REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA SOCOP ESTADO BARINAS

DOCENTE: Lcda. Yanid Prez

INTEGRANTES: Raquel Blasco C.I.V- 23.014.417 II SEMESTRE DE ARTE.

ENERO, 2014.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION MUSICAL Hace poco ms de diez aos fue promulgada la Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE) que represent en lo referente a la msica un gran avance respecto a legislaciones anteriores. Se consigue la implantacin curricular de la msica en Educacin Primaria y Secundaria. Se crea la especialidad de Educacin Musical entre las titulaciones de Maestros de Enseanza Primaria. Se reforma y define curricularmente la estructura de los estudios en los Conservatorios de Msica. En conclusin, se integra la enseanza de la msica en la educacin general. Por esta razn, sera conveniente saber hasta qu punto puede tener importancia la educacin musical en la formacin integral de la persona.

Segn J. Dalcroze, la educacin rtmica es para el nio un factor de formacin y de equilibrio del sistema nervioso, ya que cualquier movimiento adaptado a un ritmo es el resultado de un complejo conjunto de actividades coordinadas. Adems, en estudios de muchos investigadores, como J. P. Despins, se refleja cmo la educacin musical proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales, por lo cual se aconseja la integracin de dicha enseanza en la educacin bsica. As con la msica, como disciplina, se consigue un aumento de las capacidades cerebrales de la siguiente forma: Hemisferio Izquierdo: Percepcin rtmica, control motor, rige mecanismos de ejecucin musical, el canto, aspectos tcnicos musicales, lgica y razonamiento, captacin de lo denotativo, percepcin lineal. Hemisferio Derecho: Percepcin y ejecucin musical, creatividad artstica y fantasa, captacin de la entonacin cantada, percepcin visual y auditiva, percepcin meldica y del timbre, expresin musical, apreciacin musical. No hemos de olvidar que la msica es un arte, una ciencia y una tcnica, por lo que su prctica y ejecucin nos va a favorecer un desarrollo cerebral y nervioso muy completo al comprender estas tres facetas tan diferentes y complejas. La ejecucin musical, al desarrollar las posibilidades de nuestros circuitos neuromusculares, permite no slo cultivar el sistema nervioso, sino trabajar tambin nuestro desarrollo en general, nuestros estados afectivos, nuestra receptividad, nuestra atencin, etc. En consecuencia, la educacin musical estimula todas las facultades del ser humano: abstraccin, razonamiento lgico y matemtico, imaginacin, memoria, orden, creatividad, comunicacin y perfeccionamiento de los sentidos, entre otras.

Por otra parte, con el paso del tiempo cada vez ha ido adquiriendo ms importancia en la educacin del nio la psicomotricidad, es decir, la relacin existente entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psquicas. Se pretende restituir al cuerpo su verdadero valor en el desarrollo integral de la persona, tomando cada accin corporal que realice l mismo como fuente de conocimiento y aprendizaje, algo descuidado en pocas anteriores. La msica y el movimiento estn estrechamente ligados, surgen simultneamente de la necesidad de expresin. El cuerpo, la voz, los objetos y el entorno poseen unas dimensiones sonoras y, por lo tanto, pueden ser utilizados como medios o materiales para la actividad musical y psicomotriz. A travs de la psicomotricidad y de la msica desarrollamos en el nio las capacidades mentales siguientes: anlisis, abstraccin, expresin, simbolizacin, sntesis y atencin, favoreciendo la imaginacin y la creatividad. EDUCACIN MUSICAL Comprende todo lo que rodea los procesos de enseanza y aprendizaje con respecto al mbito de la msica: el sistema educativo, los programas educativos, los mtodos de enseanza, las instituciones, los responsables, maestros y pedagogos, etc. La expresin educacin musical puede referirse a mbitos y enseanzas muy distintos, entre otros los relacionados con la msica en la educacin obligatoria, la msica en instituciones de educacin no formal (por ejemplo, las escuelas de msica) o en instituciones especializadas, como es el caso del conservatorio. La incorporacin de la enseanza de la msica desde los primeros niveles escolares hasta los estudios ms adelantados en centros musicales especficos o en las universidades es un planteamiento muy comn en toda la sociedad occidental. LA MUSICA COMO MEDIO DE EXPRESION Y COMUNICACIN EN LA ESCUELA Un lenguaje es un sistema de comunicacin, que implica la presencia de un emisor, de un receptor, y de un cdigo que comparten ambos para que sea posible la comunicacin. En este sentido, la msica es un lenguaje no verbal. En forma anloga a los procesos de adquisicin del lenguaje verbal, la formacin musical es un lento y profundo proceso de impregnacin que implica sumergirse en un universo sonoro, decodificarlo, hacerlo propio, manipularlo, experimentar y hacerlo formar parte de los procesos mentales.

