EJEMPLOS DE PLANEACIN DE TEMA COMN CON SECUENCIA DIDCTICA

El sistema solar Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Comparacin del tamao de la tierra con Componentes del sistema solar, sol, planetas, Caractersticas generales de los planetas del respecto al sol y la luna. satlites y cometas. sistema solar. 1 44 - 47 2 136-137 3 4 10-13 5 8-13 6 Propsitos Que los nios reconozcan la diferencia de tamao entre la luna, el sol y la tierra, a partir de la comparacin. Que los nios identifiquen los principales componentes de nuestro sistema solar. Que los nios identifiquen las principales caractersticas de los nueve planetas del sistema solar. Actividades de inicio: El docente plantea las preguntas y pide a los estudiantes que las contesten por escrito y con dibujos Recuperar conocimientos previos en equipos heterogneos. (Los grandes apoyan a los pequeos a escribir respuestas). Los estudiantes exponen sus respuestas y durante las exposiciones el docente va organizando las Trabajar con los conocimientos previos ideas en preguntas de exploracin. Actividades diferenciadas: Primer ciclo Revisan los libros de texto de 2 El sol, la tierra y la luna, con el anlisis de imgenes P.136 (ilustracin) Qu hay en esta imagen? Qu es esto? (la tierra), Qu ser esto? (la luna) Qu ser esto? (el sol) Qu es ms grande que la luna? Qu es ms grande que la tierra? (titulo) Dnde dice sol? Dnde dice luna? Dnde dice tierra? Cmo dice el titulo completo? P.137 (segundo prrafo) Cules son estos astros? Qu sera el chcharo? Qu sera el ajonjol? Entonces que es el meln? Qu sera el baln? Qu ser el globo grande? Qu sera la Trabajo con nueva canica? (pregunta) Cmo representar el sol? Y cmo representaramos en la tierra? informacin: Trabajan en el libro de texto de 1 Los dibujos del sol P.44 (titulo) Dnde dice sol? Dnde dice dibujos? Qu dice el titulo? (indicacin) Qu dice la indicacin? Qu vamos a hacer? Dnde vamos a dibujar? Siempre vemos igual el sol? Cmo se te ocurre dibujarlo? Qu hay en la otra pgina? Cuntos soles hay que dibujar? Leccin El sol nos da calor P.46 (titulo) Dnde dice sol? Dnde dice calor? Qu dice el titulo? (Secuencia uno) Qu est haciendo el nio? Qu tiene en la mano? Dnde lo va a poner? Qu est haciendo el nio? Por qu est sentado y viendo el vaso? Organizacin de la Cuando han terminado. Solicita que comenten las diferencias en tamao entre el sol, la tierra y la luna. informacin: Sistematizacin de los En equipos realizan un modelo del sol, la tierra y la luna, segn las dimensiones que sugieren en el libro de 2 aprendido: grado P.137, utilizando papeles de distintos colores.

Trabajo con Nueva informacin:

Segundo ciclo En equipos organizan una investigacin sobre los astros, sol, planetas, satlites y cometas. Para ello revisan el libro de texto cuarto grado, pp. 10-12. La tierra en el espacio Analizan los subttulos y escriben predicciones sobre el contenido de los prrafos. Numeran las imgenes y escriben Qu me ensea cada ilustracin? Trabajar el texto con la tcnica del cuadro De quin se habla? Qu se dice? Los conceptos clave del texto para tutora son: La tierra no est sola en el espacio: universo, el sol, sistema solar, galaxia, estrellas, planetas y satlites; El sol: 150 000 000 de kilmetros del sol, mercurio, platn; Los planetas: ms cercano, los ms grandes, gaseosos, anillos, Plutn?; Las orbitas de los planetas: trayectoria, orbita, elipse, 365 das y 6 horas. Los estudiantes definen las palabras clave y construyen un organizador grfico. Los estudiantes elaboran un libro artesanal para dar a conocer la informacin que aprendieron. Tercer ciclo Revisan los libros de texto de quinto grado, El sistema solar pp. 9-10 y 12; La tcnica de trabajo es la construccin de tarjetas clave. Los estudiantes van leyendo la informacin y van anotando palabras clave en tarjetas para los sujetos siguientes: sistema solar, planetas, Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutn, Asteroides, Tolomeo, Coprnico, Galileo Galilei. Tolomeo Sabio Grecia Tierra centro Los estudiantes se renen en equipos y la informacin que estudiaron. Elaboran capsulas informativas (Sabas qu?). Los estudiantes elaboran un sistema solar y colocan las capsulas informativas en l. Actividades de cierre Cada uno de los equipos presenta su producto al resto del grupo. El docente apoya para que durante la presentacin se vayan corrigiendo errores en la informacin y va anotando las preguntas que surjan y no se puedan responder. Cuando todos han terminado, el docente lee las preguntas que se reunieron invita a los estudiantes a que expongan ms preguntas que quisieran saber en una siguiente investigacin. Si algunas de esas preguntas tenan respuesta en los textos estudiados, orienta para que encuentre la informacin. El docente plantea las preguntas: -Primer ciclo- Cul es el ms grande de los astros: tierra, sol y luna? Qu ms aprendieron durante la exposicin de sus compaeros? Segundo ciclo- Cmo es el sol? Cuantos y cuales planetas conociste? Qu es un satlite? Qu es un cometa? Qu aprendiste de las exposiciones? Tercer cicloQu es el sistema solar? Cules y cuantos planetas conociste? Qu informacin supiste de cada planeta?

