Escuela Inclusiva

Ponente.
Luz Magali Hernndez Burga
I.E Karl Weiss Chiclayo 2014.
LA INCLUSIN EN LA EDUCACIN COMO HACERLA REALIDAD
ESCUELA INCLUSIVA
Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE Mediante la Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE Normas para la matrcula de estudiantes con necesidades educativas especiales en Instituciones Educativas Inclusivas y Centros y Programas de Educacin Bsica Especial, el Ministerio de Educacin ha establecido la obligacin por parte de las instituciones educativas regulares pblicas de todo nivel y modalidad de reservar un mnimo de dos vacantes para estudiantes con discapacidad. As, de conformidad con la mencionada directiva, las instituciones de educacin regular deben incorporar a estudiantes con discapacidad fsica, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y moderada).
Adems, las instituciones de educacin bsica alternativa (EBA), destinadas a estudiantes que no tuvieron acceso a la educacin bsica regular, y las de educacin tcnico-productiva (ETP) orientadas a la adquisicin de competencias laborales y empresariales, tambin estn obligadas a recibir dichos estudiantes. Disposicin 6.1 de la Directiva N 001-2006VMGP/DINEI/UEE. De esta manera, los estudiantes que presentan las discapacidades antes descritas y que son atendidos en los CEBE deben ser incorporados, previa evaluacin psicopedaggica, en instituciones educativas regulares. Slo los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad permanecern en los CEBE.
QU OFRECE LA ESCUELA INCLUSIVA A LOS NIOS Y NIAS?

Escuela Inclusiva
aceptacin, comprensin, adaptaciones, curriculares, infraestructura, metodolgicas buen trato, expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los nios y nias)

Las escuelas de educacin bsica regular estn obligadas a matricular a estudiantes con discapacidad fsica, sensorial (total y parcial) e intelectual (leve y moderada)
PRINCIPALES TAREAS DEL DOCENTE INCLUSIVO Promover polticas inclusivas en la escuela Impulsar la diversificacin curricular Desarrollar y promover la Evaluacin Psicopedaggica Alentar nueva cultura en la escuela
CMO SE DESARROLLA ESTAS TAREAS?

A. Promoviendo polticas inclusivas en la escuela A porta ideas al Proyecto Educativo Institucional (PEI) enfocadas en la educacin inclusiva. Trabaja coordinadamente con el SAANEE en la escuela y la comunidad. B. Impulsando la diversificacin curricular Realiza nuevas prcticas pedaggicas en el aula. Adapta el currculo a la evaluacin de las necesidades de los nios, nias y adolescentes a su cargo y al contexto local y nacional. Promueve que los nios, nias y adolescentes aprendan de manera integral.
C. Desarrollando y promoviendo la Evaluacin Psicopedaggica Consiste en interrelacionar los factores emocionales, sociales, familiares, es decir, todos los factores que atraviesan a una persona, para poder determinar cmo interactan entre s, si le ocasiona problemas y cmo potenciar su aprendizaje. Es la base para elaborar el Plan de Orientacin Individual (POI) de cada nio, nia o adolescente en la escuela Inclusiva. Permite definir cmo orientar el aprendizaje de los nios, nias y adolescentes y el trato que requieren. Permite determinar cmo conducir el aprendizaje y que trato de debe utilizar. Permite conocer a nios y nias en sus capacidades y limitaciones.
D. Alentando una nueva cultura en la escuela Promueve el cambio participativo y democrtico. A lienta el buen trato. Promueve el dilogo entre los nios, nias y adolescentes de la escuela. Promueve la participacin de todos. A lienta a nios, nias y adolescentes a expresarse con libertad. Usa tcnicas ldicas. Promueve el compaerismo. Reconoce y respeta la individualidad de cada nio, nia, adolescente, as como sus ritmos de aprendizaje. Respeta la procedencia cultural.
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.
La evaluacin psicopedaggica es un proceso de recopilacin y anlisis de informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, fundamentar y concretar las decisiones de la propuesta curricular y determinar el tipo de ayudas que requieren para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.
La evaluacin psicopedaggica tiene como objetivo determinar las necesidades educativas especiales y especficas de un estudiante en particular, incluye los recursos y apoyos que se requieren, as como las adaptaciones de acceso y curriculares que deben realizarse para adecuar la propuesta curricular del aula a las caractersticas, necesidades y expectativas de ese estudiante en particular.
TCNICAS QUE PUEDEN USARSE PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Entrevistas: Con el apoyo de una gua o cuestionario. Observacin: Usando registros anecdticos, lista de cotejo, registros de prctica docente Anlisis de contenido: Mediante fichas de observacin y trabajos de los nios, nias y adolescentes del centro educativo. Pruebas de desarrollo: A travs de pruebas orales, escritas, de acuerdo a las caractersticas de los nios, nias y adolescentes de la escuela.
MODELO DE INFORME PSICOPEDAGGICO SE TRATA DE SISTEMATIZAR LA INFORMACIN PARA REALIZAR TODAS LAS ADECUACIONES POSIBLES.

1. Datos del nio o la nia En esta primera parte se consigna los datos de identificacin del estudiante y de su familia, adems de datos formales de la evaluacin. 1. Apellidos y Nombres: 2. Fecha de nacimiento: Edad: aos meses 3. Padre: Ocupacin: vive con el nio, nia: 4. Madre: Ocupacin: vive con el nio, nia: 5. Tutor: Ocupacin: vive con el nio, nia: 6. Nmero de hermanos: Lugar que ocupa: 7. Domicilio: Referencia: 8. Telfono: Telfono de emergencia: 9. Tipo de discapacidad: 10. Evaluadores: 11. Fechas de las evaluaciones: 12. Fecha del Informe:
2. Datos relevantes de la historia y desarrollo general del nio o nia Se consignan los datos obtenidos de la entrevista con la familia, se inicia redactando las reas donde tiene mayores logros para luego hablar acerca de las dificultades que presenta. Desarrollo (motor, cognitivo, lenguaje, social, conducta, autonoma). Tratamientos recibidos salud. Antecedentes escolares. Datos familiares (dinmica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante en casa,valores, disciplina).
3. Nivel de logro de desempeo curricular Se colocan los hallazgos del anlisis de los resultados, se redacta de una manera descriptiva valindonos del perfil de rendimiento de las reas evaluadas. En ese sentido se considera como logros aquellos indicadores alcanzados y como dificultades aquellos que no haya logrado realizar. REA Todas las reas de inicial y de primaria y si es el caso de secundaria Logros Dificultades Com. integral Lgico matemtica Personal social Ciencia y ambiente
PLAN DE ORIENTACIN INDIVIDUAL.
El plan de orientacin individual - POI es un documento que gua el proceso educativo de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotacin que establece las proyecciones educativas, familiares y sociales, se organiza a partir de los resultados de la evaluacin psicopedaggica

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