Universidad Catlica Sedes Sapientiae Gestalt en la Psicoterap ia Infantil

Integrantes: Abarca Chvez, Liliana Amaro Berros, Henry Azaa Velezmoro, Vanessa Capcha Mateo, Paola Espinoza Ascencios, Milagros Meja Cspedes, Enmanuella Padilla Romero, Carmen Ramirez Cajn, Estrella

Tcnica 1: El uso del cuaderno de terapia

 Al iniciar las sesiones se le brinda al nio el uso del

cuaderno, donde en cada pgina habr alguna indicacin, ya sea para escribir o dibujar. Cada sesin se trabajar cinco pginas del cuaderno, colocando en la cartula de este, los datos personales y las fechas de inicio y termin del cuaderno.

 Los cuadernos de terapia debern ser elaborados de manera creativa y tomando en cuenta el tema que se realizar en la sesin.

Los enunciados pueden indicar alguna reproduccin o el completamiento de frases parciales las cuales se identificarn con un guin a su costado. Los enunciados ms comunes son:
Voy a dibujarme cuando era pequeo Cuando yo era pequeo era (-) Voy a dibujarme cmo quiero ser de mayor A m me gustara ser mayor porque (-) Esta es mi cara cuando estoy alegre Las cosas que me ponen alegre son (-) Esta es mi cara cuando estoy triste Las cosas que me ponen triste son (-)

Esta es mi cara cuando estoy molesto Las cosas que me molestan son (-) Esta es mi cara cuando tengo miedo Las cosas que me dan miedo son (-) Este soy yo cuando me gusta llamar la atencin Mi modo de llamar la atencin es (-) La comida que ms me gusta es (-) Si yo fuera rey sera as. Si yo fuera rey hara (-)

Se puede colocar otros enunciados partiendo de la problemtica del nio, algunas sugerencias para temas especiales son:
Adopcin Voy a dibujar como me imagino que era mi otra madre Voy a dibujar el momento en que me fueron a buscar mis padres actuales Voy a dibujar como me imagino mi otra familia

Separacin o divorcio Voy a dibujar cuando mis padres me dijeron que se separaban Lo que sent en ese momento fue (-) Si yo pudiera convencer a mis padres de (-) Somatizaciones o enfermedades Voy a dibujarme cuando me pongo enfermo Lo que yo siento cuando me enfermo es (-) Voy a dibujar mi dolor de cabeza/de estmago, de pecho, de anginas, etc.

Tcnica : El uso de La Silla Vaca o del Oso Perls

La tcnica de la silla vaca que se utiliza en la terapia Gestalt consiste en sentar al paciente adulto en una silla o cojn y delante poner una silla y desde ah comenzar un dilogo con el sitio vaco conversando con el personaje que hemos sentado en la silla vaca.

Las modificaciones a la tcnica para su empleo en nios, surgi de la necesidad para expresar sus emociones durante la sesin ante determinada situacin, la solucin se dio al emplear un oso grande de tela, a quien los nios pueden manipularlo como gusten, expresando as sus ideas y emociones.

 El mueco tiene su silla en la sesin, s el nio le comenta algo al mueco, se debe buscar el por qu de esa emocin expresada, incluso se puede emplear la voz del terapeuta en el mueco para generar una conversacin con el nio.

Otras tcnicas
Juego del acorden El juego consiste en redactar una historia hecha por dos personas, el terapeuta y el nio, en una hoja de papel. En un extremo de la hoja se colocar una frase que inicie la historia, a continuacin, se doblar el papel y se dar a nio quien continuar con la historia. Este juego se emplea en nios con problema de leer y escribir, adems, estimula la imaginacin. Si t no me quisieras Este juego consta de completar frases a partir de la consigna si t no me quisieras, tanto el terapeuta como el nio debern realizar este juego. La consigna puede variar de

 Cambiando el da Este juego se emplea cuando el nio ha tenido un mal da, se le pide que comente lo que le ha sucedido y que imagine que cosas peores podran haber sucedido, lo invitamos a respirara y soplar muy fuerte para hacer que aquel da malo se vaya con el aire, finalizando con un dibujo de cmo se siente al termino del juego realizado. Voy a poner a mis padres Este juego se utiliza para el desarrollo de la creatividad y la imaginacin, la consigna es que les ensearemos a nuestros padres a ser malos estudiante, colocando como interrogante qu le ensearamos a hacer?, para un mejor desempeo, el terapeuta inicia el juego para que luego el nio contine espontneamente.

