CENTRO UNIVERSITARIO PALMIRA

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

METODOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Instrumentos de Evaluacin Examen Qu es? La medicin es un proceso mediante el cual se asigna valor numrico a los objetos de acuerdo con una serie de reglas establecidas, por lo que un examen debe representar fielmente el contenido y los procesos inherentes a los objetivos de aprendizaje reduciendo al mnimo las fuentes de error en la medicin (Scannell, 1984). Para qu me sirve? Sirve para apreciar y juzgar el progreso del alumno de acuerdo con los objetivos previamente establecidos. Comienza antes de iniciarse el hecho educativo y contina a lo largo de su desarrollo o dentro de un proceso de evaluacin. Cundo lo utilizo? 1. Cuando se han determinado aspectos del proceso que deben ser dominados: 1.1. Conocimientos 1.2. Formas de conducta observable en funcin de los objetivos previamente establecidos 1.3. Responsabilidad 1.4. Hbitos de trabajo 1.5. Creatividad 2. En distintos momentos del proceso: 2.1 Al comienzo del perodo o ao escolar (fase exploratoria o diagnstica). 2.2 Diariamente (fase de observacin) 2.3 Parciales (fase continua) 2.4 Al final del perodo o ao escolar (fase de culminacin). Cmo lo elaboro? Los procedimientos, tcnicas y criterios que sern empleados son dados en base a los exmenes ms usuales dentro del procedimiento de evaluacin son: Los exmenes de composicin o ensayo. Este tipo de prueba hace que el alumno responda con sus propias palabras, su propio estilo y su propia organizacin mental. Sugerencias para elaborar la calidad de una prueba de composicin:
Estimular al alumno con las preguntas para que diga "por qu", "para que critique",

"establezca diferencias", sintetice", "compare", "trace el desarrollo de algo", "evale", "comente", etc.
Llevar al alumno al significado preciso que el profesor quiere darle. Las preguntas no deben ser demasiado extensas. Tratar de que en la pregunta misma se indique el alcance de la respuestas esperada. Calcular el tiempo que tardar el alumno promedio en responder cada pregunta.

Ventajas

 Es un instrumento para comprobar cmo organiza el alumno los conocimientos asimilados, cmo los expresa y dispone. Permite descubrir cules son los hbitos de trabajo del alumno. Permite apreciar a capacidad para emitir juicios crticos y para apreciar valores. Permite apreciar el estilo, ortografa y la construccin gramatical. Permite apreciar la originalidad del pensamiento. El alumno puede revelar su expresin personal con ms libertad. Otorga un sentido de seguridad, favoreciendo al alumno tmido. Reduce al mnimo la interferencia y favoritismo del profesor. Permite hacer comparaciones en muchos aspectos del aprendizaje.

Los exmenes objetivos o de respuesta corta Estas pruebas se llaman objetivas porque intentan eliminar la subjetividad del profesor al analizar, procesar y calificar la prueba. Los tipos de exmenes dentro de este tipo son: Prueba de suministro Respuesta corta Complementacin Pruebas de seleccin Verdadero y falso Seleccin mltiple Por pares Pruebas de identificacin Ordenacin Localizacin

Elementos necesarios para la elaboracin de una prueba objetiva: Elementos necesarios para la elaboracin de una prueba objetiva: Hacer cuidadoso anlisis de los objetivos del curso. Preparar un esquema que sirva de base a la prueba. Ajustar la prueba al programa de estudios. Abarcar la mayor extensin de la materia vista, asignado mayor importancia a los aspectos ms significativos. Seleccionar los objetivos que sern medidos. Elaborar un nmero suficiente de reactivos. Revisar la redaccin de los reactivos. Dar instrucciones claras y precisas. Ventajas: El alumno ve reducido al mnimo la oportunidad de adivinar. El alumno evidencia conocimientos claros y precisos.

Pruebas de complementacin Consiste en una serie de oraciones o frases donde faltan ciertas palabras que expresan conceptos. La omisin puede ser al principio, al medio o al final. Para completar la frase u oracin el alumno debe incorporar la palabra que falta. Es una prueba que mide, fundamentalmente, la memorizacin. Sugerencias: Los espacios deben tener aproximadamente la misma extensin. Evitar frases ambiguas. La respuesta no debe ser doble para cada espacio en blanco. El nmero recomendable es de diez frases incompletas. Redactar frases no muy largas. Evitar poner artculos antes del espacio en blanco.

Ventajas: Reduce al mnimo la posibilidad que el alumno adivine la respuesta.

