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PREGUNTAS DE PSICOLOGA DE EXMENES DE ADMISIN POR TEMAS Prof.
Francisco Ramos Vsquez
PREGUNTAS DE PSICOLOGA DE EXMENES DE ADMISIN

Organizadas POR TEMAS
13va edicin (07-01-2014)
INCLUYE PREGUNTAS DE LAS SIGUIENTES UNIVERSIDADES: UNMSM (1970 a 2014-I, todas las reas) UNI (1995-I a 2013-II, todas las carreras) UNAC (1980 a 2013-II, todos los bloques) UNFV (1980 a 2013-II, todas las carreras) UNE (2003 a 2013-II, todas las carreras)
NDICE
PROYECTO DE VIDA Y ORIENTACIN VOCACIONAL ........................................................................................... 2 NOCIONES BSICAS ....................................................................................................................................................... 2
FUNCIONES Y RAMAS......................................................................................................................................................................................................... 2 MTODOS Y TCNICAS ...................................................................................................................................................................................................... 3 FACTORES DEL COMPORTAMIENTO............................................................................................................................................................................ 4
BASES BIOLGICAS DEL PSIQUISMO....................................................................................................................... 4 BASES SOCIOCULTURALES DEL PSIQUISMO........................................................................................................ 5

AGENTES DE SOCIALIZACIN ......................................................................................................................................................................................... 6 MANIFESTACIONES SOCIOCULTURALES ................................................................................................................................................................... 6 GRUPO SOCIAL Y LIDERAZGO ......................................................................................................................................................................................... 6 ACTITUDES Y PREJUICIOS ................................................................................................................................................................................................ 7
CONCIENCIA Y ATENCIN ............................................................................................................................................. 7 PROCESOS COGNITIVOS............................................................................................................................................... 8

SENSACIN ............................................................................................................................................................................................................................ 8 PERCEPCIN ......................................................................................................................................................................................................................... 9 MEMORIA............................................................................................................................................................................................................................... 10 LENGUAJE Y PENSAMIENTO .......................................................................................................................................................................................... 11 IMAGINACIN Y CREATIVIDAD....................................................................................................................................................................................... 12 INTELIGENCIA ...................................................................................................................................................................................................................... 13
PROCESOS AFECTIVOS ............................................................................................................................................... 14

INTELIGENCIA EMOCIONAL: AUTOESTIMA Y HABILIDADES SOCIALES.......................................................................................................... 15
PROCESOS CONATIVO VOLITIVOS .......................................................................................................................... 16 APRENDIZAJE.................................................................................................................................................................. 17

TEORAS DEL APRENDIZAJE .......................................................................................................................................................................................... 18
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.................................................................................................................... 20 PERSONALIDAD.............................................................................................................................................................. 21

TEORAS DE LA PERSONALIDAD................................................................................................................................................................................... 22 PSICOANLISIS ................................................................................................................................................................................................................... 23 TRANSTORNOS Y DESAJUSTES DE LA PERSONALIDAD ..................................................................................................................................... 24
HISTORIA DE LA PSICOLOGA.................................................................................................................................... 25
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PREGUNTAS DE PSICOLOGA DE EXMENES DE ADMISIN POR TEMAS Prof. Francisco Ramos Vsquez
PROYECTO DE VIDA Y ORIENTACIN VOCACIONAL
UNMSM 2013-II 1 Juan, parado en el balcn del colegio, reflexiona y se dice a s mismo: Con la finalidad de ayudar a mis padres, primero voy a trabajar para poder estudiar en la universidad. Juan est elaborando A) sus aspiraciones. B) su inters inmediato. C) su proyecto de vida. D) sus metas personales. E) sus sueos juveniles. UNMSM 2011-I 2 La orientacin que el adolescente se propone dar a su propia existencia se denomina A) dinmica familiar. B) uso del tiempo. C) proyecto de vida. D) desarrollo de valores. E) sentido del valor. UNMSM 2009-I 3 Para la eleccin de la carrera profesional el adolescente debe diferenciar claramente entre. referida a la inclinacin que se siente hacia una determinada actividad ocupacional, y., que es una disposicin o cualidad para aprender algo, si se recibe una adecuada instruccin o entrenamiento, de tal manera que pueda combinar ambas de manera efectiva. A) capacidad - aptitud. B) actitud - aptitud. C) vocacin - aptitud. D) capacidad - vocacin. E) habilidad - actitud. UNMSM 2008-II 4 Cuando el adolescente elabora un modelo de s mismo, considerando lo que quiere ser y hacer en el futuro, se encuentra construyendo su A) proyecto de vida. B) autoimagen. C) identidad personal. D) autoconcepto. E) perspectiva ocupacional. UNMSM 2007-II 5 La finalidad principal de la orientacin vocacional es que la persona A) elija la carrera econmicamente ms rentable. B) identifique y siga la mejor profesin u ocupacin. C) se informe ampliamente sobre las carreras existentes. D) compatibilice sus intereses con los de sus padres. E) elija una carrera acorde con sus aptitudes e intereses. UNMSM 2007-II 6 Cuando se da el caso de un nio que tiene un asombroso talento para aprender y reproducir movimientos de baile, a pesar de que no se le ha estimulado en ese campo, se dice que el mencionado nio tiene. manifiesta para el baile. A) vocacin B) inclinacin C) aptitud D) preferencia E) capacidad UNMSM 2005-II 7 Mara quiere estudiar Medicina Humana, a pesar de tener un elevado potencial e inters por la carrera, no planifica adecuadamente sus estudios ni organiza bien los horarios de las materias en orden de prioridad, lo cual revela bsicamente problemas de A) hbitos. B) vocacin. C) inteligencia. D) personalidad. E) motivacin. UNMSM 2004-II 8 Las condiciones y disposiciones naturales existentes en el individuo que lo facultan para alcanzar el xito en un determinado campo profesional, se denominan A) orientacin. B) conocimiento. C) aptitud. D) vocacin. E) inters. UNMSM 1996 9 Respecto a una profesin, la orientacin vocacional tiene como objetivo explorar si el sujeto posee A) aptitudes e intereses. B) inteligencia y rendimiento. C) habilidad y destreza. D) motivacin y aspiracin. E) vocacin y reflexin. UNAC 1994-I 17 Qu concepto se refiere al mismo tiempo al alma y al cuerpo? A) Psicologa. B) Psicotecnia. C) Psicoanlisis. D) Psicosomtico. E) Psicoterapia. UNAC 1993-I 18 La psicologa se define como A) una ciencia que estudia la conducta de los organismos vivos en relacin a su medio ambiente. B) una ciencia que estudia la conducta de los animales en su medio ambiente. C) una ciencia que estudia la conducta del hombre en relacin a su medio ambiente, D) una ciencia que estudia el comportamiento humano. E) N. A. UNAC 1993-I 19 La conducta es A) acto, movimiento, estmulo que realiza un organismo vivo y que es observado, registrado, controlado y estudiado objetivamente por el psiclogo. B) acto, movimiento, estmulos y respuestas emitidas por un organismo vivo y que es observado, registrado, controlado y estudiado subjetivamente por el psiclogo. C) acto, movimiento, respuesta emitida por un organismo vivo, y que es observado, registrado, controlado y estudiado subjetivamente por el psiclogo. D) acto, movimiento, respuesta emitida por un organismo vivo y que es observado, registrado, controlado y estudiado objetivamente por el psiclogo. E) N. A. UNFV 1983 20 Sealar la alternativa que exprese menos controversia y mayor correccin. A) Lo ms importante para la psicologa son los procesos puramente mentales. B) La ciencia psicolgica se funda en el mtodo introspectivo. C) El comportamiento humano se desarrolla en estrecha relacin con el desarrollo del sistema nervioso. D) Las percepciones tempranas y los contactos sociales no influyen en nada con el comportamiento posterior. E) Es imposible que la psicologa sea una ciencia natural. UNMSM 1975 21 La fuente bsica del conocimiento psicolgico est constituida por A) los experimentos cientficos de la mente. B) la comprensin del comportamiento. C) el inconsciente del individuo. D) las profundidades del mar. E) las actividades observables de los organismos. UNMSM 1973 22 De la definicin etimolgica de psicologa puede afirmarse que A) es actualmente vigente. B) es compatible con el mtodo experimental. C) fue usado por la escuela psicolgica. D) corresponde al perodo precientfico de la psicologa. E) tiene gran utilidad metodolgica.
NOCIONES BSICAS
UNAC 2012-II 10 La psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento y los procesos A) sociales. B) mentales. C) ambientales. D) histricos. E) filosficos. UNAC 2011-II 11 Todo fenmeno psquico aprehendido por el propio sujeto se define como A) memoria psicobiolgica. B) actitud consciente psicolgica. C) desarrollo psicolgico. D) experiencia psicolgica. E) desenvolvimiento social. UNAC 2010-I 12 Seale el enunciado incorrecto con relacin a la psicologa. A) El psiclogo puede medicar. B) El psiclogo puede realizar terapias. C) La psiquiatra es diferente a la psicologa. D) La psicologa estudia los procesos psquicos. E) La psicologa es una ciencia. UNE 2009 13 Organizan la accin del ser humano. A) Las conductas. B) Los procesos mentales. C) Las vivencias. D) Las experiencias psquicas. E) Las emociones. UNMSM 2004-II 14 Los procesos psquicos superiores se caracterizan porque A) tienen origen en el tejido nervioso. B) son exclusivamente humanos. C) su base biolgica es la subcorteza cerebral. D) son exclusivamente cognitivos. E) no incluyen la afectividad. UNFV 2003 15 La psicologa es una ciencia que estudia A) el alma. B) el comportamiento y los procesos mentales. C) al hombre. D) la vida de las personas. E) la mente. UNAC 1995-I 16 Un concepto moderno de psicologa sera A) estudio de los trastornos nerviosos. B) estudio del mal y del bien. C) estudio de la personalidad. D) estudio de la conducta de los seres vivos. E) estudio de la conducta humana.
FUNCIONES Y RAMAS
UNE 2009 23 Disciplina especializada de la medicina que se ocupa de los transtornos psicolgicos. A) El psicoanlisis. B) La psicologa emocional. C) La ciencia cognitiva. D) La psiquiatra. E) La neurociencia.
UNAC 2006-II 24 Las caractersticas psicolgicas de cada perodo de vida constituyen objeto de estudio, principalmente, de la psicologa A) social. B) de la conducta. C) diferencial. D) humanista. E) del desarrollo. UNMSM 2005-II 25 Al afirmarse que Roberto est deprimido ante el fracaso de su matrimonio, qu finalidad de la psicologa se ha expresado? A) explicar. B) predecir. C) controlar. D) aplicar. E) describir. UNAC 2005-I 26 Es una rama de la psicologa que estudia a los fenmenos psquicos buscando la utilidad de estos conocimientos en las diversas esferas de la actividad humana. Nos estamos refiriendo a la psicologa A) diferencial. B) aplicada. C) industrial. D) pura. E) clnica. UNAC 1997-II 27 Dentro de las ramas de la psicologa, la que tiene ms amplio campo con relacin a las otras, es la A) psicologa positiva. B) psicologa clnica. C) consejera psicolgica. D) psicologa experimental. E) psicologa fisiolgica. UNAC 1995-II 28 La psicologa diferencial, como rama de la psicologa, estudia A) los cambios de comportamiento por efecto de la maduracin cronolgica. B) los cambios del comportamiento por factores de edad, sexo, clase social, etc. C) las caractersticas de los individuos en comparacin a la de los animales. D) las caractersticas psicopatolgicas de cada individuo y de cada grupo. E) las caractersticas biopsicosociales de los individuos y los grupos. UNAC 1994-I 29 La rama de la psicologa que se ocupa de los trastornos de la conducta es la A) psicologa evolutiva. B) psicopatologa. C) psicoestadstica. D) psicologa diferencial. E) psicologa filogentica. UNAC 1993-I 30 Las ramas de la psicologa son A) psicologa general. B) psicologa especializada. C) psicologa pura y aplicada. D) psicologa general y especializada. E) ninguna. UNMSM 1991 31 La psicologa diferencial como rama de la psicologa estudia A) Los cambios de comportamiento que se producen por efectos de la maduracin y el desarrollo. B) Las variaciones de la conducta producidas por factores como la edad, sexo, clase social, etc. C) Las caractersticas psicosociales de los individuos y de los grupos. D) El comportamiento humano en comparacin con el comportamiento animal. E) Las variaciones psicopatolgicas de la personalidad y conducta de los individuos. UNFV 1987 32 La funcin que le interesa a la psicologa del cerebro es A) guardar las experiencias del individuo. B) la de producir nuestras imaginaciones. C) la de producir las operaciones de la inteligencia. D) la de ser regulador y corrector de posiciones y defensa. E) todas las anteriores. UNAC 1984 33 La psicologa gentica estudia A) la influencia de la herencia en el hombre. B) las diversas etapas del desarrollo psicolgico del hombre. C) slo la influencia de la infancia en la personalidad. D) la comparacin entre el hombre y el mono. E) todas son correctas. UNE 2009 39 Es el mtodo de investigacin que permiti el ingreso de la psicologa al quehacer cientfico. A) Extrospectivo. B) Analtico. C) Clnico. D) Introspectivo. E) Experimental. UNMSM 2008-I 40 Cuando los resultados de un test psicolgico arroja puntajes estables y consistentes, se dice que ste posee A) confiabilidad. B) validez. C) sensibilidad. D) objetividad. E) idoneidad. UNAC 2007-I 41 Cuando un psiclogo analiza la personalidad del paciente a travs del test de personalidad, se infiere que est utilizando el mtodo A) observacional. B) fenomenolgico. C) psicoanaltico. D) psicomtrico. E) introspectivo. UNAC 1993-II 42 En el campo de la psicologa, cul es el mtodo preferido por los psiclogos para adquirir el conocimiento de una conducta? A) El mtodo inductivo. B) El mtodo deductivo. C) El mtodo comparativo. D) El mtodo experimental. E) El mtodo dialctico. UNMSM 1986 43 La psicometra mide lo psquico en forma A) directa y exacta. B) indirecta y exacta. C) cualitativa y diferenciada. D) indirecta y aproximada. E) cuantitativa y directa. UNMSM 1985 44 El mtodo de la psicologa que consiste en provocar un comportamiento bajo condiciones controladas para estudiarlo mejor se llama A) introspeccin. B) extrospeccin. C) estudio de casos. D) entrevista. E) experimentacin. UNAC 1984 45 La experimentacin se refiere a A) un tipo de observacin espontnea. B) una situacin provocada deliberadamente para obtener informacin de fenmenos determinados. C) una situacin artificial con muchos registros y anotaciones pero de poca validez para la ciencia. D) cualquier tipo de observacin. E) todas son correctas. UNMSM 1982 46 Mtodo en el estudio del psiquismo que permite un riguroso control de los fenmenos, su manipulacin y posibilidad de repetirlos a voluntad. A) La introspeccin. B) La extrospeccin. C) La experimentacin. D) La observacin. E) La entrevista. UNMSM 1976 47 La caracterstica fundamental del mtodo experimental en psicologa consiste en A) provocar en condiciones controladas, los fenmenos a estudiarse. B) Describir y explicar con precisin los procesos sensoriales. C) Utilizar instrumentos precisos de medicin. D) Posibilitar un estudio integral de los individuos y de los grupos. E) Permitir la aceptacin o el rechazo de hiptesis.
MTODOS Y TCNICAS
UNAC 2012-I 34 Los test psicolgicos son utilizados dentro del mtodo A) observacional. B) fenomenolgico. C) psicoanaltico. D) psicomtrico. E) introspectivo. UNI 2012-I 35 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a los tests psicolgicos. I. Son importantes para el desarrollo de las teoras psicolgicas. II. Son tiles para el diagnstico psiclogico de individuos y grupos. III. Pueden ser usados para alimentar prejuicios que generan discriminacin y marginacin. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I, II y III. UNI 2011-I 36 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a los test psicolgicos. I. Los contenidos de las pruebas pueden referirse slo a algunos aspectos del funcionamiento mental. II. La utilidad de las pruebas depende de su capacidad para predecir la conducta. III. Los informes respectivos no deben considerarse para la toma de decisiones. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y III. E) I, II y III. UNAC 2010-II 37 Observo que Juana est pensativa, preocupada por su futuro, lo que revela que se trata de una persona responsable. Estos datos me los proporcionan su mirada, sus gestos y sus actitudes. El mtodo que estoy aplicando para el referido conocimiento es A) la introspeccin. B) la entrevista. C) la extrospeccin. D) el indirecto. E) el experimental. UNI 2009-II 38 La observacin directa es un mtodo de la psicologa que consiste en A) un modelo experimental tomado de las ciencias naturales. B) la inspeccin hacia adentro de uno mismo. C) recabar informacin de una persona. D) darse cuenta que se da cuenta. E) el seguimiento deliberado y cuidadoso de todo hecho.
UNMSM 1976 48 Cul de los siguientes argumentos se refiere al carcter no cientfico de la introspeccin? A) La imposibilidad de aplicarse a nios y enfermos mentales. B) La necesidad de que el sujeto posea determinada capacidad de observacin. C) La influencia perturbadora del egocentrismo. D) La imposibilidad de observar los fenmenos en el instante mismo en que se producen. E) Ninguna de las anteriores. UNMSM 1970 49 La Psicologa es una ciencia que usa el mtodo experimental porque A) utiliza mtodos matemticos. B) los fenmenos psquicos pueden ser provocados deliberadamente. C) la vida humana es inconmensurable. D) su objeto de estudio es el espritu. E) la conciencia posee extensin. D) la socializacin y la cultura. E) la herencia, la maduracin y la socializacin. UNAC 1997-I 56 En el desarrollo humano, existen factores comprometidos de manera determinante. Seale el que no corresponde. A) Maduracin. B) Entrenamiento. C) Socializacin. D) Herencia. E) Aprendizaje. UNAC 1994-I 57 El ser humano recibe dos tipos de herencia: la herencia especfica, que es la transmitida por los padres; y la herencia., que es comn a la especie. A) individual B) congnita C) genrica D) inconsciente E) animal UNAC 1992-II 58 El factor del desarrollo humano del cual depende la madurez, la personalidad y el comportamiento es conocido con el nombre de A) memoria. B) aprendizaje. C) pensamiento. D) inteligencia. E) ninguna. UNMSM 1990 59 Cul de los siguientes procesos se refiere a los cambios biolgicos que predisponen al sujeto para la aparicin de nuevas conductas? A) El crecimiento. B) La maduracin. C) El desarrollo. D) La estimulacin. E) El ajuste. UNFV 1984 60 Los procesos de crecimiento fsico que de manera importante influyen para dar lugar a un desarrollo de conducta ordenada o sujeta a un tipo conocido, corresponde a A) la socializacin. B) el aprendizaje. C) los instintos. D) la estimulacin temprana. E) la maduracin. UNMSM 1973 61 Si el ambiente fsico fuese determinante, entonces A) slo algunos hombres que viven en un mismo ambiente seran iguales. B) todos los hombres que viven en un mismo ambiente seran distintos. C) slo algunos hombres que viven en un mismo ambiente seran distintos. D) todos los hombres que viven en un mismo ambiente seran iguales. E) no todos los hombres que viven en un mismo ambiente seran iguales. UNMSM 1973 62 El hombre es una unidad psico-biolgica porque A) lo psquico determina lo biolgico. B) lo biolgico determina lo psquico. C) lo psquico unifica lo biolgico. D) lo psquico y lo biolgico se interrelacionan. E) lo biolgico unifica lo psquico. D) nervioso parasimptico. E) lmbico. UNMSM 2012-II 64 Al hemisferio cerebral izquierdo se le atribuye el control de las habilidades A) artstico-musicales. B) imaginativas e intuitivas. C) lgico-lingsticas. D) kinestsico-corporales. E) empticas y afectivas. UNMSM 2012-I 65 En cuanto a la especializacin hemisfrica del cerebro humano, se ha demostrado que el hemisferio. se especializa en procesar informacin. A) izquierdo - visual y espacial. B) derecho - verbal y lgica. C) derecho - abstracta y analtica. D) izquierdo - concreta y sinttica. E) izquierdo - lingstica. UNMSM 2011-II 66 Cul de las siguientes estructuras del sistema nervioso tiene un papel importante en la regulacin del ciclo sueo-vigilia? A) La corteza prefrontal. B) La formacin reticular. C) La amgdala cerebral. D) El hipotlamo lateral. E) El lbulo frontal. UNMSM 2010-I 67 Una de las funciones ms importantes del hemisferio cerebral izquierdo es controlar A) las emociones y sus clases. B) el pensamiento analtico. C) el razonamiento espacial. D) la prosodia (entonacin). E) la memoria no verbal. UNI 2009-II 68 Al estar cocinando, un poco de agua hervida le salpica, usted salta hacia atrs para evitar quemarse; este reflejo automtico es controlado por su A) encfalo. B) mdula espinal. C) sistema lmbico. D) cerebelo. E) sistema endocrino. UNMSM 2009-II 69 En qu direccin se transmiten los mensajes a travs de la neurona? A) soma dendritas. B) axn dendritas. C) axn soma . D) botn terminal cerebro. E) dendritas axn. UNMSM 2007-II 70 La estructura nerviosa que se encarga de las funciones viscerales y de lograr la homeostasis, se le conoce como sistema nervioso A) perifrico. B) central. C) simptico. D) autnomo. E) parasimptico. UNMSM 2005-II 71 Los cambios fisiolgicos que acompaan a las emociones son gobernados por el sistema A) simptico. B) nervioso autnomo. C) parasimptico. D) nervioso perifrico. E) nervioso central. UNMSM 2004-II 72 La parte del sistema nervioso que interviene en mayor medida en la conducta emocional es A) el sistema nervioso perifrico. B) el sistema nervioso central. C) el sistema nervioso autnomo. D) el neocrtex. E) la mdula espinal.
