CPEL COUNSELING LOGOTERAPIA CARRERA DE CONSULTORIA PSICOLGICA (PLAN 212) CICLO LECTIVO: 2013 / CUATRIMESTRE: 1 ASIGNATURA: COUNSELING EN EDUCACIN

IN CURSO: 3 AO - TURNO MAANA CATEDRA: DR. JOS DEYM TRABAJO ESCRITO: PARCIAL I CUATRIMESTRE ALUMNO: MARIANO GARCIA MOLLO

COUNSELING PARA NIAS DE PRIMERO DE SECUNDARIA Tarea para padres, docentes y tutores 1) INTRODUCCIN: El Counseling en general tiene una amplia gama de herramientas de trabajo con tcnicas y modos de abordaje diversos que le permiten al profesional Counselor ocuparse especficamente de distintas reas de la vida de las personas y de sus distintas etapas evolutivas de manera digamos previsible. As habr Counselors que se movern ms fcilmente en las aguas del mbito laboral, de la salud, de las adicciones, de la sexualidad, etc. Lo mismo suceder con las diferentes etapas evolutivas, habr Counselors que tendrn ms empata con los adultos maduros, con las parejas, o con la tercera edad, convirtindose en verdaderos profesionales de la resolucin de problemticas derivadas de cada una de estas etapas evolutivas. Pero hay un rea, la educacional, que por estar estrechamente vinculada al proceso madurativo del adolescente resulta quizs algo as como tierra de nadie. Debemos por tanto convencernos que hablar de Counseling Educacional es hablar de adolescentes. Y hablar de adolescentes es hablar de crisis1.
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Hablar de Counseling Educacional en la primaria es al menos discutible ya que el nio carece de los ingredientes actitudinales que deben estar presentes si se quiere establecer una relacin verdadera de ayuda que pueda promover el desarrollo y crecimiento personal. Necesitamos el concepto de Yo, o percepcin de s mismo que el nio an no tiene y que empezar a desarrollar cuando inicie su pubescencia. Y necesitamos ciertas capacidades como la de reflexin racional y emocional, conciencia de responsabilidad ante el problema, etc. (cf. Couns. Patricia Rebagliati; El sujeto del Counseling; pg. 189 en Psicologa Humanista)

Y ya que en este artculo nos ocuparemos de la Educacin desde el Counseling, centraremos la atencin en la relacin del Counselor con el educando adolescente femenino, especficamente al inicio de la secundaria. A esta edad, primera y segunda mitad de los doce aos, la nia ya se encuentra de lleno en el perodo medio de la pubertad con rasgos fsicos y psicolgicos que despiden la niez y anuncian la adolescencia. Hasta este momento determinado la nia funcionaba normalmente pero con el inicio de la secundaria se desata la crisis a partir de la cual se desarrollar y seguir un proceso normal hacia la madurez o se detendr en el camino con el consecuente surgimiento de patologas leves que en la edad adulta podran agravarse. Lo primero que hay que saber antes de leer ste artculo es que ningn nio supera la adolescencia solo. Necesita cambiar y crecer pero no puede hacerlo por s solo. El nuevo equilibrio que romper el estancamiento o apoyar el proceso de ingreso a la madurez le vendr dado como por el aporte de otro y otros que interactuarn con l a lo largo de toda la secundaria. De aqu la importancia de la presencia interactiva de Counselors, padres y docentes en las instituciones educativas secundarias. 2) CMO ES UNA NIA AL INICIAR LA SECUNDARIA?: Al inicio de la secundaria comienza la etapa de crecimiento que precede a la madurez. En esta etapa los cambios fisiolgicos son notables y generan ansiedad en la nia. Para afrontar estos cambios la nia debe estar informada y orientada principalmente por su madre lo cual suele no suceder. Es aqu donde la Escuela encuentra su funcin subsidiaria. En particular el tutor deber hacerle sentir a la nia que estos cambios son normales en todas las nias y que no le afectarn en el futuro sino todo lo contrario sern la base de su buena salud psicofsica y reproductiva. A las nias de esta edad suele preocuparles el aspecto fsico y se concentran en ellos de tal manera que pueden preocuparse por cualquier motivo que de ellos derive. Conoc dos casos de nias horrorizadas por cambios en su cuerpo, una por su acn y otra por su menarca de la cual no saba nada. Son cosas que pueden y suelen suceder. La estrategia es calmar, usar un poco de humor, derreflexionar y jugar incluso con la intencin paradjica. En el primer caso se trataba del temor a no ser ya ms aceptadas, a que las llamen feas, o a no conseguir novio. La fantasa tambin puede ayudar a derreflexionar un problema que visto desde una perspectiva global no lo es tanto. En el segundo caso, el de la menarca, hace falta mucha cautela y cuidado para no herir susceptibilidades, evitando tabes y dando la