Tcnica 2 : Un animal domstico dentro de la sesin

EL USO DE QUINCY, UN ANIMAL DOMSTICO DENTRO DE LA SESIN TERAPUTICA

El uso de un animal domstico en la terapia demuestra que un buen vinculo puede estar construido de dosis pequeas de cercana, lo

suficiente para sentir que echas de menos su presencia y que la relacin sana entre los seres vivientes puede ser enseada, por ejemplo la relacin entre un nio y un perro.

 Nos ha permitido adems ensear que el amor no es abuso, ni que el ser bueno sea condicionante para que el permitiese atropellos en su persona.

EL GRUPO DE NIOS
En qu consiste estas sesiones?

LA HORMIGA
Cada nio est a cuatro patas y tiene un cojn en su espalda

NIOS EN LA COCINA

Pintando el da

Tcnica 3: Dibujo y Fantasa

Tu mundo en colores, formas y lneas

Sencillo de aplicar pero no tan fcil de interpretar. Se recomienda no aventurarse en interpretaciones tempranas. Evaluar al nio de forma integral.
Cierren los ojos y vayan a su espacio, vean su mundo, Qu les parece?, Cmo mostraran su mundo en el papel usando solamente las formas, curvas y lneas?, Dnde se ubicaran en el cuadro?, Qu colores utilizaran?, etc.

Tomy de 9 aos:
Estoy al pie de los cerros y tengo que escalarlos. No es fcil hacerlo, algunos son blandos y otros duros. Puedo descansar en algunos de ellos y tambin jugar. Estoy tratando de llegar a la cima donde est el sol. Me tomar mucho tiempo.

Dibujos de Familia
Aflora tanto material de trabajo de este ejercicio que muchas veces abruma. Resulta ms eficiente si les pide a los nios disear a su familia en forma de animales o smbolos. Luego de una descripcin general hecha por el nio se le puede solicitar mayor informacin relacionada a una persona: Di algo que agrade de ella Algo que te desagrade Con quin prefieres pasar el tiempo, etc.

Loretta de 14 aos Soy ms apegada a mi mam,

aveces es demasiado buena, cede con facilidad. Creo que me engre, me lleva de compras y compra cosas. No se lo que sienten los otros chicos (su hermano de 11 y hermana de 9). Mi hermano es una bola para jugar a los bolos y es de lo nico que habla ltimamente. Mi hermana es un caramelo y chicle todo el da, come demasiado. Mi pap es una ampolleta porque est lleno de ideas. Yo soy las olas porque me encanta nadar. Mi pap me escucha pero siempre

El Rosal
Con los nios especialmente a la defensiva o retrados se pueden utilizar sugerencias y posibilidades como por ejemplo: Qu tipo de rosal eres t?, Eres muy pequeo o muy grande?, Tienes flores, de que tipo? (no necesariamente rosales), Tienes hojas?, Cmo son tus hojas, tus ramas, tus races?, Son retorcidas, delgadas o profundas?, Tienes espinas?, Dnde ests?, En el patio de tu casa, en el campo, en el parque, en el macetero, etc.?, Qu hay a tu alrededor, ms flores, rboles, gente, pjaros, etc.?, Cmo sobrevives?, Cmo est el tiempo para ti en este momento?

Gina de 8 aos:
Tengo rosas rojas, sin espinas ni hojas ni races. El suelo me cuida, estoy en Disneylandia porque me gusta estar contenta. Estoy protegida no como en mi vida, el cuidador me riega y me atiende una vez al da. Es un da de sol. Soy bonita. A veces me siento sola. Esta noche ver a mi papPuedo crecer ms fcil si no tengo races, si quieren trasplantarme ser ms

Cheryl de 10 aos:
- Quien te cuida? La naturaleza me cuida, la lluvia, el sol y la naturaleza. - Quin vive en la casa? Algunas personas. - Te agradan? Nunca me las encuentro, siempre estan yendo a alguna parte. Estoy sola.

Garabateo
Considerado poco invasivo o amenazante para trabajar con los nios. Procedimiento: 1. Que el nio utilice sus brazos y piernas para realizar un dibujo 2. Que asemeje plasmarlo en un papel gigante. 3. Una vez soltado y liberado tensiones, se les pide que plasmen el recuerdo de sus dibujos en el papel. 4. Se examina los dibujos en todos los ngulos. 5. Se entrevista al nio solicitando encontrar formas dentro del diseo.

