Plan 1 Biologia

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA
SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA DOCENTE: CIPACTLI YANITH PANIAGUA IBARRA
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION
BIMESTRE: 1er GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014
COMPETENCIAS: PARA LA VIDA:
RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN:
VINCULACION:
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL:
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico
FORMACIN CIENTIFICA BSICA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Espaol: Uso, manejo y comprensin de la informacin.
El conocimiento de la biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en le cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su perdida y sus consecuencias.
CONTENIDOS
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas Valoracin de la biodiversidad: causa y consecuencia de su prdida.
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES Uso y construccin de modelos Anlisis e interpretacin de datos ACTITUDES Y VALORES Disposicin para el trabajo colaborativo Responsabilidad y compromiso Respeto por la biodiversidad
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE

ORGANISMO, ESPECIE, SER VIVO, HABITAT, DIVERSIDAD, EVOLUCION.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS
EVALUACIN
Apertura:
En lluvia de ideas identificar que es un ecosistema y realizar un dibujo de lo que es un ecosistema. Una vez identificado que es un ecosistema, en conjunto realizar la definicin de ecosistema. Desarrollo: Funcin Se nutren Respiran Crecen Se desarrollan Se reproducen Se mueven Identificar cuales son las caractersticas comunes de los seres vivos. En equipo contestar el siguiente cuadro en donde identifiquen las funciones elementales de los siguientes seres vivos. Humano Liblula Lombriz Pez
2 MODULOS
Pizarrn Libreta Laminas de animales Colores
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO De las 20 preguntas generadas Qu entiendes por clasificacin? En tu casa estn clasificadas las cosas? Como esta ordenado tu mochila? En lluvia de ideas se obtendr el concepto ,general y concluirn el porqu del ordenamiento DESARROLLO En equipos realizar la actividad de la pgina 9 del libro de texto Magril. Exponerlo en plenaria Anotar conclusiones en su cuaderno de notas En binas que reconozcan el sistema de clasificacin que han evolucionado a travs del tiempo y las necesidades de la clasificacin que llevaron a los cientficos , Carlos, Lineeo, Aristteles y Lynn Margulys Realizacin de la preguntas de gua Anotarlo en su cuaderno de notas Exponerlo en plenaria CIERRE En equipos enfatizar la importancia de la clasificacin cientfica en reinos, centrando el estudio en los organismos microscpicos y microscpicos (plantas, animales y hongos) Exponerlo en plenaria Anotar conclusiones ACTIVIDADES EXTRACLASE. Elaboracin de los 5 reinos por medio de esquemas, utilizando la pregunta gua Internet Laminas Recortes Libro Copias Planillas Marcadores Lpices de colores Planillas Recortes de varia cosas Internet Capacidad de proyectos en casa. anlisis, . Capacidad y comprensin en la elaboracin y exposicin de sus mapas guas.
1 MODULO
2 MODULOS
1 MODULO
Resolucin de examen escrito
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA DOCENTE: CIPACTLI YANITH PANIAGUA IBARRA
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
BIMESTRE: 1RO GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014
COMPETENCIAS: PARA LA VIDA:
RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN:
VINCULACION:
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL: La atencin a la diversidad
Geografa: Lugares del recorrido de Darwin Espaol: Uso, manejo y comprensin de la informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida. Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
CONTENIDOS TEMA: IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES

Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE Fsil, registro fsil, evolucin, seleccin natural, adaptacin y descendencia Adaptacin, morfolgico, fisiolgico, seleccin natural y seleccin artificial.
ACTITUDES Y VALORES
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo.
RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS EVIDENCIAS A PATIR DE LAS CUALES DARWIN EXPLICO LA EVOLUCION DE LA VIDA
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS EVALUACIN
INICIO De manera individual los alumnos realizarn en su cuaderno un mapa mental en el cual se respondan las siguientes interrogantes : Las plantas y los animales han sido as desde el inicio de la vida? Cmo sabemos que existieron los dinosaurios y cmo era su forma fsica? Por qu ya no existen los dinosaurios? Posteriormente intercambiarn libretas para comparar sus esquemas con un compaero y elaborar conclusiones. Se comentarn algunos trabajos y en plenaria se elaborarn algunas conclusiones.
18 A 24 DE SEP 1 MODULO
Prctica: Elaboremos fsiles Lectura: Beagle El recorrido del
Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en aula
el
DESARROLLO De manera individual los alumnos leern El registro fsil (pgina 54 del libro de texto) y en plenaria se discutirn los siguientes puntos: Qu son los fsiles?, Cuntos tipos de fsiles hay? Has visitado algn museo o lugar en que existan fsiles? Los has visto o conoces? Organizados en equipos de 4 integrantes los alumnos realizaran la Prctica: Elaboremos Fsiles: ( incluida en anexos) De manera individual los alumnos realizarn un cuadro comparativo donde comparen animales que conocemos en la actualidad con sus posibles ancestros. Posteriormente se comparten los resultados de la actividad en plenaria y se comenta acerca de la evolucin de los seres vivos a travs del tiempo: Qu es la evolucin?, A qu se debe que los seres vivos evolucionamos?, Existen evidencias de la evolucin de las especies? y Quin propone la teora de la evolucin de las especies? Organizados en equipos de 4 integrantes debern realizar la lectura El viaje del Beagle (incluida en anexos) en la cual se incluyen los lugares por los que paso Darwin y las observaciones que realiz. Al concluir la lectura debern realizar un peridico informativo en el que se destaque el recorrido que hizo Darwin, los lugares por los que paso, las observaciones que hizo, los pensamientos e hiptesis que se formul, las evidencias que encontr y las conclusiones que obtuvo. El peridico deber tener un nombre elegido por el equipo, diferentes columnas elaboradas por cada uno de los integrantes, deber estar ilustrado y podrn incluir tambin conclusiones del equipo. De manera breve un integrante de cada equipo deber exponer su peridico y explicar: Qu informacin les pareci ms interesante? y Qu experiencias y aprendizajes obtuvieron al realizar la actividad?. Como actividad para realizar en casa los alumnos deben hacer una investigacin acerca de la Teora de Darwin: La evolucin de las especies y La Seleccin natural. En binas los alumnos compartirn la informacin investigada y debern realizar un mapa conceptual sobre evolucin y seleccin natural. En plenaria se realiza en el pizarrn un cuadro comparativo: de un lado los alumnos anotarn las ideas correspondientes a la seleccin natural y del otro lado se anotarn las evidencias con las que Darwin lo fundamenta
3 MODULOS
Cartulinas y hojas de colores Lpices de marcadores colores y Resistol y cinta adhesiva Informacin de la red o libros de texto Cumplimiento materiales de
Realizacin de la practica
Participacin y disposicin para el trabajo en clase Respeto al turno y a las opiniones de los dems
Cierre
Lista de cotejo
De manera individual los alumnos debern responder las siguientes preguntas: Qu habilidades y actitudes consideras que tuvo Darwin para hacer todas sus investigaciones y la publicacin de su libro?, Cules de esas habilidades y actitudes que tena Darwin, consideras que tambin tienes t? y Cmo las aplicas en tu vida diaria? En plenaria se hacen comentarios sobre las preguntas anteriores. Organizados en equipos se realiza la excavacin de las botellas de la prctica: Elaboremos fsiles realizada en das anter iores, se observan los resultados y se elaboran las conclusiones.
2 MODULOS
RELACION ENTRE LA ADAPTACION Y LA SOBREVIVIENCIA DIFERENCIAL DE LOS SERES VIVOS

