de favoritismos).
137
Como todos conocen la especial dificultad del alumno en cuestin, su atencin
en clase deber valorarse ms de lo normal. Este logro se presentar como
corresponde, al igual que todo mrito especial de cualquier otro alumno.
Despus de cada hora, el nio presentar su cuaderno de apuntes, en el que el
profesor escribir su firma o pegar un punto de colores. Esta atencin supone
un reconocimiento para el nio y, al mismo tiempo, informacin para los
padres, y les ofrece la oportunidad de reafirmar el elogio una vez ms. Si el
nio
ha vuelto a molestar en clase, no habr reaccin por parte de padres o
profesores. En el transcurso de las horas siguientes, se volver a motivar al
nio.
Es importante que el profesor no olvide demostrar a los nios, mediante gestos
o elogios, que se da cuenta de sus esfuerzos. Para algunos principiantes
supone demasiado trabajo perseverar hasta el final de la hora. Necesitan una
reafirmacin en intervalos de tiempo ms cortos.
La preocupacin de algunos profesores de que los dems nios puedan
volverse celosos con una accin dedicada a un nio en especial, carece de
fundamento.
Si el profesor ha estimulado a los dems alumnos debidamente para que
colaboren y sabe destacar dicha colaboracin, los nios aceptan
completamente este
favoritismo momentneo de una persona. Se trata de alcanzar un
comportamiento de compaerismo y no los celos. El hecho de destacar los
comportamientos
positivos conlleva, por otro lado, a que los dems nios tomen ejemplo del nio
en cuestin, es decir, se esfuercen tambin ellos mismos (aprender del
modelo, ver pgina 13). El reconocimiento por parte del profesor es, en estos
casos, de especial importancia.
138
Cuando su hijo es objeto de burlas
ENANO, BARRLETE Y FDEO
rase una vez un nio que era tan pequeo, tan pequeo que todos le
llamaban enano. Los vecinos le llamaban enano, el panadero de la panadera a
donde iba
a buscar el pan le saludaba siempre "Hola enano!", los nios decan al verle
pasar "Mira, por ah va el enano!", ni siquiera su profesor saba llamarle
de otra forma que no fuera enano. Esto entristeca terriblemente al pequeo.
Un buen da, en el que enano iba dando un paseo por el parque, se fij en otro
nio que, sentado en un banco y tapndose la cara con las manos, lloraba
desconsoladamente. Enano se compadeci del nio desconocido y decidi
acercarse para consolarle. "No creo que se le ocurra hacerme burla
enseguida", pens
para sus adentros. Se arm de valor y pregunt: "Por qu lloras de esa
manera? De dnde eres? No te he visto nunca hasta ahora."
El nio desconocido levant la cabeza asustado. "Ests hablando conmigo
de verdad? No piensas hacerme burla por lo gordo que estoy? En ese
momento, enano
se dio cuenta de que el nio desconocido tena la cara regordeta y casi era tan
ancho como alto, pero hasta ese instante, ni se haba fijado. Uy! pues
ni me haba dado cuenta. A m slo me haba preocupado verte llorar de esa
forma." "Eso es precisamente lo que me pasa. Lloro porque los dems nios
siempre
me estn haciendo burla.
139
140 (no tiene texto)
Ni siquiera me llaman por mi nombre. Siempre me dicen "barrilete" y eso me
enferma. Y yo qu culpa tengo de estar gordo." "Y yo? A m me sucede
exactamente
igual. Yo tampoco tengo la culpa de crecer tan despacio. Sabes lo que yo
creo? Los nios son bastante bobos al hacernos burla por algo que nosotros no
podemos cambiar." "S, los nios son bobos, bobos, bobos. Vamos a gritarlo
por todas partes, los nios son bobos, bobos, bobos!", rean contentos los
dos muchachos.
"Qu es lo que estis gritando? les pregunt otro chico que apareci de
pronto. El muchacho tena unas piernas largas y delgadas y sus largusimos
brazos
le colgaban del cuerpo como si l no tuviera nada que ver con ellos. Estaba al
encorvado, como si con ello quisiera parecer ms pequeo de lo que era.
"Estoy totalmente de acuerdo con vosotros. Los nios aqu son
verdaderamente bobos. A m me llaman "fideo". De verdad? exclamaron
enano y barrilete al
mismo tiempo. Enano tom la palabra: "Si yo fuera tan alto como t, ya no me
volvera a quejar nunca ms."
Y barrilete continu: "Si yo fuera tan delgado como t, no volvera a llorar
ms."
"Qu tontera!", les contest fideo "yo me cambiara encantado por vosotros.
Un poco ms de relleno y ser un poco ms bajito no me vendra nada mal. Yo
con eso ya sera feliz." "A m me gustara ser como t y a ti te gustara ser
como yo? No es curioso y realmente gracioso? Mira y hasta incluso mira!"
De esta forma, entre risas y alegra, sellaron su amistad los tres amigos.
A partir de entonces, Enano, Barrilete y Fideo quedaban para salir todos los
das y ninguno de ellos vea nada extrao en los otros dos. Siempre que algn
nio empezaba a burlarse de ellos, empezaban a cantar al unsono:
"Cantamos el pregn, este nio es un tontorrn! " y ninguno se enfadaba
porque juntos
se sentan mejor y ms unidos.
Cuando los dems nios se dieron cuenta que ninguno de los tres amigos se
molestaba por las burlas, empezaron a aburrirse de decirlas y, con el tiempo,
incluso a darse cuenta de que los tres eran, adems, simpticos y divertidos.
Enano segua siendo igual de pequeo, Barrilete igual de gordo y Fideo igual
de delgado. Todo segua siendo igual y, sin embargo, todo haba cambiado.
Por qu?
Los tres amigos han enseado a los nios que slo la gente tonta juzga a los
dems por su apariencia y han demostrado, gracias a su alegre forma de ser,
que no son distintos de los dems.
Consejos a los padres
Ser ms pequeo, ms alto, ms gordo o ms delgado. Cualquier rasgo que
diferencie a un nio del resto de su grupo, puede ser causa de serios
problemas
para el nio. Se convierten en objeto de burla, son caricaturizados y
ridiculizados. Los nios pueden llegar a ser verdaderamente crueles, si bien,
naturalmente,
ellos no se den cuenta de lo que hacen. Todo aquello que sea diferente, que se
salga de la norma, se convierte en el foco de atencin. Nios y adultos
empiezan primeramente con simples comentarios como "Uy, pero que
pequeo es este nio!" A partir de ese momento, depende de la reaccin del
interesado
si dichos comentarios se convierten en burlas o no. Si el nio consigue ignorar
el comentario o si lo reconoce abiertamente, "S, es verdad. Soy demasiado
pequeo", las provocaciones cesaran rpidamente. Si, por el contrario, se
muestra ofendido e intenta ocultarlo tras una actitud arrogante, esto puede ser
suficiente motivo para que los dems sigan "ahondando" en la herida.
De qu forma puede usted ayudar al nio si est siendo objeto de burlas?
141
142 (no tiene texto)
1. Aceptando al nio en su problema: Esto significa no intentar disuadir al nio
de sus dificultades ("Venga hombre, tampoco es para tanto, t no eres
tan...), sino demostrar mucha comprensin: "Creo que te avergenzas porque
eres ms pequeo (ms alto, ms gordo...) que los dems nios, verdad? Me
imagino
lo mucho que te duele cuando te hacen burla los dems. A ti lo que te gustara
es ser tan... como los otros nios."
2. Muestre al nio el camino que conduce a la superacin del problema:
"Son todos los nios que t conoces exactamente iguales? No hay en tu
grupo, quiz, algn nio que sea ms gordo, malo, flaco, alto o ms
descuidado?
Piensa a ver si se te ocurre alguno...
Sabes? Ayer vi a una nia por la calle a la que unos nios hacan burla por
no querer tomar un helado. A ti te encanta el helado. Puedes imaginarte que
haya alguien en el mundo a quien no le guste el helado? No, verdad? Te
reiras de ella por eso? Seguro que no. Ya ves, siempre hay gente tonta que se
re de todo aquel que es o hace las cosas de manera distinta a como las hacen
ellos. Por cierto, esa nia hizo lo mismo que los tres amigos de nuestra
historia, como Enano, Barrilete y Fideo. Dej plantados sencillamente a los tres
guasones, dio un bocado a su bocadillo de queso y se fue rindose con
su amiga a jugar a la pelota. Los otros nios, entonces, dejaron de hacerle
burla porque ya no les resultaba nada divertido.
