ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CUIDAD IXTEPEC

CURSO: PSICOLOGIA INFANTIL (0-12 aos)

COORDINADORA:

PROFRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

TRABAJO:

ENSAYO DE LAS 5 LECTURAS

DARSY IBETH DOMINGUEZ VILLANUEVA JOSE ALEJANDRO JRQUIN MARCIAL ELEDYTH SILVA GONZALES MARIA DIANA PINEDA ANTONIO

PRIMER SEMESTRE GRUPO C

INTRODUCCIN Este ensayo nos proporcionara las ideas de distintos autores sobre el desarrollo en la infancia de los nios, los textos que abarca son: La educacin de la primera infancia el cual es un texto del autor FRANCO FRABBONI, escuela y construccin de la infancia de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI, el estudio del desarrollo humano de JUAN DELVAL, las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e histricas en la transicin de la adolescencia a la edad adulta: teoras y realidades del autor FIERRO ARIAS. D, y el ltimo texto a analizar es el de sujeto y aprendizaje de BAQUERO El primer texto de FRANCO FRABBONI nos explica los antecedentes de la infancia de los nios y como tanto la revolucin industrial y la segunda guerra mundial afectaron en el desarrollo infantil de estos pequeos que pasaban por esos sucesos, de la misma forma las etapas que vivieron los nios en esas pocas que son: nio adulto, hijo alumno y nio sujeto social, en la primer etapa abarcaremos los puntos que son la explotacin laborar y la privacin de las libertades, en la segunda etapa la desigualdad de roles ( casa- escuela), y la tercera etapa el reconocimiento social que obtuvieron los nios con los cambios que existieron con la libertad del infante, la identidad del concepto infancia y la familia moderna.

El segundo texto de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI nos presenta una indagacin acerca del concepto infancia desde una cultura occidental donde los nios no cuentan con una infancia ya que tienen las mismas responsabilidades que los adultos y comportan las mismas ideas, la transicin que sufri la infancia antigua a la moderna donde el nio depende de la madre y adquiere una proteccin de esta. De este mismo modo como la escuela medieval trataba a los infantes y se ha trasformado en una escuela moderna en la cual se busca verter los conocimientos necesarios a la niez y tengan los recursos tanto tecnolgicos como intelectuales para lograr un mejor desarrollo. El tercer texto del autor JUAN DELVAL nos proporciona ideas sobre distintos autores sobre el concepto de infancia en sus diferentes pocas y como mdicos, cientficos, filsofos se interesaron en la observacin del desarrollo del nio en sus diferentes mbitos, la influencia que tuvo las investigaciones de Charles Darwin para que otros investigadores publicaran obras sobre el desarrollo del infante desde investigaciones realizadas con sus propios hijos, y 4 tipos de

escuela para mejorar el aprendizaje de los nios segn el periodo de crecimiento(infancia, puericia, adolescencia y la juventud).

El cuarto texto que lleva por nombre las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e histricas nos muestra un contenido del autor FIERRO ARIAS en el cual los puntos principales a abordar son la transformacin social y como el ambiente del contexto tanto cultural, econmico, gnero como de otros factores afecta en el desarrollo del ser humano y que nosotros como seres humanos nos desarrollamos en distintos tiempos y lugares y debemos comprender eso para entender a los dems. El quinto y ltimo texto del autor BAQUERO nos dice que todos los seres humanos tenemos la capacidad de aprender pero por diversos factores muchas nios no tiene la posibilidad de adquirir estos conocimientos y sufren un bajo rendimiento escolar o la desercin de la misma, los conceptos de educabilidad en la cual el ser humano tiene la capacidad de ser educado, mirada de sentido comn, plasticidad. De esta misma forma las causas del bajo acadmico y como prevenir el fracaso escolar. EDUCACION DE LA PRIMER INFANCIA FRANCO FRABNONI

Con el paso del tiempo el nio y su infancia han surgido cambios y veremos como conforme el tiempo pasaba el nio fue luchando por su libertad y sus derechos. La infancia paso por varios procesos para llegar a su libertad si nos enfocramos ms a la historia de cada uno de Los nios podramos ver como fue el sufrimiento de ellos ya que en la mayor parte de sus vidas los recuerdos que tienen marcaron sus vidas. El autor nos menciona Una identidad impuesta y de asuncin obligada a manos de adultos demasiado poco o excesivamente interesados en rebuscar inmiscuirse y tener bajo control los ingenuos e indefensos jardines de infancia. Se luchaba por la libertad y los derechos de los nios aunque la paidia ya exista pero no todas las personas tenan derecho de ella. La industrializacin fue el inicio de la edad moderna en la cual se realiza la conquista y la identidad social el nombre y apellido. Se distinguan por las etapas o identidades por las cuales paso el nio en su infancia.

