PROYECTO CURRICULAR

REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

I.- ASPECTOS GENERALES 0.- Proyecto Educativo de Centro 1.- Organizacin del Departamento 1.1.- LA NORMATIVA 1.2.- LOS COMPONENTES 2.- Objetivos generales y competencias 2.1.- OBJETIVOS DE ETAPA Y COMPETENCIAS a.- ESO b.- Bachillerato 2.2.- RELACIN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS 2.3.- OBJETIVOS GENERALES DE REA 3.- Metodologa 3.1.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS 3.2.- PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 3.3- LA METODOLOGA EN GEOGRAFA E HISTORIA a.- Una propuesta basada en la investigacin b.- Una propuesta eclctica 3.4.- LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS a.- Criterios para la seleccin b.- El libro de texto c.- Otros materiales d.- Materiales audiovisuales e informticos 3.5.- LAS ACTIVIDADES 4.- La Evaluacin 4.1.- PRINCIPIOS GENERALES a.- Una evaluacin continua e integradora b.- La evaluacin inicial c.- La evaluacin continua d.- La evaluacin final 4.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 4.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN a.- Primer Ciclo de ESO b.- Segundo Ciclo de ESO c.- 1 de Bachillerato d.- 2 de Bachillerato 4.4.- CRITERIOS DE RECUPERACIN a.- Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores b.- Alumnos con evaluaciones no superadas 4.5.- AUTOEVALUACIN

5.- Atencin a la diversidad 5.1.- EL PROYECTO CURRICULAR 5.2.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 5.3.- LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR 6.- Actividades Extraescolares y Complementarias 7.- Plan de lectura II.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS 1.- 1 de ESO 1.1- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 1.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1.3.- CONTENIDOS 1.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 1.6.- TEMPORALIZACIN 2.- 2 de ESO 2.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 2.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 2.3.- CONTENIDOS 2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 2.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 2.6.- TEMPORALIZACIN 3.- 3 de ESO 3.1- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 3.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 3.3.- CONTENIDOS 3.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 3.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 3.6.- TEMPORALIZACIN

4.- 1 de ESO 4.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 4.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 4.3.- CONTENIDOS 4.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 4.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 4.6.- TEMPORALIZACIN 5.- 1 de Bachillerato 5.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 5.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 5.3.- CONTENIDOS 5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 5.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 5.6.- TEMPORALIZACIN

6.- 2 de Bachillerato. Historia de Espaa

6.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 6.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 6.3.- CONTENIDOS 6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 6.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 6.6.- TEMPORALIZACIN 7.- 2 de Bachillerato. Historia del Arte. 7.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 7.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 7.3.- CONTENIDOS 7.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 7.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 7.6.- TEMPORALIZACIN 8.- 2 de Bachillerato. Geografa de Espaa 8.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA 8.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 8.3.- CONTENIDOS 8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 8.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 8.6.- TEMPORALIZACIN

I.- ASPECTOS GENERALES 0.- Proyecto Educativo de Centro

El Departamento asume, lgicamente, los principios, valores y normas que estn establecidos en el PEC de modo general para todo el Centro. 1.- Organizacin del departamento 1.1. LA NORMATIVA. La base de la organizacin del Departamento Didctico aparece en la normativa desarrollada en la LOCE (art. 85 y disposicin adicional dcima) y, especialmente, en el Reglamento Orgnico de Institutos de Educacin Secundaria (Real Decreto 929/1993), ms la Orden Ministerial que lo desarrolla. Los rganos de coordinacin docente de un IES son: Departamentos no didcticos (Orientacin y Actividades Complementarias y Extraescolares), Departamentos Didcticos, Comisin de Coordinacin Pedaggica y tutores. En el captulo III del Ttulo III del mencionado ROI figuran la definicin, composicin, competencias, nombramiento y cese, y funciones del Jefe de Departamento (art. 84 a 89). Es importante conocer la Orden 26-6-2000 (DOCM) sobre Plan de Trabajo de los Departamentos, as como la Orden de 28 de agosto de 1995 sobre procedimientos de reclamaciones y la O.M. de evaluacin de 20-11-92 sobre alumnos con materias pendientes. 1.2.- COMPONENTES Miembros Gregorio Arroyo Salcedo Mara Isabel Ferris Lpez Jess Labin Jurado Juan Alfonso Maeso Buenasmaanas Gloria Pardilla Conds Blas Villalta Belln El jefe del departamento para el curso 2011-2012 es Juan Alfonso Maeso Buenasmaanas. Blas Villalta pertenece al departamento de Lengua y durante el presente curso escolar estar adscrito al de Geografa e Historia por impartir la historia del Mundo Contemporneo a 1 de bachillerato.

2.- Objetivos generales y competencias

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y COMPETENCIAS a.- ESO Objetivos generales de etapa Debe existir una correlacin coherente entre objetivos generales de etapa y competencias. Las competencias bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el alumnado a travs del currculo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a da, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social. La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a travs de las tareas que se le proponen. La competencia, desde el doble proceso de enseanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia. La Unin Europea fija en ocho las competencias clave al concluir la enseanza obligatoria y el Ministerio de Educacin y Ciencia en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin secundaria obligatoria, recoge ocho competencias como bsicas al trmino de la educacin obligatoria. La Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias bsicas, aade la competencia emocional y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6 Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Competencia emocional. El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripcin de las habilidades que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluacin. Objetivos generales de etapa a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan Competencias bsicas a. Competencia en comunicacin lingstica. La competencia comunicativa es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en las diferentes lenguas en la amplia gama de contextos sociales y culturales trabajo, hogar y ocio-. La persona competente en comunicacin utiliza las destrezas lingsticas- escuchar, hablar, conversar, leer y escribir- para construir el pensamiento, expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos de forma adaptada a la situacin de comunicacin. As mismo utiliza la competencia para regular la propia conducta y para incidir en el comportamiento de los otros a travs del dilogo. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y culturales para desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. b. Competencia matemtica.

discriminacin mujeres.

entre

hombres

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hbito y el gusto por la lectura. i. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicacin y desarrollar actitudes de inters y respeto ante la diversidad de lenguas. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la

Esta competencia consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de informacin sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, as como resolver problemas de la vida cotidiana. La competencia matemtica implica la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de clculo o elementos de la lgica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos. Esta competencia se alcanzar en la educacin obligatoria en la medida en que los elementos y razonamientos matemticos son utilizados para enfrentarse de manera espontnea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. c. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Esta competencia est referida a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, mediante la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. As, el alumnado ser competente en la adecuada percepcin del espacio fsico, a gran escala y en el entorno inmediato; tomar conciencia de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, as como de la importancia de la conservacin de los recursos y la diversidad natural, la solidaridad global e intergeneracional. Esta competencia supone adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable, desde la doble dimensin individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de iniciativa personal, autonoma, responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Tambin incorpora la habilidad progresiva para la investigacin y el anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar hiptesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, terico y emprico) necesario para responder a las preguntas cientficas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (acadmico, personal y social). d. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas y requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos y de sus pautas de decodificacin y transferencia, en distintas situaciones y contextos. Significa, asimismo, comunicar la informacin con diferentes lenguajes y tcnicas especficas, que permiten procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos de colaboracin ampliando los entornos de comunicacin para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. La competencia digital incluye identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware, as como hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente, autnomo, responsable y crtico. e. Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a comprender la realidad social, participar,

prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social as como conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal as como del consumo responsable y sostenible. l. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusin para toda la sociedad, valorar crticamente el uso del entorno natural, y adquirir hbitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. m. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. n. Adquirir una preparacin bsica para la incorporacin profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientacin para la futura integracin en el mundo acadmico y laboral.

convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural. El alumnado es competente para el anlisis multicausal y sistmico al enjuiciar los hechos y problemas sociales e histricos, para: realizar razonamientos crticos y dialogar para mejorar; entender la pluralidad como enriquecimiento y aprender de las diferentes culturas; resolver conflictos con autonoma, reflexin crtica y dilogo; respetar de los valores universales y crear progresivamente un sistema de valores propio; para desarrollar la empata; reflexionar crticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular atencin a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, mostrando un comportamiento coherente con los valores. En definitiva, el alumnado participar activa y plenamente en la vida cvica, ejerciendo la ciudadana, basada en la construccin de la paz y la democracia. f. Competencia cultural y artstica. Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El alumnado al final de secundaria obligatoria ser competente en habilidades de pensamiento divergente y convergente; para expresarse y comunicarse, as como para percibir, comprender y enriquecerse con el mundo del arte y de la cultura. Desarrollar su iniciativa, imaginacin y creatividad, utilizando cdigos artsticos, para reconocer y respetar el patrimonio cultural, para contextualizar la mentalidad social y las corrientes artsticas, literarias, musicales, y estticas coetneas; para valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural y el aprendizaje que supone el dilogo intercultural. g. Competencia para aprender a aprender. Esta competencia consiste en la habilidad para aprender disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autnoma de acuerdo con las exigencias de cada situacin. El alumnado al final de secundaria obligatoria reconoce sus propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), las estrategias para desarrollarlas; desarrolla un sentimiento de competencia personal y confianza en uno mismo, que redunda en la curiosidad y motivacin para aprender; desarrolla distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro sistemticos de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de actividades y tiempos, as como de bsqueda y tratamiento de la informacin. Esta competencia conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems. h. Autonoma e iniciativa personal. Esta competencia se construye desde el conocimiento de s mismo y se manifiesta en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por enjuiciarlas de forma crtica. El alumnado de secundaria obligatoria ser competente para transformar las ideas en acciones; proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica y autoevaluarse, extraer conclusiones con actitud positiva hacia la innovacin. Desarrollar tambin habilidades sociales para relacionarse, cooperar y

trabajar en equipo, valorando las ideas de los dems, dialogando y negociando, as como para liderar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. i. Competencia emocional. La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos (disgustos) que el da a da le ofrece. El alumnado de educacin secundaria obligatoria ser competente para, desde el conocimiento que tiene de s mismo y de sus posibilidades, abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones con los dems de forma positiva. El adolescente construye el autoconcepto y desarrolla la autoestima en el desarrollo de cada una de las acciones que, en un horizonte cada vez ms amplio, realiza. El autoconcepto integra todas las claves que siempre va a utilizar para interpretar la realidad que le rodea y las relaciones con los dems. El desarrollo de la competencia emocional siempre est asociado a una relacin positiva y comprometida con los otros, entre los que destaca, en esta etapa, el grupo de iguales. El acuerdo o no de las compaeras y compaeros determina o inhibe comportamientos deseables. Asimismo, en esta etapa, la imagen corporal cobra especial relevancia en la construccin del autoconcepto pudiendo dar lugar a desajustes emocionales significativos. El conocimiento de las posibilidades, el uso de un lenguaje autodirigido positivo y de un estilo atribucional realista contribuyen a facilitar las actuaciones naturales y sin inhibiciones en las distintas situaciones que le toca vivir es la manifestacin ms clara de esa competencia emocional. El equilibrio emocional facilita o dificulta el rendimiento escolar en la medida que intensifica o reduce las interferencias en el aprendizaje.

b.- Bachillerato En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma (Decreto 85/2008, de 17 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administracin educativa y publicado en su Diario Oficial (20 de junio de 2008). OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Segn el citado decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico, y prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora. COMPETENCIAS A travs del currculo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro, el alumnado desarrolla unas competencias de carcter ms general y otras ms especficas. Dentro de las primeras se incluyen: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonoma y espritu emprendedor Competencia emocional.

Y entre las especficas, asociadas a cada una de las modalidades, estn: Competencia cientfica y tecnolgica. Competencia social y cientfica. Competencia cultural y artstica.

Competencias de carcter ms general Competencia en comunicacin lingstica. La comunicacin es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en la amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas. Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia. La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que tiene ahora la posibilidad de mejorar las habilidades lingsticas ampliando el vocabulario y la gramtica funcional, y ponindola al servicio de las cinco destrezas que establece el marco comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. Competencia en el tratamiento de la informacin y de la comunicacin digital La competencia en el tratamiento de la informacin y de la comunicacin digital exige el uso habitual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de trabajo individual y compartido, as como el uso de sus servicios en la prctica social habitual (telfono mvil, Internet, etc), y el uso crtico de su prctica en el tiempo de ocio (libros electrnicos, de televisin digital, etc.). En todas las materias se parte de que el alumnado conoce y comprende los elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de Internet y los pone al servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos, correctores ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, Internet, correo electrnico, multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico. Competencia social y ciudadana. La relacin positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su actividad exige que la prctica activa del dilogo y la negociacin, como frmula en la solucin de conflictos, se realicen como habilidades interpersonales que configuran la competencia social.

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En el bachillerato, cobran especial relevancia las competencias ciudadanas pues el alumnado, durante esta etapa o al final de la misma, es sujeto activo y ejerce el voto democrtico, y con l, adquiere compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas y con los problemas sociales, en especial con los relacionados con los derechos humanos. Autonoma y espritu emprendedor La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera autnoma es una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa autonoma hacia la inclusin sociolaboral o acadmica es uno de los componentes claves de esta competencia. Utilizar esa autonoma para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos es un segundo competente que podemos definir como espritu emprendedor, sea cual sea el campo de conocimiento en el que se aplique. Competencia emocional La persona es adems de inteligencia, afectividad; de ah el inters creciente del valor que para la educacin tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales. Est claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar. La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra en sus actuaciones ta nto consigo mismo como con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos (disgustos) que el da a da le ofrece. Competencias especficas Competencia cientfica y tecnolgica. La competencia matemtica es la habilidad para usar diversos tipos de pensamiento lgico y espacial, de presentacin mediante frmulas, modelos, etc. para explicar y describir la realidad. De esta habilidad se sirve la competencia cientfica para explicar el mundo natural a travs de los conocimientos y la metodologa especfica; y la competencia en tecnologa para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas. Competencia social y cientfica. La competencia social y cientfica es la habilidad para abordar el estudio de los fenmenos sociales, econmicos, polticos, en una palabra humanos, desde una perspectiva cientfica. Se sirve, por tanto de las aportaciones y modelos de pensamiento, anlisis e interpretacin de las matemticas y del procedimiento y estrategias cientficas para abordar el anlisis de los fenmenos humanos, especialmente los contemporneos, desde una perspectiva diacrnica y sincrnica, con la finalidad de contribuir a construir un mundo ms justo y solidario. En el mbito de los conocimientos se profundiza en la informacin sobre los procesos, estructuras y acontecimientos de la Historia de Espaa y de la Historia contempornea universal; sobre el espacio espaol, europeo y mundial. Tambin incluye el anlisis de los factores econmicos, sociales, polticos y culturales del fenmeno de globalizacin. Competencia cultural y artstica. La competencia cultural y artstica se define por la sensibilidad hacia la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de los distintos cdigos de expresin, incluyendo la msica, la expresin corporal, la literatura y las artes plsticas; su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal, y como medio para la conservacin del patrimonio artstico y cultural. En el campo de los conocimientos, el dominio de esta competencia exige identificar los elementos expresivos bsicos; y los materiales, soportes, herramientas y de las tcnicas de expresin; el conocimiento de las leyes bsicas de la asociacin perceptiva y de los principios fundamentales que actan en la representacin de las formas grficoplsticas, el volumen, el diseo, la imagen y la msica. Asimismo, el conocimiento y uso de la terminologa especfica bsica de estos lenguajes.

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2.2.- RELACIN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS. La Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha amplia a nueve las competencias bsicas, aade la "competencia emocional" y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. El carcter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las competencias bsicas. As, el alumnado desarrolla los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia bsica relativa al conocimiento y la interaccin con el mundo que le rodea y con la competencia social y ciudadana. El alumnado se acerca al conocimiento del mundo en el que vive utilizando estrategias del mtodo cientfico aplicado a las ciencias sociales para comprender desde un enfoque multicausal la problemtica que generan, a lo largo del tiempo, las relaciones entre el hombre y el entorno y entre los propios hombres. Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interaccin con los dems y con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociacin, dilogo, control del consumo y proteccin del medio. Abordar este conocimiento permitir al alumnado la prctica efectiva del resto de competencias bsicas: la competencia digital, de aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal a travs de los procesos de recogida de informacin y anlisis; la competencia matemtica en el uso especifico de estadsticos, grficos y tablas; la competencia social y ciudadana en el conocimiento de la sociedad; la competencia de comunicacin lingstica y la cultural y artstica en la comprensin de los rasgos y manifestaciones de otras culturas; y, como sntesis, la competencia emocional a partir del conocimiento de estrategias seguidas a la hora de abordar conflictos personales y sociales. En la adquisicin de la competencia de conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la contribucin es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados, especialmente en Castilla La Mancha. Adems, la materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo los problemas que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Contribuye a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, impulsando as la generacin de sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales favoreciendo el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata, posibilitando la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prev el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, o la valoracin de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. La contribucin a la competencia expresin cultural y artstica se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, especialmente de Castilla La Mancha, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems de que se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin. La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen.

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El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. sta, con la diversidad de textos que puede y debe emplear (continuos -narrativos, descriptivos, argumentativos, prescriptivos, periodsticos- y discontinuos avisos, tablas, diagramas, anuncios, mapas, grficos) contribuye a enriquecer el Plan de Lectura de Castilla-La Mancha, aportando textos de informacin y valoracin, diferentes y complementarios, que pueden contribuir a consolidar el placer por la lectura. Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas herramientas en la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemtica. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por la utilizacin de tablas, estadsticas o grficos sobre datos especficos de la Comunidad Autnoma (poblacin, actividades y crecimiento econmico, clima, etc.), as como la bsqueda de relaciones entre el arte y las matemticas (arte y geometra) en el entorno de Castilla La Mancha. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Finalmente, pero no menos importante, esta materia facilita el desarrollo de la competencia emocional del alumnado ya que, desde el conocimiento que tiene de s mismo y de su entorno (natural, histrico, artstico y cultural), de las posibilidades de interactuar con l y dentro de l, podr abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones con los dems de forma positiva. Desde la materia se le permite comprender, reflexionar y analizar sobre los hechos fsicos, sociales, econmicos y culturales que han marcado el desarrollo de las sociedades pasadas y las actuales. El conocimiento de sus posibilidades de desarrollo y actuacin en la sociedad actual, el uso de un lenguaje autodirigido positivo y de un estilo atribucional realista contribuyen a facilitar las actuaciones naturales y sin inhibiciones en las distintas situaciones que le toca vivir es la manifestacin ms clara de esa competencia emocional. El autoconcepto integra todas las claves que siempre va a utilizar para interpretar la realidad que le rodea y las relaciones con los dems. El desarrollo de la competencia emocional siempre est asociado a una relacin positiva y comprometida con los otros, entre los que destaca, en esta etapa, el grupo de iguales. El acuerdo o no de las compaeras y compaeros determina o inhibe comportamientos deseables. El adolescente construye el autoconcepto y desarrolla la autoestima en el desarrollo de cada una de las acciones que, en un horizonte y entorno cada vez ms amplio, realiza.

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2.3.- OBJETIVOS GENERALES DE REA (ESO) 1. Conocer las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo, de las grandes reas geoeconmicas y los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Castilla-La Mancha. 2. Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geogrficos, sociales, polticos, econmicos y culturales, para comprender la pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geogrfico. 3. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, Espaa y Castilla-La Mancha para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 4. Comprender, respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histrico, cultural y artstico para el enriquecimiento individual y colectivo, asumiendo la responsabilidad de su conservacin y manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas sin renunciar por ello a un juicio sobre las mismas. 5. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemtica real, utilizando el mtodo cientfico y presentar la informacin utilizando un vocabulario cientfico preciso y distintos recursos expresivos. 6. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y como una condicin necesaria para la paz, y adoptar actitudes de denuncia antes situaciones discriminatorias e injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas.