En el fondo da exactamente igual el aspecto de una persona si es divertida o
amable y no se deja hacer burla. Entonces, se dan cuenta los dems de esas
cualidades interiores y no le prestan ms atencin a las apariencias.
Vamos a pensar juntos en cuntos nios conocemos que sean diferentes de
los dems en alguna cosa. Veras que sorpresa te llevas. Hay muchos ms de
los que
t crees. Hasta ahora no te has dado cuenta porque ellos siempre estn
contentos y no se preocupan de burlas y dems."
3. Ayude a su hijo a aceptarse y valorarse a s mismo:
"Gregorio y Carlota son tus amigos, verdad? Por qu crees t que les gusta
tanto venir a verte? Recuerdo cmo el otro da compartiste con ellos tu
merienda.
T eres generoso y te gusta compartir. Puedes estar realmente orgulloso de
ello. Tambin me acuerdo de que, en otra ocasin, no delataste a Gregorio
cuando
ste hizo una cosa mal hecha. Eres un buen compaero en el que se puede
confiar. Recuerdas t tambin alguna cosa buena que hayas hecho y que te
demuestre
cmo eres y por qu a los dems les gusta estar contigo?
Si su hijo tiende a la agresividad
TOMAS Y EL CUERVO NEGRO
Toms es un muchacho salvaje y pelen. Rie con todos los dems nios
porque quiere demostrar que es fuerte y no permite que nadie le pise. Los
nios le
temen y tratan de esquivarle en lo posible. Como es de suponer, Toms no
tiene amigos.
A los mayores les responde con impertinencias y, cuando stos le llaman la
atencin, se marcha ofendido a su habitacin. Antes de desaparecer coge lo
primero
que se encuentra y lo arroja con rabia contra el suelo o pega tal portazo que
tiemblan las paredes. Una tarde, de repente, entra volando por la ventana
abierta de la habitacin de Toms un enorme cuervo negro.
"Cra, cra, cra, cra, el cuervo ha venido a ayudar. No me puedo creer que seas
tan malo lo que creo que te pasa es que ests solo, triste y cansado. Cra,
cra, cra, cra el cuervo ha venido a ayudar. Levanta, pequeo salvaje, y mira en
mi televisin mgica el siguiente reportaje.
145
Cra, cra, cra, cra, el cuervo ha venido a ayudar."
El cuervo negro sujeta con sus afiladas garras un pequeo televisor. Agita las
alas tres veces y entonces aparecen las primeras imgenes. "El pequeo
cuervo
negro y el hombrecillo de las nieves." Como t no puedes ver la pelcula desde
tu casa, te voy a contar yo la historia.
En las altas montaas viven muchos, muchsimos cuervos. Entre los
muchsimos nios cuervo hay tambin un cuervo pequeo que juega alegre
con los dems.
De repente, un buen da cambian totalmente las cosas. Los padres cuervo
tienen que construirse un nido nuevo y estn muy ocupados. La familia al
completo,
los abuelos cuervo, el to cuervo, la ta cuervo, todos, absolutamente todos
ayudan en el trabajo. Estn tan ocupados que apenas encuentran tiempo para
dedicarse al pequeo cuervo. A veces est rabioso, otras veces triste,
decepcionado, despus otra vez furioso y enfadado. Cuando, por fin, los
padres encuentran
un ratito para dedicrselo a su hijo y le preguntan cualquier cosa, l les
responde altivo e insolente. Sus padres le avisan: "Vaya pico tan fresco que
tienes! No puedes comportarte como los dems nios? Toma ejemplo de
todos ellos!" Entonces, el pequeo cuervo empieza a pensar que sus padres
prefieren
a los otros nios antes que a l y todava se pone ms furioso con los dems
cuervecitos. Da picotazos a sus compaeros de juego a diestro y siniestro
e incluso les arranca las preciosas plumas de sus rabos. Como os podris
imaginar, ningn nio cuervo quiere saber nada ms de l y poco a poco le van
excluyendo de sus juegos.
El pequeo cuervo empieza a creer que todos estn contra l y ya nadie ms
le quiere. El muy cabezota piensa: "Bueno, de todas formas no necesito a
nadie.
Todos sois unos tontos y feos. Todos sois malos conmigo.
146
No os quiero a ninguno." Y, de esta forma, empieza a torturar cada vez ms a
su prjimo, insolente con los mayores y cabezota con sus padres. stos ya
no saben qu decirle, tienen que estar regandole continuamente,
amenazndole e incluso castigndole. Pero todo es en vano. El pequeo
cuervo sigue metindose
con los dems. Preocupados, los padres emprenden vuelo a las montaas
nevadas para pedir consejo al sabio hombrecillo de las nieves.
El hombrecillo de las nieves, un enanito viejo y bondadoso con una largusima
barba blanca, les aconseja traer al pequeo cuervo a las montaas nevadas
para que pase una temporada con l. En todo el reino animal, el enanito es
conocido como un personaje sabio, bondadoso y siempre dispuesto a ayudar.
Son
muchos los animales que llegan hasta l para pedirle consejo o ser curados
cuando han sufrido algn dao.
Y, de esta forma, llega tambin hasta all el pequeo cuervo. Sus padres se
despiden tristes, a su madre incluso se le saltan las lgrimas. El hombrecillo
de las nieves saluda cariosamente al pequeo cuervo sin hacer caso de su
gesto terco y furioso.
"Estoy encantado de que hayas venido. Creo que puedo confiar en ti y que me
vas a ayudar en lo que te pida. Me vas hacer un gran favor? El fuerte oso
de las nieves est acostado en mi casa con terribles dolores de estmago.
Necesita una hierba especial para curarse. T podras aliviarme mucho el
trabajo
y calmar los dolores del oso, si bajas hasta el valle y traes esta hierba especial.
No es una tarea fcil y entiendo perfectamente que te resulte difcil,
pero yo confo en Creo que eres lo suficientemente listo y trabajador y que me
servirs de gran ayuda. Vas a hacerme este favor?
El pequeo cuervo no sabe qu contestar. No est acostumbrado a que la
gente confe en l desde el primer momento y que se le encomiende una tarea
as
de importante. Duda un Poco y se siente inseguro. Entonces responde
impertinente:
147
"Bueno, por m! De todas formas, me voy a aburrir como una ostra en estas
tristes montaas nevadas."
Al hombrecillo de las nieves no le molesta la impertinente contestacin del
pequeo cuervo y no presta atencin a su tono maleducado. "Gracias, te lo
agradezco
sinceramente! Tu ayuda es imprescindible para nosotros. Qu bien que puedo
confiar en ti de esta manera!"
Aunque el pequeo cuervo no lo quiere reconocer todava, est orgulloso de
las palabras del hombrecillo de las nieves. Rpidamente, emprende el vuelo
para
buscar la hierba que curar los terribles dolores del oso. No es nada fcil
encontrar la planta correcta entre la multitud de especies distintas, pero
el pequeo cuervo se alegra de poder cumplir una tarea tan importante y
sentirse til por primera vez. Una vez que ha encontrado la planta, emprende
vuelo
de regreso.
El hombrecillo de las nieves est muy contento con el pequeo cuervo y no
ahorra en palabras de admiracin. Muy pronto el oso empieza a mejorar
gracias
a las hierbas que le ha trado el pequeo cuervo y vuelve a estar igual de fuerte
que antes. Poco a poco, tambin el resto de los animales va ganando
confianza
y cada vez son ms los que le piden ayuda.
Un buen da ve venir a sus padres volando. Estn muy contentos de volver a
tener a su pequeo y querido cuervo. El hombrecillo de las nieves se despide
de l: "Has aprendido mucho en los ltimos tiempos. Ahora ya sabes cmo
ayudar a los dems y te has convertido en un ser amable y formal. Te vamos a
echar
mucho de menos! Vuelve por aqu algn da cuando hayas conseguido ganarte
la confianza de los dems cuervos como lo has hecho aqu."