A semejanza de lo que ocurre en el aprendizaje de la lengua, la educacin musical se inicia con experiencias orales y con el manejo de los elementos musicales, aunque aspira a alcanzar de inmediato la etapa de toma de conciencia de sus elementos estructurales. Disfrutar de la msica, escuchando o ejecutando, y adems comprenderla - leer, escribir, componer- constituyen los objetivos especficos de una educacin musical. As, la analoga entre lenguaje verbal y msica nos lleva a plantear ciertas cuestiones metodolgicas y didcticas especficas. Cmo aprendemos a entender y a comunicarnos mediante el lenguaje verbal? Al adquirir un lenguaje verbal existe un proceso de inmersin en el universo comunicativo, el proceso contina con una progresiva comprensin de la semntica y de la morfosintaxis (intuitiva), seguido de mltiples intentos de pronunciacin que van retroalimentando la comprensin de los mensajes producidos por los hablantes expertos. Despus llega la etapa de la produccin de mensajes propios (aunque, recordemos, para ello el nio utiliza tanto palabras que ya existen como trminos de invencin propia) que se van depurando y haciendo ms complejos a medida que interacta. En el hacer se alcanza la competencia lingstica. Una vez que estas competencias orales tienen un nivel de desarrollo eficiente para los procesos comunicativos, y que se evidencia un dominio de aspectos tcnicos bsicos (formar frases con correccin morfosintctica), entonces llega la decodificacin del cdigo escrito. La msica, como otros lenguajes artsticos, se dirige a la comunicacin y expresin sensibles. Es vehculo de expresin para el compositor, para el intrprete (co-creador de la obra musical) y para el oyente (re-creador de la obra). Cuanto ms cultivado sea el oyente, ms capacidad de captar los mensajes expresivos tendr, y el circuito comunicativo podr llevarse a cabo felizmente.

LA MSICA EN EL PROGRAMA DE ESTTICA El Currculo Bsico Nacional planteado por el Ministerio de Educacin (1997) establece que el rea de educacin esttica comprende diversas formas de expresin como lo plstico, la msica y las artes escnicas, las cuales sirven para expresar y comunicar diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del nio. Cada una de estas expresiones ampla elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresin del pensamiento. La msica emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duracin y ritmo. Msica, plstica y artes escnicas constituyen mbitos artsticos bien diferenciados que,

tambin en la prctica educativa, deberan distinguirse. Sin embargo, en la educacin bsica quedan integradas en una sola rea; lo importante es que se d continuidad al anlisis y a la reflexin sobre la produccin artstica. Es necesario sealar, que la msica, la plstica, y las artes escnicas no deben excluir la iniciacin a otras expresiones artsticas como la danza, el ballet, la pera, hasta la propuesta ms avanzada de un espacio escnico cargado de elementos plsticos y sonoros considerando la arquitectura y el urbanismo. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN MUSICAL La Educacin Musical es una disciplina educativa relativamente reciente y de una demostrada ayuda en la educacin integral de la persona, ya sea nio o adulta. En todo fenmeno sonoro se pueden discernir distintos elementos. La altura del sonido es la propiedad del mismo que permite reconocerlo como ms grave o ms agudo. Su intensidad, es la cualidad que permite percibirlo como ms fuerte o ms dbil. Su duracin, el perodo de tiempo comprendido entre el momento en que el sonido comienza a percibirse, hasta su extincin, abrupta o gradual. El timbre del sonido es aquella propiedad que nos permite distinguir la fuente de la cul proviene, aunque esto no alcanza para definirlo. Para no abordar un anlisis de los "armnicos superiores", que excede los propsitos de ste texto, diremos que existen sonidos con diferentes grados de "rugosidad", de diferentes texturas sonoras, y que son estos atributos que se definen genricamente como timbre. La actividad musical haba estado largo tiempo postergada en nuestras aulas. En el momento actual, las asignaturas escolares se valoran segn su virtualidad y su capacidad de desenvolvimiento de la personalidad infantil. A consecuencia de este cambio de criterio, las materias artsticas dejan de tener ese carcter circunstancial o complementario para ocupar el lugar que les corresponde en el programa escolar y en las actividades extra ctedras. FINALIDAD DE LA EDUCACIN MUSICAL EN LA ESCUELA Todas y cada una de las asignaturas que figuran en los planes de enseanza de la escuela primaria, tienen un importante papel que desempear en la educacin de los nios. Cada una de ellas aporta, en coordinacin con las dems, elementos informativos y formativos que concurrirn a la educacin del alumno. Para comprender y lograr la finalidad de la educacin de la educacin musical en la escuela primaria, es necesario realizar antes un breve anlisis de los diversos conceptos que sobre educacin se han formulado.

