INSTITUTO NACIONAL DR.

SARBELIO NAVARRETE GUION DE CLASES GRADO: 1er AO DE BACHILLERATO GENERAL SECCION:D ASIGNATURA: MATEMATICA INICIO: Saludo y bienvenida DESARROLLO: UNIDAD 3: ORGANICEMOS Y TABULEMOS VARIABLES DISCRETAS Y CONTINUAS Variables discretas Hemos dicho anteriormente que las variables cuantitativas pueden ser discretas o continuas y que las discretas son las que nicamente toman valores aislados, algunos ejemplos de variables discretas son las siguientes: Numero medio de hermanos por familia. Nmero de vehculos que circulan diariamente entre Acajutla y san Salvador. Numero medio de empleados que trabajan en una maquila. Nmero de cabezas de ganado que componen el hato nacional.

Organizacin de datos y presentacin tabular Las variables discretas se organizan en una tabla de distribucin de frecuencias de la misma manera en que se organizan las variables cualitativas. Ejemplo 1: Se encuestaron 150 hogares para conocer la cantidad de miembros que constituyen el grupo familiar y las respuestas que obtuvieron fueron: 5-7-3-4-5-6-5-3-5-7-6-5-3-7-5-6-5-4-5-7-5-3-7-4-6-5-7-4-5-6-7-7-5-4-3-6-5-4-3-7-45-7-6-4-6-5-3-5-6-5-4-5-3-4-6-5-5-3-7-5-6-6-4-3-6-5-6-5-4-6-5-6-6-5-4-5-6-5-3-4-56-6-4-5-6-7-5-4-6-5-6-4-5-6-5-4-5-6-6-5-4-5-6-5-4-5-6-5-4-7-6-5-6-4-5-6-5-6-6-5-56-5-6-4-7-5-7-5-6-5-5-6-6-7-6-5-5-6-6-7-5-5-3-6-5-7-4

Nmero de No. De porcentaje miembros hogares 3 12 8% 4 24 16% 5 54 36% 6 42 28% 7 18 12% Total 150 100% Presentacin grafica Los datos clasificados en una tabla de distribucin de frecuencias y que corresponden a variables discretas pueden presentarse principalmente por medio de las graficas siguientes: barras, lineal y pictogramas. GRAFICO DE BARRAS El grafico de barras para variables discretas se construye de manera parecida a como se construye el de variables cualitativas. Sin embargo en este caso habr ocasiones en que las barras no podrn presentarse ordenadas de menor a mayor ni de mayor a menor; sino que cuando los datos estn ordenados por categoras deberemos respetar el orden de dichas categoras. Ejemplo 2: En el grafico de barras que presentan el nmero de miembros que componen un grupo familiar, las barras no se ordenan de menor a mayor si no que respetando el orden numrico del numero desde el de 3 miembros que es el mayor.

Mienbros que componen un grupo familiar.

Ejemplo 3: Presentemos por medio de un grafico de barras verticales los datos del cuadro EXPORTACIONES DE MAQUILA A E.U AO 1998 1999 2000 2001 2002 DOLARES 800,000,000 1,100,000,000 1,200,000,000 1,600,000,000 2,000,000,000

El grafico de barras queda de la siguiente manera:

millones de dolares

2002

GRAFICOS DE BARRAS DOBLES El grafico de barras doble se utiliza cuando se desea establecer comparaciones entre dos poblaciones. Ejemplo 4: En un grafico de barras dobles presentamos los millones de dlares que en concepto de bienes se importaron y exportaron desde 1996 hasta 1999. EXPORTACION E IMPORTACION DE BIENES EN MILLONES DE DOLARES 1996-1999 AO IMPORTACION EXPORTACION (Millones de (Millones de dlares) dlares) 1996 3,222 1,788 1997 3,739 2,416 1998 3,962 2,452 1999 4,285 2,552 TOTAL 15,208 9,208 Solucin:
4,500 4,000 3,500 Millones de dolares 3,000 2,500 2,000 1,500 1,000 500 0 1996 1997 Aos 1998 1999