Y como el pequeo cuervo no slo se ha convertido en valiente y bondadoso
sino que, adems, se ha hecho un cuervo muy inteligente, se comporta con los
dems
cuervos igual de amable y dispuesto a ayudar que lo hizo en las montaas
nevadas con los otros animales.
148
Los cuervos empiezan a tenerle respeto y los nios cuervo quieren volver a
jugar con l. Los padres siguen estando igual de ocupados que antes, pero le
sonren orgullosos siempre que pasan a su lado. De esta forma, l se da
cuenta de que, aunque no tengan tiempo de ocuparse de l, le quieren mucho
y nunca
se olvidan de l.
Y con esta escena acaba el programa de televisin mgico. De repente a
Toms se le pasa una idea por la cabeza: "Eras t por casualidad el pequeo
cuervo?
Quieres ayudarme porque yo soy tan tonto como t cuando eras pequeo?"
El cuervo negro asiente con la cabeza y entrega a Toms una planta con
cuatro hojas redondas. "Y qu hago yo con esto? se sorprende Toms.
Cra, cra, cra, cra, el cuervo ha venido a ayudar. Si volvieras a ponerte furioso y
quisieras ser con los dems quisquilloso, coge esta hierba en la mano
y apritala contando de uno a cuatro. Adis al enfado en menos que canta un
gallo! Si eres amable y bondadoso pronto te querr hasta el oso, recuerda
al cuervo al despertar y los amigos te llovern. No lo olvides nunca. Adis
amigo, cra, cra, cra, ahora somos dos para ayudar."
Puedo llegar yo a ser como el pequeo cuervo? Y cmo lo voy a hacer?
Aqu donde yo vivo no hay osos de las nieves que pueda curar.
149
150 (sin texto)
Y tampoco est el hombrecillo de las nieves para ayudarme." Durante el
desayuno, Toms le cuenta a sus padres la aventura y les pide que le
aconsejen para
que pueda llegar a ser como el pequeo cuervo.
Sus padres le proponen jugar con l al hombrecillo de las nieves y al pequeo
cuervo. Los padres representaran el papel de "hombrecillo de las nieves"
y podran pedir a Toms, es decir al "pequeo cuervo", que les ayudara en el
cuidado de las plantas o les aconsejara cual podra ser la comida del domingo
y, en alguna ocasin, incluso que se hiciera cargo de hacer algn encargo
importante para el "hombrecillo de las nieves". Resumiendo, Toms debe
convertirse
en una persona importante dentro de la familia, como el pequeo cuervo en
casa del hombrecillo de las nieves. Naturalmente, si es capaz de utilizar como
es debido el regalo del cuervo negro, es decir, la hierva mgica.
Siempre que Toms empieza a ponerse nervioso o quiere enfadarse con
alguien, coge su hierba mgica y acaricia las hojas una a una contando
despacito: uno,
dos, tres, cuatro... Y mientras cuenta, piensa en la historia del pequeo cuervo
y parece mentira pero el enfado casi se le ha pasado.
Consejos a los padres
La agresividad de un nio se puede manifestar verbalmente (el nio es
descarado, grita o dice palabrotas) y de hecho (rompiendo cosas o pegando a
las personas).
Por lo general, el nio se limita a las agresiones verbales para desahogarse. El
comportamiento agresivo se manifiesta sobre todo cuando el nio tiene
celos, se siente desfavorecido o incomprendido y no recibe la atencin o el
cario que desea.
Para abordar la agresividad infantil, no basta por lo tanto con hacer frente a los
ataques de rabia. El objetivo deber estar en intentar hacer desaparecer
la causa de dicha agresividad.
La familia aqu desempea el papel ms importante. Fundamental es,
asimismo, que el nio no tenga un ejemplo agresivo en su misma familia.
Obsrvese a s
misma y preste atencin a las veces que es usted quien grita al nio. Es usted
capaz de dominarse? Para el nio es preciso desenvolverse en un ambiente
tranquilo y comprensivo. Debe sentirse un miembro de la familia aceptado y
considerado que es til e importante para sus padres.
Ahora bien, cul es la mejor manera de reaccionar ante la agresividad del
nio? Si le regaa o castiga no conseguir que comprenda las cosas. Todo lo
contrario,
para el nio es una prueba ms de que nadie le quiere y le comprende. El nio
se vuelve cada vez ms cabezota y desahoga su decepcin en forma de
agresiones.
Tampoco sirve de nada intentar convencerle de buenas maneras. En este
caso el nio cree que, gracias a su comportamiento agresivo, recibe la atencin
que
necesita. Es decir, su agresividad se ve premiada. El nio no asimila los
argumentos de los padres de la forma que ellos lo expresan y, por lo tanto,
carecen
de sentido.
Es importante tener en cuenta lo siguiente: no se debe prestar atencin alguna
al comportamiento agresivo.
Si existe el peligro de que el nio se pueda hacer dao a s mismo o a terceras
personas o pueda romper algn objeto, se le sacar del "campo de batalla".
Tranquila pero decididamente y sin decir una palabra, se le retirar de la "zona
de peligro". Entonces se le puede decir: "Cuando te hayas tranquilizado
podemos volver a disfrutar de tu compaa". En ningn caso es conveniente
encerrar al nio en un cuarto. Lo importante es separarle espacialmente de la
situacin precedente. Si es usted capaz de no prestar atencin a la rabieta,
sera incluso conveniente permanecer junto al nio. De esta forma, tiene la
oportunidad de dedicarse con cario al nio en cuanto se le pase la rabieta.
151
Este tipo de ataques agresivos puede prolongarse durante bastante tiempo.
Por ello, es conveniente que mantenga la calma por encima de todo.
A continuacin, les voy a relatar un ejemplo de mi poca como directora de
colegio:
Toni era un nio de ocho aos que desde los tres (fase de contradiccin) haba
sido calificado por sus padres de nio conflictivo. La madre era una persona
nerviosa e impaciente que protestaba continuamente. El padre aparentaba ser
una persona tranquila pero poda darse fcilmente el caso de que explotara"
y empezara a chillar a la madre. Es decir, la vida familiar era de todo menos
armoniosa. Adems Ton senta celos de su hermanito de cuatro aos.
Ton siempre se senta molesto, atacado e incomprendido. No tena amigas
pero deca, testarudo, que tampoco le hacan ninguna falta. Con frecuencia se
trataba
slo de algn detalle imprevisto (una frase sin pensar de la profesora o de
algn compaero o el quedarse sin mina en el lpiz durante la clase de
dibujo,...)
lo que desencadenaba en ese nio comportamientos enormemente agresivos.
Por ejemplo, sala corriendo de la clase, pegaba una patada a la pared, tiraba
la silla o pegaba a algn nio ms pequeo que l.
Cuando un da, durante el recreo, empez a dar patadas a los dems nios del
jardn de infancia, decid llevrmelo a mi despacho. Casi tuve que llevrmelo
del patio a la fuerza. Tirado en el suelo, se revolva y pegaba a todo el que se
le acercara. Una vez en mi despacho, comenz a amenazarme con destrozar
todo lo que encontrara. Yo, sin reaccionar ante su amenaza, contest
tranquilamente: "Lo siento mucho. Ya s que estas muy enfadado conmigo."
Durante unos
segundos pude observar su perplejidad ante mi reaccin pero, inmediatamente
despus, reponindose, empez a tirar al suelo todos los papeles de mi
escritorio.
Mientras esto ocurra, me miraba esperando mi reaccin. A pesar de lo difcil
que me resultaba, segu ignorando sus provocaciones.
152
Su irritacin iba en aumento, al no recibir con su comportamiento la reaccin
acostumbrada, pero segua sin querer ceder. "Ahora te pienso romper el
telfono!", amenaz dirigindose lentamente hacia el aparato y mirndome de
reojo. Si yo hubiera intervenido en ese momento, hubiera reforzado sus
agresiones.
Cogi el telfono pero lo tir con cuidado premeditadamente. Ya no pretenda
desahogar sus agresiones rompiendo cosas, sino que su objetivo se haba
convertido
en utilizarlas como instrumento de provocacin, para forzar alguna reaccin por
mi parte.