FACTORES DEL COMPORTAMIENTO

UNMSM 2009-II 50 Dado que los gemelos univitelinos tienen la misma constitucin biolgica, el factor que explica las diferencias que ellos presentan en su desarrollo es A) la familia. B) la herencia. C) el ambiente. D) el gnero. E) el clima. UNMSM 2007-II 51 El estudio de los gemelos idnticos, criados en ambientes diferentes, prueba que A) tienen igual coeficiente intelectual. B) tienen el mismo comportamiento. C) el factor ambiental determina la conducta. D) son provenientes del mismo vulo fecundado. E) el factor biolgico determina la conducta. UNMSM 2007-I 52 Existen una serie de factores que determinan el comportamiento humano, los mismos que pueden ser agrupados en diversas categoras. El proceso por el cual las clulas, conexiones nerviosas, tejidos, msculos, glndulas y aparatos receptores adquieren un suficiente nivel de complejidad como para realizar una serie de funciones que le son inherentes, se denomina A) evolucin. B) desarrollo. C) maduracin. D) crecimiento. E) involucin. UNMSM 2004-I 53 La importancia del contexto sociocultural en el comportamiento emocional se manifiesta en A) la forma de la expresin emocional. B) el dominio de la intensidad emocional. C) la variabilidad fisiolgica de la emocin. D) el conocimiento del comportamiento emocional. E) la adaptacin a los estados emocionales. UNFV 2000 54 El detector de mentiras es un instrumento tecnolgico mediante el cual la polica A) observa al sujeto dando respuestas. B) identifica la mentira por cambios en las respuestas fisiolgicas del sujeto. C) registra los gestos no verbales que revelan la mentira. D) aprecia la valoracin subjetiva de alertamiento del sujeto. E) graba la voz para comprobar la mentira. UNAC 1999-I 55 Los factores ms importantes comportamiento del ser humano son A) el medio social y la educacin. B) el desarrollo biolgico y psicolgico. C) la familia y la cultura.
BASES BIOLGICAS DEL PSIQUISMO

UNMSM 2014-I 63 Las estructuras subcorticales que regulan las emociones conforman el sistema A) nervioso somtico. B) nervioso simptico. C) endocrino.
del
UNMSM 1996 73 El estado de alerta del organismo es regulado por el sistema A) parasimptico. B) autnomo. C) endocrino. D) perifrico. E) reticular. UNMSM 1994 74 Las funciones de integracin, direccin y control consciente del organismo, as como el desarrollo de la capacidad de aprender depende del sistema A) nervioso perifrico. B) reticular. C) nervioso autnomo. D) simptico. E) nervioso central. UNFV 1990 75 La conducta de una polilla de dar vueltas alrededor de una luz se denomina A) instinto. B) reflejo. C) imprinting. D) taxia. E) aprendizaje. UNMSM 1981 76 Un acto reflejo est conformado por dos elementos bsicos que son A) sensacin y respuesta. B) estmulo y respuesta. C) respuesta y acomodacin. D) estmulo e idea. E) respuesta y pensamiento. II. Corresponde a una de las primeras etapas del desarrollo humano: la infancia. III. Involucra el contacto y la progresiva asimilacin de los bienes culturales: conocimientos cientficos, tecnolgicos, creencias religiosas, etc. A) slo I. B) I y II. C) I y III. D) II y III. E) I, II y III. UNFV 2009-I 81 La adquisicin e internalizacin de valores e ideales en el ser humano corresponde al proceso denominado A) socializacin. B) desarrollo. C) maduracin. D) crecimiento. E) herencia. UNMSM 2008-I 82 El proceso que le permite al nio convivir con Las dems personas, dentro de un conjunto de normas de conducta establecidas por la cultura, se denomina A) adaptacin. B) acomodacin. C) socializacin. D) asimilacin. E) aceptacin. UNI 2007-II 83 El ser humano nace y desarrolla su existencia en el seno de una sociedad y de una cultura, recibiendo permanentemente las mltiples influencias de este ambiente y, a su vez, influye sobre los dems hombres. Esta experiencia se denomina A) conducta. B) imitacin. C) interaccin social. D) costumbre. E) proceso de adaptacin. UNAC 2006-II 84 El fenmeno de la adaptacin consiste en que el sujeto A) alcanza su mayor desarrollo intelectual. B) modifica su medio ambiente social. C) se acomoda psicofisiolgicamente al medio. D) alcanza su mayor desarrollo fsico. E) se acomoda a las situaciones internas. UNFV 2005 85 El proceso mediante el cual se asimilan norma de conducta e integracin y permiten la valoracin del comportamiento, se llama A) identificacin. B) socializacin. C) culturizacin. D) comportamiento. E) asimilacin. UNI 2005-I 86 La socializacin es un proceso de adaptacin progresiva y constante del individuo a su medio sociocultural, que se caracteriza fundamentalmente por A) el aprendizaje de valores y costumbres en la infancia. B) la progresiva asimilacin de conocimientos en la formacin en la formacin escolar y profesional. C) el aprendizaje de normas y creencias en la familia. D) la integracin de los individuos a la comunidad. E) ser permanente debido a la situacin cambiante del medio. UNMSM 2004-II 87 El proceso mediante el que aprendemos progresivamente a actuar de acuerdo con las normas vigentes en nuestro contexto cultural se denomina A) socializacin. B) desarrollo. C) acomodacin. D) integracin. E) adaptacin. UNI 2004-I 88 Seale la alternativa que corresponde, en relacin al proceso de socializacin. A) El proceso de adaptacin del individuo a su medio sociocultural termina en la niez. B) La socializacin es permanente debido a la situacin cambiante del medio. C) La asimilacin de conocimientos termina en la juventud. D) La socializacin no afecta la personalidad del individuo. E) Las creencias y prcticas religiosas no se asimilan a travs de la socializacin. UNMSM 2004-I 89 El conjunto de rasgos psicolgicos comunes que tienen los individuos de una determinada sociedad se denomina A) interaccin social. B) personalidad bsica. C) temperamento social. D) idiosincrasia. E) identidad social. UNI 2002-I 90 La pobreza es ms que un estado de depresin econmica y una forma de injusticia social. Influye sobre la conducta de los individuos estableciendo un patrn moral de vida entre la gente que se encuentra sometida de ella. Genera sistemas de valores, actitudes, estilos, estilos de pensar, sentir y reaccionar ms o menos uniformes, que ponen a los grupos pobres en franca diferencia con los individuos de los estados socioeconmicos medios y elevados. Seale el ttulo ms adecuado al contenido de este prrafo. A) Economa, desigualdad y desarrollo. B) Ambiente y comportamiento humano. C) Determinismo econmico y pobreza econmica. D) Aspectos psicosociales de la cultura de la pobreza. E) El ambiente y el yo en los estratos pobres. UNMSM 1996 91 El proceso de adaptacin progresiva y constante del individuo a su medio cultural se denomina A) socializacin. B) asimilacin. C) adaptacin. D) acomodacin. E) aceptacin. UNFV 1991 92 La conducta social del ser humano se denomina A) biosocial. B) psicosocial. C) biopsicosocial. D) interaccin. E) accin. UNAC 1985 93 Cuando se seala que el hombre recibe influencias sociales nos estamos refiriendo a A) normas legales de una sociedad. B) lo que afecta al inconsciente. C) normas morales que infieren en el supery. D) normas ignotas que influyen en el psiquismo. E) el papel de la familia en el psiquismo de la persona. UNFV 1983 94 Lo ms correcto es decir que la socializacin A) no depende del grupo social en que uno vive. B) es la asimilacin e internalizacin de las normas sociales. C) es un proceso que se inicia en la niez y termina en la adultez. D) es una adaptacin a las normas morales. E) ninguna alternativa.
BASES SOCIOCULTURALES DEL PSIQUISMO

UNMSM 2012-II 77 Una de las caractersticas del proceso de socializacin reside en que A) se produce con ms fuerza durante la adolescencia y luego disminuye. B) la persona aprende y adopta normas y valores de su medio sociocultural. C) los valores culturales se van perdiendo de generacin en generacin. D) tal proceso se basa en el funcionamiento saludable de la vida familiar. E) ste acarrea, como consecuencia, la prdida de la individualidad. UNMSM 2010-II 78 Cuando hablamos de adaptacin de una persona a su ambiente, nos referimos a A) su visin global del mundo y de la vida. B) la percepcin de su ambiente social. C) sus respuestas ante las demandas del medio. D) la aceptacin de las normas de grupo. E) sus reacciones ante las agresiones ambientales. UNI 2010-I 79 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a lo que implica la socializacin. I. El aprendizaje progresivo de costumbres, normas, tradiciones y formas de valoracin existentes en el medio social. II. La progresiva asimilacin de los bienes culturales, de creencia y prcticas religiosas, etc. III. La identificacin con un grupo y el absoluto rechazo a lo que no forma parte de l. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) II y III. UNI 2009-II 80 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la socializacin. I. Implica el aprendizaje progresivo de costumbres, normas, tradiciones y formas de valoracin.
UNMSM 1981 95 Proceso por el cual se asimilan normas de conducta y que permite la valoracin del comportamiento. A) Identificacin. B) Asimilacin. C) Cultura. D) Comportamiento. E) Socializacin. UNMSM 1973 96 El proceso de socializacin se caracteriza por A) ser intermitente en la vida del ser humano. B) detenerse en la vida adulta. C) ser constante en la vida del hombre. D) concluir en la ancianidad. E) iniciarse en la adolescencia.
MANIFESTACIONES SOCIOCULTURALES
UNI 2007-II 103 Actualmente existen creencias o mitos en la poblacin del Per, por ejemplo el mito de Inkarri, que cuenta la restitucin del cuerpo del Inca desmembrado durante la conquista; hay personas que an hoy lo sostienen. Dentro de qu tipo de comportamiento social se hallara esta creencia? A) Adopcin de nuevas formas en el desenvolvimiento social. B) Informacin annima que se extiende inesperadamente. C) Influencia de un supuesto hecho individual sobre lo social o viceversa. D) Reproduccin de hechos que se realizan otras personas. E) Mecanismo de comunicacin de pensamientos y sentimientos. UNAC 2007-I 104 Es la influencia inmediata dominadora que ejerce un individuo sobre un grupo, o un grupo sobre un individuo. Se acepta una idea o una actitud sin previo razonamiento; se refiere A) a la sugestin. B) al lenguaje. C) a las creencias. D) a las costumbres. E) a la imitacin. UNI 2003-I 105 En la fiesta, no todos se conocan. Sin embargo demostraron familiaridad total con la cancin de moda, pues bailaron siguiendo la misma coreografa novedosa. Esta frase refleja A) una costumbre. B) un efecto de la sugestin. C) una manifestacin del lenguaje corporal. D) la influencia de las creencias. E) la imitacin. UNI 2000-I 106 Seale la alternativa correcta. En un evento deportivo o en una concentracin poltica, puede producirse una emocin colectiva y conductas alternativas que oscilan entre: A) La euforia y el pnico. B) La expectativa y la indiferencia. C) El aplauso y el silencio. D) El orgullo y la violencia. E) La emocin y la frustracin. UNAC 1995-II 107 No corresponde a las manifestaciones sociales del comportamiento humano. A) Costumbres. B) Imitacin. C) Introspeccin. D) Rumor. E) Sugestin. UNFV 1988-II 108 Realizar un viaje entre mucha gente de diferentes razas, condicin social, religin o ideologas es estar en A) una comunidad. B) un grupo. C) una masa humana. D) una reunin de personas. E) ninguna anterior. UNMSM 1986 109 El rasgo distintivo del rumor consiste en que A) la informacin se impone a la conciencia individual. B) la informacin se modifica a medida que se propaga. C) se basa en una influencia inmediata y dominante de una persona sobre otra. D) se cumple slo si el mensaje responde a los intereses dominantes del grupo. E) est condicionado por el impacto que un modelo de conducta ejerce sobre la colectividad.
GRUPO SOCIAL Y LIDERAZGO

UNI 2012-II 110 Compare las caractersticas del liderazgo hoy en da con el liderazgo en la edad media y ordene el siguiente cuadro: (A) Edad Media (B) Hoy en da. I. Tiene carisma. II. Inteligencia emocional. III. Dotes como guerrero. IV. Condiciones innatas. V. Es innovador. VI. Don de mando. A) I-A, II-B, III-A, IV-B, V-A, VI-B. B) I-B, II-B, III-A, IV-A, V-B, VI-A. C) I-A, II-A, III-A, IV-B, V-B, VI-B. D) I-B, II-A, III-B, IV-A, V-B, VI-A. E) I-B, II-A, III-A, IV-A, V-B, VI-A. UNE 2011 111 Seala la que no corresponde. Entre las principales caractersticas de un lder tenemos que A) forma parte de un equipo como un miembro del mismo. B) tiene la habilidad de escuchar y resolver conflictos. C) impone sus ideas al grupo. D) crea ambientes abiertos al dilogo. E) hace trabajar al grupo y muchas veces sin hacerse notar. UNE 2011 112 Seala lo incorrecto. Si un lder acta con asertividad, entonces observamos en l las siguientes actitudes: A) es expresivo, espontneo y seguro de s mismo. B) no presenta temores en su comportamiento. C) se comunica abiertamente. D) acepta sus limitaciones. E) se abandona a s mismo por el bien de los dems. UNE 2011 113 Es la habilidad que nos permite comprender y experimentar el punto de vista de otras personas, sin adoptar necesariamente la misma perspectiva. A) El compaerismo. B) La moral. C) La empata. D) La resignacin. E) La emotividad. UNE 2011 114 Seala lo correcto. Son actividades propias de un lder I. recompensar o premiar. II. castigar las malas acciones. III. estimular constantemente a su equipo. IV. sealar los defectos de los dems. V. juzgar la conducta de los miembros del grupo. A) I, III, V. B) I, II, III. C) II, III, IV. D) I, III. E) II, III. UNI 2010-II 115 Es mejor lder quien posee cualidades en A) deseo de superacin, dinamismo e iniciativa. B) capacidad analtica, pensamiento crtico y dedicacin. C) disponibilidad, seguridad en s mismo y deseo de superacin. D) creatividad, proactividad y trabajo en equipo. E) responsabilidad, facilidad de trabajar bajo presin y vocacin de servicio. UNE 2010 116 Es la caracterstica que corresponde a un lder. A) Vertical. B) Impositivo. C) Permisivo. D) Proactivo. E) Radical.
AGENTES DE SOCIALIZACIN
UNMSM 2014-I 97 La familia compuesta por padres e hijos que conviven con otros parientes en el mismo hogar es denominada A) tradicional. B) nuclear. C) fusionada. D) uniparental. E) extendida. UNI 2008-I 98 Indique las afirmaciones correctas. I. El proceso de socializacin se inicia en la familia. II. La propaganda comercial acta en forma espontnea sobre los posibles compradores. III. La opinin pblica se forma por adhesin afectiva a las creencias. A) solo I. B) solo II. C) Solo III. D) I y II. E) I y III. UNAC 2007-II 99 El agente primario de socializacin es la A) sociedad. B) familia. C) universidad. D) escuela. E) comunidad. UNMSM 2007-II 100 Caractersticas de la personalidad, tales como sumisin y timidez, son ms probables que aparezcan en una familia con un estilo de crianza A) autoritario. B) permisivo. C) democrtico. D) liberal. E) maduro. UNMSM 2007-I 101 La falta de madurez social, los problemas de conducta, las dificultades de adaptacin a las normas, predominantemente son caractersticas que resultan de un estilo educativo A) fraternal. B) democrtico. C) autoritario. D) permisivo. E) parental. UNI 2006-II 102 A su criterio Cul es la accin que practican los adolescentes, sin mayor supervisin, que debe canalizarse hacia el desarrollo de la persona y de su comunidad? I. Las pandillas juveniles. II. El juego de fulbito en las calles. III. Participacin en clubes y grupos sociales y religiosos. IV. Participacin en el sistema educativo. V. Participacin en el sistema educativo y laboral. A) I y II. B) II y III. C) IV y V. D) I y V. E) II y V.
UNE 2010 117 Es la accin que no corresponde a un jefe. A) Ordena. B) Ejecuta. C) Seala. D) Impone. E) Sugiere. UNE 2010 118 Es la accin que no corresponde a un lder. A) Participa. B) Interviene. C) Delega. D) Promueve. E) Sanciona. UNE 2010 119 Dentro de un grupo de trabajo organizado, es lo que un lder debe promover. A) La rigidez del trabajo. B) La inflexibilidad. C) La responsabilidad individual. D) La permisibilidad. E) La comunicacin. UNE 2010 120 La persona que trabaja sola y para s misma no podr convertirse en A) sabio. B) hombre de grandes ideas. C) hombre de fama. D) lder. E) hombre rico y poderoso UNE 2010 121 La.. es una de las principales cualidades del lder. A) vigilancia B) motivacin C) fiscalizacin D) supervisin E) represin UNI 2007-I 122 Cuando no se est de acuerdo con las formas en que se ejecutan las acciones en el grupo con el que debe lograr metas, es mejor que la persona A) se retire luego de increpar la forma de trabajo. B) se retire con cualquier excusa. C) seale su desacuerdo y pida informacin para intentar comprender. D) simule que trabaja y se retire ante la menor situacin provocadora. E) siga trabajando calladamente. UNI 2007-I 123 Se confa ms en aquella persona en quien uno encuentra una relacin directa entre el logro de sus objetivos y A) su nivel moral y tico. B) su capacidad analtica. C) su dinamismo. D) su facilidad para trabajar bajo presin. E) su trabajo en equipo. UNI 2007-I 124 En los tiempos actuales, el trabajo en equipo es cada vez ms necesario y relevante. Los integrantes de un grupo sealan: Siempre que hay dos ideas opuestas en una de nuestras sesiones se obtiene mayor informacin por la explicacin de cada una de las ideas; ello es la razn de nuestro xito. Es de suponer que tal informacin no es totalmente cierta pues A) siempre se impone la verdad. B) es la idea de los jefes la que se impone. C) siempre se da una combinacin de la verdad y la idea que tienen los jefes. D) hay otros factores que permiten el xito. E) en una de las ideas puede estar el punto de vista de la mayora. UNI 2006-I 125 Cul de las siguientes caractersticas se requiere para que una persona se adecue a un efectivo trabajo en equipo? I. Actitud conciliadora II. Buenas relaciones interpersonales III. Vehemencia para el trabajo A) I. B) II. C) III. D) I y II. E) II y III. UNAC 1994-II 126 Seale la proposicin incorrecta. A) El lder por su destreza y capacidad particular soluciona los problemas del grupo. B) El liderazgo es el rol del lder en un grupo. C) Los lderes pueden ser autoritarios o democrticos. D) En la vida real, todos los grupos tienen su lder aunque los miembros no lo identifiquen. E) El lder ocupa el puesto ms alto de un grupo, en trminos de poder o de iniciativa. UNAC 1994-II 127 Seale la hiptesis que es menos consistente para explicar la naturaleza de las relaciones de grupo. A) La naturaleza humana es la causa del conflicto entre grupos. B) Slo los lderes determinan la naturaleza de las relaciones entre los grupos. C) La falta de informacin y de contacto causa hostilidad. D) Un enemigo comn incrementa el conflicto entre grupos. E) El carcter nacional es responsable. UNMSM 1990 128 Un grupo social informalmente constituido subsiste mientras A) no se formen subgrupos al interior. B) tengan vigencia las normas del grupo. C) sus caractersticas no se alteren. D) sus miembros interacten cara a cara. E) sus miembros persigan un objeto comn. UNMSM 1998 133 Las experiencias emocionales que establecen condicionamientos de preferencias y aversiones hacia personas, objetos o situaciones son factores que contribuyen a explicar la formacin de A) las actitudes. B) las expectativas. C) las aptitudes. D) los estereotipos. E) la autoestima. UNMSM 1997 134 Un administrador considera que las mujeres no son eficientes trabajadoras; por lo tanto, prefiere no contratarlas. Puede considerarse su negativa como una A) actitud. B) idea. C) reaccin. D) creencia. E) decisin. UNFV 1991 135 Se quiere analizar los resultados de un proceso electoral. El psiclogo social explicar en trminos de A) expectativas econmicas. B) intereses de clase. C) estabilidad e inestabilidad. D) variables de poder. E) singularidad irrepetible. UNFV 1986 136 Coloque verdadero (V) o falso (F) y luego elija la frmula que crea ms conveniente. I. La masturbacin perjudica al intelecto. II. La masturbacin produce tuberculosis. III. La masturbacin envilece al ser humano. IV. La masturbacin no es practicada por las mujeres. V. La masturbacin produce psicosis. A) VVVVV. B) VFFVV. C) VVVFV. D) VFVFV. E) FFFFF. UNMSM 1984 137 La predisposicin del individuo para responder favorable o desfavorablemente frente a estmulos, que pueden ser personas, situaciones o cosas se denomina A) carcter. B) personalidad. C) temperamento. D) actitud. E) rango. UNMSM 1976 138 Las disposiciones complejas para responder favorable o desfavorablemente ante determinados hechos, objetos o situaciones se denominan A) motivos. B) intereses vocacionales. C) costumbres. D) opiniones. E) actitudes.
ACTITUDES Y PREJUICIOS
UNAC 2013-I 129 Las actitudes vienen a ser orientaciones preestablecidas ante personas, hechos o situaciones determinadas. Su estructura tiene tres componentes: A) motivacin voluntad conciencia. B) motivacin pensamiento conductual. C) conductual conciencia afectivo. D) afectivo conductual cognitivo. E) afectivo motivacin voluntad. UNFV 2009-I 130 Disposicin a responder de manera favorable o desfavorable hacia personas, objetos y situaciones. Se presenta en el plano cognitivo, afectivo y conductual. Es una definicin de A) motivacin. B) valores. C) conducta. D) actitudes. E) carcter. UNMSM 2004-I 131 Creer que un mendigo es una persona ociosa, sentir rechazo por l y, por tal motivo, pasar de largo y no darle limosna, es un ejemplo de A) aptitud. B) actitud. C) identificacin. D) percepcin. E) reconocimiento. UNI 2004-I 132 Un jefe de personal considera que las mujeres no son eficientes, por lo tanto prefiere no contratarlas. Su negativa puede considerarse como una A) actitud. B) idea. C) reaccin. D) creencia. E) decisin.