GUIA DE EJERCICIO No 1 I. Presenta la informacin de cada cuadro por medio de un grafico de barras verticales. 1. Exportacin a E.U. de metales comunes y sus manos facturas AO 2003 2004 2005 2006 2007 MILLONES DE DOLARES 12 21 7.5 10 9

2. Gasolina consumida AO 2004 2005 2006 2007 2008

MILLONES DE GALONES 107 105 97 115 109

3. Hogares con servicios potables AO No DE HOGARES 1994 672,000 1998 887,000 2002 1,155,000 2006 1,300,000 II. Presenta la informacin de cada cuadro por medio de un grafico de barras dobles . 4. Poblacin que acudi enferma a los hospitales Ao Hombres Mujeres 1990 562,000 694,000 1995 678,000 757,000 2000 272,000 326,000 2005 396,000 498,000

5. Personas atendidas en hospitales por accidentes Ao Hombres Mujeres 1990 13,000 8,000 1995 8,000 7,000 2000 20,000 31,000 2005 15,000 22,000 6. Ganado bovino 2003 Edad (aos) Bueyes 1 121,000 2 58,000 3 47,000 4 108,000

Vacas 143,000 123,000 163,000 487,000

INSTITUTO NACIONAL DR. SARBELIO NAVARRETE GUION DE CLASES GRADO: 1er AO DE BACHILLERATO GENERAL SECCION:D ASIGNATURA: MATEMATICA INICIO: Saludo y bienvenida Presentacin de contenido, conocer algunas opiniones acerca del tema. DESARROLLO: GRAFICO LINEAL Se utiliza para representar cuadros estadsticos en los que la variable corresponde a periodos de tiempo, principalmente aos. Por medio de este grafico se establecen comparaciones entren distintos aos, observndose claramente las alzas y bajas. El grafico lineal se construye de la manera siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. Sobre el eje horizontal se colocan los aos o meses. El primer ao se coloca en el origen de coordenadas Sobre el eje vertical se colocan las frecuencias Para cada ao y su respectiva frecuencia se grafica un punto Se unen todos los puntos por medio de una lnea continua

Ejemplo 1: Se da la poblacin en periodos de 10 aos, del rea metropolitana de la ciudad de San Salvador, desde 1950 hasta el ao 2000. Representamos los datos del cuadro por medio de un grafico lineal. POBLACION DEL AREA METROPOLITANA DE SAN SALVADOR 1950-2000 AO POBLACION 1950 200,000 1970 350,000 1980 570,000 1990 870,000 2000 11250,000 11350,000

1600000 1400000 POBLACION DE SAN SALVADOR 1200000 1000000 800000 600000 400000 200000 0 1950 1960 1970 1980 1990 2000 AOS

PICTOGRAMA Los pictogramas son las representaciones de datos estadsticos por medio de dibujitos que indican claramente la naturaleza de la informacin. Para representar datos estadsticos por medio de pictograma debe poseerse creatividad e ingenio en la tcnica del dibujo, puesto que se busca atraer la atencin del pblico en general y que este pueda captar la informacin, aunque no posea mayores acontecimientos estadsticos. Para construir un pictograma deber tenerse presente que todas las figuras que aparezcan debern ser del mismo tamao y en el encabezado indicarse claramente a cuantas unidades equivale cada figuritas. Ejemplo 2: Las exportaciones de frutas que ha efectuado El Salvador desde 1985 hasta 1988 se dan a continuacin. Presentar los datos del cuadro por medio de un pictograma.

EXPORTACIN DE FRUTAS 1985 - 1988 MILLONES DE COLONES 11188,300 61000,800 81210,500 41977,200 201376,800

AO 1985 1986 1987 1988 TOTAL:

Como podemos ver en el ejemplo anterior, los pictogramas son aproximadamente gruesas y no son parte de un anlisis estadstico serio, sino que, como dijimos anteriormente, el propsito de un pictograma solamente es el de llamar la atencin y, transmitir una informacin rpida al gran pblico.

