FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA TUTORA GRUPAL, DEL COLEGIO PRIMITIVO Y NACIONAL DE SAN NICOLS DE HIDALGO Leticia Sesento Garca Marisol

Palmern Cerna Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo. UMSNH Resumen El presente traba o m!estra la e"periencia en t!tora de gr!pal en el Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo de la UMSNH con los gr!pos# $%& y $'& de primer semestre del a(o '%%)# el desarrollo de la actividad se e*ect!+ con el apoyo de al!mnos de la UPN de intervenci+n ed!cativa y docentes de la instit!ci+n ,!e sig!ieron los sig!ientes prop+sitos .denti*icar el conte"to !niversitario en ,!e se desarrollaron los est!diantes.

Proporcionar las /erramientas adec!adas para en*rentar el presente y alcan0ar la

a!torreali0aci+n ms adelante. 1eali0ar !n diagn+stico al interior de la instit!ci+n con la intenci+n de identi*icar las

problemticas y necesidades ,!e permitan incidir de *orma positiva en el proceso psicopedag+gico de la com!nidad !niversitaria. 2ise(ar y promover di*erentes estrategias ,!e posibiliten a la com!nidad est!diantil los

elementos necesarios en el desarrollo integral para s! proyecci+n est!diantil y como personas integras. Crear ambientes de aprendi0a es ,!e *avore0can los procesos de interacci+n social dentro de la

instit!ci+n. t!tora. Me orar de *orma c!alitativa los procesos de servicio en la instit!ci+n. 3poyar para ,!e se *ormalice dentro de los programas y servicios instit!cionales el rea de

Eval!ar el proyecto de desarrollo ed!cativo en *!nci+n de los prop+sitos planteados prod!cto

de las necesidades. 3l *inali0ar el programa se pretendi+ conocer las *ortale0as y debilidades como !na *orma de

sistemati0ar la e"periencia para *!t!ras aplicaciones del programa de t!tora gr!pal. Int !"u##$%n El programa de t!tora este programa s!rge en el a(o de $444 como !na prop!esta de la 3sociaci+n Nacional de Universidades e .nstit!ciones de Nivel S!perior 53NU.ES6# para me orar la e*iciencia terminal de los al!mnos de las di*erentes instit!ciones de ed!caci+n s!perior en todo el pas. Por lo ,!e dic/a prop!esta se mani*iesta en el sig!iente sentido- 7odo programa ed!cativo debera aspirar a la *ormaci+n del ms alto nivel de calidad# tanto en el plano de la *ormaci+n de la n!eva ci!dadana. Las .nstit!ciones de Ed!caci+n S!perior 5.ES6 por tanto# deberan aprovec/ar plenamente las tecnologas de la in*ormaci+n y la com!nicaci+n ,!e /oy posibilita el desarrollo de n!evas e"periencias de aprendi0a e$. Ms ,!e aprovec/ar las tecnologas debemos encontrar como me orar la e*iciencia de los al!mnos del nivel medio s!perior# ,!e como sabemos vienen con !na serie de de*iciencias en c!anto a conocimientos se re*iere. En la b8s,!eda debemos considerar la *orma de como el al!mno p!eda abordar los conocimientos con *acilidad# para tal motivo el constr!ctivismo se incorpora como !na estrategia te+rica del programa instit!cional de t!toras. 2e a/ ,!e en la Universidad de G!ana !ato se considere al Programa 7!torial de la sig!iente *orma9La t!tora constit!ye !na de las estrategias *!ndamentales# correspondiente con la n!eva visi+n de la ed!caci+n# en tanto instr!mento ,!e p!eda potenciar la *ormaci+n integral del al!mno con !na visi+n /!manista y responsable *rente a las necesidades y oport!nidades del desarrollo de M:"ico; '. Es importante reconocer ,!e el programa instit!cional de t!toras *!nciona con m!c/as limitaciones# de rec!rsos materiales# rec!rsos /!manos

$ '

Ibd. Pg. 16 Revista presencia. Los Programas Institucionales de Tutoras en la IES,

niversidad de !uana"uato, Pg.,1#

'