INICIO En plenaria se lee el siguiente planteamiento: En los estados de Chihuahua, Sonora, Hidalgo y Puebla es frecuente encontrar cactceas; estas plantas tienen espinas y los estados mencionados tambin tienen en comn climas clidos y secos. Posteriormente se solicita a los alumnos que comenten en base a la siguiente pregunta: Qu relacin puede tener el ambiente con las formas o caractersticas de los seres vivos?. De manera individual los alumnos respondern la siguiente pregunta: Qu adaptaciones ha sufrido el hombre a travs del tiempo y para que le han servido? De manera individual los alumnos debern leer y subrayar ideas principales del texto Las adaptaciones de los seres vivos (pg. 59 del libro de texto).
25 AL 28 DE SEP 1 MODULO
Papel bond Marcadores . Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en el aula
Recortes de libros o revistas Pegamento Informacin de fuentes bibliogrficas Libro de texto Libreta de apuntes
DESARROLLO De manera individual los alumnos debern anotar en media hoja una palabra o idea que rescaten del texto y que consideren que es importante. Despus la pegarn en el pizarrn armando un mapa araa y en plenaria se comentarn las ideas y se deber destacar los 3 tipos de adaptacin y sus caractersticas. De manera individual los alumnos debern realizar en su cuaderno un listado de 10 adaptaciones que pueden sufrir los seres vivos (plantas y animales) . Organizados en equipos de 4 integrantes los alumnos debern compartir su listado y clasificar esas adaptaciones en morfolgicas, fisiolgicas y de comportamiento. Posteriormente en el pizarrn se hace un cuadro comparativo en el que cada equipo registre una adaptacin para cada tipo; se comentan los resultados. Como trabajo en casa los alumnos debern realizar una investigacin en fuentes bibliogrficas sobre seleccin natural y seleccin artificial y buscar ilustraciones que ejemplifiquen cada una de ellas y los tres tipos de adaptacin. En equipos de 4 integrantes los alumnos debern compartir la informacin de Seleccin natural y artificial, y elaborar un cuadro comparativo donde expresen cada una de sus caractersticas. En plenaria se comentan los resultados obtenidos en cada equipo. De manera individual debern elegir uno de los siguientes productos: telfono celular, automvil, ipod o ferrocarril; y realizar un cuadro comparativo sobre las caractersticas que han permitido el xito del producto y las que lo han hecho fracasar. Despus contestaran las siguientes preguntas exploratorias: Crees que pasa lo mismo en la naturaleza con los seres vivos? y Qu relacin encuentras entre la adaptacin y la seleccin en este ejemplo?
Cumplimiento materiales
de
Participacin y disposicin para el trabajo en clase
3 MODULOS
Respeto al turno y a las opiniones de los dems Lista de cotejo
CIERRE En binas los alumnos debern analizar una las siguientes situaciones y dar respuesta a los cuestionamientos; posteriormente en plenaria se comentaran las respuestas. Situacin 1: Desde siempre las cucarachas han invadido las casas, son unos insectos que se reproducen muy rpido y en gran nmero. Para combatir esta plaga se comenzaron a utilizar insecticidas, durante algn tiempo fueron eficaces pero tiempo despus se vio que ya no eran tan efectivos para exterminarlas. A que creen que se deba esto?, Las cucarachas se han adaptado o han evolucionado? Por qu? Situacin 2: A los perros de algunas razas desde muy pequeos sus dueos les cortan la cola y les recortan las orejas. Cuando estos perros tienen cras se procede de igual manera en ellos. Despus de muchas generaciones Cmo nacern los cachorros, con cola y orejas cortas o normales? Argumenta tu respuesta.
2 MODULOS
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA
DOCENTE: CIPACTLI YANITH PANIAGUA IBARRA
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA: RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN: VINCULACION: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL: Espaol: Manejo y comprensin de la informacin Historia: Anlisis del conocimiento indgena de nuestros antepasados La atencin a la diversidad
BIMESTRE: 1er GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 2014
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microrganismos y de la clula como unidad de la vida
CONTENIDOS TEMA: INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LA SATISFACCION DE NECESIDADES E INTERESES Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula.

Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE Ciencia, tecnologa, conocimiento indgena, herbolaria. Adaptacin, morfolgico, fisiolgico, seleccin natural y seleccin artificial.
ACTITUDES Y VALORES
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo.
RECONOCIMIENTO DE LAS APORTACIONES DE LA HERBOLARIA DE MXICO A LA CIENCIA Y A LA MEDICINA DEL MUNDO.

INICIO En binas los alumnos comentarn la siguiente situacin: Imaginen cmo sera su vida sin los logros de la ciencia y la tecnologa, Cmo sera su casa? Cmo sera su ropa? Cuntos aos viviran? Y Cmo conseguiran alimento y agua? Despus de haber hecho los comentarios, continuando en binas, debern elaborar un dibujo donde representen una escena de la vida sin tecnologa, respondiendo a las preguntas anteriores. En plenaria comentar y analizar la informacin obtenida de los dibujos y realizar un cuadro de doble entrada en el que se registre: Qu actividad realizaban? Y Cmo descubrieron que podan hacerlo?. En base a este cuadro comentar en plenaria en cul momento se est haciendo ciencia y en cul tecnologa. De manera individual los alumnos contestarn en su libreta las siguientes preguntas: Alguna vez han tomado un t para aliviar algn dolor o malestar fsico?, Por qu lo hiciste? Y De dnde crees que provenga este conocimiento?. En plenaria algunos alumnos comentarn sus respuestas al grupo y se elaborarn algunas conclusiones.
01 AL 05 DE OCT
Hojas de colores Cartulinas Marcadores y lpices de colores Lecturas del libro de texto
1 MODULO
el
Cumplimiento materiales
de
DESARROLLO En equipos de 4 integrantes los alumnos debern leer las lecturas Diversas formas de construir el saber y El conocimiento indgena en el libro de texto y realizarn un organizador grfico para representar la informacin (mapa conceptual, mapa tipo araa, mapa mental, etc.) Posteriormente, debern pasar a exponer apoyados en su organizador. Se hacen comentarios y conclusiones grupales En binas contestarn las siguientes preguntas: Qu es la herbolaria?, El conocimiento indgena de la herbolaria fue til para la sociedad del presente?, Cmo crees que fueren inventadas las medicinas?, Los conocimientos de la herbolaria, son conocimientos cientficos?. Se socializan algunas respuestas de los alumnos y de manera individual debern elaborar dos cuadros PNI (positivo, negativo, interesante) uno sobre la herbolaria y otro sobre la medicina. De manera individual los alumnos realizarn un cartel publicitario en el que ofrezcan un medicamento sofisticado, novedoso y muy efectivo que ayude a la cura de alguna enfermedad, destacando que est hecho a base de un remedio natural herbolario. De manera individual elaborarn un mapa conceptual en el que se establezca la relacin del conocimiento cientfico en herbolaria con sus aplicaciones actuales en la medicina. Reunidos en equipos de 4 integrantes elaborar una lista de al menos 10 remedios caseros conocidos para el alivio de diferentes enfermedades o malestares. Posteriormente se debern organizar para repartirse los remedios y/o las plantas que hayan anotado en su lista para investigarlas de tarea (cul es su nombre cientfico, qu curan, dnde se consiguen, cmo se utilizan, cul es la receta, etc.)
Muestras de plantas medicinales
Participacin y disposicin para el trabajo en clase
3 MODULOS
Respeto al turno y a las opiniones de los dems Lista de cotejo
CIERRE Reunidos en equipos de 4 integrantes (los equipos organizados la clase anterior) debern socializar la informacin obtenida en su investigacin y elaborar un recetario- muestrario de plantas medicinales.
2 MODULOS
IMPLICACIONES DEL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO MICROSCPICO EN LA SALUD Y EN EL CONOCIMIENTO DE LA CLULA.