Yo, por mi parte, continuaba callada sin mirarle. Entonces, comenz a sentirse
inseguro y a pegar un par de patadas contra la pared, a tirar todava algunos
lpices al suelo para quedarse finalmente frente a la ventana con el ceo
fruncido. Haba llegado el momento de dedicarle mi atencin y mi cario. Me
acerqu
a l y, ponindole mi mano sobre el hombro, le dije: "Creo que lo que te ha
pasado es que alguien te ha molestado y eso te ha puesto triste, no?" Toni
no respondi pero permaneci de pi en donde estaba. Yo continu hablndole
mientras le acariciaba despacio: "Ya s que duele mucho cuando se piensa
que
los dems no nos quieren. Me imagino que a veces te sentirs muy solo. Me he
dado cuenta de que sabes dibujar muy bien. Tus dibujos me gustan muchsimo.
Sabes una cosa? A mi me gustara que t y yo furamos amigos y que me
trajeras de vez en cuando de sorpresa alguno de tus dibujos. A su despacho le
faltan
cuadros de colores alegres. Mira, aqu por ejemplo, le podra ir muy bien un
cuadro!" Su rigidez iba cediendo, pero segua sin decir una palabra. Poco
a poco, empec a recoger los papeles y los lpices del suelo mientras
comentaba: "Sera estupendo si me pudieras echar una mano para volver a
poner en
orden todo esto." Sin decir nada me ayud a recoger las cosas. " Estupendo,
gracias por tu ayuda! Eres un amigo de verdad!". Al da siguiente tena en
mi despacho el primer dibujo.
153
154 (sin texto)
A ste primero siguieron muchos dibujos ms. Despus de mantener largas y
frecuentes conversaciones, sus ataques y agresiones en el colegio empezaron
a
disminuir a ritmo vertiginoso.
A los padres se les instruy debidamente para actuar correctamente a partir de
aqul momento y comprender e ir reduciendo las causas del comportamiento
agresivo del nio. Adems, acordamos implantar un "cuaderno de logros" o
"libro de estrellitas" (descripcin detallada en la pgina 21). Un nio agresivo
llama la atencin sobre todo por su comportamiento negativo. Los padres se
ven obligados, por regla general, a estar continuamente llamndole la atencin
y tratar de convencer al "nio problema" por las buenas. Con frecuencia, se
suelen olvidar de que el nio tiene a la vez un montn de cualidades positivas
que se podran resaltar. Si por sistema, slo obtiene reacciones con su
comportamiento negativo, no se le est estimulando precisamente -para que
mejore
su conducta. El libro de estrellitas" pretende ayudar a los padres para que
dediquen mayor atencin a las cualidades positivas del nio. Al nio, el libro
le ayuda a obtener seguridad y confianza en s mismo, gracias a lo cual, las
causas originales de sus agresiones van perdiendo lentamente su efecto.
Si sus hijos se pelean
BOGO Y FLAP, LOS NOS OSO
Te has parado alguna vez en el zoolgico a observar a los nios oso? Has
visto qu bien se lo pasan pelendose? Cuando la pelea va a ms, mam osa
les
agarra, les sacude y se los lleva a otra parte.
Bogo y Flapi son tambin dos de estos encantadores nios oso. Pero a ellos
no puedes visitarlos en el zoolgico pues viven con su mam muy lejos de
aqu,
en una preciosa y acogedora cueva de osos. Bogo es el mayor de los dos y por
ello el ms grande y fuerte. A Bogo ya le dejan salir solo con frecuencia
de la cueva. Le encanta saltar, trepar por los troncos de rbol cado o
chapotear en el arroyo. Despus se pone a cazar moscas o mariposas y a
correr detrs
de las hojas que caen. A menudo se revuelca simplemente sobre la hierba
gruendo satisfecho. Especialmente le gusta salir a descubrir cosas nuevas,
pero
sin marcharse demasiado lejos. Siempre es lo bastante inteligente como para
quedarse cerca de la cueva.
A veces no le importa nada que Flapi le acompae. Algunos de los juegos
tambin son divertidos con ella. Sin embargo, la mayora de las veces le
estorba,
pues Bogo tiene sus propios juegos para los que Flapi an es demasiado
pequea o que son para jugar uno solo. Y Flapi se enfada porque querra que
Bogo
jugara con ella. Le gustara hacer y tener todo como su hermano.
155
En cuanto no est jugando con su madre, empieza a importunar a Bogo. Le da
pellizcos en el trasero, le arrebata las fresas o da un zarpazo a la torre de
piedrecitas que Bogo acaba de construir. Como es de esperar, Bogo se enfada
muchsimo y propina a Flapi un buen tortazo con su enorme narizota. Flapi
Hora
de rabia y sale corriendo hacia la cueva en busca de su madre. Mam osa
consuela a su pequea y Flapi se acurruca en su regazo. Pero no transcurre
mucho
rato hasta que Flapi quiere volver a jugar. Trepa por el lomo de su madre, le da
pellizquitos, le muerde en las orejas y se desliza de un lado a otro.
Mam osa aguanta pacientemente. Qu juego tan divertido, yo tambin quiero
jugar!", piensa Bogo acercndose. Bogo pega un salto para subirse a su madre
con tanto entusiasmo que tira al suelo a Flapi.
Flapi se enfada y le muerde en la pata. Bogo pega un grito y se resbala
tambin del lomo de su madre. Vuelve a subirse rpidamente, no sin antes
pegar una
bofetada a Flapi. Ahora tambin l est enfadado. Flapi afila sus garras y araa
a Bogo en el hocico. Y la cosa no va a ms porque mam osa pone fin a
esta historia con un rugido amenazador.
Mam osa no se entromete cuando sus pequeos regaan un poco. Pero si la
ria se convierte en pelea, no le queda otro remedio que intervenir. Qu
puede
hacer mam osa con estos dos gallitos de pelea? Ella quiere a los dos por igual
y se entristece mucho cuando ve que se hacen dao de esta manera.
Finalmente, pide consejo a su vecino, el guila, que habita no muy lejos de all,
arriba en las montaas. El guila sabe muchas cosas porque es el rey de
las alturas y puede observar desde el cielo todo lo que sucede en la tierra.
Mam osa se lamenta de su suerte. El guila le responde: "Te regalo una
piedra
de cuarzo. Vuelve a la cueva y ya vers como el cuarzo te ayudar". Y antes
de que mam osa puede formularle una pregunta ms, el guila ya est otra
vez
en las alturas.
156
En la cueva los ositos se alegran de que su madre haya vuelto. "Nos has
trado algo? Dnde has estado? Qu has estado haciendo? Dmelo a m!"
"No, dmelo a m!"
"No, a m!" "Eres una tonta" "Mam, me ha dicho que soy una tonta" "Y es
que lo eres" "No, no lo soy, t eres tonto". Y ya estn otra vez pelendose.
La mam osa est afligida y quiere intervenir. Pero, de repente, el cristal de
cuarzo brilla en los ojos de mam osa. La luz le ha cegado y tiene que cerrar
los ojos. Y un momento despus cae en un sueo profundo.
"Mam, despierta. Bogo no me quiere dejar en paz." "Eso no es verdad. Ella
tiene toda la culpa. No le creas ni una palabra, mam." Pero su madre no oye
nada de lo que dicen. Est profundamente dormida. "Mam, tengo hambre!",
se queja Flapi. "Quin me prepara la comida? Mam, despierta!" "No
empieces
a llorar otra vez y bscate fresas o moras dulces. A lo mejor encuentro una
colmena de abejas y entonces podemos comer toda la miel que queramos.
Espera,
que vuelvo enseguida", la consuela Bogo. Juntos, disfrutan despus con los
deliciosos manjares. "Estoy aburrida. Quiero jugar pero mam sigue dormida.
Entonces tienes t que jugar conmigo, Bogo." "No", contesta Bogo, "yo quiero
tirar piedras al ro. T no puedes venir porque te caes al agua." "Entonces
tienes que quedarte conmigo", lloriquea Flapi. "No seas como un beb. Seguro
que puedes jugar a algo t sola. nvntate un juego. Yo lo hago muchas veces.
Vas a ver lo divertido que es. Despus jugamos juntos." Flapi no quiere de
ninguna manera que su hermano piense que todava es un beb. Por eso, se
inventa
un juego como hace Bogo.