Organizacin de la informacin: Sistematizacin de lo aprendido:

Trabajo con Nueva informacin:

Organizacin de la Informacin: Sistematizacin de lo aprendido:

Negociacin de significados:

Evaluacin Formal:

La electricidad Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Aparatos que utilizan electricidad Usos de la electricidad Nocin de electricidad 1 169 2 144-147 3 4 5 120-123, 124-125, 134-137 6 Propsitos: Que los nios desarrollen la nocin de energa como la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo. Que los nios clasifiquen por su origen los distintos tipos de energa y las fuentes de energa. Actividades de inicio: El docente pregunta a los estudiantes si saben que se necesita para que una televisin, una computadora y un foco Recuperar funcionen. Los estudiantes dialogan, el docente monitorea la discusin y propicia que converjan en que todos requieren conocimientos previos energa para funcionar. El docente presenta dibujos de aparatos que requieren energa elctrica para funcionar y pide a los estudiantes que expliquen de donde obtienen la energa. Una lmpara de mano (bateras), una licuadora (corriente elctrica), un telfono Trabajar con los celular (batera), una radio-grabadora alterna (bateras y corriente elctrica), un auto, (Batera y combustible), etc. Luego conocimientos previos les pide que digan Cmo creen que se produjo esa energa? Durante el dialogo el docente va anotando las hiptesis en un papelote. Actividades diferenciadas: Primer ciclo Los nios revisan los textos de 1 y 2. La tcnica es el anlisis de ilustraciones. Las cuestiones de apoyo para la tutora son las siguientes: Libro de 1 p. 169 Qu hay en cada dibujo? Pongamos el nombre a cada uno. Para qu sirve cada cosa? Cules necesitan de energa para funcionar? De dnde la obtienen? Libro de 2 p. 144 (a partir del ttulo) Qu es energa? Investigar en otra fuente el concepto de energa De dnde viene la energa? Concluir que la energa sale de algunos lugares y a eso se le llama fuente de energa. (en el segundo prrafo) Cmo Trabajo con le haras para que se mueva sin soplarle directamente? P. 145 (en el primer prrafo) Cules sern las fuentes artificiales de nueva energa? (a partir de la primera vieta) Qu hay en los envases, galn y tanque? Para qu sirve? (segundo prrafo) Asegurar informacin: que se haya atendido la idea, Qu permite que funcionen la radio, el televisor o iluminar las casas? (segunda vieta) De dnde obtienen la energa? (tercer prrafo) Investigar que es energa atmica en otra fuente. (tercer vieta) De dnde obtienen la energa? Libro de 2 p. 146 A partir de la primer pregunta el maestro va haciendo una lista en el pizarrn de los aparatos y maquinas que mencionen y deja un espacio suficiente para hacer los dibujos, para que luego los nios lo hagan en su cuaderno. El llenado de los cuadros es en grupo, con la idea de que se apoyen a escribir y a identificar y dibujar los aparatos. Los nios dibujan y escriben los nombres de los aparatos que conocen que funcionan con electricidad a manera de domin: Organizacin EL AUTOBUS ELECTRICIDAD GASOLINA LA PLANCHA de la informacin: Sistematizacin de lo aprendido: Los nios elaboran una lista de los tipos de energa que conocieron y una lista de los aparatos que funcionan con ese tipo de energa (cuadro de doble entrada) Cada uno elige un aparato de los que estudiaron y elabora una maqueta.