En la act!alidad el Nivel Medio S!perior de la Universidad Mic/oacana de San Nicols de Hidalgo atraviesa por serios problemas como son- ba o rendimiento escolar# altas tasas de deserci+n escolar# alto ndice de reprobaci+n# incremento de re0ago escolar y !na ba a e*iciencia terminal. En la presente investigaci+n se mencionarn las *ortale0as y debilidades de la aplicaci+n del programa de t!tora gr!pal en el Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo 5 UMSNH6 con los gr!po pilotos en las secciones $%& < $'& de primer semestre en el a(o de '%%). 3mbas secciones estaban con*ormadas por =% est!diantes apro"imadamente# act!almente c!rsan el c!arto semestre de Ed!caci+n Media S!perior# en relaci+n con las edades osilaban entre $> y $? a(os. M& #! te% $#! #!n#e'tu&() La t!tora constit!ye !na de las estrategias *!ndamentales# correspondiente con la n!eva visi+n de la ed!caci+n s!perior# en tanto ,!e p!ede potenciar la *ormaci+n integral del al!mno en !na visi+n /!manista y responsable *rente a las necesidades y oport!nidades del desarrollo de M:"ico. 3dems constit!ye !n rec!rso para *acilitar la adaptaci+n del est!diante al ambiente escolar# me orar s!s /abilidades de est!dio y traba o# abatir los ndices de reprobaci+n y re0ago escolar# dismin!ir las tasas de abandono de los est!dios y me orar la e*iciencia terminal. La t!tora como prctica docente# no s!ple a la docencia *rente a gr!po# sino ,!e la complementa y la enri,!ece. La t!tora como instr!mento de cambio# podr re*or0ar los programas de apoyo integral a los est!diantes en el campo acad:mico# c!lt!ral y de desarrollo /!mano. C!n#e't! "e Tut! *&+ La t!tora es !na *orma de atenci+n ed!cativa# compensatoria# donde el t!tor apoya a !n est!diante o a !n gr!po red!cido de est!diantes de manera sistemtica para ,!e sean capaces de estr!ct!rar ob etivos# integrarse al gr!po y a la dependencia# crecer en actit!des y valores# dominar t:cnicas de est!dio# ,!e se a!toadministren y e ercer la toma de s!s propias decisiones. O,-et$.!s Gene &(es "e (& Tut! *&+ Elevar la calidad del proceso ed!cativo a trav:s de la atenci+n personali0ada de los problemas ,!e

in*l!yen en el desempe(o escolar del est!diante.

Me orar s!s condiciones de aprendi0a e# desarrollar valores# actit!des# /bitos y /abilidades ,!e Mayor y me or com!nicaci+n entre est!diantes y maestros# partiendo del reconocimiento de las

contrib!yan a la integridad de s! *ormaci+n pro*esional y /!mana. e"pectativas y problemticas concretas de los est!diantes a *in de generar alternativas ,!e p!edan incidir *avorablemente en s! *ormaci+n personal y pro*esional. 2ismin!ir los act!ales ndices de deserci+n y re0ago escolar. Constr!ir ambientes ed!cativos de con*ian0a ,!e permitan in*l!ir *avorablemente en el desempe(o

escolar del est!diante. Contrib!ir a me orar las condiciones de aprendi0a e de los est!diantes# por medio del anlisis y

re*le"i+n colectiva de la in*ormaci+n generada en el proceso t!torial. 53NU.ES# '%%%6 O,-et$.!s Es'e#*/$#!s "e (& Tut! *&+ Contrib!ir al desarrollo de las capacidades del est!diante para ad,!irir y as!mir responsabilidades *ormaci+n pro*esional. Aomentar el desarrollo de valores y de actit!des de integraci+n# pertenencia e identidad Estim!lar el desarrollo de toma de decisiones del est!diante. .mp!lsar en el al!mno el desarrollo de la capacidad para el a!toaprendi0a e a *in de ,!e el B*recer al est!diante apoyo y asesora en temas di*ciles de las diversas asignat!ras Brientar al est!diante en los problemas escolares yCo personales ,!e s!r an d!rante el proceso .n*ormar y recomendar actividades e"trac!rric!lares 5dentro y *!era de la instit!ci+n6 ,!e

instit!cional.

est!diante me ore s! desempe(o escolar y *avore0ca s! *!t!ra prctica pro*esional.

*ormativo y# en s! caso canali0arlo a instancias capacitadas para s! atenci+n. *avore0can s! *ormaci+n !niversitaria. Capacitar permanentemente a los pro*esores ,!e *!ngirn como t!tores. B*recer a los t!tores los rec!rsos necesarios para *acilitar la operaci+n del programa.

