BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL

TEMA 0: OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

0.- Objetivos de la asignatura: - Fundamentos (conocimientos bsicos). - Estudio sistemtico de distintas deficiencias. - Capacidad crtico-resolutiva ante situaciones-problema.

TEMA 1: CONCEPTOS GENERALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL

1.- Educacin especial: aproximacin conceptual: Conjunto de recursos educativos dirigidos a todos los alumnos; se pretende el desarrollo individual y social de la persona.

CONJUNTO DE RECURSOS EDUCATIVOS

ALUMNOS

Individual

Desarrollo

Social (laboral)

La finalidad de la educacin especial es el tratamiento educativo adecuado a aquellos alumnos inadaptados, deficientes o diferentes, y pretende la incorporacin de estas personas tanto a la vida social como al sistema de trabajo. Inadaptados TRATAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO Deficientes ALUMNOS Diferentes

Incorporacin
Vida social Sistema de trabajo

Los fines de la educacin especial son: - El desarrollo ptimo de las capacidades: o Intelectuales. o Escolares.

o Sociales. Integrar la personalidad global. Incorporacin de los sujetos a la vida: o Social. o Laboral.

Los destinatarios de la educacin especial son personas con dificultades de aprendizaje y ajuste social, y personas cuyo desarrollo evolutivo, sensorial o del lenguaje, provoca que necesiten una integracin educativa, social y laboral, y una independencia personal, econmica y social.

Personas cuyo desarrollo: o Evolutivo. o Sensorial. o Del lenguaje. Dificultades de: o Aprendizaje. o Ajuste social.

Educativa Social INTEGRACIN Laboral 2.- Objetivos de la educacin especial: -

Personal INDEPENDENCIA Econmica Social

Desarrollo fsico (destrezas manipulativas, sensomotrices, habilidades deportivas, etc). Desarrollo de las estructuras mentales (conducen hacia la lgica del pensamiento; hay que intentar desarrollar todo el campo cognoscitivo del sujeto promoviendo actividades para construir el pensamiento). Desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin (comunicacin). Desarrollo de la afectividad integrada (para una adaptacin positiva a la realidad). Adquisicin de actitudes y conductas deseables (para conseguir una autonoma e integracin social). Superacin de limitaciones (para conseguir el equilibrio de la personalidad). Adquisicin de hbitos de higiene y trabajo personal (para el cuidado e independencia de los sujetos). Adquisicin de conocimientos (necesarios para su vida diaria). Adquisicin de habilidades y destrezas (para formarse en una profesin).

3.- Aspectos cualitativos de la educacin especial:

Compensatoria: reduce las diferencias mediante modos de educacin diferentes (se reconoce que hay diferencias y se intenta minimizarlas mediante diferentes modos de intervencin). Positiva: incide en aquellos aspectos que tienen que ver con el avance, progreso de la persona. Se centra en los aspectos positivos. Preparatoria para la integracin socio-profesional: el aprendizaje de la autonoma.

4.- Visin histrica de la educacin especial: CULTURA GRIEGA CULTURA ROMANA CRISTIANDAD REFORMA S. XVI. Arrojados al ro Objeto de entretenimiento Mayor consideracin, disfrutan de ms libertad Son sacrificados por ser un castigo de Dios Epilptico = Endemoniado Primer educador de sordos (Ponce de Len) precursor del mtodo de oralizacin Inicios de la Educacin Especial con la figura de San Vicente de Paul, fundador del primer centro de acogida de enfermos mentales (Hijas de la Caridad) Primitivas consideraciones (Darwin) 1 obra de E.E. (Vctor o el nio salvaje) Primeros test para nios con dficits (Test de Binet-Simon (Pedagoga Diferencial)) Importancia de la influencia ambiental (Lewis) Plan nacional de Educacin Especial (integracin)

S. XIX. S. XX.

5.- Evolucin de la Educacin Especial en Espaa: 1785: 1857: 1920: 1930: 1931: 1932: 1935: 1945: 1955: 1963: 1965: 1970: 1975: 1978: 1980: 1985: 1982: Instituto de sordomudos (Ponce de Len). Escuelas para sordomudos y ciegos (Ley de instruccin). Patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales. Escuela Nacional de anormales (M. Instruccin Pblica). Derecho de Asistencia Mdica (M. Gobernacin). Casas de Salud o Manicomios Generales y Provinciales. Patronato Nacional de Cultura de los Deficientes. Escuelas Especiales (Ley de Enseanza Primaria). Patronato Nacional de Educacin Especial. Enseanza oficial de ciegos (ONCE). Se regulan las actividades del MEC sobre E.E.(Cursos de Pedagoga Teraputica). L.G.E. (L. 14/art. 49-53) Fines y primer esbozo de integracin. I.N.E.E. Real Patronato de Educacin y Atencin a Deficientes. Equipos multiprofesionales. Sustituyen INEE y Real Patronato Centros de recursos. L.I.S.M.I. (L. 13) Principios reguladores. R.D. 384/1985 de Ordenacin de la E.E.... integracin. Orden del 20-3-85: Planificacin de la EE y Explicacin de la Integracin (85-86). R. D. 969/1986: Creacin del CNREE.

Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo (Captulo X: NEE). Resolucin 15-6-89: Ordenacin del proceso de transformacin de Unidades de EE en Centros Ordinarios.

TEMA 2: LOS SUJETOS DE EDUCACIN ESPECIAL

1.- Definicin: - Anormal-------------- Matiz peyorativo - Subnormal----------- Matiz peyorativo - Diferentes------------ Todos somos diferentes - Especiales------------ Es ambiguo - Minusvlidos-------- Se aplica casi siempre a las deficiencias motricas - Deficientes----------- Trmino insuficiente / incompleto Por tanto, se llega a que el trmino ms correcto es: SUJETOS (Alumnos) CON NEESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Es decir, sujetos con alguna limitacin fsica, psquica o social, que necesitan un refuerzo especfico para su desarrollo no slo individual sino tambin a nivel social.

S.N.E.E.

Fsica Psquica Social

REFUERZO EDUCATIVO ESPECFICO

Individual

Desarrollo

Social

* Hay que destacar cmo los trminos inadaptado y limitado son diferentes, ya que una persona puede estar inadaptada pero no tener ninguna limitacin y viceversa. 2.- Problemtica de A.C.N.E.E.: Entorno familiar (funciones): o Deteccin de la aparicin (cuanto antes). o Ambiente clido. o Colaborar en su educacin. Entorno educativo: o Diagnstico precoz (a tiempo). o Pronstico de posibilidades. o Tratamiento (intervencin). Entorno laboral: o Importancia de la formacin profesional (laboral) del individo. Entorno social: o Mentalizacin y comprensin social.

3.- Clasificacin (fotocopias)

TEMA 3: PRINCIPIOS REGULADORES DE LA EDUCACIN ESPECIAL

INTEGRACIN (medio) NORMALIZACIN (objetivo)

INDIVIDUALIZACIN

SECTORIZACIN

En la LISMI, en los artculos del 23 al 31 se habla de los cuatro principios de la Educacin Especial. 1.- Principio de normalizacin en la Educacin Especial: Los SNEE utilizarn los servicios excepcionales slo en casos estrictamente imprescindibles. La educacin especial se impartir con prioridad dentro del sistema educativo.

2.- Principio de integracin en la Educacin Especial: La incorporacin de los SNEE a los distintos grupos sociales. Todos los nios tienen derecho a ser incluidos en los programas escolares. Niveles de integracin (Instituto de Ciencia del Hombre, 1980): o Fsica: seguridad en un medio determinado. o Funcional: uso de instrumentos habituales o Personal: necesidad de aceptacin y afecto o Social: dignidad y respeto Modelos de integracin escolar: (ejemplos en pg siguiente) a) Integracin escolar nula (centros especficos). b) Integracin escolar total (centros ordinarios). c) Integracin parcial: a. Aulas paralelas abiertas: aulas que se encuentran en el centro ordinario a las que va el alumno a tiempo parcial para recibir un apoyo por un profesional (PT o AL). b. Aulas paralelas cerradas: el alumnos de Educacin Especial acude a ellas a tiempo total, pero se relaciona con el resto de nios en actividades del colegio como excursiones, el comedor, el recreo, etc. Requisitos mnimos de integracin escolar: o Individualizacin didctica. o Clima cooperativo (tanto entre los profesores y profesionales como entre profesores y alumnos). o Actividad y globalizacin (centros de inters). o Ratio: profesor / alumnos (1:20/25); profesor / ACNEE (1/10).