GUIA DE EJERCICIO No 2 1. Presenta por medio de un grafico lineal los datos de cada cuatro 1. Salida de pasajeros Aeropuerto El salvador Ao No de pasajeros 1996 207,000 1998 257,000 2000 235,000 2002 271,000 2004 296,000 2008 330,000 2. Comercio interregional de Centro Amrica Ao Millones de dlares 2003 3,044 2004 3,351 2005 3,776 2006 4,536 2007 5,169 3. Casos denunciados de violencia intrafamiliar Ao No. de casos 2003 4,560 2004 4,338 2005 3,785 2006 3,478 2007 2,142 4. Ingreso de turista procedentes de E.U Ao No. De turistas 1997 387,000 1998 542,000 1999 658,000 2000 795,000 2001 735,000 2002 951,000

2. Presenta por medio de un pictograma los datos de cada cuadro. 5. Exportacin de caf

Ao 2000 2001 2002 2003 2004 2005 6. Exportacin de camarn Aos 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Dlares 2981 000,000 1151 000,000 1071 000,000 1051 000,000 1231 000,000 1641 000,000

Dlares 161 000,000 201 000,000 191 000,000 111 000,000 51 000,000 31 000,000

INSTITUTO NACIONAL DR. SARBELIO NAVARRETE GUION DE CLASES GRADO: 1er AO DE BACHILLERATO GENERAL SECCION:D ASIGNATURA: MATEMATICA INICIO: Saludo y bienvenida Presentacin de contenido, conocer algunas opiniones acerca del tema. DESARROLLO:

TABLA DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS PARA UNA VARIABLE CONTINUA Hemos dicho anteriormente que un cuadro o tabla estadstica, que contiene la informacin resumida, se llama tabla de distribucin de frecuencia. Resumir un nmero grande de datos de variables continuas, para construir una tabla de distribucin de frecuencias es, en general, ms fcil que resumir un conjunto de datos cualitativos o de datos cuantitativos; pero de variables discretas. Esto se debe a la gran cantidad de valores diferentes que pueden presentarse en el caso de variables continuas: esta dificultad, de resumir un conjunto de datos de variables continuas, puede superarse agrupando los diversos valores en un nmero reducido de clases, llamados intervalo de clase. Para agrupar un conjunto de datos, haciendo uso de intervalos de clases, se sigue el procedimiento siguiente: 1. Primero debe decidirse cuantos intervalos se consideraran. 2. Se encuentra el recorrido, el cual es igual a la mayor de las observaciones menos la menor de las observaciones. 3. Se divide el recorrido entre el nmero de intervalos de clase que se desean y este resultado es la amplitud o ancho de cada intervalo. 4. Se forman los intervalos, agregando el ancho al lmite inferior de cada clase, principiando por el menor de todos los datos. 5. Se determinan, de entre todas las observaciones, aquellas que pertenecen a una clase o intervalo.

EJEMPLO 1: Las siguientes son las estaturas, en centmetros, de 44 aspirantes a ingresar en la universidad. 167, 156, 154, 159, 162, 156, 160, 166, 162, 165, 162, 158, 169, 159, 162 173, 156, 165, 158, 165, 174, 155, 157, 164, 185, 158, 168, 163, 173, 178, 162, 173, 159, 158, 170, 159, 175, 167, 163, 155, 161, 162, 160, 167. Resumamos los datos anteriores por medio de una tabla de distribucin de frecuencias que conste de cinco intervalos de clase. Solucin: Como la altura mxima es 185cms, se tiene lo siguiente: 2. Recorrido: 185 cms 154 cms = 31 cms 3. Ancho del intervalo de clase = = = 6.2 4. Como el valor pequeo es 154 cms; este es el lmite inferior del primer intervalo. Al sumarle a este valor, el ancho 6.2 se obtiene 160.2 cms.