INICIO De manera individual los alumnos realizarn un dibujo en el que representen un beneficio que ellos consideren se obtuvo tras el invento del microscopio; en el pizarrn se colocar una manta en la que los alumnos peguen sus dibujos. A partir de los dibujos que los alumnos realicen en plenaria se discutir: Qu importancia tuvo la invencin del microscopio para nuestra vida? Se presenta a los alumnos una ilustracin del microscopio y se sealan cada una de sus partes , posteriormente organizados en equipos realizaran una prctica sencilla en el saln de clases, se eligen dos o tres estructuras para observar en el microscopio (capa delgada de cebolla, fragmento delgado de hoja o corteza de rbol, un fragmento del pelo de algn animal, hongo de pan o de alguna fruta, etc.), posteriormente los alumnos debern hacer una observacin directa, despus una observacin con una lupa sencilla y para finalizar se observa en el microscopio. De manera individual se registran las observaciones de manera grfica y se realiza un cuadro comparativo anotando las caractersticas observadas en la observacin directa, con lupa y con el microscopio. De manera individual se contestan las siguientes preguntas: Encontraste mucha diferencia al observar con la lupa y con el microscopio?, Crees que la ciencia de la medicina hubiera avanzado tanto sin la invencin del microscopio?, Qu utilidad tiene el microscopio en tu vida diaria? Como tarea de manera individual los alumnos debern realizar una investigacin acerca del descubrimiento de la clula.
15 AL 19 DE OCT 1 MODULO
Hojas de colores Cartulinas
el
Marcadores y lpices de colores Informacin diversas fuentes de
Participacin y disposicin para el trabajo en clase Respeto al turno y a las opiniones de los dems Lista de cotejo
Lupas y microscopios Muestras de diferentes tejidos
DESARROLLO En equipos de 4 integrantes socializar la informacin del descubrimiento de la clula y en su cuaderno anotar las ideas principales. En plenaria se comentan algunas de las ideas destacadas por cada uno de los equipos y se elaboran conclusiones finales acerca del descubrimiento de la clula y su implicacin en nuestra vida. Posteriormente continuando con la misma organizacin de los equipos, elaborarn una historieta con varias escenas donde rescaten que importancia tuvo la invencin del microscopio y el descubrimiento de la clula en los avances cientficos en materia de salud. Dos miembros de cada uno de los equipos debern realizar una breve presentacin de su historieta al resto del grupo. Se organiza una exposicin de las historietas para darlas a conocer al resto de la comunidad escolar. Organizados en equipos de 4 integrantes se reparten personajes para organizar una mesa redonda; cada equipo deber buscar y seleccionar informacin acerca de la influencia que tuvo el personaje que le haya tocado con los avances en materia de salud gracias al invento del microscopio y el descubrimiento de la clula. (Tarea) Los personajes sern:
3 MODULOS
CIERRE En equipos debern analizar la informacin obtenida y registrar en fichas las ideas ms importantes y los argumentos que consideren explicara cada personaje, posteriormente debern elegir a un miembro del equipo para que los represente en la mesa redonda. Una vez que los equipos estn organizados el grupo da inicio a la mesa redonda analizando el tema: Qu implicacin tuvo el invento del microscopio y el descubrimiento de la clula para la vida en la actualidad?. En una primera etapa cada uno de los participantes deber explicar cmo favorecieron estos descubrimientos en sus investigaciones. En la segunda etapa el resto de la audiencia (los alumnos que no participan en la mesa redonda) podrn hacer preguntas a cada uno de los cientficos e investigadores; y para concluir habr una tercera etapa en la que los personajes darn a conocer su punto de vista y conclusiones finales.
2 MODULOS
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA BLOQUE II: LA NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD DE LA VIDA BIMESTRE: 2DO GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA: RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN: VINCULACION: Espaol: comprensin lectora, elaboracin de textos y mapas conceptuales Asignatura estatal: gastronoma del estado de puebla TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL: La atencin a al diversidad La educacin para la educacin
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos. En trminos de funcionamiento integral del cuerpo humano. Explica como beneficia la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescado, mariscos, maz, nopales y chiles. Argumenta porque mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y trastornos como la anemia, el sobre peso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia. Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos de la salud y el uso de productos y mtodos para adelgazar.
CONTENIDOS TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA SALUD Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud. Anlisis critico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin.
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Anlisis e interpretacin de datos ACTITUDES Y VALORES Consumo responsable Autonoma para la toma de decisiones Respeto a la biodiversidad.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE Salud, diversidad de alimentos, tpicos, culinaria, nutritivos, dieta, trastornos. Dieta, prevencin, trastornos, anemia, sobre peso, obesidad, diabetes, anorexia y bulimia.
VALORACION DE LOS BENEFICIOS DE CONTAR CON LA DIVERSIDAD DE ALIMENTOS MEXICANOS DE ALTO APORTE NUTRIMENTAL
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO 1. 2. 3. De manera individual los alumnos realizaran un listado de 10 comidas y antojitos mexicanos mas populares en el estado de Puebla Contestar el siguiente cuestionario: Con que frecuencia consumes estos alimentos? En que tipo de nutrientes crees que son mas ricos? Podras considerarlos alimentos equilibrados? Por qu?
29 AL 02 DE NOV 1 modulo
Informacin de los componentes bsicos de la comida mexicana
Lista de cotejo
Trabajo individual y en equipo Disposicin participacin trabajo y el
Hojas de papel bond Marcadores Hojas y tarjetas de colores .
en
DESARROLLO Se formaran equipos de trabajo de 5 integrantes y se repartir informacin para analizar sobre algunos componentes bsico de la comida mexicana y de algunos alimento no convencionales, todos con un alto valor nutritivo.
Autoevaluacin mediante una rubrica
1. Maz, chile, frijol, nopal, insectos, hongos, y especies animales. Cada uno de los equipos analizaran la informacin y registrarla en una hoja de papel bond con las siguientes caractersticas: que tipos de comida se realizan con estos componentes en nuestra localidad, que nutrimentos nos proporcionan y que beneficios nos brindan esos nutrimentos al funcionamiento de nuestro organismo, exponiendo el anlisis de la informacin a sus compaeros. Mientras cada equipo expone su informacin el resto del grupo registrara en un cuadro la informacin sobre cada componente en la comida mexicana. Componente Comidas que se realizan con el Nutrimentos que nos proporcionan Beneficios en nuestro organismo Maz Chile Frijol Nopal Insectos Animales Hongos Presentar dos mens a los alumnos: uno de bistec con chilaquiles y el otro de una hamburguesa, en el que se describen todos los ingredientes que contiene cada uno y su proceso de elaboracin, a partir de eso los jvenes debern comentar cual de los dos alimentos es mas nutritivo y por qu. En binas los alumnos debern realizar un listado de 10 alimentos industrializados y comprarlos con alimentos naturales por los cuales pueden ser sustituidos; posteriormente escribirn un texto libreen el que respondan las siguientes preguntas, Cul tipo de comida nos brinda mayores beneficios nutricionales? Y a que se debe que la comida rpida resulte mas atractiva?
Cuadro de los componentes bsicos
3 modulos
Libreta de apuntes
CIERRE Planteamiento: por solo tres pesos ms se lleva el tamao mediano! Ofrece la inocente dependiente de la dulcera del cine, realizando cotidianamente el milagro de la multiplicacin de las palomitas tras esta generosa oferta de reducirnos el costo del maz casi en un 50% y que la lgica, el sentido comn, y el fenmeno inflacionario (del estomago) nos impide rechazar, esta el hecho contundente de que para aprovechar la oferta hay que comer el doble de lo planeado. Mediante este proceso se logra que las actuales palomitas jumbo sean las mas pequeas del maana. La juventud de hoy se indignara si en el cine se ofreciera bolsas de palomitas como las proporciones que se consuman antao. Se dividir la grupo en dos y se organizara un debate, un equipo defender a los empleados y el otro los mdicos nutrilogos deportistas. Realizar una muestra gastronmica de alimentos y gustos tpicos de la comida mexicana con alto valor nutritivo.
2 modulos
RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA Y EL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE PARA MANTENER LA SALUD
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO Para retomar los conocimientos relacionados con los grupos de alimentos, entregar a los alumnos, algunas tarjetas con imgenes de diferentes alimentos y pedirles que organicen y clasifiquen los alimentos de acuerdo a su relacin. Pedirles que argumenten sus criterios de clasificacin.
09 AL 13 DE NOV 50 min
Tarjetas con imgenes de alimentos
Lista de cotejo
DESARROLLO Presentarle a los alumnos el plato del bien comer y analizar cada uno de los grupos bsicos de alimentos y la forma en que se pueden combinar para lograr una dieta equilibrada. De manera individual los alumnos debern registrar en una tabla los alimentos que consumieron el da anterior para el desayuno, comida, cena y refrigerios. Posteriormente dibujar en una hoja de color un circulo con divisiones imitando el esquema del plato del bien comer y ubicar eso alimentos en el lugar que le corresponden.
Hojas de colores Recortes Ilustracin del plato del bien comer
Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo Autoevaluacin mediante una rubrica.
Compara con otro compaero su propio palto del bien comer para verificar que los alimentos estn en el grupo correcto y corregir si fuera necesario. Organizados en quipos debern revisar la informacin relacionada con los nutrimentos que contiene los alimentos de cada grupo del plato del bien comer tales como: protenas, carbohidratos, lpidos, vitaminas y minerales y comentar cada uno de ellos.
Informacin de nutrimentos
150 min
Formato de tabla de nutrimentos
Con dicha informacin por cada equipo se registrara una tabla de cada uno de los nutrimentos identificando en que grupo y alimentos los encontramos y los beneficios que aporta la buen funcionamiento del cuerpo humano. Se les entregara una tabla sobre los requerimientos clricos sobre la edad, peso y estatura, el gasto energtico, y de alimentos con su respectivo contenido energtico.
Etiquetas Tablas Informacin del agua potable y su uso en la salud
Posteriormente los alumnos revisaran su informacin y calcularan con la ayuda de la siguiente formula las caloras que se requieren durante un da y para determinadas actividades: Cal. Necesarias = h de actividad x caloras que se requieren x peso Los alumnos enlistaran los alimentos que consumen en un da y con los datos con las tablas de alimentos calcularan las caloras que consumen al da y valoraran si se encuentran dentro de los parmetros establecidos en la tabla de los requerimientos calricos. En plenaria los alumnos comentaran algunas situaciones en las que sean quedado mucho tiempo sin comer, sealando principalmente como se sentan conforme pasaba el tiempo tanta fsica como emocionalmente (cansados, molestos, tristes, inquietos) as como si algunas de sus actividades se vieron afectadas. Tambin pueden comentar si han notado cambios en cuanto al tipo de actividades que realizaban en los ltimos dos aos a los que realizaban actualmente, as como en la cantidad de alimentos que consuman antes y la consumen ahora.
Papel bond Marcadores Cartulinas Msica para activacin fsica
CIERRE Siguiendo el trabajo en equipo los alumnos realizaran un cartel informativo libre sobre la importancia de una dieta correcta, dieta equilibrada, dieta higinica o el consumo de agua potable para la salud. Realizar una rutina de activacin fsica y en plenaria comentar la importancia del ejercicio en el cuidado de la salud
100 min
RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA Y EL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE PARA MANTENER LA SALUD
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO .
16 al 23 DE NOV 50 min
Tarjetas con imgenes de alimentos
Lista de cotejo
DESARROLLO
CIERRE
Hojas de colores Recortes Ilustracin del plato del bien comer
Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo Autoevaluacin mediante una rubrica.
Informacin de nutrimentos
150 min
Formato de tabla de nutrimentos
Etiquetas Tablas Informacin del agua potable y su uso en la salud
Papel bond Marcadores Cartulinas Msica para activacin fsica
100 min
ANALSIS CRITICO DE LA INFORMACION PARA ADELGAZAR QUE SE PRESENTAN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACION
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO
1. 2. 3.
Mostrar a los alumnos diferentes ilustraciones de carteles publicitarios de productos dietticos y productos para bajar de peso. De manera individual contestar el siguiente cuestionario: Conoces alguna dieta para adelgazar? Descrbela Alguien de tu familia ha utilizado alguna dieta para adelgazar? Tuvo beneficios o consecuencias?
26 al 30 DE NOV 1 MODULO
DESARROLLO En equipos de trabajo los alumnos deben hacer una lectura comentada sobre el texto Productos milagrosos para adelgazar y elaborar en una hoja de papel bond un cuadro comparativo de ventajas y desventajas del uso de estos productos. Cada uno de los equipos deber pasar a explicar su cuadro comparativo y al final en plenaria se hacen las conclusiones. De manera individual los alumnos deben realizar un texto libre en el que hagan el anlisis y la crtica del siguiente planteamiento:
Carteles publicitarios de productos para bajar de peso Texto Productos milagrosos para adelgazar Papel bond Marcadores Ilustraciones Cartulinas Imgenes de
Lista de cotejo
Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo
2 MODULO enfermedades relacionadas con la nutricin
Te has fijado en los comerciales o anuncios publicitarios que prometen bajar de peso con poco o ningn esfuerzo? Muchas empresas intentan vender batidos, pastillas o mquinas de ejercicio que supuestamente logran una barriga ms plana, unos msculos ms definidos o una mejor figura. No crees que si estos remedios milagrosos fueran eficaces todos luciramos un cuerpo esbelto? CIERRE Se presenta a los alumnos algunas imgenes de los diferentes tipos de enfermedades relacionadas con la nutricin: anorexia, bulimia, obesidad, diabetes, anemia, desnutricin y sobrepeso. Posteriormente de manera individual debern realizar un mapa tipo araa donde anoten las enfermedades que pudieron reconocer en las imgenes y las caractersticas que conozcan de ellas. Organizados en equipos se les reparte informacin de una de las enfermedades antes mencionadas, el equipo deber leer y comentar la informacin presentada. Posteriormente realizar una pequea representacin escnica sobre la enfermedad que les toc destacando los siguientes aspectos ya sea dentro del desarrollo de la representacin o cmo una conclusin: 1. 2. 3. 4. Cul es la enfermedad Cules son sus sntomas Cmo se produce Cmo podemos prevenirla
3 MODULOS
De manera individual los alumnos debern elaborar un cuadro comparativo donde anoten la informacin obtenida de cada una de las enfermedades: sntomas o caractersticas, cmo se produce, cmo se trata, cmo se previene, etc.
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA BLOQUE II: LA NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD DE LA VIDA BIMESTRE: 2DO GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA: RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN: VINCULACION: Espaol: comprensin lectora, elaboracin de textos y mapas conceptuales TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL:
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS TEMA: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin. Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES Observacin, comparacin, resolucin de problemas. ACTITUDES Y VALORES Colaboracin, respeto al turno y a las opiniones de otros, reflexin e indagacin
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE Evolucin, adaptacin y nutricin Auttrofo, Hetertrofo, Fotosntesis.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
ANALISIS COMPARATIVO DE ALGUNAS ADAPTACIONES RELACIONADA CON LA NUTRICION