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3.- Metodologa 3.1.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS Se pueden establecer las siguientes ideas: Adecuarse a la organizacin mental de un alumno de 12-16 aos, momento de transicin desde un pensamiento lgico-concreto a lgico-formal. Partir de los conocimientos previos, resultado de experiencias educativas anteriores o de aprendizajes espontneos (escolares y extraescolares) Lo que el alumno es capaz de aprender depende de los dos apartados anteriores. Una educacin eficaz parte del nivel de desarrollo de un alumno no para acomodarse a l, sino para hacer que progrese y alcance nuevos aprendizajes. Los contenidos deben ser potencialmente significativos, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (ni arbitrarios ni confusos), como desde el de su posible asimilacin por el alumno. El alumno debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe. El aprendizaje debe ser funcional (utilizable cuando las circunstancias lo exijan) Aprendizaje significativo no es lo mismo que aprendizaje por descubrimiento. ste no es ms que un modo para alcanzar aqul. La memorizacin comprensiva no es repetir, sino la base a partir de la cual abordar nuevos aprendizajes. Aprender a aprender es el objetivo ms ambicioso, y al mismo tiempo irrenunciable, de la educacin escolar. Se trata de ser capaz de realizar aprendizajes significativos por s solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias. Los esquemas de conocimiento son estructuras de datos para representar conceptos genricos almacenados en la memoria, aplicables a objetos, situaciones, sucesos, secuencias de sucesos, acciones y secuencias de acciones. La modificacin de esquemas de conocimiento es el objetivo de la educacin escolar: romper el equilibrio inicial del alumno es tarea clave del proceso de enseanza estableciendo un desfase adecuado entre la tarea de aprendizaje y los esquemas del alumno. El proceso es el siguiente: equilibrio inicial-desequilibrio-reequilibrio posterior. Una concepcin constructivista de la educacin no renuncia a formular prescripciones concretas para la enseanza ni a planificar cuidadosamente las actividades de enseanza-aprendizaje. 3.2.- PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es necesario un principio de accin metodolgica capaz de crear un ambiente que favorezca la interaccin de profesores y alumnos en la actividad del aula. Pero una red de relaciones rica y diversa no debera estar circunscrita slo a los aspectos ms estrictamente informativos y formales, sino tambin los socio-afectivos y los de comunicacin ms informal que se generan en el grupo humano de clase. Esta dimensin comunicativa ser necesaria para favorecer un clima estimulante, propicio para el desarrollo de los aprendizajes y uno de los principales factores para que los alumnos establezcan vnculos positivos con los contenidos culturales trabajados en el aula. Por todo ello, el dilogo, el debate, la confrontacin de ideas e hiptesis, deberan constituir en cada caso los ejes de cualquier planteamiento metodolgico que se realice, caracterizando un modo de entender los procesos de enseanza en consonancia con la manera en que un individuo es capaz de aprender y asimilar nuevos conocimientos e informaciones. As la programacin es la herramienta de base para la dinamizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. En consecuencia, se pueden establecer los siguientes principios metodolgicos que contribuyen a la construccin de un aprendizaje significativo: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de su aprendizaje previo: es imprescindible la realizacin de una evaluacin inicial a principios de curso, as como en cada bloque o unidad temtica. Para ello hay que considerar la

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situacin de trnsito en que se encuentra el alumno desde un pensamiento lgico concreto hacia lgico formal, sin perder de vista en ningn caso, el grado diferenciado de desarrollo individual Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y la memorizacin comprensiva: el primer caso conducira a la utilizacin de tcnicas como el torbellino de ideas, debates, contraste de ideas, planteamiento de hiptesis, investigacin dirigida... de forma que se llegara a una situacin de aprendizaje helicoidal. Para el segundo caso parece deseable recurrir a una mayor profundizacin en cada una de las unidades didcticas de forma que favorezcamos una interiorizacin de ese conocimiento lo que permitira una memoria comprensiva frente a los planteamientos de una memoria repetitiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos: se tratar de formar individuos capaces de aprender. No se trata simplemente de transmitir informacin sino de, fundamentalmente, guiar el proceso de forma que los alumnos sean capaces de construir y adquirir sus propios conocimientos. Ello presenta una serie de problemas: la inexistencia de bibliotecas de aula, la inercia en la metodologa y la lentitud, en una primera fase, del proceso. Ahora bien, el aporte del material por parte del profesor o la ayuda de los libros de texto puede hacer ms ameno, atractivo y motivador el proceso, resultando ms gratificante y efectivo. Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos: junto con el apartado anterior conduce a que los alumnos aprendan a desenvolverse en un mundo cada vez ms cambiante, tanto en sus aspectos cientficos o tecnolgicos, como polticos, culturales,... Resulta fundamental, por tanto, establecer relaciones entre los conocimientos escolares y la realidad exterior, favoreciendo situaciones de investigacin, prcticas de laboratorio, utilizacin de medios tecnolgicos, incorporacin de los medios de comunicacin... Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno con el fin de que resulten motivadores: se trata de partir de lo ms cercano a lo ms lejano, de lo concreto a lo general, de lo particular a lo global... Se pueden aprovechar temas de la actualidad para, a partir de ellos, siguiendo el mtodo de induccin, llegar a las caractersticas generales. Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones: se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que ya posea y los nuevos contenidos, juzgando y decidiendo sobre su pertinencia, matizndolos, reformulndolos, amplindolos o diferencindolos en funcin de la nueva informacin. Promover la interaccin en el aula como motor del aprendizaje: se trata de intercambiar conocimientos, opiniones, valores... entre profesor/alumnos y alumnos/alumnos. Para ello, el profesor debe aportar materiales, plantear hiptesis, mtodos de trabajo,... generando desequilibrios y posteriores reequilibrios en los esquemas de conocimiento. As mismo exige mtodos de trabajo en grupo de forma que se favorezca la comunicacin y el intercambio de informacin.

3.3.- LA METODOLOGA EN GEOGRAFA E HISTORIA

a.- Una propuesta basada en la investigacin Siguiendo los planteamientos generales realizados anteriormente, una metodologa basada en la investigacin, se caracteriza por: Plantear los temas objeto de enseanza en trminos de problemas o cuestiones en torno a los cuales se desarrolla el proceso de enseanza- aprendizaje. Poner en relacin los objetos de enseanza-aprendizaje con las construcciones conceptuales (concepciones o ideas previas) que los alumnos puedan tener sobre dichas temticas. Recorrer un camino de bsqueda de respuestas a las cuestiones planteadas, trabajando con diversidad de materiales sobre la base del protagonismo del alumno con respecto a sus aprendizajes. Llegar al establecimiento de conclusiones sobre las cuestiones planteadas, que abran nuevas expectativas al conocimiento y puedan servir de puntos de enlace con procesos de trabajo posteriores. Es preciso dar relevancia a las concepciones y esquemas de conocimiento que ya tienen los alumnos sobre los diversos asuntos, tomndolos como punto de partida para propiciar su reestructuracin y la construccin de nuevos

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conocimientos. Las estrategias propias de una metodologa de carcter investigativo favorecen, decisivamente, los procesos de construccin de conocimientos. El papel que juegan los contenidos de carcter conceptual en esta metodologa es relevante. Los contenidos no pueden separarse del propio proceso metodolgico; es decir, no se plantea un problema o se emite una hiptesis en el vaco, sino que se plantea un determinado problema histrico, se emiten h iptesis concretas sobre asuntos histricos, se trabaja de forma peculiar con fuentes histricas determinadas, etc. Para el desarrollo de esta metodologa se deben establecer fases o momentos bsicos que deben considerarse en cada una de las unidades. En este caso, lo ejemplificar en torno a los contenidos de Historia: Actividades introductorias Deben consistir en una presentacin del tema y en el establecimiento del campo de investigacin. En la primera parte es muy importante explicitar las concepciones previas de los alumnos y realizar una primera aportacin conceptual. En la segunda parte, resultan fundamentales las actividades de motivacin. Plantear problemas Es el paso clave de esta metodologa y su rasgo ms caracterstico. Se trata de adoptar cuestiones o problemas que puedan ser asumidos como tales por el alumno, es decir, que pueden ser objetos de estudio que interesen al alumno, estimulen su curiosidad, activen su motivacin y desencadenen un proceso que desemboque en la construccin de nuevos conocimientos. Formular hiptesis Es conveniente partir de las concepciones de los alumnos. En las Ciencias Sociales y, concretamente en Historia, por las caractersticas peculiares de su contenido, ntimamente ligado al contexto en el que el alumno se desenvuelve, sus concepciones estn especialmente enraizadas y muestran una gran resistencia al cambio. En este sentido, son frecuentes las siguientes concepciones: voluntariedad, consciencia, intencionalidad, traslacin de valores vigentes en la actualidad, fatalismo o incapacidad para analizar las causas, moralismo, etc. Para el profesor, conocer estas concepciones, permite hacer reflexionar sobre ellas y tenerlas en cuenta a fin de disear las diversas actividades. Analizar la documentacin. Es la fase ms larga y en la que se produce la aportacin de la mayor parte de los conceptos y procedimientos. Conviene, pues, establecer una adecuada secuencia de actividades, siendo el profesor quien mantenga la orientacin fundamental aunque permitiendo el trabajo autnomo del alumno y el trabajo en pequeos grupos. Aqu el cuaderno de trabajo del alumno juega un papel decisivo. Establecer conclusiones. Es la fase de recapitular, reflexionar, de reestructurar los esquemas y propiciar la incorporacin de nuevos conocimientos. As sistematiza y organiza lo aprendido comprobando mediante la aplicacin, la utilidad de sus aprendizajes. Presentar los resultados. Como culminacin del proceso de trabajo investigador seguido, cada alumno elabora un informe que debe reflejar el planteamiento, desarrollo y conclusiones de la investigacin. Este informe individual es un utilsimo documento para la evaluacin y permite al alumno recapitular lo aprendido, reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y consolidar los conocimientos construidos. b.- Una propuesta eclctica. La propuesta metodolgica anterior, de gran coherencia respecto a los principios generales establecidos, de gran rigor cientfico y perfectamente aplicable al aula, presenta, no obstante, serias dificultades para desarrollarla en toda su profundidad. En primer lugar hay importantes dificultades respecto a la temporalizacin y secuenciacin de contenidos y, en aspectos ms concretos, una posible prdida de control del aula. En segundo lugar, dificultades para aplicar con rigurosidad unos criterios de calificacin que sean lo ms objetivos posibles. Por ltimo, la diversidad del alumnado potencia un exceso de heterogeneidad en funcin de las distintas actividades y hbitos de trabajo individuales o en grupo.

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Por todo ello, las estrategias expositivas, sin llegar a la denostada leccin magistral siguen siendo un recurso importante en la accin docente. Un modelo eclctico permite considerar las actividades no como un mero complemento de la explicacin, sino como elementos con entidad propia gracias a la aplicacin sistemtica de los procedimientos especficos de nuestra rea. As, el aprender a aprender va adquiriendo vigor y presencia gracias a la utilizacin de recursos didcticos variados alejados del encorsetamiento a que somete la dictadura del libro de texto. Este eclecticismo metodolgico presenta algunas ventajas como la de poder desarrollar los contenidos ms dinmicamente y alcanzar el cumplimiento total de los establecidos en la Programacin del Departamento. Mencin especfica, y de gran relevancia en nuestra rea, resulta poner en contacto los planteamientos generales y tericos con la realidad circundante. De este modo las referencias histricas y geogrficas cobran ms significado, los conocimientos son ms tiles y desembocan en un mayor enraizamiento del alumno con el medio, permitiendo una mayor participacin y compromiso con su comunidad social. Fruto de un compromiso de todos los departamentos en la CCP a raz de los resultados de las pruebas de evaluacin de diagnstico del curso 2009-2010, este departamento se compromete a hacer especial hincapi en trabajar desde el mbito de nuestra materia las habilidades lingsticas y la resolucin de problemas. Ejemplos de actividades para trabajar la competencia en comunicacin lingstica seran: .- Actividades de comprensin lectora a travs de textos propios de las ciencias sociales .- Ejercicios para la comprensin de conceptos clave para interpretar y explicar realidades propias de las ciencias sociales .- Resmenes y esquemas de textos ms extensos .- Exposiciones orales .- Aprendizaje a travs de ejercicios variados de la manera correcta de pronunciar y escribir toponimias y nombres propios importantes relacionados con la historia y geografa tanto espaolas como universales. Etc. Ejemplos de actividades para trabajar la competencia matemtica seran. En geografa: clculos y resolucin de problemas relativos a ndice de mortalidad ndice de natalidad ndice de esperanza de vida ndice de fecundidad Crecimiento natural de la poblacin Contingentes de emigrantes e inmigrantes Densidad de poblacin Cantidad de habitantes de ciudades, regiones, pases y continentes Renta per-cpita Producto interior bruto Balanza comercial Porcentajes de crecimiento o decrecimiento de la actividad econmica ndices de inflacin Crecimientos o decrecimientos de la productividad Porcentajes de crecimiento o decrecimiento del peso de los diferentes sectores de actividad econmica en el conjunto de la economa ndices de desarrollo humano Estadsticas sobre calidad de vida Superficies de mares, ocanos, continentes, islas, estados soberanos, mesetas, depresiones, etc. Longitud de ros, cordilleras, dorsales ocenicas Profundidad de mares, lagos y fosas ocenicas Altitud de montaas, cordilleras, mesetas

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Velocidad y grosor de glaciares Precipitaciones en forma de agua y de nieve Temperaturas medias Etc., etc. En historia: clculos y resolucin de problemas relativos a Duracin en el tiempo de reinados e imperios Extensiones territoriales de reinos e imperios Distancias terrestres y martimas entre metrpolis y colonias Distancias terrestres y martimas de rutas comerciales Bajas en guerras y batallas en relacin a la poblacin total Comparacin de bajas militares y civiles en conflictos blicos Porcentaje de gastos militares o sociales en relacin a la suma del gasto pblico Nmero de vctimas de genocidios en relacin a la poblacin total Resultados electorales Porcentajes de minoras raciales, religiosas o lingsticas Mayoras absolutas y mayoras cualificadas de los sistemas parlamentarios Etc., etc. 3.4- LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos y materiales para el desarrollo y aplicacin del currculo son todos aquellos instrumentos y medios disponibles en el Centro y el aula que, sirviendo para provocar experiencias de aprendizaje y transmitir informacin al alumno, ayudan al profesor en el diseo y en la prctica educativa. Pueden cumplir dos funciones: Para el profesor: proporcionndole informacin y soporte tcnico para planificar y llevar a la prctica todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Para el alumno: como herramienta que le ayude a alcanzar las metas propuestas en el currculo. Con el uso de materiales se pretende concretar e ilustrar lo que se estudia, motivar a los alumnos, desarrollar sus capacidades de creacin y expresin, facilitar la percepcin de los conceptos y hechos, potenciar la adquisicin de una serie de hbitos, destrezas y actitudes dirigidas a economizar esfuerzos y tiempos en las tareas de aprendizaje , favorecer la autonoma del alumno... a.- Criterios para la seleccin Que sean los ms adecuados para conseguir los objetivos propuestos en cada unidad didctica o programacin. Que favorezcan el desarrollo de todas las capacidades del alumno. Que no sean discriminatorios para los alumnos en funcin de los recursos econmicos, de la capacidad intelectual, del sexo, etc. Que se adecuen a la edad y ritmos de aprendizaje. Que sean variados, atractivos y complementarios entre s. Que permitan utilizar diferentes tipos de razonamiento. Que faciliten el tratamiento global e integrado de los aprendizajes. Que su uso motive la adquisicin de hbitos y actitudes positivas hacia los valores sociales, culturales, naturales, de convivencia...

b.- El libro de texto. Hay que diferenciar los materiales que sirven para transmitir informacin y los que sirven como soporte para resolver las actividades. Del primer grupo, el libro de texto es el que tiene una mayor presencia en el aula por el apoyo que presta al profesor y al alumno, aunque es preciso evitar que se convierta en el recurso exclusivo empleado en el diseo y en la prctica del proceso de enseanza-aprendizaje. Dada su importancia, es interesante destacar de l:

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Ventajas: movilidad y sencillo manejo, facilidad de acceso a la informacin que contiene, concentracin de informacin en poco espacio, estructuracin y sistematizacin de los contenidos, y el hecho de facilitar el estudio individual. Inconvenientes: escasa actualizacin de sus contenidos, estructuracin de su accin comunicativa que facilita poco los procesos de retroalimentacin, la informacin y el pensamiento discursivo demasiado homogneo, fomento de la pasividad del alumno y adquisicin de aprendizajes memorsticos, limitacin de informaciones contenidas... En conclusin, aunque vaya a ser el material ms utilizado por los alumnos y la herramienta de trabajo fundamental para el profesor, debe completarse con la informacin procedente de otros recursos. Para el presente curso los libros de texto establecidos son los siguientes: 1 de ESO.- Ciencias Sociales. Geografa e Historia. Editorial Oxford Educacin. Proyecto nfora 2 de ESO.- Ciencias Sociales. Geografa e Historia. Editorial Oxford Educacin. Proyecto nfora 3 de ESO.- Ciencias Sociales. Geografa. Editorial Vicens Vives. Proyecto Demos 4 de ESO.- Ciencias Sociales. Historia. Editorial Vicens Vives. Proyecto Demos 1 de Bachillerato.- Historia del Mundo Contemporneo. Editorial Vicens Vives. 2 de Bachillerato.- Historia de Espaa. Editorial Editex 2 de Bachillerato.- Historia del Arte.- Editorial Vicens Vives. 2 de Bachillerato.- Geografa.- Editorial Anaya c.- Otros materiales. La sustitucin del libro de texto por la toma de apuntes es una cuestin compleja y polmica ya que los apuntes pueden poseer las mismas limitaciones e inconvenientes que los libros de texto y carecer de sus ventajas. Lo razonable sera que el profesor completase, explicase o aclarase las informaciones contenidas en la diversidad de materiales ya editados o elaborados. Para solventar las limitaciones expuestas parece aconsejable el diseo de los materiales ms adecuados para cada tipo de aprendizaje. As, para los contenidos conceptuales, el libro de texto puede ser un buen recurso pero no ocurre lo mismo con los contenidos relativos a procedimientos y actitudes. En estos casos los recursos audiovisuales y otros materiales escritos nos ofrecen mejores posibilidades. En conclusin, el uso de abundante material impreso, adems de servir de soporte didctico a los aprendizajes tiene de por s un extraordinario valor educativo en tanto que crea en el alumno habilidades y estrategias de bsqueda de investigacin, de obtencin de datos, de contraste de aprendizaje... potencia, en definitiva la adquisicin de mtodos de trabajo personal. d.- Materiales audiovisuales e informticos. Son los instrumentos tecnolgicos de uso comn que clarifican las exposiciones del profesor y ayudan a que los contenidos objeto de aprendizaje sean mejor comprendidos por el alumno. El impacto de los medios audiovisuales en la formacin de los alumnos es innegable. No cabe duda de que estos medios son muy atractivos y de uso corriente, de ah lo oportuno de incorporarlos a la enseaza, fomentando as un uso racional y crtico de los mismos. Igualmente fundamental es el uso de los recursos que nos proporcionan las TIC o NTIC (nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin) que ofrecen una gran versatilidad y enormes posibilidades educativas, tales como internet, las pizarras interactivas, los ordenadores, los proyectores conectados a los mismos, etc. En este sentido los limitados recursos del centro impiden de momento el uso pleno de estos recursos.

