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UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

ESCUELA DE POSGRADO MAESTRA EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

T E S I S

EFECTOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN LA CALIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE A NIVEL DE LOS COLEGIOS PARTICULARES

PRESENTADA POR:

ALIAM ZAVALA SANTOS

LIMA PER 2011

CAPTULO I PLANTEAMIENTO METODOLGICO

1.1

DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

La realidad de esta investigacin ha de ser posible gracias al inters mostrado por la gran mayora de docentes de los Centros Educativos Particulares del distrito de San Juan de Miraflores, quienes han notado una gran preocupacin en el aspecto de la Supervisin Educativa, donde se observa que personas sin formacin profesional alguna son designadas para ocupar cargos de mucha responsabilidad y trascendencia, lo cual es delicado ya que el Magisterio es el sector que constituye el pilar del proceso educativo y que garantiza la calidad de la enseanza.

Todo Centro Educativo que procura mantener un alto nivel de calidad en la presentacin de sus servicios debe tener en sus docentes una excelente preparacin acadmica profesional, continua actualizacin y perfeccionamiento.

Esta sancionada mediante el Decreto Supremo N 50-82-ED. No obstante a estar destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia a la educacin y a estar de vigencia muchos Directores, personal jerrquico y an funcionarios desconocen y no aplican este mandato legal. Esto es uno de los causales de la crisis de la educacin que confrontamos hoy.

Entiendo como necesitamos de supervisin a la ayuda tcnica y oportuna para en el todo mejoramiento tiempo y de la educacin, ms an es por

indispensable

lugar,

heterogeneidad de preparacin magisterial, la necesidad de actualizacin profesional, la garanta de interpretacin y

desarrollo de los planes, programas y normas legales del sector; el estmulo de la renovacin y el evitar la rutina e improvisacin.

Los maestros ordinariamente no nos damos cuenta del autoritarismo con que implantamos nuestra metodologa

educativa. No advertimos que nuestra frecuencia ante los alumnos, en mayor o menor grado, implica presin, que adoptamos decisiones arbitrarias al dirigir a grupos de

educandos; que en vez de promocionar tantas veces coactamos la libertad; que mal usamos el principio de autoridad como imposicin, etc. La supervisin traducida en orientacin, ayuda o apoyo, para ste efecto, es imperiosa, a fin de aminorar, debilitar o cuestionar la vigencia de la Escuela Tradicional.

Es bueno conocer nuestras incapacidades, pero tambin nuestras potencialidades. Conociendo solo los primeros nuestro valor se empequeece. Veremos lenguaje positivo para estimular a los dems. Miremos a las personas no solo por lo que son sino por lo que pueden ser, para conseguir resultados.

Debemos adoptar nuevo sentido de vida, buscar calidad profesional en el trabajo, creer en la expansin, competir con lo mejor, ver el futuro prometedor, etc. Debemos tener fe en que cualquier objetivo debe ser logrado. La palabra imposible debe ser

borrada. Hay muchos medios por los cuales se puede hacer un buen trabajo, como hay hombres a quienes se confa la tarea.

Este motivo es el que me lleva a tocar el tema de la supervisin educativa y la calidad profesional; esperando que dicho trabajo sirva para comprobar el nivel de cada Centro Educativo en cuanto a la calidad de la enseanza y en el desempeo de sus docentes en el aspecto pedaggico, social y formativo.

Teniendo en cuenta la vital importancia de este trabajo de investigacin y que estimula para que cada vez vaya mejorando el servicio educativo siendo de mayor calidad.

1.2

DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

Frente

la

problemtica

planteada,

la

investigacin

metodolgicamente fue delineada en los siguientes aspectos:

a.

Delimitacin Espacial Se trabaj a nivel de la UGEL N 01 de San Juan de Miraflores.

b.

Delimitacin Temporal Se llev a cabo en el perodo comprendido entre Noviembre a Diciembre de 2010.

c.

Delimitacin Social

Estuvo conformado por supervisores educativos de la UGEL N 01 de San Juan de Miraflores. d. Delimitacin Conceptual (1) SUPERVISIN EDUCATIVA Coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los profesores, para que por medio de ellos se estimule a cada individuo a travs del ejercicio de su talento la ms completa e inteligente participacin en la sociedad a la cual pertenece.