c TIEMPO ESTIMADO RECURSOS Y MATERIALES EVALUACIN
DIDACTICOS
INICIO
Pedir a los alumnos que elaboren de manera individual una ilustracin de una cadena alimenticia que ellos hayan observado en la comunidad y que identifiquen en ella quin es la presa y quin es el depredador. En plenaria preguntar a los alumnos Tomaron en cuenta que los granos y las plantas tambin son presas? Por qu? Se pide a algunos alumnos que expliquen sus ilustraciones y en plenaria se elaboran las conclusiones.
DESARROLLO
03 al 07 de DIC 1 MODULO
Lista de cotejo
Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo Exposicin personal Coevaluacion
De manera individual los alumnos debern leer el texto Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin y elaborar un mapa conceptual rescatando las ideas principales del texto. De manera individual pedir a los alumnos que elaboren un listado de 10 adaptaciones relacionadas con la nutricin. Organizados en equipos los alumnos compartirn los ejemplos de adaptacin que enlistaron elaborarn unas tarjetas en las que ilustren en una cara el organismo (planta o animal) y anoten en la otra cara las caractersticas adaptativas de dicho organismo
CIERRE Loa alumnos en equipo expondrn las adaptaciones relacionadas con la nutricin y sern evaluados por tres aspectos 1. Exposicion individual 2. Trabajo escrito por equipo 3. Coevaluacion Dichas calificaciones sern parte fundamental de la evaluacin para el segundo bimestre
2 MODULO
3 MODULOS
VALORACIN DE LA IMPORTANCIA DE LOS ORGANISMOS AUTTROFOS Y HETERTROFOS EN LOS ECOSISTEMAS Y DE LA FOTOSNTESIS COMO BASE DE LAS CADENAS ALIMENTARIAS.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO
De manera individual los alumnos debern responder en su cuaderno las siguientes preguntas: Has observado como obtienen alimento los animales? Cmo lo hace una planta? Se pide a los alumnos que lean de manera individual el texto Importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas de su libro de texto y que elaboren un cuadro comparativo destacando las principales caractersticas de cada tipo de alimentacin. Posteriormente en binas ilustrar 3 ejemplos de organismos auttrofos y 3 de hetertrofos que existan en la comunidad. En plenaria solicitar a los alumnos que comenten sobre las caractersticas de los organismos auttrofos y hetertrofos y se mencionan algunos ejemplos. De manera individual solicitar a los alumnos que elaboren un texto breve en el que expliquen cul es la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas.
DEL 10 DE DIC AL 11 DE ENERO 1 MODULO
Tapas grandes Algodn Semillas de frijol Agua Cartulina negra Cinta adhesiva
Lista de cotejo
Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo
Solicitar a algunos alumnos que lean su escrito y en plenaria elaborar las conclusiones DESARROLLO De manera individual los alumnos comentarn en base a la siguiente pregunta: Cul es la importancia que tienen las plantas en los ecosistemas? Organizados en equipos de trabajo los alumnos debern compartir la informacin obtenida de la investigacin documental que quedo de tarea sobre la fotosntesis y registrar en un papel bond los siguientes puntos: Qu es la fotosntesis? Explica cules son las dos fases de la fotosntesis Cul es la importancia de la fotosntesis? Elabora un esquema ilustrativo sobre el proceso de la fotosntesis. En plenaria se comentan los aspectos mencionados y se elaboran conclusiones
2 MODULO
1. 2. 3.
4.
CIERRE Pedir a los alumnos que revisen la cadena alimentaria que realizaron en la sesin 1 del contenido Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin y que identifiquen si incluyeron a lgn organismo vegetal, de no ser as que lo incluyan y expliquen por qu las plantas son el origen de las cadenas alimentarias. En plenaria se comenta y elaboran conclusiones. Presentar a los alumnos una ilustracin de una red alimentaria en la que se represente el flujo de energa entre diversos organismos de ese hbitat. Organizados en parejas debern observar la ilustracin y aplicar sus conocimientos para elaborar una historieta donde describan qu pasara si la poblacin de plantas comenzara a disminuir poco a poco hasta desaparecer.
3 MODULOS
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA BLOQUE II: LA NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD DE LA VIDA GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
ESTANDARES CURRICULARES: 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.2 explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.6desarrola y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA:
TERCER BIMESTRE
RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN: VINCULACION: Espaol: comprensin lectora, elaboracin de textos y mapas conceptuales TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL:
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
CONTENIDOS TEMA: INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable.
Sustentabilidad, efecto invernadero, cambio climtico, carta a la tierra
EQUIDAD EN EL APROVECHAMIENTO PRESENTE Y FUTURO DE LOS RECURSOS ALIMENTARIOS HACIA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS Y MATERIALES EVALUACIN
DIDACTICOS
INICIO En plenaria se lee y comenta el siguiente planteamiento: Sara y Andrs visitaron el acuario de Veracruz acompaados por un gua que, antes de terminar el recorrido, les explic la importancia de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de proyectos para aprovechar los recursos naturales. Coment que las necesidades de abasto en las poblaciones actuales han cambiado drsticamente y resalt la obligacin de conservar los recursos naturales para afectar lo menos posible a las futuras poblaciones humanas. De manera individual los alumnos debern responder en su cuaderno los siguientes cuestionamientos referentes al planteamiento anterior: Cmo es posible conservar los recursos naturales de modo que se garantice el abasto de alimentos para todos?, Qu propones para disminuir el dao a los ecosistemas?. Posteriormente se solicita a algunos alumnos que comenten sus respuestas. De manera individual los alumnos leern el apartado El ser humano y su relacin con la naturaleza y las tcnicas para la conservacin de alimentos de su libro de texto y elaborarn un mapa conceptual en el que incluyan las ideas principales del texto. En plenar ia se comenta y elaboran las conclusiones.
14 al 18 de enero 2013 1 MODULO
Cartulinas y hojas de colores Marcadores Referentes bibliogrficos Materiales para las conservas
Lista de cotejo Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo. Autoevaluacin y coevaluacin.
DESARROLLO En binas los alumnos debern comentar Qu acciones realizaban los antiguos indgenas en favor del cuidado del medio ambiente, lo hacan de forma consiente o inconsciente? Posteriormente debern ilustrar una escena de la vida primitiva destacando estos aspectos. De manera individual los alumnos debern leer el texto Construyamos una ciudadana en armona con el ambiente de su libro d e texto y subrayar las ideas principales Posteriormente solicitar a los alumnos que de manera individual enlisten acciones que contribuyan al aprovechamiento de los recursos alimentarios sin explotar el medio natural. Organizados en equipos de 4 integrantes debern compartir el listado de acciones que realizaron con anterioridad y elegir uno de ellos para elaborar un trptico donde especifiquen los siguientes aspectos: Cul es la accin elegida. Cmo beneficia al aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Cmo podra ser empleada. Qu beneficios se obtienen de ella.
2 MODULO
CIERRE En plenaria cada equipo debe presentar su trptico a manera de proyecto para que el resto del grupo conozca y pueda implementar dicha estrategia. En equipos debern organizarse para elegir una tcnica de conservacin de alimentos, investigar el procedimiento, elegir un alimento a conservar y distribuir los recursos y materiales para realizar el procedimiento la prxima clase. En plenaria los diferentes equipos debern realizar una breve presentacin a sus compaeros sobre el proyecto de conservacin que van a desarrollar. Los alumnos debern organizarse dentro de cada uno de los equipos para la realizacin de su conserva, se recalcar la importancia del cuidado, la limpieza y la responsabilidad en cada una de las actividades que se realicen para el cumplimiento del proyecto. Una vez concluida la elaboracin de las conservas, los equipos debern mostrar una exposicin de dichos productos al resto de la comunidad escolar, tomando en cuenta que algunos procedimientos requieren tiempo extra para su conservacin se muestra el avance que se obtuvo en clase.
3 MODULOS
VALORACION DE LA IMPORTANCIA DE LAS INICIATIVASEN EL MARCO DEL PROGRAMA DE LAS NACIONESUNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENT A FAVOR DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO
En binas solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: Has encontrado mensajes de alerta sobre catstrofes naturales? En dnde? Consideras que las tempestades e inundaciones son ms frecuentes que antes? Si tu respuesta es afirmativa a qu lo atribuyes?. Las temperaturas son ms altas o ms bajas que en aos anteriores? se deber al cambio del clima? Posteriormente solicitar a los alumnos que comenten sus respuestas al resto grupo y elaborar algunas ideas. Solicitar a los alumnos que observen las imgenes del Efecto invernadero y el Cambio Climtico de su libro de texto. Posteriormente que comenten en plenaria que es lo que observan en ellas. De manera individual pedir a los alumnos que elaboren en cuaderno su propio concepto del Efecto invernadero y el Cambio Climtico y que lo ilustren de la manera que ellos consideren entendible.
21 AL 25 DE ENERO 1 MODULO
Video de iniciativas internacionales promotoras de sustentabilidad. Papel rotafolio Marcadores
Lista de cotejo Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo
DESARROLLO CIERRE Posteriormente reunidos en equipos de 4 integrantes solicitar que elaboren una analoga sobre el efecto invernadero o el calentamiento global y la ilustren en una cartulina para mostrarla al resto del grupo. De manera individual los alumnos debern responder en su cuaderno: Crees que Mxico es el nico pas que est siendo afectado por el cambio climtico? Se comentan algunas respuestas. En binas solicitar a los alumnos que lean el apartado La situacin en Mxico y el mundo respecto al cambio climtico y elaboren un mapa tipo araa destacando las ideas principales. Organizados en equipos de 4 integrantes solicitar que elaboren un listado de acciones que realizan en su vida cotidiana y que contribuyen a la formacin de gases de efecto invernadero. Posteriormente debern elaborar una alternativa de solucin para cada accin registrada, que puedan implementar sin que afecte su economa o algn otro aspecto de su vida cotidiana. En equipos elaborar un catlogo con estas acciones y su alternativa de solucin, posteriormente cada equipo debe realizar un presentacin breve al grupo sobre alguna de las acciones registradas y socializar la informacin con el resto de los equipos.
2 MODULO
3 MODULOS
En plenaria comentar: Si cada uno de nosotros realizar tan solo una de las acciones mencionadas Contribuiramos al cuidado ambiental?, Tendra repercusiones positivas en el ambiente?
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA BLOQUE III: LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD.GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
CUARTO BIMESTRE
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico COMEPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones en la salud, en la economa y en la sociedad.
CONTENIDOS TEMA: RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo
Observacin, comparacin, resolucin de problemas.