CONCIENCIA Y ATENCIN
UNI 2013-II 139 De acuerdo a los campos de la actividad consciente, a qu zona corresponden los ruidos lejanos que se producen fuera de un aula, donde un profesor dicta una clase. A) umbral. B) foco. C) vigilia. D) margen. E) penumbra.
UNI 2009-II 140 Indique el concepto que corresponde a la siguiente proposicin: "Es el proceso de mirar, escuchar, gustar y sentir selectivamente mientras se da significado a esa informacin". A) Atencin. B) Reporte parcial. C) Filtro. D) Visin. E) Estmulo. UNMSM 2009-II 141 Daniel cuenta que de nio fue de paseo a Madre de Dios. Estuvo caminando por la orilla del ro y, de pronto, escuch la cada de las aguas muy cerca de l; al voltear encontr una hermosa catarata y se qued observndola detenidamente. Qu tipo de atencin present Daniel en aquella ocasin? A) Voluntaria. B) Refleja. C) Espontnea. D) Sensorial. E) Perceptiva. UNI 2008-I 142 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a la actividad consciente. I. La actividad consciente es atemporal porque carece de comienzo a fin. II. La consciencia del Yo evoluciona, no es puesta sino propuesta. III. El nio recin nacido no se da cuenta de su Yo, ni lo distingue de lo exterior. A) I y II. B) I y III. C) II y III. D) I, II y III. E) Solo III. UNMSM 2007-II 143 El proceso de fijar y conservar los hechos psquicos vividos en estado latente, de tal manera que sea posible su actualizacin, se denomina A) atencin. B) evocacin. C) recepcin. D) reconocimiento. E) actualizacin. UNMSM 2007-II 144 Ante la colisin de un tren con un mnibus, las personas espectadoras reaccionan y dirigen sus cinco sentidos al lugar del evento; en este caso estamos ante una atencin A) refleja. B) voluntaria. C) espontnea. D) focalizada. E) aversiva. UNMSM 2004-II 145 Cuando en un museo observamos un cuadro y perdemos de vista todo lo que nos rodea, esta situacin constituye un ejemplo concreto de A) atencin. B) motivacin. C) sensacin. D) percepcin. E) memoria. UNAC 2004-I 146 La conducta automtica, pasiva, a qu clase de atencin pertenece? A) Voluntaria. B) Refleja. C) Patolgica. D) Consciente. E) Espontnea. UNMSM 1991 147 La atencin provocada por la sbita aparicin de un estmulo muy intenso que acta a travs de los sentidos y que polariza la actividad consciente, se denomina atencin A) espontnea. B) refleja. C) voluntaria. D) condicionada. E) difluente. UNFV 1982 148 Juan camina por la calle y de repente se detiene ante un letrero de colores. La clase de atencin de Juan es A) refleja. B) espontnea. C) interesada. D) sensorial. E) voluntaria. UNMSM 1982 149 Son caractersticas de la conciencia. A) Temporalidad mutabilidad intencionalidad. B) Temporabilidad emotividad espacialidad. C) Perceptibilidad temporalidad espacialidad. D) Espacialidad perceptibilidad subjetividad. E) Subjetividad espacialidad mutabilidad. UNMSM 1979 150 Uno de los caracteres bsicos de la conciencia es la A) generalizacin. B) intencionalidad. C) sublimacin. D) represin. E) ninguna de las anteriores. UNMSM 1977 156 A travs de determinadas actividades psquicas, el hombre llega al conocimiento de los diversos aspectos del mundo exterior. Tales son el percibir, el recordar, el imaginar y el pensar. Estas actividades son conocidas con el nombre de A) encadenamiento de reflejos. B) manifestaciones superiores de comportamiento. C) fenmenos activos. D) cogniciones humanas. E) tendencias instintivas humanas.
SENSACIN
UNFV 2012 157 Nos proporciona informacin sobre la fuerza y resistencia de nuestros miembros A) Sentido telerreceptor. B) Sentido qumico. C) Sentido kinestsico. D) Sentido vestibular. E) Sentido cenestsico. UNAC 2008-I 158 Los mecanoreceptores y termoreceptores son receptores del sentido A) olfativo. B) auditivo. C) visual. D) gustativo. E) tctil.
los
PROCESOS COGNITIVOS
UNI 2011-I 151 Seale la alternativa correcta que hace referencia a los procesos cognitivos bsicos. A) Percepcin - Atencin - Memoria - Inteligencia Pensamiento - Lenguaje. B) Atencin - Memoria - Inteligencia Pensamiento. C) Memoria - Inteligencia - Pensamiento Lenguaje. D) Percepcin - Atencin - Memoria - Inteligencia Pensamiento. E) Percepcin - Memoria - Inteligencia Pensamiento - Lenguaje. UNMSM 2005-II 152 Qu proceso tipifica la conciencia y el control de nuestros propios procesos cognitivos? A) La motivacin. B) La metacognicin. C) El pensamiento divergente. D) La inteligencia. E) La memoria. UNMSM 2005-II 153 El desarrollo cognitivo implica A) cambios progresivos que acompaan a la edad de los seres humanos. B) transformaciones en la memoria que orienta el proceso mental. C) cambios en los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. D) transformaciones del pensamiento en la actividad general del individuo. E) el trnsito entre el pensamiento real y el pensamiento posible. UNMSM 2004-II 154 Cul de las alternativas contiene slo procesos cognoscitivos? A) memoria pensamiento. B) percepcin inters. C) motivacin voluntad. D) sensacin emocin. E) memoria sentimiento. UNMSM 2003 155 Cul de las siguientes alternativas no incluye ningn proceso cognitivo? A) sentimiento estado de nimo. B) memoria atencin. C) pensamiento inters. D) percepcin emocin. E) inteligencia sentimiento.
UNMSM 2007-II 159 Cmo se denominan las sensaciones que experimenta un albail que sube una carga muy pesada y siente que sus muslos y piernas ya no resisten? A) Tctiles. B) Cenestsicas. C) Nociceptivas. D) Dolorficas. E) Kinestsicas. UNMSM 2004-II 160 Para que se produzca la sensacin es necesario que el estmulo acte con una determinada. lo cual se denomina.. A) intensidad - umbral. B) fuerza - umbral. C) potencia - lmite. D) cualidad - lmite. E) intensidad - captacin. UNMSM 2004-I 161 Tener la vivencia general de bienestar y plenitud es un ejemplo de sensacin A) vestibular. B) kinestsica. C) nocioceptiva. D) cenestsica. E) tctil. UNMSM 2003 162 El hambre y el cansancio que se experimenta despus de una larga caminata son sensaciones A) trmicas. B) kinestsicas. C) cenestsicas. D) tctiles. E) dolorficas. UNMSM 1974 163 Para que haya sensaciones es imprescindible que concurran por lo menos los siguientes elementos A) rgano sensorial, centro nervioso, imagen y recuerdo. B) objeto, retina, nervio visual y centro nervioso. C) estmulo, rgano sensorial, conducto y centro nervioso. D) sentidos, excitacin, centro nervioso y representativo. E) estmulo, nervio aferente, nervio eferente y cerebro.
PERCEPCIN
UNE 2013 164 Al escuchar una cancin, presto ms atencin a la voz del cantante que a los sonidos de los instrumentos que lo acompaan. Este aserto es un ejemplo del fenmeno llamado A) constancia perceptual. B) figura y fondo. C) percepcin anormal. D) proximidad. E) ilusin perceptual. UNI 2013-I 165 Qu quiere decir que lo ya conocido por el sujeto determina lo que va a conocer despus? A) La independencia de la percepcin respecto de la experiencia. B) La dependencia de la percepcin respecto del conocimiento y la experiencia del sujeto. C) Que la percepcin es un proceso nico e idntico en los distintos seres humanos. D) El carcter pasivo de la percepcin. E) Que es mejor que el sujeto supere sus propias experiencias. UNI 2013-I 166 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la percepcin extrasensorial. I. Incluye el fenmeno de la clarividencia. II. Involucra tambin la telepata. III. Incorpora mensajes subliminales. A) Slo I. B) Slo II. C) Slo III. D) I y II. E) II y III. UNMSM 2013-II 167 Ins, preocupada por su peso, cada vez que se mira al espejo dice: qu gorda estoy!, pese a que, en realidad, est muy delgada. Ello se debe al fenmeno psicolgico denominado A) alucinacin fugaz. B) memoria visual. C) ilusin perceptiva. D) aprendizaje social. E) atencin selectiva. UNI 2012-II 168 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la constancia perceptual. I. Capacidad para reconocer un objeto casi desde cualquier posicin, distancia o iluminacin. II. Informacin sensorial que nos hace ver el mundo confuso. III. Tendencia a percibir los objetos como relativamente estables e inalterables a pesar de los cambios en la informacin sensorial. A) Slo I. B) Slo II. C) I y III. D) II y III. E) I y II. UNMSM 2012-II 169 Segn la teora gestltica de la percepcin, la tendencia a agrupar perceptualmente los elementos cercanos es denominada ley A) de la similitud. B) del cierre. C) de la proximidad. D) de la figura-fondo. E) del contraste. UNI 2012-I 170 Elija la respuesta correcta. A) En el proceso perceptivo ocurre la recepcin, el proceso simblico y el afectivo. B) Toda percepcin no necesariamente est asociada a un concepto. C) El sujeto es activo y pasivo en el proceso de recepcin sensorial. D) La percepcin es el resultado de la suma de sensaciones. E) Lo ya conocido no determina lo que se va a conocer despus. UNMSM 2012-I 171 Cul es la actividad cognitiva que permite al sujeto identificar los objetos que lo rodean? A) Percepcin. B) Imaginacin. C) Reflexin. D) Sensacin. E) Evocacin. UNFV 2011 172 El confundir de lejos un cigarrillo con una tiza, sera un caso de A) alucinacin. B) miopa C) sensacin errnea. D) percepcin patolgica. E) ilusin. UNI 2010-II 173 Indique la alternativa correcta en relacin a la percepcin. A) Acto complejo de aprendizaje mediante el cual el ser humano capta la realidad. B) Proceso intuitivo para captar el mundo exterior. C) Proceso racional para captar el mundo exterior e interior. D) Proceso pasivo destinado al aprendizaje. E) Proceso activo que sigue el aprendizaje. UNI 2009-II 174 La percepcin consiste en I. la experiencia de la estimulacin sensorial. II. los procesos por los cuales adquirimos y usamos el conocimiento. III. el proceso de crear patrones significativos a partir de la informacin sensorial pura. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I, II y III. UNFV 2008-I 175 La falsa percepcin sensorial que consiste en captar algo en lo que no existe un real estimulo externo se llama A) ilusin. B) clarividencia. C) alucinacin. D) ensueo. E) precognicin. UNI 2008-I 176 Seale en qu condiciones percepcin. A) Sobre el umbral mximo. B) Bajo el umbral mnimo. C) Ante la ausencia del sujeto. D) Ante estmulos supraliminales. E) Ante la sola presencia del objeto. percepcin de la estabilidad de una figura y su fondo? A) La homogeneidad. B) La homestasis. C) La heterogeneidad. D) La percepcin. E) La lateralizacin. UNMSM 2005-I 180 Percepcin alterada o modificada de las caractersticas de un objeto, que conlleva a adjudicarle otras que no le corresponden. A) ilusin. B) fantasa. C) alucinacin. D) imaginacin. E) espejismo. UNMSM 2004-I 181 Cuando el individuo toma conciencia de un estmulo captado a travs de los sentidos, este fenmeno deja de ser.. y pasa a ser.. A) impulso reconocimiento. B) percepcin cognicin. C) ilusin realidad. D) impulso percepcin. E) sensacin percepcin. UNFV 2003 182 La anomala que se produce en el momento en que un sujeto afirma que est percibiendo un estmulo cuando en realidad nadie lo observa, se denomina A) neurosis. B) psicopata. C) alucinaciones. D) amnesia. E) ilusiones. UNI 2002-I 183 Debido al cansancio provocado por el estudio, Juan confundi el 3 por el 8 al leer su cdigo. Sufri una A) alteracin nerviosa. B) alucinacin mental. C) alucinacin visual. D) ilusin objetiva. E) ilusin subjetiva. UNFV 2000 184 La percepcin es un proceso por el cual una persona interpreta estmulos sensoriales y sigue determinadas leyes. A cul de ellas ilustra el siguiente grfico?
habr
UNMSM 2007-II 177 Se denomina.......... al proceso psicolgico que permite captar un objeto sensible que se halla presente en el ambiente en el que nos encontramos. A) sensacin B) imaginacin C) memoria D) percepcin E) pensamiento. UNAC 2006-II 178 Normalmente, en la percepcin, los estmulos por debajo del umbral A) tienen efecto mnimo. B) producen efecto inicial. C) tienen efecto diferencial. D) no tienen ningn efecto. E) producen efecto absoluto. UNMSM 2007-I 179 Estudios de la percepcin de Ganzfeld sugieren que el cambio es esencial para el mantenimiento de la percepcin de la figura. Cuando se percibe un campo homogneo desaparece rpidamente el color, o incluso, el campo mismo. Qu es lo esencial para la
A) agrupamiento B) cierre C) continuidad D) figura - fondo E) contraste UNFV 1998 185 El acto cognoscitivo por el cual captamos un fenmeno es la A) percepcin. B) inteligencia. C) descripcin. D) sensacin. E) imaginacin. UNAC 1997-I 186 La percepcin equivocada en donde el objeto es alterado por el sujeto, recibe el nombre de A) alucinacin. B) ilusin. C) imagen. D) apercepcin. E) delirium.
UNMSM 1996 187 Si una persona afirma con conviccin que est viendo un objeto que, en realidad, no existe, est bajo una alteracin perceptiva llamada A) precognicin. B) clarividencia. C) ilusin. D) alucinacin. E) telepata. UNAC 1995-I 188 Se define la percepcin como la actividad. por la que captamos la. de un objeto sensible exterior. A) extraconsciente idea B) consciente imagen C) intelectiva forma D) suprema figura E) consciente idea UNMSM 1986 189 Cuando la percepcin no est de acuerdo con la realidad se denomina., y cuando la percepcin se produce en ausencia del estmulo se llama A) ilusin ideacin. B) intuicin sensacin. C) ilusin alucinacin. D) alucinacin ilusin. E) imaginacin sugestin. UNMSM 1976 190 Cul de las siguientes expresiones describe una relacin verdadera entre las sensaciones y las percepciones? A) Percibimos totalidades y tenemos sensaciones de objetos aislados de dichas totalidades. B) Las sensaciones y las percepciones son procesos psicofisiolgicos paralelos. C) En la percepcin, los datos sensoriales adquieren significado al asociarse con las experiencias anteriores. D) La percepcin es ms estructurada cuando el estmulo sensorial iguala o supera el umbral inferior respectivo. E) La amplitud de la percepcin depende de la fidelidad de los datos sensoriales. UNMSM 1971 191 La ilusin es A) una farsa. B) una realidad consciente. C) captar algo donde no hay. D) actividad compleja. E) una percepcin equivocada. UNMSM 1970 192 Las alucinaciones son fenmenos que se caracterizan porque A) son producidos por objetos extraos. B) no tienen como causa objetos extraos. C) deforman la realidad exterior. D) son percepciones reales. E) son pre-imgenes. UNMSM 2012-I 195 Cuando Roberto evoca su da de graduacin en sus mnimos detalles y narra cada hecho que ocurri con mucha exactitud, en forma secuenciada, est funcionando en l su memoria A) a corto plazo. B) sensorial. C) episdica. D) de localizacin. E) fotogrfica. UNI 2011-II 196 Indique la alternativa correcta que hace referencia a la sucesin de los tres procesos mentales que exige la memoria. A) Codificacin - almacenamiento - evocacin. B) Almacenamiento - codificacin - evocacin. C) Almacenamiento - recuperacin - codificacin. D) Evocacin - almacenamiento - codificacin. E) Codificacin - recuperacin - almacenamiento. UNI 2011-II 197 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a la memoria sensorial. I. Registra y almacena la informacin tal cual llega a los receptores. II. Realiza la elaboracin abstracta del ingreso sensorial. III. Necesita un tiempo para registrar el estmulo. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) II y III. UNI 2011-I 198 Seale cmo se denomina el proceso psquico que almacena de modo activo la informacin de la experiencia vivida y es capaz de evocarla. A) Cognitivo. B) Percepcin. C) Memoria. D) Imaginacin. E) Inteligencia. UNMSM 2010-II 199 Una de las principales caractersticas de la memoria semntica reside en que A) es menos resistente al olvido que la memoria episdica. B) slo contiene informacin explcitamente codificada. C) se estructura y organiza conceptualmente. D) se refiere a los aspectos procedimentales. E) est basada en representaciones icnicas. UNI 2010-I 200 El nmero y los colores de las lneas de transporte que nos conducen a casa son parte de la memoria A) inmediata. B) a largo plazo. C) a corto plazo. D) contingente. E) de orientacin. UNI 2010-I 201 El proceso de la memoria es A) percepcin - fijacin - reproduccin. B) percepcin - codificacin - reproduccin. C) fijacin - codificacin - reproduccin. D) fijacin - reproduccin - percepcin. E) percepcin - reproduccin - fijacin. UNMSM 2009-I 202 La memoria es la actividad cognoscitiva por la cual se retienen y evocan hechos pasados, reconocindolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior. Dicha actividad comprende tres procesos secuenciales denominados A) fijacin - recuperacin - evocacin. B) fijacin - evocacin - reconocimiento. C) codificacin - reconocimiento - evocacin. D) evocacin - fijacin - almacenamiento. E) codificacin - almacenamiento - recuperacin. UNI 2009-I 203 A qu se denomina la capacidad que posee el ser humano para fijar, conservar y reproducir los datos codificados. A) Aprendizaje. B) Razn. C) Percepcin. D) Memoria. E) Atencin. UNMSM 2008-II 204 Los tres sistemas de almacenamiento de la memoria son: A) Memoria sensorial - memoria a corto plazo memoria a largo plazo. B) Memoria icnica - memoria ecoica - memoria perceptiva. C) Memoria visual - memoria auditiva - memoria anecdtica. D) Memoria auditiva - memoria visual - memoria de dgitos. E) Memoria declarativa - memoria procedimental memoria semntica. UNMSM 2008-I 205 Respecto a la memoria, la frase tenerlo en la punta de la lengua evidencia una dificultad en el proceso denominado A) registro. B) codificacin. C) retencin. D) evocacin. E) asimilacin. UNMSM 2007-I 206 La sintomatologa cognitiva al inicio de la enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la alteracin de la memoria A) procedimental. B) primaria. C) secundaria. D) sensorial. E) terciaria. UNAC 2005-II 207 Karla, despus de un golpe en la cabeza, no recuerda cmo encender su computadora. Probablemente, Karla sufre de A) amnesia total. B) dismnesia. C) paramnesia. D) hipermnesia. E) amnesia parcial. UNMSM 2005-II 208 La paramnesia y la hipermnesia se diferencian fundamentalmente en A) el lugar en el que cree el sujeto sucedi el hecho y las personas que intervinieron. B) la similitud del hecho con respecto a la informacin recordada por la persona. C) el espacio en el que se realizan las acciones respecto al recuerdo del sujeto. D) el escaso parecido entre el recuerdo y los sucesos reales que vivi la persona. E) el tiempo en que ocurren los hechos y cundo el sujeto cree que sucedieron. UNFV 2004 209 Es permanente y, en ella se encuentran almacenados los conocimientos filosficos, cientficos y culturales, etc. A) Memoria a corto plazo. B) Memoria a largo plazo. C) Memoria sensorial. D) Memoria episdica. E) Memoria transitoria. UNMSM 2004-I 210 Un anciano afirma haber estudiado su educacin primaria en un centro educativo que fue construido despus de que l concluy sus estudios. Este fenmeno es un caso de A) paramnesia. B) amnesia. C) hiperamnesia. D) amnesia parcial. E) olvido.
MEMORIA
UNAC 2013-II 193 Cul no es etapa de la memoria? A) Reconocimiento B) Anlisis C) Evocacin. D) Localizacin E) Fijacin UNMSM 2013-I 194 Cuando una persona tiene dificultad para recordar qu hizo semanas atrs, presenta una falla en su memoria A) episdica. B) procedimental. C) de corto plazo. D) semntica. E) sensorial.
