La Batera EVAMAT-5

En el contexto de una estrategia global de evaluacin matemtica, las Bateras EVAMAT se proponen aportar informacin relevante respecto a las variables que son evaluadas por diferentes pruebas: 1) Prueba de numeracin: La primera dimensin matemtica sobre la que pretenden aportar informacin es la referida al conocimiento y uso de nmeros y sus relaciones. Por ello, todas las Bateras contienen una Prueba de Numeracin, que tiene como objetivo dimensionar el logro alcanzado en esta dimensin matemtica. A lo largo de las diferentes Bateras se abordan aprendizajes relativos a: a) Conocimiento de los nmeros: que incluye lectura y escritura de nmeros, series numricas, identificacin del anterior/posterior de un nmero, etc. b) Conocimiento del sistema decimal: que incluye la composicin y descomposicin de nmeros, comparacin entre nmeros, relaciones entre los nmeros, etc. c) Conocimiento de tipos de nmeros: naturales, fraccionarios, decimales, enteros, etc.

2) Prueba de Clculo: La segunda dimensin matemtica sobre la que se pretende aportar informacin es el Clculo, prueba que est referida al conocimiento y dominio que posee el alumnado de las operaciones y los procedimientos para resolverlas que son propios de cada nivel escolar. A lo largo de las diferentes Bateras se abordan aprendizajes relativos a: a) Conceptualizacin de las operaciones: que se realiza, sobre todo, a partir del planteamiento de situaciones problemticas y de ejercicios de asociacin de operaciones inversas, completar operaciones incompletas, identificar errores, etc. b) Procedimientos de clculo: que se realizan, fundamentalmente, mediante el planteamiento de tems de clculo mental, clculo escrito, clculo por aproximacin, estimaciones, etc. c) Estrategias de clculo: que se realiza, sobre todo, a partir del anlisis de las actividades de clculo mental (en las que es tremendamente importante el control escrito del tiempo) y la comparacin de los diferentes procedimientos de clculo utilizados.

3) Prueba de Geometra y Medida: La tercera dimensin matemtica sobre la que pretende aportar informacin es la referida a la Geometra y las medidas, que hace referencia al conocimiento, uso y dominio que posee el alumnado de las figuras, cuerpos geomtricos y sus relaciones que son propios de cada nivel escolar. Todas las Bateras contienen una prueba de Geometra y Medida que tiene como objetivo dimensionar el logro alcanzado en esta dimensin matemtica. A lo largo de las diferentes Bateras se abordan aprendizajes relativos a: a) Reconocimiento de conceptos, elementos y relaciones espaciales. b) Conocimiento y uso de figuras, cuerpos y elementos geomtricos. c) Magnitudes y medidas.

4) Prueba de Tratamiento de la Informacin y del Azar: La cuarta dimensin matemtica sobre la que se pretende aportar informacin es la referida al Tratamiento de la Informacin y del Azar, que hace referencia al uso de la informacin cuantitativa, tanto para extraerla como para comunicarla, as como la comprensin y uso de probabilidades. A lo largo de las diferentes Bateras se abordan aprendizajes relativos a: a) Medida el tiempo: calendario y relojes. b) Interpretacin de grficas y cuadros informativos. c) Unidades de medida. d) Sistema monetario. e) Probabilidades o azar.

5) Prueba de Resolucin de Problemas: Si la competencia matemtica tiene una prueba que la represente de forma fiel sta es, sin duda, la de Resolucin de Problemas, ya que las habilidades implicadas en la resolucin de situaciones problemticas de carcter cuantitativo inciden en todas las dimensiones sealadas: Numeracin, Clculo, Geometra y Azar, ya que la Resolucin de Problemas deberamos considerarla un eje transversal de la Competencia Matemtica globalmente considerada.