Esto lo podemos denotar de la manera siguiente:

154 ----------- 160.2 Lmite inferior 154 160.2 166.4 172.6 178.8 Intervalo ------------------------------------------------------------160.2 166.4 172.6 178.8 185 Lmite superior

Podemos observar que el lmite superior de un intervalo, aparece tambin como lmite inferior del intervalo siguiente y como cada valor debe aparecer solamente en un intervalo, podemos perfectamente utilizar una notacin como la siguiente:

Intervalo 154 160.2 166.4 172.6 178.8 160.2 166.4 172.6 178.8 185

Con esta notacin queremos indicar que para los primeros cuatro intervalos, el lmite superior de cada uno de ellos, no est incluido, pero si el lmite inferior. Mientras que en el ltimo intervalo estn incluidos los dos limites, tanto el inferior, que es 178.8, como el superior 185. Tambin podramos utilizar la notacin siguiente:

Intervalo 154 160.2 166.4 172.6 178.8 160.2 166.4 172.6 178.8 185

En este caso queremos indicar que el primer intervalo incluye los dos limites, tanto el inferior como el superior; pero los ltimos cuatro intervalos incluye el lmite superior y no as el lmite inferior. Estas dos notaciones son opcionales y la persona que elabore la tabla puede perfectamente utilizar cualquier otra notacin, siempre y cuando quede claramente establecido, cuales valores incluye el intervalo respectivo y cual no. Al construir los intervalos debe tenerse debe tener presente que el lmite inferior del primer intervalo corresponde al mayor de todos los datos. Y que estos dos valores, tanto el menor como el mayor debern ser siempre incluidos.

5. Finalmente para constru la tabla contamos el numero de datos que caen en cada intervalo, y este nmero lo anotamos en la columna correspondiente a las frecuencias, tenindose as lo siguiente:

Intervalo 154 160.2 166.4 172.6 178.8 Total: 160.2 166.4 172.6 178.8 185

Frecuencia 17 14 6 6 1 44

Como la informacin, contenida en la tabla, debe ser clara, lo ms conveniente es ponerle titulo y encabezados que indique de manera inequvoca de que trata el cuadro. Es decir que una mejor manera de expresar el cuadro anterior, es el siguiente: ESTATURAS DE 44 ASPIRANTES A LA UNIVERSIDAD Estaturas (cms.) 154 160.2 166.4 172.6 178.8 Total: 160.2 166.4 172.6 178.8 185 No de alumnos 17 14 6 6 1 44

La tabla de distribucin de frecuencias anterior puede ser ampliada con una tercera columna, en donde se indiquen los porcentajes de los alumnos que estn comprendidos entre las distintas estaturas. Esta columna se encabeza con el nombre de frecuencia relativa. Definicin: Frecuencia relativa es el porcentaje de observaciones que corresponde a cada intervalo. Recordemos que la frecuencia relativa, que se designa por Fr, se obtiene dividendo la frecuencia f entre el tamao n de la muestra y multiplicando luego por 100%. En otras palabras Fr = 100%

Ejemplo 2: Cincuenta estudiantes se sometieron a un examen de estadstica I, obteniendo las calificaciones siguientes: 5.2, 4.2, 5.7, 8.8, 4.7, 4.2, 6.2, 4.0, 5.3, 6.5, 7.8, 5.5, 5.8, 7.8, 6.3, 6.8, 4.0, 7.0, 6.8, 6.0, 6.5, 9.0, 7.3, 5.3, 4.5, 8.2, 4.3, 4.0, 6.0, 3.0, 5.3, 5.2, 5.0, 2.0, 4.2, 4.5, 2.2, 5.3, 4.5, 4.7, 2.5, 10.0, 4.2, 8.0, 7.3, 7.5, 5.5, 5.5, 6.5, 6.8. Resumamos esta informacin por medio de una tabla de distribucin de frecuencias, que este formada por 5 intervalos, de tal manera que el lmite inferior de cada uno de ellos este incluido. Agreguemos a la tabla no solamente las frecuencias, sino que tambin las frecuencias relativas. Solucin: Ancho de cada intervalo = = = 1.6

De acuerdo con este ancho, la informacin total correspondiente al primer intervalo es la siguiente: Primer intervalo 2.0 ---------- 3.6 Segundo intervalo 3.6 ---------- 5.2 4 x 100% = 28% frecuencia 4 Frecuencia relativa x 100% = 8%

De la misma manera formamos los siguientes tres intervalos, La tabla de distribucin de frecuencias, queda entonces, as: CALIFICACIONES DE 50 ESTUDIANTES. ESTADSTICA I CALIFICACIONES f NO. DE ALUMNO 4 14 18 11 3 50 Fr PORCENTAJE 8% 28% 36% 22% 6% 100%

