INTRODUCCION Realizar al inicio de este ciclo un examen de diagnostico, el cual permite analizar su aprovechamiento adquiridos durante su educacin primaria,

que permitir efectuar un plan de trabajo en el cual estarn detalladas las estrategias que le sern de utilidad para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, para mejorar el aprovechamiento de los alumnos y sobre todo que se cumplan y logren los objetivos establecidos en los planes y programas de estudio de la educacin secundaria que la Secretaria de Educacin seala . Es importante tomar en cuenta los resultados de aprendizaje logrado por los alumnos aun cuado estos pudieran ser subjetivos, permite al docente visualizar los problemas ms apremiantes en cada una de las asignaturas del programa de estudio; obligando al docente a detenerse en cada una de ellas para hacer una revisin de los enfoques ,los propsitos y sobre todo los objetivos ;de tal manera que permita al maestro planear con anticipacin los elementos metodolgicos que habr de aprovechar en el transcurso del ciclo escolar. Planear significa reunir con anticipacin los recursos, materiales, estrategias, actividades para el alcance de mejores resultados de aprendizaje. El propsito principal es tomar en cuenta lo anterior para crear condiciones favorables que garanticen el logro de aprendizajes significativos y por consecuencia mejorar la calidad educativa. JUSTIFICACIN El presente plan de trabajo se realizo con la intencin de registrar las acciones adecuadas al primer grado grupo A en el presente ciclo escolar y con ello tomar decisiones pertinentes al cumplimiento de las tareas educativas y el compromiso de buscar las mejores alternativas de solucin a los problemas encontrados y adecuar las actividades en el curso del manejo de los contenidos programticos de la reforma educativa. Se da a conocer las estrategias que permitirn al alumno a mejoraren el proceso de enseanza- aprendizaje, y a que los aprendizajes que desarrolla los lleve a la prctica, ya que de acuerdo al diagnostico realizado al grupo se encontr que presentan problemas en mayor grado en las asignaturas de espaol y matemticas, as mismo presentan dificultad en relacin a la lectoescritura, esto desafortunadamente impide que los alumnos adquieran fcilmente los conocimientos propuestos. OBJETIVOS *Cumplir con los enfoques, propsitos y objetivos de los planes y programas de estudio 2006. *Usar adecuadamente los libros del maestro y los alumnos del nivel de Telesecundaria. *Aplicar adecuadamente la metodologa de Telesecundaria, con la nueva propuesta. *Cumplir con las actividades de los materiales impresos e implementar otras a fin de facilitar el acceso de los contenidos educativos. *Que el alumno crea su propio conocimiento a travs de actividades que le resulten

significativas, de tal forma que se forme en l una actitud crtica analtica y reflexiva. *Crear un ambiente armnico el cual conlleve a una adecuada interaccin maestroalumno con el fin de promover la participacin y la integracin del grupo. *Elevar el nivel acadmico de los estudiantes. *Vincular el aprendizaje del educando con aspectos de su entorno social. *Propiciar en los alumnos el aprendizaje de la lengua extranjera. *Atender las necesidades educativas que el grupo requiera. ESTRATEGIAS Con el fin de alcanzar los objetivos sealados se llevaran a cabo, Las diferentes dinmicas grupales: *mesa redonda. *debates. *Lluvia de ideas. *Integracin de equipos. *Practicas de relajamiento. *Actividades ldicas. Todo esto se har con el fin de promover confianza, lo cual permitir a los alumnos ser ms participativos, exponer dudas e intercambiar sus diferentes puntos y en general se integraran como grupo. ACTIVIDADES. Las diferentes actividades no se limitan exclusivamente las aqu expuestas sino son solamente para generalizar el trabajo en el aula, se implementaran otras en el momento de abordar los contenidos, adems de las planteadas en la gua de aprendizaje con el fin de enriquecer el trabajo diario. * Leern diferentes textos del rincn de lecturas. * Copiaran diversos textos en su cuaderno. * Realizaran exposiciones individuales y colectivas. * Realizaran diversos tipos de experimentos en el laboratorio escolar. * Realizaran reportes de lecturas. * Elaboraran mapas conceptuales, resmenes, sntesis, etc. * Realizaran escenificaciones. * Trabajarn integrados en equipos. * Elaboraran peridicos murales. * Jugaran con rompecabezas. * Ingles. * Buscaran palabras en el diccionario * Realizaran dilogos para ejercitar los temas abordados. * Jugaran sopas de letras