(2) CALIDAD PROFESIONAL Es una cultura, es todo un hbito de hacer las cosas bien y de respetar lo acordado y establecido. 1. 1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA La supervisin educativa debe ser actualidad y aplicada en forma contina. A fin de que los docentes de las diversas reas acadmicas mejoren su calidad profesional en provecho del alumnado y del hombre del futuro.

Un cambio hacia el desarrollo social, econmico y moral de la juventud, donde la competitividad es cada vez ms latente
1

CALERO PEREZ, Mavilo. Supervisor Educativo Integral. Editorial San Marcos, 3ra. Edicin, 1992.

necesitamos definirlo a travs de las siguientes interrogantes:

La supervisin sirve como medida de la capacidad del docente promoviendo el perfeccionamiento profesional?

La supervisin debe ser continua, orientada y secuencial o cancelatoria?

Apoya y estimula el trabajo del docente?

Se aplica con efectividad en los Centros Educativos Particulares de San Juan de Miraflores?

1.3.1

Problema Principal

De qu manera la supervisin educativa contribuye en la calidad profesional del docente a nivel de los colegios particulares de San Juan de Miraflores?

1.3.2

Problemas Secundarios a. De qu manera los instrumentos educativos

utilizados con frecuencia por el docente se relaciona con la permanente capacitacin logrando el

perfeccionamiento y buen desempeo? b. Cmo la orientacin al docente mediante la

supervisin proyectiva influye en el logro de objetivos y

metas

educativas

constituyendo

la

eficacia

del

desempeo profesional? c. De qu manera la actualizacin permanente del docente contribuye a la nitidez de su desempeo profesional? d. De qu manera la buena utilizacin un de los

procedimientos

didcticos

permite

adecuado

desempeo individual del docente? e. Cmo los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son los adecuados para su labor? f. Cmo la supervisin sistemtica se relaciona con la supervisin proyectiva respecto al asesoramiento a docentes? 1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 1.4.1 Objetivo General Determinar si la supervisin educativa contribuye en la calidad profesional del docente a nivel de los colegios particulares de San Juan de Miraflores. 1.4.2 Objetivos Especficos

a. Establecer si los instrumentos educativos utilizados con frecuencia por el docente se relaciona con la permanente capacitacin logrando el

perfeccionamiento y buen desempeo.

b. Determinar si la orientacin al docente mediante la supervisin proyectiva influye en el logro de objetivos y metas educativas constituyendo la eficacia del

desempeo profesional. c. Determinar si la actualizacin permanente del docente contribuye a la nitidez de su desempeo profesional. d. Establecer si la buena utilizacin permite un de los

procedimientos

didcticos

adecuado

desempeo individual del docente. e. Establecer si los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son los adecuados para su labor.

f. Determinar si la supervisin sistemtica se relaciona con la supervisin proyectiva respecto al

asesoramiento a docentes. 1.5 HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN 1.5.1 Hiptesis General. La supervisin educativa contribuye en la calidad

profesional del docente a nivel de los colegios particulares de San Juan de Miraflores. 1.5.2 Hiptesis Secundarias

a) Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia

por el docente esta relacionado con la permanente capacitacin logrando el perfeccionamiento y buen desempeo.

b) La orientacin al docente mediante la supervisin proyectiva influye en el logro de objetivos y metas educativas constituyendo la eficacia del desempeo profesional. c) La actualizacin permanente del docente contribuye a la nitidez de su desempeo profesional. d) La buena utilizacin de los procedimientos didcticos permite docente. e) Los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son los adecuados para su labor. f) La supervisin sistemtica esta relacionado con la supervisin proyectiva respecto al asesoramiento a docentes. 1.6 VARIABLES E INDICADORES 1.6.1 Variable Independiente X. CARACTERSTICA DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA Indicadores x1 x2 Nivel de flexibilidad de supervisin Recomendaciones para la mejora del procesos enseanza aprendizaje un adecuado desempeo individual del

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x3 x4 x5 1.6.2

Tipo de supervisn (Sistemtica y proyectiva) Percepcin de desempeo profesional Uso de instrumentos educativos

Variable Dependiente Y. CALIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE Indicadores y1 Cumplimiento educacionales y2 y3 y4 Nivel de capacitacin docente Toma de decisiones adecuadas Nivel de perfeccionamiento y desempeo de de objetivos y metas

1.7

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN 1.7.1 Tipo de Investigacin:

Por el tipo de investigacin el presente estudio ha reunido las condiciones de una Investigacin Aplicada. 1.7.2 Nivel de Investigacin:

La investigacin por su nivel es descriptiva correlacional.