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3.5.- LAS ACTIVIDADES. Las actividades propuestas en clase deben prestar atencin a los distintos momentos del proceso de enseanzaaprendizaje, as como a los distintos ritmos y niveles que existen en cualquier aula. As, se propone a continuacin los tipos de actividades que deben recoger las unidades didcticas de programacin, no tanto como actividades diferentes entre s desde el punto de vista formal, cuanto en el sentido de utilidad que para el profesor tiene en cada momento. Una actividad puede servir al mismo tiempo para que el alumno aprenda y para dar informacin al profesor sobre las ideas previas existentes, o en otro caso, puede ser una actividad de sntesis para el alumno y de evaluacin para el profesor. Actividades de introduccin-motivacin: han de introducir el inters de los alumnos en lo que respecta a la realidad que han de aprender. Actividades de conocimientos previos: son los que realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales que el alumno posee sobre los contenidos a desarrollar. Actividades de desarrollo: son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes. Actividades de consolidacin: en las que se contrastan las ideas nuevas con las previas y en las que se aplican los nuevos aprendizajes. Actividades de recuperacin: son las que se programan para los alumnos que no han alcanzado los objetivos programados. Actividades de ampliacin: las que permiten continuar construyendo conocimientos a los alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas y tambin las que no son imprescindibles en el proceso. Actividades de evaluacin: las dirigidas a la evaluacin inicial, formativa y sumativa que no estuvieran cubiertas por las actividades anteriores. 4.- La Evaluacin 4.1.- PRINCIPIOS GENERALES a.- Una evaluacin continua e integradora El Currculo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades en los que se organiza la prctica educativa; por tanto la evaluacin es un elemento ms que no podemos entender como sancionador de dicho proceso, sino como un elemento informativo en relacin con el resto, condicionado por el qu se ensea y el cmo. De lo anterior se deduce que la evaluacin ha de ser continua e integradora. Por ello no se puede limitar al principio y al final, sino articulando todo el proceso de enseanza-aprendizaje. As mismo, hay que considerar nuestra rea como cualquiera otra- como elemento que contribuye al desarrollo de los objetivos generales de etapa. A la hora de evaluar deben ser tenidos en cuenta los tres tipos de contenidos: conceptuales (relativos a hechos y principios), procedimentales (relativos al saber hacer terico y prctico) y actitudinales (normas y valores). Se debe promover la participacin de los alumnos en la evaluacin (con las limitaciones propias de la edad), la autoevaluacin y el anlisis conjunto del trabajo realizado, valorando las dificultades encontradas y los procesos desarrollados. b.- La evaluacin inicial Es la que se realiza con intencin de conseguir informacin sobre el alumno al comienzo de una fase de enseanzaaprendizaje. Esta evaluacin tendr un carcter distinto segn se realice al comienzo de una unidad temtica, un curso, un ciclo o una etapa. Es un elemento clave ya que permite descubrir la diversidad del alumnado y las necesidades de cada uno, lo que ayudar a la planificacin de las actividades.

c.- La evaluacin continua

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La evaluacin continua es la que se realiza a lo largo del curso con el fin de ajustar la intervencin educativa para estimular el proceso de aprendizaje. Se trata, por tanto, de: Conocer la situacin del proceso de enseanza para ajustar la intervencin a las caractersticas del alumno. Conocer la evolucin del alumno para ajustar la intervencin educativa. La evaluacin ha de presentar las siguientes caractersticas: Analtica: no se interesa slo por calificar, sino por analizar el proceso de enseanza-aprendizaje. Procesual: es parte y elemento constitutivo del proceso de enseanza-aprendizaje. Correctora: una vez conocidas las necesidades y dificultades se introducen las medidas oportunas. Permanente: no es una tarea puntual sino continua, formando parte del proceso de enseanza aprendizaje. d.- La evaluacin final Se sita en el ltimo tramo de la evaluacin continua y se realiza con los datos obtenidos a lo largo del ao escolar o el ciclo, contando con estos elementos: Grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del rea. Grado de asimilacin de los contenidos: integracin de conceptos, utilizacin de procedimientos y aparicin de nuevas actitudes. Valoracin del aprendizaje y decisin sobre la promocin del alumno. Concrecin de dificultades encontradas. Adopcin de medidas educativas complementarias. En definitiva, se trata de realizar una estimacin global del avance en el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de etapa. Es la argumentacin para la decisin de promocin, as como la evaluacin inicial para la siguiente secuencia de aprendizaje. 4.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Se pueden destacar los siguientes: La observacin directa e indirecta, sistemtica y asistemtica del comportamiento y actitud del alumno en clase, que resulta clave en la evaluacin continua. Anlisis de trabajos y tareas escolares: se valoran las producciones del alumno, la aplicacin de conceptos, la utilizacin de los procedimientos y la manifestacin de actitudes. Tcnicas de observacin de dinmica de grupos. Pruebas objetivas y de desarrollo. Pruebas similares a las de evaluacin de diagnstico, en las que el alumno deber extraer informacin y conclusiones de fuentes diversas como textos, grabados, fotografas, grficas, datos estadsticos, ejes cronolgicos, etc.

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4.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN a.- Primer ciclo de ESO: El 60% de la nota se compondr de los resultados de los exmenes, el 30% de procedimientos y un 10% valorar las actitudes b.- Segundo ciclo de ESO Los exmenes estarn compuestos de contenidos conceptuales y procedimentales de modo que su nota media supondr el 80% de la nota final. El 20% restante contemplar la elaboracin de tareas, procedimientos especficos, cuaderno de trabajo, actitud, etc. c.- 1 de Bachillerato y 2 de Bachillerato La nota media de las pruebas objetivas (de las que se realizarn al menos 2 por trimestre) supondr el 90% de la nota final. El 10% restante corresponder a asistencia, elaboracin de tareas, inters, etc. Los criterios de las pruebas escritas se asemejarn a los aprobados en las pruebas de acceso a la universidad. Como norma general se entiende que las faltas ortogrficas pueden hacer disminuir la nota de las pruebas escritas con un mximo de un punto sobre diez.

4.4.- CRITERIOS DE RECUPERACIN a.- Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Su seguimiento se llevar a cabo por aquel profesor que los tenga en la clase del curso actual. Los alumnos debern realizar una serie de tareas a entregar inmediatamente despus de las vacaciones de Semana Santa, con cuya elaboracin se dar por superada la materia. b.- Alumnos con evaluaciones no superadas Al final del trimestre se entrega a los alumnos que no han superado la materia el llamado PTI (Plan de Trabajo Individualizado) en el que constan de manera precisa las instrucciones y criterios de los trabajos que deben entregar y el examen que deben hacer para recuperar el trimestre en el que obtuvieron calificacin negativa. 4.5.- AUTOEVALUACIN La autoevaluacin es una til herramienta del proceso de enseanza-aprendizaje pues facilita la consecucin de variados objetivos. Por lo tanto es muy importante que, de manera gradual, se estimule al alumno para que vaya formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye una variable clave en los siguientes aspectos: .- La autorregulacin del aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. .- El desarrollo de las capacidades de aprender a aprender .- Mayor implicacin y motivacin del alumno .- Mayor toma de conciencia del alumno acerca de sus logros y lagunas en el proceso de aprendizaje. En este sentido, en la prctica docente de los miembros de este departamento se incluyen las siguientes actividades relacionadas con la autoevaluacin: a.- La entrega de todas las pruebas objetivas evaluables al alumno una vez corregidas por el profesor para que tenga oportunidad de examinarlas; y si estima que su propia autoevaluacin de dichas pruebas difiere mucho de la del profesor, pueda solicitarle a ste que le explique los criterios que ha aplicado. b.- Fichas de autoevaluacin al final de cada unidad didctica.

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4.6.- CRITERIOS DE SATISFACCIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN Considerando el panorama educativo de nuestro centro y nuestra localidad, as como los resultados acadmicos obtenidos por nuestros alumnos desde el curso inaugural 2007-2008, estimamos como aceptables los resultados a partir del los siguientes porcentajes de aprobados:

1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BTO HMC 2 bto H Espaa 2 BTO Geografa 2 H Arte

1 TRIM 60 50-60 75-80 80-85 60-65 75-80 80-85 70-75

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5.- Atencin a la diversidad La ampliacin de la enseanza obligatoria hasta los diecisis aos supone la existencia de una mayor heterogeneidad en el alumnado. Ello obliga, si se pretende conseguir el principio de igualdad de oportunidades para todos los alumnos, a adoptar ciertas medidas de atencin a esta mayor diversidad de modo que se consiga una enseanza ms individualizada, adaptada a las distintas capacidades, ritmos de aprendizaje, motivaciones y expectativas de futuro. Por tanto, el profesorado ha de intentar adoptar los medios a su alcance para ajustarse a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, a pesar de no ser una tarea fcil pues es el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos, con el fin de evitar discriminaciones, y lo que debe ser individual y distinto para cada cual, es siempre difcil de alcanzar. Este equilibrio es el que se pretende con la atencin a la diversidad. Existen distintas vas: las de carcter general (currculo abierto y flexible, grandes bloques de contenido), la optatividad, las adaptaciones curriculares y la diversidad curricular. 5.1.- EL PROYECTO CURRICULAR Programaciones ordinarias flexibles: con contenidos y actividades flexibles Agrupamientos flexibles Recursos especficos. 5.2.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Pueden realizarse con un diseo de actividades amplias que reflejen diferentes grados de realizacin y que sirvan para conseguir objetivos de distinta complejidad. Proponiendo actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin. Planificando actividades de libre eleccin para los alumnos. El caso extremo se plantea con aquellos alumnos que presentan dificultades generales, permanentes y a las que es preciso atender mediante adaptaciones significativas. Se trata, en este caso, de adecuar objetivos, eliminar contenidos esenciales y modificar los criterios de evaluacin: son las Adaptaciones Curriculares Individualizadas. 5.3.- LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Est dirigida a aquellos alumnos mayores de 16 aos que hayan repetido al menos un curso en el 2 Ciclo pero que sean capaces de alcanzar los objetivos generales de etapa, y por tanto el titulo de Secundaria, mediante una metodologa especfica y a travs de contenidos e incluso de reas diferente a las establecidas con carcter general. En nuestro caso, la presencia del denominado mbito socio-lingstico en ambos cursos permite un acceso, en combinacin con el rea de lengua, ms sencillo, con agrupamientos menores pero con la exigencia de trabajar conjuntamente objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 6.- Actividades extraescolares y complementarias Se han aprobado las siguientes actividades para el presente curso: .- Excursin a Segbriga y al Monasterio de Ucls para 2 de ESO .- Visita al Museo de Santa Cruz y al Museo del Ejrcito en Toledo para 4 de ESO y 2 de bachillerato. .- Excursin a Segovia para visitar monumentos artsticos de distintos estilos y pocas y hacer un recorrido que evoque al poeta Antonio Machado. .- Visita al Museo del Prado para 2 de bachillerato.7.- Plan de Lectura Este departamento, de acuerdo con la comisin del Plan de Lectura de este centro, formado por un coordinador y representantes de algunos departamentos, colaborar en este curso en cuantos proyectos relacionados con esta actividad se promuevan desde la citada comisin. En cualquier caso, dentro de nuestra actividad diaria docente incluimos la lectura como herramienta de aprendizaje.

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II.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS 1.- 1 de ESO 1.1- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA La materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia mantiene una vinculacin especial con las competencias bsicas n. 3: Conocimiento e Interaccin con el mundo fsico; n. 5: Social y Ciudadana; y n. 6: Cultural y Artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las tres de forma implcita. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES DE 1 ESO Emplear los conceptos y trminos bsicos referidos al planeta Tierra, elaborando a partir de ellos informes y conclusiones, transmitindolos correctamente tanto de forma oral como escrita, y utilizando las modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (C.B. 1, 3, 4, 7 y 8). Obtener y procesar informacin sobre las caractersticas geogrficas de la Tierra, en general, y de la Pennsula Ibrica, en particular, y convertirla en conocimiento, e aplicando las destrezas de trabajo intelectual y las modernas tecnologas de la el informacin y comunicacin (C.B. 1, 3, 4, 7 y 8).

1.

Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento interaccin con medio fsico

2. 3.

4.

5. 6. 7. 8.

Realizar tareas de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los Tratamiento de la espacios y paisajes, reales o representados (C.B. 3, 7 y 8). informacin y Aplicar al estudio del relieve y del clima las tcnicas adecuadas de trabajo competencia digital intelectual, valorando la riqueza y variedad del medio natural comprendiendo la necesidad de su defensa y preservacin, y contribuyendo positivamente al Social y ciudadana ambiente de trabajo del aula con actitudes de respeto hacia los dems (C.B. 3, 7, 8). Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma iniciativa personal e Identificar las transformaciones experimentadas en la relacin hombre-medio natural desde las primeras culturas del Neoltico hasta el desarrollo de la civilizacin grecorromana, localizar espacial y temporalmente las principales manifestaciones de estas, y valorando sus creaciones culturales y artsticas como patrimonio de la Humanidad (C.B. 3, 6, 7 y 8). Aplicar al estudio de Grecia y Roma las tcnicas y destrezas adecuadas de trabajo intelectual, valorando la riqueza y variedad de las aportaciones clsicas a la civilizacin occidental, y comprendiendo la necesidad de su defensa y conservacin como patrimonio de la humanidad (C.B. 5, 6, 7 y 8). Buscar, obtener y seleccionar informacin sobre la evolucin humana y sus diferentes culturas, crear conocimiento a partir de ella, y transmitirla correctamente, utilizando las tcnicas de trabajo intelectual as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin en dicho proceso (C.B. 1, 4, 6, 7 y 8). Identificar los principales hitos de la evolucin humana valorando sus avances y conquistas en las diferentes esferas, apreciando y valorando la conservacin del patrimonio originado por las culturas del pasado (C.B. 5, 6, 7 y 8). Determinar y valorar los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia (C. B. 5, 7 y 8).

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1.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Conocer los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico y la geografa humana del planeta Tierra y relacionarlas con las particularidades de las grandes reas geoecnomicas. Analizar la distribucin del agua en nuestro planeta en sus diferentes reas geoeconmicas. Describir el clima, la vegetacin y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra (ecuatorial, tropical, desrtico, mediterrneo, etc.). Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y establecer las caractersticas de las grandes zonas climticas de la Tierra. Conocer el medio fsico (relieve, clima, aguas, vegetacin) de Castilla-La Mancha, de Espaa y de Europa. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas geogrficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.). Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilizacin del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales. Comprender la conjuncin e interrelacin de factores histricos, sociales, culturales y geogrficos en la conformacin de una sociedad. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos (contaminacin atmosfrica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del medio ambiente.

10. Entender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidad desde los primeros australopitecos hasta la aparicin del Homo Sapiens Sapiens. 11. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artsticas. 12. Explicar los orgenes del Neoltico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadera y el proceso de sedentarizacin de los grupos humanos. 13. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesana y el comercio en la evolucin social y cultural de las sociedades prehistricas. 14. Analizar las principales caractersticas de las civilizaciones egipcia y mesopotmica (economa, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orgenes de la escritura. 15. Conocer la evolucin histrica de la civilizacin griega desde el nacimiento de la polis hasta la creacin de los reinos helensticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofa, poltica, etc.) valorando su contribucin a la configuracin de la cultura occidental. 16. Conocer la evolucin histrica del Imperio romano, desde la fundacin de Roma hasta la destitucin del ltimo emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la organizacin social y econmica, las costumbres, la religin y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapi en las caractersticas de las ciudades romanas y sus obras urbansticas. 17. Describir el proceso de expansin del Cristianismo a travs del Imperio Romano. 18. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germnicas; y ubicar cronolgicamente el fin del Imperio Romano de Occidente. 19. Analizar la organizacin socioeconmica, el asentamiento y la distribucin en el territorio de los pueblos prerromanos de la Pennsula Ibrica y en las tierras de Castilla-La Mancha. 20. Explicar los elementos caractersticos del proceso de romanizacin de la Pennsula Ibrica e identificar los principales testimonios arqueolgicos de poca romana en el territorio espaol. 21. Conocer la evolucin histrica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las principales manifestaciones artsticas y culturales de los visigodos en Espaa y en Castilla-La Mancha.

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22. Entender la relacin entre los acontecimientos ms significativos de la historia de Castilla-La Mancha, la historia de Espaa y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. 23. Valorar la diversidad lingstica y cultural en el mundo y en el territorio espaol; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 24. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingstico, artstico e histrico de Espaa y de Castilla-La Mancha, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestacin valiosa de nuestra memoria colectiva. 25. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes de colaboracin constructivas y respetuosas con la opinin de los dems. 26. Realizar pequeas investigaciones de carcter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos sencillos de bsqueda y tratamiento de la informacin propios de la Geografa y de la Historia. 27. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. 28. Estudiar, comparar y contrastar la informacin obtenida a travs de diferentes fuentes de informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vdeos, imgenes, obras de arte, etc.). 29. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geogrfico e histrico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.; saber interpretar la escala grfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topogrficos, polticos, temticos, etc.) 30. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razn de raza, sexo, religin... o de cualquier otra condicin o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminacin. 31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

1.3.- CONTENIDOS TEMA 1. - EL PLANETA TIERRA LA TIERRA. LOS MOVIMIENTOS DE ROTACIN Y TRASLACIN TERRESTRES. PARALELOS Y MERIDIANOS. LATITUD Y LONGITUD. LOS HUSOS HORARIOS. LA REPRESENTACIN DE LA TIERRA: LOS MAPAS. TEMA 2.- EL RELIEVE LA COMPOSICIN DE LA TIERRA: CONTINENTES Y OCANOS. EL RELIEVE TERRESTRE: EL RELIEVE CONTINENTAL. LAS AGUAS CONTINENTALES. EL RELIEVE DE LAS COSTAS Y LOS FONDOS OCENICOS. RIESGOS NATURALES: ERUPCIONES VOLCNICAS. LOS TERREMOTOS

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TEMA 3.- CLIMA Y SERES VIVOS LA ATMSFERA: COMPOSICIN Y ESTRUCTURA. TIEMPO ATMOSFRICO Y CLIMA. ELEMENTOS DEL CLIMA: TEMPERATURA, PRECIPITACIONES, PRESIN ATMOSFRICA Y VIENTO. LOS FENMENOS ATMOSFRICOS. CLIMAS DE LA TIERRA. INTERACCIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL. TEMA 4.- LOS MEDIOS NATURALES EL MEDIO NATURAL Y EL MEDIO HUMANIZADO. LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA: SU DISTRIBUCIN EN EL PLANETA. LOS MEDIOS NATURALES DE CLIMAS CLIDOS. LOS MEDIOS NATURALES DE CLIMAS TEMPLADOS. LOS MEDIOS NATURALES DE CLIMAS FROS. LA ACCIN DEL SER HUMANO SOBRE EL MEDIO. PROTECCIN DE MEDIOS Y RECURSOS NATURALES. TEMA 5.- LOS CONTINENTES EUROPA: RELIEVE, HIDROGRAFA Y MEDIOS NATURALES. FRICA: RELIEVE, HIDROGRAFA Y MEDIOS NATURALES. ASIA: RELIEVE, HIDROGRAFA Y MEDIOS NATURALES. AMRICA: RELIEVE, HIDROGRAFA Y MEDIOS NATURALES. OCEANA: AUSTRALIA Y OTROS TERRITORIOS INSULARES. ANTRTIDA: ASPECTOS FSICOS. LA PRESERVACIN DEL MEDIO NATURAL ANTRTICO. TEMA 6.- MEDIOS NATURALES DE ESPAA. EL MEDIO FSICO DE CASTILLA-LA MANCHA LOCALIZACIN GEOGRFICA DE ESPAA. EL TERRITORIO DE CASTILLA-LA MANCHA. LOCALIZACIN GEOGRFICA. EL RELIEVE Y LAS AGUAS CONTINENTALES. EL RELIEVE DE CASTILLA-LA MANCHA: LLANURAS Y MONTAAS. EL AGUA EN CASTILLA-LA MANCHA: ROS Y CUENCAS, LAGUNAS Y HUMEDALES. EL CLIMA. EL CLIMA DE CASTILLA-LA MANCHA. VARIEDADES CLIMTICAS. LOS MEDIOS NATURALES. LA VEGETACIN DE CASTILLA-LA MANCHA: FORMACIONES VEGETALES Y ZONAS BIOGEOGRFICAS. RIESGOS NATURALES Y PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES EN CASTILLA-LA MANCHA: LA ACCIN HUMANA SOBRE EL MEDIO. LOS ESPACIOS PROTEGIDOS. LA CONSERVACIN DEL MEDIO NATURAL EN CASTILLA-LA MANCHA: PARQUES NACIONALES Y PARQUES NATURALES. TEMA 7.- LA VIDA EN LA PREHISTORIA. LA PREHISTORIA EN CASTILLA-LA MANCHA LA PREHISTORIA: PRINCIPALES ETAPAS. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL SER HUMANO. EL PALEOLTICO. LA REVOLUCIN NEOLTICA. LA EDAD DE LOS METALES. LA PREHISTORIA EN ESPAA. LA PREHISTORIA EN CASTILLA-LA MANCHA: PALEOLTICO, NEOLTICO Y EDAD DE LOS METALES. ARTE RUPESTRE EN CASTILLA-LA MANCHA. LA CERMICA NEOLTICA.