* Escribirn y pronunciaran canciones. RECURSOS A).- MATERIALES. Materiales impresos. Libro de aprendizaje del alumno. Libro para el maestro. Gua didctica. Cuaderno rayado alemn. Hojas blancas. Marcadores, lpices de colores. Papel bond, cartulinas, tijeras. Dures, resistol, mapas, etc. b).- HUMANOS. Personal docente y directivo. Alumnos. Padres de familia. Autoridades educativas. Autoridades civiles. c) ECONOMICOS. Aportacin de los padres de familia. Realizaran actividades diferentes. COMPROMISOS * Adecuare mi plan de trabajo de acuerdo con las condiciones que se presenten en el grupo. * * Respetare el horario y calendario escolar. * * Aplicare las evaluaciones correspondientes. * Reportare un expediente por el alumno con el fin de detectar algunos problemas que ocasionen el bajo aprendizaje. * Cumplir con las comisiones encomendadas por mis superiores. * Vigilare la disciplina de los alumnos. * Fomentare la higiene a los alumnos. * Reunir a los padres de familia para informar los resultados de aprendizaje por cada bimestre. * Participare en reuniones de consejo tcnico a fin de buscar soluciones a problemas de aprendizaje. * Elaborare con mis alumnos el peridico mural y otras actividades de proyeccin de conocimientos adquiridos. * Cumplir en asignaciones y comisiones para mejorar el funcionamiento de la escuela. * Asistir a los cursos de actualizacin convocados por la secretaria de educacin. * Participare en las diferentes actividades que organice la escuela.

* Realizare los honores a la bandera y programas cvicos. * Organizare actividades para fortalecer los conocimientos adquiridos en el aula. * Apoyare las campaas que la escuela promueva. * Buscare apoyo de capacitacin y actualizacin docente en instancias adecuadas. * Comunicare a la direccin de la escuela las necesidades del grupo. INTERPRETACION DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA Al aplicarse la Evaluacin Diagnstica a primer grupo A fue con la finalidad de observar la deficiencia de cada alumno y del grupo en general. Y as mismo poder aplicar con mayor esfuerzo los conocimientos con respecto a cada asignatura durante este ciclo escolar 2010-2011. Una vez observando la deficiencia del grupo con un promedio general con un mnimo de calificacin, de aprovechamiento me propongo como objetivo general superar el nivel de conocimiento para realizar procesos de aprendizaje de manera significativa, para el avance educativo de los jvenes y que estos sean analticos, crticos y reflexivos, para ello me propondr un esquema didctico para el mejoramiento de la enseanza que comprende varias etapas: MOTIVACION INFORMACION APLICACIN ANALISIS SIMTESIS EVALUACION Para medir sus conocimientos al trmino del ciclo escolar. A la vez consider los siguientes factores: A).- FACTORES DESFAVORABLES: - Falta de comunicacin de Padres e hijos -Falta de recursos econmicos. -Influencia de los medios masivos de comunicacin. B) FACTOR FAVORABLE: -Asistencia de los alumnos. - Recursos didcticos necesarios. Material impreso. Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribucin del tiempo es determinante para la organizacin de las actividades dentro del saln de clases. En los nuevos programas de estudio se busc estructurar los contenidos a fin de favorecer su profundizacin. Sin embargo, la otra parte de la solucin corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo, pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseanza. En funcin de lo anterior, ser necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa, entre

ellas: reportes administrativos, participacin en mltiples programas o actividades externas, elaboracin de informes peridicos, as como la realizacin de ceremonias cvicas, festivales y concursos escolares. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad, respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. Tambin es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos, como la toma de asistencia o la reparticin de materiales. El espacio fsico del saln de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactan entre ellos, as como en el tipo de actividades que es posible realizar. Por ello es importante considerar la distribucin del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del da dentro del saln de clases, por lo que se procurar que sea un espacio agradable y est adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. En este sentido, ser responsabilidad del docente definir dnde habr de colocarse el material (por ejemplo, los libros que se comparten) y el mobiliario, a fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. MAPA CIRRICULAR A fin de cumplir con los propsitos formativos de la educacin secundaria y a partir de los elementos sealados en los apartados anteriores, se diseo un mapa curricular que considera una mejor fragmentacin del tiempo de enseanza para el tercer grado de educacin secundaria y promueve una mayor integracin entre campos disciplinarios. La jornada semanal constar, entonces de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrn una duracin efectiva de, al menos 50 minutos. Con base en el perfil de egreso para la educacin bsica, los espacios de formacin curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria. MAPA CURRICULAR PRIMER GRADO ASIGNATURAS | HORAS | ESPAOL I | 5 | MATEMATICAS I | 5 | CIENCIAS I(ENFASIS EN BIOLOGIA) | 6 | GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO | 5 | LENGUA EXTRANJERA I | 3 | EDUCCACION FISICA I | 2 | TECNOLOGIA I | 3 | ARTES(MUSICA, DANZA, TEATRO O ARTES VISUALES | 2 | ASIGANATURA ESTATAL | 3 | ORIENTACION Y TUTORIA | 1 | TOTAL | 35 | PROPSITOS DE LAS ASIGNATURAS ESPAOL