1.8

MTODOS Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

11

1.8.1

Mtodo:

Los mtodos que se utilizaron en la investigacin fueron los siguientes:

1.8.2

Anlisis Deductivo Estadstico

Sntesis. Inductivo. Comparativo.

Diseo de la Investigacin

Se tom una muestra en la cual: M = Ox r Oy Donde: M = Muestra. O = Observacin. x = Supervisin educativa. y = Calidad profesional. r = Relacin de variables. 1.9 POBLACIN Y MUESTRA. 1.9.1 Poblacin La poblacin bajo estudio estuvo constituido por 61 supervisores educativos de la UGEL de San Juan de Miraflores. Informacin obtenida del Ministerio de

EducacinLima. 1.9.2 Muestra

12

En la determinacin ptima de la muestra se utiliz la frmula del muestreo aleatorio simple para estimar proporciones, la que se detalla a continuacin:

n=
Donde:

Z2 PQN -----------------------e2 (N-1) + Z2 PQ

Z :

Valor de la abcisa de la curva normal para una probabilidad del 95% de confianza.

P :

Proporcin

de

supervisores

que

manifestaron

perciben una buena calidad en los docentes de nivel secundario. (P = 0.5, valor asumido debido al desconocimiento de P) Q : Proporcin de supervisores que manifestaron no percibir una buena calidad en los docentes de nivel secundario. (Q = 0.5, valor asumido debido al desconocimiento de P). e : N : n : Margen de error 13% Poblacin. Tamao ptimo de muestra.

Entonces, a un nivel de significancia de 95% y 13% como margen de error

n optimo fue:

(1.96)2 (0.5) (0.5) (61)

13

n = -----------------------------------------(0.13)2 (61-1) + (1.96)2 (0.5) (0.5)

n=

30 supervisores

Por lo tanto, la muestra optima estuvo constituido por 30 supervisores de la UGEL San Juan de Miraflores los cuales fueron elegidos aleatoriamente para realizar la investigacin.

1.10 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN 1.10.1 Tcnicas

En el desarrollo del presente trabajo de investigacin se procedi segn las siguientes tcnicas:

Entrevistas a los directores y profesores de los diferentes Centros Educativos.

Encuestas a los alumnos. Observacin directa del investigador.

1.10.2 Instrumentos.

Todas las entrevistas y encuestas se procedi en: Gua de entrevistas. Cuestionarios. Hojas de observacin y evaluacin.

14

Cuadros y/o tablas. Anlisis e interpretacin de los resultados.

1.11 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin es viable cuanto su realizacin es factible mediante la recoleccin de datos bibliogrficos, en un tiempo aproximado de 6 meses; teniendo los siguientes recursos:

Recursos humanos. En el cual interviene el investigador y los encuestados.

Recursos materiales. Libros, revistas, boletines y materiales de escritorio.

Recursos financieros. Los gastos estarn financiados por el investigador.

1.12 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN 1.12.1 JUSTIFICACIN

Ayudar a los educadores a analizar y comprender los problemas y las necesidades de los alumnos, para, en la medida de lo posible, atenderlos y resolverlos.

15

Para as buscar el perfeccionamiento de los docentes mediante el estmulo permanente y garantizar la calidad profesional.

1.12.2 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Porque, todos los educadores graduados o no necesitan ayuda de la supervisin educativa y humanista, con un servicio cooperativo de trabajo en equipo.

1.13 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

Al desarrollar este trabajo de investigacin, nos encontramos con limitaciones entre las cuales consideramos los siguientes:

a) Limitaciones Geogrficas o Espaciales.- El rea geogrfica, del cual nos ocupamos, se halla en la Repblica del Per, en su capital Lima; especficamente en el rea comprendida entre el distrito de Surco y Villa Mara del Triunfo.

b) Universo:

Universo Fsico. La localidad de San Juan de Miraflores localidad de la cual nos vamos a ocupar, esta situada en el Km. 13.5 de la Panamericana Sur.