INTEGRACIN ESCOLAR NULA:

CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

INTEGRACIN ESCOLAR TOTAL:

GRUPO CLASE

curriculares
A

Adaptaciones curriculares

P. TUTOR Apoyos

(Mdico y psiclogo) Fuera del horario escolar

Equipo Psicopedaggico y Departamento de Orientacin

INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS ABIERTAS:

GRUPO CLASE

P. TUTOR (atencin directa)

AULA DE EDUCACIN ESPECIAL (Profesores de apoyo)

INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS CERRADAS:

CENTRO ESCOLAR
AULA DE EDUCACIN ESPECIAL

Momentos de convivencia

CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL ESPECFICO

CENTRO ORDINARIO

Comedor Talleres Recreo

3.- Principio de individualizacin en la Educacin Especial: Tenemos que atender a los alumnos en funcin de sus aspiraciones y necesidades personales. As, para atender a esta individualizacin es necesario:

EQUIPOS DE APOYO

AULAS DE APOYO

PROGRAMAS COMBINADOS

CRITERIOS NO ESTEREOTIPADOS

De modo que cuanto ms se aplica el principio de individualizacin es menos necesario la especificidad de la Educacin Especial: EDUCACIN GENERAL (ms individualizada) EDUCACIN ESPECIAL (menos necesaria)

4.- Principio de sectorizacin en la Educacin Especial: La atencin dedicada a los alumnos debe ser los ms prxima al hogar familiar, si es posible dentro del propio hogar (proximidad geogrfica). ATENCIN

SITUACIN PRXIMA AL HOGAR FAMILIAR

PROXIMIDAD GEOGRFICA

Funciones del sector:

(* Sector: unidad geogrfica y de poblacin en la que se pueden evaluar las necesidades, programar los servicios, coordinar las competencias, prestar las atenciones requeridas y estar sujetos a control de calidad).

o Despistaje y seleccin. o Valoracin, orientacin y seguimiento. Atencin personalizada. Refuerzo pedaggico (Adaptaciones Curriculares Individuales). o Estimulacin precoz (prevencin). o Equipos multiprofesionales.

MDICOS

ASISTENTES SOCIALES

PEDAGOGOS

PSICLOGOS

5.- Metas de la Educacin Especial:

DIVERSIFICAR LA RESPUESTA ESCOLAR

M E T A S

ENTORNO MENOS RESTRICTIVO

6.- Consejos pedaggicos sobre la atencin a ACNEES: Tratar al ACNEE como a otro alumno. Repetir todo lo trabajado en clase las veces que haga falta. Darle tiempo, que avance segn su propio ritmo. Recordarle la finalidad que se le propone. Procurar que no se distraiga con preocupaciones secundarias. Obligarle a que termine lo que empez. Empezar por tareas elementales (que vaya superndose poco a poco). No ayudarles ms de lo necesario. No fijar objetivos difciles de alcanzar. No ensearles nunca ms de una cosa al mismo tiempo. rdenes claras, si es necesario formularlas de distinta manera (el aluno comunicar la comprensin de las mismas a travs de su actitud). Refuerzo positivo cuando realicen algo bien.

TEMA 6: CRITERIOS ORGANIZATIVOS DEL CURRCULO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1.- Niveles de concrecin curricular. Adaptaciones curriculares uindividuales. POR DNDE EMPEZAR?

Cmo aprende el nio? Qu funcin debe tener la Escuela y cul es nuestro papel? Qu queremos que aprendan nuestros alumnos?

Cmo vamos a ensear? Qu tipo de sujeto vamos a formar? Cmo vamos a organizar el proceso de enseanza aprendizaje?

Cul es el contexto de nuestro Centro?

De qu principios partimos? Cules van a ser los Objetivos Generales de nuestra Escuela?

PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO CURRICULAR

ORGANIZACIN

* Currculum: es la totalidad de experiencias educativas que la escuela ofrece sistemticamente al alumno.

ANLISIS SOCIO-CULTURAL

Organizacin social

Avances cientficos

Cambio de valores

Evolucin

Prctica educativa

ANLISIS EPISTEMOLGICO

CURRICULUM

ANLISIS PEDAGGICO

Lgica
Tipo de sujeto

Finalidad de la educacin

Caractersticas de los sujetos

Proceso de aprendizaje

ANLISIS PSICOLGICO

ELEMENTOS BSICOS DEL CURRCULUM QU ENSEAR?

OBJETIVOS
(Aspectos de desarrollo que el profesor pretende promover en el alumno).

CONTENIDOS
(Experiencia social culturalmente organizada).

SELECCIN SECUENZIALIZACIN ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE CMO ENSEAR? METODOLOGA QU, CMO Y CANDO EVALUAR? En qu grado se ha conseguido lo que pretendemos? CANDO ENSEAR?

T DISEO CURRICULAR
(Dinmico abierto flexible) Planificacin
dificultades

Pca DESARROLLO CURRICULAR

Puesta en prctica del diseo

Explicitacin terica sobre

No existen modelos universalmente vlidos.

Puesta en prctica del diseo

INTENCIONES: Qu ensear aprender PLAN DE ACCIN: Cmo y cundo ensea y evala

ORIENTA

REPLANTEA
(Confirma o modifica)

Organizacin de Centro y aula. Elementos personales. Elementos materiales.