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informacin correcta, precisa y sin ambigedades desde la ptica del bien futuro y de la adultez que est por llegar. Ella comprender. Aunque la madre no haya hablado del tema con la nia an, es importante que ahora lo haga y para ello se puede acudir a Madre por medio del tutor o por medio de la misma nia. Conversar bien este tema suele crear un mayor acercamiento entre ambas y podra mejorar la relacin con la madre, lo cual es muy importante para una nia de sta edad. Adems, a esta edad las nias suelen ser afectuosas aunque empezarn a demostrarlo menos exteriormente como prueba de su capacidad de independencia y distancia, lo cual tambin es normal. Idealista, soadora, simpatizar con algunas personas y las idealizar hasta la admiracin sea una persona real o imaginaria. Puede ser una estrella de la televisin, un o una cantante o incluso un profesor o el mismo Counselor, lo cual debe tomarse como un arma de doble filo para el Counselor ya que puede aprovecharlo en sentido emptico o desaprovecharlo en sentido de pasar al centro de la escena alimentando su ego. Es bueno saber para un Counselor como para los docentes algunas conductas de las nias de doce aos que son normales y que no deben ser reprimidas sino orientadas ya que es necesario que hagan el proceso completo que las lleve a la madurez. En primer lugar para una nia de doce aos es normal que hable mucho con sus amigas de chicos, llegando a ser uno de sus temas favoritos; aunque por el momento hay una recidiva de aqul antiguo antagonismo que las pona frente a ellos. Tambin es normal que llene sus espacios y cosas de psters y fotografas de sus cantantes favoritos. Puede transformarse su rostro del entusiasmo pegndolas en su carpeta o donde sea. Tambin es normal si se enamora de un vecino, amigo, pariente lejano algo mayor que ella, como de 18 aos por ejemplo, casualmente la edad de sus dolos cantantes, esto tambin es normal y no debera ser causa de preocupacin sino de conversacin ya que empiezan a despertarse en ella los primeros sentimientos amorosos y de admiracin. Llegado el momento se olvidar, cambiar de inters, de cantante o de joven apuesto ms simptico, todo esto es normal. Algo que suele asustar a los padres y docentes poco precavidos es que la nia de doce aos dentro de su vivacidad puede volverse revoltosa y dentro de su entusiasmo buscar el debate y la discusin, no para convencer a nadie sino por el slo hecho de plantear un debate. Saber esto puede evitar a los padres muchos disgustos innecesarios y al Counselor largas horas de trabajo. Pero ms all del gusto por debatir, tampoco estar tan preocupada de cambiarlo todo, por ejemplo a sus padres, a quienes aceptar como son. Tal vez tan solo le moleste que la regaen pero nada ms. Incluso es capaz de comprender que si la
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regaan ms all de lo hecho, sabe que es porque la quieren cuando eso es evidente. Sin embargo, sera un grave error ver en la nia a un adulto a causa de algunos rasgos de personalidad alentadores. Finalmente, en esta etapa la nia es ms propensa al aprendizaje y al adiestramiento en determinadas habilidades, adems de sentirse ms inclinada a hacer el bien que el mal. Son aos felices para ella y quiere que los dems tambin estn as. Brotan las virtudes, solidaridad, tolerancia, buen humor, y un poco ms de equilibrio. Es tiempo de aprender virtudes porque la nia a esta edad es tierra frtil y no sabemos si luego lo ser. Lo que no se aprenda ahora ser tiempo perdido. 