El nio adulto fue aquel nio del cual desde el momento que fue destetado prcticamente era alguien ya que tena obligaciones y ser prcticamente como un adulto, realizar tareas y se convierte como el Compaero natural del adulto segn phippe Aries. Y estar precozmente capultado fuera de casa para ganarse el pan de cada da. Por el otro lado el sentimiento de la infancia fue algo que los adultos privaron a los nios y lo hicieron como cercar un terreno. De la cual ellos vean como el nio misterio en el que ellos vean un hombre con secretos ocultos y que su transformacin hacia adulto se daba con el paso del tiempo, era nuevamente como decamos precozmente adulto y no se distinguan de los dems. Fue la etapa donde el nio no tena ni derechos ni libertad fue l infancia negada o robada por los adultos de la cual el nio no poda desarrollarse como era y lo acostumbraban a las cosas pesadas, sin que l pudiera jugar o ser un nio normal. El nio hijo-Alumno o infancia institucionalizada esta etapa o fase fue ms apegado a la edad moderna ya que el nio aoa contaba con el apoyo de sus padres y era el epicentro de los adultos, se convierte en el inters central de los adultos. (FRABBONI)Escribe Suraceno Un proceso radical de redefinicin social y cultural que o es solo un cambio de imagen de esta etapa de la vida, sino que afecta a los propios contenidos de experiencia. S un nio es desde luego, una experiencia muy diversa del ser nio de la sociedad precapitalista y preindustrial. Este cambio se da gracias a la revolucin industrial ya que como bien sabemos fue el cambio conjunto de transformaciones socioeconmicas, tecnolgicas y culturales de la historia de la humanidad y aqu es donde el nio ahora toma un rol importante como la parte fundamental de la familia a la cual se le atribuyen reconocimientos y estmulos por parte de su familia. De aqu resultan dos tipos de familias la patriarcal que es ms que nada enfocado a la sociedad, y la familia biolgica que se enfoca ms a la relacin padre e hijo o una red familiar. Es aqu donde los padres ya pensaban en tener sus hijos ya que lo nico que ellos podan dejarles a sus hijos era una preparacin para la vida. Y aqu es donde entra la escuela y la educacin y la familia toma conciencia pedaggica. Aunque es la privatizacin de sus relaciones. Phileppe Aries reconoce que el nio no est maduro para la vida, que antes de dejarlo incorporarse al mundo de los adultos es preciso someterlo a un rgimen especial.

El nio Sujeto social o la infancia reencontrada. Fue o es la etapa donde por fin el nio pudo tener su libertad y ya no ser prisionero de los adultos, y es aqu donde el nio puede practicamente cumplir loque le rodea, en cuanto a su familia, la escuela y la sociedad, el nio tiene practicamente la participacion en el territorio de la vida, o el lugar en onde el se encuentra, tiene el derecho y la libertad de la comunicacion y a expresar lo que el sentia y a actuar por su propia cuenta. Y por lo consiguente el debe ser guiado u orientado por un adulto e inculcarle valores y normas y es la forma por la cual el puede o debe socializarse con los que lo rodean. Las personas deben tener en cuenta que un nio bien formado con valores, conocimientos, sentimientos e interes por los demas es un nio que ha vivido su infancia como se debe de la manera correcta y el nio es el que debe decidir o no adoptar esos principios. Phileppe Aries .. Un nio que ya no tiene nada de tolemaico (ya no es el centro del preuicio y de las supersticiones de los adultos) sino que se ha convertio en nio copernicanicano:la laicidad de la razon y la libertad de la fantasia.