ACTITUDES Y VALORES
Colaboracin, respeto al turno y a las opiniones de otros, reflexin e indagacin Autonoma para la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso.
Respiracin, energa, respiracin celular, mitocondrias, ATP. Enfermedades respiratorias, aparato respiratorio, influenza, bronquios, pulmones, gripe, neumona.
RELACIN ENTRE LA RESPIRACIN Y LA NUTRICIN EN LA OBTENCIN DE LA ENERGA PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO
En plenaria preguntar a los alumnos: De dnde obtenemos los seres humanos la energa para desarrollar nuestras actividades? Obtendremos energa tambin cuando respiramos? Se hacen algunos comentarios. Organizar a los alumnos para realizar la siguiente actividad: Organiza con tus compaeros una carrera. Consigan un reloj con cronmetro y hagan lo siguiente: Definir la distancia de la carrera, procurando que no sea muy larga, pero s suficiente para para que todos los participantes corran a toda velocidad. Realizar algunos ejercicios de estiramiento para calentar los msculos. Organizados en grupos de 5 integrantes contar los latidos y las respiraciones de cada participante durante un minuto antes de la carrera. Para facilitar el trabajo pueden hacer el conteo de 15 segundos que es el equivalente a y posteriormente multiplicar por cuatro para obtener el clculo de un minuto. Correr la distancia acordada en grupos de 5 personas e inmediatamente al finalizar el recorrido contar los latidos y las respiraciones de cada participante. Registrar todos los datos en una tabla.
21 AL 25 DE ENERO 2 MODULO
1.
Video de iniciativas internacionales promotoras de sustentabilidad. Papel rotafolio Marcadores
Lista de cotejo Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo
2. 3.
2 MODULO
4.
DESARROLLO 1. 2. 3. De manera individual los alumnos respondern los siguientes cuestionamientos: Cmo se alter la cantidad de latidos del corazn despus de la carrera? Cmo cambio el nmero de respiraciones respecto a las que contabilizaron en estado de reposo? Los resultados son iguales en todos los participantes de la carrera? Cmo explicas este hecho? En plenaria comentar como se sintieron al concluir la carrera, se procura que los alumnos expliquen porque al concluir un gran esfuerzo fsico tenemos mayor necesidad de respirar aire fresco. De manera individual los alumnos debern leer el texto Qu relacin hay entre la respiracin y la nutricin?
energa glucosa mitocondrias respiracin
2 MODULOS
Organizados en equipos de 4 personas solicitar a los alumnos que elaboren un organizador grfico utilizando las siguientes palabras:
inhalacin
agua
alimentos
clula
oxigeno
ATP
funciones
esfuerzo
respiracin celular
intercambio de gases
dixido de carbono
combina
De manera individual los alumnos debern realizar en su cuaderno un escrito breve ilustrado sobre como ocurre el proceso de ANLISIS DE ALGUNAS CAUSAS DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MS COMUNES COMO INFLUENZA, RESFRIADO Y NEUMONA E IDENTIFICACIN DE SUS MEDIDAS DE PREVENCIN. respiracin celular.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
INICIO Organizados en equipos de cuatro integrantes los alumnos debern realizar la siguiente actividad experimental:
MATERIAL: Un recipiente metlico de 1 litro, cuchara de madera, atomizador de lquidos, embudo de plstico cuyo tallo embone en la boca del atomizador, un sobre de gelatina de sabor con color, una cucharada de azcar, litro de agua caliente, un pedazo de tela de algodn de 15 por 15 cm, cinta adhesiva y dos servilletas blancas. DESARROLLO: Vierte el agua en el recipiente metlico. Agrega la gelatina y el azcar para formar una mezcla. Remueve la mezcla con la cuchara de madera. Cuidadosamente, por el embudo, vierte la mezcla en el atomizador. Busca una ventana expuesta a la intemperie y pega en ella las servilletas algo separadas. Roca con el atomizador una de las servilletas, a unos 20 cm. de distancia. Solicita a un compaero que sostenga la tela de algodn sobre la otra servilleta. Roca la tela con el atomizador como lo hiciste en el paso 5. 7. Retira la tela y acomdala en un lugar donde quede expuesta al ambiente, pero sin que nadie pueda tocarla. 8. Espera cuatro das para observar los resultados DESARROLLO En plenaria comentar con los alumnos Recuerdan cmo est formado el aparato respiratorio? y anotar en el pizarrn las partes que mencionen los alumnos as como tambin su funcin si es que la recuerdan. De manera individual los alumnos debern realizar una ilustracin en su cuaderno sobre el aparato respiratorio, identificando cada una de sus partes y la funcin que desempean dentro del proceso de la respiracin, apoyados en su libro de texto. En binas leer la informacin presentada en el libro de texto sobre el aparato respiratorio y sus enfermedades, rescatar las ideas principales y elaborar con ellas una ficha de resumen. De manera individual preguntar al menos a diez compaeros qu y cuntas enfermedades respiratorias padecieron en el ltimo ao, los alumnos debern registrar en su cuaderno las respuestas. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
28 DE ENERO AL 1 DE FEBRERO 2 MODULO
Material para la actividad experimental Papel rotafolio Marcadores
Cumplimiento de los materiales Disposicin y participacin en el trabajo Trabajo individual Coevaluacin
2 MODULO
CIERRE Para finalizar en plenaria comentar: 1. Qu enfermedades son ms frecuentes en el grupo?
2 MODULOS 2. Creen que sea igual en toda la comunidad o en todo Mxico? 3. De qu depender?
ANLISIS DE LOS RIESGOS PERSONALES Y SOCIALES DEL TABAQUISMO
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
ACTIVIDADES DE INICIO Los alumnos que de manera individual lean el siguiente planteamiento y contesten las preguntas:
2 MODULO Hojas de colores, cartulinas, marcadores, resistol, tijeras, etc.
Luego de 30 aos de fumar una cajetilla y media cada da, la abuela de Alberto, doa Ana, ha intentado varias veces y con mucho esfuerzo, abandonar este hbito sin lograrlo. A pesar de todos los efectos del tabaco en su vida y en la de su familia, Doa Ana, igual que tres de cada 10 fumadores mexicanos, prende su primer cigarrillo a los pocos minutos de haber despertado. Tambin igual que cerca de cuatro millones de personas, fuma en casa y las personas con que vive han sufrido los efectos del humo del tabaco. Los padres de Alberto llevan a su abuela dos veces por mes al centro de salud para que revisen sus pulmones. La economa familiar ha resentido los gastos en el transporte y medicamentos. Tambin como doa Ana se sofoca, Alberto ocupa parte de sus tardes en ayudarla a caminar para que haga un poco de ejercicio. 1. Por qu doa Ana debe acudir debe acudir constantemente a que le revisen los pulmones?, Qu partes del sistema respiratorio crees que afecte al fumar? 2. Qu otros problemas de salud supones que padece doa Ana? 3. De acuerdo con el texto anterior Cuntos cigarrillos consume doa Ana al ao? 4. Cmo afecta a la familia el hbito de fumar de la abuela de Alberto? 5. Qu entiendes por la palabra tabaquismo? Solicitar a los alumnos que comenten sus respuestas y elaborar conclusiones grupales. ACTIVIDADES DE DESARROLLO De manera individual los alumnos que lean el texto Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo y que identifiquen las palabras claves para formar con ellas un mapa conceptual. De manera individual los alumnos realizaran con la informacin analizada sobre el tabaquismo un trptico en el que destaquen algn aspecto relevante sobre el tema, como:
2 MODULO
1. Qu es el tabaquismo? 2. Cules son las consecuencias o afectaciones a la salud que produce del tabaquismo? 3. Cules son las consecuencias sociales? 4. Qu hacer para prevenir el tabaquismo o acabar con l? Entregar a los alumnos una hoja de papel y solicitar que escriban alguna pregunta relacionada con el tema del tabaquismo. Posteriormente se renen esas preguntas y se solicita a algunos alumnos que al azar vayan leyendo esas preguntas al grupo. Se hacen los comentarios para responder los diferentes cuestionamientos de los alumnos, promoviendo su participacin y elaborando conclusiones grupales.
2 MODULOS
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA BLOQUE III: LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD.GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
CUARTO BIMESTRE
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico COMEPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
CONTENIDOS TEMA Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin,
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin. Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
ambiente, cambio y adaptacin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.
Observacin, comparacin, resolucin de problemas.