Cuando Bogo vuelve del ro, observa encantado lo bien que Flapi sabe jugar
sola. "Has demostrado que ya no eres ningn beb", la elogia. Los dos se
revuelcan
juntos por el, suelo como hacen normalmente los osos pequeos. Bogo tiene
cuidado para no hacer dao a Flapi. sta ya no se queja tanto como antes.
157
Pasan un rato muy divertido, se ren mucho y cuando les entra sueo se
acurrucan al lado de su mam que an sigue durmiendo profundamente.
A la maana siguiente todos han descansado y se despiertan de buen humor.
Los dos ositos pequeos estn felices de que mam osa pueda volver a hablar
y
jugar con ellos. Es mucho ms agradable que pueda estar con ellos y no se
pase todo el da durmiendo. "Vaya ayuda tan extraa la del cristal de cuarzo!
Qu habis estado haciendo? Os habis peleado? pregunta preocupada
mam osa. "Bogo se ha portado muy bien conmigo. Me ha buscado algo para
comer." "Y
Flapi, imagnate, mam, Flapi ha estado jugando sola como una osa mayor. No
nos hemos peleado nada."
"Entonces el cristal de cuarzo ha sido una ayuda de verdad. Pero en realidad,
no tengo ganas de quedarme dormida siempre que empecis a pelearos. Y
vosotros
seguro que queris verme siempre despierta. A lo mejor sois capaces de seguir
practicando el portaros tan bien como ayer. Y, si a pesar de todo empezis
a reir, como suele ocurrir entre hermanos, el brillo del cristal de cuarzo os
servir de advertencia. De esta forma las rias no se convertirn en peleas
y yo no tendr que volver a dormirme. De acuerdo? "S, estupendo!",
contestan los dos ositos contentos.
Y en verdad, a partir de entonces, mam osa no tuvo que volver a dormirse. De
vez en cuando, el cristal de cuarzo debe volver a brillar, pero peleas fuertes
no han vuelto a producirse.

Consejos prcticos a los padres
La afirmacin de que los padres quieren por igual a cada uno de sus hijos, es
cierta con toda seguridad. Lo que no es cierto es que los padres traten igual
a cada hijo. Con frecuencia exigen demasiado al mayor esperando de l que
sea ms "listo", ceda y asuma la responsabilidad ante sus hermanos menores y
sea ms independiente.
158
Con los pequeos, los padres suelen valerse demasiado a menudo de la
disculpa: "Todava es muy pequeo y no lo entiende." Un argumento que, con
toda seguridad,
no hubieran utilizado con el primognito en la misma edad, pues desde la
llegada de los hermanos, juega el papel del "mayor".
La premisa, por lo tanto, es tratar a cada nio conforme a su edad y etapa de
crecimiento, sin tener en cuenta su posicin entre los hermanos.
Cuando los nios tienen la impresin de que un hermanito disfruta de ciertas
ventajas debido a su edad, empiezan a imitarle. El mayor se comporta de
repente
como un nio pequeo, el menor imita al "mayor". Si se le recrimina o censura,
la desilusin se convierte, por lo general, en agresiones con el hermano
o la hermana en cuestin.
Si se ve obligado a exigir consideracin o renuncia de su hijo mayor, evite el
argumento "porque t eres el mayor". Este argumento no es comprensible para
el nio. Solamente se siente desfavorecido y no aprende, por lo tanto, a
entender el verdadero significado de la consideracin. Lo mejor es hacer
hincapi
en la ayuda mutua entre los miembros de la familia.
Usted puede atenuar los celos y las disputas entre los hermanos pero nunca
evitarlos por completo. Una cierta rivalidad y un medir de fuerzas son normales.
No intervenga en las disputas entre hermanos. No juegue, en ningn caso, a
ser el juez. ntervenga slo en el caso de que un nio o un objeto estn en
peligro. Exprese los sentimientos de los gallos de pelea ("Ya s que ests muy
enfadado", "te ha molestado algo"), sin llegar a enjuiciar la situacin.
Despus, intente separar y distraer a los nios.
En el caso de que sus hijos discutan con una frecuencia mayor de lo normal,
pregunte a cada uno de ellos primeramente lo que le molesta del otro y si quiz
no hay tambin cosas que le agraden.
159
Acuerde con ellos conjuntamente medidas efectivas.
Si se divisa una pelea en el horizonte, puede servir de ayuda, por ejemplo, una
seal divertida ("seal secreta") que los mismos nios han escogido, que
les recuerde el comportamiento deseado. Si consiguen acabar o atenuar la
pelea poco despus, pueden elegir el juego o la historia que ms les guste. En
el caso de que no reaccionen a la seal, cuente en forma de monlogo o de
conversacin con una mueca lo bonito que sera si los nios dejaran de
pelearse
y el juego tan divertido al que podran jugar juntos. De esta forma les conduce
hasta el comportamiento deseado sin mencionar de forma directa la pelea.
Slo despus se tratar el tema de la pelea y se volver a hablar sobre el
programa. Cuando disminuya la frecuencia de las peleas, se har desaparecer
poco a poco el programa.
160
Para que su hijo se convierta en un buen compaero
LOS NOS ARDLLA
Roberto ama a los animales por encima de todo. Conoce perfectamente todas
sus costumbres y puede pasarse las horas observndolos. Tambin las flores
le
encantan. Roberto nunca cortara una rama de un rbol o flores sin que fuera
necesario.
Roberto es un muchacho amable, simptico y siempre dispuesto a ayudar.
Ayuda a su madre en los trabajos de la casa y hasta sabe preparar l solo
alguna
que otra comida sencilla. A su madre le alegra mucho que Roberto tenga ese
amor a los animales y a las plantas. Y est orgullosa de l por lo bien que
ayuda en la casa. Sin embargo, tambin est un poquito triste ya que preferira
ver a Roberto jugar ms a menudo con otros nios de su edad.
Pero Roberto no tiene ganas de jugar con nios. Le resultan demasiado
salvajes y aburridos jugando siempre al ftbol, presumiendo de cosas y
pelendose
para demostrar quin es el mejor. Lo mismo le sucede con las nias, aunque a
veces desde luego prefiere sus juegos a los de los nios. Pero a las nias
no les gusta jugar con un chico. Por ello, suele ocurrir que Roberto se
entretenga en el parque con nios ms pequeos o con bebs, a los que les da
igual
si es un nio o una nia.
161
Pronto empiezan los dems nios a burlarse de Roberto llamndole "cobarde,
aburrido, niera" y cosas por el estilo. A Roberto le enferma tener que permitir
que le llamen todas esas cosas, sobre todo porque ninguna de ellas es verdad.
Pero, cmo puede Roberto dejar claro a esos tontos que son injustos con
l?
Cuando un da un nio especialmente descarado le grita Eh, t!, sabes acaso
si eres un nio o una nia? Roberto se avergenza muchsimo. Le duele
mucho
que los dems nios no quieran entenderle. Triste y afligido camina fuera de la
ciudad hasta un bosquecito cercano. Se sienta encima de un tronco cado
y comienza a llorar amargamente "Por qu tienen que ser tan tontos los
dems nios?,
es que slo se es un chico si se juega al ftbol y se pelea?,
qu significa en realidad ser un chico?,
soy yo menos que los otros porque me gusta estar con nios ms pequeos,
porque ayudo a mi madre en casa y porque no me gusta perder el tiempo con
tonteras?
Yo soy un nio exactamente igual que los dems!".
"T eres un nio especialmente bueno", dice de pronto una voz suave. Roberto
se asusta muchsimo. Mira hacia la izquierda, despus hacia la derecha, hacia
delante y hacia atrs pero no consigue ver a nadie. "Aqu, en la copa del rbol
estoy", dice la voz.
Roberto mira hacia la copa del rbol y por fin puede ver de donde sale la voz.
"Anda, t eres una de las muchas ardillas que yo he observado muchas veces
en sus divertidos juegos, qu gracia! y, desde cuando saben hablar las
ardillas? se asombra Roberto.
"Todos los animales tienen su lenguaje, pero son muy pocos los humanos que
pueden entenderlo", le explica la ardilla saltando hasta el suelo. "Ven, te
voy a presentar a mis amigos!". La ardilla ya ha salido saltando por el bosque.