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TEMA 8.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES EL NACIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES. NUEVAS FORMAS DE VIDA. MESOPOTAMIA: MEDIO NATURAL; EVOLUCIN HISTRICA; ORGANIZACIN ECONMICA, POLTICA Y SOCIAL; RELIGIN, CIENCIA, LITERATURA Y ARTE. EGIPTO: MEDIO NATURAL; EVOLUCIN HISTRICA; ORGANIZACIN ECONMICA, POLTICA Y SOCIAL; RELIGIN, CIENCIA, LITERATURA Y ARTE. TEMA 9.- GRECIA EL MEDIO NATURAL DE LA ANTIGUA GRECIA. ORIGEN Y EVOLUCIN POLTICA DE LA GRECIA ANTIGUA. LA SOCIEDAD Y LA ECONOMA EN EL MUNDO GRIEGO. LA RELIGIN GRIEGA. LA CULTURA GRIEGA: FILOSOFA, LITERATURA, HISTORIA, CIENCIA Y ARTE. TEMA 10.- ROMA EL MEDIO NATURAL EN EL QUE SURGI LA CIVILIZACIN ROMANA. LA HISTORIA DE ROMA: MONARQUA, REPBLICA E IMPERIO. LA SOCIEDAD ROMANA. ACTIVIDADES ECONMICAS EN EL MUNDO ROMANO: AGRICULTURA, INDUSTRIA ARTESANAL Y COMERCIO. LA RELIGIN POLITESTA ROMANA. EL CRISTIANISMO. LA CULTURA ROMANA: LAS LETRAS, LAS CIENCIAS, LA ARQUITECTURA Y EL ARTE. LOS PUEBLOS GERMANOS: ORIGEN Y FORMAS DE VIDA. LA INVASIN DEL IMPERIO ROMANO. TEMA 11.- HISPANIA ROMANA Y VISIGODA. LA EDAD ANTIGUA EN CASTILLA-LA MANCHA LA HISPANIA Y EL TERRITORIO DE LA ACTUAL CASTILLA-LA MANCHA ANTERIORES A LA CONQUISTA ROMANA. PUEBLOS PRERROMANOS. IBEROS Y CELTBEROS EN CASTILLA-LA MANCHA. LOS CARPETANOS. ARTE IBERO. EL CERRO DE LOS SANTOS. PUEBLOS COLONIZADORES. GRIEGOS Y FENICIOS. LA HISPANIA Y EL TERRITORIO DE LA ACTUAL CASTILLA-LA MANCHA ROMANOS. CAUSAS Y FASES DE LA CONQUISTA ROMANA. EL PROCESO DE ROMANIZACIN. ECONOMA Y CULTURA. CALZADAS Y CIUDADES ROMANAS EN CASTILLA-LA MANCHA. ARTE. LA CRISTIANIZACIN. LA HISPANIA Y EL TERRITORIO DE LA ACTUAL CASTILLA-LA MANCHA VISIGODOS. LLEGADA DE LOS VISIGODOS Y FORMACIN DEL REINO DE TOLEDO. ORGANIZACIN POLTICA, SOCIEDAD, ECONOMA Y CULTURA. SOCIEDAD, ECONOMA Y ARTE VISIGODO EN CASTILLA-LA MANCHA. 1.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Localizar, obtener y describir la informacin de lugares y espacios que configuran el medio fsico mundial, de Europa, Espaa y Castilla-La Mancha, en un mapa utilizando las coordenadas geogrficas, la leyenda y la simbologa. Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar las lneas bsicas del sistema de orientacin geogrfica (meridianos, paralelos y lneas bsicas imaginarias) y situar los lugares del mundo, de Europa, Espaa y

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Castilla-La Mancha en el mapa mediante la longitud y la latitud y los smbolos. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar informacin simblica e interpretarla para describir el contenido de la informacin expresada en un mapa (objetivo 1).

2. Describir y comparar los rasgos fsicos ms destacados de los grandes medios naturales del planeta, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de Espaa, Europa y del mundo, de caracterizarlos y distinguirlos en funcin de la interaccin de los rasgos fsicos predominantes que conforman paisajes geogrficos diferenciados, relacionndolos con las formas de vida que posibilitan. Asimismo se valora la competencia para generalizar estos rasgos en la comprensin del medio natural y humano de Castilla- La Mancha (objetivo 1). 3. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando soluciones para limitarlo. Este criterio valora la competencia del alumnado para conocer y analizar algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los ms directamente relacionados con las caractersticas del medio natural (escasez de agua, perdida de bosques, cambio climtico, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, as como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a travs de la ciencia, la tecnologa, el consumo responsable, etc. (objetivo 2) 4. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a hechos y procesos referidos a la prehistoria y la historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. Este criterio valora la competencia del alumnado para la localizacin de hechos y procesos histricos en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua en el tiempo y en el espacio (objetivo 3). 5. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica y las primeras civilizaciones urbanas en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. Este criterio valora si identifican los elementos bsicos que conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompaaron a la revolucin neoltica constatando las consecuencias que sta tiene en la evolucin de la humanidad. Asimismo se trata de comprobar si es competente para localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto y/o Mesopotamia y caracterizar los elementos bsicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organizacin poltica, econmica y social (objetivos 3 y 4). 6. Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de las civilizaciones griega y romana en su poca de expansin valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas. Este criterio valora si conocen los rasgos de las civilizaciones griega y romana, con especial atencin a la organizacin poltico-administrativa y econmica y a los valores culturales, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo Mediterrneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artstico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilizacin romana en nuestro pas (objetivos 3 y 4). 7. Realizar proyectos de investigacin guiada utilizando una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido geogrfico o histrico y comunicar la informacin obtenida de forma correcta por escrito. Este criterio evala si el alumnado es competente para planificar y realizar trabajos de sntesis e indagacin, si maneja de forma correcta los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, si consulta fuentes de todo tipo y utiliza las TIC como herramienta de consulta y expresin y si es capaz de comunicar la informacin obtenida utilizando correctamente la expresin escrita y el vocabulario (objetivo 5). 8. Conocer y contrastar la situacin de los derechos y libertades humanas en las pocas estudiadas y en el momento actual. Este criterio valora la competencia del alumnado para deducir los derechos y deberes desde el anlisis de las sociedades antiguas y compararlos con la situacin actual, estableciendo semejanzas y diferencias y

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contextualizando su desarrollo Asimismo permite comprobar, que si es sensible a cuestiones del pasado como el politesmo y monotesmo religioso, la democracia ateniense y romana, la esclavitud, el modelo de economa agraria y comercial romana., que pueden ayudar a comprender situaciones del presente y las aborda con rigor y con actitud solidaria (objetivo 6).

1.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS UNIDAD 1. PLANETA TIERRA COMPETENCIAS El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS La Tierra. Los movimientos de rotacin y traslacin Paralelos y meridianos. Latitud y longitud. Los husos horarios. La representacin de la Tierra: los mapas.

UNIDAD 2. EL RELIEVE COMPETENCIAS El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS Continentes y ocanos. El relieve terrestre: el relieve continental; las aguas continentales; el relieve de las costas y los fondos ocenicos. Riesgos naturales; erupciones volcnicas; los terremotos. UNIDAD 3. CLIMA Y SERES VIVOS. COMPETENCIAS Social y ciudadana. El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS La atmsfera: composicin y estructura. Tiempo atmosfrico y clima. Elementos del clima: temperatura, precipitaciones, presin atmosfrica y viento. Los fenmenos atmosfricos. Climas de la tierra. Interacciones entre los elementos del medio natural.

UNIDAD 4. LOS MEDIOS NATURALES. COMPETENCIAS El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS El medio natural y el medio humanizado. Los medios naturales de la tierra: su distribucin en el planeta. Los medios naturales de climas clidos. Los medios naturales de climas templados. Los medios naturales de climas fros. La accin del ser humano sobre el medio. Proteccin de medios y recursos naturales. LOS CONTINENTES. CONTENIDOS MNIMOS Europa: relieve, hidrografa y medios naturales.

UNIDAD 5. COMPETENCIAS El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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 Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal.

Africa: relieve, hidrografa y medios naturales Asia: relieve, hidrografa y medios naturales Amrica relieve, hidrografa y medios naturales Oceana: relieve, hidrografa y medios naturales La Antrtica: aspectos fsicos. La preservacin del medio natural antrtico.

UNIDAD 6. MEDIOS NATURALES DE ESPAA. COMPETENCIAS El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS Localizacin geogrfica de Espaa. El relieve y las aguas continentales. El clima. Los medios naturales. Riesgos naturales y problemas medioambientales. Los espacios protegidos.

UNIDAD 7. LA VIDA EN LA PREHISTORIA COMPETENCIAS Social y Ciudadana El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencias digital Comunicacin lingstica Matemtica Aprender a aprender CONTENIDOS MNIMOS La Prehistoria: principales etapas. Origen y evolucin del ser humano. El Paleoltico. La Revolucin neoltica. La Edad de los Metales. La Prehistoria en Espaa

UNIDAD 8. EL RELIEVE COMPETENCIAS Social y ciudadana El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS El nacimiento de las primeras civilizaciones. Nuevas formas de vida. Mesopotamia: medio natural; evolucin histrica; organizacin econmica, poltica y social; religin, ciencia, literatura y arte. Egipto: medio natural; evolucin histrica; organizacin econmica, poltica y social; religin, ciencia, literatura y arte.

UNIDAD 9. GRECIA. COMPETENCIAS . Social y ciudadana El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. . Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS El medio natural de la antigua Grecia. Origen y evolucin poltica de la Grecia antigua. La sociedad y la economa en el mundo griego. La religin griega. La cultura griega; filosofa, literatura, historia, ciencia y arte.

UNIDAD 10. ROMA. COMPETENCIAS . Social y ciudadana CONTENIDOS MNIMOS El medio natural en el que surgi la civilizacin romana.

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 El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. . Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

La historia de Roma: monarqua, repblica e imperio. La vida en las ciudades romanas: economa, sociedad y urbanismo. La religin romana: el cristianismo. La cultura romana: las letras, las ciencias y el arte. Los pueblos germanos: origen, formas de vida y asentamiento en el imperio romano.

UNIDAD 11 HISPANIA ROMANA Y VISIGODA. COMPETENCIAS . Social y ciudadana El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. . Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS La Hispania anterior a la conquista romana; pueblos prerromanos y pueblos colonizadores. La Hispania romana: causas y fases de la conquista romana; el proceso de romanizacin: organizacin administrativa, sociedad, economa y cultura. La Hispania visigoda: llegada de los visigodos y formacin del reino de Toledo; organizacin poltica, sociedad, economa y cultura.

1.6.- TEMPORALIZACIN Primer trimestre: U.D.1-4 Segundo Trimestre: U.D. 5-7 Tercer Trimestre: U.D. 8-11.

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2.- 2 de ESO 2.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA

COMPETENCIAS

CIENCIAS SOCIALES 2 ESO Comprender la realidad social, actual e histrica. Conocer la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad emptica. Valorar las aportaciones de diferentes culturas. Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas relevantes por su importancia para la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas. Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservacin Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas grficas y audiovisuales. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin. Adquirir un vocabulario especfico bsico de la propia materia. Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento de algn aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. Conocer las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones

Social y ciudadana

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Cultural y artstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica

Matemtica

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

2.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1 Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas ms apremiantes de las sociedades contemporneas. 2 Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. (5) 3 Estudiar, comparar y contrastar la informacin obtenida a travs de diferentes fuentes de informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vdeos, imgenes, obras de arte, etc.). 4 Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geogrfico e histrico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.; saber interpretar la escala grfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (fsicos, polticos, histricos, etc.).

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5 Elaborar croquis, grficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para representar los fenmenos histricos y geogrficos trabajados. 6 Realizar pequeas investigaciones de carcter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos sencillos de bsqueda y tratamiento de la informacin propios de la Geografa y de la Historia. 7 Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la bsqueda de datos y la investigacin de todo tipo de informaciones sobre el medio natural y social. 8 Comparar las caractersticas de las sociedades y ciudades rurales, industriales y postindustriales. 9 Clasificar los distintos tipos de ciudades existentes segn los sistemas de produccin y las actividades econmicas que se practican en ellas. 10 Describir los ndices de bienestar de Europa, de Espaa y de Castilla-La Mancha. 11 Identificar el sistema urbano de las ciudades del mundo, Espaa y Castilla-La Mancha. 12 Identificar la distribucin de la poblacin en el planeta, Espaa y Castilla-La Mancha, entender el concepto de densidad de poblacin y especificar los factores que condicionan la distribucin (factores fsicos, histricos y econmicos). 13 Diferenciar entre poblamiento rural y urbano en el mundo y en Espaa. 14 Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la poblacin mundial y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros. 15 Conocer las distintas fases de la evolucin de la poblacin mundial, comparando los regmenes demogrficos de los pases desarrollados y de los pases subdesarrollados. 16 Explicar el modelo de transicin demogrfica y las consecuencias del actual envejecimiento de la poblacin en los pases desarrollados, haciendo especial hincapi en las series estadsticas de Castilla-La Mancha y de Espaa. 17 Analizar las caractersticas de la poblacin de Castilla-La Mancha y de Espaa: ndices de natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, pirmides de edad, distribucin en el territorio, etc. 18 Describir el modelo demogrfico de los pases ricos y pobres as como explicar las causas y las consecuencias de sus dinmicas. 19 Realizar actividades relacionadas con el estudio demogrfico: elaborar e interpretar pirmides de poblacin, realizar clculos de densidades de poblacin, interpretar series esta-dsticas, etc. 20 Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y valorar la informacin que nos aportan. 21 Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos tipos de migraciones segn las causas que las motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su duracin. 22 Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolucin de los movimientos migratorios en Espaa y Castilla-La Mancha. 23 Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar polticas migratorias que favorezcan la integracin y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y receptora. 24 Definir la poblacin activa y establecer su distribucin por sectores econmicos en el planeta y Espaa. 25 Valorar la incorporacin de la mujer al mundo laboral. 26 Comprender los diversos indicadores del desarrollo econmico y social; y establecer las principales diferencias entre las grandes reas desarrolladas de la Tierra y los pases del Tercer Mundo. 27 Saber en qu consiste la actual globalizacin de los mercados y de los procesos productivos; y describir la nueva divisin internacional del trabajo. 28 Reconocer la importancia de la evolucin de los medios de transporte y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la mundializacin de la economa. 29 Ordenar los acontecimientos histricos en ejes cronolgicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. 30 Conocer los orgenes del Islam, identificar sus preceptos bsicos y analizar las diferentes fases de su expansin tras la muerte de Mahoma. 31 Saber cmo se produjo la conquista rabe de la Pennsula Ibrica, indicando las batallas, las fechas y los personajes ms representativos de este perodo histrico. 32 Localizar en un eje cronolgico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus y comparar el sistema poltico y la organizacin estatal de Al-Andalus desde la poca del Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas. 33 Conocer la evolucin poltica, econmica y cultural del reino nazar de Granada. 34 Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y comprender las causas de las conversiones religiosas. 35 Analizar las causas y la evolucin de la Reconquista as como el proceso de repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas ms importantes. 36 Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la Pennsula: judos, mozrabes, mudjares, etc.

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37 Conocer la base econmica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones tcnicas que los rabes introdujeron en la Pennsula. 38 Reconocer los edificios y monumentos ms emblemticos de Al-Andalus. 39 Enumerar las grandes aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, as como sus principales cientficos y filsofos. 40 Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo. 41 Explicar la composicin y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades econmicas, etc. 42 Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecan los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. 43 Describir distintos edificios caractersticos del mundo rural de la Edad Media: el castillo, el monasterio, las viviendas de los campesinos, etc. 44 Saber cmo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cules eran sus principales rdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institucin en la Europa Cristiana. 45 Explicar los rasgos distintivos del arte romnico en Europa y en Espaa en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. 46 Conocer los orgenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios y reconocer las actividades econmicas que se desarrollaban en su interior, dedicando una especial atencin al funcionamiento de los gremios. 47 Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros mercantiles de la Edad Media. 48 Conocer la composicin y las formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapi en la nueva clase social: la burguesa. 49 Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la funcin cultural e ideolgica de las Universidades a partir de este momento. 50 Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad Media y valorar la funcin de las rdenes Mendicantes en este periodo histrico. 51 Explicar los rasgos distintivos del arte gtico en Europa, Espaa y Castilla-La Mancha en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. 52 Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV). 53 Identificar las caractersticas y la evolucin de los reinos cristianos desde el siglo XII hasta finales de la Edad Media. 54 Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Pennsula a partir del siglo XII. 55 Conocer los orgenes y la evolucin de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragn; haciendo especial hincapi en su expansin poltica y econmica. 56 Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, tanto en Europa como en Espaa, as como explicar la renovacin espiritual que represent la Reforma luterana y la Contrarreforma catlica. 57 Establecer las caractersticas estticas del Renacimiento as como observar y analizar obras caractersticas de este estilo artstico en sus diversas vertientes europeas, con especial atencin a las obras que encontramos en Castilla-La Mancha. 58 Reconocer las bases ideolgicas y la estructuracin social de la monarqua absoluta tanto en Europa como en Espaa a travs de la exposicin de la articulacin de la monarqua de los Reyes Catlicos en Espaa. 59 Desarrollar la poltica interior y exterior de la Monarqua de los Austria, prestando atencin al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapi en la historia de Castilla-La Mancha durante estos aos. 60 Analizar las caractersticas y la esttica del Barroco, con especial atencin a las obras espaolas y de Castilla-La Mancha. 61 Entender la relacin entre los acontecimientos ms significativos de la historia de Castilla-La Mancha, la historia de Espaa y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. 62 Valorar la diversidad lingstica y cultural en el mundo y en el territorio espaol; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 63 Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razn de raza, sexo, religin... o de cualquier otra condicin o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminacin. 64 Mostrarse solidario ante los grandes desequilibrios demogrficos y econmicos de los pases subdesarrollados. 65 Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

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2.3.- CONTENIDOS TEMA 1.- LA POBLACIN EL ESTUDIO DE LA POBLACIN. LA EVOLUCIN DE LA POBLACIN. LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN. PROBLEMAS Y RETOS DE LA POBLACIN. LA POBLACIN EUROPEA Y ESPAOLA. LA POBLACIN EN CASTILLA-LA MANCHA. POBLACIN Y RECURSOS NATURALES.

TEMA 2.- LAS SOCIEDADES ACTUALES LA SOCIEDAD. LAS SOCIEDADES ACTUALES. LA DIVERSIDAD CULTURAL. LA SOCIEDAD EUROPEA. LA SOCIEDAD ESPAOLA. LA SOCIEDAD EN CASTILLA-LA MANCHA. SOCIEDAD Y ESTADO. TEMA 3.- EL ESPACIO URBANO EL POBLAMIENTO. POBLAMIENTO RURAL EN CASTILLA-LA MANCHA. LA CIUDAD. LA URBANIZACIN EN EL MUNDO. LA JERARQUA URBANA. LA VIDA EN EL ESPACIO URBANO. LAS CIUDADES ESPAOLAS. POBLAMIENTO URBANO EN CASTILLA-LA MANCHA. FUNCIONES DE LAS CIUDADES. TEMA 4.- BIZANTINOS Y CAROLINGIOS LA DIVISIN DEL IMPERIO ROMANO. LA EDAD MEDIA. EL IMPERIO BIZANTINO. EL IMPERIO CAROLINGIO. TEMA 5.- EL ISLAM EL MEDIO NATURAL. EL ISLAM. LA EXPANSIN TERRITORIAL DEL ISLAM. LA ORGANIZACIN POLTICA. LA ECONOMA. LA SOCIEDAD. LA CULTURA. TEMA 6.- AL-ANDALUS LA FORMACIN DE AL-ANDALUS. EL TERRITORIO CASTELLANO-MANCHEGO DURANTE LA DOMINACIN MUSULMANA. LA EVOLUCIN POLTICA. LA ECONOMA. LA SOCIEDAD. LAS CIUDADES EN AL-ANDALUS. LA RELIGIN. LA CULTURA Y EL ARTE. TEMA 7.- LA EUROPA FEUDAL

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EL FEUDALISMO. EL SISTEMA FEUDAL. LA VIDA EN EL FEUDO. LA SOCIEDAD FEUDAL. LA RELIGIN. LA CULTURA Y LA TCNICA. EL ARTE ROMNICO. TEMA 8.- EL RENACER URBANO DE EUROPA CRECIMIENTO DEMOGRFICO Y AGRARIO. LA CIUDAD MEDIEVAL. EL PODER DE LOS REYES. EL SENTIMIENTO RELIGIOSO. LA CULTURA. EL ARTE GTICO. EL FINAL DE LA EDAD MEDIA. TEMA 9.- LOS REINOS CRISTIANOS LA PENNSULA IBRICA EN LA EDAD MEDIA. LOS REINOS CRISTIANOS. LA RECONQUISTA. LA RECONQUISTA EN CASTILLA-LA MANCHA. LAS RDENES MILITARES. LA REPOBLACIN. ORGANIZACIN POLTICA. LA CIUDAD CRISTIANA. LA ECONOMA. LA SOCIEDAD. LA RELIGIN Y LAS PEREGRINACIONES. LA CULTURA Y EL ARTE. ARTE Y CULTURA EN CASTILLA-LA MANCHA. LA ESCUELA DE TRADUCTORES DE TOLEDO. TEMA 10.- EL ESTADO MODERNO LA EDAD MODERNA. EL NACIMIENTO DEL ESTADO MODERNO. EL REINADO DE LOS REYES CATLICOS. LA EXPULSIN DE LOS JUDOS DE TOLEDO. LOS DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS. EL IMPERIO HISPNICO: CARLOS I Y FELIPE II. LOS REINADOS DE LOS AUSTRIAS. EL MOVIMIENTO COMUNERO. LA ECONOMA. LA SOCIEDAD. POBLACIN, ECONOMA Y SOCIEDAD EN CASTILLA-LA MANCHA DURANTE EL SIGLO XVI. UNA NUEVA MENTALIDAD: EL HUMANISMO. LOS CAMBIOS RELIGIOSOS. LA CIUDAD RENACENTISTA. EL ARTE DEL RENACIMIENTO. ARTE Y CULTURA EN CASTILLA-LA MANCHA EN EL SIGLO XVI. TEMA 11.- LA EUROPA DEL BARROCO EUROPA EN EL SIGLO XVII. LA MONARQUA ABSOLUTA. LA CRISIS DEL IMPERIO HISPNICO. LA CRISIS ECONMICA DEL SIGLO XVII. LA EXPULSIN DE LOS MORISCOS Y SUS EFECTOS EN CASTILLA-LA MANCHA. LA SOCIEDAD. LA CIUDAD EN EL SIGLO XVII. LA CULTURA. EL ARTE.