ACTITUDES Y VALORES
Colaboracin, respeto al turno y a las opiniones de otros, reflexin e indagacin Autonoma para la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso.
Respiracin, energa, respiracin celular, mitocondrias, ATP. Enfermedades respiratorias, aparato respiratorio, influenza, bronquios, pulmones, gripe, neumona.
ANLISIS COMPARATIVO DE ALGUNAS ADAPTACIONES EN LA RESPIRACIN DE LOS SERES VIVOS. ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACIN
DIDACTICOS
En plenaria solicitar a los alumnos comentarios acerca del proceso de la respiracin, destacando los siguientes aspectos: Qu es la respiracin? Para qu necesitamos respirar? Todos los seres vivos respiramos de la misma manera? Posteriormente de manera individual solicitar a los alumnos que de acuerdo a sus conocimientos previos elaboren un cuadro comparativo donde especifiquen las diferentes formas de respiracin que conocen o que estudiaron en la primaria y algunos ejemplares representativos y en plenaria se comentaran dichos tipos de respiracin.
2 MODULO
2 MODULO Organizados en equipos de 4 integrantes los alumnos debern realizar una exposicin sobre alguno de los tipos de respiracin de los seres vivos. Apoyados en la lectura del libro de texto rescatarn las ideas principales y elegirn una forma de presentar un resumen de la informacin (mapa conceptual, mapa mental, trptico, cartel, mural informativo, etc). Cada uno de los equipos deber realizar la pres entacin de la informacin, des09ando ejemplares que realicen dicho tipo de respiracin y el resto del grupo deber elaborar un esquema breve sobre cada una de las exposiciones de los diferentes equipos. Los temas que se repartirn son:
Respiracin branquial Respiracin cutnea Respiracin pulmonar Respiracin traqueal Fotosntesis Como actividad extraclase solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo de algn ser vivo sea planta o animal. 2 MODULOS Los alumnos intercambiarn los dibujos que realizaron de los seres vivos al mismo tiempo que se dispondrn algunos espacios para agruparlos en los diferentes tipos de respiracin; posteriormente se solicitar a los alumnos que coloquen el dibujo en el espacio que le corresponde. En plenaria se comenta si los dibujos estn colocados en el lugar adecuado y de no ser as se reubicarn en el espacio indicado. Organizados en equipos de trabajo (los mismos equipos de la sesin anterior) debern realizar la prctica correspondiente al tipo de respiracin que les corresponde y organizar una explicacin de la prctica realizada.
Una vez que los equipos concluyen la elaboracin de su prctica y hayan pasado a observar las prcticas de los dems equipos, los alumnos debern autoevaluar su trabajo individual y en equipo.
FORMATO DE EVALUACIN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
Sealar con una palomita o tache la valoracin de cada aspecto relacionado con la participacin individual.
TRABAJO INDIVIDUAL Exprese curiosidad en el tema abordado? Mostr inters y particip durante la eleccin del producto a elaborar? Analic informacin obtenida de diversos medios? Seleccion informacin relevante para aclarar mis dudas? Participe en las reuniones y actividades? Aport ideas para enriquecer el trabajo? Cumpl con las tareas y responsabilidades dentro del equipo? Particip en la resolucin de desacuerdos o conflictos dentro de mi equipo?
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
NUNCA
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA EXPOSICIN Y EL DESARROLLO DE LA PRCTICA EXPERIMETAL.

