Sintesis Pelicula La Educacion Prohibida

Sintesis Pelicula La Educacion Prohibida
Enviado por mayrahbg, Oct 2012 | 2 Pginas (339 Palabras) | 611 Visitas
Sntesis de la pelcula La educacin prohibida Gonzalez Hebe Lorena. 1 Especial La pelcula es un documental sobre la educacin y las diferentes formas de llevarla a cabo. Me hace reflexionar acerca de lo estudiado referido a Paulo Freire creo que tiene que ver mucho con lo que l propona, una educacin ms democrtica y basada en el amor sobre todo, priorizando al nio que aprende; salir de la tradicional enseanza conductista y pasar a ser ms problematizadora, de intercambio. Donde los nios se sientan libres de poder expresar lo que sienten sin temor al castigo o a los malos tratos. En la pelcula se muestran entrevistas a maestros, profesionales, padres y alumnos de diferentes pases latinoamericanos, donde se hace hincapi en la importancia de una nueva educacin actualizada y ms libre. Personalmente considero que el rol del docente es de gua y contencin para los nios y debe preocuparse por conocer a cada uno de ellos. No podemos ensear nada a quin no conocemos. Renovar las tcnicas de enseanza, actualizarlas, es bsico a medida que los tiempos van cambiando. La pelcula bsicamente propone cambiar esto, salir de lo conductista y arbitrario para empezar a construir, propone cambiar las estructuras del modelo educativo. Personalmente creo que la educacin pblica debera estar ms cuidada, est desvirtuado el hecho de una educacin con respaldo; todos se limitan al no te metas, no reclames (lo que es justo), pero en todos los casos reclaman y reniegan sin comprometerse con la causa. Por ejemplo los padres de los alumnos se quejan de la educacin pblica por ser pobre o irresponsable pero desconocen totalmente las carencias y los problemas que debe enfrentar un docente que trabaja para el estado y en lugar de apoyarlos los juzgan y deciden cambiar a sus hijos de una escuela pblica a una privada; as va perdiendo fortaleza lo que debera ser un ejemplo de educacin. Falta compromiso por parte de las familias, el estado, la sociedad en conjunto. Que con mis convicciones creo que puede ser posible. En el documental se parte de la idea de que el sistema educativo actual, basado en el modelo prusiano, no satisface las nuevas demandas del tiempo en el que vivimos, ya que posee una gran similitud con el modelo de educacin militar (y que aun hoy est presente) basado en el autoritarismo y en el adoctrinamiento de la conducta. Lo que se propone en la pelcula es otro sistema educativo, un cambio completo, desde la reforma de la currcula actual, donde se quite todo lo que impide que los estudiantes aprendan, una institucin donde se pueda amar y respetar al otro. Un modelo educativo que permita responder a las demandas que hoy tiene la sociedad, y que el actual modelo no logra responder. Sostiene que lo importante es adecuar la pedagoga al momento cultural, debe seguir sus instintos y no quedarse en lo que viene haciendo desde hace aos, propone no quedarse en la inercia, es decir reconocer a la educacin en el campo complejo en el que esta inserto, complejo en el sentido que lo plantea Rolando Garca junto al equipo disciplinario reunido por Piaget, cuando exponen que un sistema complejo es aquel que posee una multiplicidad de variables que influyen en l, como l en ellos. La educacin va ms all de la pedagoga, es ms una cuestin personal, el objetivo debe ser desarrollar las capacidades humanas y el contenido, poniendo el foco sobre la primera, en contraposicin al discurso de la escuela
tradicional autoritaria. Se debe respetar al nio, darle lugar a que ellos se desarrollen como pueden hacerlo y no como los adultos desean que lo hagan, las expectativas son de ellos, pueden y deberan elegir que aprender y como aprenderlo. Propone que se reflexione, se reinterpreten los esquemas tradicionales de la escuela, en la que se permita un intercambio vivo entre nios, pares, educadores, similar a lo que plantea H. Maldonado en su texto del paradigma de la convivencia vs paradigma de la autoridad. Donde los conocimientos se construyan, no se den desde una visin verticalista, donde un maestro deposita un saber. El verdadero conocimiento esta all donde esta el inters del nio, que es a lo que debe apuntar la escuela. A nuestro parecer se debera proponer otro tipo de instituciones educativas, en donde no prime lo rgido y reglas sin sentido para los educandos, en donde los nios puedan moverse con libertad. Donde no todo se centre en las evaluaciones y clasificaciones, donde haya una menor carga horaria tanto para alumnos como para docentes, en el cual los nios tengan poder de eleccin. Habra que cuestionarse hasta que punto las tareas o evaluaciones logran que los nios aprendan realmente algo. Estas son cosas impuestas de las cuales los chicos no muestran inters alguno, muchas veces no entienden lo que estn haciendo, es el repetir o el hacer por cumplir con una orden y eso no inscribe enseanza alguna a nuestro parecer, citando a Paulo Freire en una de sus mximas El estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. Las evaluaciones no dan lugar a la singularidad del sujeto, a las propias producciones, solo cumplen y se acomodan a lo que el maestro demanda, hacen lo que los maestros esperan de ellos, no dan lugar al propio deseo, a su vez el maestro responde a una curricula y a una institucin, que determinan gran parte de sus trabajo.. A su vez el sistema de evaluaciones, sostiene que deben todos tener un mismo nivel y el mismo conocimiento sobre una temtica, se estudia para, y esto quita la importancia al proceso, no importa aprender, importa aprobar el examen, el inters se pone fuera, por lo que no se piensa en el nio sino que el objetivo esta puesto afuera, se adapta al nio a un objetivo El sistema homogeneza y no acepta la heterogeneidad, cuando en realidad todos somos sujetos nicos e irrepetibles. La escuela debe buscar generar el inters de los alumnos de un modo completamente distinto al que se viene haciendo. El inters en los nios esta innatamente desde el nacimiento, las ganas de aprender experimentar esta desde los primeros aos de vida, por lo tanto la escuela parte de nios interesados en descubrir, aprender y desde all se debe seguir motivando al nio a hacerlo. Se le debe brindar las herramientas, darle un espacio en donde ellos mismos digan cules son sus intereses y que es lo que desean aprender. La escuela necesita transformarse sobre todo en su capacidad para atraer a los alumnos, para que se sientan participes de la experiencia y no se sientan en un lugar encerrados en el que deben cumplir y aprender para ser algo en la vida, deben hacerlo por el propio placer y ganas de aprender que tienen desde su existencia. Y no olvidarse que lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo, dej ar al nio su campo de accin, de ser el
que experimente. Nos pareci sumamente interesante el documental, ya que es clara desnaturalizacin del sistema educativo, lo que nos permite ser conscientes, cuestionar, cristalizar muchos mecanismos que hasta el da de hoy funcionan y que si bien parecen ser inocuos van gestando un modelo de hombre, de educacin, de sociedad. Lo que se plantea como desafo, es generar un modelo superador, un sistema donde se contemplen todos estos saberes y se pueda educar realmente para la libertad, la cooperacin, la paz y la igualdad. Y como lograr una escuela que no opaque, ni aniquile esa genialidad que todos tenemos por ser seres humanos, sino que la potencie. El desafo estar entonces en mostrar misterios, plantear preguntas, y no ofrecer verdades que les son ajenas y con las cuales no estn involucradas.

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