La Batera EVAMAT-5 pretende ser un instrumento de recogida de informacin relativa a la Competencia Matemtica Bsica y supone un desarrollo de la evaluacin que puede realizarse a partir de la Batera Psicopedaggica EVAMAT-5. Esta Batera se ha concebido como un instrumento que nos ayude a valorar el nivel de Competencia Bsica Matemtica que previsiblemente se desarrolla durante el 5 ao de la escolaridad obligatoria, es decir, que puede utilizarse tanto al finalizar el 5ao de la educacin obligatoria, cuando se utilice como instrumento de evaluacin final, como al comienzo del 6 ao de la educacin obligatoria, es decir, cuando se utilice como instrumento de evaluacin inicial. Para dicha valoracin, se recoge informacin de 5 aspectos o dimensiones de la Competencia Matemtica, que constituyen las pruebas de la Batera, que son: -Prueba de Numeracin. -Prueba de Clculo. -Prueba de Geometra y Medidas. -Prueba de Informacin y Azar. -Prueba de Resolucin de Problemas. Las instrucciones que aparecen en cada prueba deben ser ledas de manera pausada y clara, de forma que se garantice la comprensin de los alumnos y alumnas, as como los ejemplos que aparecen en el cuadernillo del alumno. En el caso de encontrara a alumnos con dificultad en comprensin lectora se pueden, y se deben, leer las tareas (mejor leer de forma conjunta con el alumno) que correspondan a las pruebas de Numeracin, Clculo, Geometra y Tratamiento de la Informacin, pero nunca se deberan leerlos problemas, sobre todo si pretende hacerse un uso normativo de la prueba de Resolucin de Problemas.

I.

NUMERACIN

Para la evaluacin diagnstica de los aprendizajes relativos al sentido numrico propio del 5nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas: 1 TAREA: Ordenar de mayor a menor una serie de nmeros. 2 TAREA: Relacionar representacin en la grfica y fraccin. 3 TAREA: Seleccionar el dibujo que representa la fraccin. 4 TAREA: Identificar la fraccin de cada grfica. 5 TAREA: Componer nmeros a partir de sus unidades 6 TAREA: Descomponer nmeros en sus unidades. A) CORRECCIN E INTERPRETACIN La correccin de la prueba Numeracin-5 puede realizarse siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que aparecen a continuacin. 2 Asignacin de 1 punto por cada respuesta correcta (no contando los errores ni las omisiones) en la 1, 2 y 6 tarea, es decir, apliquemos la frmula: PDNU1 =

3 Asignacin de 1 punto por cada respuesta correcta teniendo en cuenta los errores y las omisiones en la 3, 4, y 5 tarea, es decir, aplicaremos la frmula: PDNU2 =

A- E+O
3

4 Suma de las dos puntuaciones parciales para obtener la Puntuacin Directa Total, es decir, aplicaremos la frmula: PDNU = PDNU1 + PDNU2

5 Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida (entre 0 y 44), obteniendo la Puntuacin Centil en el baremo que se adjunta en esta prueba. 6 Valoracin cualitativa mediante el anlisis de los errores cometidos por el alumno / grupo/ colegio en cada una de las tareas, valorando qu aprendizajes/ enseanzas deberan incluirse en un posible plan de mejora. La correccin de las respuestas debera hacerse teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas: 1 TAREA: Ordenar de mayor a menor. tem Respuesta tem Respuesta 1 5 9 5 2 3 10 4 3 4 11 3 4 5 12 2 5 3 13 1 6 2 7 4 8 1

2 TAREA: Relaciona representacin en la grfica y fraccin. tem Respuesta 14 2 15 4 16 3 17 1

3 TAREA: Selecciona el dibujo que representa la fraccin. tem Respuesta 18 4 19 3 20 3 21 1 22 3

4 TAREA: Localiza la fraccin que representa la zona azul del dibujo. tem Respuesta 23 3 24 1 25 4 26 2 27 4

5 TAREA: Componer nmeros. tem Respuesta 28 4 29 3 30 4

6 TAREA: Descomponer nmeros en unidades. tem Respuesta 3 1 0 32 8 3 3 9 34 1 35 9 36 0 36 0 38 0 39 1 4 0 0 41 1 42 9 4 3 0 44 1

El baremo obtenido, que puede utilizarse para la correccin manual, es el siguiente:

P. D 18 23 25 27 29 32 34 36 38 39 40 41 42 44

P.C 5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

II.