Los procesos de enseanza del espaol en la escuela secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como a contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes: Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos. Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos. Usen la escritura para planear y elaborar su discurso. Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos. Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, las variedades sociolingsticas del espaol y del lenguaje en general. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. Analicen, comparen y valoren la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva y tengan una opinin personal sobre los mensajes que difunden. Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficcin. MATEMTICAS El estudio de las matemticas en la educacin secundaria se orienta a lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos, as como a justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para comunicarlos. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes: Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Resuelvan problemas mediante la formulacin de ecuaciones de distintos tipos. Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relacin funcional Resuelvan problemas que requieren el anlisis, la organizacin, la representacin y la interpretacin de datos provenientes de diversas fuentes. Resuelvan problemas que implican realizar clculos con diferentes magnitudes. Utilicen las propiedades geomtricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o

para efectuar clculos geomtricos. Identifiquen y evalen experimentos aleatorios con base en la medida de la probabilidad. Utilicen de manera eficiente diversas tcnicas aritmticas, algebraicas o geomtricas, con o sin el apoyo de tecnologa, al resolver problemas. CIENCIAS El estudio de las ciencias en la escuela secundaria est orientado a consolidar la formacin cientfica bsica, meta iniciada en los niveles educativos anteriores, y que implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudndoles a comprender ms, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crtica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. Tambin contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento cientfico es producto del trabajo y la reflexin de mujeres y hombres de diferentes culturas. Los programas de Ciencias pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crtica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza y las aprovechen para comprender mejor los fenmenos naturales de su entorno, as como para ubicarse en el contexto del desarrollo cientfico y tecnolgico de su tiempo. Ello implica que los alumnos construyan, enriquezcan o modifiquen sus primeras explicaciones y conceptos, as como que desarrollen habilidades y actitudes que les proporcionen elementos para configurar una visin interdisciplinaria e integrada del conocimiento cientfico. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionndolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer ms de s mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactan con el entorno, de modo que puedan participar en la promocin de la salud y la conservacin sustentable del ambiente. Desarrollen de manera progresiva conocimientos que favorezcan la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la ciencia y su aplicacin a diversos fenmenos comunes. Profundicen en las ideas y conceptos cientficos bsicos y establezcan relaciones entre ellos de modo que puedan construir explicaciones coherentes basadas en el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las representaciones grficas. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de sus necesidades. Potencien sus capacidades para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. Ello implica aprender a valorar la diversidad de formas de pensar, a

discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y a tomar decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalezcan la confianza en s mismos y el respeto por su propia persona y por los dems. HISTORIA Se busca que los estudiantes analicen la realidad y acten con una perspectiva histrica, por ello se requiere concebir esta disciplina como un conocimiento crtico, inacabado e integral de la sociedad en sus mltiples dimensiones: poltica, econmica, social y cultural. Esta percepcin requiere de la enseanza de una historia formativa, centrada en el anlisis crtico de la informacin para la comprensin de hechos y procesos. En este sentido, los programas de Historia pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de Mxico. Expliquen algunas de las caractersticas de las sociedades actuales a travs del estudio del pasado de Mxico y del mundo. Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y evaluar informacin histrica. Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado. Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempean en la conformacin de las sociedades, reconozcan que sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una convivencia democrtica e intercultural. Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos identifican como una nacin multicultural. FORMACIN CVICA Y TICA Los programas de Formacin Cvica y tica pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la humanidad ha creado a lo largo de la historia como referencias para la comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva tica; misma que se exprese en su accin cotidiana y en sus relaciones con los dems. Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y mbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal. Construyan una imagen positiva de s mismos: de sus caractersticas, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autnomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos. Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con otras personas y grupos y reconozcan la pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrtica en sociedades