* Hace que los planteamientos tericos sean ms acordes con la realidad.

DISEO CURRICULAR BASE Administracin educativa. Orientaciones generales para toda la poblacin escolar.

PROYECTO DE CENTRO Centros educativos. Adaptacin de DCB a las peculiaridades y realidades de nuestro contexto. Secuencializacin.

PROGRAMACIN Profesores de Ciclo o Nivel. Adaptacin a las caractersticas de los alumnos de Curso o Nivel.

ADAPTACIONES CURRICULARES Profesor tutor, de apoyo, especialistas y equipo psicopedaggico. Para todos aquellos que presentes necesidades educativas especiales con respecto a su grupo de referencia. Objetivos, contenidos, estrategias instructivas flexibles.

GRUPO

INDIVIDUALES

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Teora del aprendizaje

Psicologa evolutiva

Intereses

Qu tiene que aprender

Qu motivacin emplear

Cmo ampliar sus intereses

Cmo aprende el nio?

Cmo voy a ensear al nio?

ROL DEL DOCENTE

ORDENACIN DE RECURSOS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

INTRPRETE DE REALIDADES

ADAPTACIONES A NECESIDADES

METODOLOGA TIPO DE SUJETO QUE QUEREMOS FORMAR

Qu queremos que aprendan nuestros alumnos?

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Cmo aprenden nuestros alumnos?

NIVEL DE APRENDIZAJE
Cul es el bagaje y contexto sociocultural de nuestros alumnos?

Partimos del curriculu m ordinario.

Seleccionamos objetivos, contenidos, de forma graduada adecundose a las necesidades.

En funcin de las necesidades especiales de los alumnos.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

ADAPTACIONES CURRICULARES

DE GRUPO

INDIVIDUALES

Aula
Libro

Espacio s
Juego

Profesores
Nios Padres Comunidad ELEMENTOS PERSONALES

Objetivos
Metodologa Tiemp o Contenidos Departamento s ELEMENTOS FORMALES

Zonas compartidas ELEMENTOS MATERIALES

ESTRUCTURA DINMICA FLEXIBLE ABIERTA

ORGANIZACI N PROYECTO DE CENTRO

R E V I S I N

PROYECTO CURRICULAR

ORGANIZACIN

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGA EVALUACIN

RECURSOS MATERIALES R. FORMALES R. PERSONALES

ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS

R E P L A N T E A M I E N T O

PRAXIS EDUCATIVA DESARROLLO CURRICULAR

Para qu evaluar? Identificar necesidades DESCRIBIR Identificar variables

Qu sucede? HIPOTETIZAR Por qu sucede?

TOMAR DECISIONES

PROFESOR

ALUMNO

PREVENIR

INTERVENIR

REGULAR SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

CUATRO GRANDES EJES NOS PERMITEN DESARROLLAR LA EVALUACIN:

RECOGER INFORMACI

TOMAR DECISIONES

EVALUA R

REALIZAR JUICIOS DE VALOR

ORIENTAR 1.- Recoger informacin: Seleccionar tcnicas aplicables a la recogida de informacin. Seleccionar las situaciones en que se va a efectuar la recogida. Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados. Seleccionar los aspectos sobre los que incidir la toma de datos. Registrar permanantemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de tipo cuantitativo), procesos educativos individuales, comportamientos, motivaciones, contexto familiar Abrir el proceso de recogida hacia aspectos no previstos inicialmente. Diagnosticar las condiciones y caractersticas iniciales de los individuos o grupos.

2.- Realizar juicios de valor: Hacer valoraciones sobre los procesos educativos y la programacin de la enseanza: seleccin de metas, de contenidos, mtodos, actividades , tiempo Describir progresos y dificultades individuales. Describir el desarrollo de las capacidades. Juzgar la adecuacin de los proyectos curriculares emprendidos. Valorar las actuaciones docentes, tanto individuales como en equipo.

3.- Orientar: Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad: adecuacin de los objetivos marcados inicialmente, intervencin del profesorado Proponer alternativas a las deficiencias encontradas: respecto a los aprendizajes, a la instruccin docente y a la programacin de los procesos de enseanza. Adaptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos: adaptaciones curriculares, diversificacin, apoyos a la educacin. Informar al alumno y a las familias sobre su educacin personal y escolar.

4.- Tomar decisiones: - Decidir los aspectos relativos a la promocin y permanencia de los alumnos y alumnas. - Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean oportunas en caso de permanencia. - Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de enseanza, desde la planificacin a la evaluacin. - Adecuar los medios y recursos didcticos. - Adecuar los agrupamientos. - Certificar el grado de realizacin de una determinada etapa educativa por el alumnado