CLCULO

Para la evaluacin diagnstica de los aprendizajes relativos al dominio de las operaciones aritmticas propias del 5nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas: 1 TAREA: Calcular mentalmente. 2 TAREA: Realizar operaciones multidgito. 3 TAREA: Completar polinomios. 4 TAREA: Realizar operaciones con fracciones. 5 TAREA: Aproximar nmeros. A) CORRECCIN E INTERPRETACIN La correccin de la prueba de Clculo-5 puede realizarse siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que aparecen a continuacin. 2 Asignacin de 1 punto por cada respuesta correcta, debiendo tener en cuenta los errores y las omisiones en la 1, 3 y 4 tarea, es decir, apliquemos la frmula: PDCA1=

A- E+O
3

3 Asignacin de 1 punto por cada respuesta correcta, sin tener en cuenta los errores ni las omisiones en la 5 tarea. Es decir, aplicaremos la frmula: PDCA2 =

4 Asignacin de 5 puntos por cada respuesta correcta (no contando los errores ni las omisiones) en la 2 tarea, es decir, aplicaremos la frmula: PDCA3 =

Ax5

5 Para obtener la Puntuacin Directa total, sumaremos las tres puntuaciones parciales: PDCA = PDCA1 + PDCA2 + PDCA3

6 Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida (entre 0 y 48), obteniendo la Puntuacin Centil en el baremo que se adjunta en esta prueba. 7 Valoracin cualitativa mediante el anlisis de los errores cometidos por el alumno / grupo/ colegio en cada una de las tareas, valorando qu aprendizajes/ enseanzas deberan incluirse en un posible plan de mejora. La correccin de las respuestas debera hacerse teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas: 1 TAREA: Calcula mentalmente. tem Respuesta 1 1 2 4 3 2 4 1 5 1 6 4 7 3 8 4 9 4 1 0 3 11 4 12 3 1 3 3 14 4

2 TAREA: Realiza estas operaciones. tem Respuesta 15 29.610 16 108,75

3 TAREA: Completa estos polinomios. tem Respuesta 17 3 18 4 19 2 20 2 21 2 22 4

4 TAREA: Resuelve estas operaciones. tem Respuesta 23 1 24 2 25 4 26 2 27 4 28 3

5 TAREA: Aproxima estos nmeros. tem Respuesta tem Respuesta tem Respuesta 29 209.000 35 8.543.000 39 9.800.000 30 200.000 31 209.000 32 5.499.000 33 5.500.000 34 5.498.7000

36 8.5000.000 40 9.794.800

37 8.543.400

38 9.795.000

El baremo obtenido, que puede utilizarse para la correccin manual es el siguiente:

P. D 7 10 13 15 17 19 24 27 30 33 38 42 46 48

P.C 5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

III.

GEOMETRA Y MEDIDA

Para la evaluacin diagnstica de los aprendizajes relativos a geometra, magnitudes y medidas propios del 5nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas: 1 TAREA: Transformar unidades de medida. 2 TAREA: Seleccionar el instrumento de medida ms adecuado. 3 TAREA: Seleccionar el signo que corresponda. 4 TAREA: Completar ngulos y lados en una tabla. 5 TAREA: Identificar elementos geomtricos. 6 TAREA: Relacionar cuerpo geomtrico y su expresin plana. A) CORRECCIN E INTERPRETACIN La correccin de la prueba de Geometra y Medida-5 puede realizarse siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que aparecen a continuacin. 2 Asignacin de 1 punto por cada tem correcto (no contando los errores ni las omisiones) en la 1, 4, 5 y 6 tareas, es decir, aplicaremos la frmula: PDGM1 =

3 Asignacin de 1 punto por cada tem correcto teniendo en cuenta los errores y omisiones en la 2 y 3 tarea. Es decir, aplicaremos la frmula: PDGM2=

A- E+O
3

4 Para obtener la Puntuacin Directa total, sumaremos las dos puntuaciones parciales: PDGM = PDGM1 + PDGM2 5 Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida (entre 0 y 46), obteniendo la Puntuacin Centil en el baremo que se adjunta en esta prueba. 6 Valoracin cualitativa mediante el anlisis de los errores cometidos por el alumno / grupo/ colegio en cada una de las tareas, valorando qu aprendizajes/ enseanzas deberan incluirse en un posible plan de mejora.