2.0 3.6 5.2 6.8 8.4 TOTAL:

3.6 5.2 6.8 8.4 10.0

Cuando se agrupe un conjunto de datos haciendo uso de intervalos de clases deberemos tener presente el hecho de que entre menos intervalos de clases deberemos tener presente el hecho de que entre menos intervalos de clases tenga la tabla de distribucin de frecuencias, mas fcil ser la lectura de la informacin; porque los datos estarn ms concentrados, esta por supuesto ser una ventaja; pero tambin existir una desventaja y es la de que entre menos intervalos tenga la tabla, menos ser la perdida de informacin habr. Quizs lo deseable sera que el nmero de intervalos no fuera menor que 5; pero tampoco mayor que 10. En definitiva el nmero de intervalo lo dictara cada circunstancia en particular.

GUIA DE EJERCICIO No 3 1. Se dan a continuacin los pesos en libras, de jvenes bachilleres: 110, 150, 127, 105, 155, 140, 170, 160, 160, 125, 136, 145, 170, 150, 115, 140, 148, 155, 133, 105, 145, 180,120, 135, 110, 140, 120, 150, 125, 130, 120, 115, 150, 155, 105, 165, 98, 105, 210, 120, 120, 151, 96, 118, 137, 140, 140, 108, 158, 152, 145, 110, 175, 130, 130, 135, 127, 135, 132, 150, 140, 111, 125, 190, 150, 150, 130, 117, 140, 168, 97, 170, 158, 128, 130, 135, 115, 145, 175, 140. Resume la informacin anterior por medio de una tabla de distribucin de frecuencias relativas, que conste de cinco intervalos, en donde el lmite inferior de cada intervalo est incluido. 2. Las alturas, en cms, de setenta estudiantes de segundo ao son: 160, 157, 178, 163, 173, 156, 165, 160, 174, 155, 160, 165, 156, 171, 167, 172, 155, 172, 189, 170, 171, 160, 159, 163, 170, 151, 172, 168, 152, 171, 170, 160, 179, 174, 175, 165, 170, 160, 178, 179, 165, 179, 165, 179, 185, 170, 167, 170, 160, 154, 157, 154, 170.178, 170, 181, 160, 162, 155, 165, 152.

Resume la informacin anterior por medio de una tabla de distribucin de frecuencias, en que aparezca tanto la frecuencia como las frecuencias relativas. La tabla deber constar de 6 intervalos y el lmite superior de cada intervalo deber estar incluido.

GRFICOS PARA VARIABLES CONTINUAS. Los datos agrupados haciendo uso de intervalos de clase, pueden representarse por medio de varios grficos. Los principales grficos que se utilizan para representar las frecuencias o la frecuencia relativas son: polgono de frecuencias y Ojivas.

INSTITUTO NACIONAL DR. SARBELIO NAVARRETE GUION DE CLASES GRADO: 1er AO DE BACHILLERATO GENERAL SECCION:D ASIGNATURA: MATEMATICA INICIO: Saludo y bienvenida Presentacin de contenido, conocer algunas opiniones acerca del tema. DESARROLLO: HISTOGRAMA. Este grafico se utiliza para presentar tanto las frecuencias como las frecuencias relativas. El histograma se construye de la manera siguiente: 1. En el eje horizontal se marcan los intervalos de clase. 2. En el eje vertical se marcan las frecuencias. 3. Se levante, sobre cada intervalo, un rectngulo cuya base coincida con el ancho del intervalo y cuya altura sea igual a la frecuencia respectiva. Ejemplo 1: La cantidad de alumbramientos que hubo en el ao 1986 y las edades de las madres, aparecen en el cuadro siguiente. Presentamos la informacin por medio de un histograma. ALUMBRAMIENTOS SEGN EDAD DE LA MADRE.1986 EDAD DE LA MADRE (AOS) 10-------------------15 15 ------------------20 20 --------------- --25 25 ------------------30 30 ------------------35 35 ----------------- 40 40------------------45 45 ------------------50 50-------------------55 TOTAL NUMERO DE ALUMBRAMIENTOS. 500 28,100 46,300 31,000 18,000 10,900 4,100 1,100 100 140,100