3) CMO PIENSA UNA NIA DE PRIMER AO?: Lo primero que debemos saber de una nia de primer ao es que hallaremos diferencias entre la primera mitad y la segunda mitad de los doce aos. En la segunda mitad, la nia pensar ms las cosas, y estar ms ensimismada dedicada a pensar y soar. Esto puede traer consecuencias en la concentracin durante su estudio o en la clase y tambin confundir a los padres que pueden responder con un retraimiento innecesario. Apoyarla en el tema del pensamiento es muy importante ya que al llegar a los trece aos ser mucho ms reflexiva usando mejor las ideas y razonando ms. La gran diferencia entre una nia de primero al comenzar el ao y al terminarlo es que hacia el fin de ao su madurez es mucho mayor entrando de lleno en la adolescencia, y adems, tendr consolidado su grupo de amigas que ejercer gran influencia sobre ella. Es en este momento cuando la virtud o valor de la amistad ocupa un lugar relevante. La amistad es un valor que se aprende en primer lugar de los padres. Es muy importante que los padres adems de padres sean amigos de su hija, que le ofrezcan la comprensin, apoyo y el compaerismo incondicional que ella buscar en su grupo de amigas. Los conflictos con sus amigas, la falta de amistades, los rechazos y discriminaciones en estos grupos suelen ser comunes pero se resuelven con la amistad por eso es tan importante porque su integracin a un grupo de amigas depende de ello. Si el valor de amistad no viene dado de la familia el tutor deber mostrarle con su comportamiento lo que es ser amigos. La nia aprender rpidamente y podr convivir sanamente con las diferencias y complejidades de su grupo de amigas. En el primer semestre en cambio la nia se volver muy sensible. He visto personalmente llorar muchas veces a nias de doce aos porque sus amigas no la aceptan en el grupo, el rechazo puede ser una fuente grande de dolor y una causa de problemas como el desinters por el
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estudio o la falta de concentracin. En este primer semestre la nia se mostrar adems imprevisible, y las explicaciones que se le suelen dar a las nias ya no le alcanzarn. Necesitar de sus padres o tutores que razonen con ella y lo que es muy importante confiar en quien se muestre amigable y la ayude a razonar. Una nia de doce aos normal manifiesta claramente su intimidad, no oculta su modo de ser y llegando a los trece aos empezar la revolucin, la famosa rebelda del adolescente que tanto asusta a los padres y maestros pero que bien encauzada le ayudar a madurar. En esta etapa, quien la escuche empticamente habr ganado su confianza y podr ayudarla a encauzar su rebelda y a comunicar temores como por ejemplo el clsico: cmo le digo a mam que tengo novio?. Por otra parte, la nia se vuelve muy charlatana e impulsiva. Siendo de gran importancia para el acompaamiento teraputico que ella note que la escuchan de verdad. Sern tonteras lo que diga que quizs aburran a un tutor no experimentado pero para la nia no son tonteras y eso basta para que el tutor la escuche de verdad. Por otra parte entre las tonteras se le escaparn detalles que el tutor debe estar atento a recoger por que le sern de mucha ayuda para plantear una estrategia de ayuda. El Counselor notar grandes cambios a partir de la escucha emptica demostrndole que l o ella la entiende perfectamente. Una nia de doce o trece aos piensa que debido a que ella no comprende los cambios que se producen en ella (biolgicos y psicolgicos) los dems tampoco la comprendern. Eso es lo que piensa una nia de primer ao de secundaria, siente y cree que los dems no la comprenden. Habr que trabajar mucho en esta rea para ayudarla a crecer. 4) El COUNSELOR Y EL DOCENTE DEBEN TRABAJAR JUNTOS: Una de las preguntas bsicas que surgen a partir de la existencia del Counseling educacional es sobre el rol de Counselor en sta rea. Es decir, qu debe hacer? y con quien debe trabajar? Las respuestas pueden ser variadas, por ejemplo el Counselor debe aportar su experiencia a la Institucin para lograr mejoras en la parte administrativa mejorando las condiciones para que los nios se desarrollen lo mejor posible. Otra respuesta podra ser, el Counselor debe trabajar con los docentes para que stos sepan como tratar a los nios en la resolucin de problemas difciles en los que el docente se siente desbordado. Otra respuesta podra ser que el Counselor debe trabajar con el alumno de manera individual y colectiva para mejorar sus disposiciones y ayudarlos a superar cada etapa evolutiva resolviendo