Carol aos:

de

11

Soy un pequeo patito, tengo alas pero an no puedo volar, cuando nac estaba entero mojado, pero me salieron plumas y ahora estoy esponjoso. Vivo en el agua y sigo a mi mam por todos lados y vivimos en el parque y hay una laguna. Cuando vienen gente nos dan pan. Tengo piernas que me ayudan a ir por el agua y los dedos tienen piel en el medio. Al ser comparada con el pato

Cuadros de Ira
Puede darse el caso, que un nio necesite expresar su ira durante la sesin, este ejercicio puede resultar de gran alivio.

Otras tcnicas utilizad as:

Mi da, mi semana, mi vida Squiggle Dibujo en grupo Pintura Dctilopintura Pintar con los pies

Tcnica 4: Mi Modelo de Trabajo

Mi Modelo de Trabajo
Cada terapeuta encontrar su propio estilo para lograr el frgil equilibrio entre dirigir y guiar la sesin, por una parte, e ir con y seguir la lnea del nio, por la otra El proceso de trabajo con el nio es suave y fluido. Cualquier sesin es una apacible y delicada fusin de lo que sucede dentro del terapeuta, y lo que sucede dentro del nio.

El Objetivo de las tcnicas mediante el uso del dibujo y la pintura, es ayudar al nio a darse cuenta de s mismo y de su existencia en su mundo.

 El acto mismo de dibujar, es una potente expresin del yo que ayuda a establecer nuestra propia identidad y provee una va de expresin para los sentimientos. El proceso teraputico puede evolucionar: 1) Haciendo que el nio comparta la experiencia de dibujar ,sus sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea, cmo enfrent su proceso. 2) Hacer que el nio comente el dibujo mismo, describindolo a su manera. 3) Hay que estimular en el nio un mayor autodescubrimiento pidindole que se explaye sobre fragmentos del cuadro; esclarecindolo, hacindolos ms obvios. 4) Pedir al nio que describa el cuadro como si ste fuera l, usando la palabra "Yo": "Yo soy este cuadro, yo tengo lneas rojas por todos lados y un cuadrado azul al medio.

5) Escoger cosas especficas en el cuadro para que el nio se identifique con ellas. 6) Hacer preguntas al nio, si es necesario, para ayudarle en el proceso"Qu es lo que haces?". "Quin te usa?". "A quin quieres ms?". 7) Concentrar an ms la atencin del nio y agudizar su toma de conciencia mediante el nfasis y la exageracin de una o ms partes de un cuadro. "A dnde va ella?". "Qu est pensando este crculo?". "Qu va a hacer?". "Qu le va a ocurrir?". Si el nio dice: "No lo s", no desista; trasldese a otra parte del cuadro, haga otra pregunta.

8) Hacer que el nio entable un dilogo entre dos partes de su cuadro o entre dos puntos de contacto u opuestos. 9) Estimular al nio para que ponga atencin a los colores. 10) Estar atento a claves en el tono de voz, postura del cuerpo, expresin facial y corporal, respiracin y silencio del nio. 11) Trabajar la identificacin, ayudando al nio a "reconocer" lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes de ste. Puedo preguntar: "Siempre te sientes as?". "Alguna vez haces esto?". "Encaja eso en alguna forma con tu vida?, etc. 12) Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vida del nio y los asuntos incompletos que emergen del cuadro.

13) Estar atento a las partes faltantes o espacios vacos en los cuadros y prestarles atencin. 14) Permanecer en el flujo de primer plano del nio o prestar atencin a mi propio frente donde encuentro inters, entusiasmo y energa. Ejemplo:el nio que dibuj Disneylandia. Ms Ideas para Fantasa y Dibujo Existen instrucciones y tcnicas que son usadas para hacer surgir las emociones de los nios mediante el dibujo y la fantasa. Muchas de stas tambin se prestan para la pintura, el modelado en arcilla, la escritura, el movimiento corporal y otros medios.

 Presente al nio una diversidad de materiales donde pueda escoger papeles de varios tamaos, plumones, lpices de cera, pasteles, lpices de colores, delineadores gruesos, un lpiz.

Los pequeos tambin gustan de artefactos. Use a veces un timer de cocina, un cronmetro, un reloj de arena, cuentas de colores, etc.
Usted podra decir: "Vamos a observar esta flor durante un minuto. Yo marcar el tiempo con mi cronmetro y despus te pedir dibujar no la flor, sino qu sentiste mientras la mirabas o qu sentiste cuando termin el tiempo".Visualiza tu mundo en colores, lneas, formas, smbolos. Visualiza cmo te gustara que fuese tu mundo.