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UNAC 2000-II 211 Los procesos bsicos de la memoria son A) conservacin, evocacin, reconocimiento y localizacin. B) conservacin, evocacin, reconocimiento y amnesia. C) conservacin, evocacin, memoria a corto y largo plazo. D) memoria mediata e inmediata, reconocimiento y localizacin. E) memoria inmediata, memoria a corto y largo plazo y amnesia. UNAC 1993-I 212 Los procesos de la memoria comprenden A) reconocimiento, localizacin, recuerdo evocacin. B) conservacin, evocacin, recuerdo expresin. C) evocacin, localizacin, reconocimiento expresin. D) conservacin, evocacin, reconocimiento localizacin. E) ninguna. UNMSM 1975 219 La perturbacin de la memoria que consiste en rellenar lagunas amnsicas con producciones imaginarias se denomina A) delirio. B) euforia. C) fabulacin. D) mitomana. E) estupor. UNMSM 1971 220 El falso recuerdo se llama A) paramnesia. B) hipermnesia. C) amnesia. D) olvido. E) ninguno. A) creatividad. B) aprendizaje. C) comunicacin. D) imaginacin. E) pensamiento. UNI 2009-I 227 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a lenguaje y pensamiento. I. El lenguaje es un conjunto de smbolos para expresar pensamientos, estados afectivos, deseos, etc. II. Cada palabra corresponde a un nico pensamiento y viceversa. III. Mediante el lenguaje, establecemos una lnea de comunicacin mental con las realidades externas o internas. A) slo I. B) I y II. C) I, II y III. D) I y III. E) II y III. UNMSM 2008-II 228 El pensamiento tiene tres formas bsicas que son conceptuar, razonar y juzgar. La primera es resultado de los procesos de A) abstraccin y especificacin. B) abstraccin y generalizacin. C) concretizacin y generalizacin. D) razonamiento y simbolizacin. E) clasificacin y seriacin. UNI 2008-II 229 Qu tipo de pensamiento realiz Cristbal Coln al reflexionar por qu los barcos, al aproximarse al puerto, parecan emerger de las aguas, y que lo llevara a deducir que la superficie terrestre era esfrica? A) Preconsciente. B) Intuitivo. C) Inconsciente D) Lgico - racional E) Mgico UNI 2008-II 230 Referente al concepto del lenguaje, seale el enunciado correcto A) El lenguaje es solo un atributo humano. B) La capacidad de adaptacin a lo nuevo slo se da en el lenguaje humano. C) Los nios requieren que los adultos les enseen el lenguaje deliberadamente. D) Los monos, bajo ciertas condiciones, pueden desarrollar un lenguaje flexible. E) El lenguaje se adquiere a travs de mecanismos puramente externos. UNFV 2008-I 231 La actividad que consiste en descomponer la conducta-problema en unidades simples a fin de tener una mejor comprensin de ellas, se llama A) reflexin. B) razonamiento. C) crtica. D) investigacin. E) anlisis. UNAC 2007-II 232 Las principales formas del razonamiento son A) Tcnica y razonamiento. B) Induccin y deduccin. C) Induccin y tcnica. D) Mtodo y deduccin. E) Simple y compleja. UNMSM 2008-I 233 El tipo de pensamiento que va de lo general a lo particular se le denomina proceso A) inductivo. B) proposicional. C) intuitivo. D) deductivo. E) reflexivo.
y y y y
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
UNI 2011-II 221 Indique la alternativa correcta que corresponde al siguiente concepto: "Cadena de respuestas simblicas cuya funcin es representar situaciones experimentadas, posibles, deseables o indeseables de afrontar" A) Aprendizaje. B) Condicionamiento. C) Memoria. D) Pensamiento. E) Percepcin. UNI 2010-I 222 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a los principios que rigen el pensar racional. I. El principio de causalidad. II. El principio de contradiccin. III. El principio de la relacin del todo y las partes. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I, II y III. UNI 2010-I 223 Seale cul es la forma de pensar racional que corresponde a la siguiente proposicin: "El bronce se dilata con el calor, el cobre se dilata con el calor, el oro se dilata con el calor, todos son metales. Entonces todos los metales se dilatan con el calor". A) La deduccin. B) La abstraccin. C) La generalizacin. D) La induccin. E) La captacin. UNMSM 2010-I 224 Indique cul de los siguientes enunciados expresa con mayor propiedad la actividad de pensar. A) Expresar verbalmente un deseo o una necesidad impostergable. B) Representarse mentalmente objetos externos y sus relaciones. C) Reconocer un suceso vivido anteriormente con gran intensidad. D) Tomar decisiones por iniciativa propia en situaciones de urgencia. E) Crear algo que no exista antes ni objetiva ni subjetivamente. UNMSM 2009-I 225 Cuando una persona elabora diversas y novedosas alternativas de solucin para resolver un problema, se dice que est pensando A) inductivamente. B) divergentemente. C) deductivamente. D) operacionalmente. E) convergentemente. UNMSM 2009-I 226 La representacin simblica de personas, hechos y relaciones se denomina
UNAC 1993-I 213 Las principales anomalas de la memoria son A) amnesia, hiperamnesia y paramnesia. B) amnesia, hipoamnesia y paramnesia. C) amnesia, hiperamnesia e hipoamnesia. D) paramnesia, amnesia parcial y amnesia total. E) ninguna. UNFV 1984 214 Qu es preciso para recordar? A) Poseer magnfica memoria. B) La localizacin en el tiempo. C) Olvidar. D) Evocar inusitadamente. E) Ser hiperimaginativo. UNFV 1983 215 Cuando Ud. cumpli 15 aos, le hicieron fiesta? S? No? Qu hizo ese da? Recurdelo. Est Ud. utilizando su A) memoria de recognicin. B) memoria de reconstruccin. C) memoria de evocacin. D) todas. E) ninguna. UNFV 1982 216 Un estudiante recordaba haber navegado en el ro Amazonas, cuando en realidad nunca haba tenido esa experiencia. Qu anomala de la memoria se ha producido? A) Paramnesia. B) Demencia senil. C) Hipermnesia. D) Asociacin de ideas. E) Amnesia. UNMSM 1981 217 Si deseamos memorizar un material de estudio por mucho tiempo, qu estrategia ser ms efectiva? A) Agrupar la informacin segn el orden en que aparece. B) Dividir el material en partes pequeas. C) Organizar la informacin en grupos semnticos significativos. D) Agrupar la informacin por orden de importancia. E) Agrupar la informacin por temas de estudio. UNMSM 1979 218 Una caracterstica de la memoria es A) la curiosidad. B) la claridad. C) la reproduccin. D) el olvido. E) el psiquismo.
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UNMSM 2007-II 234 Ponerse frente a determinada realidad objetiva y emitir una opinin, afirmando o negando algo con respecto a ella, se denomina A) observacin. B) razonamiento. C) inferencia. D) juicio. E) descripcin. UNMSM 2007-II 235 El proceso del pensamiento por el cual se descompone el objeto de conocimiento en sus caractersticas esenciales se denomina A) juicio. B) razonamiento. C) anlisis. D) concepto. E) insight. UNMSM 2005-II 236 A la mediacin simblica entre la presentacin de los estmulos y las respuestas que se dan, se denomina A) sensacin. B) observacin. C) pensamiento. D) proyeccin. E) percepcin. UNMSM 2004-I 237 El proceso de formacin de conceptos, mediante el cual reconocemos las caractersticas comunes que existen entre elementos de una misma clase se denomina A) generalizacin. B) discriminacin. C) pensamiento. D) percepcin. E) razonamiento. UNI 2003-II 238 A la capacidad de poder percibir caractersticas o propiedades comunes en objetos diferentes se denomina A) observacin B) generalizacin C) descripcin D) asociacin de ideas E) induccin UNI 2003-II 239 Cul de las siguientes proposiciones es incorrecta. A) La expresin la luz solar es una fuente de energa corresponde a un juicio. B) El concepto es la representacin mental de un objeto. C) Una oracin est compuesta de sonidos organizados en palabras de acuerdo a ciertas reglas. D) Las tareas del pensar son el juzgar y el razonar. E) Para entender un lenguaje escrito es preciso manejar un vocabulario. UNMSM 2000 240 La representacin mental de los objetos que se centra en las caractersticas bsicas de estos y prescinde de las concretas define la A) conceptualizacin. B) comprensin. C) discriminacin. D) evocacin. E) elaboracin. UNFV 1997 241 El enfoque psicolgico del pensamiento se centra en A) las emociones que acompaan a los pensamientos. B) las condiciones que hacen que las inferencias sean incorrectas. C) el proceso de pensar y sus factores. D) los oscuros caminos por los cuales la mente verifica sus juicios. E) la correccin del proceso de pensar. UNFV 1997 242 El pensamiento es estudiado por el lgico en cuanto a las operaciones A) de derivacin de conclusiones a partir de las premisas. B) de establecimientos de conclusiones correctas. C) en que interviene el factor emocional. D) la derivacin de premisas a partir conclusiones correctas. E) de determinacin por ensayo y error. UNFV 1997 243 Extraer conclusiones a partir de premisas es una operacin denominada A) reflexin. B) comprensin. C) pensamiento. D) raciocinio. E) inferencia. UNFV 1987 244 La actividad esencial del pensamiento es A) generalizar o abstraer. B) elaborar o simbolizar. C) clasificar y ordenar. D) copulativa o relacional. E) de concretizar datos. UNMSM 1987 245 El proceso mental de aislar una cualidad de un objeto se denomina A) anlisis. B) sntesis. C) abstraccin. D) disociacin. E) induccin. UNFV 1986 246 La deduccin, la induccin y la analoga son A) mtodos de la ciencia. B) maneras de pensar. C) las formas de razonamiento. D) las leyes del pensamiento. E) los principios de la inferencia. UNMSM 1983 247 Las funciones del pensar son A) objetivar, visualizar, responder. B) comprender, estimular, responder. C) motivar, deliberar, determinar. D) conocer, evocar, reconocer. E) conceptuar, juzgar, razonar. UNAC 1980 248 La funcin del pensar es A) conceptuar, razonar, juzgar. B) razonar, meditar. C) juzgar. D) meditar, conceptuar. E) ninguna. UNMSM 1980 249 Cul de la siguientes situaciones considera Ud. que podra tipificarse mejor como actividad pensante? A) Enunciar la frmula para calcular la velocidad de la luz. B) Dar la definicin de lo que es la qumica. C) Representar un cuerpo geomtrico grficamente. D) Formular los detalles de la teora de la evolucin de Darwin. E) Relacionar los datos acerca del comportamiento de un nio y dar el diagnstico. UNMSM 1978 250 La actividad mental por la cual relacionando nuestros juicios llegamos a una conclusin se denomina A) induccin. B) razonar. C) deduccin. D) a priori. E) ninguna de las anteriores. UNMSM 1971 251 Las funciones del pensar son A) el conceptuar, el juzgar, el razonar. B) el imaginar, conceptuar y juzgar. C) el juzgar, el imaginar y el pensar. D) la induccin y la deduccin. E) ninguno es correcto. UNMSM 1970 252 La funcin psquica mediante la cual establecemos relaciones entre ideas es A) la percepcin. B) la imaginacin. C) el pensar. D) la sensacin. E) el sentimiento.
IMAGINACIN Y CREATIVIDAD
UNI 2013-I 253 De la siguiente relacin seale las actividades que promueven el desarrollo de la creatividad. a. La acumulacin de informacin. b. Las artes plsticas. c. La meditacin. d. Los juegos de estrategia. e. Las matemticas. A) a, b, c, d, e B) a, b, d, e C) b, c, d, e D) b, c, e E) a, c, e UNMSM 2007-II 254 Cuando mentalmente nos representamos la ciudadela de Macchu Picchu en toda su majestuosidad y esplendor, aludimos a la A) imaginacin. B) reflexin. C) fantasa. D) sensibilidad. E) percepcin. UNMSM 2005-II 255 Cuando una persona crea un aparato para reciclar envases de plstico, estamos frente a la imaginacin de tipo A) prctica. B) plstica. C) reproductora. D) cientfica. E) motora. UNMSM 2005-II 256 Identifique las caractersticas del pensamiento creativo. A) inteligencia, rendimiento y personalidad. B) necesidad cognitiva, estrategia cognitiva y estilo cognitivo. C) sensibilizacin, cristalizacin y autonoma. D) fluidez, flexibilidad y originalidad. E) metacognicin, pensamiento y solucin. UNMSM 2005-I 257 Cul de estos eventos excluye la imaginacin? A) Resolver un problema de fsica. B) Dibujar un extraterrestre. C) Armar un rompecabezas. D) Mirar un horizonte hermoso. E) Escuchar la narracin de un cuento. UNAC 1996-II 258 Cules son las formas de la imaginacin? A) Inmediata mediata. B) Real irreal. C) Lgica abstracta. D) Creadora reproductora. E) Simblica concreta. UNAC 1993-I 259 Existen formas de la imaginacin que son A) reproductiva y prctica. B) visual y motora. C) creadora y terica. D) reproductora y creadora. E) ninguna.
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UNMSM 1980 260 Cul de las siguientes situaciones escolares cree Ud. que favorecera ms el desarrollo de la capacidad creadora? A) Aprender de acuerdo a los modelos propuestos por el profesor en clase. B) Pedir que los nios trabajen sin distraccin y en forma rpida. C) Contar con los materiales exactos para el tema a tratar. D) Dejar que el nio elija sus mtodos de trabajo. E) Cumplir exactamente las reglas. UNMSM 1974 261 En la actividad creadora intervienen todas las funciones, recursos y procesos psquicos. Lo extraconsciente tambin colabora eficazmente. La forma ms evidente de la participacin extraconsciente en la creacin, la percibimos en el fenmeno llamado A) espritu. B) inspiracin. C) hipnotismo. D) cultura. E) imaginacin. UNMSM 2009-II 267 Segn Piaget, la etapa que se caracteriza por el hecho de que la persona es capaz de operar con .objetos o con los smbolos de stos, pero an no puede manejar situaciones hipotticas abstractas, se denomina etapa de las operaciones A) espaciales. B) convencionales. C) formales. D) concretas. E) previas. UNAC 2008-II 268 Un sujeto que aprendi el principio de conservacin relacionado con el peso, volumen y tamao de los objetos ha alcanzado la etapa del desarrollo denominada, segn Piaget, A) de operaciones formales. B) preoperacional. C) de operaciones abstractas. D) de operaciones concretas. E) sensorio-motriz. UNMSM 2008-II 269 Concepto que explica, segn Piaget, la posibilidad de sustituir una accin o un objeto por un signo o un smbolo. A) Esquema. B) Asimilacin. C) Acomodacin. D) Representacin. E) Adaptacin. UNAC 2007-II 270 El nivel intelectual que posee toda persona que no presenta alteraciones se denomina A) normal superior. B) retardo mental. C) normal inferior. D) normal promedio. E) fronterizo. UNMSM 2007-II 271 Si los alumnos estn en una edad que necesitan que el profesor les proporcione material que puedan manipular y clasificar; entonces, segn la teora de Piaget, ellos se encuentran en la etapa de las operaciones A) formales. B) concretas. C) abstractas. D) sensoriomotrices. E) intuitivas. UNAC 2007-I 272 El trmino cociente intelectual relaciona A) el cociente mental con la edad mental. B) el grado de inteligencia con la edad mental. C) la edad mental con la edad cronolgica. D) la edad intelectual con la edad mental. E) la edad intelectual con el cociente mental. UNMSM 2007-I 273 Mara ha sido evaluada intelectualmente obteniendo un cociente intelectual de 80. Si su edad cronolgica es de 10 aos, cul es su edad mental? A) 7 aos. B) 8 aos. C) 10 aos. D) 9 aos. E) 11 aos. UNMSM 2005-II 274 Las expresiones el tambor est alegre y la mueca est triste, corresponden a la etapa del desarrollo denominada A) intuitiva. B) operaciones concretas. C) operaciones formales. D) preoperatoria. E) sensorio motor. UNMSM 2005-II 275 Identifique la caracterstica del adolescente que marca la aparicin del periodo de las operaciones formales. A) Distingue con gran facilidad el contenido pero no las formas. B) Tiene problemas para establecer diferentes combinaciones. C) Capacidad para razonar por medio de hiptesis, principios y leyes. D) Ante los problemas procede por el sistema de ensayo y error. E) Es operacional concreto en su funcionamiento. UNMSM 2005-I 276 Segn Piaget, es la etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto distingue la realidad apoyndose en la lgica como base de sus conclusiones, aunque todava no maneja hiptesis. A) sensorio - motriz. B) de las operaciones concretas. C) preoperatoria. D) de las operaciones formales. E) preconceptual. UNMSM 2005-I 277 Cuando el nio ya entiende el significado de un refrn, podemos deducir que se encuentra en la etapa de la inteligencia denominada A) de operaciones intuitivas. B) de operaciones formales. C) sensoriomotriz. D) de operaciones concretas. E) preoperatoria. UNMSM 2005-I 278 La etapa de la inteligencia llamada de operaciones formales tiene como caracterstica esencial A) la capacidad de clasificar y conceptualizar. B) el uso del pensamiento hipottico-deductivo. C) el manejo racional de objetos fsicos D) la habilidad de imitar actitudes y comportamientos. E) el desarrollo del lenguaje interno. UNMSM 2004-II 279 Cuando Pedro realiza la siguiente operacin 3x5 = 5x3, su pensamiento se ubica en el perodo A) de las operaciones formales. B) operatorio. C) de las operaciones concretas. D) sensorio motriz. E) preconceptual. UNMSM 2004-I 280 La capacidad de representacin simblica en el nio, segn la teora de Piaget, aparece en el perodo denominado A) sensorio motriz. B) de operaciones formales. C) de operaciones lgicas. D) de operaciones concretas. E) preoperacional. UNMSM 2003 281 Segn J. Piaget, antes de la aparicin del lenguaje articulado se desarrolla la etapa denominada A) sensoriomotora. B) preconceptual. C) intuitiva. D) preoperatoria. E) operatoria. UNMSM 2003 282 Si un nio tiene una edad cronolgica de 7 aos y nueve meses y su edad mental corresponde a uno de 9 aos y cuatro meses, su cociente intelectual es A) 100. B) 120. C) 110. D) 112. E) 101.
INTELIGENCIA
UNMSM 2014-I 262 Un nio de 5 aos de edad juega montando una escoba, cae al piso y le dice a su mam: la escoba me bot. El nio evidencia un pensamiento A) abstracto. B) lgico. C) animista. D) egocntrico. E) operacional. UNI 2013-II 263 En relacin a la inteligencia I. El cociente intelectual (CI) considera la edad cronolgica y la edad mental. II. Freud es el que plante la inteligencia emocional. III. Un CI de ms de 120 se considera como superior. Son correctas A) slo I. B) slo II. C) I y II. D) I y III. E) I, II y III. UNMSM 2011-I 264 Qu factores de adaptacin identifica Jean Piaget para explicar el desarrollo de la inteligencia? A) Egocentrismo y simbolizacin. B) Asimilacin y acomodacin. C) Organizacin y adaptacin. D) Esquemas y operaciones. E) Invariantes y equilibrio. UNMSM 2010-II 265 Una caracterstica del perodo preoperacional del desarrollo intelectual, segn Jean Piaget, es el egocentrismo, que se manifiesta cuando el nio A) no quiere compartir sus juguetes. B) busca jugar solamente con los de su sexo. C) desea las pertenencias de otros nios. D) cree que todo gira alrededor de l. E) busca constantemente llamar la atencin. UNE 2010 266 La resolucin de problemas nuevos es una de sus caractersticas. A) Percepcin. B) Imaginacin. C) Solucin. D) Inteligencia. E) Creatividad.
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UNMSM 2002 283 Juan organiza y ordena las palabras de su composicin en categoras gramaticales y principales funciones. En qu etapa de desarrollo del pensamiento se encuentra? A) Operaciones intuitivas. B) Preoperatoria. C) Sensorio motriz. D) Operaciones concretas. E) Operaciones formales. UNMSM 2001 284 Mara entiende que decir A quien madruga Dios le ayuda significa que las personas que son responsables o realizan sus tareas a tiempo obtendrn beneficios. Podemos concluir que Mara se encuentra en la etapa del pensamiento A) lgico-formal. B) intuitivo. C) sensorio-motriz. D) concreto. E) preoperatorio. UNFV 1999 285 Una de las caractersticas del desarrollo intelectual del adolescente que posee pensamiento A) lgico formal. B) pre operacional. C) operacional concreto. D) categorial. E) nocional. UNMSM 1995 286 El razonamiento por el cual se aparta de un hecho general y se llega a una conclusin particular, es caracterstico de la etapa A) sensorio-motriz. B) operatorio-formal. C) operatorio-concreta. D) intuitiva. E) preparatoria. UNMSM 1995 287 La inteligencia concreta y la abstracta son niveles de un mismo proceso intelectual, que se caracterizan por la capacidad principal de A) almacenar informacin en la memoria. B) percibir con atencin algo. C) emplear la memoria ante situaciones conocidas. D) discriminar estmulos. E) resolver problemas novedosos. UNAC 1992-II 288 Al juego equilibrado y armnico del conjunto de fenmenos psquicos se le denomina A) asociacin. B) imaginacin. C) inteligencia. D) capacidad. E) ninguna. UNMSM 1990 289 Cul de los siguientes enunciados expresa dos rasgos tpicos de la inteligencia humana? A) Capacidad para pensar en trminos abstractos y variados intereses intelectuales. B) Facilidad para los aprendizajes e imaginacin al servicio de la creatividad. C) Capacidad de pensamiento lgico y facilidad para retener datos diversos. D) Capacidad para descubrir o establecer relaciones y capacidad para resolver problemas nuevos. E) Lenguaje caracterizado por la amplitud de vocabulario y fina coordinacin psicomotriz. UNMSM 1984 290 Cul ser el cociente intelectual de un nio si su edad mental es igual a su edad cronolgica? A) 105. B) 110. C) 115. D) 90. E) 100.