Trabajo con Nueva informacin: Organizacin de la informacin: Sistematizacin de lo aprendido:

Segundo ciclo El maestro apoya a los estudiantes en la bsqueda de informacin sobre la electricidad, a partir de las preguntas secundarias que se generaron en el momento anterior. Las cuestiones gua para la tutora son: Qu es energa? Qu es la electricidad? Para que usamos la electricidad? Cmo y dnde se almacena la electricidad? Cmo se produce la electricidad? Cuando hayan seleccionado textos, el maestro apoya en el estudio de los mismos con la tcnica de elaboracin de capsulas cientficas. (Se sugiere buscar en Encarta y apoyarse en los textos adjuntos). Cada estudiante elabora un resumen de lo que estudio respecto a los usos de la electricidad. A partir de la definicin de palabras clave se organiza la informacin en un grfico.

Trabajo con Nueva informacin:

Tercer ciclo Los estudiantes trabajan en el anlisis de la nueva informacin del libro de 5, con la tcnica: Cuadro De quin se habla? Y Qu se dice? Las cuestiones de apoyo para la tutora son las siguientes: Leccin 25 p. 120 (a partir del ttulo) Qu es energa? De dnde se obtiene? (en el primer prrafo) Cules son los procesos que se realizan en el cuerpo? (segundo prrafo) Para qu necesitan energa las comunidades? Cuales cambios se generan con la energa en comunidades? (tercer prrafo) Cules son las fuentes de energa de las que se hablan? P. 121 (de las imgenes) Qu hay en las ilustraciones? Qu tienen que ver con la energa? (del primer prrafo) Para qu se usaba el movimiento del agua? Cmo se produce la energa elctrica? (segundo prrafo) Cul es la importancia de las plantas en la generacin de energa? (segundo prrafo) Cul fue el proceso porque se crearon algunas fuentes de energa? (grafica) Cunto mide de lnea a lnea en el segmento vertical? Cul es el valor de cada barra? Cules son las otras fuentes? P. 123 (grafico uno) Qu conviene ms como combustible? (primer prrafo) Por qu contaminan algunas fuentes de energa? Leccin 26 p. 124 Cules son las formas de energa? Cules cambios se provocan con cada forma de energa? P. 125 (grafico uno) Cules ejemplos hay de aparatos que se usan para cada uso de un tipo de energa? (para trabajar con la ilustracin) Hacer una tabla de tres columnas: La energa Se transforma en Energa Ejemplo calorfica sonora Como en la cafetera o tetera p. 126 (primer prrafo) Cmo se transforma la energa en el cuerpo humano? (segundo prrafo) Para que usa el cuerpo la energa? (tercer prrafo) Que es el trabajo mecnico? P. 127 (prrafo de informacin) Cmo se produca y se usaba la energa para el trabajo mecnico en la Revolucin industrial? Leccin 28 p. 134 (a partir del ttulo) Qu es la energa elctrica? (ilustraciones) Cules son los cambios que se han provocado con el uso de la energa elctrica? (segundo prrafo) Cmo se transfiere la energa elctrica a lugares lejanos? Cmo funcionan un interruptor y un contacto elctricos? Cules son las formas de desperdiciar la electricidad en las casas? Cules son los combustibles que se emplean para generar energa elctrica? P. 135 (actividad Abre bien los ojos) contestar las preguntas, compartir con el equipo de nivel las respuestas y hacer un cuadro como el que sigue: Aparato Sustituto Plancha elctrica Plancha de horno (primer y segundo prrafos) Cules son los tipos de centrales elctricas? (tercer prrafo) Cules son los materiales aislantes y los conductores elctricos? P.136 (actividades de manos a la obra) Seguir las indicaciones, anotando aquellas consideraciones que deben seguirse al momento de realizar la actividad y que no estn en las indicaciones. P. 137 (imagen)

Organizacin de la Informacin: Sistematizacin de lo aprendido:

Por qu es peligroso hacer lo que ah se seala? (prrafos) Por qu puede causar la muerte una descarga elctrica? En equipo comparten la informacin que aprendieron de los textos revisados y arman un grfico para exponer. El maestro apoya para que los nios obtengan palabras clave de sus notas del anlisis de los textos del cuadro. Organizan las palabras clave y aseguran las lneas y niveles de jerarquizacin conceptual. A partir del grafico elaborado, los estudiantes escriben un texto sobre lo aprendido en la jornada de trabajo y lo presentan a manera de libro artesanal.