 Haz algunos ejercicios respiratorios; dibuja qu sientes Dibuja: qu haces cuando ests enojado. Cmo te Qu te pone furioso. Un lugar que te d miedo. Algo amedrentador. La ltima que lloraste. Un lugar que te hace feliz. Cmo te sientes este momento. Dibjate a ti mismo: cmo eres (o crees que eres), cmo gustara parecer, cuando seas mayor, cuando seas viejo, cuando eras menor (con o sin edad especfica). Retrocede a un tiempo o una escena: la vez en que te ms vivo. Una ocasin que recuerdes; lo primero que te a la mente. Una escena de familia. Tu plato favorito. Una situacin en infancia,un sueo. Dibuja: dnde quisieras estar: un lugar ideal. Tu lugar predilecto o uno que te desagrade. Dibuja tus sentimientos. (Ponga el cronmetro. Tambin puede usar un trozo de msica).

Tcnica 5: Haciendo Cosas

Trabajos con Arcilla y el Collage

 Nos va ayudar a realizar trabajos desde los procesos internos ms primarios en el nio. Favorece experiencias tctiles y kinestsicas. Asociacin entre la manipulacin de la algunos recuerdos albergados en el inconscientes. (*) Siempre podemos suplir los materiales, si

Algunos Ejemplos
El cuerpo se comunica a travs de la arcilla. Posibles preguntas: "Alguna vez te sientes as?" "Ocurre eso a veces en tu vida?" El nio agresivo puede usar la arcilla para golpearla y machacarla. Los que son inseguros y temerosos pueden sentir una sensacin de control y dominio a travs de la arcilla.

Prem isa
Podemos pedir que cierren los ojos, brindndole pautas de cmo ir manipulando el material. A continuacin pedir que nos describan algunas caractersticas del material(spero, duro, blando, fro) (*)Salvo nios pequeos Pediremos que hagan un objeto, el primero que aparezca en sus mentes (ojos cerrados). Al acabar se les pedir que abran los ojos y reconozcan el objeto que han

 El collage va ser trabajado de diferentes maneras, a veces el nio slo compartir su visin de su propio collage o podr relatar una historia ms extensa de este. Cuando encontramos que lo realizado inconexo, podemos tentar que el nio nos cuente una historia al respecto Es importante darles un ttulo a las creaciones (configuracin de significancia) (*) Es recomendable no ser estrictos con el tiempo .

Tcnica 6: Narracin, Poesa y Tteres

La Narracin
Implica inventar sus propias historias para contrsela a los nios; que los chicos inventen cuentos, leer historietas de libros, escribirlas, dictarlas. La imaginacin en este tipo de tcnicas es una caractersticas que est de por medio. Toda historia es una proyeccin, que por lo general va ha reflejar una parte de su situacin del nio. Dr. Richard Gardner usa la Tcnica de Narracin Mutua. Hace uso de una grabadora o filmadora creando la atmosfera de una estacin de radio o televisin es importante.

Otras Tcnicas
Narrativas:
Test de Apercepcin Infantil (TAI). Moods and Emotions (Talantes y emociones) Just Imagine (Slo imaginalo) The Family of Man (La familia del hombre) El franelgrafo (una tabla cubierta con franela) es un complemento para la narracin en donde el nio puede inventar muchas historias o escenas y manipularlas sobre el franelgrafo mientras habla.

Los Libros

Son significativos puesto que involucran conflictos, pesares y alegras que la gente ha encarado a travs de los siglos. Refleja la lucha contra grandes dificultades de la vida que son inevitables y que de esta manera deben encarar, vencer las dificultades y salir victorioso, tal y como se ven en las mayora de cuentos. El nio tiene la necesidad de obtener sugerencias de forma simblica sobre cmo manejar dichos problemas y as madurar con seguridad.