multiculturales. Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los dems; valoren su participacin en asuntos de inters personaly colectivo para la vida democrtica; y resuelvan conflictos de manera no violenta, a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos. Identifiquen las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo y el sistema electoral; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participacin democrtica; y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos. Desarrollen habilidades para la bsqueda y el anlisis crtico de informacin; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autnoma ante diversos tipos de informacin; y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicacin como una va para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social LENGUA EXTRANJERA (INGLS) El propsito de estudiar una lengua extranjera (ingls) en la educacin secundaria es que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en algunas prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en su pas o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del ingls. En otras palabras, a travs de la produccin e interpretacin de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos de naturaleza cotidiana, acadmica y literaria, los estudiantes sern capaces de satisfacer necesidades bsicas de comunicacin en un rango de situaciones familiares. Los programas de Ingls pretenden que al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos utilizando su conocimiento del mundo. Respondan al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingsticas y no lingsticas. Inicien o intervengan en una variedad de conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales. Mantengan la comunicacin, reconozcan cuando hay rupturas y utilicen recursos estratgicos para repararla cuando lo requieran. Produzcan mensajes inteligibles adecuando su seleccin de formas lingsticas y su pronunciacin. Comprendan vocabulario poco familiar o desconocido utilizando estrategias especficas. Busquen elementos de cohesin para entender la relacin de las partes dentro de un enunciado o texto. Formen y justifiquen una opinin acerca de un texto. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Utilicen estrategias para buscar informacin especfica y comprender una variedad de textos acadmicos. Utilicen estrategias para comprender y responder efectivamente a una variedad de textos

cotidianos sencillos. Planeen la escritura de textos efectivos que respondan a propsitos personales, creativos, sociales, acadmicos e institucionales. Produzcan textos coherentes que respondan a propsitos personales, creativos, sociales, acadmicos e institucionales. Editen los escritos propios o los de sus compaeros. Utilicen adecuadamente las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. EDUCACIN FSICA La educacin fsica en la secundaria tiene como propsito central que los adolescentes disfruten de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y el deporte educativo como una forma de realizacin personal. Esta asignatura tiene mucho que aportar, porque ayuda a los estudiantes a aceptarse a s mismos, a desinhibirse, a expresarse, a descubrir y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. Adicionalmente busca que los estudiantes asuman conductas de cooperacin y se muestren tolerantes y serenos frente a la victoria o la derrota. La prctica educativa de la educacin fsica prioriza que todos los alumnos desarrollen sus capacidades y aptitudes posibles, de tal manera que se afiance su personalidad. Para lograrlo se pretende que los adolescentes: Exploren, descubran y disfruten las acciones corporales a travs de la prctica de actividades fsicas, juegos y deportes que les permitan reencontrarse consigo mismos logrando as la satisfaccin por lo realizado personalmente y el gusto por el trabajo colectivo. Mejoren su competencia fsica a partir del reconocimiento de sus posibilidades corporales, y del conocimiento de un estilo de vida activo y saludable; se prueben a s mismos y superen dificultades en la realizacin de prcticas motrices, juegos y deportes. Tomen decisiones, presenten respuestas imaginativas, elaboren estrategias para enfrentar diversas situaciones y solucionen problemas en actividades de cancha propia, comn y de invasin. Practiquen deportes acordes con sus expectativas e intereses, asuman con responsabilidad actitudes y valores hacia la coparticipacin entre gneros, reconozcan las ventajas del juego limpio, y colaboren en forma placentera con los dems. Participen en acciones organizadas y reglamentadas de confrontacin ldica, analicen los distintos roles de participacin y vinculen los procesos de pensamiento con la actuacin estratgica, la accin motriz y la expresin de la actividad fsica (juegos y deportes). ARTES El propsito de la asignatura de Artes en la escuela secundaria es que los alumnos profundicen en el conocimiento de un lenguaje artstico y lo practiquen habitualmente, a fin de integrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artstico. Para alcanzar esta meta, el estudiante habr de conocer las tcnicas y los procesos que le permitan expresarse artsticamente, disfrutar de la experiencia de formar parte del quehacer artstico, desarrollar un juicio crtico para el aprecio de las producciones artsticas y la comprensin de que el universo artstico est