PROCESOS AFECTIVOS
UNMSM 2008-II 291 A los procesos afectivos intensos y absorbentes que pueden canalizar la vida psquica en una determinada direccin se les denomina A) motivos. B) emociones. C) expectativas. D) sentimientos. E) pasiones. UNAC 2008-I 292 Establezca la relacin correcta entre las siguientes columnas: I. Emocin. II. Sentimiento. III. Estado de nimo. a. Odio. b. Ecuanimidad. c. Entusiasmo. A) Ic, IIb, IIIa. B) Ia, IIc, IIIb. C) Ia, IIb, IIIc. D) Ic, IIa, IIIb. E) Ib, IIa, IIIc. UNFV 2008-I 293 Estado afectivo que se caracteriza por ser muy intenso, de corta duracin y se acompaa con cambios psicofisiolgicos A) pasin. B) sentimiento. C) emocin. D) afecto. E) estado de nimo. UNMSM 2007-II 294 El fanatismo por las mquinas tragamonedas es un claro ejemplo de A) actitud. B) ilusin. C) pasin. D) emocin. E) impulso. UNMSM 2007-II 295 El proceso afectivo, caracterizado por ser una serie de modificaciones psicofisiolgicas de corta duracin, provocadas por un estmulo que se presenta sbitamente, se denomina A) conmocin. B) pasin. C) sentimiento. D) nimo. E) emocin. UNMSM 2007-I 296 Los procesos afectivos ms duraderos, que no conmocionan al ser humano de manera intensa ni repentina, pero lo impulsan de un modo ms constante, profundo y persistente al acercamiento, la bsqueda, conservacin y disfrute de las personas, los objetos o las situaciones que los suscitan, se denominan A) sentimientos. B) emociones. C) pasiones. D) cogniciones. E) asimilaciones. UNMSM 2007-I 297 Un cambio brusco a nivel psicolgico, como incapacidad para el esfuerzo fsico o intelectual, con fatigabilidad anormal, sensacin de lasitud y carencia de dinamismo e inters, se produce si experimentamos A) un sentimiento. B) un estado de nimo. C) una emocin astnica. D) una pasin. E) una emocin estnica. UNFV 2006 298 En la escala de valores personales, un ludpata valorar ms
A) competir. B) ganar. C) jugar. D) pagar sus deudas. E) vivir del juego. UNI 2006-I 299 Seale lo incorrecto con respecto al control de impulsos en la conducta humana. A) El hombre puede ejercer control de sus impulsos. B) Por ser lo menos racional de la conducta, es lo que ms nos asemeja a los animales. C) La impulsividad es la base de la creatividad. D) La sociedad regula la impulsividad del ser humano. E) Uno puede regular sus impulsos con aprendizaje. UNMSM 2005-I 300 Proceso afectivo, de cierta estabilidad, aprendido y netamente humano. A) sentimiento. B) emocin. C) pasin. D) afecto. E) estado de nimo. UNMSM 2004-II 301 Una persona, al saber que gan una vacante en una importante empresa, siente que se acelera su ritmo cardiaco, le tiemblan las piernas y le invade una alegra desbordante. Est experimentando A) una actitud. B) una pasin. C) un sentimiento. D) una motivacin. E) una emocin. UNMSM 2004-II 302 El fanatismo en juegos al azar se caracteriza por ser A) una vocacin. B) una actitud. C) un sentimiento. D) una emocin. E) una pasin. UNFV 2004 303 Sentimiento parecido al miedo, sin que exista una causa identificable. A) emocin. B) sensacin. C) ansiedad. D) impulsividad. E) depresin. UNMSM 2004-I 304 Cada vez que Juan ve una pelcula de terror no puede conciliar el sueo, prende la luz y pide dormir acompaado. A este proceso que le ocurre a Juan se le denomina A) pasin. B) motivacin. C) emocin. D) actitud. E) alucinacin. UNMSM 2004-I 305 En circunstancias de peligro para la vida, el miedo es.. al instinto de conservacin, mientras que el miedo a hacer el ridculo es a la interaccin social del sujeto. A) una conducta natural ligada una conducta adquirida relacionada. B) un comportamiento ligado una conducta relacionada. C) un sentimiento ligado a una emocin relacionada. D) una emocin relacionada un sentimiento ligado. E) una conducta relacionada un comportamiento ligado.
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UNMSM 2003 306 El proceso afectivo que se caracteriza por ser intenso, de corta duracin y que va acompaado de modificaciones fisiolgicas se denomina A) dolor. B) sentimiento. C) pasin. D) emocin. E) motivacin. UNI 2001-II 307 Una de las alternativas no expresa ninguna forma de afectividad, cul es? A) Un empleado amargado por problemas con su esposa se desahoga con sus compaeros de trabajo. B) Un chimpanc es adiestrado para canjear objetos por comida. C) Est cocinando y nerviosa por descuido se quema el arroz. D) Todo est tranquilo y los jugadores del equipo nacional entran a la cancha. E) Juana, enamorada de su novio a menudo le perdona sus torpezas. UNAC 1992-I 308 El amor como sentimiento humano tiene su origen en A) las relaciones puramente sexuales. B) las relaciones econmicas. C) la religin. D) la confianza. E) la prctica social. UNAC 1991-I 309 A la emocin que rompe el equilibrio de nuestras tendencias para brindar todas las energas al predominio de una sola inclinacin se le cataloga como A) psicosis. B) pasin. C) sugestin. D) neurosis. E) ninguna de las anteriores. UNFV 1991 310Cul de las siguientes caractersticas no corresponden a los procesos afectivos? A) Intensidad. B) Polaridad. C) Linealidad. D) Angustia. E) N.A. UNFV 1988-I 311 Los estados psquicos de carcter violento y repentino que experimenta el ser humano, se denominan A) reflejos. B) emociones. C) pasiones. D) sentimientos. E) tensiones. UNFV 1988-I 312 Las principales expresiones afectivas que tiene el ser humano en su vida diaria son A) los hbitos y costumbres. B) el temperamento y el carcter. C) los instintos y tendencias. D) los sentimientos, pasiones y emociones. E) la personalidad y las sensaciones. UNMSM 1988 313 La reaccin afectiva sbita y breve, que provoca una serie de modificaciones psicofisiolgicas se denomina A) emocin. B) frustracin. C) pasin. D) ansiedad. E) sentimiento. UNMSM 1985 314 Los estados afectivos muy intensos, de corta duracin y que son acompaados de cambios fisiolgicos se denominan A) represiones. B) sentimientos. C) emociones. D) alucinaciones. E) pasiones. UNMSM 1976 315 El modo como los individuos expresan sus emociones est predominantemente influenciado por A) la mayor o menor integracin de la personalidad. B) el nivel de desarrollo. C) el medio ambiente fsico. D) el medio ambiente socio-cultural. E) los factores hereditarios. UNMSM 1970 316 Los estados violentos y repentinos, se denominan A) emociones. B) sentimientos. C) tensiones. D) pasiones. E) reflejos. UNE 2008 322 Es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y de los dems; de motivarnos y utilizar adecuadamente las relaciones personales e interpersonales. A) Creatividad. B) Aprendizaje. C) Inteligencia emocional. D) Personalidad. E) Memoria. UNMSM 2008-I 323 Qu habilidad social permite desarrollar una conducta afirmativa; es decir, recibir cumplidos, decir no y expresar adecuadamente las emociones? A) Empata. B) Simpata. C) Resiliencia. D) Asertividad. E) Emotividad. UNMSM 2007-II 324 Como se denomina la capacidad de percibir o darse cuenta de las emociones de los dems? A) Emotividad. B) Afectividad. C) Simpata. D) Empata. E) Identificacin. UNFV 2007 325 La madurez emocional significa A) capacidad de coordinacin y manipulacin. B) facultad de responder a situaciones con prontitud. C) habilidad para interactuar con otros. D) saber aceptar a los dems y as mismo. E) equilibrio social e intelectual. UNI 2007-I 326 En la calle, un polica pide a un joven que se identifique con sus documentos, y cerca hay un grupo de jvenes que aparentemente haban estado haciendo disturbios, el joven piensa que es probable que lo haya confundido en esa situacin. Es importante saber que, en nuestro medio, es mejor A) mostrarse temeroso para que tengan consideracin. B) no mostrarse temeroso para no estar en desventaja. C) reconocer las emociones propias y aceptar el requerimiento. D) haber huido a tiempo. E) increparle al polica por equivocarse. UNI 2007-I 327 Una joven universitaria cuenta a su amiga, haber probado una sustancia psicoactiva durante su adolescencia por invitacin de un grupo de amigos. En aquella ocasin, tuvo mareos, se sinti eufrica y ms espontnea. Entre las siguientes conclusiones a las que puede llegar un joven, luego de pasar por este tipo de experiencia, cul de las expresiones connota menos peligro? A) No fue bueno experimentar de este modo a tan temprana edad. B) Este hecho no es un problema pero no lo volver hacer. C) Lo hago de vez en cuando sin que se den cuenta. D) No lo puedo dejar. E) Es una experiencia nica y no lo volvera a hacer. UNI 2007-I 328 Un joven ingeniero mantiene relaciones amicales desde la infancia con jvenes de su barrio, entre quienes hay algunos que participan en pandillas callejeras. El refrn Dime con quin andas y te dir quin eres se entendera en la conducta del joven, como A) que l tiene pobre autoestima. B) que en l prima el valor de la amistad. C) que l no cuida su reputacin. D) que por solo este hecho no se le puede juzgar. E) que el ser ingeniero lo libra de juicios.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: AUTOESTIMA Y HABILIDADES SOCIALES

UNMSM 2014-I 317 A la capacidad de comprender el estado emocional de otra persona se la conoce como A) apego. B) afiliacin. C) empata. D) solidaridad. E) compasin. UNMSM 2013-II 318 Mara le dice a Clara: no me confundas, yo soy Mara, no Ins. Al expresarse de esta manera, ella pone de relieve su A) autoimagen. B) identidad personal. C) autoestima. D) carcter fuerte. E) personalidad. UNI 2012-II 319 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la inteligencia emocional. I. El manejo de las emociones. II. El uso de las emociones para motivarse. III. El no reconocimiento de las emociones de otras personas. A) Slo I. B) Slo II. C) Slo III. D) I y II. E) II y III. UNFV 2009-I 320 La imagen corporal (imagen interna que el individuo tiene de su cuerpo) A) contiene slo elementos objetivos. B) contiene slo elementos subjetivos. C) se form en base a datos que proceden de los dems. D) excluye las condiciones del cuerpo. E) contiene elementos objetivos y est cargado de subjetividad. UNI 2009-I 321 Seale cmo se denomina la idea que tenemos de cmo somos, qu habilidades y qu limitaciones nos son propias. A) Autoestima. B) Personalidad. C) Consciencia. D) Percepcin. E) Aceptacin.
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UNI 2006-II 329 Cuando uno sospecha infidelidad en su pareja, debe A) buscar pruebas por todos los medios. B) increparla por su mala accin. C) pensar que la relacin no camina bien. D) ser tambin infiel. E) alejarse de esa persona. UNI 2006-II 330 Indique la alternativa correcta. La armona interna en la persona se describe mejor con un adecuado desarrollo A) de la tolerancia al estrs, adaptacin y buen estado de nimo. B) de la autorrealizacin, autoconcepto y la comprensin emocional de s mismo. C) de la responsabilidad, interaccin con los dems y empata. D) del estado de nimo, facilidad para solucionar problemas y flexibilidad. E) del control de los impulsos, independencia y asertividad. UNI 2006-II 331 Seale cul de las siguientes actuaciones de profesionales es adecuada para nuestro pas. A) Un sacerdote que impone la fe de los descarriados. B) Una ama de casa que dirige un comedor para pobres aunque tome algo de los alimentos que le corresponde para s. C) Un mdico que practique la eutanasia a quien se lo solicita. D) Un ingeniero minero que trabaja aspectos ecolgicos con la comunidad. E) Un socilogo que ensea que la nica salida es la subversin. UNI 2006-II 332 Con respecto a los puntos de vista en la comunicacin, puedo decir que hay flexibilidad en dos personajes, cuando A) basta que uno acepte el punto de vista del otro. B) Cada uno acepta siempre el punto de vista del otro. C) Los dos pueden cambiar sus puntos de vista. D) Uno de ellos bromea respecto a los puntos de vista del otro. E) Uno de ellos trata de imponer su punto de vista al otro. UNI 2006-II 333 Indique la alternativa correcta. Cuando hablamos del valor belleza de una persona, decimos que A) es bien parecida y tiene cuerpo armonioso. B) tiene importantes valores. C) tiene importantes valores y cuerpo armonioso. D) es bien parecida, tiene importantes valores y cuerpo armonioso. E) tiene cuerpo armonioso. UNI 2006-I 334 Cul de las siguientes cualidades le parece ms importante, mostrar a un amigo? A) Resolver sus problemas. No permitir que sufra. Conducirlo a la felicidad B) Ser comprensivo con l. Apreciar sus sentimientos. Ayudarlo. C) Apreciar sus sentimientos. Resolver sus problemas. No permitir que sufra. D) Ser comprensivo con l. Ser intimidatorio. Ayudarlo a resolver sus problemas. E) Apreciarlo. Ser comprensivo con l. Ser intimidatorio. UNI 2006-I 335 Seale cul de las siguientes caractersticas personales es ms daina para la sociedad. I. Aquel que siempre sufre solo y se asla. II. Aquel que hace sufrir a otros, aunque se trate de sus propios familiares. III. Aquel que es inseguro y tiende a conseguir la perfeccin. A) I. B) II. C) III. D) I y II. E) I, II y III. UNI 2006-I 336 En el mbito sexual, Cul de las premisas aceptara usted? A) Forzar a alguien a tener relaciones sexuales por necesidad. B) Observar reiterada y secretamente desnudarse a una persona del sexo opuesto. C) Mantener relaciones sexuales con un(a) menor de edad. D) Exigir los derechos de los homosexuales. E) Mantener relaciones sexuales en forma virtual. UNMSM 2005-II 337 Cuando utilizamos la frase Juan es emptico, queremos decir que Juan es A) una persona que agrada a los dems. B) capaz de entender el sentir de los otros. C) un sujeto difcil de llevar y entender. D) de aquellas personas que son clidas y sentimentales. E) un permanente buscador de afecto. UNI 2004-II 338 Seale qu habilidad incluye el autodominio, la persistencia y la capacidad de motivarse a uno mismo. A) Inteligencia dinmica. B) Inteligencia emocional. C) Instinto social. D) Motivacin flexible. E) Conducta reactiva. UNMSM 2008-II 343 A qu motivo psicosocial se refiere relacionarse con los dems, establecer vnculos interpersonales y vivir en grupo? A) Realizacin. B) Seguridad. C) Gregarismo. D) Poder. E) Dominacin. UNMSM 2008-I 344 El hecho de postular a la Universidad seria un ejemplo de motivacin A) primaria. B) de seguridad . C) psicosocial. D) de poder. E) de afiliacin. UNMSM 2007-II 345 Los actos volitivos estn impulsados por A) impulsos inconscientes. B) motivos conscientes. C) estados de satisfaccin. D) estados fisiolgicos. E) hbitos automticos. UNMSM 2007-I 346 La motivacin psicosocial en la cual existe la tendencia a vivir en grupos de individuos de una misma especie es A) la filiacin. B) la aprobacin. C) la seguridad. D) el reconocimiento. E) la comprensin. UNAC 2006-I 347 La bsqueda de autoestima y el desarrollo de un concepto positivo de s mismo es una necesidad A) biosocial. B) psicosocial. C) primaria. D) biolgica. E) innata. UNMSM 2005-I 348 El que los seres humanos prefieran formar parte de grupos, es un ejemplo de A) disposicin innata. B) necesidad psicosocial. . C) motivacin intrnseca. D) conducta instintiva. E) impulso biolgico. UNMSM 2004-II 349 Jaime, de siete aos, no quiere asistir al colegio porque su profesora le ha llamado la atencin bruscamente. Qu tipo de necesidad qued afectada? A) De autorrealizacin. B) De cooperacin. C) De logro. D) De seguridad. E) De estima. UNMSM 2004-II 350 Si un alumno estudia para obtener calificaciones altas, se compra libros sobre el tema y se queda al final de la clase para practicar, podramos afirmar que est guiado por la relacin A) actitud y personalidad. B) valores y motivacin. C) aprendizaje y afectividad. D) motivacin y aprendizaje. E) inters y actitud. UNMSM 2002 351 Un escolar se esfuerza por tener el primer lugar en su clase, pues anhela la estima de sus maestros, el prestigio ante sus compaeros, y ser un profesional destacado. En este caso, estamos ante un ejemplo de A) temperamento. B) hbito. C) motivacin. D) aprendizaje. E) carcter.
PROCESOS CONATIVO VOLITIVOS

UNMSM 2011-II 339 Ingresar a una universidad prestigiosa y de gran demanda contribuye a satisfacer la necesidad de A) pertenencia. B) aprobacin. C) logro. D) afiliacin. E) seguridad. UNMSM 2009-I 340 Segn el enfoque motivacional de A. Maslow, el inters por ser profesional y destacar en su respectiva carrera se explica por la necesidad de A) seguridad. B) afiliacin. C) estima. D) pertenencia. E) autorrealizacin. UNI 2009-I 341 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a la motivacin. I. La motivacin es lo que nos incita a una conducta. II. La necesidad de aprobacin de los padres y luego del grupo social es una importante motivacin. III. Todos los seres humanos esperan llegar al ms alto nivel del xito. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) II y III. UNFV 2008-II 342 La necesidad de obtener reconocimiento, de influir y/o controlar a otras personas o grupos, es un motivo de A) logro. B) afiliacin. C) agresin. D) poder. E) reconocimiento.
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UNMSM 2002 352 Una persona sometida a un aislamiento accidental o forzado se ve en la necesidad de inventar o imaginar un compaero, con el cual se interrelaciona. Este fenmeno se denomina A) gregarismo. B) grado de aspiracin. C) necesidad de aprobacin. D) necesidad de seguridad. E) necesidad de apoyo. UNI 2001-I 353 Complete con la mejor alternativa: Un.................................... es diferente de un incentivo porque ste procede de fuera del individuo. A) reflejo B) habito C) acto imaginativo D) instinto E) motivo UNFV 1999 354 Impulsa y dinamiza la conducta humana A) Percepcin. B) Motivacin. C) Actitud. D) Aprendizaje. E) Sensacin. UNMSM 1998 355 El deseo de establecer, mantener o renovar una relacin afectiva positiva con otras personas constituye la necesidad de A) afiliacin. B) autorrealizacin. C) poder. D) logro. E) seguridad. UNAC 1997-II 356 Las partes que componen el ciclo de la motivacin, son A) poltica, objetivo y meta. B) capacidad y decisin. C) conocimiento y valoracin. D) adaptacin y respuesta. E) necesidad, respuesta instrumental y satisfaccin. UNMSM 1993 357 El hambre es el resorte que empuja al sujeto a conseguir alimento. De esta composicin se puede deducir que las necesidades son uno de los factores que originan el comportamiento. Esta es una teora relacionada con A) la motivacin. B) el aprendizaje. C) el subconsciente. D) el pensamiento. E) la socializacin. UNFV 1981 358 Algunos motivos fisiolgicos son modificados por A) los impulsos motivacionales. B) las normas sociales. C) la experiencia del sujeto. D) los mecanismos homoestticos. E) las necesidades inconscientes. UNMSM 2011-II 360 La condicin neurobiolgica indispensable para que ocurra el aprendizaje motor es A) la experiencia previa. B) la conectividad reticular. C) el nivel de maduracin. D) la intensidad motivacional. E) el estado general de salud. UNI 2011-I 361 Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la definicin del proceso de aprendizaje. I. Actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. II. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimila e interiorizan nuevas informaciones. III. Se construyen nuevas representaciones mentales que se aplican en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) II y III. E) I, II y III. UNMSM 2009-II 362 Jos se muestra tan "machista" como su padre, por lo que se asume que en Jos ha ocurrido un proceso de A) aprendizaje de actitudes y conductas paternas. B) transmisin hereditaria de tendencias. C) condicionamiento clsico o pavloviano. D) reforzamiento de razn variable. E) socializacin reforzada por el xito. UNMSM 2009-I 363 En el proceso de aprendizaje, el evento que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de su ocurrencia, se denomina estimulo A) reforzador. B) motivador. C) aversivo. D) incondicionado. E) discriminativo. UNFV 2008-II 364 La capacidad global de actuar con un propsito de pensar racionalmente y de enfrentarse de manera efectiva con el ambiente es A) la memoria. B) el aprendizaje. C) el pensamiento. D) la inteligencia. E) la motivacin. UNFV 2008-II 365 El proceso mediante el cual la conducta se modifica de manera estable, a raz de las experiencias del sujeto se denomina A) motivacin. B) personalidad. C) aprendizaje. D) psicologa. E) conflicto. UNAC 2008-I 366 Seale la alternativa en la que se expresa la proposicin correcta con respecto al aprendizaje. A) No es posible en los animales. B) No interviene en el proceso de memoria. C) Se da a partir de la adolescencia. D) Slo se da en el hombre. E) Guarda relacin con la educacin. UNE 2007 367 Cul es el significado del paradigma EOR? A) Estado del organismo al responder. B) Estmulo, organismo y respuesta. C) Estmulo, orden y respuesta. D) Estadio, oportunidad y recepcin. E) Estado, rgano y recepcin. UNFV 2007 368 El aprendizaje humano es A) intelectual y acadmico. B) secuencial y estructurado. C) emocional y emotivo. D) formal y programado. E) afectivo y racional. UNMSM 2007-I 369 El estudio del aprendizaje de cualquier modalidad implica la posibilidad de poder medir las adquisiciones efectuadas; por ello, convencionalmente, se utilizan tres tipos de mediciones: A) de amplitud, de tiempo y de probabilidad. B) de tiempo, de espacio y de actitud. C) de organizacin, de tiempo y de probabilidad. D) de tamao, de espacio y de amplitud. E) de actitud, de tiempo y de tamao UNE 2005-I 370 Capacidad humana que permite resolver exitosamente situaciones problemticas. A) Autocontrol. B) Actitud. C) Inteligencia. D) Afecto. E) Empata. UNFV 2005 371 Aprender a hablar un nuevo idioma, es un aprendizaje de tipo A) motor. B) social. C) cognitivo. D) afectivo. E) sensorial. UNMSM 2005-I 372 Un individuo que respeta su turno en la cola al pagar los servicios, es tolerante con ideas diferentes a las suyas, y cuyo trato es corts y amable, ha desarrollado un aprendizaje A) social. B) moral. C) acadmico. D) emocional. E) cognitivo. UNMSM 2004-I 373 El hecho de que por pagar una multa, debido a una infraccin de trnsito, ya no volvamos a cometer dicha infraccin, es un ejemplo de A) conducta. B) imitacin. C) modelamiento. D) reforzamiento. E) extincin. UNE 2003-II 374 La modificacin de la conducta con un carcter permanente, se considera como A) instinto. B) reflejo. C) sinopsis. D) aprendizaje. E) problema. UNFV 2003 375 El aprendizaje como fenmeno psicolgico, posee caractersticas observables que A) tienen estabilidad absoluta. B) son productos de procesos mediadores. C) requieren de patrones de comportamiento que se deben imitar. D) requieren de procesos mentales como la percepcin. E) son producto de la experiencia. UNFV 2001 376 El factor que favorece un adecuado aprendizaje es A) la memoria. B) la atencin. C) la adaptacin. D) la motivacin. E) la intuicin.
