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VIII Congreso Iberoamericano.

Informtica Educativa
Ponencia:
Retos para la Informtica Educativa.
Roberto Pineda Ibarra
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Abstract.
La Informtica Educativa es parte fundamental de la
actualidad social, cultural, econmica y poltica,
razn por la cual el papel que cumple en la
formacin de los y las estudiantes debe ser analizado
y reflexionado con sumo cuidado dado el grado de
responsabilidad y de exigencia que enfrenta. De
manera muy general, se presenta en esta ponencia
una perspectiva desde la Sociologa en la cual se
toma en cuenta el mbito cultural y la tendencia
Globalizante actual y las repercusiones y demandas
que se desprendes de esto para la Informtica
Educativa.

Introduccin.
Uno de los principales retos de la educacin
latinoamericana es alcanzar un nivel que permita
transformar la educacin informativa, o como dira
Pablo Freire bancaria, por una educacin que
fomente la reflexin, la creatividad y la criticidad en
los sujetos de la educacin.
Desde los aos 70, se viene planteando como una
necesidad para nuestros pases el contar con un sistema
educativo formal, basado en un Programa o Currculo,
que posibilite potenciar las capacidades de los sujetos del
proceso educativo.
Autores y autoras, como por ejemplo Castells y Sabatini,
han trabajado lo significativo de la tecnologa para la
vida de los seres humanos y sobre los cambios que la
misma ha propiciado en dimensiones como la cultural, la
econmica, la social, la poltica y en un mbito que es de
suma importancia: la educacin formal. No omito indicar
que en el campo del conocimiento la tecnologa tiene un
impacto sustantivo, no slo en la construccin del
mismo, sino tambin en la incorporacin de este

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Profesor-investigador Escuela de
Sociologa Universidad Nacional. Actual
Director
conocimiento a la vida cotidiana. Es en el proceso de
incorporacin del conocimiento, en la vida de las
personas, que encuentro importante sugerir algunas ideas
para comprender cmo afecta, la incorporacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs),
la realidad de la comunidad en su conjunto. Quiero
subrayar que la incorporacin de nuevos conocimientos

as como de nuevas formas de hacer las cosas, llevan
consigo una resignificacin de la realidad, la cual va a
estar presente en un proceso social en el que se construye
y recrea la sociedad, por lo que considero importante
para la sociologa profundizar en el estudio de esa
resignificacin de la realidad y de las implicaciones de
la misma en el proceso de construccin de la realidad
social.

La resignificacin de la realidad para efectos de esta
ponencia, la defino como aquel proceso mediante el cual
los seres humanos percibimos la realidad en la cual
estamos inmersos y cmo esa percepcin va cambiando
de acuerdo con la aparicin de innovaciones,
relacionadas con creaciones o recreaciones, en todos los
campos del quehacer humano y cmo esos cambios
influyen directa o indirectamente en la concepcin que
sobre la realidad social se tiene y cmo con los mismos
se va dando un cambio en las formas de pensar dicha
realidad.

1. El sistema educativo
formal (SEF)

El Sistema Educativo Formal (SEF) se ve seriamente
modificado por todo lo que significa la innovacin
tecnolgica, fundamentalmente en el campo de las TICs.
Esta innovacin tecnolgica ha llevado a la
transformacin de la vida cotidiana, implicando la
aparicin de nuevos espacios de conocimiento necesarios
para poder desenvolverse en todos los mbitos de la vida
cotidiana.

EL SEF est orientado, como lo han sealado varios
autores y autoras estudiosos de la educacin, a formar a
aquellos que tienen acceso al mismo, de acuerdo con los
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intereses de la organizacin social en la cual estn
inmersos y no es un secreto que esta orientacin es
definida por la ideologa dominante. En el SEF, no
solamente se refuerzan aquellos aspectos necesarios para
el buen desempeo social, en las interacciones
cotidianas, sino que adems se define un bagaje de
conocimientos necesarios para la comprensin del
mundo en trminos de la posibilidad de incorporacin al
mercado laboral. As, el SEF que responda a las
necesidades de un mercado laboral basado en la
produccin agrcola, es muy diferente a uno basado en la
produccin industrial y ste es muy diferente al sistema
productivo actual basado en el empleo de lo que se
conoce como alta tecnologa. La divisin mundial del
trabajo ha llevado precisamente a una diferenciacin en
los SEF mundiales, podemos notar como por ejemplo, el
SEF en una comunidad como la latinoamericana se
diferencia del SEF europeo o africano, ni que decir
asitico. Estas diferenciaciones responden, tanto a
cuestiones culturales como a las distintas formas de
organizar la produccin de bienes materiales como
espirituales, a pesar de los intentos del sistema capitalista
por homogenizar la cultura por medio de la llamada
Mundializacin de la cultura y la Globalizacin de la
economa.