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3.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrficos conociendo y utilizando los conceptos bsicos de la demografa para su anlisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al anlisis del actual rgimen demogrfico espaol y sus consecuencias. Identificar los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situacin que refleje desigualdad social. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a hechos y procesos referidos a las Edades Media y Moderna en el mundo y de la Pennsula Ibrica. Describir los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales y artsticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la Espaa actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artstico. Distinguir los principales momentos en la formacin del Estado moderno destacando las caractersticas ms relevantes de la monarqua hispnica y del imperio colonial espaol. Identificar las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos artsticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos. Realizar proyectos de investigacin guiada utilizando una lectura comprensiva, utilizando fuentes diversas (observacin, prensa, bibliografa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin pertinente, integrndola en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y con el vocabulario adecuado. Conocer y contrastar la situacin de los derechos y libertades humanas en las pocas estudiadas y en el momento actual.

2.

3.

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6.

7.

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9.

2.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Competencia emocional.

CONTENIDOS MNIMOS

COMPETENCIAS

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Bsqueda de informacin Anlisis de textos relacionados con las ciencias sociales Anlisis de grabados, dibujos, cuadros y fotografas relacionados con las ciencias sociales Anlisis de grficos y estadsticas relacionados con las ciencias sociales Anlisis de mapas relacionados con las ciencias sociales Procedimientos matemticos y grficos para reflejar, tratar, relacionar y simular, datos relativos a las ciencias sociales La evolucin de la poblacin. Ciclos demogrficos Las caractersticas de la poblacin. Natalidad, mortalidad, crecimiento Problemas y retos de la poblacin. Caractersticas de la poblacin europea y espaola. Caractersticas de las sociedades actuales. La diversidad cultural. Caractersticas de la sociedad europea. La ciudad. La urbanizacin en el mundo. La jerarqua urbana. La divisin del Imperio romano. El Imperio bizantino. Ubicacin, cronologa, caractersticas polticas El Imperio carolingio. Ubicacin, cronologa, caractersticas polticas El islam y su sistema de creencias La expansin territorial del islam. La organizacin poltica. La formacin de Al-Andalus. La evolucin poltica. Las ciudades en Al-Andalus. El sistema feudal. La vida en el feudo. La sociedad feudal. Crecimiento demogrfico y agrario en los siglos XI-XIII La ciudad medieval. El poder de los reyes. El final de la Edad Media. La pennsula ibrica en la Edad Media. Los reinos cristianos. La Reconquista. Las rdenes militares. La repoblacin. El nacimiento del Estado Moderno. El reinado de los Reyes Catlicos. La expulsin de los judos. Los descubrimientos geogrficos. El Imperio hispnico: Carlos I y Felipe II. Una nueva mentalidad: el Humanismo. Los cambios religiosos. Principales estados en la Europa en el siglo XVII. La monarqua absoluta. La crisis del Imperio hispnico. La crisis econmica del siglo XVII

1, 4, 5, 7, 8 1, 4, 5, 7 4, 5, 6, 7 2, 4, 5, 7 4, 5, 7 2, 4, 5, 7 1, 2, 3, 5, 7, 8 1, 2, 3, 5, 7, 8, 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9 1, 2, 3, 5, 7 1, 3, 5, 7, 8, 9 1, 5, 6, 7, 8, 9 1, 5, 7, 8 1, 3, 5, 7, 8 1, 3, 5, 7 1, 3, 5, 7, 8 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 7, 9 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7, 9 1, 5, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7 1, 5, 6, 7, 9 1, 5, 6, 7 1, 5, 7 1, 5, 7 1, 5, 7

2.6.- TEMPORALIZACIN

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1 Trimestre. Temas 4, 5, 6 y 7 2 Trimestre. Temas 8, 9 y 10 3 Trimestre. Temas 11, 1, 2 y 3

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3.- 3 de ESO 3.1- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA La materia de Ciencias Sociales. Geografa e Historia mantiene una vinculacin especial con las competencias bsicas n.3: Conocimiento e Interaccin con el mundo fsico y n 5: Social y Ciudadana . As, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las dos de forma implcita . Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES 3 ESO Interpretar y aplicar informaciones de tipo verbal, estadstica, icnica, grfica e iconogrfica, para la elaboracin de informes y conclusiones a partir de ella, transmitindola adecuadamente tanto de forma oral como escrita, y aplicar en dicho proceso las tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello relacionado con la geografa fsica, poltica, humana y econmica del mundo en general y de Espaa en particular. Identificar y caracterizar las diferentes formas e instituciones polticas, los agentes y diversos sistemas econmicos, el mundo del trabajo y la situacin actual de los sectores econmicos en el mundo en general y Espaa en particular, comprendiendo la complejidad y trascendencia del mbito econmico en un mundo globalizado como el actual. Obtener y seleccionar informacin a partir del anlisis de fuentes icnicas, estadsticas y cartogrficas, y crear a partir de ella nuevos conocimientos, participando activamente en el trabajo escolar. Reconocer, identificar y localizar en el espacio los principales recursos naturales, los procesos de transformacin de stos a travs de las actividades econmicas que integran el sector primario, e identificar las repercusiones que stas tienen sobre el paisaje natural del mundo en general y Espaa en particular. Crear nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos y de informaciones de diferente tipo, de forma autnoma y personal, colaborando activamente en el trabajo escolar. Manifestar inters por el conocimiento geogrfico del mundo en general y Espaa en particular, mostrando actitudes de respeto hacia la explotacin respetuosa con el medio ambiente y contribuir a su defensa y conservacin. Caracterizar los diferentes tipos de actuaciones humanas directas e indirectas que afectan al medio fsico espaol, valorando sus consecuencias medioambientales, e interpretando imgenes, grficos y mapas obteniendo de ellos conclusiones propias. Analizar las diferentes actividades econmicas que protagonizan las sociedades actuales, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida. Obtener, seleccionar y procesar informacin utilizando fuentes diversas y los nuevos medios de informacin y comunicacin, as como elaborar nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y tcnicas del trabajo

1.

Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin con el medio fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social ciudadana Cultural artstica Aprender aprender Autonoma iniciativa personal Competencia emocional y

2. 3.

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intelectual tales como el anlisis crtico, recogida de datos, comparaciones o sntesis, entre otras. Reconocer los rasgos fundamentales que caracterizan la organizacin territorial de Espaa, valorando los principios democrticos y cvicos que impregnan nuestro ordenamiento constitucional, y contribuir activamente a la configuracin de una sociedad inspirada en el Estado de derecho. Identificar y caracterizar la tipologa de las ciudades del mundo en general y de las espaolas en particular, y su evolucin histrica, analizar a partir de informaciones de diversa naturaleza los principales aspectos que caracterizan la vida urbana en Espaa.

3.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales. 2. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalizacin, los conflictos polticos, etc.) entendindolos como una problemtica en la que todos estamos sumergidos y de la que todos somos responsables. 3. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos (sobreexplotacin de los recursos, deforestacin, contaminacin, etc.). 4. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotacin del agua, la contaminacin atmosfrica y la deforestacin; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecolgica. 5. Defender las polticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del medio ambiente. 6. Identificar los agentes y las instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado as como los factores necesarios para producir bienes o servicios. 7. Comprender las caractersticas del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organizacin del trabajo como consecuencia de la globalizacin econmica. 8. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes tpicos de cada zona mediante la observacin y el anlisis de croquis, mapas y fotografas. 9. Explicar las caractersticas de los distintos tipos de ganadera y analizar su distribucin geogrfica con la ayuda de fuentes cartogrficas. 10. Reconocer las distintas tcnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pesquero en la actualidad. 11. Identificar los pases productores de materias primas y de fuentes de energa, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos segn su nivel de desarrollo. 12. Tomar conciencia de la limitacin de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energtico como el uso de los recursos renovables. 13. Conocer los elementos del proceso industrial y la divisin tcnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atencin especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalizacin econmica. 14. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localizacin de la industria en el mundo.

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15. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales caractersticas y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad. 16. Explicar las causas del desarrollo del turismo y analizar la situacin actual del turismo en Castilla-La Mancha y en Espaa, haciendo especial hincapi en las caractersticas del turismo del litoral mediterrneo espaol y en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. 17. Conocer las caractersticas de las redes de transportes (terrestre, martimo y areo) y establecer su relacin con las actividades econmicas y con los centros de consumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. 18. Relacionar la expansin del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores econmicos y sociales de los pases ricos y de los pases pobres. 19. Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconmico existentes entre ellas. 20. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las caractersticas de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. 21. Identificar los principales sectores productivos de la economa de Castilla-La Mancha y de la economa espaola (agricultura, ganadera, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su interrelacin y su distribucin en el territorio. 22. Comprender las causas y las consecuencias de la globalizacin econmica. 23. Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio mundial. 24. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.); y reflexionar sobre la actuacin de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. 25. Conocer la distribucin de la poblacin mundial en el territorio, teniendo en cuenta los factores geogrficos e histricos que explican las diferencias regionales. 26. Comparar el modelo demogrfico de los pases desarrollados y de los pases del Tercer Mundo mediante la interpretacin de series estadsticas y de grficos de poblacin y reflexionar sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos. 27. Reconocer las distintas fases en la evolucin de la poblacin espaola, desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretacin de grficas y datos demogrficos. 28. Conocer la estructura de la poblacin espaola y la poblacin de Castilla-La Mancha; y analizar los principales problemas de nuestra actual pirmide de edades. 29. Valorar las causas y las consecuencias del fenmeno migratorio, haciendo especial hincapi en la evolucin histrica de las migraciones en Espaa y en Castilla-La Mancha. 30. Conocer las caractersticas de las distintas etapas de formacin y crecimiento de los ncleos urbanos y explicar el proceso de urbanizacin que ha tenido lugar en las ltimas dcadas, analizando las diferencias en funcin del nivel de riqueza de los pases. 31. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en Espaa y en Castilla-La Mancha; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los pases occidentales como consecuencia de la globalizacin de la economa. 32. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la especializacin del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestacin de la diferenciacin de funciones y de la jerarquizacin social del espacio urbano.

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33. Reconocer los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales, contaminacin, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento. 34. Conocer y comparar entre s diferentes tipos de regmenes polticos, haciendo especial hincapi en las caractersticas de los Estados democrticos. 35. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalizacin de la economa y el uso de las nuevas tecnologas de la informacin. 36. Valorar las relaciones de cooperacin internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales. 7. Conocer las distintas fases en el proceso de construccin de la Unin Europea e identificar la composicin, las funciones y la capacidad de decisin de sus distintas instituciones. 38. Explicar las bases de la poltica econmica regional creada por la Unin Europea para corregir los desequilibrios entre los pases miembros; y reflexionar sobre la repercusin de estas polticas en la economa espaola y la economa de Castilla-La Mancha. 39. Conocer la divisin poltico-administrativa del territorio espaol en Comunidades Autnomas, provincias y municipios. 40. Explicar las funciones y la composicin de las instituciones que gobiernan en el Estado espaol y en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha; y analizar los principios que se establecen en la Constitucin y en el Estatuto de Autonoma para guiar la poltica econmica y social del pas. 41. Conocer los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos y las ciudadanas espaoles en el ejercicio del poder estatal y autonmico; e identificar los partidos polticos ms importantes de Espaa y de Castilla-La Mancha. 42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad espaola en las ltimas dcadas, haciendo especial hincapi en la incorporacin de la mujer al mundo laboral. 43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en Espaa y en la Comunidad de Castilla-La Mancha y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 44. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. 45. Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la bsqueda de informacin, la organizacin de los datos y la resolucin de diversos problemas. 46. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, la gestin y el tratamiento de la informacin. 47. Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las grficas, las representaciones cartogrficas, las series estadsticas, etc. 48. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crtica y constructiva, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 49. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

3.3.- CONTENIDOS TEMA 1. EL RELIEVE: MARCO FSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EL RELIEVE TERRESTRE LAS GRANDES UNIDADES DEL RELIEVE TERRESTRE

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E L RELIEVE, LOS ROS Y LAS COSTAS DE EUROPA LAS UNIDADES DE RELIEVE DE ESPAA ROS Y COSTAS DE ESPAA EL RELIEVE INSULAR

TEMA 2. LOS PAISAJES DE LA TIERRA LOS PAISAJES DE LAS ZONAS CLIMTICAS DE LA TIERRA LOS PAISAJES DE EUROPA LOS PAISAJES DE ESPAA LOS PAISAJES DE LA ESPAA OCENICA O ATLNTICA LOS PAISAJES DE LA ESPAA MEDITRERRNEA LOS PAISAJES DE LA ESPAA INTERIOR LOS PAISAJES DE ALTA MONTAA EL PAISAJE DE LAS ISLAS CANARIAS

TEMA 3. ORGANIZACIN ECONMICA DE LAS SOCIEDADES EL FUNCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAD ECONMICA LOS FACTORES DE LA PRODUCCIN LA ECONOMA DE MERCADO LOS AGENTES ECONMICOS EL MERCADO LABORAL

TEMA 4. LA AGRICULTURA, LA GANADERA Y LA PESCA EL SECTOR PRIMARIO. LAS ACTIVIDADES AGRARIAS LOS PAISAJES AGRARIOS LA AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA LA AGRICULTURA DE MERCADO LA GANADERA EN EL MUNDO LA PESCA. TIPOS DE PESCA DNDE SE PESCA? LOS PROBLEMAS DE LA PESCA

TEMA 5. LA INDUSTRIA Y LA ENERGA LAS MATERIAS PRIMAS LAS FUENTES DE ENERGA TRADICIONALES LOCALIZACIN DE LAS FUENTES DE ENERGA TRADICIONALES LAS FUENTES DE ENERGA ALTERNATIVAS LA INDUSTRIA CLASIFICACIN DE LAS INDUSTRIAS. LA EMPRESA INDUSTRIAL EL PROCESO Y EL TRABAJO INDUSTRIAL LOCALIZACIN DE LA INDUSTRIA EN EL MUNDO

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TEMA 6. LOS SERVICIOS. EL DESARROLLO DEL TURISMO LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS EL SECTOR TERCIARIO EN EL MUNDO DE HOY UN EJEMPLO DE SERVICIO SOCIAL BSICO: LA SANIDAD EL TURISMO LOS EFECTOS DEL TURISMO

TEMA 7. EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES LA ACTIVIDAD COMERCIAL EL COMERCIO INTERNACIONAL ACTUAL FLUJOS Y BLOQUES COMERCIALES LA FUNCIN DE LOS TRANSPORTES REDES Y TRANSPORTES TERRESTRES TRANSPORTES AREO Y MARTIMO

TEMA 8. LA ECONOMA ESPAOLA LA AGRICULTURA Y LA GANADERA EN ESPAA LOS PAISAJES AGRARIOS EN ESPAA LA PESCA EN ESPAA ENERGA Y MINERA EN ESPAA LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES EN ESPAA COMERCIO, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES EN ESPAA EL TURISMO EN ESPAA

TEMA 9. ORGANIZACIN POLTICA DE LAS SOCIEDADES EL ESTADO COMO ORGANIZACIN POLTICA DE LA SOCIEDAD EL EJERCICIO DEL PODER. LA DEMOCRACIA ESTADOS DEMOCRTICOS Y NO DEMOCRTICOS. LOS ESTADOS DEL MUNDO Y SUS RELACIONES EL ESTADO: ENTRE LA GLOBALIZACIN Y LA REGIONALIZACIN TRATADOS, DECLARACIONES Y ORGANIZACIONES SUPRANACIONALES LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES (ONG) MBITOS CULTURALES DEL MUNDO

TEMA 10. LA UNIN EUROPEA EL PROCESO DE CREACIN DE LA UNIN EUROPEA LA UNIN EUROPEA LAS INSTITUCIONES DE LA UNIN EUROPEA LA POLTICA AGRARIA Y PESQUERA DE LA UNIN EUROPEA LOS GRANDES EJES INDUSTRIALES DE LA UNIN EUROPEA LOS SERVICIOS, EL COMERCIO Y LAS COMUNICACIONES EN LA UNIN EUROPEA ESPAA EN LA UNIN EUROPEA

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TEMA 11. ORGANIZACIN POLTICA Y TERRITORIAL DE ESPAA ESPAA: UNA MONARQUA PARLAMENTARIA LA ORGANIZACIN TERRITORIAL DE ESPAA EL ESTADO DE LAS AUTONOMAS LA SOCIEDAD ESPAOLA Practica competencias bsicas

TEMA 12. LA GLOBALIZACIN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL UN SISTEMA MUNDIAL LA GLOBALIZACIN EN LA MANERA DE VIVIR TECNOLOGA, COMUNICACIN Y GLOBALIZACIN GLOBALIZACIN Y DESIGUALDAD (I) GLOBALIZACIN Y DESIGUALDAD (II) CAUSAS DE LA DESIGUALDAD EN UN MUNDO GLOBALIZADO

TEMA 13. LA GLOBALIZACIN: LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO LA GLOBALIZACIN Y EL ESPACIO URBANO DESIGUALDADES TERRITORIALES Y SOCIALES LA CIUDAD DIFUSA LOS NUEVOS ESPACIOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LAS CIUDADES

TEMA 14. LA GLOBALIZACIN: LOS FENMENOS MIGRATORIOS FACTORES PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIN LAS MIGRACIONES EN LA ACTUALIDAD LAS RUTAS DE LAS MIGRACIONES LOS EFECTOS DE LAS MIGRACIONES LAS MIGRACIONES EN ESPAA LA INMIGRACIN ACTUAL EN ESPAA Y SUS CONSECUENCIAS

TEMA 15. NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONAS, CRISIS E IMPACTOS LAS RELACIONES ENTRE NATURALEZA Y SOCIEDAD EL DISFRUTE DESIGUAL DE LOS RECURSOS DEL PLANETA LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AGUA LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AIRE Y LA VEGETACIN LA GESTIN DE LOS RESIDUOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE

ANEXO. GEOGRAFA DE CASTILLA-LA MANCHA EL RELIEVE, LA HIDROGRAFA Y LA CLIMATOLOGA DE CASTILLA-LA MANCHA LA POBLACIN DE CASTILLA-LA MANCHA: DISTRIBUCIN, MIGRACIONES Y PIRMIDE DE EDAD LOS PUEBLOS Y CIUDADES DE CASTILLA-LA MANCHA EL SECTOR PRIMARIO: AGRICULTURA Y GANADERA

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EL SECTOR SECUNDARIO: INDUSTRIA Y LOCALIZACIN INDUSTRIAL EL SECTOR TERCIARIO: SERVICIOS Y TURISMO EL COMERCIO, LOS TRANSPORTES Y LAS COMUNICACIONES

3.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. 2.- Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 3.- Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola. 4.- Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas como sociales. 5.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas. 6.- Analizar algn ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias para los pases receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. 7.- Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro. 8.- Identificar, situar cronolgica y geogrficamente, y caracterizar las zonas de conflicto transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX en el mundo, en Europa y en Espaa y aplican este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. 9.- Identificar y localizar en el mapa las comunidades autnomas espaolas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases reconociendo los rasgos bsicos de la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea. 10.- Identificar algunos casos en que la accin humana tiene un efecto positivo sobre el medio reconociendo, en el territorio espaol o mundial, algunos problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, aportando ejemplos de actuaciones que pueden contribuir a su mejora. 11.- Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas consecuencias de los mismos y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 12.- Realizar proyectos de investigacin guiada utilizando una lectura comprensiva utilizando fuentes diversas (observacin, prensa, bibliografa, pginas web, etc), seleccionando la informacin pertinente, integrndola en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y con el vocabulario adecuado.

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3.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS Tema 1. El relieve: marco fsico de las actividades humanas COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. CONTENIDOS MNIMOS EL RELIEVE TERRESTRE LAS GRANDES UNIDADES DEL RELIEVE TERRESTRE EL RELIEVE, LOS ROS Y LAS COSTAS DE EUROPA LAS UNIDADES DE RELIEVE DE ESPAA ROS Y COSTAS DE ESPAA EL RELIEVE INSULAR

Tema 2. Los paisajes de la Tierra COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. CONTENIDOS MNIMOS

LOS PAISAJES DE LAS ZONAS CLIMTICAS DE LA TIERRA LOS PAISAJES DE EUROPA LOS PAISAJES DE ESPAA: OCENICO, MEDITERRNEO, INTERIOR, ALTA MONTAA Y CANARIAS Tema 3. Organizacin econmica de las sociedades COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando fuentes para un uso crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. Aprender a aprender: Buscando informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes diversas; Utilizando herramientas que faciliten el aprendizaje como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Emocional: Demostrando madurez en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece. CONTENIDOS MNIMOS

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LOS FACTORES DE LA PRODUCCIN EL MERCADO LABORAL

Tema 4. La agricultura, la ganadera y la pesca COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. CONTENIDOS MNIMOS EL SECTOR PRIMARIO. LAS ACTIVIDADES AGRARIAS LOS PAISAJES AGRARIOS LA AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA LA AGRICULTURA DE MERCADO LA GANADERA EN EL MUNDO LA PESCA. TIPOS DE PESCA. PROBLEMAS Tema 5. La industria y la energa COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. CONTENIDOS MNIMOS LAS MATERIAS PRIMAS LAS FUENTES DE ENERGA LA INDUSTRIA EL PROCESO Y EL TRABAJO INDUSTRIAL

Tema 6. Los servicios. El desarrollo del turismo COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad.