La correccin de las respuestas debera hacerse teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas: 1 TAREA: Transforma estas unidades de medida. tem Respuesta 1 5.220 2 3.052 3 935 4 278 5 5.200

2 TAREA: Selecciona el instrumento apropiado. tem Respuesta 6 1 7 2 8 4 9 4 10 2 11 1 12 3

3 TAREA: Elige el signo que corresponda. tem Respuesta 13 1 14 3 15 3 16 1 17 3 18 2 19 2 20 1

4 TAREA: Completa la tabla de ngulos y lados. tem Respuesta tem Respuesta 21 4 29 2 22 0 30 2 23 0 31 0 24 0 32 1 25 0 33 2 26 2 34 2 27 3 35 2 28 2 36 0

5 TAREA: Identifica el elemento geomtrico. tem Respuesta 37 2 38 4 39 6 40 3 41 5

6 TAREA: Relaciona cuerpo geomtrico y expresin plana. tem Respuesta 42 4 43 6 44 3 45 2 46 5

El baremo obtenido, que puede utilizarse para la correccin manual es el siguiente:

P. D
8 11 14 16 19 21 24 27 29 36 38 40 43 46

P.C
5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

IV.

INFORMACIN Y AZAR

Para la evaluacin diagnstica de los aprendizajes relativos al azar, estimacin y tratamiento de la informacin cuantitativa propios del 5nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas: 1 TAREA: Identificar las coordenadas que corresponden. 2 TAREA: Estimar la altura de las personas. 3 TAREA: Observar informacin y calcular probabilidades. 4 TAREA: Calcular el tiempo adecuado. 5 TAREA: Elegir la grfica correspondiente a unos datos. 6 TAREA: Completar la tabla de frecuencias. A) CORRECCIN E INTERPRETACIN La correccin de la prueba de Informacin y Azar-5 puede realizarse siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que aparecen a continuacin. 2 Asignacin de 1 punto por cada respuesta correcta (no contando los errores ni las omisiones) en la 1, 2, y 6 tarea, es decir, aplicaremos la frmula: PDIA1 =

3 Asignacin de 1 punto por cada tem correcto teniendo en cuenta los errores y omisiones en la 3 y 4 tarea, aplicndose la frmula: PDIA2=

A- E+O
3

4 Asignacin de 6 puntos por la ejecucin correcta de la 5 tarea, aplicndose la frmula siguiente: PDIA3 =

Ax6

5 Para obtener la Puntuacin Directa total, sumaremos las tres puntuaciones parciales: PDIA = PDIA1 + PDIA2 + PDIA3 6 Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida (entre 0 y 45), obteniendo la Puntuacin Centil en el baremo que se adjunta en esta prueba.

7 Valoracin cualitativa mediante el anlisis de los errores cometidos por el alumno / grupo/ colegio en cada una de las tareas, valorando qu aprendizajes/ enseanzas deberan incluirse en un posible plan de mejora. La correccin de las respuestas debera hacerse teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas: 1 TAREA: Observa la tabla y escribe las coordenadas. tem Respuesta 1-2 5,9 9,5 3-4 2,3 3,2 5-6 9,1 1,9 7-8 1,8 8,1 9-10 9,8 8,9 11-12 4,1 1,4 13-14 7,3 3,7 15-16 5,5 17-18 3,7 7,3