Solucin:

Numero de alumbramientos.
No. de alumbramientos (en miles) 50000 40000 30000 20000 10000 0

Edad de las madres (aos)

Como ya hemos dicho anteriormente, el histograma se utiliza no solamente para representar las frecuencias, sino que tambin puede utilizarse para representar las frecuencias relativas. Para los datos del ejemplo anterior queremos construir un histograma por medio de lo cual se presenten las frecuencias relativas o porcentajes. Entonces es necesario calcular primero las frecuencias relativas. Al agregarle la columna correspondiente a las frecuencias relativas, la tabla de distribucin de frecuencias queda de la manera siguiente. ALUMBRAMIENTOS SEGN EDAD DE LA MADRE.1986 EDAD DE LA MADRE (ANOS) 10-------------------15 15 ------------------20 20 --------------- --25 25 ------------------30 30 ------------------35 35 ----------------- 40 40------------------45 45 ------------------50 50-------------------55 TOTAL NUMERO DE ALUMBRAMIENTOS. 500 28,100 46,300 31,000 18,000 10,900 4,100 1,100 100 140,100

Fr Porcentaje. 0.36% 20.06% 33.05% 22.13% 12.85% 7.78% 2.92% 0.78% 0.07% 100%

Ahora que ya tenemos calculadas las frecuencias relativas, podemos graficar el histograma. El histograma correspondiente a las frecuencias relativas es el mismo que el histograma correspondiente de las frecuencias. La nica diferencia es que ahora en la parte superior de cada rectngulo se coloca su correspondiente porcentaje.

NUMERO DE ALUMBRAMIENTOS.
50000 40000 30000 20000 10000 0 Axis Title

Axis Title

GUIA DE EJERCICIO No 4 1. El promedio o esperanza de vida en anos, del pueblo Salvadoreos durante distintas pocas se presenta en el siguiente cuadro, se presenta los datos por medio de un histograma. ESPERANZA DE VIDA AL NACER. 1950-2000 poca Tiempo 1950 -------------------1960 1960-------------------1970 1970 -------------------1980 1980--------------------1990 1990 -------------------2000 Esperanza de vida (aos). 48.2 54.5 59.0 64.3 69.4

POLGONO DE FRECUENCIAS Se llama marca de clase al punto medio de cada intervalo de clase. El polgono de frecuencias se obtiene al graficar las marcas de clases contra las frecuencias f o contra la frecuencia relativa fr, segn el caso. Las distintas etapas para construir un polgono de frecuencias son las siguientes: 1. 2. 3. 4. Sobre el eje horizontal se coloca las marcas de clases. En el eje vertical se colocan las frecuencias. Para cada marca de clase y su respectiva frecuencia se grafica un punto. Se coloca dos puntos adicionales en dos marcas de clases imaginarias. Uno de estos puntos se coloca sobre la marca de clase inmediatamente inferior a la menor de las marcas de clase. en este punto empezara el polgono de frecuencia. En el otro punto se coloca sobre la marca de la clase inmediatamente superior a la mayor de clase. En este punto terminara el polgono de frecuencias. 5. Todos los puntos se unen por medio de segmento de rectas. Ejemplo: Los pesos de 80 bachilleres universitarios se dan a continuacin. Presentemos los datos por medio de un polgono de frecuencias. PESOS DE 80 BACHILLERES. Pesos (libra) 96 ----------------------118.8 118.8 -----------------141.6 141.6 -----------------164.4 164.4 -----------------187.2 187.2 -----------------210 total Numero de bachilleres. 17 32 21 8 2 80

Solucin: Calculamos primero las marcas de clase y la tabla queda de manera siguiente: Pesos (libra) 96 ----------------------118.8 118.8 -----------------141.6 141.6 -----------------164.4 164.4 -----------------187.2 187.2 -----------------210 total Numero de bachilleres. 17 32 21 8 2 80 Marcas de clase. 107.4 130.2 153.0 175.8 198.6

35 30 25 # de bachilleres. 20 15 10 5 0 84.6 107.4 130.2 153 175.8 198.6 221.4 pesos en libras.