A Roberto le cuesta trabajo seguirla.
En medio del bosque est teniendo lugar en esos momentos una reunin de
ardillas pequeas. No se ve otra cosa que montones de ardillas. Levantan sus
preciosas
colas y Roberto tiene la impresin de que se creen muy importantes. "Estamos
acordando una distribucin de los trabajos y los juegos para nosotras, las
ardillas pequeas", le explica.
Una ardilla de color marrn oscuro levanta la voz dirigindose a la multitud:
"Todava me quedan unas cuantas nueces. Las podramos utilizar para jugar
al ftbol. Quin quiere jugar? No pasa mucho tiempo hasta que la ardilla de
color marrn oscuro tiene organizado un grupo para jugar.
Entonces toma la palabra una ardilla de color rojizo: "Yo tengo todava restos
de jugos de flores, de algunas especias y de nueces. Podramos organizar
un curso de cocina. A quin le apetece? Y otra vez deciden unas cuantas
ardillas tomar parte en el curso de cocina.
Una ardilla de color marrn claro exclama: Qu os parece si organizamos un
club de trabajos manuales? Con los tallos largos podramos construir techos
para nuestras cuevas o tejer cortinas para las puertas." "Buena idea!",
corroboran algunas ardillas.
E inmediatamente forman un grupo de trabajos manuales.
Todava siguen algunas ideas para juegos y competiciones, el escondite y otras
muchas cosas ms igual de divertidas. No solamente se organizan grupos para
los juegos, sino tambin grupos para el trabajo: algunas ardillas pequeas se
declaran voluntarias para ayudar a la ardilla abuela enferma. Otras para
conseguir nueces y bellotas para las ardillas mayores que ya no pueden correr
tanto. Y, por ltimo, se forma un grupo que se propone limpiar el bosque
de papeles y basuras que dejan all las personas.
Roberto est fascinado: "Esto me gusta! Con vosotras Me encantara jugar o
trabajar. Cada una puede hacer lo que ms le apetezca y, al mismo tiempo,
sois
ordenadas y trabajadoras.
163
La ardilla le contesta: "T eres igual que nosotras. T ayudas a tu madre,
sabes limpiar, cocinar y te gustara jugar a muchas cosas diferentes." "Bueno,
ya", contesta Roberto, pero aqu con vosotros nadie me hara burla como lo
hacen los nios de la ciudad. Por cierto, eres una ardilla chico o una ardilla
chica? Y qu son los dems nios ardilla? Quines son chicos y quines
chicas?
Eso da exactamente igual!", se re la ardilla. "Pero si lo quieres saber por en
cima de todo, porque, curiosamente, es algo muy importante para ti, te
dir que soy una chica. De las otras ardillas es difcil decirte ahora quien es una
cosa u otra. Pero ms o menos siempre hay el mismo nmero de chicos
que de chicas en cada grupo de trabajo o de juegos. No lo s exactamente
porque nosotros no le damos tanta importancia a eso. Lo ms importante es
que
seamos buenos compaeros. Nuestros padres tambin son buenos
compaeros y se reparten todas las tareas exactamente. Nosotros lo hemos
aprendido todo de
ellos."
Cmo?, se sorprende Roberto. "Quieres decir que tu padre tambin ayuda
en casa, que los chicos dejan jugar al ftbol a las chicas y que tambin hay
chicos
que quieren participar en el grupo de los trabajos manuales?
Claro, por qu no? Cada ardilla hace aquello que le interesa o para lo que
vale. Est tan claro como el agua! No te entiendo. Qu es lo que es tan difcil
de comprender? Por qu van a tener las chicas otros intereses o van a ser
mejores que los chicos o por qu van a tener que hacer los chicos otros
trabajos
y jugar a cosas diferentes que las chicas? Lo principal es que todas somos
ardillas! Vosotros los humanos tenis a veces ideas realmente extraas!",
dice la ardilla moviendo la cabeza. "Es esto lo que te pone tan triste, que los
hombres hagan diferencias tan absurdas entre los chicos y las chicas?
T tienes un buen corazn y eso es lo ms importante. Puedes estar orgulloso
de ser como eres. Rete t de los nios humanos que son muchsimo ms
tontos
que nosotros.
164
Creme, no eres ni un cobarde ni un aburrido si a veces no tienes ganas de
participar en los juegos de los chicos y te gusta jugar a algunas cosas con
las chicas. Tienes razn, un chico tambin debe ayudar en la casa. Ahora lo
has visto tambin aqu en nuestra casa. Nosotras somos todas ardillas
contentas
y felices. Aunque a veces nos peleemos y se derramen algunas lgrimas, al fin
y al cabo somos todos, chicos y chicas, buenos compaeros. Adis amigo,
te deseo suerte! Vuelve pronto a visitarnos! No te olvides de todo lo que has
visto aqu." La ardilla desaparece corriendo para reunirse con sus amigos.
Roberto est sentado sobre el tronco del rbol. Est muy confuso y no sabe si
todo lo que ha visto ha sido un sueo o ha sido realidad. "He visto de verdad
la reunin de ardillas o lo he soado? Cmo era? A ellas les da lo mismo si un
chico es como normalmente son las chicas o si una chica se comporta como
normalmente lo hacen los chicos. Estas ardillas son realmente inteligentes. Yo
las he estado observando tantas veces como recolectan nueces o bellotas.
Pero nunca me he parado a pensar si son hembras o machos cuando saltan de
un rbol a otro."
Roberto regresa a casa muy impresionado despus de la vivencia que ha
tenido. "Las ardillas tienen razn. No voy a dejar que me molesten ms esos
nios
tontos. En realidad, puedo estar orgulloso de ser como soy porque s hacer
todo lo que normalmente hacen las chicas y, adems, puedo hacer todo lo que
hacen los chicos. Por lo tanto, s hacer muchsimas ms cosas de lo que
saben hacer los dems nios en mi ciudad."
Roberto se siente ahora mucho ms seguro. Y con esta nueva seguridad en s
mismo, entra en el parque. Observando a los dems nios se da cuenta de que
no
parecen estar tan felices y satisfechos como lo estaban las ardillas. Los chicos
se pelean como unos salvajes por la pelota y las chicas estn sentadas
pegadas unos a otras sin permitir que otra chica participe de sus secretos.
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Un chico da vueltas en bicicleta siempre alrededor del mismo crculo y otra
chica salta aburrida a la cuerda. Los ms pequeos tampoco parecen disfrutar
de sus juegos en la arena. Los nios destruyen los castillos que han hecho las
nias y las nias se ponen a llorar.
Esto tiene que cambiar!", piensa Roberto. "Tendra gracia, si nosotros los
nios humanos no pudiramos ser tan listos como las ardillas." Y as empieza
Roberto a contar a los dems nios del parque su experiencia vivida con las
ardillas. Va, qu tontera! Yo no pienso jugar a ningn juego de nias."
"Verdaderamente
no sabis entender nada!", se enfada Roberto. "A partir de ahora no habr ms
diferencias entre juegos de chicas o de chicos. Habr juegos de nios en
general. Pensad un poco. Hasta ahora os habis peleado ms que jugado,
porque os estabais aburriendo. Probadlo aunque slo sea por una vez!"
"Bueno, vale,
por intentarlo no pasa nada", contestan al final.
De esta forma, Roberto organiza los diferentes grupos de juegos, tal y como lo
haba visto con las ardillas. Y mira t por donde que todos los nios se
lo pasan en grande. Y hasta se les ocurren estupendas ideas para realizar
nuevos juegos.
La distribucin del trabajo entre los chicos y las chicas no resulta tan fcil ni
funciona tan deprisa. Para muchos chicos resulta mucho ms cmodo dejar
a sus hermanas recoger los platos de la mesa, mientras que ellos miran los
deportes con su padre en la televisin.
Consejos prcticos a los padres
A los nios hay que inculcarles desde pequeos el sentido del compaerismo.
Compaerismo significa respetar a los dems con sus cualidades y
particularidades.
ncluyendo una distribucin del trabajo justa.