El SEF funciona como un instrumento al servicio del
mantenimiento del status quo, entre otros, ya Gramsci
nos haba legado un anlisis sobre el papel del SEF, en
donde seala la funcin de divulgacin de la ideologa
dominante por parte de varias instituciones dentro de las
cuales ubica al SEF. Bien, a la luz de las nuevas formas
de organizacin de la produccin, de la incorporacin
constante de nuevas formas de hacer las cosas, tanto en
el mbito domstico como el laboral, en el sector
servicios y en el productivo llevan a plantearse un
cambio radical en el SEF, en el cual se requiere que se
incorpore el manejo de las nuevas tecnologas como
parte del bagaje de conocimientos necesarios para un
desenvolvimiento social y laboral adecuado.

No debo omitir que existen propuestas pedaggicas
alternativas, como la de Freire o Papert, a la propuesta
por la ideologa dominante, aunque stas han tenido
mucha resistencia se ha logrado desarrollar algunos
programas educativos que proponen una educacin para
la vida y no slo para la incorporacin al mercado
laboral.

Esto por supuesto lleva a una encrucijada, que conduce a
pensar en las necesidades de inversin a partir de la
siguiente pregunta: educacin para el mercado o para
el crecimiento cualitativo de los seres humanos como
seres autnomos capaces de asumirse?

Tambin se presenta el dilema ocasionado por la
inversin necesaria , tanto en la capacitacin de las
personas que trabajan en el SEF, como en la compra del
equipo necesario para formar a los nios y nias, a los
adolescentes y a los adultos, en el manejo de la
tecnologa de la informtica, ya que est en manos de la
clase poltica y empresarial, dominantes, el definir el
rumbo de los SEF.

2. Cambio cultural.

Con la innovacin tecnolgica, sobre todo en el campo
de las comunicaciones en general, se ha ampliado las
posibilidades de tener informacin sobre culturas
distintas a la propia en particular, lo cual ha llevado a
enfrentarnos con el otro de una forma distinta de como
se haca en otras pocas. Esta misma innovacin lleva
implcita una visin de mundo, desde la perspectiva
capitalista, en la cual est presente la intencin de
mundializar la cultura capitalista y sus respectivas
creencias. Otro campo en el cual se ha alcanzado un
avance significativo, que ha marcado el cambio cultural
es el de los medios de transporte, que han permitido una
migracin entre naciones, entre continentes, es decir
mundial, que ha llevado a que encontremos una
diversidad cultural en aquellos sitios cosmopolitas, como
las grandes ciudades europeas o estadounidenses, o en
nuestros propios pases. Este encuentro, o en algunos
casos desencuentro, de culturas, facilitado por las
innovaciones tecnolgicas, permite la incorporacin de
algunas de las costumbres, valores o normas de las
culturas de los inmigrantes en el pas al que llegan, tal es
el caso de Costa Rica con la migracin salvadorea y la
incorporacin de las famosas pupusas a la dieta nacional,
o del vigorn nicaragense, para poner dos ejemplos.
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Con la posibilidad de acceder a la informacin va
Internet, encontramos que el bagaje de conocimientos de
los usuarios, siempre y cuando se de un uso adecuado,
puede tener un crecimiento tanto cuantitativo, en la
cantidad de informacin que se puede alcanzar, como
cualitativo en cuanto a las posibilidades de crecimiento
intelectual del usuario en tanto asuma de una forma
crtica dicha informacin. En este mismo campo el
cambio, o mejor dicho de las transformaciones, en el
sistema de valores y costumbres debido a la introduccin
en la vida cotidiana de las innovaciones tecnolgicas
encontramos un mbito en el cual una buena formacin
en la que se incluya el manejo instrumental de las TICs,
as como el desarrollo de la capacidad para discernir y
saber qu hacer con la informacin, se hace
indispensable.
En una teleconferencia dictada por la profesora Gabriela
Sonntag, de la California State University San Marcos,
ella indicaba que es necesario que:
Todos sepan saber cmo seguir aprendiendo ya que
actualmente todas las personas, independientemente
del puesto que ocupan, necesitan seguir aprendiendo.
Esto nos lleva a la importancia que adquieren las TICs
para el logro de esa meta de aprender a aprender, lo cual
significa, de acuerdo con la profesora Sonntag que:
El proceso educativo debe ensear el manejo de los
distintos medios, por los cuales se puede tener acceso a
la informacin, de manera que se facilite un proceso de
aprendizaje permanente
En este sentido la Informtica Educativa adquiere una
importancia sin discusin. Ante esta situacin lo que si
amerita discusin es la forma en la cual se debe
desarrollar el trabajo de la Informtica Educativa, es
decir aclarar los supuestos Pedaggicos con los cuales se
puede trabajar de manera que se forme a los nios y
nias en la direccin que apunta la profesora Sonntag,
como otros muchos autores ms, es decir, no slo en el
manejo instrumental de los medios informticos, sino
que tambin en el desarrollo de la capacidad crtica para
poder discernir sobre la calidad de la informacin a la
que accesa y la forma que en que dicha informacin le
permite profundizar en su aprendizaje.
Lo anterior es sumamente importante para alcanzar
metas prioritarias para la sociedad, en este caso la
costarricense, en lo que se refiere al fortalecimiento del
proceso de democratizacin, de facilitar una formacin
que les permita a los y las ciudadanas tener las
condiciones para insertarse en el mundo laboral de hoy,
condicin necesaria para poder acceder a los medios
materiales de subsistencia.
El cambio cultural del que hablamos ha permeado la
mayora de los campos de accin social que dinamizan la
sociedad, entre ellos la educacin, el trabajo, el
esparcimiento, hasta el tiempo libre y los espacio
3. Retos para la Informtica Educativa.