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CONTENIDOS MNIMOS LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS EL TURISMO. EFECTOS

Tema 7. El comercio y los transportes COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. CONTENIDOS MNIMOS LA ACTIVIDAD COMERCIAL REDES Y TRANSPORTES TERRESTRES TRANSPORTES AREO Y MARTIMO

Tema 8. La economa espaola COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. CONTENIDOS MNIMOS LA AGRICULTURA Y LA GANADERA EN ESPAA LOS PAISAJES AGRARIOS EN ESPAA LA PESCA EN ESPAA LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES EN ESPAA EL TURISMO EN ESPAA

Tema 9. Organizacin poltica de las sociedades COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas; Comprendiendo los rasgos de las sociedades actuales y su pluralidad, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorezcan la convivencia. Valorando las aportaciones de diferentes culturas. Autonoma e iniciativa personal: Manifestada en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por enjuiciarlas de forma crtica.

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Emocional: Demostrando madurez en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece. CONTENIDOS MNIMOS

EL ESTADO COMO ORGANIZACIN POLTICA DE LA SOCIEDAD EL EJERCICIO DEL PODER. LA DEMOCRACIA ESTADOS DEMOCRTICOS Y NO DEMOCRTICOS. LOS ESTADOS DEL MUNDO Y SUS RELACIONES

Tema 10. La Unin Europea COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas; Comprendiendo los rasgos de las sociedades actuales y su pluralidad, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorezcan la convivencia. Valorando las aportaciones de diferentes culturas. CONTENIDOS MNIMOS LA UNIN EUROPEA LAS INSTITUCIONES DE LA UNIN EUROPEA ESPAA EN LA UNIN EUROPEA

Tema 11. Organizacin poltica y territorial de Espaa COMPETENCIAS BSICAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas; Comprendiendo los rasgos de las sociedades actuales y su pluralidad, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorezcan la convivencia. Valorando las aportaciones de diferentes culturas. CONTENIDOS MNIMOS ESPAA: UNA MONARQUA PARLAMENTARIA LA ORGANIZACIN TERRITORIAL DE ESPAA EL ESTADO DE LAS AUTONOMAS

Tema 12. La globalizacin: hacia un sistema mundial COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas; Comprendiendo los rasgos de las sociedades actuales y su pluralidad, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorezcan la convivencia. Valorando las aportaciones de diferentes culturas. Cultural y artstica: Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del

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patrimonio de los pueblos. Aprender a aprender: Buscando informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes diversas; Utilizando herramientas que faciliten el aprendizaje como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. CONTENIDOS MNIMOS

UN SISTEMA MUNDIAL CAUSAS DE LA DESIGUALDAD EN UN MUNDO GLOBALIZADO Tema 13. La globalizacin: la organizacin del espacio COMPETENCIAS

En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Aprender a aprender: Buscando informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes diversas; Utilizando herramientas que faciliten el aprendizaje como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonoma e iniciativa personal: Manifestada en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por enjuiciarlas de forma crtica. CONTENIDOS MNIMOS DESIGUALDADES TERRITORIALES Y SOCIALES LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LAS CIUDADES

Tema 14. La globalizacin: los fenmenos migratorios COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Comprendiendo la realidad social, actual e histrica. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas; Comprendiendo los rasgos de las sociedades actuales y su pluralidad, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorezcan la convivencia. Valorando las aportaciones de diferentes culturas. Matemtica: Empleando recursos cuantitativos y estrategias para la resolucin de problemas o para pensar y descubrir la realidad. Emocional: Demostrando madurez en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece. CONTENIDOS MNIMOS LOS EFECTOS DE LAS MIGRACIONES LAS MIGRACIONES EN ESPAA LA INMIGRACIN ACTUAL EN ESPAA Y SUS CONSECUENCIAS

Tema 15. Naturaleza y sociedad: armonas, crisis e impactos COMPETENCIAS En comunicacin lingstica: comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percibiendo y conociendo el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana as como la interaccin que se produce entre ambos y la organizacin del territorio resultante para la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Social y ciudadana: Conociendo la evolucin y la organizacin de las sociedades, sus logros y sus problemas.

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Tratamiento de la informacin y el anlisis digital: Empleando la observacin y las fuentes, que ayudar a un empleo crtico de la informacin. Autonoma e iniciativa personal: Manifestada en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por enjuiciarlas de forma crtica. Emocional: Demostrando madurez en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece. CONTENIDOS MNIMOS

LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AGUA LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AIRE Y LA VEGETACIN

3.6.- TEMPORALIZACIN Primer trimestre.- unidades didcticas del 1 al 3 Segundo trimestre.- unidades didcticas del 4 al 8 Tercer trimestre.- unidades didcticas del 9 al 11 y temas de globalizacin (del 12 al 15)

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4.- 4 de ESO 4.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES 4 ESO .- Comprender el concepto de tiempo histrico. .- Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. .- Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contempornea. .- Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. .- Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. .- Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. .- Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. .- Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados .- Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. .- Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. .- Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. .- Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. .- Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. .- Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. .- Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. .- Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. .- Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. .- Desarrollar la empata e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia. .- Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. .- Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin .- Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. .- Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. .- Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. .- Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. .- Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. .- Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. .- Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. .- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. .- Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. .- Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. .- Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y

Social y ciudadana

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Cultural y artstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica

Matemtica

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

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fenmenos estudiados. .- Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. 4.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas ms apremiantes de las sociedades contemporneas (la inmigracin, la globalizacin, las desigualdades socioeconmicas, etc.) 2. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. 3. Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc. 4. Utilizar las nuevas tecnologas de informacin y de la comunicacin para la bsqueda, la gestin y el tratamiento de la informacin. 5. Analizar la Europa del barroco: una poblacin estancada, una economa de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monrquico y el arte barroco. 6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesin, la configuracin de las alianzas de ambos bandos y la configuracin poltica que comport la aprobacin de los decretos de Nueva Planta. 7. Entender el significado poltico de los Borbones en la Espaa del siglo XVIII: Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III. 8. Analizar las particularidades artsticas, polticas, econmicas y sociales de Castilla-La Mancha del siglo XVIII. 9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes econmicas y polticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su repercusin en Espaa y ms concretamente en CastillaLa Mancha. 10. Comprender la ruptura histrica que represent la Revolucin Francesa analizando las novedades polticas que aport y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauracin europea. 11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial atencin a su influencia en los procesos de unificacin alemn e italiano. 12. Conocer las bases de la revolucin industrial, las nuevas fuentes de energa, los sectores industriales, la revolucin de los transportes, la organizacin del movimiento obrero y las nuevas ideologas: marxismo, anarquismo e internacionalismo. 13. Analizar el desarrollo poltico de Espaa en general, y de Castilla-La Mancha, en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Rgimen, la restauracin del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolucin liberal, el Sexenio Democrtico y la Restauracin. 14. Reconocer las transformaciones demogrficas, y agrcolas del siglo XIX en Espaa prestando una atencin especial a Castilla-La Mancha. 15. Analizar las particularidades artsticas, polticas, econmicas y sociales de Castilla-La Mancha del siglo XIX. 16. Explicar las causas de la expansin colonial y de la Primera Guerra Mundial, as como sus consecuencias en Europa. 17. Conocer las principales corrientes artsticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras ms significativos del perodo. 18. Conocer las caractersticas principales del perodo de entreguerras: la Revolucin rusa, el crac del 29 y la gran depresin, el fascismo italiano y el nazismo alemn. 19. Conocer la historia espaola desde la crisis de la restauracin, la II Repblica y la Guerra Civil, prestando especial atencin a Castilla-La Mancha. 20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 21. Identificar los aspectos ms significativos del mundo bipolar y las caractersticas de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista. 22. Conocer las causas de la cada de los bloques y las caractersticas principales del mundo actual. 23. Analizar la evolucin de los aspectos econmicos, polticos y sociales del rgimen franquista en Espaa, prestando especial atencin a Castilla-La Mancha. 24. Conocer el proceso de transicin hacia la democracia que se inici con la muerte de Franco, prestando especial atencin a Castilla-La Mancha. 25. Conocer el proceso de formacin de la Unin Europea, las instituciones europeas y su cometido as como las consecuencias de la anexin espaola. 26. Reconocer los distintos gobiernos democrticos espaoles y sus principales lneas de actuacin desde la transicin hasta la actualidad prestando una especial atencin a la evolucin poltica, demogrfica y econmica en Castilla-La Mancha. 27. Identificar los principios que rigen la Constitucin espaola de 1978 en la forma de gobierno el estado espaol, su organizacin estatal y valorarla como garante de las libertades individuales y colectivas.

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28. Explicar los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos y de las ciudadanas espaoles en el ejercicio del poder a escala continental, estatal y autonmica, reconocer la funcin de los partidos polticos e identificar los partidos polticos ms importantes de Espaa, haciendo referencia a Castilla-La Mancha. 29. Identificar las principales corrientes artsticas del siglo XX en el mundo prestando atencin a la contribucin espaola a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura, escultura como arquitectura, prestando especial atencin a Castilla-La Mancha. 30. Explicar las razones de la globalizacin econmica a escala planetaria y conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalizacin. 31. Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconmico existentes entre ellas. 32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalizacin, los conflictos polticos, etc.), entendindolos como una problemtica en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.) 33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio mundial. 34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.) y reflexionar sobre la actuacin de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. 35. Reconocer las caractersticas singulares del patrimonio natural, histrico y artstico de Castilla-La Mancha y de Espaa, asumiendo las responsabilidades que supone su proteccin y conservacin. 36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en Espaa y en Castilla-La Mancha, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. 38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminacin.

4.3.- CONTENIDOS TEMA 0 INTRODUCCIN A LA EUROPA Y LA ESPAA DEL ANTIGUO RGIMEN TEMA 1.- EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN La agricultura seorial La monarqua absoluta El crecimiento econmico de la Europa del siglo XVIII. Regmenes polticos en la Europa del siglo XVIII El comercio colonial y el trfico de esclavos. La sociedad estamental: los privilegiados y los no privilegiados. Los pensadores ilustrados ms importantes Contexto de la quiebra de la monarqua absoluta en el siglo XVIII: el despotismo ilustrado y el parlamentarismo ingls. La revolucin americana: la independencia de las trece colonias y la Constitucin de Estados Unidos. TEMA 2.- LIBERALISMO Y NACIONALISMO Las causas de la Revolucin Francesa. El estallido de la Revolucin Francesa: convocatoria de los Estados Generales, la Asamblea Nacional y el fin del Antiguo Rgimen. Las etapas de la Revolucin Francesa: la monarqua constitucional (1789-1792), la repblica democrtica (1792-1794) y la repblica burguesa (1794-1799). Las mujeres y la Revolucin Francesa. el Imperio napolenico y las causas de su cada. Definicin de los conceptos: liberalismo y nacionalismo. los objetivos de cada una de las revoluciones liberales. Unificaciones italiana y alemana.

TEMA 3.- LA INDUSTRIALIZACIN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS

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Evolucin de la poblacin de los estados europeos y del mundo. Avances agrcolas del siglo XVIII. Principales innovaciones tecnolgicas y las nuevas materias primas que condujeron a la Revolucin Industrial. Innovaciones en el sector de los transportes, con especial atencin a los ferrocarriles y el barco de vapor, as como sus consecuencias comerciales. Principales conceptos del liberalismo econmico. Papel desarrollado por los bancos y las sociedades annimas en la conformacin del capitalismo industrial. Principales novedades en las fuentes de energa, industrias y organizacin industrial que condujeron a la segunda fase de la industrializacin. Condiciones de vida de los burgueses y obreros Evolucin de las primeras asociaciones obreras. La ciudad industrial: causas del crecimiento y distribucin urbanstica. Postulados defendidos por las diferentes corrientes del pensamiento obrero del siglo XIX: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

TEMA 4.- LA ESPAA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIN DE UN RGIMEN LIBERAL Localizacin de los principales hechos y acontecimientos de la Espaa del siglo XIX en un eje cronolgico. Anlisis de las causas y la evolucin de la de la Guerra de la Independencia. Las Cortes de Cdiz. La Restauracin del absolutismo. El Trienio Liberal. La quiebra del absolutismo. Exposicin de las causas y la evolucin de la independencia de las colonias. Anlisis de los grupos enfrentados en las guerras carlistas y las causas que condujeron a su estallido. La revolucin liberal. Las reformas progresistas y la regencia de Espartero. La etapa isabelina: el liberalismo moderado. El Sexenio Democrtico: la revolucin de 1868, la monarqua democrtica (1870-1873) y la primera Repblica (1873-1874).

TEMA 5.- INDUSTRIALIZACIN Y SOCIEDAD EN LA ESPAA DEL SIGLO XIX Localizacin de los principales hechos del proceso de industrializacin en la Espaa del siglo XIX en un eje cronolgico. Anlisis de la evolucin de la poblacin espaola en el siglo XIX: crecimiento y los movimientos migratorios hacia los ncleos urbanos espaoles y el exterior. Interpretacin de un mapa de la poblacin en Espaa a finales del siglo XIX. Identificacin de las caractersticas ms importantes de la reforma agraria liberal y anlisis de los problemas agrarios del campo espaol. Reconocimiento de los cultivos de la agricultura espaola durante el siglo XIX. Enumeracin de los problemas de la industrializacin espaola. Anlisis de los inicios de la industrializacin: la siderurgia y la industria textil. Anlisis del desarrollo de la minera y la siderurgia y la construccin del ferrocarril en el siglo XIX. Descripcin de las nuevas energas e industrias de finales del siglo XIX. Estudio de la sociedad espaola del siglo XIX. La vida cotidiana en la Espaa del siglo XIX. Observacin del desarrollo del movimiento obrero: el anarquismo y el socialismo.

TEMA 6.- LA POCA DEL IMPERIALISMO

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.- Observacin e interpretacin de un mapa de los grandes Imperios coloniales. .- Exposicin de las causas que condujeron al imperialismo. .- Clasificacin de los diferentes tipos de colonias. .- Reconocimiento de los imperios coloniales. .- Comentario de las repercusiones econmicas y sociales de la explotacin colonial. .- Lectura e interpretacin de diferentes documentos histricos sobre el imperialismo. .- Anlisis de las causas profundas y coyunturales de la Primera Guerra Mundial. .- Identificacin de los pases que formaban parte de los bloques enfrentados en el conflicto y exposicin de las causas de la configuracin de las alianzas. .- Las etapas de la Gran Guerra: la guerra de movimientos, la guerra de trincheras, la crisis de 1917 y el fin de la guerra. .- Valoracin del papel de las mujeres en la industria de retaguardia y reconocer las repercusiones en los movimientos sufragistas. .- Descripcin de las caractersticas de la guerra en las trincheras. .- Anlisis de las repercusiones econmicas y sociales de la Primera Guerra Mundial. .- Descripcin de la nueva configuracin territorial de Europa despus de la guerra. .- La organizacin de la paz: las condiciones impuestas en el Tratado de Versalles y la Sociedad de Naciones.

TEMA 7.- EL ARTE DEL SIGLO XIX Los antecedentes artsticos: el siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. La evolucin artstica del Rococ al Neoclsico. La obra de Francisco de Goya. El movimiento romntico. El romanticismo pictrico y sus pintores. El realismo. El estilo pictrico realista. La evolucin de la escultura del siglo XIX. La evolucin de la arquitectura del siglo XIX. Arte y tcnica del siglo XIX. El Impresionismo. Principales obras y artistas impresionistas. El modernismo. El arquitecto Antonio Gaud. Definicin de las principales caractersticas de los estilos artsticos del siglo XIX. Anlisis e interpretacin de obras artsticas del siglo XIX. Preocupacin por el rigor y la claridad en la argumentacin personales. Valoracin de la diversidad artstica y la riqueza de los estilos del siglo XIX. Identificacin de los artistas ms representativos de cada estilo artstico. Evolucin y desarrollo de los diferentes movimientos artsticos pertenecientes al siglo XIX.

TEMA 8.- EL PERIODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939) Anlisis de las causas del proceso revolucionario ruso: de la aristocracia zarista a la revolucin del octubre. Exposicin de la guerra civil (1918-1921) y la creacin de la URSS. Identificacin de los aspectos ms significativos del estalinismo. Estudio de la prosperidad econmica de Estados Unidos en los aos dcada de los aos veinte. Enumeracin y valoracin del nuevo papel poltico y social de la mujer en el siglo XX. Anlisis del crack de la Bolsa en 1929 a la Gran Depresin. Enumeracin de los principios bsicos del NE Dela. Exposicin de las causas que permitieron el ascenso del fascismo. Identificacin de la ideologa del fascismo italiano. Explicacin de la instauracin del nazismo en Alemania: de la repblica de Gemir al ascenso del nazismo al poder. Identificar la ideologa y la poltica llevada a cabo por el III Reich alemn. Interpretacin de grficos para estudiar la evolucin econmica del perodo. Rechazo de cualquier tipo de totalitarismo poltico, de la intolerancia y de la discriminacin dirigida contra personas o grupos sociales.

TEMA 9.- TIEMPOS DE CONFRONTACIN EN ESPAA (1902-1939)

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El declive del turno dinstico (1898-1917). La crisis de la Restauracin y la dictadura de Primo de Rivera (1917-1931). La Repblica. El gobierno provisional, la constitucin de 1931 y el voto femenino. El Bienio Reformista (1931-1933) y la oposicin a las reformas. El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936). La Guerra civil. El desarrollo del conflicto, la sociedad en guerra y el exilio.

TEMA 10.- LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS Las causas y los contendientes en la Segunda Guerra Mundial. El desarrollo del conflicto (1939-45). El Holocausto. El campo de concentracin de Mauthausen. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. La formacin de bloques antagnicos. La Guerra Fra y la coexistencia pacfica. El fin de los imperios coloniales y el conflicto de Oriente Medio. La descolonizacin y el surgimiento del Tercer Mundo. Causas de la Segunda Guerra Mundial. Cambios territoriales en el mapa de Europa despus de la guerra. Definicin de los conceptos de Guerra Fra, Tercer Mundo y neocolonialismo.

TEMA 11.- UN MUNDO BIPOLAR Estados Unidos, lder del mundo capitalista. La Europa occidental (1945-1973). Japn, una potencia asitica. La Unin Sovitica, una gran potencia. La expansin del comunismo en el mundo. La revolucin china. La crisis econmica y poltica en los pases industrializados. El hundimiento del comunismo.

TEMA 12.- ESPAA DURANTE EL FRANQUISMO El franquismo: una dictadura militar. La posguerra, miseria y autarqua. La mujer bajo el franquismo. Le poca del desarrollismo y la modernizacin de la sociedad espaola. La represin franquista y las fuerzas polticas de la oposicin. Los ltimos aos del franquismo y la transicin a la democracia.

TEMA 13.- ESPAA EN DEMOCRACIA La instauracin de la democracia, el primer gobierno de UCD y la Constitucin de 1978. Los primeros Estatutos de Autonoma y la consolidacin del mapa autonmico. La crisis del gobierno de UCD y el golpe de Estado del 23-F. La etapa socialista (1982-1996). Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004) y el retorno del PSOE. La sociedad espaola en el cambio de siglo y la nueva inmigracin. La mujer en la Espaa actual. Las polticas de igualdad.

TEMA 14.- LA UNION EUROPEA La Comunidad Econmica Europea. La creacin de la Unin Europea. Las instituciones europeas en la actualidad.

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Las polticas comunes de la Unin Europea. La Unin Europea en la actualidad y los retos de futuro. La integracin de Espaa en la Comunidad Europea. Las consecuencias de la incorporacin de Espaa a la Unin Europea.

TEMA 15.- EL MUNDO ACTUAL El nuevo orden internacional: el liderazgo de Estados Unidos. Los conflictos en el mundo actual: las guerras y el fundamentalismo islmico. La globalizacin y el fenmeno de la mundializacin. Las desigualdades en el mundo actual: centro y periferia. La sociedad del siglo XXI: el nuevo papel de la mujer y los nuevos modelos sociales. La situacin de las mujeres en el Tercer Mundo. Los cambios cientficos y tcnicos; y la era de las comunicaciones. Los retos del mundo actual: el crecimiento sostenible y la justicia social.