Pe /$( "ese&,(e "e( tut! 0 u'&(+ Aormaci+n de t!tor 1espet!oso# motivador# comprometido# responsable# /onesto# creativo 7ener conocimiento de mane o gr!pal. =

7ener caractersticas de lder 5democrtico6. Ser b!en com!nicador. 7ener conocimiento de mane o de t:cnicas de est!dio yCo aprendi0a e# ya sea didcticas o l8dicas# 7ener conocimiento en la normatividad instit!cional. 7ener *acilidad de detectar la problemtica est!diantil 7ener conocimientos pedag+gicos y preparaci+n contin!a en el rea de t!tora Ser ob etivo e imparcial en el mane o de los problemas sin invol!crar c!estiones de orden personal. 7ener claridad de los ob etivos de la t!tora gr!pal 7ener como mnimo dos a(os de e"periencia docente 5en el nivel medio s!perior6. Aacilidad para adaptarse a los cambios.

as como de dinmicas de integraci+n gr!pal.

M!"&($"&"es "e (& Tut! *&) Tut! *& In"$.$"u&(+ Consiste en la atenci+n personali0ada a !n est!diante por parte del !n t!tor ,!e lo acompa(ar d!rante s! trayectoria escolar. Tut! *& G u'&(+ Drindar atenci+n a !n gr!po de est!diantes# de pre*erencia gr!pos pe,!e(os# la ci*ra podr variar seg8n la poblaci+n a atender. Se rec!rrir a esta *orma de t!tora para tratar as!ntos generales ,!e competan al gr!po 5acad:micos o de la dinmica gr!pal6 Estar tambi:n orientada a detectar y canali0ar los casos ,!e re,!ieran atenci+n individ!ali0ada. La t!tora gr!pal ser !tili0ada como estrategia para programas con alta poblaci+n est!diantil. Tut! *& Ent e P& es+

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Se constit!ir por est!diantes ,!e tienen la *!nci+n de t!tor# dentro de !n programa previamente plani*icado. E E La aplicaci+n de este tipo de t!tora se /ar en el mbito de la ense(an0aFaprendi0a e entre Se rec!rrir a ella para apoyar la *!nci+n de los pro*esoresFt!tores# e"cl!sivamente en a,!ellos

al!mnos. casos donde la demanda de t!tora rebase la disponibilidad de pro*esores para tales *ines. Como s!gerencia# /abr ,!e aprovec/ar capacidades de est!diantes sobresalientes de los 8ltimos semestres. Des& !((! "e+ 1L& e2'e $en#$& "e (& Tut! *& G u'&( en e( C!(e0$! P $m$t$.! 3 N&#$!n&( "e S&n N$#!(4s "e H$"&(0!5) Esta dependencia c!enta con !na poblaci+n escolar total de '#%%% al!mnos. En donde se seleccion+ las secciones- %& y '&# del primer semestre# para dic/a e"periencia. Des# $'#$%n "e (!s 0 u'!s+ 3mbas secciones estaban con*ormadas por =% est!diantes apro"imadamente# act!almente c!rsan el c!arto semestre de Ed!caci+n Media S!perior# en relaci+n con las edades oscilaban entre los $> y $? a(os. Estos gr!pos# mani*estaban las sig!ientes caractersticas- stat!s socioFecon+mico# niveles de motivaci+n 5acad:mico# personal y laboral6# ,!e eran aspectos ,!e los di*erenciaban entre s. 2!rante s! etapa de iniciaci+n o *ormaci+n e"isti+ di*ic!ltad para establecer alg!nos parmetros de relaci+n entre s# se *ormaron pe,!e(os s!bgr!pos con caractersticas /eterog:neas# lo c!al en !n principio di*ic!lto el traba o de la t!tora gr!pal. Posteriormente# se conocieron los roles de los integrantes del gr!poG el e,!ipo comisionado con !ntamente con el gr!po establecieron normas internas para desarrollar el programa de actividades.