Educacin es el proceso que debe seguirse para lograr la formacin cultural del hombre. Expresa Hugo Calzzatti. Vemos as que, mediante un orden de adquisiciones intelectuales y morales hemos de lograr en el hombre una cultura que constituir, de este modo, el fin de la educacin. Esta cultura se lograr no slo por el caudal de conocimientos, que constituira una instruccin, sino por todas aquellas manifestaciones del espritu que tienden a embellecerle, purificarle y elevarle a un ms alto nivel moral. Existan o no planes fijos, ya se entienda la actividad de diversas maneras, la inclusin de la msica adquiere no slo un valor mayor que el que le estaba tradicionalmente asignado, sino que se amplan sus alcances y contribuciones a la formacin integral del alumno; se evidencian sus valores educacionales y se modernizan sus mtodos de enseanza de acuerdo con la funcin educativa que desempea. Los sentimientos ticos y estticos fundamentan el carcter, y de ste depende la actuacin, que no puede ser indiferente ante las normas de la convivencia humana; si el arte musical ejerce un dominio decisivo sobre el sentimiento, lo tiene de igual manera sobre el carcter y, por los tanto, sobre los actos, ya sean individuales o colectivos. He aqu descubierta al importancia que tiene la msica dentro de la educacin, ya que la actividad, el carcter y el sentimiento son susceptibles de ser modelados y encauzados de acuerdo con las conveniencias, merced al fenmeno educativo. Estudiar al nio, sus necesidades, tendencias y problemas, todo esto a travs de su trabajo relacionado con la msica y con su quehacer escolar, ayudar enormemente a conocerlo ms ntimamente, contribuyendo, de este modo, a que realice su tarea con ms provecho. El maestro puede debe confrontar sus observaciones sobre el desenvolvimiento de los alumnos en la clase, descubrir as muchos aspectos de la personalidad de sus educandos que desconozca. Existe, por ejemplo, el alumno que tiene deficiencias respiratorias, vocales, o auditivas, que retardan la labor del nio en el grado; al cantar, stas se ponen de manifiesto. De igual manera pueden descubrirse malas conformaciones bucales que originan una pronunciacin defectuosa, as como malas o falsas impostaciones de voz, que dan como resultado ronqueras y afonas; fallas en la atencin; fallas rtmicas que evidencian otras correspondientes en las coordinaciones cerebro-musculares. La mayora de los seres, la msica constituye una necesidad, descubrindose como estimulante o bien como elemento calmante; casi podra agregarse, una higiene