Los retos para la Informtica Educativa son muchos, si
tomamos en cuenta el panorama, muy general, que
hemos planteado, sin embargo me parece muy
importante destacar el que se refiere a la implementacin
de una formacin en la cual se puedan desarrollar las
potencialidades creativas, criticas y propositivas de los y
las estudiantes, las cuales deben responder a las
tendencias homogeneizantes mundiales, de tal manera
que nos podamos incorporar al proceso de Globalizacin
de una forma ms adecuada a nuestra realidad social y
cultural.
En ese sentido parece adecuado fortalecer tanto el rea
tcnica, es decir el manejo instrumental de los medios
digitales propios de las TICs, y en este campo el rea de
la programacin debe incluirse, por lo menos a un nivel
bsico. Tambin deben de enfrentarse y superarse
algunas condiciones que el contexto socio-cultural le
impone a las personas en general y a los estudiantes en
particular , algunas de estas condiciones las podemos
resumir de la siguiente manera, utilizando para ello
algunos aspectos que presentara la profesora Sonntag en
la Teleconferencia citada anteriormente y los autores que
se citan en la bibliografa.
En primer lugar tenemos el problema de la cantidad de
informacin de la que se puede disponer con solo
accesar la Webb, el usuario tiene a su disposicin una
cantidad de informacin tan amplia que eso le genera
ansiedad, esa es una de las situaciones que debe ser
atendida adecuadamente en el aula de manera que ante el
mar de informacin del que se dispone, la formacin en
Informtica Educativa debe propiciar, conjuntamente
con las otras reas de la educacin que intervienen en el
proceso de formacin de los y las estudiantes, una
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actitud reflexiva, que propicie una capacidad de saber:
para qu se busca la informacin, cmo se va a utilizar la
informacin, como discriminar la informacin que le
sirve de la que no le sirve y cmo organizar la
informacin de manera coherente y sistemtica.
El docente en Informtica Educativa enfrenta otro reto
que es crucial para su trabajo y es el de poder conformar
equipo de trabajo con el resto de docentes que componen
el personal acadmico de la institucin en la cual labora
ya que esto puede permitir un trabajo mediante el cual
se puedan desarrollar las capacidades mencionadas
anteriormente (critica, creativa, reflexiva) mediante el
desarrollo de programas integrados o proyectos que
logren dar la oportunidad a los y las estudiantes de
trabajar integralmente en el aula-laboratorio, un ejemplo
de este tipo de trabajo lo constituyen las Compaas de
trabajo que propicia el programa de Informtica
Educativa de la Fundacin Omar Dengo y el MEP, en el
caso de Costa Rica.