Seleccin mltiple. Consiste en una pregunta bsica, seguida de tres, cuatro o cinco opciones. Sugerencias: El significado de la opcin debe presentar un problema definido. Los reactivos deben ser lo ms explcitos posibles. No usar oraciones negativas. Todas las opciones vlidas deber ser gramaticalmente consistentes en relacin con el significado del reactivo. Cada reactivo debe tener una sola respuesta vlida y debe ser tan clara que no permita dudar al estudiante. Una respuesta se presenta como distractor. Ventajas: Busca que el alumno ejercite funciones de reconocimiento y raciocinial. Sirve para indagar acerca de la memoria de reconocimiento y se usa para medir la capacidad de relacionar. Se califican fcil y rpidamente.

Pruebas de identificacin

Tambin llamadas de ordenamiento, consisten en presentar una serie de hechos, fenmenos o partes de un todo en forma desordenada. El alumno deber ordenarlos segn las instrucciones. Sugerencias: Seleccionar aquellos aspectos que se puedan enumerar u ordenar con cierto criterio lgico. Si se usa un grfico, ste debe ser bien claro y con las parte a enumerar u ordenar bien definidas. Ventajas: Permite apreciar la capacidad de observacin, reflexin y asimilacin de conocimientos. Su ejecucin es muy rpida y recomendable para asignaturas donde existan caractersticas descriptivas. Localizacin o Identificacin. Consiste en presentar dibujos, grficos o fotografas para que el alumno identifique o localice las partes componentes de la ilustracin. Sugerencias: Seleccionar aquellos aspectos de la materia que ms se presten para este tipo de exploracin. Dibujar el objeto en un lado de la hoja (ya sea izquierda o derecha) en que se realizar la prueba, numerando las partes que la componen Colocar las denominaciones de las partes en el lado opuesto al objeto presentado. Se presentan sin orden lgico y precedidas de un espacio en blanco. Ventaja: Permite medir la capacidad de establecer relaciones y hacer diferenciaciones. Los exmenes de libro abierto Este tipo de prueba permite al alumno consultar libros, notas, cuadernos, apuntes o cualquier material escrito, con el fin de responder una pregunta o analizar un tema. Tiene como objetivo que el estudiante reflexiones sobre lo ledo y, sobre todo, de qu manera generaliza esos principios hallados y los aplica en busca de una solucin prctica adecuada. Ventajas: Revelan cmo el educando selecciona fuentes informativas, cmo investiga en ellas, cmo reflexiona sobre lo ledo, y sobre todo, de qu manera generaliza esos principios y los aplica en busca de un solucin adecuada. Ayuda a desarrollar el pensamiento crtico y creador del estudiante Capacita al estudiante para distinguir flaquezas y excelencias del trabajo dado. Hace al estudiante creativo, experimental, imaginativo, capaz de comprobar resultados en situaciones hipotticas y, evaluador de posibles cursos de accin.

Trabajo en equipo o trabajo colaborativo. Por trabajo en equipo se entiende la realizacin de una tarea para la consecucin de un objetivo comn a varias personas que interactan y se comunican cara a cara, y que tienen, adems, una organizacin que les permite coordinar la participacin individual en funcin de la tarea por realizar (Moreno, 1993).

Autoevaluacin. Es la evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en l.

Lista de cotejo. Una serie de reactivos que evala un producto. Va enfocada a una muestra fsica que puede recibir muchas denominaciones como maqueta, ensayo, resumen, comentario, reporte de lectura o prctica, etctera. Cmo la elaboro Dichos productos, que pueden ser parciales o terminales, constituyen los elementos bsicos para examinar con cuidado, y como parte de un proceso, si cubre o no con las caractersticas requeridas especificadas como reactivos. La estructura de su redaccin es: OBJETO + ACCIN + CONDICIN

Recomendaciones generales para la elaboracin de reactivos. De acuerdo a los requerimientos y caractersticas del instrumento elegido, se procede a redactar preguntas, enunciados, problemas o situaciones, segn proceda, que en la aplicacin del instrumento proporcionen informacin acerca de los contenidos de evaluacin y permitan obtener la evidencia requerida. En la redaccin de reactivos se debe tener cuidado en los siguientes aspectos: Utilizar un lenguaje comprensible para los participantes. Redactar de manera clara y sencilla evitando la utilizacin de negaciones. Cada reactivo debe referirse slo a una caracterstica a evaluar. Los reactivos deben considerar slo una respuesta, expresin o demostracin posible. Los reactivos deben ser precisos, que no se presten a interpretaciones o ambigedades. Al finalizar los reactivos es conveniente verificar: Si cubren exhaustivamente todo lo referido a la columna de contenidos de evaluacin.