TEMA 16.- EL ARTE DEL SIGLO XX La ruptura artstica del siglo XX. La nueva arquitectura: el funcionalismo, el organicismo y las ltimas tendencias. Las primeras vanguardias del siglo XX: fauvismo, cubismo, futurismo, expresionismo, dadasmo y surrealismo. Las tendencias abstractas: el arte minimalista, el op-art y el informalismo. Las ltimas tendencias: el pop-art, el hiperrealismo y otras tendencias. La escultura: la rotura con el naturalismo, Calder y Moore. Las vanguardias en Espaa: arquitectura, pintura y escultura. El arte de Pablo Picasso.

4.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espaa. Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. Identificar las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos artsticos desde Goya a las vanguardias y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de stos. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas)para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales; exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado manifestando actitudes de solidaridad y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

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8.

Conocer valorar la situacin de los derechos y libertades humanas en el momento actual. 4 ESO 4.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual Tema 0.1. Renacimiento y Reforma.

COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. -Autonoma e iniciativa personal.

CONTENIDOS MNIMOS -El Humanismo -La Reforma: causas y principios bsicos. -La Contrarreforma: el Concilio de Trento.

autoritaria: los Reyes Catlicos. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. -Autonoma e iniciativa personal. -Competencia emocional CONTENIDOS MNIMOS -Unin de Castilla y Aragn. -La expansin territorial -La monarqua autoritaria en Castilla -La uniformidad religiosa.

Tema 0.3. Grandes descubrimientos geogrficos. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artstica. -Competencia emocional. CONTENIDOS MNIMOS -Objetivos de los grandes viajes. -El proyecto de Coln. -Las civilizaciones precolombinas. -Explotacin de los recursos y el comercio americano.

Tema 0.4. El Imperio de los Austrias. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal. Tema 0.5. El siglo del Barroco. COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. - Competencia emocional. CONTENIDOS MNIMOS -Poblacin europea en el siglo XVII. -Caractersticas de la monarqua absoluta en el s. XVII. -El siglo de Oro de la pintura espaola en el s.XVII. CONTENIDOS MNIMOS -Los problemas internos de Carlos I. -La poltica exterior de Felipe II. -La economa del s.XVI -La sociedad del s.XVI -El fin de la hegemona en Europa.

Bloque 3. La poca de las revoluciones. Tema 1. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen.

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COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. -Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS MNIMOS -Agricultura seorial. -Monarqua absoluta. -La sociedad: los privilegiados y los no privilegiados. -Pensamiento econmico y poltico en la Ilustracin. -El despotismo ilustrado. -El absolutismo borbnico y la uniformidad territorial.

Tema 2. Liberalismo y nacionalismo. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -La Revolucin Francesa: causas y fin del Antiguo Rgimen. -Las conquistas napolenicas. -El liberalismo y el nacionalismo. -Las unificaciones de Italia y Alemania.

Tema 3. La industrializacin de las sociedades europeas COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS -Revolucin demogrfica. -Revolucin agrcola. -Mquinas, vapor y fbricas. -El incremento del comercio. -Liberalismo y capitalismo. -Nueva organizacin industrial. -La nueva sociedad: burguesa y obreros. -Las ideologas obreras: marxismo y anarquismo.

Tema 4.La Espaa del s.XIX: la construccin de un rgimen liberal. COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. - Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -Las Cortes de Cdiz. -Causas de la independencia de las colonias americanas. -El constitucionalismo liberal. -El sistema canovista.

Tema 5. Industrializacin y sociedad en la Espaa del s.XIX. COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -El crecimiento demogrfico. -La reforma agraria liberal. -Los problemas de la industrializacin espaola. -Expansin industrial y desequilibrios. -Movimiento obrero: anarquismo y sindicalismo.

Bloque 4. Las grandes tensiones internacionales. Tema 6. La poca del imperialismo. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -Causas del colonialismo. -La organizacin colonial. -Consecuencias de la colonizacin: transformaciones econmicas, cambios sociales y culturales. -Causas de la Primera Guerra Mundial. -La organizacin de la paz.

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Tema 7. El arte del s.XIX. COMPETENCIAS -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia cultural y artstica. -Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -El Impresionismo. -El Modernismo.

Tema 8. El perodo de entreguerras. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artstica. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal. -Competencia emocional. CONTENIDOS MNIMOS -La revolucin de octubre. -El estalinismo. -Los felices aos veinte: la crisis de superproduccin. -El crack del 29 y el New Deal. -El fascismo italiano: la dictadura fascista. -El III Reich alemn: la dictadura nazi.

Tema 9. Tiempos de confrontacin en Espaa (1902-1939) COMPETENCIAS - Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal. -Competencia emocional. CONTENIDOS MNIMOS -La dictadura de Primo de Rivera (1923-1931). -La Segunda Repblica: El Gobierno Provisional y la Constitucin de 1931. -El Bienio Reformista (1931-1933): las reformas republicanas. -Los gobiernos de derechas. -Las dos zonas enfrentadas.

Bloque 5. El mundo despus de la II Guerra Mundial. Tema 10. La II Guerra Mundial y sus consecuencias.

COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal

CONTENIDOS MNIMOS -Causas del conflicto. -Europa bajo el nazismo. -Consecuencias de la guerra. -La formacin de bloques antagnicos: El Teln de Acero. -Los conflictos de la Guerra Fra. -Causas de la descolonizacin. .- Neocolonialismo.

Tema 11. Un mundo bipolar. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS MNIMOS -La afirmacin de la potencia estadounidense: el American Way of Life. -La democracia en Europa: el estado del bienestar -Japn: el milagro econmico. -La desestalinizacin de la URSS. -Las democracias populares de la Europa del Este. -El fin del crecimiento: la crisis de 1973. -La desaparicin del bloque del Este.

Tema 12. Espaa durante el Franquismo. COMPETENCIAS CONTENIDOS MNIMOS

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-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia para aprender a aprender. -Autonoma e iniciativa personal.

-Un rgimen poltico totalitario. -Intervencionismo y autarqua. -El Plan de Estabilizacin y el auge econmico. -La transformacin de la sociedad. -La transicin a la democracia.

Bloque 6. Hacia un nuevo milenio Tema 13. Espaa en Democracia. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -Constitucin de 1978. -La consolidacin del mapa autonmico. -Las reformas socialistas. -El gobierno del PP en mayora. -Nuevas pautas sociales.

Tema 14. La Unin Europea. COMPETENCIAS -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -El Tratado de Roma y la ampliacin de la CEE. -El Tratado de Maastricht -Los nuevos miembros de la UE. -Las instituciones europeas. -El presupuesto de la UE -La integracin de Espaa en la CEE: la reconversin econmica. -Los Fondos comunitarios.

Tema 15. El mundo actual. COMPETENCIAS - Competencia para aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Competencia emocional. - Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS MNIMOS -El nuevo orden internacional: una sola superpotencia, EEUU. -Conflictos en el mundo actual: el fundamentalismo islmico. -La Globalizacin: el fenmeno de la mundializacin. -Un mundo desigual: centro y periferia. -La sociedad del s.XXI: el nuevo papel de la mujer. -La revolucin tecnolgica: la era de las comunicaciones. -La necesidad de un crecimiento sostenible.

Tema 16. El arte del s.XX COMPETENCIAS -Competencia cultural y artstica. -Competencia emocional. -Tratamiento de la informacin competencia digital. 4.6.- TEMPORALIZACIN 1 Trimestre.- Temas 0-3 2 Trimestre.- Temas 4-9 3 Trimestre.- Temas 10-16 CONTENIDOS MNIMOS -Arquitectura: el Funcionalismo y el Organicismo. -Pintura: las primeras Vanguardias artsticas. -Escultura: Calder y Moore.

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5.- Primero de Bachillerato. Historia del Mundo Contemporneo 5.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA COMPETENCIAS HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO .- Comprender el concepto de tiempo histrico. .- Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. .- Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contempornea. .- Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. .- Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. .- Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. .- Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. .- Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados .- Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. .- Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. .- Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. .- Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. .- Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. .- Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. .- Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. .- Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. .- Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. .- Desarrollar la empata e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia. .- Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. .- Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin .- Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. .- Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. .- Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. .- Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. .- Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. .- Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. .- Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. .- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. .- Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. .- Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. .- Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y

Social y ciudadana

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Cultural y artstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica

Matemtica

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

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fenmenos estudiados. .- Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

5.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones que comportaron. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores que representan y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 5. Apreciar la historia como disciplina cientfica y el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin en funcin de las necesidades de la sociedad y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6. Elaborar hiptesis de trabajo procedentes de todo tipo de fuentes susceptibles de ser analizadas con utilidad para tratarlas de forma conveniente segn los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada. 7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual. 5.3.- CONTENIDOS Bloque 1. Conocimiento y metodologa histrica. Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos. Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporneo y en la configuracin del mundo actual, adoptando en su consideracin una actitud emptica. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos histricos, textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin critica de la misma. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista. Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la terminologa especfica.

Bloque 2. Transformaciones en el siglo XIX Crisis del Antiguo Rgimen. La Revolucin industrial y su difusin. Los contrastes sociales. El origen de los estados contemporneos: independencia de Estados Unidos y Revolucin francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia. Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero. Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansin colonial y carrera armamentstica.

Bloque 3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX La Primera Guerra Mundial. La organizacin de la paz. Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.

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La economa de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresin. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta. Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo. Organizacin de la paz.

Bloque 4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX El enfrentamiento de las ideologas. Aparicin, desarrollo y fin de los bloques. Viejas y nuevas naciones. Descolonizacin y No alineacin. El proceso de construccin de la Unin Europea. Objetivos e instituciones.Cambios en la organizacin poltica de Europa. La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases y regiones del mundo. Iberoamrica en el siglo XX. Instituciones y movimientos supranacionales.

Bloque 5. Perspectivas del mundo actual. Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo. Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin. Terrorismo. La cooperacin y el dialogo como formas pacificas de resolucin de conflictos. El estado del bienestar y su desigual distribucin. El impacto cientfico y tecnolgico. Influencia de los medios de comunicacin. Los nuevos retos de la era de la globalizacin.

5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas. 2. Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la accin individual y los comportamientos colectivos. 3. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea determinando, a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional. 4. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado. 5. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural. 6. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 7. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico. 8. Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en el contexto y presencia en el mundo. 9. Manifestar inters por la labor cientfica realizada por el historiador y sensibilizarse ante la necesidad de conservacin y salvaguarda de la documentacin histrica como va para conocer nuestro pasado, comprender nuestro presente y proyectar nuestro futuro. 10. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica. 11. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tomando en

70

consideracin los antecedentes histricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

5.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS BSICAS

1 2 3 4 5

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonoma y espritu emprendedor Competencia emocional. COMPETENCIAS ESPECFICAS

6 7 8

Competencia cientfica y tecnolgica. Competencia social y cientfica. Competencia cultural y artstica.

CONTENIDOS MNIMOS Una economa de base seorial La sociedad estamental El Absolutismo Monrquico La crisis del Antiguo Rgimen Transformaciones agrarias y crecimiento demogrfico El desarrollo de la industria Liberalismo econmico y capitalismo Las consecuencias sociales de la Revolucin Industrial La Revolucin Francesa (1789-1799) Napolen Bonaparte La Europa de la Restauracin Las revoluciones liberales (1820-1848) La construccin de los estados nacionales El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 Las grandes corrientes ideolgicas del obrerismo La Segunda Revolucin Industrial (1870-1914) El imperialismo y sus causas El reparto del mundo Las nuevas potencias imperialistas La organizacin de los imperios coloniales Los sistemas de poltica internacional Las causas de la guerra: la Paz Armada (1905-1914) La Gran Guerra (1914-1918). Causas, desarrollo, consecuencias. La paz de los vencedores La Rusia de los zares La revolucin de febrero de 1917 La revolucin de octubre de 1917 De Lenin a Stalin Los comienzos del estalinismo La Primera Guerra Mundial y los grandes desequilibrios internacionales Estados Unidos: de la prosperidad a la crisis

COMPETENCIAS 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 6, 7 1,2,3, 6, 7 1,2,3, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3, 6, 7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7

71

De la crisis estadounidense a la recesin internacional Las polticas de recuperacin de la economa La crisis de las democracias liberales La Italia fascista (1922-1939) La Repblica de Weimar (1918-1939) La Alemania nazi (1933-1939) Las causas de la Segunda Guerra Mundial El desarrollo de la guerra Guerra total y dominio nazi Europa bajo el dominio nazi Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial La formacin de un mundo bipolar Los conflictos de la Guerra Fra Los aos de la coexistencia pacfica Tensiones internas y aumento de la multipolaridad Las causas de la descolonizacin Las primeras independencias asiticas. El caso de la India El nacimiento de la repblica popular china El mundo rabe El frica Negra Estados Unidos de Amrica: el lder mundial La URSS despus de Stalin Expansin y crisis del comunismo 1. Iberoamrica. Precedentes: hombres, espacios y tiempo 2. El primer tercio del siglo. inestabilidad poltica y progreso econmico Populismo, revolucin y militarismo Iberoamrica en un mundo globalizado Un nuevo orden internacional El fenmeno de la mundializacin Contrastes y desigualdades en el mundo actual El desarrollo cientfico y tecnolgico La sociedad del siglo XXI 5.5.- TEMPORALIZACIN 1 Trimestre.- temas 1-5 2 Trimestre.- temas 6-10 3 Trimestre.- temas 11-17

1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3, 5, 7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7 1,2,3,7, 1,2,3, 5, 7 1,2,3, 6, 7 1,2,3, 6, 7

72

6.- Segundo de Bachillerato. Historia de Espaa 6.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA COMPETENCIAS HISTORIA DE ESPAA .- Comprender el concepto de tiempo histrico. .- Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. .- Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia de Espaa. .- Comprender el funcionamiento de las sociedades que se han desarrollado en Espaa, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. .- Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. .- Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. .- Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia de Espaa. .- Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados .- Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen a lo largo de la historia de Espaa. .- Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. .- Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. .- Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. .- Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. .- Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. .- Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. .- Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. .- Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. .- Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. .- Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. .- Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin .- Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. .- Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. .- Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. .- Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. .- Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. .- Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. .- Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. .- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. .- Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. .- Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. .- Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y

Social y ciudadana

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Cultural y artstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica

Matemtica

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

73

fenmenos estudiados. .- Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

6.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar, analizar y explicar, situndolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos ms significativos de la evolucin histrica, comn y diversa, de Espaa y las nacionalidades y regiones que la integran, con especial mencin a Castilla la Mancha Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformacin y cambio en los diferentes perodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solucin y su pervivencia en la realidad de hoy. Adquirir una visin de la evolucin histrica de Espaa en su conjunto y en su pluralidad. Situar este proceso histrico en el contexto de Europa y del mundo. Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos bsicos de la evolucin histrica de Espaa. Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos humanos. Consolidar actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de Espaa, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultnea a ms de una identidad colectiva. 6.3.- CONTENIDOS

1. Prehistoria y Antigedad en la Pennsula La Prehistoria en la Pennsula El Neoltico y la Edad de los Metales Los pueblos prerromanos Las primeras colonizaciones La conquista romana El proceso de romanizacin El legado cultural

2. Desde los visigodos hasta los reinos cristianos La Hispania visigoda Formacin y evolucin poltica de Al-ndalus Sociedad, economa y cultura andaluses Los reinos cristianos (siglos VIII-XIII) Repoblacin, economa y sociedad La Baja Edad Media (siglos XIV-XV) Un mundo en transformacin

3. Los Reyes Catlicos y la expansin ultramarina La unin dinstica La construccin del Estado moderno La poltica internacional El descubrimiento de Amrica Conquista y colonizacin Gobierno, administracin y sociedad

4. La Espaa del siglo XVI El imperio de Carlos V La poltica exterior del imperio La monarqua hispnica de Felipe II

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Hegemona espaola y poltica internacional El modelo poltico de los Austria Economa y sociedad en el siglo XVI Mentalidades y cultura

5. La crisis del siglo XVII El reinado de Felipe III El reinado de Felipe IV El ocaso de la hegemona espaola en Europa Los conflictos internos: la crisis de 1640 El fin de la dinasta de los Austria Una poca en crisis El esplendor cultural: el Siglo de Oro

6. El siglo XVIII: los primeros Borbones La guerra de Sucesin y el sistema de Utrech La monarqua centralista Reformas en la organizacin del Estado El despotismo ilustrado: Carlos III Evolucin de la poltica exterior La poltica borbnica en Amrica La ilustracin: el siglo de las luces

7. La crisis del antiguo rgimen Carlos IV: la crisis de la monarqua borbnica La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolucin liberal Las Cortes de Cdiz Fernando VII: absolutismo frente a liberalismo La emancipacin de la Amrica espaola

8. La consolidacin del Estado liberal La oposicin al sistema liberal: las guerras carlistas y la cuestin foral La poca de las regencias: el establecimiento del sistema liberal El reinado efectivo de Isabel II: desarrollo institucional y cambios polticos El Sexenio democrtico (1868-1874)

9. La Restauracin de la monarqua borbnica El rgimen de la Restauracin La evolucin poltica de la Restauracin La oposicin al sistema La guerra colonial y la crisis del 98

10. Economa y sociedad entre 1800 y 1930 Las transformaciones econmicas Las transformaciones sociales El movimiento obrero Las transformaciones culturales

11. El reinado de Alfonso XIII El regeneracionismo Los intentos de modernizacin (1898-1914) Crisis y quiebra del sistema de la Restauracin (1914-1923) La dictadura de Miguel Primo de Rivera (1923-1930)

12. La Segunda Repblica

75

El Gobierno Provisional y la aprobacin de la Constitucin El bienio reformista El bienio radical-cedista Las elecciones de 1936 y el Frente Popular (febrero-julio 1936) Poltica de reformas y realizaciones culturales republicanas Las reacciones antidemocrticas entre 1931-1936

13. La Guerra Civil Orgenes y significado de la Guerra Civil Las operaciones militares La Espaa republicana La Espaa de Franco La dimensin internacional del conflicto Las consecuencias de la guerra

14. La dictadura franquista La creacin del Estado franquista La consolidacin del rgimen La etapa final

15. La Espaa actual El proceso de transicin a la democracia Los gobiernos democrticos Espaa en la Unin Europea

6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la historia de Espaa, situndolos cronolgicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. Obtener informacin relevante procedente de fuentes diversas y valorarla crticamente. Caracterizar cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aportaciones bsicas y sealando sus aspectos comunes y diversos. Comprender la evolucin econmica, social, poltica y cultural de Espaa durante los siglos XIX y XX. Analizar los diversos rasgos que conforman la Espaa democrtica, incidiendo en la trascendencia de la Constitucin de 1978 y en la importancia de la construccin del Estado de las Autonomas. Reconocer en la realidad de hoy las posibles pervivencias del pasado. Relacionar los procesos y acontecimientos propios de la historia de Espaa con los correspondientes a los mbitos europeo, hispanoamericano e internacional a un nivel bsico 6.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6 Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Competencia emocional.

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CONTENIDOS MNIMOS 1.- Las races. La Hispania romana. - Pueblos prerromanos. Colonizaciones histricas: fenicios, griegos y cartagineses. - Etapas de la conquista de la Pennsula por Roma. - El proceso de romanizacin: el legado cultural. Las obras pblicas. 2.- La Pennsula Ibrica en la Edad Media: Al-Andalus. Los reinos cristianos y la Baja Edad Media - Evolucin poltica: Conquista, Emirato y el califato de Crdoba. - La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos. - La organizacin econmica y social. - Los primeros ncleos de resistencia. - Principales etapas de la reconquista. - Modelos de repoblacin y organizacin social. - La organizacin poltica. Las instituciones. - Crisis demogrfica, econmica y poltica. - La expansin de la Corona de Aragn en el Mediterrneo. 3.- Los Reyes Catlicos: la construccin del Estado Moderno. - Unin dinstica: Integracin de las coronas de Castilla y Aragn. - La organizacin del Estado: Instituciones de gobierno. - El descubrimiento de Amrica. 4.- La Espaa del siglo XVI. - El imperio de Carlos V: conflictos internos. Comunidades y Germanas. - La Monarqua hispnica de Felipe II. La unidad ibrica. - El modelo poltico de los Austrias. 5.- La Espaa del Barroco. - El sistema de Westfalia-Pirineos: Ocaso de la hegemona de los Habsburgo. - Gobiernos de validos y conflictos internos. - La crisis de 1640. 6.- El siglo XVIII: los primeros Borbones. - La Guerra de Sucesin y el sistema de Utrecht. - Cambio dinstico: las reformas internas. - La poltica borbnica en Amrica. 7.- La crisis del Antiguo Rgimen. - La crisis de 1808: Guerra de Independencia y revolucin poltica. - Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812. - Fernando VII: Sexenio Absolutista, Trienio Constitucional y Dcada Ominosa. 8.- La construccin del Estado Liberal. - Las Regencias y las guerras carlistas. - Isabel II: Dcada Moderada, Bienio Progresista, Moderantismo. - Sexenio democrtico (1868-1874): Revolucin de 1868, Gobierno Provisional, Regencia, Reinado de Amadeo I y la Primera Repblica. 9.- El rgimen de la Restauracin. - El sistema canovista: la Constitucin de 1876 y el turno de partidos. - Evolucin poltica durante el reinado de Alfonso XII y la Regencia de Mara Cristina - La oposicin al sistema. Regionalismo y nacionalismo. - La liquidacin del Imperio colonial: Cuba. 10.- Alfonso XIII: la crisis de la Restauracin. - Regeneracionismo y revisionismo poltico. - Las crisis de 1909 y 1917. - La Dictadura de Primo de Rivera: Causas, Directorio Militar, Directorio Civil, cada de la Monarqua. 11.- La II Repblica. - Gobierno Provisional y Constitucin de 1931.