APRENDIZAJE
UNE 2013 359 Adquirir la coordinacin, rapidez y precisin en los respectivos movimientos implica usar los msculos coordinada y velozmente. Es la adquisicin y modificacin de habilidades y destrezas. Por ejemplo: nadar, bailar, manipular herramientas, jugar ftbol, tocar piano, etc. Lo anterior tiene que ver con A) las emociones. B) las aptitudes. C) las percepciones. D) el aprendizaje motor. E) las sensaciones.
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UNMSM 2001 377 El proceso por el cual un alumno se empea en desarrollar sus tareas para obtener gratificaciones como el reconocimiento de sus profesores, corresponde a un aprendizaje por A) imitacin de modelos. B) participacin en los efectos. C) asociacin de estmulos. D) adquisicin de conocimientos. E) predisposicin afectiva. UNI 2000-I 378 Una alternativa que no corresponde El aprendizaje motor consiste en adquirir la coordinacin, rapidez y precisin de los respectivos movimientos. Las habilidades y destrezas adquiridas se hacen poco a poco automticas. Es factor importante de este tipo de aprendizaje A) el inters. B) la madurez. C) la prctica. D) los motivos. E) la herencia. UNFV 1993 379 La definicin: cambios de conducta relativamente estables producidos por la experiencia, se refiere al proceso de A) socializacin. B) maduracin. C) hbito. D) desarrollo. E) aprendizaje. UNFV 1992 380Cul de las siguientes condiciones es indispensable para que se logre el aprendizaje? A) La habituacin. B) El acto reflejo. C) La motivacin. D) La memoria de corto plazo. E) La experiencia. UNFV 1988-II 381 Cuando clasificamos, ordenamos o sistematizamos recuerdos o experiencias anteriores, estamos realizando una funcin psicolgica conocida como A) el aprendizaje. B) la memoria. C) el recuerdo. D) la evocacin. E) todas las anteriores. UNMSM 1988 382 Cul de las siguientes definiciones integra las caractersticas bsicas del aprendizaje? A) La aprehensin de conocimientos de manera ordenada. B) El desarrollo de los patrones de comportamiento. C) Todo proceso de adaptacin del sujeto a su medio ambiente. D) El proceso de gradual asimilacin de los patrones culturales de nuestro ambiente social. E) Un cambio relativamente permanente del comportamiento como resultado de la experiencia. UNMSM 1987 383 Las respuestas automticas, constantes e invariables en relacin a determinados estmulos se denominan A) reflejos. B) actitudes. C) manierismos. D) hbitos. E) habilidades. UNMSM 1984 384 Cmo se denomina al cambio relativamente permanente que ocurre en el comportamiento como resultado de la prctica? A) Pensamiento. B) Asociacin. C) Hbito. D) Aprendizaje. E) Percepcin. UNFV 1983 385 Sealar el concepto ms correcto. A) El hbito se genera por instinto. B) Los hbitos son negativos. C) El hbito es un producto terminal del aprendizaje. D) El hbito es una forma de reaccin innata. E) Todas las alternativas. UNMSM 1983 386 El aprendizaje ocurre como resultado de la experiencia. La idea es excluir de la definicin de aprendizaje cualquier cosa que tiene que ver con la A) inteligencia. B) maduracin. C) voluntad. D) personalidad. E) motivacin. UNAC 1980 387 La adquisicin de datos e informacin en el proceso de aprendizaje es parte de A) la imaginacin. B) la reflexin. C) la percepcin. D) el razonamiento. E) ninguna. UNMSM 1978 388 El individuo humano o animal capta y retiene mejor una situacin que est aprendiendo cuando, para l, dicha situacin tiene A) sentido o significado. B) facilidad o acceso. C) actividad o dinamismo. D) orden o concierto. E) claridad o transparencia. UNMSM 1974 389 El individuo humano o animal capta y retiene mejor una situacin que est aprendiendo cuando para l dicha situacin tiene A) sentido o significado. B) facilidad o acceso. C) actividad o dinamismo. D) orden o concierto. E) claridad o transparencia. UNMSM 1970 390 Una de las siguientes afirmaciones tipifica mejor al hbito. A) Es especfico. B) Es ciego. C) Es invariable. D) Es hereditario. E) Es automtico. UNMSM 2011-II 393 En el experimento de condicionamiento clsico de Pavlov, cuando el sonido de la campana llega a producir salivacin en el perro, dicho sonido se ha convertido en A) estmulo condicionado. B) respuesta condicionada. C) respuesta incondicionada. D) estmulo condicionado. E) estmulo neutro. UNFV 2011 394 El aprendizaje por ensayo y error fue propuesto por A) Titchener. B) Skinner. C) Watson. D) Thorndike. E) Hull. UNI 2011-I 395 Seale cmo se denomina la teora segn la cual el aprendizaje ocurre sobre la base de tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexin adecuada entre la situacin y la respuesta correcta. A) Condicionamiento instrumental. B) De la captacin. C) Condicionamiento clsico. D) Del ensayo y el error. E) Del descubrimiento de relaciones. UNI 2010-I 396 Indique el concepto que corresponde a la siguiente proposicin: "Se trata de construir una imagen mental aprendida de un ambiente especial que puede utilizarse para resolver problemas cuando los estmulos del ambiente cambian". A) Aprendizaje latente. B) Mapa cognoscitivo. C) Aprendizaje por observacin. D) Condicionamiento operante. E) Recuperacin de la memoria. UNAC 2009-II 397 Unos nios observan cmo deben realizar un nuevo juego en la playa, luego lo llevan a cabo. Este tipo de aprendizaje se llama A) ensayo y error. B) modelacin. C) teora de captacin. D) condicionamiento operante. E) condicionamiento clsico. UNI 2009-I 398 Seale cmo se denomina la teora del aprendizaje, segn la cual es posible asociar a un determinado estmulo, la conducta que se desea fijar como respuesta. A) Condicionamiento clsico. B) Condicionamiento operante. C) Del ensayo o el error. D) De la captacin. E) De la modelacin. UNMSM 2009-I 399 Con respecto al condicionamiento clsico, marque la alternativa correcta. A) Adquiere importancia en la Psicologa desde 1960. B) Su descubridor y principal figura representativa fue Skinner. C) Se estudi experimentalmente con humanos. D) Es til para explicar los aprendizajes complejos. E) El aprendizaje se produce por una asociacin de estmulos. UNI 2008-II 400 Segn la teora cognitiva, el aprendizaje complejo A) equivale al condicionamiento clsico. B) explica procesos simples de adquisicin de conductas. C) requiere necesariamente de la observacin. D) es una teora conductual. E) implica un condicionamiento operante.
TEORAS DEL APRENDIZAJE

UNMSM 2013-I 391 La seora Nancy quiere que su hijo Jess deje de realizar una conducta inadecuada previamente reforzada. El psiclogo le indica que no refuerce dicha conducta cuando ella se manifiesta, siguiendo el procedimiento denominado A) generalizacin. B) reforzamiento negativo. C) extincin. D) castigo positivo. E) reforzamiento positivo. UNMSM 2012-II 392 El fenmeno de la moda en los jvenes es producto del aprendizaje A) pavloviano. B) instrumental. C) cognitivo. D) imitativo. E) motor.
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UNMSM 2008-I 401 La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver programas televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina A) condicionamiento operante. B) condicionamiento clsico. C) aprendizaje cognoscitivo. D) aprendizaje emocional. E) aprendizaje social. UNMSM 2007-II 402 Cuando la sola visualizacin de las mesas de un restaurante y el escuchar los sonidos de los cubiertos, desencadena que el individuo comience a salivar, estamos frente a una conducta aprendida por condicionamiento A) clsico. B) operante. C) observacional. D) vicario. E) instrumental. UNMSM 2007-II 403 La madre que le dice a su hijo: "cuando termines la tarea te llevar al cine", intenta controlar la conducta del nio usando A) un refuerzo positivo. B) un refuerzo negativo. C) el moldeamiento. D) el condicionamiento clsico. E) la generalizacin. UNMSM 2007-II 404 En el aprendizaje por condicionamiento operante, el refuerzo A) mantiene la frecuencia de la conducta. B) disminuye la frecuencia de la conducta. C) incrementa la frecuencia de la conducta. D) inicia una conducta cualquiera. E) define la fuerza de la conducta. UNMSM 2007-I 405 Cuando la sola presencia de una regla de plstico origina que un nio incremente su ritmo cardiaco y exceso de la secrecin sudoral (hiperhidrosis), estamos frente a una conducta que fue aprendida por A) condicionamiento instrumental. B) condicionamiento operante. C) condicionamiento vicario. D) condicionamiento clsico. E) condicionamiento observacional. UNMSM 2007-I 406 El tipo de condicionamiento clsico donde el EC se presenta un poco antes del El, generalmente medio segundo antes, se denomina condicionamiento A) de huella. B) simultneo. C) temporal. D) de retardo. E) retrgrado. UNMSM 2007-I 407 El enunciado que no corresponde a una caracterstica del condicionamiento desarrollado por Pavlov es: A) La asociacin que efecta es de estmulos (EE) B) Las respuestas son principalmente viscerales. C) Acta prioritariamente sobre el sistema nervioso central. D) Se basa en la ley de contigidad. E) La respuesta es desencadenada por el estmulo. UNFV 2006 408 Skinner afirma que la personalidad es producto de la interaccin individuo- ambiente, por lo tanto da prioridad al A) yo, ello y sper yo. B) condicionamiento social. C) condicionamiento vicario. D) los rasgos de personalidad. E) aprendizaje. UNMSM 2005-I 409 En el experimento de Pavlov sobre condicionamiento clsico, cuando el sonido de la campana llega a producir salivacin en el perro, decimos que dicho sonido se ha convertido en un estmulo A) reforzador. B) incondicionado. C) neutro. D) discriminativo. E) condicionado. UNMSM 2004-I 410 El estmulo que fortalece la conducta que se desea mantener o incrementar, se denomina refuerzo A) positivo. B) asociado. C) primario. D) generalizado. E) negativo. UNE 2003-I 411 Cul de estas conductas no se aprendera por condicionamiento clsico? A) Preferir los colores primarios y secundarios. B) Aprender a tocar instrumentos de cuerda. C) Tener miedo a los animales ponzoosos. D) Superar la angustia ante un examen. E) Estremecerse por la presencia de un ratn. UNAC 2001-II 412 El condicionamiento operante o instrumental fue realizado por A) Thorndike. B) Pavlov. C) S. Freud. D) Kohler. E) Skinner. UNFV 2001 413 En el condicionamiento operante de Skinner A) se sustituye un estmulo por otro. B) las respuestas no aumentan. C) se da un aprendizaje por sustitucin de estmulos. D) las respuestas no resultan modificadas. E) se da un aumento en el repertorio de conductas. UNMSM 1999 414 Un nio lastimado por el dentista tendr miedo de regresar al consultorio a una nueva sesin. Aqu el consultorio es un estmulo A) discriminativo. B) reforzador. C) condicionado. D) incondicionado. E) neutro. UNMSM 1996 415 Tocar los labios de un nio recin nacido provoca en l una reaccin refleja de succin. Esta es una respuesta A) aprendida. B) incondicionada. C) condicionada. D) social. E) cognitiva. UNMSM 1995 416 El condicionamiento operante se diferencia del clsico en que en el primero A) prevalece la respuesta involuntaria. B) no se emplea el reforzamiento. C) las respuestas son desencadenadas. D) las respuestas son emitidas. E) no se presenta extincin de respuesta. UNAC 1994-II 417 Una rata adiestrada oprime una palanca para obtener alimento. Este experimento para investigar el condicionamiento operante corresponde a A) S. Freud. B) B. F. Skinner. C) E. L. Thornton. D) E. L. Thorndike. E) I. P. Pavlov. UNMSM 1993 418 En la escuela X, desde que el profesor P dej de castigar a sus alumnos por sus errores y empez a recompensar sus aciertos, ha mejorado el rendimiento de sus alumnos. En este caso el profesor est aplicando A) la teora de los reflejos condicionados. B) la tcnica del reforzamiento instrumental u operante. C) los conceptos bsicos del psicoanlisis. D) las teoras del aprendizaje actitudinal. E) los conceptos de la psicologa del desarrollo. UNMSM 1989 419 El escuchar el sonido de la campana produce salivacin en el perro. Qu tipo de estmulo constituye el sonido? A) Incondicionado. B) Reflejo. C) Condicionado. D) Auditivo. E) Neutral. UNMSM 1983 420 Cierta persona que en una primera ocasin no experimenta ningn temor al viajar en avin, se torna temerosa despus de estar en el avin durante un intento de secuestro del mismo. En este ejemplo, el estmulo condicionado est dado por A) los viajes areos con relacin al mal tiempo. B) los aviones con relacin al secuestro. C) los temores con relacin con los accidentes areos. D) los secuestros de aviones en relacin con el terrorismo. E) los secuestradores en relacin con la tripulacin. UNFV 1980 421 Un reflejo incondicionado es la respuesta que surge cuando A) hubo un aprendizaje previo. B) se presenta un animal comida y a continuacin el sonido de una campana. C) se ha condicionado la conducta. D) no hubo aprendizaje previo. E) ninguna de las anteriores. UNMSM 1975 422 El proceso mediante el cual podemos eliminar respuestas condicionales se llama A) amnesia. B) olvido. C) debilitamiento. D) extincin. E) represin. UNMSM 1974 423 Gran fuerza tiene la costumbre. La frase anterior ilustra el tipo de inhibicin A) proactiva. B) condicionada. C) retroactiva. D) incondicionada. E) coactiva. UNMSM 1971 424 El proceso mediante el cual podemos eliminar respuestas condicionadas se llama A) amnesis. B) olvido. C) debilitamiento. D) extincin. E) represin.
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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
UNMSM 2014-I 425 Juana, quien acaba de conseguir su primer empleo luego de terminar la universidad, est muy ilusionada con su prximo matrimonio; desea tener hijos y destacar en su trabajo. Juana est en la etapa de la A) adolescencia. B) pubertad. C) adultez intermedia. D) adultez temprana. E) adultez avanzada. UNMSM 2014-I 426 La etapa de la vida donde la persona es capaz de pensar en forma abstracta y se vuelve central la bsqueda de la identidad es la A) adultez intermedia. B) adolescencia. C) adultez temprana. D) niez intermedia. E) senectud. UNMSM 2013-II 427 Segn Erikson, los nios que pueden elegir comportamientos, metas y valores sociales han adquirido A) productividad. B) autonoma. C) iniciativa. D) egocentrismo. E) control. UNMSM 2013-II 428 La etapa del desarrollo humano en la que se manifiestan cambios biolgicos hacia la madurez sexual y la capacidad de reproduccin es la A) pubertad. B) adolescencia. C) adultez. D) niez. E) juventud. UNFV 2012 429 Etapa del desarrollo humano caracterizada por cambios psicofisiolgicos relacionados con la productividad A) infancia. B) pubertad. C) adolescencia. D) juventud. E) niez. UNMSM 2012-II 430 La menarqua en las mujeres y las primeras poluciones nocturnas en los varones son hechos caractersticos de la A) pubertad. B) adolescencia. C) infancia. D) juventud. E) niez. UNI 2012-I 431 Dadas las siguientes afirmaciones, seale cules son correctas respecto al comportamiento adolescente. I. Los adolescentes desarrollan su identidad con lo cual se distinguen de sus padres y los dems. II. Los conflictos familiares de la vida cotidiana se pueden afrontar mediante dilogo y tolerancia. III. La percepcin de diferencias generacionales es errnea; hay un solo comportamiento correcto. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I, II y III. UNMSM 2011-II 432 La etapa de la vida en la que la estimulacin, o la carencia de ella, tiene un mayor impacto en el desarrollo de la persona es conocida como A) tiempo manifiesto. B) etapa intermedia. C) perodo crtico. D) perodo inicial. E) susceptibilidad madurativa. UNI 2010-II 433 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto al proceso psicolgico de la niez y su relacin con los dems. I. El neonato (primeras semanas de vida) tiene reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin. II. El nio hasta los cinco aos disminuye su egocentrismo pues los compaeros ganan mayor importancia. III. El nio de seis a doce aos presenta un comportamiento egocntrico, lo que le impode considerar a los dems. A) slo I. B) I y II. C) I, II y III. D) I y III. E) II y III. UNMSM 2010-II 434 La autoestima del adolescente est ligada, principalmente, a dos aspectos: A) la eficiencia fsica y el atractivo corporal. B) la eficiencia acadmica y el atractivo corporal. C) el atractivo corporal y el desarrollo intelectual. D) el desarrollo intelectual y la eficiencia acadmica. E) la eficiencia fsica y el desarrollo intelectual. UNMSM 2010-I 435 Cuando un nio, de 2 a 4 aos de edad, tiene la imagen de su perro y habla de l, pese a que el animal no est presente, ello es seal de que ha desarrollado su capacidad de A) vinculacin de apego. B) valoracin de la figura del perro. C) observacin analtica. D) representacin simblica. E) diferenciacin entre objetos. UNMSM 2009-II 436 Segn la teora de E. Erikson, en qu etapa de su desarrollo enfrenta el individuo la polaridad entre confianza y desconfianza? A) Infancia. B) Senectud. C) Juventud. D) Adolescencia. E) Adultez. UNMSM 2009-I 437 La etapa de la vida caracterizada por grandes cambios orgnicos, con marcados efectos psicolgicos y bsqueda de la identidad, se denomina A) adultez. B) niez. C) madurez. D) adolescencia. E) juventud. UNMSM 2008-II 438 Segn Erik Erickson, la etapa psicosocial de la adolescencia tiene como ncleo central la resolucin del conflicto A) iniciativa versus culpa. B) confianza versus desconfianza. C) intimidad versus aislamiento. D) integridad versus desesperanza. E) identidad versus confusin. UNMSM 2008-I 439 El comportamiento rebelde del adolescente es un fenmeno de origen A) biolgico universal. B) psicobiolgico. C) familiar individual. D) sociocultural. E) psicogentico. UNI 2007-II 440 Dados los siguientes enunciados, seale cules corresponden a las necesidades psicolgicas de nios. I. Jugar para recrear el universo y sus experiencias. II. Ser aceptado en un grupo o por el sexo opuesto. III. Compaa y demostracin explcita de afecto de los adultos. A) Solo I B) I y II C) I, II y III D) I y III E) II y III UNFV 2007 441 Durante los primeros cinco aos de vida, el nio establece su A) socializacin. B) afectividad. C) adaptacin. D) desarrollo motor. E) personalidad bsica. UNMSM 2007-I 442 Ser autnomo e independiente con respecto al hogar original, es una cualidad que se logra generalmente en la A) adolescencia. B) niez. C) adultez. D) infancia. E) senectud. UNE 2006 443 Etapa de la psicologa humana en la que predominan los cambios fsicos y se manifiesta la aptitud para la reproduccin. A) Adolescencia. B) Infancia. C) Vejez. D) Adultez. E) Pubertad. UNMSM 2005-II 444 El centrarse en uno mismo, considerando que los dems estn pendientes de uno y el marcado inters por su apariencia personal, desempeo social y competitividad es caracterstico de la A) adolescencia. B) juventud C) adultez. D) niez. E) senectud. UNAC 2004-II 445 La maduracin de las funciones reproductoras de los rganos sexuales primarios, as como de las caractersticas sexuales secundarias del sexo, aparecen en la etapa de la A) adultez. B) madurez. C) adolescencia. D) juventud. E) pubertad. UNMSM 2004-I 446 El desarrollo del ser humano comprende diversas etapas, cada una de las cuales A) se funde en la etapa siguiente. B) imposibilita predecir su inicio y trmino. C) determina el ritmo de los cambios futuros. D) es susceptible de medida. E) se presenta indistintamente. UNFV 2001 447 La plenitud del desarrollo profesional y la afirmacin de la personalidad corresponde a la adultez, mientras que en la juventud A) la vida afectiva es cambiante. B) el pensamiento es imaginativo y egocntrico. C) hay dedicacin por la apariencia fsica. D) es la plenitud del desarrollo acadmico formativo. E) se hace manifiesta la consolidacin de los roles familiares y sociales.