ESCUELA Y CONSTRUCCIN DE LA INFANCIA RICARDO BAQUERO Y MARINO NARDOWSKI (Baquero) Durante la poca que Aris denomina Ancien Rgime, el sentimiento que actualmente occidente muestra hacia la infancia, no pareca tener lugar. Los nios no eran ni queridos ni odiados en los trminos que esos sentimientos se expresan en el presente: habra que decir , en todo caso, que los nios eran simplemente inevitables. Compartan con los adultos las actividades ldicas, educacionales y productivas. Los nios no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decan o callaban En esta poca los nios eran vistos como personas inevitables y tenan que realizar las actividades que las personas adultas hacan tanto en el mbito ldico de educacin y productivas esto para poder tener una estabilidad familiar, ellos a pesar de la vestimenta que utilizaban y o las cosas que decan no eran vistos como personas distintas a los adultos y eran tratados con los mismos regmenes. Hoy en da estas actividades se siguen realizando en algunas comunidades marginadas del pas en las cuales los nios son vistos como fuentes de ingreso ya que desde muy tempranas edades los padres de estos nios los ingresan a

trabajos de campo en los cuales no tienen hora de entrada y salida y los sueldos son mnimos, ya que los patrones se agarran de la idea que por ser pequeos no pueden realizar las actividades que las personas mayores realizan. En el caso de las mujeres muchas familias conciben hijos y esperan que nazcan nias ya que son vistas como recursos econmicos porque a cierta edad son vendidas a personas mayores para ser su pareja o prostituidas. Aos despus las personas comienzan a amar, proteger y considerar a los nios y la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo infantil con la escolarizacin y alfabetizacin. (Baquero)Aris describe que en la poca clsica, la escuela medieval de los clrigos y mercaderes, no parece distinguir en modo alguno las edades de los alumnos ni ninguna condicin especfica de la niez. Este establecimiento integrar a nios y adultos y no existen criterios de categorizacin por edad o grado de dificultad. En la escuela moderna, por el contrario, la infancia ha sido delimitada y su ubicacin depende de una rigurosa y muy minuciosa categorizacin que no slo evita la integracin de nios y adultos sino que, en el interior de la infancia, hace posible obtener niveles de delimitacin an ms sutiles. La pedagoga es la disciplina encerrada de tal categorizacin. En la poca de las escuelas medievales los nios estudiaban junto con las personas adultas por lo cual no podan desarrollar sus capacidades de la misma forma, ya que al interactuar con personas de distintas edades los pensamientos y reflexiones de cada uno era distinto, ya en la poca de la escuela de la escuela moderna los alumnos se fueron delimitando respecto a las edades por grupos y grados de escolaridad y facilita que el desarrollo infantil sea ms fcil. Las instituciones educativas son los lugares donde los nios en la actualidad asisten para adquirir los recursos intelectuales que la pedagoga crea para tener buena formacin. Dentro de las instituciones educativas los alumnos de acuerdo a sus edades asumen que est situado dentro de la infancia. En la modernidad los nios cuentan con las tecnologas para acceder a cualquier tipo de informacin por lo cual la sociedad se encuentra preocupada porque antes esto solo era para las personas adultas. En la actualidad la edad que tiene las personas no es punto de partida para ver la experiencia de una persona ya que existen nios que a pesar de su corta edad tienen un desarrollo cognitivo mayor al de un adulto.

ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO JUAN DELVAL

En el mundo existen seres vivos de las cuales se encuentran los seres humanos, que son capaces de construir su inteligencia, colaborando con otros para realizar grades cosas como empresas, en la que el medio social es importante para el desarrollo humano ya que en su infancia resulta ser tan frgil y necesita del , amor de los padres, alimento, alguien que le ayude a realizar sus, necesidades fsicas etctera, en resumidas cuentas necesita de otras personas para poder sobrevivir en este mundo. El ser humano se va formando conforme al contexto en el que se encuentre, pero en cada poca de nuestra historia el significado de infancia para los seres humanos ha cambiado, como podemos ver en pocas anteriores los nios moran con mucha facilidad y pocos llegaban a ser adultos motivo por el cual la fertilidad debera ser alta en cada pareja, hasta algunas creencias decan que la infancia era una etapa peligrosa ya que nacamos con el pecado e incluso el ABATE BERULLE fundador de una orden religiosa que deca que la infancia era un estado despreciable, acto y anhelaba que esa etapa pasara tan pronto, en cambio hoy los nios son muy escasos por ejemplo la gente en la sociedad occidental, cada vez que va a tener un hijo lo piensa ya que es una decisin muy importante, pero anteriormente no haba que tomar decisin, las mujeres se dedicaban solo para tener hijos, pero en estos tiempos gracias a los mtodos anticonceptivos permiten elegir el momento de la maternidad, tomando en cuenta los gastos econmicos y la gran responsabilidad de tener un hijo. El historiador francs PHILIPPE ARIES puso de manifiesto que la concepcin que nosotros tenemos de la infancia es relativamente reciente, el desarrollo dentro de los estudios de los que se ha dominado la histaria de las mentalidades ha llevado adentrarse sobre problemas tales como la consideracin de los nios, la evolucin de las prcticas de crianza, las relaciones entre padres e hijos, la historia de la vida cotidiana, o la concepcin de la muerte. rescatando los puntos relevantes de este historiador fue que se enfoc en algunos problemas que tienden a pasar los nios y que influye mucho en su desarrollo claro tomando en cuenta la poca en que este se encuentre, en la que el historiador escrib i el libro el nio y la vida familiar en el antiguo rgimen que se public en 1960, en la que ARIES examina el papel

que ocupa el nio en la familia hasta el siglo xvlll en donde la sociedad medieval no exista el sentimiento de la infancia ya que desde temprana edad empezaba a trabajar como un adulto he incluso se vestan iguales lo nico que lo diferenciaba era su fuerza, en cuanto a la educacin dependa de las clases sociales como vemos la clase alta casi no convivan con sus padres ya que prcticamente se la pasaban ms tiempo con sus criados y ponan a sus hijos en manos de unos preceptores para que se encargaran de la educacin de sus hijos tomando en cuenta que se agrupaban dependiendo al nivel de conocimientos en cambio la clase baja conviva con sus padres ya que los nios los apoyaban en sus trabajos, ARIES nos dice que los sentimientos entre los esposos y entre los padres e hijos podan producirse pero no era necesario la existencia ni para el equilibrio de la familia. Yo opino que es fundamental el sentimiento y la comunicacin para mantener unida a una familia. Pero con el paso del tiempo el concepto de infancia ha ido cambiando y a partir del renacimiento diversos autores se ocupan de la educacin de los nios. El concepto de la niez va cambiando en los siglos xlx por la industrializacin, la aglomeracin, las grandes ciudades la introduccin de la escolarizacin obligatoria, los progresos de la medicina los cuales atribua valor a los nios. Ahora comentaremos acerca de los primeros estudios del desarrollo del nio, como primer punto las observaciones de sujetos excepcionales en la que nos adentramos a los nios prodigios en el siglo XVlll uno de ellos MOZART (BARRINGTON, 1770) de igual forma se investig sobre sujetos inusuales sobre nios inusuales o salvajes el caso mejor estudiado fue Vctor llamado el salvaje de Aveyron en donde el medico Itard (1801 y 1806) se ocup de su educacin, de igual forma otro grupo se encarg de investigar nios con deficiencia por ejemplo la del estudio de un medico ingles que recoge la observacin de un muchacho ciego al que opero de la vista (Cheselden 1728). El segundo punto nos habla sobre sujetos normales en la que el filsofo Alemn DIETRICH TIEDEMANN 1787 fue el primer autor que pblico un diario en este caso el desarrollo de su hijo durante sus dos primeros aos y siete meses, el tercer punto nos informa sobre el estudio de tipo estadstico a partir del siglo XX empezaron a aparecer recopilaciones de los datos en la que el psiclogo norteamericano STANLEY HALL al que a partir de 1883 generaliz a el uso de cuestionarios para conocer el pensamiento infantil