ASPECTO Organizacin de todos los integrantes del equipo y participacin en las actividades previas a la exposicin. Presentacin y organizacin de la informacin. MALO 5-6 Los integrantes del equipo no logran organizarse y comunicarse de manera efectiva respecto a la estrategia que utilizarn para presentar la informacin. El equipo no logra integrar la informacin de manera ordenada, tampoco consigue disear una estrategia de presentacin de los resultados lo suficientemente llamativa o creativa. El equipo no presenta el producto o presenta la informacin del tema de manera desorganizada o inconclusa. Los alumnos muestran no muestran una actitud positiva, no hay una buena comunicacin y organizacin de las actividades previas a la elaboracin de la prctica. Durante el desarrollo de la actividad experimental los alumnos no muestran una actitud participativa, no siguen las indicaciones para la elaboracin de la prctica y los resultados de la misma no son los esperados. El equipo no consigue realizar las conclusiones finales. EN PROCESO 7-8 La comunicacin y organizacin en el equipo resulta efectiva, sin embargo, los alumnos no logran realizar de manera efectiva el material para la exposicin, surgen algunas dificultades. El equipo tiene algunas dificultades para integrar de manera ordenada la informacin, sin embargo la estrategia de presentacin de los resultados les permite un mejor manejo de la informacin aunque esta sea deficiente. El equipo presenta la informacin solicitada pero con algunos contratiempos o la informacin presentada no est completa. Los alumnos tienen algunas dificultades en la comunicacin, sin embargo, logran organizarse adecuadamente para la elaboracin de la actividad experimental. Durante el desarrollo de la actividad experimental no todos los integrantes del equipo se muestran muy participativos, sin embargo, siguen adecuadamente el procedimiento de la actividad y concluyen satisfactoriamente con la misma. Surgen dificultades y el equipo realiza las conclusiones finales, sin poner tanto inters en las mismas. EXCELENTE 9-10 La comunicacin y organizacin del trabajo en el equipo es buena, los alumnos logran desarrollar el material para la exposicin.
El equipo logra organizar y ordenar la informacin de manera efectiva y la estrategia que disean para la presentacin de los resultados es innovadora y muy creativa. El equipo concluye satisfactoriamente la actividad y presenta asertivamente su producto final al grupo. Los alumnos muestran disposicin para el trabajo, se comunican efectivamente y se organizan para la elaboracin de la actividad experimental. Durante el desarrollo de la actividad experimental todo el equipo muestra una actitud cientfica y muy participativos, desarrollan de acuerdo a las indicaciones todo el procedimiento y concluyen la actividad de manera satisfactoria. El equipo logra una comunicacin efectiva y elaboran crticamente las conclusiones finales.
Llenar el siguiente cuadro junto con el equipo para evaluar su desempeo en las diferentes actividades.
TRABAJO EN EQUIPO Realizamos una investigacin y organizamos dicha informacin. Las investigaciones fueron suficientes para la elaboracin de los productos finales. Realizamos una buena presentacin de nuestro proyecto de conservas. La distribucin del trabajo en equipo fue adecuada y equitativa. Mostramos inters durante toda la elaboracin del producto. El producto obtenido cumpli con las expectativas y requerimientos. S NO POR QU?
Exposicin y presentacin de los productos al resto del grupo. Actividades previas de organizacin de la actividad experimental. Desarrollo de actividad experimental. la
Elaboracin del reporte y las conclusiones finales de la prctica experimental.
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA GRADO: 1 GRUPO: F BLOQUE: La reproduccin y la continuidad de la vida CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
QUINTO BIMESTRE
CONTENIDOS TEMA: Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva.
VALORACIN DE LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD COMO CONSTRUCCIN CULTURAL Y SUS POTENCIALIDADES EN LAS DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
Con anterioridad se esconden algunas frases en los lugares de algunos alumnos, posteriormente se les solicita que revisen y aquellos que las encuentren las lean y analicen de manera personal. 2 MODULO
1. Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decrselo por temor a que me rechace. 2. En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres. 3. Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, p ero hace un mes que no tengo la regla. No estoy preparada para tener un hijo, qu voy a hacer? 4. Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y tampoco tengo amigos. 5. Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca me haba sentido as; es eso el amor? Despus solicitarles que lean al grupo el argumento y que comenten si consideran que tienen que ver con la sexualidad y por qu lo consideran as. Posteriormente se solicitan las opiniones del resto del grupo y se elaboran algunas conclusiones. Solicitar a los alumnos que apoyados en los argumentos anteriores y la lectura La sexualidad en el ser humano elaboren en una ficha de ideas de lo que ellos entienden por sexualidad. Solicitar al grupo que se divida en cuatro subgrupos: dos de hombres y dos de mujeres, y se les proporcionarn marcadores y dos hojas de papel rotafolio. Se les explicar que cada subgrupo deber reflexionar y discutir sobre las ventajas que han tenido en su vida por ser hombres o mujeres, que anoten en las hojas aquellas en las que la mayora este de acuerdo. En la otra hoja anotarn los resultados del consenso acerca de los inconvenientes que han sufrido por ser hombres o mujeres. Debern elegir a un representante para que explique sus conclusiones y una vez que todos los subgrupos hayan concluido darn a conocer su trabajos y se realiza una comparacin entre lo que registraron los hombres y las mujeres y se explicar qu es el gnero. Se reparte a los alumnos algunas tarjetas en las que estn escritos algunos adjetivos que describen la idea de hombres y mujeres; se pegan dos ilustraciones: una de un hombre y otra de una mujer y se solicita a los alumnos que acomoden los adjetivos segn ellos lo consideren adecuado.
2 MODULO
2 MODULOS
Valientes, fuertes, dbiles, leales, infieles, dulces, dependientes, independientes, insistentes, agresivos/as, obedientes, inferiores, superiores, inteligentes, astutos/as, emotivos/as, flexibles, lderes, activos/as, suaves, ambiciosos/as, frgiles, miedosos/as, emocionales, conquistadores/as.
Una vez colocados los adjetivos, se hacen algunos comentarios acerca de los estereotipos y los roles de gnero
RECONOCIMIENTO DE MITOS COMUNES ASOCIADOS CON LA SEXUALIDAD
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
De manera individual responderan las siguientes preguntas: 2 MODULO Material para la actividad experimental Papel rotafolio Marcadores Cumplimiento de los materiales Disposicin y participacin en el trabajo Trabajo individual Coevaluacin
1. Describen estos adjetivos los papeles y las caractersticas que toda la gente considera normales o naturales para las mujeres y los hombres? Por qu? 2. Describen lo que la sociedad ha decidido que las personas del sexo masculino y del sexo femenino deberan o no deberan hacer? Por qu? 3. Se comportan los hombres y las mujeres como si estos estereotipos fueran ciertos? Algunos alumnos que compartan sus respuestas y se elaboran conclusiones grupales en torno a cuales son las consecuencias de estos estereotipos que la sociedad ha utilizado para etiquetarnos como hombres o mujeres y la importancia de la equidad de gnero. Presentar a los alumnos diferentes imgenes en las cuales se representen diferentes tipos de relaciones o de amor: con los padres, los hermanos, los amigos, con la pareja o con otras personas. Despus solicitarles que comenten: Cules diferencias encuentran entre ellas?, Qu tipo de relaciones se establecen? de manera individual contesten la siguiente pregunta: Qu son los vnculos afectivos? Posteriormente que comenten sus respuestas al resto del grupo y se elaboran conclusiones. Solicitar a los alumnos que mencionen tres situaciones en las que experimenten placer por la satisfaccin de alguna necesidad. A partir de los comentarios que generen los alumnos se explicar qu es el erotismo y la forma de ejercerlo de manera responsable, libre y respetuosa. Presentar a los alumnos algunos enunciados referentes a la masturbacin, solicitar que los lean y que de manera individual expliquen en su cuaderno si los consideran ciertos o falsos y por qu. La masturbacin Es una prctica que realizan solo los hombres. Muchas personas la realizan y es inofensiva. Causa desrdenes mentales, calvicie y acn. Disminuye la potencia sexual. Contribuye al autoconocimiento del cuerpo. Previene la eyaculacin precoz. Si es obsesiva debe tratarse como cualquier adiccin. Forma parte de la sexualidad de las personas. Se solicita a algunos alumnos que comenten sus argumentos y se hacen conclusiones grupales.
2 MODULO
2 MODULOS
ANLISIS DE LAS IMPLICACIONES PERSONALES Y SOCIALES DE LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL CAUSADAS POR EL VPH Y EL VIH, Y LA IMPORTANCIA DE SU PREVENCIN COMO PARTE DE LA SALUD SEXUAL.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
En plenaria comentar con base en el siguiente planteamiento: Nicols y Mara son novios y estn muy enamorados. Nicols quiere tener relaciones sexuales con Mara pero ella se siente temerosa porque no sabe si su novio est sano o padece alguna infeccin de transmisin sexual. 1. Qu sabes acerca de las infecciones de transmisin sexual? 2. Qu le aconsejaras a Mara? Por qu? 3. consideras que Nicols debe insistir? 4.qu decisiones deben tomar ambos? Por qu?
2 MODULO
Organizados en pequeos equipos los alumnos debern realizar una investigacin sobre alguna de las ITS ms comunes: 1. virus del papiloma humano (VPH) 2. virus de la inmunodeficiencia humana (VIH-sida) 3. sfilis 4. gonorrea 5. herpes genital Una vez realizada la investigacin solicitar a los alumnos que preparen una exposicin con base en los siguientes aspectos: agente causante, sntomas, tratamiento y medidas preventivas. Elegir a dos representantes para presentar la informacin y en plenaria se resuelven dudas, se hacen comentarios y se elaboran las conclusiones.
2 MODULO
ACTIVIDADES DE CIERRE. De manera individual con la informacin de las exposiciones sobre las ITS, los alumnos debern rellenar una tabla como la siguiente: Agente causante Sntomas Tratamiento Medidas preventivas 2 MODULOS
Infeccin Virus del Papiloma Humano VPH Virus de la inmunodeficiencia humana VIH Sfilis Gonorrea Herpes Genital
COMPARACIN DE LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS Y SU IMPORTANCIA PARA DECIDIR CUNDO Y CUNTOS HIJOS TENER DE MANERA SALUDABLE Y SIN RIESGOS: SALUD REPRODUCTIVA.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
Leer a los alumnos el siguiente planteamiento y solicitarles que de manera individual respondan en su cuaderno las preguntas: Un da Natalia dej de ir a la escuela, sus amigos estaban preocupados pero decidieron esperar antes de averiguar algo. Poco despus se enteraron de que Natalia estaba embarazada y haba dejado la escuela. 1. Qu sucedera si en este momento de tu vida tuvieras un bebe? 2. Qu decisiones tomaras? 3. De qu manera crees que puede afectar el embarzo la vida de Natalia? Cmo afectara la tuya? 4. Qu le aconsejaras a Natalia? Por qu? De manera individual solicitar a los alumnos que lean el texto: QU SON LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS? Y SU CLASIFICACIN; y que subrayen las ideas principales.
2 MODULO
2 MODULO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Organizados en equipos los alumnos debern realizar una investigacin de algn mtodo anticonceptivo (previo sorteo) destacando aspectos como: Qu es Cmo se clasifica Cmo trabaja o funciona Cmo se usa Quin lo usa Cules son sus contraindicaciones Cules son los efectos secundarios Porcentaje de efectividad Cada equipo deber registrar la informacin obtenida en una tabla que ser presentada al grupo y de la cual todos debern tomar nota en fichas de trabajo individuales para cada mtodo anticonceptivo. Con anticipacin se pide a los alumnos que elaboren y tengan preparadas las fichas como la que se muestra a continuacin para que en el momento que cada equipo expone su informacin los dems compaeros llenan sus fichas con la informacin requerida. NOMBRE DEL MTODO: Qu es Cmo se clasifica Cmo trabaja o funciona Cmo se usa Quin lo usa Cules son sus contraindicaciones Cules son los efectos secundarios Porcentaje de efectividad
2 MODULOS
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 47 CLAVE C. T. 21DSTOO52A ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGIA GRADO: 1 GRUPO: F BLOQUE: La reproduccin y la continuidad de la vida CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
QUINTO BIMESTRE
CONTENIDOS
TEMABiodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica
ANLISIS COMPARATIVO DE ALGUNAS ADAPTACIONES EN LA REPRODUCCIN DE LOS SERES VIVOS.
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
En plenaria propiciar que los alumnos realicen comentarios con base en la pregunta : Cmo se cortejan los animales?. Partiendo de esta pregunta explicar que todos los seres vivos necesitan determinadas caractersticas para poder cortejar y reproducirse; se recuerda Qu es la adaptacin? En binas pedir a los alumnos que analicen el siguiente planteamiento y contesten las preguntas: Pedro tena un perro grande que quera cruzar. Un amigo suyo, propietario de una hembra de la misma raza, pero de menor tamao, se encontraba en la misma situacin, as que decidieron juntarlos. En la veterinaria les comentaron la importancia de llevar la perra a casa del perro, pues de esta manera el macho estara en su territorio y dominara a la hembra.
2 MODULO
1. Por qu es importante la diferencia de tamao entre ambos perros? 2. En qu otras especies es posible distinguir a los machos de las hembras? Pedir a los alumnos que de manera individual lean el texto DARWIN Y LA SEPARACIN DE LOS SEXOS y que elaboren un glosario con las palabras claves descritas en el texto: Reproduccin, Seleccin Natural, Seleccin Sexual, cortejo, apareamiento Posteriormente solicitar a los alumnos algunos comentarios sobre las palabras claves y guiar un anlisis sobre la importancia de la seleccin y adaptacin sexual, como un medio que permite la reproduccin y por ende la perpetuacin de las especies Solicitar a los alumnos que lean la informacin del texto ADAPTACIONES EN LA REPRODUCCIN. Posteriormente en plenaria realizar los comentarios de la lectura y realizar una tabla como la siguiente. (puede hacerse en el pizarrn o preparar con anterioridad la tabla en algn papel lo suficientemente grande para que los alumnos mediante participaciones llenen los espacios y sea visible para tomar nota). Adaptacin reproductora Dimorfismo sexual rganos sexuales externos Adaptaciones conductuales Polinizacin Cortejo Adaptaciones Metablicas Feromonas descripcin ejemplo Importancia de la adaptacin
2 MODULO
2 MODULOS
Adaptaciones morfolgicas
COMPARACIN ENTRE REPRODUCCIN SEXUAL Y REPRODUCCIN ASEXUAL
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
En grupo hacer una visita a la Biblioteca escolar y pedir a los alumnos que revisen los libros propios de la asignatura especialmente aquellos que presenten informacin sobre los animales. (Pueden pedirse algunos libros de animales a prstamo y trabajar en pequeos equipos dentro del saln de clases). Solicitar a los alumnos que hojeen los libros y que identifiquen en ellos a los animales que ms llamen u atencin e investiguen algunas de las adaptaciones que estos ejemplares presentan relacionadas con la reproduccin. Pedir a los alumnos que elaboren fichas de cada uno de estos animales destacando los siguientes aspectos: NOMBRE DE LA ESPECIE: Tipo de adaptacin que presenta: (morfolgica, fisiolgica comportamiento) Cmo la manifiesta: o de
2 MODULO
2 MODULO
Una vez que los alumnos terminan de elaborar las fichas se les solicita que las agrupen de acuerdo al tipo de adaptacin y elaboren con ellas un lbum.
Organizados en equipos de trabajo solicitar a los alumnos que elijan alguna especie, la que ms all llamado su atencin y que elaboren una historieta en la cual se represente principalmente la reproduccin de la especie destacando sobre todo el cortejo y las adaptaciones reproductivas. Es importante recalcar a los alumnos que las imgenes sern un aspecto importante a considerar para poder representar efectivamente las caractersticas de las adaptaciones reproductivas. Cada equipo presentar su historieta al resto del grupo y para finalizar se elaboran algunas conclusiones del tema.
2 MODULOS
RELACIN DE CROMOSOMAS, GENES Y ADN CON LA HERENCIA BIOLGICA
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5.
En plenaria los alumnos definirn Qu son? Cromosomas Genes Herencias Adn Gentica Una vez comentadas as palabras los alumnos definirn en su libreta cada una de las palabras de acuerdo a lo escuchado por sus compaeros Analizaremos cada una de las caractersticas de los alumnos en funcin a las caractersticas de algunos de sus padres e identificaremos la relacin de la gentica en el ser humano. Los alumnos realizaran un rbol genealgico desde sus bisabuelos, abuelos, padres y hermanos. Realizaran una variante de rbol genealgico de en funcin a las relaciones que tienen con los elementos de su familia
2 MODULO
2 MODULO
simbologa Padre Madre Separados Exelente Bien Mas o menos Mal
2 MODULOS
Los alumnos realizaran un collage en donde expliquen sus propias caractersticas y una vez hecha la conclusin, expondrn a sus compaeros a quien creen q se relaciona su personalidad con los genes de su familia