del alma y hasta una teraputica. No olvidemos que existen excepciones y que no todos gustan de la msica; hay quien es mejor dibujante que msico; existe el buen matemtico con poca habilidad por las actividades estticas. Pero no nos asiste el derecho de privar a ninguno de esta iniciacin esttica. Cul es, entonces, la finalidad de la educacin musical en la escuela? Contribuir al logro de los valores ticos y estticos y al embellecimiento de la vida, proceso que debe comenzar precisamente en el nio, para que sea luego en el hombre donde se recojan los frutos del ideal pedaggico, ideal que fuera ya expresado por Platn en su Repblica, as: El ideal pedaggico se traduce en trminos de esttica, y la esttica en trminos de moral y pedagoga. LA FUNCION SOCIAL DEL ARTE Como signo de los nuevos tiempos, el pueblo nos pide a todos girar hacia el cambio, y por su parte, el arte nos seala ese cambio, no slo a los artistas, sino a todo el pueblo como consumidor de las producciones artsticas. Y debo aclarar que me refiero a las cinco reas: letras, teatro, danza, plsticas, msica y a sus cuatro divisiones: etnogrfico o indgena, folklrico, popular y acadmico. Y no solo se refiere a las llamadas Bellas Artes, entendidas como las artes acadmicas, sino tambin a las populares, como mimos, tteres, payasos, cantantes, orquestas, tros, bailarines, etc. Todos van incluidos en el proyecto Profesorado en Educacin Artstica, presentado ya al nuevo Ministro de Educacin. La funcin social del arte es, pues, reflejar la realidad tal como es. Son otras las instituciones que tienen la funcin de convertir esa realidad como debe ser: la familia, la escuela en todos sus niveles, incluido el superior, las iglesias, los medios de comunicacin. Ser que estamos preparados para el cambio? Bueno, ante la presentacin del arte como fenmeno social, hay quienes sostienen que el arte es una autoexpresin individual, espontnea y libre, sin ninguna responsabilidad social y sin ningn eslabn de unin con las realidades sociales. El arte refleja y expresa este mundo al cual pertenece, ya que el artista est en la tierra y no en las nubes. La libertad del artista, pues, est limitada por su situacin histrica, por su tiempo-espacio, por su aqu y ahora, de tal manera que un artista salvadoreo que est en los albores del siglo XXI no va a crear una obra italiana del siglo XIX.

JUEGO, DRAMATIZACIN Y TEATRO INFANTIL La primera aproximacin del nio al fenmeno del teatro, obviamente sin ninguna conciencia de ello por su parte, se produce en el juego espontneo. Lo teatral en su sentido amplio y genuino surge de modo natural en su actividad ldica. El teatro, medio expresivo que desde hace treinta siglos ha servido al ser humano para dar salida a necesidades bsicas, entre ellas la de revivir hechos reales, simbolizar arquetipos y convertir en ficcin preocupaciones y deseos, est presente en el juego de los nios que siguen sembrando cada da su semilla. Efectivamente, en la actividad que ms y mejor les define ensayan papeles que no les corresponden, inventan situaciones para su satisfaccin, hacen teatro, bien es cierto que elemental y en un sentido restringido, pero tan autntico como la elaborada ceremonia de una compaa profesional y, en ocasiones, ms verdadero. El nio descubre el teatro en el juego. De manera espontnea ensaya roles, realiza una representacin elemental dirigida a s mismo y a sus compaeros de juego para expresar en un lenguaje dramtico su conocimiento y experiencia del mundo y su afn de exploracin del mundo de los adultos y de su propio yo. ARTES ESCENICAS, COMUNIDAD Y FUNCIN SOCIAL Artes escnicas las artes destinadas al estudio y/o prctica de cualquier tipo de obra escnica o escenificacin. Toda forma de expresin capaz de inscribirse en la escena: el teatro, la danza, la msica (especialmente la pera, la zarzuela, el teatro musical, el cabaret, el music hall, los conciertos o recitales, etc.); y, en general, cualquier manifestacin del denominado mundo del espectculo (show business farndula) o que se lleve a cabo en algn tipo de espacio escnico, habitualmente en las salas de espectculos, pero tambin en cualquier espacio arquitectnico o urbanstico construido especialmente o habilitado ocasionalmente para realizar cualquier tipo de espectculo en vivo, como ocurre con los espectculos ambulantes (como el circo, el guiol, los tradicionales cmicos de la legua y comedia del arte o el actual teatro callejero). El arte escnicas cumple una funcin social; contribuye en la reconstruccin del pasado, el conocimiento de los modos como vemos y representamos nuestro mundo y el reconocimiento de la herencia y la identidad propia.