Ms tarde surge los intereses pedaggicos en donde PLATON Y ARISTOTELES se preocupan como debe ser la educacin de los nios, as

mismo surgen los intereses mdicos en la se enfoca sobre la preocupacin por la salud y el bienestar de los nios. Y por ltimo hablaremos de los intereses filosficos y cientficos en donde se tena que buscar respuestas a los problemas, el origen del conocimiento en donde Darwin dio un considerable impulso a los estudios sobre los nios estableciendo comparaciones con el desarrollo de otras especies animales. Mientras tanto la psicologa avanzaba utilizando mtodos introspectivos es decir sobre los propios procesos mentales que tena que basarse en observacin y experimentos de las cuales se dividieron en seis etapas la primera se bas en observaciones espordicas, la segunda en observaciones sistemticas, la siguiente se enfoc en constitucin de la psicologa posteriormente paso a la psicologa evolutiva despus se sistematiz por ltimo se la convergencia de la psicologa evolutiva y la psicologa experimental en la que cobra gran influencia los trabajos de PIAGET en donde la evolucin evolutiva trata de entender grandes procesos del desarrollo mientras en la psicologa experimental surgi la psicologa cognitiva, as mismo el movimiento psicoanaltico influyo mucho para el desarrollo evolutivo y general. Para contribuir a la psicologa infantil se dio origen a la test mentales que se encarga de realizar medidas sobre las caractersticas psicolgicas que permitan diferenciar unos de otros y fue elaborada por GALTON. A si mismo surgi el conductismo el estudio del nio por dos razones el estudio de la conducta y el estudio de la educacin.

(DELVAL)En el siglo XVll la preocupacin por la educacin vuelve y JAN AMOS COMENIUS nos uno de los grandes educadores de la historia defendi la idea de que la escuela debe variar en funcin de la edad y establece cuatro tipo de escuela (infancia, puericia, adolescencia y la juventud) en la que considero que esa propuesta es muy buena ya que el contexto es importante para el buen aprendizaje en este caso el nio trabaja y se comunica mejor si sus compaeros son de la misma edad.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COMO CONSTRUCCIONES COMO CONSTRUCCIONES SOCIOCULTURALES E HISTRICAS. EN LA TRANSICIN DE LA ADOLESCENCIA A LA EDAD ADULTA: TEORA Y REALIDADES. AUTOR FIERRO ARIES D

Las trasformaciones sociales van dando un cambio radicalmente conforme el tiempo pasa, motivo por el cual debemos estar en constante interaccin para no tener una idea errnea.

HARR Y GILLET (1994) menciona que para entender el comportamiento, lo que alguien ase no basta con describir la situacin que observamos, sino debemos saber el significado de la situacin para los sujetos concretos. Estamos de acuerdo con el autor que no solo basta con la observacin sino es necesario adentrase en la informacin para comprender mejor el porqu de las cosas y as atribuirle un significado concreto, no olvidndonos de nuestras culturas ya que de ello dependen como nos desarrollamos, aunque no todos comparten esa misma ideologa ya que cada persona interpreta las cosas a su manera tomando en cuenta la varialidad de la realidad social, estos pueden ser tangibles o intangibles adems debemos tomar en cuenta el contexto en el que vivimos para comprender las cosas. Tambin se llevaron a cabo teora de investigacin como la de perspectivas ecolgicas, socio histrico de VYGOTSKI, teora de ciclo vital y el contextualizmo evolutivo, la antropologa interpretativa la investigacin sobre teora tica de las cuales se utilizaron para tener un mayor conocimiento de la interaccin. Propuesta de BRONFENBRENNER EL ser humano se desarrolla no solo en multiplicidad de ambientes (familia trabajo) que construyen sistemas sino adems a diferentes niveles o radio de contextualizacin.

El ser humano se va formando adultez.

sase fsico moral o social para llegar a la

EL SUJETO Y EL APRENDIZAJE BAQUERO

En la cotidiana vida son puntos importantes que nos llevan a tener urgencia en nuestras escuelas para poder reflexionar sobre el aprendizaje y sujeto mismo, as tambin la confianza hacia los jvenes y nios para que puedan desarrollar sus competencias en el mbito escolar. Curiosamente hablaremos sobre temas tan relevantes como la desercin escolar; que como se sabe uno de los causantes es simplemente la pobreza, y al decir simplemente no quiero referirme a lo simple de la vida de un pobre sino a lo normal que es ese problema en tantas localidades. Con todo esto no se pretende de ninguna manera minimizar por sus duras condiciones de vida al nio o joven, solo se quiere sealar y centrar el problema para evidenciar las razones del fracaso. Lo ms importante que nos interesa citar, es el sentido comn, aquella que supone que los seres humanos actan de manera natural para poder aprender y as mismo reflexionar sobre el sentido poltico en la experiencia escolar.