Los traba os se desarrollaron con la intervenci+n de dos t!toras# dos est!diantes egresados de la Universidad Pedag+gica Nacional 5UPN6 y la s!pervisi+n y colaboraci+n de la Coordinadora del Plan de 3cci+n 7!torial. O,-et$.! 0ene &( "e( ' !0 &m& "e Tut! *& G u'&() 3tender al mayor n8mero de est!diantes# para abatir los altos ndices de- re0ago# reprobaci+n y deserci+nG y elevar la e*iciencia terminal. P !0 &m& "e A#t$.$"&"es "e (& Tut! *& G u'&(+ 1eali0ar !n diagn+stico al interior de la instit!ci+n con la intenci+n de identi*icar *ortale0as y 2ise(ar y promover di*erentes estrategias ,!e posibiliten a la com!nidad est!diantil# los elementos

debilidades. necesarios en el desarrollo integral. Crear ambientes de aprendi0a es# ,!e *avore0can los procesos de interacci+n social dentro de la Eval!ar el programa de actividades# en *!nci+n de los ob etivos *i ados.

instit!ci+n.

L& tut! *& 0 u'&( se e&($6% en t es /&ses+ $6 '6 @6 Eval!aci+n 2iagn+stica. 2ise(o y aplicaci+n de las estrategias. Eval!aci+n Ainal.

Para la obtenci+n de in*ormaci+n# se reali0aron di*erentes dinmicas de integraci+n socioF c!lt!ral# distrib!idas en cada !na de las sesiones# con ello se logro sensibili0ar a los est!diantes# y las dinmicas aplicadas *!eronSes$%n I) &7 N!m, e "e (& "$n4m$#&+ (& es#ue(& se08n "e( "$&,(!) O,-et$.!) Crear !n ambiente de sensibili0aci+n entre los al!mnos) Resu(t&"!s) Se logro en gran parte el ob etivo de sensibili0aci+n# p!es los al!mnos mostraron inter:s al reconocer la realidad de s! vida est!diantil. b6 As* e es t8) &

O,-et$.!) .denti*icar la diversidad de personalidades dentro del gr!po# para el desarrollo potencial de a!toestima. Resu(t&"!s) Los est!diantes reconocieron la diversidad de personalidades# en *!nci+n decapacidades# /abilidades y destre0as# lo ,!e les ay!do a re*or0ar s!s relaciones interpersonales. c6 Es# $t! s!, e &s'e#t!s 'e s!n&(es)

O,-et$.!) 2esarrollar en los est!diantes distintos /abilidades. Resu(t&"!s) Los est!diantes reconocieron# en s!s compa(eros aspectos c!alitativos de personalidad. L&s s$0u$entes "$n4m$#&s s!n "e e/! 6&m$ent! "e t9#n$#&s "e estu"$!) Ses$%n II) &7 R!m'e#&,e6&s) O,-et$.!) 2esarrollar di*erentes /abilidades de est!dio# investigaci+n y e"posici+n de contenidos temticos. Resu(t&"!s) Se logro desarrollar el traba o colaborativo# as mismo# se constr!yeron conceptos n!evos partiendo de conocimientos previos# para lograr !n aprendi0a e signi*icativo. Ses$%n III) &7 L& te(& &:&) O,-et$.!) Aortalecer la com!nicaci+n# para incidir en el aprovec/amiento acad:mico. Resu(t&"!s) Se logro *ortalecer el compromiso de est!dio# as como# la participaci+n de la totalidad del gr!po. Ses$%n IV) &7 L& te(e.$s$%n (!#&) O,-et$.!) Aomentar el desarrollo de /abilidades- innovaci+n# imaginaci+n# estilos de aprendi0a e# entre otros. Resu(t&"!s+ Participaci+n de la totalidad del gr!po en di*erentes caracteri0aciones. Ses$%n V) Se aplicaron varias dinmicas# para me orar el estilo de aprendi0a e# por e emplo- elaboraci+n de res!men# c!adros sin+pticos# mapas concept!ales# etc.# basado en el contenido de las materiasMetodologa de la .nvestigaci+n y 7aller de Lect!ra y 1edacci+n. )