Como se puede leer en la parte terica al comienzo de este libro, la mayora de
los comportamientos pueden inculcarse. La comodidad, el comportamiento
dominante,
la timidez y la dependencia son "cualidades" que proporcionamos a nuestros
hijos mediante la educacin. Tambin, por lo tanto, aprenden de nosotros la
tolerancia con los dems y el comportamiento futuro en la sociedad. Si
otorgamos a un nio privilegios desde el principio, slo por el hecho de ser un
chico (puede ser ms salvaje, tiene ms libertad y tiene que ayudar menos en
casa) no habr de extraarnos que despus quiera que le sirvan y no sea
capaz
de tener una buena relacin de compaerismo en la pareja. El propsito de
inculcar al nio el sentimiento de compaerismo est predestinado a fracasar
si los padres no sirven con el ejemplo correspondiente. Si uno de los dos
cnyuges (no tiene por qu ser siempre el hombre el que d el mal ejemplo) no
vive conforme a las reglas del compaerismo, es imposible que el nio
experimente lo que significa vivir en comunidad, tener tolerancia y respeto
mutuo.
El nio se orienta en este caso hacia el modelo que le permite vivir bajo las
condiciones ms favorables, es decir, hacia el ejemplo que le brinda la parte
egosta.
Primeramente, los padres debemos aprender a apartarnos de los repartos de
papeles tradicionales y las ideas anticuadas entre los hombres y las mujeres,
a ver en una persona su calidad humana y no enjuiciarlo por el sexo o la raza.
Slo entonces conseguiremos transmitir e indicar a los nios el camino hacia
el autntico compaerismo.
167
Para inculcar a su hijo la conciencia medioambiental
LOS ACERX Y LOS GOMARAN
En algn lugar de la infinidad del cosmos se encuentra un planeta abandonado
y yermo al que una vez, hace muchos, muchos aos, se consideraba como uno
de
los cuerpos celestes ms hermosos.
All, donde hoy slo puede verse arena sucia y peascos desnudos, fluan ros
de aguas cristalinas que regaban y fertilizaban el rico paisaje. Los mares
y los lagos reflejaban los tonos azulados del cielo. Se poda ver hasta el fondo
de las aguas y observar las animadas actividades de los habitantes acuticos.
Los prados tenan preciosos colores con sus numerosas variedades de flores e
insectos. Haba flores rojas, azules, amarillas, blancas, rosas y malvas,
con tallos cortos y largos. Por encima volaban mariposas, trepaban mariquitas,
brincaban los saltamontes, zumbaban las abejas y cantaban los grillos. La
misma animacin poda verse en los bosques. Las frondosas copas de los
rboles con sus preciosas hojas ofrecan un hogar a muchos animales.
nnumerables
especies de Pjaros podan construir sus nidos en las ramas de los rboles sin
ser molestados y su canto resonaba alegre por todos los rincones del bosque.
Liebres, erizos, conejos, corzos, ardillas Y otros muchos habitantes de los
bosques brincaban, corran, volaban y trepaban contentos en la verde espesura
del bosque.
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Aparte de los animales y las plantas, haba otros habitantes en este hermoso
planeta, los acerix y los gomaran. Los acerix eran seres desconsiderados y
codiciosos, los gomaran, por el contrario, eran habitantes planetarios
bondadosos pero, por desgracia, dbiles e ingenuos. Los acerix, en su avaricia,
conceban e inventaban todo lo concebible e inventable y aspiraban a poder
poseer todo lo posible. Contra la invencin de nuevas mquinas y aparatos y
la concepcin de nuevas cosas, no habra habido nada que objetar si los acerix
hubieran utilizado su talento con medida y objetivo y, sobre todo, con juicio.
Pero con su avaricia de poseer, se enriquecieron ms y ms hasta que, en su
abundancia, se volvieron ciegos para el medio ambiente.
Necesitaban muchsimo espacio para alojar todas sus pertenencias, sus bienes
y todas sus mquinas. Por ello, comenzaron a cortar rboles, talar bosques,
enterrar pantanos, asfaltar los prados y secar los ros. Y, a pesar de todo,
seguan sin tener suficiente espacio. Por eso decidieron deshacerse de todo
aquello que no estaba totalmente nuevo y, naturalmente, de toda la basura que
producan sus mquinas, tirndolo a los ros, lagos y mares. Los nios acerix
imitaban tontamente a sus padres tirando sus juguetes viejos, latas de bebidas,
papeles de chocolatinas y caramelos, paquetes y bolsas de plstico en los
prados, bosques o ros, all donde se encontraban en ese momento.
Aunque los gomaran no estaban en absoluto de acuerdo con el
comportamiento de los acefix, tampoco tomaron ninguna medida contra ellos.
Al principio, los
gomaran no se dieron cuenta de que todo se estaba volviendo cada vez ms
sucio y que la naturaleza estaba empezando a ponerse enferma. Ellos seguan
disfrutando
de los alegres prados y los verdes bosques. Cuando el dao que los acerix
estaban causando a la naturaleza se hizo evidente, los gomaran se asustaron
muchsimo.
170
Lloraban cuando vean a un animalito herido con una vara oxidada, se
lamentaban con cada rbol enfermo, con las aguas turbias pero, al mismo
tiempo, admiraban
el lujo de los acerix del que ellos tambin tomaban parte. Por ello, los gomaran
tampoco se atrevan a intervenir en contra de los acerix.
Slo dos nios gomaran, llamados Clarlos y Fernanlos, fueron lo
suficientemente listos como para tomar medidas contra la contaminacin y la
suciedad de
la naturaleza. Primeramente se pusieron a recoger todos los juguetes,
plsticos, latas y papeles que vean, a limpiar los bosques y el campo e incluso
buceaban en los nos para sacar la basura. Pero el dao causado al planeta ya
era demasiado grande y los esfuerzos, por desgracia, ya casi no merecan la
pena.
Desesperados, decidieron ir en busca del habitante planetario ms inteligente y
sabio de todos, el viejo bho. El bho viva en una haya centenaria que
dejaba caer sus ramas atacada tambin por la enfermedad. El bho comenz a
parpadear pensativo, se limpi el plumaje y, rascndose detrs de la oreja,
comenz a hablar finalmente: "Bueno, yo os puedo ayudar. Mi bisabuela
enterr un brebaje mgico debajo de esta haya. Si humedecis las plantas,
animales
y otros habitantes del planeta con tres gotas de este brebaje, en cuestin de
segundos se trasladan al planeta vecino, todava deshabitado. Lo peligroso
es que tienen que ser tres gotas exactamente. Quien reciba menos de tres
gotas, se perder en el cosmos y quien reciba ms de tres gotas aterrizar en
un planeta lejano. Y todava hay algo ms. No hay suficiente brebaje para
todos los habitantes. Por ello, es importante que los acerix no tomaban ni una
gota. Y quiz sea mejor as, porque lo ms raro es que los acerix no sean
capaces de aprender de sus propios errores y pronto ensuciaran el nuevo
planeta
igual que han ensuciado este. Bueno, y ahora desenterrad el brebaje. Pedid a
los pjaros que os ayuden a distribuir las gotas. Daros prisa y no perdis
el tiempo. Tenemos que salvar la naturaleza."
171
Clarlos y Fernanlos se dieron mucha prisa, ayudados por los pjaros, en
repartir entre los animales y las plantas las tres gotas del brebaje. Los bosques
y los prados desaparecan, los animales salan disparados por el cielo. El
planeta se volvi gris y desolado.
Los gomaran lloraban amargas lgrimas y hasta los acerix estaban
conmovidos. En lugar de flores rojas, se vean piezas de metal oxidadas, en
lugar de flores
amarillas materiales de construccin viejos, en lugar de peces flotaban
manchas de aceite sobre las aguas y en lugar de rboles se levantaban
montaas
de basura. El planeta entero estaba recubierto de basura. Clarlos y Fernanlos
comenzaron entonces a distribuir las tres gotas de brebaje entre los tristes
gomaran para quitarles de la vista este desagradable panorama. Finalmente,
tomaron ellos las tres gotas.
A pesar de que el viaje apenas dur unos segundos, Clarlos y Fernanlos
tuvieron la sensacin de despertar de un largo sueo cuando por fin aterrizaron
en
el nuevo planeta. Qu hermoso panorama el que se abra ante ellos! Prados
jugosos y alegres, ros de aguas cristalinas, mares y lagos, el maravilloso
mundo animal y los espesos bosques. Clarlos y Fernanlos se encontraron
hasta con el haya centenaria que ahora levantaba sus ramas sano y fuerte
mirando
hacia el sol.