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La educabilidad, que se asocia a las posibilidades de ser educando, que nos habla tambin de la capacidad que tiene el ser humano para formarse con sucesivos esfuerzos educativos teniendo la capacidad de ser flexibles ante las diferentes especies. Caso diferente es el la educacin especial que en los modelos esencialistas adoptan una visin normativa e ideal, la educabilidad no debe equiparse a la capacidad de aprender como ejemplo. las tasas de bajo rendimiento, altas deserciones o repitencia que se entiende como el hecho de que el alumno se vea obligado a repetir ms de un grado escolar. Como afirma PATURET siguiendo a AGAMBEN si la educabilidad no es ni adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad sino simplemente reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la capacidad humana de una renovacin permanente, de una no-finitud, de una esencia inesencial que hace posible nuevos despliegues Como resulta evidente, el aprender no es un atributo excluyente del ser humano dado que podemos valernos de nuestra propia indagacin para poder analizar muchos procesos de aprendizaje, a veces simples o a veces complejos. Deca CAMENIUS que los maestros deberan de ser quienes generaran las condiciones de educabilidad en los sujetos. Que se debera ensear todo a todos y no simplemente a unos cuantos. La educacin no lo puede todo decan los empiristas pero que si se puede llegar a crear una segunda naturaleza, es decir que la educacin es posible; pero tiene sus lmites infranqueables en la naturaleza del educando, algo diferente es juzgar y ver las condiciones e incapacidades de las escuelas y de las familias para formar sujetos educables y capaces de reflexionar y a analizar sobre lo que le concierne. La incapacidad de las escuelas y familias a falta de recursos, llevan a nuestros nios a tener un dficit en el mbito psico-educativo, que hay que sealar han variado estos ltimos tiempos, tambin hay que tomar en cuenta las dificultades de escribir y leer de los nios y las necesidades personalizadas o de tipo clnicos, muchas personas dicen que es ms la discapacidad por algn problema de tipo psicolgica cognitiva, psicolgico gentico o enfoques socioculturales pero ms enfocado al origen social de los alumnos. La desercin escolar que como ya se habl se da por muchas causas y tenemos que ver las posiciones que cada individuo debe tomar debido al fracaso escolar masivo, una de las posiciones es la centrada en el alumno que se refiere a las razones del porqu del fracaso escolar y las cuestiones como serian la maduracin, su desarrollo psicolgico o intelectual, otra de las posiciones es la centrada en las

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condiciones de la familia del alumno o sus condiciones sociales que nos habla de que la desercin escolar se da por las difciles condiciones de vida del alumno, y la ltima que se refiere a las posiciones centradas en la relacin alumno-escuela que no se refiere a atrapar el problema a causa de la interaccin de las caractersticas de los alumnos y sus prcticas escolares. Debemos tener en claro que estamos aludiendo al fracaso escolar masivo la alta y considerable afectacin a la poblacin escolar de esta, entendido como la sumatoria de fracaso individuales, claro que tambin el fracaso se lo atribuimos al poco acceso que poseen a las necesidades para poder sostener una educacin exitosa. Entonces, el aprendizaje escolar no se tratara meramente de la adquisicin de habilidades sino debera ser visto como el proceso de apropiacin mutua entre sujeto y cultura. Nada indica que exista algo como el desarrollo natural, por ello las prcticas educativas no pueden plantearse como prcticas tcnicas, neutrales estimuladoras de un desarrollo natural sino como prcticas meramente polticas.