vinculado profundamente con la vida social y cultural de nuestro pas. Asimismo, mediante la prctica de las artes se busca fortalecer la autoestima y propiciar la valoracin y el respeto por las diferentes expresiones personales, comunitarias y culturales. As, y de acuerdo con el programa de Artes que se curse (Danza, Msica, Teatro o Artes Visuales), se pretende: Danza Acercar a los estudiantes al reconocimiento del cuerpo y del movimiento como un medio personal y social de expresin y comunicacin, y como una forma esttica que les permitir conocer y comprender diversas formas de ver e interpretar el mundo. Brindar a los estudiantes elementos propios del lenguaje de la danza que les permitan reconocer las formas corporales presentes en la realidad, as como proporcionarles los conocimientos que favorezcan la comunicacin de sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones personales. Acercar a los estudiantes al conocimiento de s mismos y de los otros a travs de la danza, sin perder de vista el respeto y la comprensin de formas similares y diferentes de representar la realidad, tanto de personas como de grupos sociales. Msica Ofrecer a los adolescentes la posibilidad y los medios para que hagan msica y disfruten al realizarla (como individuos y formando parte de un colectivo). Desarrollar su sensibilidad y percepcin auditivas y enriquecer su apreciacin musical. Favorecer su expresividad y creatividad mediante el ejercicio de prcticas musicales de improvisacin, creacin y ejecucin. Formar alumnos crticos y respetuosos de la diversidad musical, tanto de Mxico como de otros pases. Contribuir a la construccin del sentido de pertenencia a una cultura nacional. Teatro Ofrecer a los estudiantes los medios que les permitan reconocer el cuerpo y la voz como vehculos de comunicacin y medio para exteriorizar sus ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses de forma personal, as como para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante. Brindar a los estudiantes la posibilidad de explorar todas las actividades del teatro (actuacin, direccin, dramaturgia, escenografa, vestuario, iluminacin, sonorizacin, etctera) as como la oportunidad de valorar la diversidad cultural. Propiciar en los adolescentes el trabajo en equipo y el respeto, considerando las diferencias entre ellos. Desarrollar la creatividad y las habilidades de anlisis, de investigacin y crtica constructiva a fin de propiciar un pensamiento artstico. Artes Visuales Ofrecer a los estudiantes diversas experiencias con las artes visuales que les permitan comprender el vnculo de las imgenes con el mundo social, as como facilitar la comprensin de las diferentes formas en que las culturas han representado la realidad. Fortalecer en los estudiantes tres habilidades principales: la creatividad, la percepcin visual y la sensibilidad esttica.

Propiciar que los adolescentes asuman diferentes actitudes respecto a su propio aprendizaje y al papel que las imgenes juegan en su vida, por ejemplo: la curiosidad, el disfrute de las posibilidades expresivas que ofrecen las tcnicas plsticas, la imaginacin para generar puntos de vista propios, la solidaridad en el trabajo colectivo, el respeto a la diversidad cultural y el compromiso con el propio aprendizaje. ASIGNATURA ESTATAL La elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal es responsabilidad de las autoridades educativas de las entidades, quienes tomarn como referencia los lineamientos que al respecto emita la Secretara de Educacin Pblica. Los campos temticos que se sugieren son: a) la historia, la geografa o el patrimonio cultural y natural de la entidad; b) el estudio de temas que se abordan en ms de una asignatura: educacin ambiental, formacin en valores, o educacin sexual y equidad de gnero; c) estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo; y d) el fortalecimiento de estrategias para el estudio y el aprendizaje en los alumnos de primer grado de educacin secundaria. Mediante el estudio de los contenidos del programa, diseado sobre alguno de los campos temticos sugeridos, la Asignatura Estatal promover que los alumnos de educacin secundaria desarrollen competencias que les permitan: Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del pas a partir de adquirir aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales, naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan. Asumir con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y su formacin como ciudadanos. Identificar y analizar condiciones y factores de origen familiar, escolar y social que puedan afectar o poner en riesgo su desenvolvimiento personal y acadmico; desarrollar habilidades y actitudes para reconocerse como sujetos capaces de prevenir, enfrentar, resolver y superar situaciones generadoras de conflictos. Desarrollar las habilidades y las actitudes necesarias para el aprendizaje autnomo y permanente; as como poner en prctica estrategias para el estudio, la seleccin y el empleo de diversas fuentes, de manera particular el aprovechamiento del apoyo que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. ORIENTACIN Y TUTORA Orientacin y Tutora constituye un espacio del currculo destinado al dilogo y a la reflexin de los alumnos sobre sus condiciones y posibilidades como adolescentes. Su coordinacin estar a cargo de un tutor, seleccionado entre los docentes del grado que cursan, quien se reunir con el grupo una hora a la semana dentro del horario escolar. Los propsitos de Orientacin y Tutora son los siguientes: Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la escuela secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la misma. Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes como