COMPETENCIAS 1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,7,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,7,8

1,4,5,7,8,9

1,4,5,6,7,8,9

1,4,5,7,8

1,4,5,6,7,8

77

- El bienio republicano-azaista. - El bienio radical-cedista. La Revolucin de Octubre de 1934. - Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. La conspiracin militar. 12.- La Guerra Civil. - La sublevacin militar. El desarrollo de la guerra. La dimensin internacional del conflicto. - La evolucin poltica de las dos zonas. Consecuencias de la guerra. - Desarrollo de la Guerra Civil. 13.- Espaa durante el franquismo. - El primer franquismo: evolucin poltica y evolucin socio-econmica. - El segundo franquismo: evolucin poltica y evolucin socio-econmica. - La oposicin al rgimen. 14.- La Espaa democrtica. - La transicin poltica. - La Constitucin de 1978 y el estado de las Autonomas. - Los gobiernos democrticos y la integracin en Europa.

1,4,5,6,7,8,9

1,4,5,6,7,8,9

1,4,5,7,8,9

6.5.- TEMPORALIZACIN Considerando que la PAEG hace hincapi en la Historia contempornea, profundizaremos ms en esta etapa dedicndole una evaluacin al siglo XIX y otra al XX, sin descuidar las etapas anteriores, dedicndoles otra evaluacin. Proponiendo, por consiguiente, la siguiente temporalizacin: 1 Evaluacin: temas del 1 al 7 2 Evaluacin: temas del 8 al 11 3 Evaluacin: temas del 12 al 15

78

7.- Segundo de Bachillerato. Historia del Arte 7.1.- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA

COMPETENCIAS

HISTORIA DEL ARTE

1.

Comunicacin Lingstica

2. Tratamiento de informacin competencia digital 3. Social y ciudadana 4. Cultural y artstica 5. Aprender a aprender

En Historia del Arte se contribuye a las competencias generales del Bachillerato, consolidando la preparacin de los alumnos y alumnas para la la incorporacin a la vida adulta y para el aprendizaje permanente. y Adems, se desarrollan otras competencias especficas de la materia, como la competencia cultural y artstica, la contextualizacin de las manifestaciones artsticas, y de un modo especial se profundiza en una de carcter general, como es la competencia social y ciudadana.

La competencia cultural y artstica es imprescindible para que el alumnado aborde la adquisicin del conocimiento de las diferentes manifestaciones artsticas y culturales, en especial del mbito europeo. A travs de la 6. Autonoma e iniciativa observacin, del estudio, del anlisis y de la interpretacin de los diferentes personal estilos, obras y artistas, se contribuye con esta competencia a que los alumnos y alumnas tomen conciencia de su importancia, los valoren y 7. Competencia emocional conserven, para lo cual se utilizarn fuentes diversas. Esta competencia es esencial para fomentar el sentido crtico y la sensibilidad esttica. Muestra una cercana vinculacin con la competencia anterior la contextualizacin de las manifestaciones artsticas, ya que es imprescindible trabajar con el contexto histrico para comprender el tiempo y el espacio en el que se desarrolla un estilo o crea un artista. Facultara al alumnado para percibir los cambios y permanencias de los estilos artsticos, su simultaneidad, la sincrona y diacrona de manifestaciones artsticas en un lugar o regin y la empata con el momento histrico. La materia contribuye de una manera relevante a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, ya que la esta primordial para que el alumnado establezca conclusiones acerca de la evolucin de la sociedad y el nacimiento de los diferentes momentos artsticos. Tambin lo llevar a desarrollar habilidades sociales como la valoracin o el respeto de otras culturas y opiniones.

7.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores, con especial mencin al arte espaol y castellano-manchego Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

79

7.3. CONTENIDOS Bloque 1. Aproximacin al arte: El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica. La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica. La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales. Importancia del lenguaje iconogrfico. Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin con los estilos y con artistas relevantes.

Bloque 2. Races del arte europeo: el legado del arte clsico: Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones. La visin del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana.

Bloque 3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval: La aportacin cristiana en la arquitectura y la iconografa. Configuracin y desarrollo del arte romnico. La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica. Arte hispano musulmn. El romnico en el Camino de Santiago. El gtico y su larga duracin.

Bloque 4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno: El Renacimiento. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica. Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico. Principales tendencias. El barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura. La aportacin de la pintura espaola: grandes figuras del siglo de Oro. Arquitectura y escultura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico. La pintura en el siglo XVIII

Bloque 5. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin: La figura de Goya. La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del eclecticismo al Modernismo. Nacimiento del urbanismo moderno. Evolucin de las artes plsticas: del Romanticismo al Impresionismo.

Bloque 6. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX: El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. Influencia de las tradiciones no occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo. Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica.

Bloque 7. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte: El estilo internacional en arquitectura. Las artes plsticas: entre la abstraccin y el nuevo realismo. Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica. Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo.

80

La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin.

7.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones en distintos momentos histricos y en diversas culturas. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente, apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinin fundamentada sobre las mismas. Utilizar, con precisin y rigor, la terminologa especfica de las artes visuales. Conocer los principales cdigos iconogrficos de la cultural visual de Occidente.. Conocer y valorar las principales obras y museos de la Comunidad de Castilla- La Mancha y su entorno inmediato.

2.

3.

4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11.

7.5.- CONTENIDOS MNIMOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6 Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Competencia emocional. CONTENIDOS MNIMOS 1.- Conceptos propuestos por la coordinacin de la PAU 2.- Anlisis y comentario de obras de arte siguiendo el modelo establecido con especial atencin al uso del vocabulario adecuado, anlisis tcnico y formal, localizacin cronolgica y contexto histrico 3.- Principales caractersticas generales de los distintos estilos artsticos 4.- Evolucin de la arquitectura griega 5.- Evolucin de la escultura griega COMPETENCIAS 1,6,7,8 1,6,7,8,

1,6,7,8 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9

81

6.- Monumentos pblicos de ingeniera, religiosos y conmemorativos de Roma 7.- Evolucin de la escultura romana 8.- La arquitectura califal y nazar 9.- Arquitectura romnica inicial y plena 10.- Escultura exenta y en relieve romnica 11.- Arquitectura gtica en Espaa y Francia 12.- Escultura gtica espaola 13.- Primitivos italianos y flamencos 14.- Arquitectura del Renacimiento en Italia y Espaa 15.- Escultura del Renacimiento en Italia y Espaa 16.- Pintura del Renacimiento italiano. El Greco 17.- Arquitectura barroca en Italia y Espaa 18.- Escultura barroca en Italia y Espaa 19.- Pintura barroca: Italia, Holanda, Flandes y Espaa 20.- Goya 21.- Pintura impresionista y postimpresionismo en Francia 22.- Arquitectura racionalista y organicista 23.- Picasso, Dal, Munch y la Abstraccin.

1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9 1,6,7,8,9

7.6.- TEMPORALIZACIN 1 Trimestre.- Temas 1 al 9 2 Trimestre.- Temas 10 al 18 3 Trimestre.- Temas 19 al 22

82

8.- Segundo de Bachillerato. Geografa de Espaa 8.1- RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL REA COMPETENCIAS GEOGRAFA DE ESPAA Interpretar y aplicar informaciones de tipo verbal, estadstica, icnica, grfica e iconogrfica, para la elaboracin de informes y conclusiones a partir de ella, transmitindola adecuadamente tanto de forma oral como escrita, y aplicar en dicho proceso las tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello relacionado con la geografa fsica, poltica, humana y econmica de Espaa. Identificar y caracterizar las diferentes formas e instituciones polticas, los agentes y diversos sistemas econmicos, el mundo del trabajo y la situacin actual de los sectores econmicos en Espaa, comprendiendo la complejidad y trascendencia del mbito econmico en un mundo globalizado como el actual. Obtener y seleccionar informacin a partir del anlisis de fuentes icnicas, estadsticas y cartogrficas, y crear a partir de ella nuevos conocimientos, participando activamente en el trabajo escolar. Reconocer, identificar y localizar en el espacio los principales recursos naturales, los procesos de transformacin de stos a travs de las actividades econmicas que integran el sector primario, e identificar las repercusiones que stas tienen sobre el paisaje natural de Espaa. Crear nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos y de informaciones de diferente tipo, de forma autnoma y personal, colaborando activamente en el trabajo escolar. Manifestar inters por el conocimiento geogrfico de Espaa, mostrando actitudes de respeto hacia la explotacin respetuosa con el medio ambiente y contribuir a su defensa y conservacin. Caracterizar los diferentes tipos de actuaciones humanas directas e indirectas que afectan al medio fsico espaol, valorando sus consecuencias medioambientales, e interpretando imgenes, grficos y mapas obteniendo de ellos conclusiones propias. Analizar las diferentes actividades econmicas que protagonizan las sociedades actuales, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de

1.

Comunicacin Lingstica

2. Matemtica 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico 4. Tratamiento de la competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal 9. Competencia emocional informacin y

83

vida. Obtener, seleccionar y procesar informacin utilizando fuentes diversas y los nuevos medios de informacin y comunicacin, as como elaborar nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y tcnicas del trabajo intelectual tales como el anlisis crtico, recogida de datos, comparaciones o sntesis, entre otras. Caracterizar los distribucin de la principales reas grficos y mapas poblacin. factores que influyen sobre la poblacin espaola, localizando las de poblamiento e interpretando relacionados con el estudio de la

Reconocer los rasgos fundamentales que caracterizan la organizacin territorial de Espaa, valorando los principios democrticos y cvicos que impregnan nuestro ordenamiento constitucional, y contribuir activamente a la configuracin de una sociedad inspirada en el Estado de derecho. Identificar y caracterizar la tipologa de ciudades espaolas y su evolucin histrica, analizar a partir de informaciones de diversa naturaleza los principales aspectos que caracterizan la vida urbana en Espaa.

8.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histrico. 2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, empleando conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada. 3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales presentes en Espaa, identificando los rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en relacin con los grandes medios naturales europeos.

4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de estos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la Unin Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios.

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8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica. 8.3.- CONTENIDOS

BLOQUE I. NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAA UNIDAD DIDCTICA 1. Diversidad geolgica y morfolgica 1.1. Historia geolgica y relieves morfoestructurales: zcalos, macizos antiguos, cuencas sedimentarias, cordilleras de plegamiento. 1.2. Variedad litolgica: dominio silceo, calizo, arcilloso y volcnico. 1.3. Unidades de relieve: a) Meseta. Rebordes montaosos. b) Relieves exteriores: Cordilleras y depresiones. Relieve insular. 1.4. El litoral espaol: Cantbrico, atlntico y mediterrneo. UNIDAD DIDCTICA 2. Diversidad climtica 2.1. Factores geogrficos y termodinmicos del clima. 2.2. Elementos del clima. 2.3. Tipos de tiempo. 2.4. Dominios climticos: atlntico, mediterrneo... UNIDAD DIDCTICA 3. Diversidad hdrica 3.1. Factores y elementos del rgimen fluvial. 3.2. Regmenes fluviales. Los grandes cursos fluviales. 3.3. Lagos humedales y aguas subterrneas. UNIDAD DIDCTICA 4. Diversidad biogeogrfica 4.1. Vegetacin. Caractersticas, factores y principales formaciones vegetales. UNIDAD DIDCTICA 5. Naturaleza y medio ambiente espaol 5.1. Naturaleza y recursos: hidrulicos, alimenticios, energticos... 5.2. Problemas medio ambientales: riesgos naturales y amenazas del ser humano (contaminacin, deforestacin, sobreexplotacin...). Polticas medio Ambientales de proteccin, conservacin y mejora. 5.3. La realidad de Castilla-La Mancha. BLOQUE II. LA POBLACIN Y EL SISTEMA URBANO UNIDAD DIDCTICA 7. La poblacin 7.1. Evolucin y distribucin de la poblacin. 7.2. Los movimientos naturales de la poblacin.

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a) Regmenes demogrficos antiguo, de transicin y actual (polticas demogrficas). b) Natalidad, mortalidad, esperanza de vida. 7.3. Movilidad espacial de la poblacin. a) Evolucin y caractersticas hasta finales del siglo XX: transcontinentales, internacionales, interiores. b) Los movimientos espaciales en la actualidad: emigracin, inmigracin movimientos pendulares. 7.4. La estructura demogrfica espaola y perspectivas. a) Distribucin por grupos de edad y sexo. b) Poblacin activa: ocupada y parada. c) Composicin por sectores econmicos. d) Futuro de la poblacin. UNIDAD DIDCTICA 8. El sistema urbano 8.1. El proceso de urbanizacin en Espaa. a) Concepto de ciudad y morfologa urbana. b) Etapas del crecimiento urbano (la ciudad en la Edad Antigua, Media, Moderna y Contempornea) y transformaciones recientes (reforma interior, ensanches, periferia...). 8.2. La red urbana espaola. a) Caractersticas y condicionantes de la red urbana. b) La jerarqua urbana. c) Las funciones urbanas. d) La sociedad, la cultura urbana y los problemas de las ciudades. BLOQUE III. EL TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONMICAS EN ESPAA UNIDAD DIDCTICA 9. Los espacios rurales 9.1. La diversidad de las actividades rurales: actividades agrcola, ganadera, forestal, agro-industrial, cinegtica, turismo rural. 9.2. Dinmica reciente del mundo rural. a) Espacios rurales dinmicos y en crisis. b) Incorporacin de Espaa a la UE: el desarrollo rural sostenible UNIDAD DIDCTICA 10. Los recursos marinos 10.1. La actividad pesquera. a) Importancia del sector. b) Factores humanos. c) Factores fsicos: caladeros. 10.2. La acuicultura. 10.3. Industria pesquera. Transformacin y comercializacin.

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UNIDAD DIDCTICA 11. Los espacios industriales 11.1. Importancia del sector secundario. a) Crisis economica y reconversin industrial. b) El sector industrial en la actualidad. Sectores de produccin. UNIDAD DIDCTICA 12. Los espacios de servicios 11.1. Importancia del sector terciario. La terciarizacin de la economa 11.2. El transporte y las comunicaciones. a) Caractersticas y tipos de redes de transporte. b) Las comunicaciones. 11.3. Los espacios tursticos. a) Importancia del turismo. b) Caractersticas: la oferta turstica, tipos de turismo, reas tursticas y la demanda turstica. c) Problemas del turismo. d) Nuevos tipos de turismo. BLOQUE IV. LA ORGANIZACIN TERRITORIAL DE ESPAA Y DESEQUILIBRIOS REGIONALES UNIDAD DIDCTICA 12. La ordenacin territorial de Espaa 12.1. Procesos histricos. 12.2. Organizacin poltico-administrativa actual. PREFERENTEMENTE POR VOCABULARIO 12.3. El territorio de Castilla-La Mancha UNIDAD DIDCTICA 13. Los contrastes y desequilibrios territoriales 13.1. Contrastes espaciales. 13.2. Desequilibrios territoriales: demogrficos, econmicos, sociales. UNIDAD DIDCTICA 14. Polticas regionales y de cohesin 14.1. Fondos estructurales, Fondos de Cohesin. 14.2. Fondos de compensacin e Incentivos regionales. BLOQUE V. ESPAA EN EUROPA Y EN EL MUNDO UNIDAD DIDCTICA 15. Espaa en Europa 15.1. El medio fsico de Europa. 15.2. La Unin Europea. a) Historia de la Unin Europea. b) Objetivos de la Unin Europea. c) Instituciones. 15.3. Contrastes socioeconmicos: demogrficos, urbanos, sectores econmicos... 15.4. Estructura territorial europea y polticas regionales y de cohesin territorial. 15.5. Espaa en la Unin Europea.

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UNIDAD DIDCTICA 16. Espaa en el mundo 16.1. Globalizacin y diversidad en el mundo. a) Procesos de mundializacin. b) Desigualdades territoriales. 16.2. Grandes ejes mundiales. 16.3. Posicin relativa de Espaa en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales.
8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Obtener, seleccionar y utilizar informacin de contenido geogrfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes, tecnologas de la informacin y la comunicacin) para localizar e interpretar los fenmenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especfico en la explicacin y comunicacin de hechos y procesos geogrficos.

2. Identificar las caractersticas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea geoeconmica determinada as como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y espaol, reconocer la diversidad de conjuntos naturales espaoles, localizndolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinmica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la accin humana en ellos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos espaoles, relacionarlos con su dinmica reciente, identificando los factores de localizacin, distribucin territorial y las tipologas resultantes, explicando las tendencias actuales en relacin tanto con el espacio geogrfico como con su papel en la economa, valorndolas en el contexto europeo en que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente espaol conociendo los compromisos y las polticas de recuperacin y conservacin que se plantean a nivel internacional y espaol. 6. Identificar los rasgos de la poblacin espaola en la actualidad y su distribucin interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol como una forma de organizacin del territorio a travs de la configuracin de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos bsicos de la morfologa de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.

8.

Describir la organizacin poltica y administrativa espaola, su funcionamiento y atribuciones, as como comprender las consecuencias para la ordenacin del territorio, valorando, mediante la utilizacin de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribucin de la riqueza en las distintas comunidades autnomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de polticas espaolas y europeas de desarrollo y cohesin regional.

8.5.- RELACIN DE CONTENIDOS MNIMOS CON LAS COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6 Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Competencia emocional. Bloque de contenidos Bloque I.- El medio fsico y la accin humana Contenidos mnimos El Relieve de Espaa Los climas de Espaa Paisaje y formaciones vegetales espaolas Hidrografa de Espaa El agua como problema y como factor de riesgo ambiental Importancia econmica de la agricultura en Espaa Poblacin ocupada en el sector Repercusiones en el medio rural de nuestra incorporacin a la U.E. Factores de la actividad agraria: Medio fsico, propiedad, rgien tenencial, tamao de las explotaciones, polticas agrarias. Usos y aprovechamiento del suelo: agrcola, ganadero, forestal. Cultivos y organizacin del hbitat La actividad pesquera: problemtica Etapas de la industrializacin espaola Factores del desarrollo industrial (materias primas, fuentes de energa, poltica industrial) Importancia de la actividad industrial Factores de localizacin industrial Las regiones industriales espaolas (en declive, en expansin, escasamente industrializadas) Problemtica del sector industrial (contrastes regionales, reconversin y reindustrializacin Nuevos espacios industriales y tecnolgicos Importancia y diversidad del sector Transporte y comunicaciones (nuevas redes y tendencias) El comercio (factores de focalizacin, desequilibrios territoriales) Comercio exterior (balanza comercial y de pagos) El Turismo (Caracteres, problemtica, reas receptoras, impacto del turismo) Fuentes para el estudio de la poblacin espaola Evolucin temporal de la poblacin Crecimiento natural (natalidad, mortalidad) Movimientos migratorios (La inmigracin actual, problemtica) Distribucin espacial de la poblacin La pirmide de edades La poblacin activa Tendencias de la poblacin Proceso de urbanizacin en Espaa El sistema urbano espaol Futuro de las ciudades espaolas Estructura urbana Ordenacin y regulacin del espacio urbano (jerarqua y planificacin urbanas) Problemtica de la ciudad (condiciones de habitabilidad, abastecimientos, contaminacin y degradacin) Planes urbanos de Madrid, Barcelona, Valencia y Toledo Proyeccin de Espaa en el mundo Competencias 1,3,7,8,9 1,3,7,8,9 1,3,7,8,9 1,3,7,8,9 1,3,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9

1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,3,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,2,5,7,8,9 1,5,7,8,9

Bloque II.- Sectores de actividad econmica

Bloque III.- La poblacin. Geografa urbana

Bloque IV.- Espaa

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en el mundo y en Europa

Espaa en los organismos internacionales La construccin de Europa La organizacin territorial espaola

1,5,7,8,9 1,5,7,8,9 1,5,7,8,9

8.6.- TEMPORALIZACIN

Primera evaluacin.- Temas 1-4 Segunda evaluacin.- Temas 5-8 Tercera evaluacin.- Temas 9-12

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