2 TAREA: Observa y estima su estatura. tem Respuesta 19 3 20 4 21 5 22 2

3 TAREA: Observa y estima las probabilidades. tem Respuesta 23 3 24 3 25 3 26 2 27 4 28 1

4 TAREA: Elige el tiempo adecuado. tem Respuesta 29 1 30 3 31 3 32 2

5 TAREA: Observa y elige la grfica correcta. tem Respuesta 33 2

6 TAREA: Completar la tabla de frecuencias. tem Respuesta 34 4 35 12 36 7 37 10 38 2 39 16 40 17

El baremo obtenido, que puede utilizarse para la correccin manual es el siguiente:

P. D 20 24 27 30 32 34 36 38 40 41 42 43 44 45

P.C 5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

V.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Para la evaluacin diagnstica de los aprendizajes relativos a la resolucin de problemas del 5nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas:

-Problemas con nmeros naturales. -Problemas con decimales. -Problemas con nmeros fraccionarios. -Problemas con medidas de ngulos. A) CORRECCIN E INTERPRETACIN La correccin de la prueba de Resolucin de Problemas-5 puede realizarse siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que aparecen a continuacin. 2 Asignacin de 1 punto por tem correcto en los problemas 1, 2, 3, 4 y 9 (no contando los errores ni las omisiones) es decir, aplicaremos la frmula: PDRP1 =

A Ax3 Ax7

3 Asignacin de 3 puntos por cada tem correctamente resuelto en los problemas 5, 7, 8, 10, 11, y 13, es decir, aplicaremos la frmula siguiente: PDRP2 =

4 Asignacin de 7 puntos por cada tem correctamente resuelto en los problemas 6 y 12, es decir, aplicaremos la frmula siguiente: PDRP3 =

5 Sumamos las tres puntuaciones parciales para obtener la Puntuacin Directa total en la prueba de Resolucin de Problemas: PDRP = PDRP1 + PDRP2 + PDRP3 6 Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida (entre 0 y 65), obteniendo la Puntuacin Centil en el baremo que se adjunta en esta prueba. 7 Valoracin cualitativa mediante el anlisis de los errores cometidos por el alumno / grupo/ colegio en cada una de las tareas, valorando qu aprendizajes/ enseanzas deberan incluirse en un posible plan de mejora. La correccin de las respuestas debera hacerse teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas: Problema 1 2

tem

2 15 0

3 100

4 375

5
50.000

6
40.000

7
20.000

8
110.000

9
30.000

Respuesta 125

Problema tem 10 11 60

3 12 60 13 20 14
265

4 15
200

16
900

17
200

18
1.300

19
11.800

20
2.950

Respuesta 125

Problema tem Respuesta

5 21 2

6 22 110 23 4

7 24 2

8 25 1 26 27

9 28 29

100 100 150 200

Problema tem Respuesta

10 30 1

11 31 3

12 32 350 33 2

13 34 3 35 2

El baremo obtenido, que puede utilizarse para la correccin manual es el siguiente:

P. D

P.C

6 9 13 15 20 25 30 40 45 50 55 60 62 65

5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

Asignacin del puntaje correspondiente en cada una de las pruebas y obtencin de la Puntuacin Directa, sumando los resultados parciales obtenidos en cada una de las cinco pruebas que componen la Batera: PDEVM7 = PDNU + PDCA + PDGE + PDIA + PDRP

Valoracin cuantitativa de la Puntuacin Directa obtenida entre 0 y 248, obteniendo la Puntuacin Centil que corresponde al baremo de la Batera EVAMAT- 5: P. D 90 100 111 118 128 139 147 160 180 200 220 230 240 248 P.C 5 10 15 20 30 40 50 60 70 80 85 90 95 99

Nivel y logros segn Puntaje Centil:

Rango 80-90 60-79 50-59

Nivel Nivel alto / Sobresaliente, excelente Nivel medio alto/ Adecuado Nivel medio/ Ciertas dificultades

40-59 20-39 0-19

Nivel medio/ Dificultades Nivel medio bajo/ Evidentes dificultades Nivel bajo/ Evidentes dificultades