F! t&(e6&s 3 "e,$($"&"es "e( t &,&-! "e Tut! *& G u'&(+ F! t&(e6&s+ Se logro la motivaci+n individ!al. En los dos gr!pos# mostraban org!llo de pertenecer a la 2ependencia. E"isti+ el espacio adec!ado# para reali0ar las actividades programadas. 5en los dos gr!pos6 El personal ,!e integra el Plan de 3cci+n 7!torial de la 2ependencia# esta capacitado en las diversas modalidades de la 7!tora. El Plan de 3cci+n 7!torial del CPNSNH# c!enta con !n reglamento interno. Los 7!tores se enc!entran motivados# para desempe(ar s!s *!nciones. Se logro !n clima *avorable# en las relaciones interpersonales de todos los invol!crados. E"isti+ corresponsabilidad entre la coordinaci+n del programa# los est!diantes# los t!tores orientador. Se proporcionaron todos los rec!rsos necesarios# para la reali0aci+n de las actividades programadas De,$($"&"es+ El Plan de 3cci+n 7!torial no es de carcter obligatorio# solo ,!ienes lo desean participan en :l. En el gr!po $%&# no se t!vo el apoyo de los pro*esores# para contin!ar con el programa de t!tora gr!pal. Por lo ,!e respecta a los pro*esores de asignat!ra 5en ambos gr!pos6# no aplicaron las estrategias adec!adas# para el desarrollo de s!s contenidos y esto desmotiv+ a los al!mnos. y el del gr!po $'&# por participar en las modalidades de t!tora- gr!pal e

No e"isti+ corresponsabilidad por parte de todos los pro*esores con los t!tores# ,!e integran El Plan de 3cci+n 7!torial. El programa de t!tora gr!pal# no contemplo aspectos bsicos de orientaci+n para adolescentes# tales como- b8s,!eda de s! identidad# se"!alidad y proyecto de vida. 3 los al!mnos y al e,!ipo comisionado del programa de t!tora gr!pal# no se les reconoci+ s! labor. Con lo anterior se propone el dise(o de estrategias# para atender a las distintas problemticas detectadas al interior del gr!po con*orme a los sig!ientes aspectos Me ora de la a!toestima. Haloraci+n de las diversas posibilidades# respecto a la toma de decisiones en el reacognoscitiva# emocional# *sico y social. 3dec!aci+n de las e"igencias y e"pectativas# en relaci+n a s mismo y a los dems. Me ora de las relaciones interpersonales. Establecimiento de !na com!nicaci+n e*iciente y e*ica0. Me oramiento en otros tipos de contenidos- procedimentales y actit!dinales.

P !'uest&s "e(+ P !0 &m& "e &#t$.$"&"es "e( t &,&-! "e Tut! *& G u'&() A#t$.$"&" O,-et$.! 0ene &(

Presentaci+n del Programa de 2ar a conocer a las a!toridades# pro*esores y al!mnos de la actividades del traba o de 7!tora 2ependencia la prop!esta de intervenci+n ed!cativa. Gr!pal.

C/arla- Plan de acci+n t!torial del Sociali0ar n!evamente el contenido del P37 en el CPNSNH. CPNSNH. 3sesora en gr!po# re*erente adrogadicci+n y s!s e*ectos. Prevenir y orientar sobre el !so de las drogas.

$%

Aoro sobre se"!alidad

Prevenir y orientar re*erente al tema de se"!alidad.

3sesora en gr!po# para conocer Me orar la sal!d de los est!diantes y en consec!encia s! calidad de aspectos de sal!d. vida.

7aller para el mane o del estr:s.

Brientar a los est!diantes a trav:s de dinmicas# para el mane o y control del estr:s.

3sesora en el- proyecto de vida Sociali0ar las vivencias de los est!diantes# para ,!e en !n corto personal. tiempo los pro*esores p!edan integrarse y ser parte del plan de acci+n t!torial de la 2ependencia.

Re/e en#$&s B$,($!0 4/$#&s+ Programa de 3cci+n 7!torial# Universidad Mic/oacana de San Nicols de Hidalgo del Colegio

Primitivo de San Nicols de Hidalgo# Morelia# Mic/.# enero de '%%>. Garca C+rdoba Aernando# 7re o Garca Mara del 1osario# 97!tora# !na estrategia ed!cativa ,!e potencia la *ormaci+n de pro*esores;# Editorial Lim!sa. M:"ico. '%%&. Da!drit 3lain# 9El t!tor- procesos de t!tela entre al!mnos;# Ediciones Paid+s .b:rica# S.3.# y Material didctico del c!rsoFtaller- 9ense(ar a aprender desde la perspectiva del

Editorial Paid+s# S3.CA. constr!ctivismo;# reali0ado del ? al $' de *ebrero de '%%)# coordinado por la 2ra. Mariana Scrin0i. .nvestigaci+n de campo reali0ada a las secciones- %& y '&# del primer semestre del CPNSNH. 1evista presencia. Los Programas .nstit!cionales de 7!toras en la .ES# Universidad de

G!ana !ato# Pg.#$)

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