Los gomaran se sentan fuertes y valientes. Comenzaron a construir ciudades y
a desarrollar mquinas, tal y como haban aprendido de los acerix. Pero
teniendo
muy en cuenta que sus fbricas, sus ciudades y sus mquinas respetaran la
naturaleza para no volverle a causar ms daos.
Cuando Clarlos y Fernanlos se tomaron las tres gotas del brebaje antes de salir
para el viaje csmico, la botella an no estaba totalmente vaca. Cuatro
acerix la haban encontrado y, ansiosos como eran, todos quisieron beber de
ella. El primero y el segundo dieron un trago enorme, mientras que el tercero
y el cuarto apenas recibieron una gota.
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La advertencia del viejo bho se hizo realidad: el tercer y cuarto acerix se
perdieron en la infinidad del cosmos sin que ningn planeta quiera acoger
a tales destructores del medio ambiente. Y qu crees t que le sucedi al
primer y segundo acerix que tan slo pudieron beber una gota de la botella?
Tal y como lo haba anunciado el viejo bho, ambos aterrizaron en un planeta
lejano, precisamente en nuestro planeta tierra! De esta forma tenemos a dos
acerix entre nosotros. Tenemos que tener mucho cuidado para que no
consigan hacer de nuestro planeta un lugar triste, sucio y desolado. T vas a
colaborar,
verdad?
Consejos prcticos a los padres
La conciencia medioambiental ha dejado de ser, hace mucho tiempo, una
ideologa de minoras. Proteger el medioambiente se ha convertido en una de
las medidas
necesarias en la vida diaria y forma, por lo tanto, parte esencial de la
educacin.
Cmo puede inculcarse a los nios el respeto por el medioambiente, cmo
puede fomentarse esta conciencia medioambiental? Slo cuando los padres
permiten
al nio que participe de su amor por la naturaleza y le incluyen en sus
pensamientos (sin obligarle a aceptar sus ideas), si demuestran al nio con el
ejemplo, el respeto por la naturaleza y el renunciar a acciones que puedan
perjudicarla, el nio ve la actitud correcta mediante el aprendizaje con un
modelo.
Los padres, por lo tanto, deben servir en primer lugar de modelo. Sirvindose
de ejemplos prcticos deben entrenar la conciencia medioambiental junto con
el nio en la vida diaria
(doblando los envases de leche vacos, tirar la basura en los lugares
destinados a ello, no tirar nada al suelo, etc.), as como despertar la
sensibilidad
del nio frente a la naturaleza (explicando las costumbres y las necesidades
de los animales, llamando la atencin sobre la belleza y la utilidad de los
insectos, tratando bien las plantas, no destruyendo, etctera).
173
Cuando su hijo haya aprendido a respetar el medioambiente limpio, cuando
haya desarrollado una sensibilidad por la naturaleza, tratar con sensibilidad,
no slo a las plantas y a los animales, sino tambin al resto de los seres
humanos.
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Si su hijo se ve confrontado con la muerte
LA ABUELTA SE HA MUERTO
La abuelita ha muerto. Ana no puede imaginarse que la abuelita, a partir de
ahora, ya no estar con ellos. Ana quera mucho a su abuela y ahora no
podr
volverla a ver nunca ms?
En casa reina un ambiente triste, todo se ha vuelto silencioso y sus padres slo
hablan susurrando. Mam se seca de vez en cuando las lgrimas y pap se
aclara continuamente la voz. A Ana lo nico que le han dicho sus padres es:
"La abuela est ahora en el cielo. All est mucho mejor, porque ya no tiene
dolores."
"Pero yo la quiero mucho. Por qu ya no est con nosotros? Por qu est
mejor ahora? Por qu se ha muerto? pregunta Ana desconsolada. "Ya sabes
que la
abuela estaba muy enferma. Y que ya era muy mayor. El corazn est sonando
y un buen da deja de latir", contestan los padres mirando tristemente hacia
un lado.
"Se muere solo la gente mayor que est enferma? Se morirn pap y mam
tambin de un corazn cansado? Yo creo que a veces tambin se mueren los
nios.
Duele el morirse? Qu significa estar en el cielo? Est all tambin el
conejito que se me perdi el ao pasado? Est ahora jugando mi abuela con
el
conejito? Todas estas preguntas preocupan a Ana, pero no se atreve a
molestar con ellas a sus padres, que tambin estn muy tristes.
175
176 (sin texto)
Ana da vueltas y ms vueltas nerviosa en la cama. De repente, ve la cara
bondadosa y sonriente de su abuelita delante de ella. Ana recuerda las muchas
historias y poesas que su abuelita le contaba con frecuencia. Todava se sabe
de memoria la poesa preferida de su abuela. Se trata de un muchacho que
ha muerto y desde el cielo enva un saludo a su madre para que se consuele y
piense contenta en su hijo:
"Los angelitos pequeos se sientan por las tardes a la mesa con sus plumas
blancas y resplandecientes. Construyen estrellitas de formas hermosas y las
recubren
con autntico polvo de oro. San Pedro mira de vez en cuando lo que hacen,
vigila aqu y all sin tener un momento de tranquilidad. Mira por encima de
cada
hombro, alaba y regaa interviniendo all donde haga falta. All detrs de esa
esquina est sentado un feliz angelito. Su estrella es casi ms grande que
l y la pinta y la dibuja con un pincel. De repente resuena una llamada que
cruza los cielos "Madre ma, qu es lo que ests haciendo? Todos miran y
comprueban
que el pequeo angelito est pintando su estrella de azul claro. Pedro le mira
muy serio "Ay, nio, qu estas pintando? Este le contesta divertido que
es una estrella especial para su mam. "A mam le encanta el color azul claro
y por eso pinto mi estrella de ese color en vez de color dorado. As cuando
ella mire hacia el cielo y vea resplandecer mi estrella azul pensar feliz que esa
estrella la ha pintado su querido nio."
Aunque los angelitos slo pintan estrellas en los cuentos, Ana sabe que su
abuela tambin le mandar saludos en forma de estrella de vez en cuando. Y
como
Ana quiere mucho a su abuela pensar en ella contenta tantas veces como
quiera. Entonces, durante unos momentos, ser como si su abuela todava
estuviera
con ella.
Entonces recuerda Ana que por algn sitio tiene que estar un dibujo que su
abuela le haba regalado. Ana se pone a buscarlo y, cuando lo encuentra, quita
de la pared un pster de Snoopy y cuelga el dibujo de su abuela. En ese
momento entran los padres en su habitacin y, de repente, se ponen todos a
llorar.
Sienta bien poderse desahogar del todo. Cuando se han tranquilizado un poco,
empiezan a contarse mutuamente muchas historias divertidas sobre la abuela
y es ahora cuando Ana se atreve a formularles todas sus preguntas.

Consejos prcticos a los padres
Permtase a si mismo y al nio tener un tiempo de duelo. Esto significa no
reprimir sentimientos ni evitar el tema de la muerte de una persona querida".
El miedo de desbordar al nio innecesariamente con un perodo de luto carece
de fundamentos. Si el dolor que siente es muy profundo, no conseguir
ocultarlo
del todo. Si, por el contrario, no expresa sus sentimientos, est intranquilizando
a su hijo con las seales de dolor que usted emite inconscientemente.
Si reconoce sinceramente sus sentimientos y Permite que el nio haga lo
mismo, le est ayudando a abrirse y a hablar de su dolor sin problemas. No
caiga
en el error comn de querer consolar al nio con cualquier cosa, corrobore
primero sus sentimientos.
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No esquive ni gire en torno al tema "muerte", pero tampoco desborde al nio
con excesivas explicaciones. El camino correcto es contestar a las preguntas
del nio de forma clara y concreta, tal y como le han sido formuladas. Hable
con la familia de la persona fallecida, intercambie recuerdos agradables y
cuntense unos a otros ancdotas divertidas. Esto tiene un efecto desahogante
siempre y cuando antes se haya permitido expresar abiertamente el dolor.