Universo Social. La localidad de San Juan de Miraflores es

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diversa, predominando la clase social media, que en su mayora esta compuesta por empleados. c) Limitaciones Econmicas.- Debido a la alza de precios del costo de vida y a la crisis econmica por la que atraviesa el pas; a falta de tiempo es que tendremos limitaciones en este aspecto

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CAPTULO II MARCO TERICO 2.1 ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIN

2.2 BASE LEGAL 2.3 MARCO CONCEPTUAL 2.3.1 2.3.2 Conceptualizacin sobre Supervisin Educativa. Conceptualizaciones sobre Calidad Profesional

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2.4 DEFINICIN DE TRMINOS

CAPTULO III INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DE RESULTADOS 3.1 INTERPRETACIN DE RESULTADOS 3.1.1 Ante la asercin: La supervisin en los centros educativos es flexible, cuando en el desarrollo de las actividades educativas se toma en cuenta prioritariamente.

FIGURA N 01
LA SUPERVISIN DEL TIEMPO Y EL LUGAR
40.00% 34.00%

23.00%

3.00%

a. El tiempo educativo c. Ambos

b. El espacio educativo d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

19

3.1.2 Ante la asercin: La supervisin es flexible en los centros educativos, cuando en el desarrollo de las actividades educativas se tiene en cuenta:.

FIGURA N 02
LA SUPERVISIN DEL DOCENTE Y EL PROGRAMA

30.00% 43.00% 0.00%

27.00%
a. La actuacin del docente b. El desarrollo del programa curricular c. Ambos d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

20

3.1.3 Ante la asercin: La funcionalidad del desempeo profesional se percibe cuando el docente en sus relaciones de mando, toma decisiones adecuadas..

FIGURA N 03
DESEMPEO FUNCIONAL DEL DOCENTE

0.00% 3.00% 17.00% 53.00% 27.00%

e. En total desacuerdo d. En desacuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo b. De acuerdo a. Totalmente de acuerdo FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

21

3.1.4 Ante la asercin: La relacin sincronizada entre medios y logros permite percibir la eficiencia del desempeo profesional del docente

FIGURA N 04
EFICIENCIA PROFESIONAL DEL DOCENTE

50.00%

33.00%

10.00% 7.00%

0.00%

a. Totalmente de acuerdo

b. De ac uerdo

c. Ni de acuerdo ni en desac uerdo

e. En t ot al d. En de sacue rdo desac uerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

22

3.1.5 Ante la asercin: La eficacia del desempeo profesional del docente se mide a travs del logro de objetivos y metas educacionales.

FIGURA N 05
EFICACIA PROFESIONAL DEL DOCENTE

3.00% 7.00% 7.00% 53.00% 30.00%

e. En total desacuerdo d. En desacuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo b. De acuerdo a. Totalmente de acuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

23

3.1.6 Ante la asercin: Los estmulos permanentes y el logro de las aspiraciones personales son propsitos que logran los docentes a travs de la supervisin motivadora:

FIGURA N 06
LAS IDEAS MOTIVADORAS

47.00% 10.00% 3.00% 0.00%

40.00%

a. Totalmente de acuerdo b. De acuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo d. En desacuerdo e. En total desacuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

24

3.1.7 Ante la asercin: Las recomendaciones para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, son acciones positivas que se promueven a travs de la supervisin motivadora.

FIGURA N 07
ACCIONES MOTIVADORAS

50.00%

40.00%

7.00% 3.00% 0.00%

e. En total desacuerdo

d. En desacuerdo c. Ni de b. De acuerdo acuerdo ni en desacuerdo a. Totalmente de acuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

25

3.1.8 Ante la asercin: En indicadores la supervisin que individual, evidencian la el formacin profesional de pregrado y postgrado son categricos perfeccionamiento profesional del docente.

FIGURA N 08
FORMACIN PROFESIONAL

7.00% 13.00% 37.00% 0.00%

43.00%

a. Totalmente de acuerdo b. De acuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo d. En desacuerdo e. En total desacuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

26

3.1.9 Ante la asercin: La capacitacin permanente tanto interna como externa contribuye al perfeccionamiento profesional y al buen desempeo del docente:.

FIGURA N 09
CAPACITACIN PROFESIONAL

60.00%

30.00%

7.00% 3.00% 0.00%

a. Totalmente de acuerdo b. De acuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo d. En desacuerdo e. En total desacuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

27

3.1.10 Ante la asercin La mtodos, actualizacin permanente y en procedimientos, tcnicas estrategias

pedaggicas contribuye al eficiente desempeo y al perfeccionamiento profesional del docente.