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UNAC 2000-I 448 La actividad ms importante de la etapa infantil est en el mundo A) escolar. B) ldico. C) familiar. D) espiritual. E) amical. UNMSM 1999 449 Cul de las siguientes capacidades del ser humano presenta un menor grado de deterioro durante el proceso de envejecimiento? A) La percepcin. B) La memoria. C) El pensamiento. D) El lenguaje. E) La atencin. UNAC 1995-II 450 El desarrollo humano histrico y lgico es A) prenatal, infancia, niez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad. B) prenatal, niez, infancia, juventud, adolescencia, adultez y ancianidad. C) infancia, prenatal, niez, juventud, adultez y ancianidad. D) prenatal, juventud, niez, infancia, ancianidad y adultez. E) ancianidad, adultez, juventud, adolescencia, niez, infancia, prenatal. UNMSM 1994 451 La preocupacin progresiva por el futuro es una caracterstica esencial del ser humano que se desarrolla durante la A) infancia. B) adolescencia. C) juventud. D) adultez. E) senectud. UNMSM 1992 452 Un nio se encuentra en la fase del egocentrismo cuando A) es incapaz de acoger el punto de vista de los dems. B) est en el perodo de las operaciones formales. C) se encuentra en un perodo de cambios psicosexuales. D) se encuentra en el perodo de las operaciones concretas. E) presenta alteraciones en su proceso de socializacin. UNMSM 1989 453 La torpeza de los movimientos del adolescente es principalmente consecuencia A) del crecimiento fsico acelerado. B) de la falta de entrenamiento. C) de la incoordinacin muscular. D) de la ausencia de oportunidad de aprendizaje. E) de la carencia de estimulacin. UNMSM 1985 454 Cmo se denomina el perodo crtico en el que se producen marcados cambios en el desarrollo del ser humano? A) Infancia. B) Senectud. C) Niez. D) Adultez. E) Adolescencia. UNMSM 1980 455 Cul es la causa principal del comportamiento oposicionista que representan muchos adolescentes? A) La intensificacin del funcionamiento de las glndulas endocrinas. B) La necesidad de autonoma y autoafirmacin. C) La falta de comprensin de los mayores. D) La aparicin de los intereses de tipo sexual. E) La inestabilidad emocional de la adolescencia. UNMSM 1975 456 La preocupacin y el temor excesivos por la propia salud se denomina A) neurastenia. B) hipocondra. C) fobia. D) compulsin. E) reaccin de ansiedad. UNMSM 1971 457 La etapa de la vida psquica donde predominan las actividades cognoscitivas es A) infancia. B) adultez. C) juventud. D) adolescencia. E) niez. A) Temperamento. B) Voluntad. C) Personalidad. D) Consciencia. E) Afectividad. UNI 2008-II 464 En torno a la personalidad, seale el enunciado correcto. A) Es un tpico tratado a inicios del siglo XIX. B) Precisa las caractersticas psicofsicas del individuo. C) El psicoanlisis es una teora de la personalidad. D) Es una organizacin de la realidad por parte del individuo. E) Est determinada esencialmente por la gentica. UNMSM 2007-II 465 Cuando se afirma que una persona es honesta y generosa, est aludiendo a A) su temperamento. B) su carcter. C) su calidad intelectual. D) su personalidad. E) sus tendencias instintivas. UNMSM 2007-I 466 Elizabeth es una persona que ante situaciones de peligro se expresa muy calmada y tranquila; en cambio, su hermana Isabel, se muestra muy tensa e inestable. En esta descripcin se expresa el componente de la personalidad denominado A) temperamento. B) fenotipo. C) biotipo. D) rasgo cardinal. E) metaergio. UNE 2005-I 467 Fundamento fsico de la personalidad que incluye la sensibilidad emocional y perceptual, los niveles de energa y los estados de nimo. A) Carcter. B) Temperamento. C) Personalidad. D) Tipologa. E) Inteligencia. UNAC 2002-II 468 Son factores condicionantes de la personalidad A) el carcter y la conciencia. B) el medio social y el clima. C) el medio geogrfico y las costumbres. D) la cultura y la herencia. E) la religin y el temperamento. UNI 2002-II 469 Respecto a las relaciones entre personalidad, temperamento y carcter, seale que alternativa, no corresponde A) la personalidad es una organizacin dinmica interna de lo que somos, y se manifiesta en el carcter. B) La impulsividad y la emotividad del individuo dependen de la personalidad. C) En la base del carcter, se encuentra el temperamento. D) En la personalidad, se concentran factores hereditarios, ambientales y personales. E) El carcter es el conjunto de rasgos singulares del ser humano en su comportamiento ante s y los dems. UNI 2001-I 470 A la organizacin integral y dinmica de las caractersticas cognoscitivas, afectivas, volitivas y fsicas del individuo denomnase A) personalidad. B) afectividad. C) temperamento. D) identificacin. E) socializacin.
PERSONALIDAD
UNI 2011-I 458 Dados los siguientes enunciados, cules son correctos respecto a la personalidad. I. Una organizacin compleja de cogniciones. II. Emociones y conductas sociales que expresan actitudes. III. Da coherencia a la existencia de un ser humano. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I, II y III. UNI 2010-II 459 Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a la personalidad. I. La personalidad se refiere a diferencias nicas. II. La personalidad cambia constantemente a travs del tiempo y de las situaciones. III. La personalidad es relativamente estable y duradera. A) slo I. B) slo II. C) slo III. D) I y II. E) I y III. UNE 2010 460 El temperamento se caracteriza por ser innato, mientras que el carcter es A) inmodificable. B) innato. C) congnito. D) modificable. E) adquirido. UNI 2009-II 461 Cul o cules de los siguientes enunciados, respecto a la personalidad, son correctos? I. Se refiere a diferencias nicas que distinguen a una persona de todas las dems. II. Es estable y duradera. III. Es el resultado de la forma en que aprendemos a pensar acerca de los otros. A) slo I. B) I y II. C) I y III. D) II y III. E) I, II y III. UNMSM 2009-II 462 El aspecto de la personalidad que depende, fundamentalmente, de los factores biolgicoconstitucionales de cada individuo es A) la sociabilidad. B) el carcter. C) el temperamento. D) el intelecto. E) la autoestima. UNI 2009-I 463 Seale cmo se denomina a la peculiar estructura interior, constante y propia de cada uno.
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UNI 2000-II 471 Complete con la alternativa que corresponde. El.................................. es heredado y de l depende originalmente la impulsividad y la emotividad del sujeto. A) carcter B) instinto C) aprendizaje D) temperamento E) comportamiento UNFV 2000 472 La definicin Patrn de pensamiento, sentimiento y comportamiento que persiste a lo largo del tiempo, de las situaciones y que distingue a las personas, hace referencia a A) personalidad. B) actitudes. C) motivacin. D) inteligencia. E) percepcin. UNFV 1995 473 El conjunto de rasgos fsicos, intelectuales, afectivos, volitivos y morales de un individuo determinan A) el carcter. B) la imagen. C) la personalidad. D) la maduracin. E) la socializacin. UNFV 1989 474 El carcter de una persona es A) la forma peculiar de actuar que lo distingue de los dems. B) el resultado de los aprendizajes sociales. C) el fundamento psicosomtico de la personalidad, heredado. D) la expresin propia de la personalidad. E) ninguno de los anteriores. UNMSM 1984 475 El fondo biolgico de la emocin, determinado por factores constitucionales y que es inmodificable se denomina A) personalidad. B) carcter. C) temperamento. D) aprendizaje. E) percepcin. UNAC 2009-I 479 El tipo colrico pertenece a la tipologa de. y el tipo atltico corresponde a la tipologa de. A) Jung Allport. B) Hipcrates Kretschmer. C) Kretschmer Catell. D) Allport Catell. E) Spranger Jung. UNMSM 2009-II 480 La Teora factorialista de la personalidad de Cattell sostiene que A) lo fundamental en la personalidad son los factores constitucionales. B) tenemos rasgos de origen ambiental y rasgos constitucionales. C) la personalidad es un conjunto organizado de doce factores diferenciados. D) las diferencias entre las personas se deben a los rasgos superficiales. E) la personalidad se basa fundamentalmente en factores conscientes e inconscientes. UNAC 2008-II 481 En el temperamento sanguneo suelen predominar los impulsos y las personas con este temperamento son A) pesimistas y obsesivas B) optimistas y rpidas. C) lentas pero eficaces. D) pesimistas y lentas. E) optimistas y soadoras. UNMSM 2008-II 482 Una diferencia entre rasgos y tipos de personalidad es que aquellos permiten A) categorizar a los sujetos de acuerdo a su estructura psicolgica. B) clasificar a los individuos en cuanto a su constitucin. C) establecer diferencias de grado entre las personas. D) la utilizacin de categoras o conceptos cualitativos. E) identificar las bases biolgicas de las diferencias. UNE 2008 483 Kretschmer distingue los temperamentos siguientes: A) pcnico, leptosomtico y sociable. B) extravertido e introvertido. C) terico, esttico y displsico. D) ciclotmico, esquizotmico y viscoso. E) afable, fro y evasivo. UNI 2008-I 484 La teora acerca de la personalidad que distingue tipos de personalidad basndose en la orientacin del hombre hacia los valores, considera la siguiente clasificacin A) Extrovertido, introvertido. B) Pcnico, leptsomo, atltico. C) Endomrfico, mesomrfico, ectomrfico. D) Terico, esttico, econmico, social, poltico, religioso. E) Viscerotnico, somatotnico, cerebrotnico. UNAC 2005-II 485 La teora de los rasgos define a la personalidad como una organizacin dinmica interna de sistemas que determina las formas nicas de adaptacin del individuo al ambiente. Esta teora fue elaborada por A) Kretschmer. B) Freud. C) Allport. D) Sheldon. E) Jung. UNFV 2005 486 Segn Jung, la persona que se relaciona de afuera hacia adentro y que atrae las cosas hacia s, es un tipo A) pcnico B) represivo C) introvertido D) extravertido E) tmido UNMSM 2004-II 487 La clasificacin de la personalidad basada en valores, tales como terico, esttico, econmico, social, etc., fue planteada por A) Edward Spranger. B) Carl G. Jung. C) Gordon Allport. D) William Sheldon. E) Ernest Kretschmer. UNI 2003-I 488 El rasgo se utiliza en Psicologa para A) clasificar la personalidad del individuo. B) clasificar los tipos de aprendizaje. C) calificar una forma de la percepcin. D) determinar la motivacin. E) definir los procesos afectivos. UNAC 2002-I 489 Clasific al individuo de acuerdo a su comportamiento frente al mundo exterior. A) Eduardo Spranger. B) Catelly Allport. C) Ernest Kretschmer. D) Carl Jung. E) William Sheldon. UNFV 2002 490 Quin sostiene que el hombre debe satisfacer sus necesidades bsicas para lograr el equilibrio de su personalidad? A) A. Adler. B) A. Murray. C) K. Jung. D) S. Freud. E) K. Horney. UNAC 2001-I 491 Los tipos endomorfo, ectomorfo mesomorfo, pertenecen a la tipologa de A) Spranger. B) Kretschmer. C) Sheldon. D) Jung. E) Freud.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD
UNFV 2012 476 Es un individuo que presenta las siguientes caractersticas: estabilidad emocional es tranquilo de aparente frialdad y soberbia es parco. A) Temperamento viscoso. B) Temperamento esquizotmico. C) Temperamento flemtico. D) Temperamento sanguneo. E) Temperamento ciclotmico. UNAC 2011-II 477 En la tipologa de Kretschmer, qu nombre toma el tipo caracterizado por la mezcla desproporcionada de diversas partes del cuerpo? A) Astnico. B) Atltico. C) Displsico. D) Pcnico. E) Leptsomo. UNE 2010 478 Segn la clasificacin de Kretschmer, el tipo ciclotmico corresponde a la forma corporal A) viscosa. B) viscerotnica. C) pcnica. D) leptosmica. E) esquizotmica.
UNAC 1999-II 492 Cul de las respuestas corresponde a la tipologa del temperamento y el carcter de Kretschmer? A) Amorfo. B) Ciclotmico. C) Terico. D) Introvertido. E) Flemtico. UNFV 1998 493 Segn E. Spranger las personas que se orientan por su gran deseo de servicio y amor al prjimo son del tipo A) terico. B) poltico. C) social. D) religioso. E) romntico. UNMSM 1997 494 La tipologa constitucional de Kretschmer refiere que la persona espigada, frgil, retrada, ensimismada pertenece al tipo A) pcnico-ciclotmico. B) leptsomo-esquizotmico. C) pcnico-extravertido. D) atltico-viscoso. E) leptsomo-introvertido. UNAC 1996-I 495 Se apoya en los valores para hacer su clasificacin de la personalidad. A) Spranger. B) Jung. C) Freud. D) Paul Janet. E) Watson.
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UNAC 1991-I 496 Segn el cuadro tipolgico de Spranger, qu tipo no pertenece a las formas tpicas de vida? A) Terico. B) Esttico. C) Social. D) Prctico. E) Religioso. UNMSM 1982 497 El tipo terico pertenece a la tipologa de., como el tipo extravertido pertenece a la de. A) Spranger Jung. B) Kretschmer Spranger. C) Kretschmer Jung. D) Hipcrates Jung. E) Spranger Hipcrates. UNMSM 1979 498 A quin pertenece la siguiente tipologa?: sanguneo colrico flemtico melanclico. A) Spranger. B) Freud. C) Jung. D) Kretschmer. E) Hipcrates. UNMSM 1978 499 Los extravertidos e introvertidos son clasificados segn la tipologa de A) Spranger. B) Krestchmer. C) Freud. D) Jung. E) Adler. UNMSM 1971 500 La clasificacin segn la orientacin del hombre hacia los valores es hecha por A) Spranger. B) Kretschmer. C) Hipcrates. D) Jung. E) ninguno. UNMSM 1970 501 La tipologa de Kretschmer sostiene que existe relacin entre A) la constitucin fsica y los rasgos psquicos. B) el hombre y sus valores. C) los rasgos emocionales y las actividades fisiolgicas. D) el hombre y su mundo exterior. E) los hombres y el carcter. UNMSM 1970 502 Segn la tipologa de Spranger, la conducta de tipo terico est orientada hacia A) el valor de la utilidad. B) la importancia de la ciencia. C) la religiosidad. D) el valor de la verdad. E) los valores de su grupo social. UNE 2012 505 Est constituido por los instintos e impulsos biolgicos; es de autoservicio, irracional, impulsivo y completamente inconsciente. Opera con el principio del placer. A) La subjetividad. B) El ello. C) La moral. D) El supery. E) El yo. UNMSM 2011-II 506 Respecto de la formacin de la personalidad, el psicoanlisis sostiene que A) las zonas ergenas no cambian a lo largo del crecimiento. B) la etapa de latencia es la ms importante en el desarrollo. C) el complejo de Edipo se establece durante el periodo oral. D) el temperamento est determinado genticamente. E) el nio nace con un conjunto de impulsos inconscientes. UNI 2011-II 507 Seale cul es el mecanismo de defensa que reorienta los motivos y sentimientos reprimidos en canales socialmente ms aceptables. A) Represin. B) Sublimacin. C) Identificacin. D) Proyeccin. E) Desplazamiento. UNAC 2010-I 508 Segn Freud, el nio en su evolucin atraviesa por fases psicosexuales. Cul de las etapas no se relaciona con alguna zona ergena especfica? A) Oral. B) Latencia. C) Anal. D) Genital. E) Flica. UNMSM 2010-II 509 Matas aspira a ser ingeniero de sistemas, pero no llega a alcanzar vacante en una prestigiosa universidad donde proyectaba estudiar esa carrera. Ante esto afirma: Qu bueno que no ingres! Mejor estudio ensamblaje y programacin de computadoras, termino ms rpido y encuentro trabajo con mayor facilidad. La situacin revela un caso de A) proyeccin. B) sublimacin. C) racionalizacin. D) regresin. E) compensacin. UNMSM 2010-II 510 Respecto a la vida mental del hombre, el Psicoanlisis de Freud destaca el papel protagnico que tienen los procesos A) cognitivos. B) inconscientes. C) preconscientes. D) conscientes. E) afectivos. UNAC 2009-II 511 En lo fundamental, el psicoanlisis como teora psicolgica es A) una concepcin de la vida. B) un mtodo psicopedaggico. C) una enfermedad mental. D) un mtodo teraputico. E) un estudio del inconsciente. UNMSM 2009-II 512 Segn Freud, el mecanismo por el cual la persona olvida algn evento personal cargado de alto contenido emocional se denomina A) inhibicin. B) proyeccin. C) interferencia. D) represin. E) amnesia. UNAC 2009-I 513 Una persona se ve tentada a hacer algo deshonesto, pero se reprime, porque lo considera pecaminoso. Segn la teora psicoanaltica, qu aspecto estara ejerciendo influencia? A) La conciencia. B) El inconsciente. C) El supery. D) La proyeccin. E) El yo. UNAC 2008-II 514 Leandro odia a los perros y, al ver al perrito de su amiga, le dice a sta: Nicole, ten cuidado, tu perrito se puede caer de la escalera. Esto evidencia el mecanismo de defensa conocido como A) racionalizacin. B) sublimacin. C) formacin reactiva. D) proyeccin. E) represin. UNMSM 2009-I 515 Cuando Rebeca va a una fiesta se comporta seductoramente con los muchachos, ella no se percata de su comportamiento y, sin embargo, critica cuando observa esto en otra chica. A este mecanismo de defensa se le denomina A) represin. B) proyeccin. C) formacin reactiva. D) identificacin. E) racionalizacin. UNMSM 2008-I 516 Ante situaciones tensas la persona utiliza mecanismos de defensa, porque stos le permiten A) aclarar la realidad. B) reducir la ansiedad. C) elevar su autoestima. D) enfrentar sus dudas. E) evitar la distorsin cognitiva. UNMSM 2007-II 517 La fbula de Esopo "La zorra y las uvas" es un ejemplo del mecanismo de defensa denominado A) negacin. B) racionalizacin. C) compensacin. D) proyeccin. E) desplazamiento. UNMSM 2007-II 518 Ral siente el impulso de apropiarse del lapicero de Juan cuando nadie lo ve: sin embargo, pesan ms sus valores y decide no tomar lo ajeno. En este caso, segn el psicoanlisis, observamos A) un conflicto inconsciente. B) la utilizacin de la represin. C) la presencia del supery. D) el predominio del ello. E) el empleo de la racionalizacin. UNMSM 2007-II 519 Cul es el mtodo clnico empleado por el Psicoanlisis para conocer las llamadas "motivaciones inconscientes" del comportamiento humano? A) Entrevista. B) Hipnosis. C) Extrospeccin. D) Asociacin libre. E) Introspeccin. UNMSM 2007-II 520 Segn el Psicoanlisis, los valores sociales se incorporan en el A) Consciente B) Ello. C) Inconsciente. D) Supery. E) Yo.
PSICOANLISIS
UNAC 2013-I 503 La es un mecanismo de defensa por el cual una persona retorna a formas de conducta anteriores. A) puerilidad B) fijacin C) infancia D) regresin E) obsesin UNI 2012-II 504 Cuando el individuo reprime sus energas vitales derivndolas a otras actividades socialmente valoradas, ocurre una A) racionalizacin. B) proyeccin. C) identificacin. D) introyeccin. E) sublimacin.
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UNE 2007 521 Segn Freud, los tres estados de la personalidad son A) Yo, ello y superello. B) Yo, ello y superego. C) Yo, ello y supery. D) Yo, supery y ego. E) Ego, yo y superego. UNMSM 2005-II 522 Segn Freud, el yo, como parte de la estructura de la personalidad, se forma bsicamente por A) influencia de factores innatos. B) influencia de impulsos inconscientes. C) presiones del principio del saber D) presiones de la realidad externa. E) presiones de la libido. UNI 2005-II 523 Si usted quisiera hace algo incorrecto pero se reprime porque lo considera malo, cul de los siguientes elementos estara ejerciendo su influencia segn Freud? A) El inconsciente. B) El supery. C) El yo. D) La conciencia. E) El ello. UNMSM 2005-I 524 Segn el psicoanlisis, los nios varones adquieren las caractersticas masculinas de su personalidad A) debido a la expresin de impulsos inconscientes. B) a travs de las hormonas e influencias hereditarias. C) mediante el proceso primario del pensamiento. D) por proyeccin hacia la figura masculina. E) mediante la identificacin con la figura paterna. UNMSM 2005-I 525 El mecanismo de defensa llamado sublimacin se refiere a la A) realizacin de deseos insatisfechos o inaceptables en actividades constructivas. B) negacin u olvido de algunas experiencias que nos causaron angustia y frustracin. C) expresin de comportamientos correspondientes a estadios anteriores de desarrollo. D) atribucin de sentimientos, defectos o impulsos negativos de uno mismo hacia los dems. E) justificacin de nuestros actos por medio de argumentos aceptables pero falsos. UNI 2004-II 526 Segn la teora psicoanaltica, el conjunto de pensamientos, fantasas impulsivas y contradictorias que pugnan por ser satisfechas de inmediato se denomina A) pensamiento preconsciente. B) pensamiento consciente. C) pensamiento inconsciente. D) pensamiento primitivo. E) pensamiento mgico. UNMSM 2004-II 527 Juana suea con ser mdico cirujano, pero al no ingresar a la universidad, afirma: "Es mejor que no haya ingresado, porque es una carrera larga y costosa". La situacin es un ejemplo de A) ensoacin. B) sublimacin. C) proyeccin. D) compensacin. E) racionalizacin. UNMSM 2002 528 Cuando un sujeto expresa en sesin psicoteraputica que es sexualmente impotente con su esposa, porque considera el impulso sexual como agresivo y teme herirla, estamos ante un mecanismo de defensa del yo denominado A) proyeccin. B) regresin. C) racionalizacin. D) represin. E) formacin reactiva. UNI 2001-II 529 Un trabajador sin quererlo saluda a su jefe que cumple aos, dndole el psame. Cmo se llama este tipo de manifestacin? A) Sublimacin. B) Antipata. C) Ilusin. D) Falsa percepcin. E) Acto fallido. UNI 2000-II 530 Los olvidos, las equivocaciones, las torpezas y otros actos hechos sin querer y, aparentemente, sin sentido pero que tienen su explicacin en el inconsciente se denominan A) actos fallidos. B) actos reflejos. C) actos automticos. D) actos compulsivos. E) actos conscientes. UNMSM 2000 531 Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio, nos permite ilustrar el mecanismo de A) proyeccin. B) supresin. C) sublimacin. D) represin. E) compensacin. UNFV 1999 532 La instancia del Yo segn la clasificacin freudiana corresponde a A) las normas morales B) las acciones no conscientes C) los mecanismos de represin D) los impulsos de la libido E) la vida mental consciente UNAC 1996-I 533 .. impide que los contenidos subconscientes que son perturbadores lleguen a la conciencia y la disocien. A) El control emocional B) La censura C) El acto fallido D) El yo E) La hipnosis UNAC 1996-I 534 Son actos fallidos. A) Los tics, las equivocaciones. B) Los mecanismos de evasin. C) Las manas. D) Las mentiras intencionales. E) Los olvidos, las equivocaciones. UNAC 1994-II 535 Evitar que pensamientos dolorosos o peligrosos entren en la conciencia, es un mecanismo de defensa denominado A) proyeccin. B) anulacin. C) racionalizacin. D) regresin. E) represin. UNMSM 1994 536 Si usted quisiera hacer algo deshonesto, pero se reprime porque lo considera malo, cul de los siguientes elementos estara ejerciendo su influencia segn la teora psicoanaltica de Freud? A) El supery. B) El inconsciente. C) El yo. D) La conciencia. E) El ello. UNFV 1989 537 El inconsciente, preconsciente y consciente de un individuo se estudian A) mediante los sueos. B) a travs de sus conductas. C) por los actos fallidos. D) mediante la capacidad de racionalizacin. E) ninguno de los anteriores. UNAC 1984 538 Cmo denomin Freud a la instancia psquica que opera como conciencia moral? A) Eros. B) Libido. C) Supery. D) Yo. E) Consciente. UNMSM 1977 539 Alfredo Adler considera que en lo extraconsciente operan partes de las fuerzas que impulsan la conducta humana. Pero a diferencian a Freud, estima que la fuerza fundamental es A) la voluntad de poder. B) el sentimiento de inferioridad. C) el sentimiento de culpa. D) el inconsciente personal. E) la evolucin de la libido. UNMSM 1977 540 Freud considera que la sexualidad es el origen de la mayora de los impulsos autnomos del hombre, por lo tanto la represin es A) la profundizacin de explorar lo extraconsciente. B) la accin censora y represora sobre la libido. C) la accin liberadora de la libido. D) una excitacin sexual del yo ideal. E) un tipo anormal de manifestacin de la libido. UNFV 1974 541 Qu mecanismo de defensa se opera en una persona que culpa a otra de sus fracasos? A) Regresin. B) Represin. C) Identificacin. D) Racionalizacin. E) Proyeccin. UNMSM 1974 542 Al fenmeno por el cual NO se nos ocurre hacer algo que estamos deseando inconscientemente, lo llamamos A) amnesia. B) represin. C) ilusin. D) motivacin. E) introversin. UNMSM 1973 543 La desviacin de los impulsos sexuales en direccin no sexual recibe el nombre de A) pansexualismo. B) asexualismo. C) sublimacin. D) transferencia. E) represin. UNMSM 1973 544 Segn la tesis psicoanaltica los llamados lapsus son principalmente A) equivocaciones azarosas. B) manifestaciones de la actividad inconsciente. C) tensiones neurofisiolgicas. D) sntomas patolgicos. E) manifestaciones de agresividad. UNMSM 1971 545 Qu mecanismo de defensa se opera en una persona que culpa a otra de sus fracasos? A) Represin. B) Regresin. C) Identificacin. D) Racionalizacin. E) Proyeccin.