Otro aspecto a desarrollar son las habilidades
informativas de los y las estudiantes, cosa que se logra
con actividades acadmicas que implique al estudiante
en procesos investigativos que permitan desarrollar
habilidades para la bsqueda de informacin, para la
sistematizacin y para la elaboracin de informes y
presentaciones con el uso de los medios digitales. Lo
anterior implica un trabajo en el cual el estudiante tenga
un papel activo como buscador de informacin y deje el
papel tradicional que le ha asignado la educacin formal,
de receptor de informacin. Esta perspectiva visualiza a
los y las estudiantes formulando sus propias preguntas
preparndolos para la generacin del conocimiento. Por
supuesto que es un trabajo conjunto, como se indic
arriba, entre el docente en Informtica Educativa y los
docentes de las otras materias, ya que esta formacin
integral es responsabilidad de todos los que participan
del proceso educativo.

Otro reto que debe enfrentar la Informtica Educativa se
sale del mbito de la Educacin Formal, y tiene que ver
con el problema de la brecha informtica que se plantea
como un problema, a corto tiempo, si consideramos que
existe una marcada tendencia hacia la digitalizacin de
muchos procesos institucionales, por ejemplo en el caso
de Costa Rica el proyecto de Gobierno Digital, que
presupone un conocimiento en el manejo de los medios
digitales para poder tener acceso a sus servicios y
sabemos de sobra que existen muchas personas que
podemos llamar analfabetas en esta rea y que podran
ser excluidos de una serie de servicios si no logran
solventar sus carencias informticas. Es por ello que
parece necesario iniciar una serie de cursos cortos, de
manera informal, que permitan dar las bases informticas
necesarias para que esta poblacin pueda incorporarse al
uso de los nuevos servicios.
Ante los retos mencionados tenemos que mencionar uno
que no es responsabilidad directa de la Informtica
Educativa y es el que refiere al equipamiento de las
aulas-laboratorio, para el buen desempeo del docente se
requiere del equipo adecuado, ya que en la mayora de
los casos el contacto con los equipos digitales, de los y
las estudiantes, va a ser en la escuela o el colegio, ya que
en sus casas no disponen de equipo, esa es una condicin
que se torna en reto para los docentes y para los
organismos que promocionan la Informtica Educativa
en Latinoamrica.
Para finalizar quiero hacer nfasis en la importancia que
adquiere la Informtica Educativa para las sociedades,
ante los cambios culturales y tecnolgicos que se
suscitan en la actualidad y que generan nuevos campos y
necesidades de formacin.
Las transformaciones en el mbito de la produccin de
mercancas y en el rea de servicios cambian las formas
de hacer conocidas y con estos cambios, se presenta un
proceso de resignificacin de la realidad, el cual
mencionamos en la introduccin, que implica un
aprendizaje continuo y una demanda para las personas de
aprender a leer esas resignificaciones de manera que no
se queden rezagados de los procesos, servicios ( entre
otros) que generan esos cambios, a los cuales se apareja
esa necesidad de estar en continuo aprendizaje, por lo
que se hace indispensable para las personas estar en
condicin de aprender utilizando las TICs de la mejor
manera posible. Como ejemplo podemos utilizar una
cosa tan comn de la vida cotidiana como la cocina, el
horno microondas ( de aceleracin de partculas) llega a
transformar la forma de coccin de los alimentos, no
slo en en tiempo de duracin, sino que tambin en la
forma de preparacin de los mismos, lo cual requiere
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adems de las habilidades culinarias, algunas habilidades
bsicas en el manejo de la tecnologa. Ahora
imaginmonos lo que esto puede significar en el campo
del conocimiento, lo complejo que esto puede ser y la
importancia que adquiere el poder dominar las
herramientas digitales de la mejor manera posible, ya no
solamente en lo instrumental sino que adems en la
construccin del conocimiento.





Bibliografa.

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Petras, J. (2000) La revolucin informtica, la globalizacin y otras fbulas imperialistas.
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Teleconferencia:
Sonntag, Gabriela Alfabetizacin en el uso de la informacin: las bibliotecas y la brecha digital. 22 de Agosto
2006, sala de Teleconferencias Facultad de Ciencias Sociales, UNA- California State
University San Marcos