The Temper Tantrum Book (El libro de las pataletas) Where the Wild Things Are (Donde estn las cosas salvajes), que trata de monstruos, atrae a

La Escritura
Es utiliza en pocas ocasiones puesto que el lenguaje Verbal muestra ms informacin. Las normas y reglas ortogrficas limitan la expresin total de sus pensamientos y emociones.
1) Se le puede pedir al nio que escriba en una hoja o cuaderno los motivos que lo hicieron enojar esta semana, plasmar sus sueos o el hecho de haber mojado la cama.
Por ejemplo: He aqu las anotaciones de un nio de 9 aos, sobre las cosas que lo enfurecieron: 1) El Sr. S. no dej que los nios jugaran softball. 2) Tuve que limpiar el cuarto de bao y la mugre que queda alrededor de la tina, lavar ropa y colgar las toallas. 3) Debo acostarme a las 8:30 y levantarme a las 7:30 de la maana. Y tengo que comer, peinarme, vestirme y salir de casa a las 8:30. Sobre este mismo tema, una chica de 10 aos escribi: " M i mam no me dej decirle algo a una nia. Me oblig a baarme cuando yo quera contarle algo a mi amiga".

2) Completar oraciones inconclusas (Test de oraciones inconclusas) ( Me siento.. , Tengo miedo a.. , yo soy., Tengo miedo cuando... me meto en una pelea. Y me pierdo en medio de ninguna parte, pequeo dibujo de un nio parado en medio de un desierto).

Poesa
Son otro medio de poder conocer el interior, lo sentimientos y las situaciones que experimenta el nio. En ocasiones, antes de empezar una sesin de poesa, podemos hablar con el nio las palabras que describen sentimientos y emociones, palabras que puedan evocar imagines agradables y atractivas.
Nias Las amo Las amo, nias Me gustan las nias Nias (Nio de 8 aos) Dinosaurios Yo deseara Que estuvieran vivos Cabalgara en sus lomos Dinosaurios (Nio de 7 aos)

Tteres
El ttere da cierta proteccin para que el nio se pueda sentir seguro de revelar libremente sus pensamientos ms ntimos, as mismo, puede llegar a auxiliarnos ante la resistencia de un nio. Pedirle al nio que escoja a un Ttere. Preguntar (Por qu lo escogiste?) personificando al ttere que escogimos nosotros. A menudo, lo nios preguntan quines somos, dnde vivimos, cul es nuestro nombre, etc. A lo cual podemos presentarnos y entablar un conversacin. Cuando toma dos tteres, por lo general, reflejan peleas o discusiones en la familia. Otra forma es, plantear una historia, breve y en relacin a la supuesta problemtica, en un escenario (caja) representada por el nio o psiclogo.

Tcnica 7: Experiencia Sensorial

Fritz Perls "Pierde tu mente y vuelve a tus sentidos".

Fundamentac in
Reforzar la percepcin de los sentidos bsicos de un infante. Importante por que nos vivenciamos a nosotros mismos y nos contactamos con el mundo Integrar las emociones, sentidos, cuerpo y mente que necesitamos cuidar, cultivar y usar Las experiencias sensoriales ayudan a los nios a contactarse con sus propios sentimientos

Tacto
Discriminar mediante sensaciones tctiles Percepcin sensorial, se escribe palabras imaginables que describan una sensacin tctil.
Dibujos Movimientos corporales

Jugar a la "gallinita ciega", adivinando a quin tocamos con la vista vendada. Entablar una conversacin solo a travs de gestos y tocndose qu se siente al tocar y ser tocado? Ensear a los padres masajes y lograr el hbito de dar masajes a sus hijos

Vista
Objetivo confiar en nuestro yo Reforzar la capacidad de ver el ambiente y la gente que nos rodea para un buen contacto fuera del yo. Analizar la diferencia entre lo real y lo imaginado Tomar un objeto y observarlo por un lapso de tiempo
despus dibujar sus sensaciones o recuerdos evocados a travs de colores, lneas y formas

Odo
Objetivo: Ayudar a los nios a apreciar los sonidos aumenta su sentido de pertenencia en el mundo que los circundan. Sonidos y sentimientos van de la mano "Habla de los sonidos. Ofrecer sonidos y comentar cules se sienten speros, blandos, suaves,, agradables, fuertes "Hermana sonidos". Elaborar algunos frascos pequeos puesto diversos objetos como arroz, tachuelas, botones, monedas. en pares de frascos.
El nio agita cada frasco y le encuentra su pareja segn el sonido que produce

"Escucha esta msica y despus habla de los sonidos escuchados".