TRANSTORNOS Y DESAJUSTES DE LA PERSONALIDAD

UNAC 2013-II 546 Seale, cul de las siguientes enfermedades presentan un estado de alucinacin? A) La neurosis B) La psicosis. C) La pedofilia. D) El frotachismo. E) El masoquismo.
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UNFV 2012 547 La angustia persistente e infundada es una caracterstica esencial de la A) Paranoia. B) Psicopata. C) Psicosis. D) Neurosis. E) Esquizofrenia. UNMSM 2011-I 548 Cuando Andrs acepta un trabajo y, luego, en su desempeo surgen exigencias frente a las cuales no se siente competente y son sentidas como amenazas, decimos que se trata de una situacin generadora de A) agresividad. B) depresin. C) racionalizacin. D) estrs. E) conflicto. UNAC 2010-II 549 Cuando se habla de bipolaridad, nos referimos al enfermo psictico de tipo A) fbico. B) antisocial. C) esquizofrnico. D) paranoide. E) manaco depresivo. UNI 2010-II 550 Observo que el vecino de la casa de enfrente nunca participa en las reuniones vecinales ni mucho menos en las reuniones sociales, no veo que va a fiestas y nadie lo invita, ms an no sale de su casa, su conducta entonces es propia de un A) esquizofrnico. B) misntropo. C) paranoico. D) vesnico. E) misgino. UNMSM 2009-II 551 La alteracin psicolgica caracterizada por un temor irracional ante determinados objetos o situaciones se denomina A) fobia. B) neurosis. C) psicosis. D) depresin. E) estrs. UNMSM 2009-I 552 La frustracin es un estado emocional que surge cuando A) un obstculo impide la satisfaccin de una necesidad o logro. B) se daa la autoestima por influencias externas. C) existe en el inconsciente un conflicto perturbador. D) el sujeto enfrenta una fuente no identificada de tensin. E) los sentimientos de culpa bloquean la conducta del sujeto. UNMSM 2007-II 553 El transtorno del estado de nimo tipificado por la prdida del estado de vitalidad, falta de inters y energa, desmoralizacin y prdida de autoestima A) depresin. B) ansiedad. C) angustia. D) mana. E) estrs. UNMSM 2007-II 554 Marco se encuentra en una situacin en que debe elegir entre un trabajo que le agrada, pero la remuneracin es muy poca, y un trabajo que no le agrada, pero le pagan ms. Esta situacin encierra para l una gran dificultad y se denomina A) compensacin. B) conflicto. C) estrs. D) frustracin. E) presin. UNFV 2006 555 Natalia anda por la calle hablando sola porque escucha voces que la insultan, camina a la defensiva porque se siente observada y perseguida por los transentes, est segura que ellos le quieren hacer dao. Se trata de un trastorno de personalidad de tipo A) psicosis maniaco - depresiva. B) psicosis esquizofrnica. C) psicosis hebefrnica. D) psicosis catatnica. E) psicosis indiferenciada. UNI 2006-I 556 Cmo calificara usted a alguien que le dice que experimenta lo siguiente?: Me es difcil entender como me siento. Tengo experiencias extraas que no puedo explicar. Tengo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a mi alrededor. Me dejo llevar por mi imaginacin. I. Que tiene locura. II. Que no tiene facilidad para evaluar la correspondencia entre lo que experimenta y la realidad. III. Que su preocupacin se encuentra dentro de los lmites normales del sentido de la realidad que tienen las personas. A) I. B) II. C) III. D) I y II. E) II y III. UNE 2004-I 557 Persona antisocial, perversa, inafecta, irresponsible e incapaz de sentir remordimiento. A) Histrica. B) Retardada mental. C) Psictica. D) Psicpata. E) Neurtica. UNAC 1997-I 558 El trastorno grave de la personalidad en el cual el sujeto se altera en el razonar y la conducta llega a romper el contacto con la realidad, se denomina A) psicopata. B) neurosis. C) psicofobia. D) psicosis. E) histeria. UNAC 1996-II 559 Segn Schneider, los individuos que sufren y hacen sufrir se denominan A) psicpatas. B) neurticos. C) esquizofrnicos. D) psicticos. E) cretinos. UNAC 1994-I 560 Las enfermedades mentales se conocen con el nombre de A) epidemia. B) psicosis. C) dislepsia. D) epilepsia. E) ninguna. UNFV 1994 561 La alteracin de la personalidad denomina esquizofrenia tiene como caracterstica principal A) la perturbacin en el contenido de su pensamiento. B) el miedo persistente e irreal a un objeto o situacin. C) la prdida de autoestima. D) el delirio de persecucin. E) la ansiedad y angustia. UNMSM 1985 562 La enfermedad mental que se caracteriza por una prdida de contacto con la realidad se denomina A) neurosis. B) fobia. C) psicosis. D) obsesin. E) reaccin psicosomtica. UNFV 1983 563 Emite fantasas y mentiras; despus de un tiempo, l mismo las toma por ciertas. Caractersticas del A) egocntrico. B) histrico. C) introvertido. D) mitmano. E) ablico. UNMSM 1975 564 Schneider define como personalidad que sufre y hace sufrir a los dems a la del A) cicloide. B) histrico. C) heuttico. D) psictico. E) psicpata. UNMSM 1975 565 Cul es la caracterstica esencial del autismo? A) Disociacin entre el yo y el ello. B) Disrupcin del ello y la realidad exterior. C) Disociacin entre el yo y el supery. D) Disrupcin del supery y la realidad exterior. E) Disociacin entre el yo y la realidad exterior. UNMSM 1974 566 Cmo se denomina a la oscilacin extrema y anormal entre la depresin y la exaltacin? A) Neurosis. B) Oligofrenia. C) Psicosis. D) Ciclofrenia. E) Esquizofrenia.
HISTORIA DE LA PSICOLOGA
UNMSM 2013-II 567 La psicologa de la Gestalt tuvo su mayor impacto en el estudio de la A) percepcin. B) memoria. C) atencin. D) sensacin. E) madurez. UNMSM 2013-I 568 El perodo cientfico de la psicologa se inicia en el 1879, cuando. funda el primer laboratorio de psicologa experimental en la ciudad de Leipzig, Alemania. A) John Dewey B) Jean Piaget C) Ren Descartes D) Sigmund Freud E) Wilhelm Wundt UNAC 2012-II 569 Mdico austraco, maestro de Freud, emple la hipnosis como tratamiento, es considerado como el iniciador del psicoanlisis. A) Charles Blondel. B) Eugenio Bleuler. C) Juan Martn Charcot. D) Joseph Breuer. E) Pierre Janet. UNAC 2012-I 570 La psicologa gentica tiene como uno de sus mximos representantes a A) Abraham Maslow. B) Jean Piaget. C) Ivan Pavlov. D) William James. E) Karl Rogers.
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UNMSM 2012-II 571 La teora psicolgica del aprendizaje segn la cual la conducta cambia debido a las consecuencias que sta produce en el entorno define el enfoque A) psicodinmico. B) humanista. C) cognitivista. D) estructuralista. E) skinneriano. UNI 2012-I 572 El siclogo pregunta a su paciente acerca de sus sueos. El paciente responde que la seleccin peruana participar en el prximo mundial. A qu corriente psicolgica pertenece este profesional? A) Conductista. B) Sicoanalista. C) Estructuralista. D) Gestaltista. E) Neoconductista. UNAC 2011-I 573 La escuela cognitiva propuso que la psicologa debe estudiar fundamentalmente A) el inconsciente. B) la conciencia. C) el conocimiento. D) la conducta. E) la totalidad. UNAC 2011-I 574 En los experimentos efectuados por. destaca el descubrimiento del reflejo condicionado. A) Sigmund Freud. B) Max Wertheimer. C) William James. D) Ivan Pavlov. E) Wilhelm Wundt. UNFV 2011 575 Watson es considerado el creador de A) el conductismo. B) el psicoanlisis. C) el estructuralismo. D) la reflexologa. E) el funcionalismo. UNE 2010 576 Psiquiatra suizo, discpulo de Freud; fue el primero en apartarse de las tesis de su maestro, creando la psicologa analtica. Aport a la ciencia psicolgica el concepto de inconsciente colectivo. A) Piaget. B) Kretschmer. C) Skinner. D) Catell. E) Jung. UNE 2010 577 La teora psicoanaltica fue una propuesta de A) Jung. B) Catell. C) Allport. D) Freud. E) Kretschmer. UNE 2009 578 La corriente psicolgica. orienta su inters hacia los procesos de representacin o de construccin de modelos. A) humanista B) analtico transaccional C) behaviorista D) sistmica E) cognitiva UNAC 2009-II 579 Los nombres que asumen las escuelas psicolgicas sintetizan lo esencial de cada una de ellas; por ejemplo, Gestalt significa A) elaboracin. B) unin. C) integracin. D) estructura. E) sumatoria. UNAC 2009-I 580 Escuela psicolgica que tiene como base la estructura o configuracin: una totalidad integrada que no es simple suma de unidades o partes. A) Conductista. B) Gestalt. C) Dinmica. D) Fenomenolgica. E) Humanista. UNE 2009 581 Es la corriente psicolgica que busca revalorar la libertad, felicidad y autorrealizacin del hombre. A) Sistmica. B) Neoconductista. C) Humanista. D) Cognitiva. E) Dinmica. UNMSM 2008-II 582 Sostener que la conducta humana es originada por motivaciones, conflictos y temores inconscientes caracteriza al enfoque A) funcionalista. B) psicoanaltico. C) cognitivo. D) gestltico. E) conductista. UNMSM 2008-II 583 La perspectiva psicolgica que sostiene que las personas pueden ejercer control sobre sus vidas es un postulado del enfoque A) humanista. B) cognitivo. C) conductual. D) psicodinmico. E) biopsicolgico. UNMSM 2008-I 584 La introspeccin fue el mtodo principal empleado por la corriente psicolgica denominada A) funcionalismo. B) estructuralismo. C) conductismo. D) psicoanlisis. E) gestaltismo. UNMSM 2007-II 585 El estudio del desarrollo del pensamiento y la inteligencia es, bsicamente, realizado por el A) Cognitivismo. B) Conductivismo. C) Estructuralismo. D) Psicoanlisis. E) Funcionalismo UNI 2007-II 586 Seale quin, hace ms de cien aos, sostuvo que el origen de los trastornos neurticos se encuentra en deseos olvidados, que siguen existiendo en el Inconsciente. A) Sigmund Freud. B) William James. C) Jean Piaget. D) John Watson. E) Wilhelm Wundt. UNE 2006 587 Creador de la teora del psicoanlisis, la cual ha permitido conocer el inconsciente humano. A) S. Freud. B) J.Piaget. C) C.Jung. D) G.Lukacs. E) D. Hume. UNMSM 2005-I 588 La escuela psicolgica que enfatiza la influencia determinante del ambiente en el comportamiento humano se denomina A) conductismo. B) estructuralismo. C) funcionalismo. D) psicoanlisis. E) gestaltismo. UNMSM 2005-I 589 Cul de las siguientes frases menciona un aporte fundamental del psicoanlisis a la psicologa? A) La diferenciacin y caracterizacin del ello, el yo y el supery. B) La teora que permite la interpretacin de los sueos y su aplicacin en psicoterapia. C) La explicacin de la naturaleza y significado de los actos fallidos cotidianos. D) La manifestacin de los impulsos inconscientes en nuestra vida sexual. E) La influencia de las expresiones infantiles en la formacin de la personalidad. UNMSM 2005-I 590 La escuela psicolgica que busca conocer los componentes o elementos que conforman el mundo psquico del sujeto es el A) estructuralismo. B) conductismo. C) funcionalismo. D) psicoanlisis. E) gestaltismo. UNI 2005-II 591 Seale usted cul de las siguientes escuelas de psicologa pone nfasis en experiencias de la primera infancia y causas inconscientes del desarrollo mantenimiento de la personalidad considerando que el comportamiento humano influyen poderosos impulsos biolgicos como la libido. A) Conductismo. B) Gestaltismo. C) Funcionalismo. D) Psicoanlisis. E) Estructuralismo. UNI 2005-I 592 Seale el autor segn el cual la personalidad tiene tres componentes bsicos: el ello, el yo y el sper yo A) Hipcrates. B) Freud. C) Jung. D) Kretschmer. E) Pavlov. UNE 2004-I 593 La escuela psicolgica que centra su objeto de estudio en la experiencia humana, por ejemplo, la responsabilidad y el sentido de la vida, se llama A) humanista. B) gestaltista. C) funcionalista. D) conductista. E) cognitivista. UNFV 2004 594 Slo la conducta objetivamente verificable puede ser objeto de estudio de la psicologa. Es un enunciado de la escuela psicolgica denominada A) estructuralista. B) psicoanalista. C) conductista. D) experimentalista. E) gestltica. UNMSM 2004-I 595 La escuela psicolgica que remarca la importancia de las caractersticas del conjunto frente a los elementos aisladamente considerados es la A) estructuralista. B) conductista. C) funcionalista. D) humanista. E) gestalt. UNE 2003-II 596 El autor de la teora psicoanaltica clsica fue A) Skinner. B) Bandura. C) Gesell. D) Freud. E) Bauer.
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UNAC 2003-I 597 El creador del primer experimental de psicologa fue A) Wundt. B) Kohler. C) Skinner. D) Piaget. E) Binet Simn. laboratorio UNAC 1996-II 604 El creador del primer experimental de la psicologa fue A) Pavlov. B) Skinner. C) Watson. D) Peris. E) Wundt. laboratorio D) Wertheimer Marx. E) N. A. UNFV 1992 612 En 1879, en Leipzig Alemania- W. Wundt fund el primer laboratorio de psicologa experimental. Qu significado tiene este hecho en la historia de la Psicologa? A) Representa la negacin de que la psicologa tenga alguna relacin con la filosofa. B) Marca el inicio del periodo cientfico de la psicologa, con la introduccin de los mtodos de las ciencias naturales. C) Constituy una clara demostracin de que la psicologa es una ciencia natural como la fsica o la biologa. D) Fue el primer intento de eliminar la subjetividad como parte del objetivo de la psicologa. E) Es una muestra del predominio que ejerca entonces la psicologa alemana en el panorama mundial de dicha ciencia. UNMSM 1992 613 El conductismo surgi como una reaccin contra A) el intento de medir los fenmenos psquicos. B) la influencia de las ciencias naturales. C) el predominio de la psicologa alemana. D) el empleo del mtodo introspectivo. E) la expansin del psicoanlisis y sus variantes. UNFV 1990 614 El sistema psicolgico que excluye la motivacin de sus teoras, corresponde a A) La psicologa humanista. B) La psicologa de la configuracin. C) El funcionalismo. D) El estructuralismo. E) El conductismo. UNFV 1988-I 615 A nivel del desarrollo de la ciencia de la psicologa, la revolucin terica-prctica iniciada por Sigmund Freud, se denomina A) psicologa de la forma. B) psicologa conductista. C) psicologa existencial. D) psicologa fenomenolgica. E) psicoanlisis. UNAC 1981 616 El objetivo de la psicologa debe ser el estudio de la conducta y el comportamiento humano. Concepto de A) Freud. B) Allport. C) Watson. D) Jung. E) Adler. UNAC 1980 617 Se le conoce como el padre del psicoanlisis a A) Freud. B) Hegel. C) Froy. D) Fromm. E) ninguno.
UNE 2003-I 598 La teora que intenta explicar cmo se desarrolla la personalidad y cmo los procesos inconscientes interactan en la determinacin de la conducta toma el nombre de teora A) de los rasgos o tipos. B) del yo. C) psicodinmica de Freud. D) neoconductista. E) social de Jung. UNI 2002-II 599 Una de las siguientes referencias no corresponde al Psicoanlisis: A) Fue fundado por Sigmund Freud (1856-1939). B) En el comportamiento influye la libido. C) Es una teora y una terapia. D) Propugna que se estudie solo la conducta observable. E) Descubri que tenemos fobias inconscientes. UNFV 2002 600 A qu escuela psicolgica pertenece el principio: el todo es ms que la suma de sus partes? A) estructuralismo. B) existencialista. C) gestaltista. D) cognoscitiva. E) funcionalista. UNMSM 2002 601 Los enfoques de personalidad que subrayan lo subjetivo, las experiencias nicas y el potencial que cada persona tiene para autorrealizarse, pertenecen a las teoras A) humanistas. B) conductistas. C) gestaltistas. D) psicoanalistas. E) estructuralistas. UNAC 1998-II 602 Estudi el condicionamiento como un mecanismo que se emplea en el aprendizaje de los animales y de los seres humanos. A) Pavlov. B) Wundt. C) Galton. D) Binet. E) Gall. UNAC 1998-I 603 El psicoanlisis estudia la. y fue creado por. A) ciencia Bacon. B) psicologa Piaget. C) naturaleza Descartes. D) fsica Newton. E) personalidad Freud.
UNFV 1996 605 La escuela psicolgica que se opone al estudio de la conciencia en forma de elementos individuales es la A) funcionalista. B) conductista. C) gestltica. D) psicoanaltica. E) humanista. UNAC 1995-I 606 El conductismo se desarroll a partir de la escuela A) estructuralista. B) funcionalista. C) psicoanalista. D) hedonista. E) empirista. UNFV 1995 607 Slo la conducta objetivamente verificable puede ser objeto de la Psicologa, es un enunciado de la escuela psicolgica denominada A) conductista. B) estructuralista. C) experimentalista. D) gestltica. E) psicoanaltica. UNAC 1994-I 608 Padre de la psicologa experimental A) Watson. B) Wundt. C) Pavlov. D) Freud. E) Kretschmer. UNFV 1994 609 La Psicologa como estudio del comportamiento fue planteado por A) J. Watson. B) S. Freud. C) W. Wundt. D) Pavlov. E) J. Piaget. UNAC 1993-II 610 La psicologa cientfica debe a John B. Watson la aparicin de la escuela A) funcionalista. B) estructuralista. C) behaviorista. D) psicoanalista. E) metdica. UNAC 1992-I 611 El behaviorismo fue planteado y desarrollado por A) John Watson. B) Sigmundo Freud. C) Wolfgen Kohlen.
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CLAVES
1C 2C 3C 4A 5E 6C 7A 8C 9A 10 B 11 D 12 A 13 B 14 B 15 B 16 E 17 D 18 D 19 D 20 C 21 B 22 D 23 D 24 E 25 A 26 B 27 D 28 B 29 B 30 C 31 B 32 E 33 B 34 D 35 E 36 A 37 C 38 E 39 E 40 A 41 D 42 D 43 E 44 E 45 B 46 C 47 A 48 D 49 B 50 C 51 C 52 C 53 B 54 B 55 E 56 B 57 C 58 B 59 B 60 E 61 D 62 D 63 E 64 C 65 E 66 B 67 B 68 B 69 E 70 D 71 B
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