estudiantes, coadyuvar en la formulacin de un proyecto de vida viable y comprometido con la realizacin personal en el corto y mediano plazos y con el mejoramiento de la convivencia en los mbitos donde participan. Favorecer el dilogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar; el respeto a la diversidad, y la valoracin del trabajo colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y de grupo. CONCLUSION Con base a la elaboracin de este plan de trabajo, espero resolver los diferentes problemas que se encuentre en mi labor educativa para poder elevar la calidad de la educacin de nuestro nivel educativo; asi mismo pretendo tambin cumplir con todo lo redactado en este plan de trabajo, para beneficio de la comunidad estudiantil y todo el medio social en que me desenvuelvo. Por otro lado tratare de utilizar estrategias, mtodos y procedimientos que estn a mi alcance. Mi propsito con este plan de trabajo, es brindar mi mayor esfuerzo con mis experiencias y conocimientos profesional encaminada al desarrollo, para jvenes estudiantes que buscan sus conocimientos tanto personal como familiar y por el bienestar de su comunidad SECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA ZONA ESCOLAR 035 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA, CHIAPAS. GRADO: PRIMER GRUPO: A CONCENTRADO DE CALIFICACIONES CORRESPONDIENTE A LA EVALUACION DIAGNOSTICA CICLO ESCOLAR 2010-2011 N.P | NOMBRES | ESPAOL | MATEMATICAS | GEOGRAFIA | CIENCIAS | CIVICA | PROMEDIOS | 01 | ALNFONZO CHILEL LUIS FERNANDO | 5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5.8 | 02 | ALVARADO ESCALANTE CILDA EDITH | 6 | 7 | 6 | 7 | 7 | 6.6 | 03 | DE LA CRUZ DIAZ DAVID | 6 | 5 | 7 | 6 | 7 | 6.2 | 04 | DIAZ LUNA JADIER | 6 | 5 | 7 | 7 | 6 | 6.2 | 05 | GARCIA GARCIA MIGUEL ANGEL | 7 | 6 | 6 | 7 | 5 | 6.2 | 06 | GARCIA MORALES SUSANA | 6 | 5 | 6 | 6 | 7 | 6.0 | 07 | GUTIERREZ VAZQUEZ ALEX RAMON | 6 | 5 | 7 | 6 | 6 | 6.0 | 08 | LUNA GARCIA GUADALUPE | 5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5.8 | 09 | LUNA MENDEZ LORENA | 7 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6.2 |

10 | MARTINEZ VELAZQUEZ IVAN MISAEL | 6 | 5 | 6 | 6 | 6 | 5.8 | 11 | MORALES MORALES GREYCI ESMERALDA | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6.0 | 12 | PEREZ HERNANDEZ TANIA | 6 | 5 | 6 | 6 | 5 | 5.6 | 13 | PEREZ MEJIA MISAEL | 5 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5.6 | 14 | PEREZ MORALES JOSE ANDRES | 6 | 5 | 5 | 6 | 6 | 5.6 | 15 | PEREZ PEREZ ELIA LIZETH | 5 | 6 | 5 | 6 | 6 | 5.6 | 16 | PEREZ VAZQUEZ GLENDY YANETH | 6 | 5 | 6 | 6 | 7 | 6.0 | 17 | RAMIREZ MENDEZ EDGAR GREGORIO | 6 | 5 | 6 | 5 | 6 | 5.6 | 18 | ROBLERO LUNA YOEL | 5 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5.6 | 19 | ROBLERO VELASCO GUADALUPE DE JESUS | 5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5.8 | 20 | VELAZQUEZ MORALES BRAYAN RUBEN | 6 | 5 | 6 | 6 | 6 | 5.8 | 21 | VELAZQUEZ ROBLERO DEGNER ALBERTO | 6 | 7 | 6 | 5 | 7 | 6.2 | 22 | | | | | | | | 23 | PROMEDIOS POR ASIGANTURA | 5.8 | 5.6 | 6.0 | 6.0 | 6.0 | 5.9 | _________________________ _________________________ FREDDY MONTES VIDAL Adalma Lpez Calvo Asesor de grupo Vto. Bno. Directora Mtro. Joel Alejandro Ruiz Paredes Inspector de la Zona Escolar 035 __________________________________ SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA OFICINA DE SERVICIOS ESCOLARES JAFATURA DE SECTOR 07 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA ZONA ESCOLAR:035 GRADO: PRIMERO GRUPO: A NOMBRE DE ALUMNO(A)____________________________________________________________ ____ EXAMEN DIAGNOSTICO DE ESPAOL INSTRUCCIONES: Lee la siguiente oracin y estructrala de acuerdo a lo que se te pide. I. ORACION: En las llanuras africanas habitaban las jirafas de manchas leonadas. Cual es el sujeto de la oracin?__________________________________________________ Cul es el predicado?__________________________________________________________ Cul es el circunstancial?_______________________________________________________