El polgono de frecuencias se comienza y termina en marcas de clase imaginarias (las marcas de clases inferiores y superiores inmediatas) a las que se les asigna frecuencia cero. En nuestro ejemplo, como entre cada marca de clases existe una diferencia de 22.8, se comienza en el valor correspondientes a 84.6 y se termina en el valor correspondiente a 221.4. La primera parte horizontal aparece sealada con lnea quebrada. Esta se hiso as para indicar que le primer valor correspondiente 84.6 se coloca una distancia arbitraria del origen de coordenada y no de acuerdo con ninguna medida.

Esto se acostumbra hacerlo siempre que el primer valor es demasiado grande para poder asignarle una mediada desde el origen de coordenadas. Ejercicios: 1. A continuacin se presenta la matricula escolar para todos los niveles educativos que hubo durante el ao de 1988; en el rea metropolitana de San Salvador. Presenta los datos de un polgono de frecuencia. POBLACIN ESCOLAR DE 5 ANOS Y MS, EN SAN SALVADOR. 1988 Edad (aos) 5------------10 10----------15 15----------20 20--------- 25 25----------30 30----------35 35----------40 Total Asistencias escolares. 82,000 103,000 71,000 31,000 12,000 6,000 3,000 308,000

2. Sobre el polgono de frecuencia anterior, construye el histograma correspondiente a los mismos datos de la poblacin escolar de 5 aos y ms. Podrs ver que las reas contenidas por las dos figuras, son prcticamente iguales. 3. Grafica en un mismo sistema de ejes, el histograma y el polgono de frecuencias, correspondientes a los datos siguientes: POBLACIN DE 10 AOS Y MS POR AOS DE ESTUDIO APROBADOS REA METROPOLITANA DE SAN SALVADOR. Aos aprobados 1------------4 4----------7 7----------10 10--------- 13 13----------16 Miles de personas. 23 60 41 36 20

OJIVAS Definicin: Se llama Frecuencia Acumula Ascendente, de un intervalo, a la suma de frecuencias correspondiente a dicho intervalo con todas las frecuencias de los intervalos anteriores a l.

La Frecuencia Acumulada Ascendente indica cuantos datos son menores o iguales a un determinado valor: Definicin: Se llama frecuencia Acumulada Descendente, de un intervalo, a la suma de la frecuencia correspondiente a dicho intervalo con todas las frecuencias de los intervalos posteriores a l. La Frecuencia Acumulada Descendente, indica cuantos datos son mayores o iguales a un determinado valor. Ejemplo 1: La existencia de aves que tuvieron las granjas comerciales durante el ao de 1988 fue la siguiente: EXISTENCIA DE AVES EN GRANJAS COMERCIALES DE 1988 EDAD (SEMANAS) 0-----------4 4----------7 7----------20 20-------30 TOTAL CANTIDAD. 806,000 11123,300 609,400 21095,000 41633,700

Completemos el cuadro anterior con las columnas correspondientes a la frecuencia Acumuladas, tanto la ascendente como la descendente.

Solucin: EXISTENCIA DE AVES EN GRANJAS COMERCIALES DE 1988 EDAD (SEMANAS) 0-----------4 4----------7 7----------20 20-------30 TOTAL CANTIDAD. Frecuencia Acumulada Ascendente 806,000 11929,300 21538,700 41633,700 Frecuencia Acumulada Descendente 41633,700 31827,700 21704,400 21095,000

806,000 11123,300 609,400 21095,000 41633,700

La columna correspondiente a la Frecuencia Acumulada Ascendente se obtienen sumando las cantidades de arriba hacia abajo; mientras que la Frecuencia Acumulada Descendente se obtiene sumando las cantidades de abajo para arriba. Para interpretar la informacin contenida en el cuadro anterior tenemos como ejemplo el tercer intervalo. En el ano de 1988 haba en las granjas comerciales las siguientes aves: 609,400 mayores de 7 semanas; pero menores o iguales a 20 semanas 21538,700 con una edad menor o igual a 20 semanas 21704,400 con una edad mayor que 7 semanas. Segn la informacin contenida en el segundo intervalo hay 11123,300 aves mientras que 31827,700 aves tienen una edad mayor que 4 semanas. Y 11929,300 tienen una edad que no pasa de 7 semanas. El grafico que se utiliza para representar las frecuencias acumuladas recibe el nombre de Ojiva. La Ojiva puede ser de dos clases: Ascendente o Descendente. Ojiva Ascendente Se utiliza para representar las frecuencias acumuladas ascendentes. Las ojivas Ascendente se construyen de la siguiente manera:

