Ctedra Epistemologa Carreras: Ciclo Complementario: Licenciatura en Nivel Inicial Licenciatura y Licenciatura en Educacin Primaria Ao: 2013 Docente

Responsable: Lic. Juan A.Fraiman; Docente Auxiliar: Lic. Esteban Castao Fundamentos
Epistemologa es una ctedra de duracin cuatrimestral y se dicta en el primer ao del Ciclo Complementario de Licenciatura en Educacin Inicial y en Educacin Primaria. El presente

espacio curricular se propone abordar algunas problemticas, debates y reflexiones del campo epistemolgico, de modo que permitir al estudiante desenvolverse de manera crtica y provechosa, en su actividad posterior como Licenciado en Educacin Primaria. En ese sentido, la materia pretende contribuir a la formacin de profesionales que puedan desempearse de manera crtica y creativa en el Sistema Educativo Nacional (pblico y privado). La aproximacin a algunos ejes problemticos intenta proporcionar algunas herramientas tericas y conceptuales para poder reconocer y analizar los diversos modos de conocimientos existentes, presentes tanto en la vida cotidiana, como en la docencia, en la investigacin, en la extensin y en otros espacios institucionales donde el Egresado desarrollar su profesin. Cabe aclarar, no se trata de una propuesta introductoria y general en torno a la Inicial y Licenciado en Educacin

Epistemologa como disciplina. Por el contrario, se pretende profundizar en problemticas conceptuales especficas que requiere el Perfil de un Licenciado en Educacin Inicial y un Licenciado en Educacin Primaria, propiciando una apropiacin creativa y reflexiva que cada estudiante pueda efectuar a partir de las temticas tratadas. Se enfatiza, sobre todo, en la necesidad de aportar hacia una mayor comprensin de

algunos ejes temticos que puedan vincularse de manera provechosa con diversos aspectos del campo de accin del futuro Profesional, tales como: el diseo de Programas y Proyectos de Formacin Docente y de Innovacin Educativa; la coordinacin de equipos para la Investigacin referidas a Instituciones educativas; la organizacin, evaluacin y asesoramiento en Instituciones Educativas vinculadas con la Educacin Primaria e Inicial.

En relacin con los propsitos enunciados, desde la ctedra se propone abordar, indagar y discutir respecto a las diferentes concepciones de racionalidad, la construccin de la objetividad, las diversas nociones de subjetividad, realidad, lenguaje, la experiencia, la historicidad, la relacin dual de sujeto/objeto y teora/praxis, entre otras problemticas implicadas en la prctica estimular un vnculo reflexivo con los conocimientos

profesional. En particular, se intenta

adquiridos que permitan poner en tensin y dimensionar supuestos tericos adoptados, opciones metodolgicas, implicancias normativas y sus consecuencias prcticas.

Evaluacin
Alumnos promocionales
Para obtener la Promocin Directa, el estudiante deber aprobar un Parcial escrito domiciliario y defensa del mismo en una instancia de Coloquio, con la calificacin mnima de Distinguido 8 (ocho), sin recuperatorios. Tambin deber presentar, en tiempo y forma, y aprobar todos los trabajos prcticos solicitados por la ctedra. Y deber cumplir con el 80% de asistencia sobre la totalidad de las clases dictadas.

Alumnos regulares Aprobacin por examen final

Para obtener la regularidad en la ctedra, el estudiante deber aprobar el Parcial escrito domiciliario y defensa del mismo en una instancia de Coloquio, con la calificacin mnima de Aprobado 6 (seis), con derecho a recuperatorio. Deber, adems, presentar, en tiempo y forma, y aprobar todos los trabajos prcticos solicitados por la ctedra y cumplir con el 80% de asistencia sobre la totalidad de las clases dictadas. Habiendo cumplido con estos requisitos, el alumno se encontrar habilitado para presentarse a una mesa final y rendir una evaluacin final oral sobre los contenidos desarrollados durante el cursado.

Alumnos libres
Quienes no cumplan con los requisitos fijados para los alumnos regulares, podrn rendir en condicin de alumnos libres. En la instancia de evaluacin final rendirn un examen escrito sobre la totalidad del programa vigente y un examen oral.

Metodologa
La metodologa propuesta incluye el dictado de clases tericas en las que se desarrollarn los contenidos de la Materia, organizados por Mdulos y los lineamientos generales de

interpretacin de la bibliografa, partiendo de una presentacin del tema por parte del docente e invitando a una discusin sobre los conceptos fundamentales que interesa destacar de cada uno de los textos. Ello proporcionar un marco general y una introduccin al estado de debate de la epistemologa, a fin de permitir un abordaje y debates desde posiciones tericas slidamente argumentadas. En las clases tericas se abordarn los ejes temticos para que en las comisiones prcticas el estudiante pueda reflexionar colectivamente y apropiarse de dichos ejes en dilogo con su Trayectoria docente y considerando su futura condicin como Licenciado en Educacin Inicial o Educacin Primaria. Este dilogo con las Formaciones profesionales se promover desde el comienzo, de modo transversal, con el propsito de culminar con una produccin grupal que recupere e integre todo el proceso de reflexin e intercambio a lo largo de la cursada.