Escribe los elementos de esa oracin en el orden que se te indica. SUJETO VERBO CIRCUNSTANCIAL __________________ ____________________ _____________________ II.- En el siguiente ejercicio ejercitaras la mtrica de los versos. 1.- Mtrica del siguiente verso. El amor que te tengo Cuntas silabas tiene el verso?___________________________________ 2.- Lee con atencin y clasifcalo en silabas. Dame tu pauelo, hermana, Dime que pauelo quieres, Si el color rosa o el color olivo. que vengo muy mal herido. III.- Lee con atencin y subraya las respuestas correctas. 1.- Es la mnima unidad de la lengua que expresa un pensamiento o una idea completa. a) Sustantivo b) adjetivo c) Oracin 2.-para localizar dentro de la oracin nos hacemos la pregunta. de quin sea habla? a) objeto directo b) sujeto c) predicado 3.- La unin de dos vocales pertenecientes a la misma silaba, se llama. a) Triptongo b) adiptongo c) diptongo 4.- Son las palabras que se escriben igual. Pero tienen significado diferente. a) Homfonas b) homfonas c) homnimas 5.- Es una aplicacin peridica que aparece semanal, quincenal o mensual. a) Libro b) diccionario c) revista IV.- contesta las siguientes preguntas 1.- Cmo se llama las palabras que se pronuncian igual, pero tienen diferentes significado?__________ 2.- Qu son los antnimos?____________________________ SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA OFICINA DE SERVICIOS ESCOLARES JAFATURA DE SECTOR 07 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA ZONA ESCOLAR:035 GRADO: PRIMERO GRUPO: A NOMBRE DE

ALUMNO(A)____________________________________________________________ ____ EXAMEN DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS INSTRUCCIONES: realiza las operaciones y subraya las respuestas correctas. 1.-786+184325-58705= a) 243 906 b) 126 496 c)1 119 025 2.- 2 789x 97 = a) 270 033 b) 270 533 c) 270 543 3.- 84 238 65499 = a) 18 731 b) 18 749 c) 18 739 4.- 3 275 x 39 = a) 326 145 b) 127 725 c) 238 725 5.- + 2/5 = a) 23/20 b) 25/20 c) 20/20 6.- 5/3 -2/4= a) 7/6 b) 8/6 c) 6/6 II.- INSTRUCCIONES: subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas. 7.- La forma correcta de leer el nmero 7.012 es: a) siete enteros doce centsimos b) siete enteros doce milsimos 8.- el numero 11.03 debe leerse. a) once enteros tres decimos. b) once enteros tres centsimos. c) once enteros tres milsimos. 9.- el nmero cinco entero, cuatro centsimos se escribe as. a) 5.004 b) 5.4 c) 5.04 10.- nueve enteros, quinientos doce milsimo se escribe as: a) 9.512 b) 9.0512 c) 9.00512 11.- el nmero 2/5 con decimales se escribe as: a) 0.4 b) 0.04 c) .25 12.- es nmero par todo aquel que termina en: a)0,3,7,8 b)0,2,4,6,8, c) 1,2,5,7 13.- polgono que tiene todos sus lados y ngulos iguales: a) cuadrado b) convexo c) irregular 14.- Cuntas caras tiene un cubo? a) 9 b) 6 c) 7 DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA OFICINA DE SERVICIOS ESCOLARES JAFATURA DE SECTOR 07 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA ZONA ESCOLAR:035 GRADO: PRIMERO GRUPO: A NOMBRE DE ALUMNO(A)____________________________________________________________ ____ EXAMEN DIAGNOSTICO DE GEOGRAFIA INSTRUCCIONES: LEE CADA ENUNCIADO Y SUBARAYA LA OPCION CORRECTA. 1.-unos de los fenmenos que ocurre en la atmosfera es: a) la lluvia b) La atmosfera c) los sismos 2.- es la capa gaseosa que rodea la tierra. a) Litosfera b) atmosfera c) hidrosfera 3.- estacin del ao en que estamos al momento de presentar este examen. a) primavera b) invierno c) otoo 4.- movimiento de las aguas ocenicas originado por la atraccin de la luna. a) corriente b) vas martimas c) mareas 5.- zona de donde la sociedad obtiene maderas preciosas como caoba y bano a) Selva b) matorral c) manglar 6.- clima predominante en nuestro pas. a) Templado b) clido c) frio 7.- la pesca es una actividad humana que se realiza en: a) Mesetas y llanuras b) ros y lagos c) mareas y atmosfera 8.- los desechos industriales, detergentes y humo, productos de la contaminacin son: a) Contaminantes b) energticos c) recursos 9.- las rocas utilizadas en la construccin provienen del interior de la tierra y salen a la superficie por los: a) ros b) volcanes c) fabricas 10.- los barcos, la industria, la poblacin numerosa, los grandes edificios, los comercios y la contaminacin son algunas caractersticas de: a) El campo b) las ciudades c) pases