1. Se coloca sobre el eje horizontal los intervalos de clases. 2. Sobre el eje vertical se colocan las frecuencias acumuladas ascendentes. 3. El extremo superior de cada intervalo y la respectiva frecuencia acumulada dan origen a un punto. 4. El lmite inferior del primer intervalo se le asigna altura cero; para poder graficar un punto adicional, que es donde comienza la ojiva ascendente. 5. Todos los puntos graficados se une por medio de segmentos de rectas. Ejemplo 2: Representemos por medio de una ojiva ascendente los datos del cuadro siguientes: EXISTENCIA DE AVES EN GRANJAS COMERCIALES DE 1988 EDAD (SEMANAS) 0-----------4 4----------7 7----------20 20-------30 TOTAL Solucin: En este caso el grafico empieza en el origen de coordenadas porque este valor coincide con el lmite inferior del primer5 intervalo. Pero esto no siempre. CANTIDAD. Frecuencia Acumulada Ascendente 806,000 11929,300 21538,700 41633,700 Frecuencia Acumulada Descendente 41633,700 31827,700 21704,400 21095,000

806,000 11123,300 609,400 21095,000 41633,700

OJIVA DESCENDENTE Es el grafico que se utiliza para representar las frecuencias acumuladas descendentes. Para graficar la ojiva descendente se procede de manera parecida a la ascendente; con la diferencia que en este caso se grafican los extremos inferiores de cada intervalo contra la correspondiente frecuencias de abajo hacia arriba. El grafico de la ojiva descendente se termina en el lmite superior del ltimo intervalo de clase. Ejemplo 3: Representemos por medio de una ojiva descendente los mismos datos contenidos en el cuadro que utilizamos en el ejemplo anterior. Solucin: La ojiva descendente es:

Si ambas ojivas, la ascendente y la descendente, se grafican en un mismo sistema de ejes, se obtiene la figura:

Las dos ojivas se interesectan en un punto P. Al bajar una lnea perpendicular desde P, esta corta al eje horizontal en el valor M, que recibe el nombre de Mediana. La mediana es el valor que divide a los datos en dos partes exactamente iguales. En nuestro ejemplo este valor M es aproximadamente igual a 15.13 semanas, lo que quiere decir que el 50% son mayores a ella.

Las ojivas se construyen de la misma manera, ya sea que los intervalos tengan el mismo ancho o que tengan ancho diferente.

GUIA DE EJERCICIO No 5 1. Construye la ojiva ascendente correspondiente a la informacin siguiente: POLACION DE 10 AOS Y MAS, ECONOMICAMENTE ACTIVA 1971 EDAD ( AOS) NUMERO DE PERSONAS 10------------15 188,000 15------------20 174,000 20-------------50 720,000 50-------------60 94,000 60-------------75 84,000 TOTAL 1,160,000

2. Para los mismos datos del ejercicio anterior construye la ojiva descendente. 3. Construye las dos ojivas anteriores en el mismo sistema de ejes y baja una perpendicular desde el punto de intercesin hasta el eje horizontal, Cul es el valor aproximado que obtuviste para la mediana? 4. El numero de analfabetos que existan en el rea metropolitana de san Salvador en 1988 se presenta en cuadro siguiente: Edad ( aos) 10----------15 15----------20 20----------30 30----------50 50----------60 Numero de analfabetos 3,000 4,000 8,000 19,000 38,000

a) Grafica en un mismo sistema de ejes las dos ojivas: ascendente y descendente. b) Baja una perpendicular desde el punto en que se interceptan las dos ojivas hasta el eje horizontal y obtn el valor aproximado de la edad mediana.