FIGURA N 10
ACTUALIZACIN PROFESIONAL

3.00%

7.0 0%
40.00%

0.00%

50.00%

a. Totalmente de acuerdo b. De acuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo d. En desacuerdo e. En total desacuerdo

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

28

3.1.11 Ante la asercin De acuerdo a su experiencia; a la supervisin desarrollo sistemtica de las le interesa etapas verificar del el distintas proceso

educativo: especialmente:

FIGURA N 11
SUPERVISIN DE LA PROGRAMACIN Y LA EJECUCIN CURRICULAR

0.00% 7.00% 37.00% 33.00% 23.00%

e. En total desacuerdo d. En desacuerdo c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo b. De acuerdo a. Totalmente de acuerdo FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

29

3.1.12 Ante la asercin Cmo parte de la supervisin sistemtica, en el cumplimiento de su misin cul de estos mtodos le permite asesorar mejor a los docentes?

FIGURA N 12
MTODOS DE SUPERVISIN

43.00% 33.00%

17.00%

7.00%

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

a. Entrevista personal

b. Entrevista grupal

d. Desconoce

c. Ambos

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3.1.13 Ante la asercin Al supervisar sistemticamente a los docentes, en qu rea trabajado por ellos encuentra usted la mejor utilizacin de los procedimientos didcticos?

FIGURA N 13
SUPERVISIN DE LOS PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS

0.00%

14.00% 33.00% 53.00%

a. En la enseanza c. En ambos

b. En la evaluacin d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

31

3.1.14 Ante la asercin De acuerdo a su experiencia, cuando supervisa al personal docente, que instrumentos advierte usted son utilizados con ms frecuencia por el profesor?

FIGURA N 14
SUPERVISIN DE LOS INSTRUMENTOS DIDCTICOS

27.00%

3.00%

7.00% 43.00%

a. Instrumentos tecnolgicos b. Instrumentos manuales c. Ambos d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

32

3.1.15 Ante la asercin En su desempeo como supervisor, advierte usted que los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son:

FIGURA N 15
UTILIZACIN ADECUADA DE RECURSOS

43.00%

47.00%

7.00%

3.00%

d. Desconoce c. Suficientes b. Adecuados a. tiles

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

33

3.1.16 Ante la asercin De acuerdo a su experiencia profesional, los docentes, al desarrollar el servicio educativo, toman en cuenta prioritariamente:

FIGURA N 16
PRODUCCIN DEL SERVICIO EDUCATIVO

6. 00

%
20.00%

27.00%

47.00%

a. El costo c. La cantidad

b. La calidad d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

34

3.1.17 Ante la asercin La supervisin proyectiva le permite a usted como supervisor orientar al docente bsicamente en:

FIGURA N 17

SUPERVISIN ORIENTADORA

30.00% 37.00%

30.00%

3.00%
a. El avance del plan curricula r b. El desarrollo de las actividades de aprendizaje c. El rendimiento acad mico d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

35

3.1.18 Ante la asercin De acuerdo a su experiencia, la supervisin proyectiva le permite a usted brindar asesoramiento bsicamente en:

FIGURA N 18
SUPERVISIN ASESORA

4.00% 20.00 % 53.00 % 23.00 %

d. Desconoce c. Produccin y manejo de material educativo b. Estrategias didcticas a. Procedimientos de enseanza

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

36

3.1.19 Ante la asercin Durante el cumplimiento de su labor observ usted que el desempeo individual del docente se evidencia mayormente mediante:

FIGURA N 19
DESEMPEO PROFESIONAL INDIVIDUAL

43.00%

30.00% 23.00%

4.00%
a. El logro de objetivos b. La vigencia de los conocimientos c. El desarrollo de aptitudes y competencias d. Desconoce

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

37

3.1.20 Ante la asercin En el desempeo de su labor como supervisor, observ usted que los docentes grupalmente evidencian su desempeo profesional con ms nitidez cuando:

FIGURA N 20
DESEMPEO PROFESIONAL GRUPAL

7.00% 27.00%

23.00% 43.00%

d. Desconoce c. Practican valores b. Despliegan actitudes positivas a. Logran las metas propuestas

FUENTE : Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

38

3.2

CONTRASTACIN DE HIPTESIS Hiptesis a: H0 : Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia por el docente es independiente a la capacitacin el cual logra el perfeccionamiento y buen desempeo. H1 : Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia por el docente esta relacionado con la permanente capacitacin logrando el perfeccionamiento y buen desempeo.