11.- productores, transportistas, almacenistas, revendedores, comerciantes y consumidores participan en: a) La educacin b) el comercio c) la poltica 12.- ciencia que tiene por objeto de estudio la descripcin fsica, astronmica y humana de la tierra. a) Geografa b) la geologa c) arqueologa SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA OFICINA DE SERVICIOS ESCOLARES JAFATURA DE SECTOR 07 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA ZONA ESCOLAR:035 GRADO: PRIMERO GRUPO: A NOMBRE DE ALUMNO(A)____________________________________________________________ ____ EXAMEN DIAGNOSTICO DE CIVICA INSTRUCCIONES: contesta de manera breve las siguientes preguntas. 1.- qu es una ley?_______________________________________________________ 2.- para qu te servira conocer algunas leyes relacionadas con los jvenes? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________ 3.- Qu significa la palabra discriminacin?________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________ 4.- Qu son los derechos humanos?_____________________________________________________ ____________________________________________________________

_____________________ 5.- qu es una sociedad?____________________________________________________________ _ -____________________________________________________________ ___________________ II.-INTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las preguntas y subraya las respuestas correctas. 6.- artculo que dice todo individuo gozara de las garantas individuales que otorga la constitucin. a) artculo 8 b) articulo 1 c) artculo 123 7.- todo individuo tiene derecho a recibir educacin bsica, es el artculo. a) 5 b) articulo 3 c) artculo 27 8.- artculo que dice a trabajo igual corresponde a salario igual. a) articulo16 b) articulo 123 c) artculo 7 9.- artculo que habla de la propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro del territorio. a) artculo 23 b) articulo 27 c) artculo 15 10.- incluyo por primera vez los derechos humanos, la constitucin de. a) 1824 b) 1857 c) 1917 SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA OFICINA DE SERVICIOS ESCOLARES JAFATURA DE SECTOR 07 TELESECUNDARIA: 222 LAZARO CARDENAS DEL RIO CLAVE: 07ETV0267U LOCALIDAD: EJIDO ZARAGOZA MUNICIPIO: TAPACHULA ZONA ESCOLAR:035 GRADO: PRIMERO GRUPO: A NOMBRE DE ALUMNO(A)____________________________________________________________ ____ EXAMEN DIAGNOSTICO DE BIOLOGIA

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada reactivo y subraya la respuesta de las opciones que consideres correcta. 1.- consiste en examinar algo por medio de los sentidos. a) registro de datos b) observacin c) comprobacin 2.- nombre que recibe las plantas carentes de flores cuya reproduccin es por medio de esporas. a) criptogramas b) fanergamas c) angiospermas 3.- notable cientfico que descubri la vacuna contra la rabia. a) Carlos Darwin b) Luis Pasteur c) Carlos lineo 4.- rgano de la planta donde realiza, principalmente, el proceso de la fotosntesis. a) raz b) tallo c) flor 5.- rgano de la planta encargada de la reproduccin. a) hoja b) flor c) tallo 6.- es el encargado de sostener los msculos del cuerpo. a) Sistema muscular b) sistema esqueltico c) sistema nervioso 7.- parte del odo donde reside el sentido del equilibrio. a) Odo interno b) tmpano c) campana 8.- rgano del aparato reproductor femenino donde ocurre la formacin de los vulos. a) Endometrio b) vagina c) ovario 9.- conducta que favorece la conservacin y el mejoramiento de la salud. a) tabaquismo b) practica de un deporte c) alcoholismo 10.- combustin lenta que ocurre en los seres vivos: a) transpiracin b) aparato respiratorio c) aparato digestivo 11.- coordina y controla el funcionamiento de nuestro cuerpo: a) sistema nervioso b) aparato respiratorio c) aparato digestivo 12.- las glndulas salivales, hgado y el pncreas forman parte del aparato: a) Urinario b) digestivo c) respiratorio 13.- enfermedad que puede prevenirse mediante la vacunacin oportuna: a) sarampin b) pulmona c) cncer | CIVICA | MATEMATICAS | CIENCIAS | GEOGRAFIA | ESPAOL | 01 | | B | B | A | Las jrafas de manchas leonadas | 02 | | B | B | B | En las llanuras africanas habitaban | 03 | | C | B | B | En las llanuras africanas |

04 | | B | HOJA | C | Las jirafas de manchas leonadas | 05 | | A | B | A | II.- 1.- 7 silabas | 06 | | B | B | AB | III 1.- C | 07 | | B | A | A | 2 B | 08 | | B | C | A | 3 C | 09 | | A | B | B | 4 A | 10 | | A | C | B | 5 C | 11 | | A | A | B | IV 1.- homofonas | 12 | | B | B | A | 2 lo contrario de una palabra | 13 | | A | A | | | 14 | | B | | | | 15 | | | | | | CLAVES DE PRUEBA DIAGNOSTICA Primer grado grupo A