La escolarizacin implico la organizacin dentro del mbito escolar, la propia lgica de la escuela. En las escuelas modernas adoptaron la organizacin ms precisa y eficaz. La infancia moderna se le caracterizo por percibir que el sentimiento de la infancia no eran naturales. La escolarizacin masiva fija a los nios para ser alumnos en las escuelas ya que el alumno est situado en una situacin de heterotomia que ms bien es la falta de autonoma por esa misma razn est situado en la posicin del infante. El formato escolar moderno dio a conocer dos conceptos sobre la organizacin de los aprendizajes que son: la simultaneidad y la gradualidad; la primera que se refiere a la organizacin de las clases y la manera en que el maestro ensea a su grupo, y la segunda que va dirigida a varias cuestiones, una de ellas es la idea de organizacin de formar grupos homogneos de dominio del conocimiento, y por otra parte tales grupos suelen agruparse por edades similares. El alumno tiene derecho a cursar su educacin asease , pasara de grado siempre y cuando hayan reunido un mnimo de logros estudiantiles y si el alumno no logra cursar lo previsto, tendr que repetir de grado. DUBOIS- BERGERON realizo un folleto contra la enseanza a la que ttulo la verdad sobre la enseanza mutua que dice:

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el mayor servicio a la sociedad seria posiblemente inaugurar un mtodo que hiciese la instruccin destinada a la clase inferior e indigente ms difcil y larga es necesario ocupar a los nios desde los 4 a los 12 aos, no permitir que se forme ese vaco resultante de una formacin de 20 mesesla enseanza mutua es reprobable puesto que ensea a leer, escribir y calcular maquinalmente. ANGEL RIVIERE nos hace una pregunta.. por qu fracasan tan poco los nios? Esta pregunta fue muy criticada ya que era difcil creer que los nios no reprobaban obviamente quera llamarla atencin, ella misma planteaba la existencia de una serie de mandamientos que animaban la lgica escolar, estos mandamientos son diez que se representan en una< tabla de la ley escolar> que se presenta a continuacin:

I Desvinculars gran parte de tu pensamiento de los propsitos e intenciones humanas. II Debers tener una actitud intencional de aprender. III Dedicars selectivamente tu atencin a las tareas escolares. IV Tratars de controlar la seleccin y empleo de tus recursos intelectuales y de memoria. V Debers desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas para el tratamiento de la informacin. VI Dominars rpidamente nuevos modos y cdigos de representacin. VII Tendrs que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus conceptos, ampliando sistemticamente tu memoria semntica. VIII Emplears al mximo tus recursos de competencia lgica y/o memoria a corto plazo. Cuando lo exijan la tarea y el profesor. IX Debers asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas. Habilidades y estrategias, no s1o a los que han sido explcitamente enseados, sino tambin a otros nuevos. X Y, para colmo, debers parecer un nio interesado y competente. Los dos mandamientos cognitivos fundamentales con que podran resumirse todos los dems, son el primero y el dcimo, con lo que el asunto suena de este modo: Desvinculars gran parte de tu pensamiento de los propsitos e

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intenciones humanas... y, para colmo, debers parecer un nio interesado y competente.

CONCLUSIN

Generalizando los temas y rescatando los conceptos de los diferentes autores nos damos cuenta que el concepto de la infancia con el paso del tiempo se ha ido cambiando dependiendo a la sociedad y a la poca en la que nos encontramos, de igual forma vemos que anteriormente a los nios se le trataba de otra manera por ejemplo eran explotados, no tenan los mismos derechos que actualmente tienen pero con el paso del tiempo filsofos pedagogos, cientficos, historiadores y mdicos se empezaron a interesar por el nio, tratando de encontrar respuestas al comportamiento de ellos, mediante diferentes teoras basndose en el contexto en el que se encontraba cada persona. JUAN DEVAL nos habla sobres los inters mdicos, educativos y como influan en el desarrollo del nio en donde realizaron investigaciones a diferentes nios dando realce a la psicologa lo cual tuvo que pasar por diferentes cambios en donde la cultura la sociedad juegan un papel muy importante para formar el desarrollo del nio y darle un concepto concreto, as mismo iba creciendo el inters educativo en donde JON AMOS COMENIOS propuso las 4 escuela no quedando atrs el autor BAQUERO que se preocupaba por la educacin en donde el buscaba respuesta por qu el nio no quiere estudiar y propona algunas cuestiones para prevenir el fracaso escolar en cuanto a la psicologa tericos y filsofos buscaban medios para encontrar respuestas al comportamiento de un nio.

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