Conclusin:

Los

instrumentos

educativos

utilizados

con

frecuencia por el docente esta relacionado con la permanente capacitacin logrando el perfeccionamiento y buen desempeo. Hiptesis b: H0 : La orientacin al docente mediante la supervisin

proyectiva no influye en el logro de objetivos y metas educativas profesional. constituyendo la eficacia del desempeo

H1 :

La

orientacin

al

docente

mediante

la

supervisin

proyectiva influye en el logro de objetivos y metas educativas constituyendo la eficacia del desempeo

39

profesional.

Conclusin:

La

orientacin

al

docente

mediante

la

supervisin

proyectiva influye en el logro de objetivos y metas educativas constituyendo la eficacia del desempeo profesional. Hiptesis c: H0 : La actualizacin permanente del docente no contribuye a la nitidez de su desempeo profesional.

H1 :

La actualizacin permanente del docente contribuye a la nitidez de su desempeo profesional.

Conclusin: La actualizacin permanente del docente contribuye a la nitidez de su desempeo profesional. Hiptesis d: H0 : La buena utilizacin de los procedimientos didcticos es independiente docente. al adecuado desempeo individual del

H1 :

La buena utilizacin de los procedimientos didcticos permite un adecuado desempeo individual del docente.

Conclusin: La buena utilizacin de los procedimientos didcticos permite un adecuado desempeo individual del docente. Hiptesis e:

40

H0 :

Los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica no son los adecuados para su labor.

H1 :

Los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son los adecuados para su labor.

Conclusin: Los recursos que utiliza el docente en su labor pedaggica son los adecuados para su labor. Hiptesis f: H0 : La supervisin sistemtica es independiente a la

supervisin proyectiva respecto al asesoramiento a docentes.

H1

: La supervisin sistemtica esta relacionado con la supervisin proyectiva respecto al asesoramiento a docentes.

Conclusin:

La

supervisin

sistemtica

es

independiente

la

supervisin proyectiva respecto al asesoramiento a docentes.

41

CAPTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1 CONCLUSIONES

a)

La supervisin en los centros educativos privados en San Juan de Miraflores es flexible debido al variado tiempo y espacio educativo, a la actuacin del docente y el desarrollo micro curricular.

b)

El desempeo profesional del docente en San Juan de Miraflores se mide funcionalmente mediante la acertada toma de decisiones; la eficiencia mediante la relacin sincronizada de medios y logros y, la eficacia mediante el logro de los objetivos y metas organizacionales.

c)

La

supervisin

cumple

su

labor

motivadora

cuando

estimula permanentemente al docente, lo invita al logro de sus aspiraciones personales y se le brinda recomendaciones valederas para que mejore su desempeo en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.

42

d)

El perfeccionamiento profesional del docente, su slida formacin profesional, su capacitacin y actualizacin permanente, son factores que determinan un desempeo profesional de alta calidad.

e)

La

supervisin

sistemtica

debe

contemplar

el

asesoramiento en la programacin y ejecucin curricular, los mtodos y procedimientos utilizados y los instrumentos didcticos que permitan un servicio educativo de calidad.

f)

Para desarrollar un servicio educativo de calidad, los docentes de los centros educativos privados toman en cuenta indicadores como: costo, calidad y cantidad del proceso educativo.

g)

Es tarea de la supervisin proyectiva, orientar al docente en el avance del plan curricular, las actividades de

aprendizaje, procedimientos de enseanza, produccin y manejo de material didctico para lograr un buen

rendimiento acadmico.

h)

La supervisin proyectiva debe contemplar el asesoramiento tanto individual como grupal del docente, para que se logren satisfactoriamente los objetivos, se desarrollen aptitudes y competencias, se logren las metas propuestas y se cree un clima institucional con prcticas de valores y actitudes positivas.

43

4.2

RECOMENDACIONES

a)

Desarrollar

el

servicio horizontal,

de

supervisin participativo,

educativa activo y

eminentemente democrtico.

b)

Al planificar, organizar y ejecutar el servicio de supervisin educativa se debe tener en cuenta el nivel socio econmico y cultural del centro educativo.

c)

La supervisin debe ser interna bsicamente, pero debe tenderse a la autosupervisin, es decir a la toma de conciencia de los agentes educativos.

d)

La

supervisin por

debe ello

generar debe ser

un no

clima

institucional sino

armnico,

fiscalizadora,

eminentemente orientadora.