Msica
La msica puede ser de fondo o el centro de la actividad

La entonacin meldica se ha usado con nios afsicos para ayudarlos a aprender a hablar Cantar una cancin que sea acorde con las emociones que luego se profundizar (muerte, el dolor y la tristeza)
Logra la identificacin

Crear un compas segn sus sentimientos grabarlos y despues se escucha

Gusto La lengua tambin nos ayuda a expresar emociones Fomentar hablar de sabores, que discutan los gustos favoritos o comparar sabores y texturas

Olfato Brindar experiencias con aromas florales, frutales y dulces. Los nios pueden reconocer el aroma. Que hablen sobre sus gustos y aversiones, y los recuerdos que les evocaron.

Intuicin
Esta capacidad involucra algo ms all del de lo que es claramente conocido, la verdad que mi cuerpo parece conocer antes de que ninguna palabra o pensamiento se haya formado.
Formar cuadros mentales cuando se est escuchando msica
Ejercicio que permite abrir nuevos espacios dentro del ser. Establecer

Ejercicio verdadero-falso
Lograr la sintona con esos lugares que parecen encerrar la verdad intuitiva.

el contacto con la sabidura interior dentro del yo

Sentimientos
Los nios necesitan saber qu tipos de sentimientos existen y familiarizarse con ellos. Aprendamos que comentan. los sentimientos se expresan, comparten y

Explicar la relacin del cuerpo con los sentimientos, que se vivencian mediante sensaciones corporales y se expresan a travs de la musculatura del cuerpo. Ayudarlo a sintonizarse la emocin con su cuerpo Cuando reconocemos nuestros sentimientos y los vivenciamos, podemos liberarlos y usar todo nuestro organismo Continuum de la atencin

Relajacin
La imaginera es una buena ayuda para la relajacin. La tensin fsica y emocional se expresa a travs de conductas que parecen irracionales. Cuando los nios se relajen, alivian su tensin y expresan la fuente de sta. mono de nieve y velitas de una torta

Meditacin
La meditacin es una excelente forma de aprender a relajarse Un ejercicio para traerlos de regreso a s mismos, para ayudarlos a sentirse fuertes, tranquilos los nios pueden pintar a dedo o moverse como olas al comps de la msica.

Movimientos corporales
"El movimiento, o percepcin kinestsica, es un
tipo de sensacin tctil internalizada La respiracin es un aspecto importante de la percepcin corporal
Adquirir el hbito de respirar profundamente. Comprender el funcionamiento del cuerpo

Usar: cuando el nio experimenta ansiedad mudarse de casa, cambiar de profesor. Los ejercicios de control corporal son esenciales
Nios hiperkineticos

Tcnica 8 : Dramatizac in creativa

 HACE :
Que los nios vivencien el mundo y su propio yo. Ayuda acercarse as mimos. Que trasmitan ideas, acciones, sentimientos y expresiones, estados de nimo.

 La utilizacin sombreros, mscaras, tteres, disfraces ayudan a los nios a cambiar rpidamente su caracterizacin. Si se utiliza mscaras tambin ayuda que se tenga un espejo para que el nio vea el personaje que est representando.

 En la dramatizacin se puede realizar caracterizaciones, narrar historia mediante movimiento corporal.

 Para la dramatizacin se utilizan todos los recursos que ellos poseen como son vista, odo, tacto, etc ; tambin el cuerpo los cuales son muy parecidos al juego Simn dice

PANTOMIMAS DE SITUACIONES: Se realizara con 2 personas y estas se pondrn de acuerdo que actuar para que los dems lo adivine la situacin. CARACTERIZ ACIONES: Se hace que los nios representen diferentes personas u oficios en una situacin para que los dems adivinen.

 IMPROVISACIN CON PALABRAS: Se utiliza cualquier objeto para ayudar a los nios a presentar una historia improvisada

 En la dramatizacin se puede ver claramente las reas de desarrollo en que esta retrasado y requiere reforzamiento

 Al FINAL se habla:
lo que ocurri como fue para la persona que esta sintiendo ahora.

Y siempre ve va a requerir la ayuda de los nios

SUEOS
Fritz Perls los sueos como una forma de contactar y vivenciar el yo. para l los sueos son un mensaje de s mismo para uno mismo.

El sueo puede ser postura o sentimiento sobre la vida, por eso es difcil de manejar en forma directa o franca.

Si trabaja con los sueos se busca:

partes del sueo que sean ajenas al pequeo partes en las cuales el nio este temeroso de admitir. cosas que parecen faltar en el sueo

 OBJETIVO :
ayudar al nio que aprenda de s mismo y de su vida.

EVITAR:
analizar e interpretar.

GRACIAS