Objetivos
Propiciar una mirada crtica, reflexiva y creativa sobre los diversos saberes, conocimientos y prcticas ligadas a las Instituciones Educativas. Suministrar herramientas tericas, conceptuales que pueden enriquecer el campo de accin especfico de cada Perfil Profesional (Licenciado en Educacin Primaria; Licenciado en Educacin Inicial) Promover una mayor aptitud para el dilogo transdisciplinar que recupere las Formaciones especficas. Alentar un espacio de encuentro e intercambio entre la Formacin Primaria y la Formacin Inicial a partir de las problemticas epistemolgicas planteadas. Promover un trabajo colaborativo y grupal de los estudiantes entre s y con los docentes que estimule la participacin y la apropiacin de las temticas propuestas. Favorecer una produccin terica autnoma en los estudiantes, a partir de un abordaje de los temas que no est orientado a la mera reproduccin de los contenidos.

Contenidos
Mdulo I: Sujeto y objeto de conocimiento El sujeto de conocimiento en la Filosofa moderna temprana. La realidad como representacin y fenmeno. La nocin de objeto de conocimiento como algo dado. La construccin de la objetividad. Sujeto de conocimiento y obstculos epistemolgicos. Experiencia, experimentacin y vivencias en el sujeto. Historicidad, lenguaje y tradicin en el Sujeto. Objetividad e intersubjetividad.

Mdulo II: Teora y praxis La concepcin explicativa y deductivista de la Teora. La aplicabilidad de la Teora: conocimiento tcnico y Tecnologa. La concepcin instrumental de la racionalidad y la neutralidad valorativa. Comprensin hermenutica y praxis. La Teora como reflexin y crtica; la praxis como

emancipacin. Reflexin y racionalidad comunicativa. Mdulo II: Paradigma El Paradigma como concepcin del mundo socio-epocal. Los supuestos tericos, saberes del

sentido comn y cotidianidad. Saberes y prcticas normalizadas. Anomalas, innovaciones, rupturas y resistencias al cambio. Pensamiento complejo y transdisciplinariedad.

Bibliografa general
Adorno, Th. y otros (1978) La lgica de las ciencias sociales. Mxico: Grijaldo.

Ayer, Alfred (comp.) (1965) El positivismo lgico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Bachelard, Gastn (1985). La formacin del espritu cientfico. Contribucin a un psicoanlisis del conocimiento objetivo. Buenos Aires: Siglo XXI. Barnes, B. y otros (1980) Estudios sobre la sociologa de la ciencia. Madrid: Alianza. Daz, Esther. (edit.) (1997) Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Edit. Biblos. Daz, Esther; Heler, Mario (1989) Hacia una visin crtica de la Ciencia. Buenos Aires: Eudeba Charlmers, Alan (1990) Qu es esa cosa llamada Ciencia? Una valoracin de la naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus mtodos. Mxico: Editorial Siglo XXI Candioti, Mara Elena (1996) Hacia una epistemologa Educacional. Tpicos, Revista de Filosofa de Santa Fe, N4.. Candioti, Mara Elena-Frigerio, Graciela (2001) La construccin social del conocimiento, Buenos Aires: Santillana. Dilthey, Wilhelm (2000) Dos escritos sobre Hermenutica: El surgimiento de la Hermenutica y los esbozos para una crtica de la razn histrica. Madrid: ISTMO.

Gadamer, Hans Georg (1977) Verdad y Mtodo I. Salamanca: Sgueme. --------------------------- (1992) Verdad y Mtodo II. Salamanca: Sgueme. Habermas, Jrgen (1986) Ciencia y Tcnica como Ideologa. Madrid: Tecnos. -------------------- (1986) Conocimiento e Inters en Habermas, J. Ciencia y Tcnica como Ideologa. Madrid: Tecnos, pp. 159-181 -----------------(1992).Teora de la Accin Comunicativa,1. Racionalidad de la accin y

racionalizacin social. Madrid: Taurus. -------------------- (2002) Verdad y Justificacin. Madrid: Editorial Trotta. ---------------------- (2003) Accin comunicativa y razn sin trascendencia. Buenos Aires. Paids. Horkheimer, Max (1974) Teora Crtica. Buenos Aires. Amorrortu. Klimovsky, Gregorio (1999) Las desventuras del conocimiento cientfico. Una introduccin a la epistemologa. Buenos Aires:AZ editora (4). Kuhn, Thomas (1971) La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. ------------------ (1989) Qu son las revoluciones cientficas? y otros ensayos. Barcelona: Paids, pp. 95-135. Mc Carthy, Th. (1987) La teora crtica de Jrgen Habermas. Madrid: Tecnos. Morin, Edgar (1995) Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Najmanovich, Denise (2008) Mirar con nuevos ojos. Nuevos paradigmas en la ciencia y pensamiento complejo. Buenos Aires, Biblos. Nagel, Ernest (1991) La estructura de la Ciencia. Madrid. Paids. Palma, Hctor; Pardo, Rubn (2012) Epistemologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. Popper, Karl (1962) La lgica de la Investigacin cientfica. Madrid: Tecnos.