Plan 1 Biologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan 1 Biologia

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan 1 Biologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA

BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

BIMESTRE: 1er GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014

COMPETENCIAS: PARA LA VIDA:

RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN:

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL:

Espaol: Uso, manejo y comprensin de la informacin.

TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Pizarrn Libreta Laminas de animales Colores

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Resolucin de examen escrito

BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

BIMESTRE: 1RO GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014

COMPETENCIAS: PARA LA VIDA:

RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN:

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL: La atencin a la diversidad

HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES

Prctica: Elaboremos fsiles Lectura: Beagle El recorrido del

Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en aula

RELACION ENTRE LA ADAPTACION Y LA SOBREVIVIENCIA DIFERENCIAL DE LOS SERES VIVOS

Papel bond Marcadores . Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en el aula

Participacin y disposicin para el trabajo en clase

Respeto al turno y a las opiniones de los dems Lista de cotejo

BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

BIMESTRE: 1er GRADO: 1 GRUPO: F CICLO ESCOLAR: 2013 2014

HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES

RECONOCIMIENTO DE LAS APORTACIONES DE LA HERBOLARIA DE MXICO A LA CIENCIA Y A LA MEDICINA DEL MUNDO.

Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en aula

Muestras de plantas medicinales

Participacin y disposicin para el trabajo en clase

IMPLICACIONES DEL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO MICROSCPICO EN LA SALUD Y EN EL CONOCIMIENTO DE LA CLULA.

Trabajo individual y en equipo Actividades realizadas en aula

Marcadores y lpices de colores Informacin diversas fuentes de

Lupas y microscopios Muestras de diferentes tejidos

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Informacin de los componentes bsicos de la comida mexicana

Trabajo individual y en equipo Disposicin participacin trabajo y el

Hojas de papel bond Marcadores Hojas y tarjetas de colores .

Autoevaluacin mediante una rubrica

Cuadro de los componentes bsicos

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Tarjetas con imgenes de alimentos

Hojas de colores Recortes Ilustracin del plato del bien comer

Formato de tabla de nutrimentos

Etiquetas Tablas Informacin del agua potable y su uso en la salud

Papel bond Marcadores Cartulinas Msica para activacin fsica

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Tarjetas con imgenes de alimentos

Hojas de colores Recortes Ilustracin del plato del bien comer

Formato de tabla de nutrimentos

Etiquetas Tablas Informacin del agua potable y su uso en la salud

Papel bond Marcadores Cartulinas Msica para activacin fsica

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Trabajo individual y en equipo Disposicin y participacin en el trabajo

2 MODULO enfermedades relacionadas con la nutricin

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE Evolucin, adaptacin y nutricin Auttrofo, Hetertrofo, Fotosntesis.

ANALISIS COMPARATIVO DE ALGUNAS ADAPTACIONES RELACIONADA CON LA NUTRICION