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los problemas derivados de la pertenencia a una institucin escolar. En realidad, todas las respuestas son vlidas e incluso todas las respuestas deben estar presentes en el trabajo del Counselor pero agrego una ms: el Counselor debe luchar por conseguir la buena voluntad del docente para trabajar en equipo siendo ambos un apoyo para el nio. Como dos padres que deben de estar de acuerdo a la hora de emitir mensajes claros a sus hijos para evitar confundirlos, del mismo modo el Counselor y el docente debern sentarse a unificar criterios. Veamos tan solo algunos ejemplos siguiendo la vertiente de investigacin del psiclogo C. Rogers2. En primer lugar, Counselor y docente deberan estar de acuerdo en que los nios tendrn ms probabilidades de desarrollo normal cuando el educador y el tutor manifiesten la mayor coherencia posible entre discurso y comportamiento. La autenticidad del docente o tutor es una de las claves para el desarrollo de los nios. En segundo lugar, la consideracin que stos le tengan al nio, sin generalizaciones, sin castigos humillantes, sin insultos innecesarios y la dedicacin del tiempo y atencin que el nio se merece dentro de los marcos establecidos y con cierta flexibilidad. En tercer lugar el respeto incondicional que incluye el agrado por el nio, el amor manifestado hacia l como persona en s misma y no por lo que haga o no haga. Estas tres cualidades puestas en comn por docentes y tutor sern el motor principal de los cambios positivos en la conducta de los nios. Estando estos tres motores encendidos no es necesario que ni el Counselor ni el docente motive al nio a ser mejor. Tampoco el nio har los cambios concientemente sino naturalmente como sin darse cuenta por la tendencia autorrealizadora de la vida misma3. 5) CMO VA EL COLEGIO HIJA?: Los colegios instruyen y ayudan a la formacin integral de los hijos pero la educacin concierne esencialmente a los padres. Una escuela no est para reemplazar a los padres en la educacin sino para servirles de apoyo en todo aquello que no pueden hacer solos por ser tan diverso y vasto el conocimiento del ser humano. As como el Counselor debe trabajar en unin con los docentes, los padres deben unir fuerzas con el colegio. Interesarse en la educacin de los hijos no es solamente preguntarles Cmo te fue? o Qu tal las notas?. Se debe contactar y hablar con el preceptor para hacer un seguimiento conjunto. Se debe acudir a los momentos preparados por el colegio para interactuar con los
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Carl R. Rogers; El proceso de convertirse en persona; Ed. Paids; Bs. As.2005; pg 234 b. pg. 251

padres para llegar a un mejor entendimiento y colaboracin. Se debe interesarse por la Asociacin de Padres e intercambiar experiencias. Todo esto no debera tomarse como una prdida de tiempo como se suele pensar aunque nos corra el reloj. Lo primero que se plantea a un padre, docente o tutor es que tiene que cambiar el orden de prioridades. Por ejemplo, suele pasar que lo primero en lo que se interroga al nio es acerca de su rendimiento escolar reflejado en las notas. Esto es un grave error. Por que el adolescente que ve esta actitud difcilmente tendr inters en buscar respuesta a los grandes interrogantes que le plantea la vida escolar. No se interesar en mejorar la comunicacin con los dems, ni pensar que los otros aspectos de su vida son tan o ms importantes que ste. A lo sumo lo que se conseguir con la hiperintencin de los padres y docentes en mejorar las notas, es que el adolescente se vuelva ms competitivo pero no en una persona que sepa vivir bien respondiendo a la problemtica ms importante que es el crecimiento en las virtudes, la adquisicin de valores, la formacin de la conciencia y la sana interaccin social. Todo esto sin culpas, sin autorreproches, sin resentimientos, y sin conflictos innecesarios con sus compaeros de curso. Abrirse a un encuadre educacional de ste tipo les permitir a los padres y docentes convertirse en protagonistas de la educacin de los alumnos. Otro punto que deben tener en cuenta los padres es que deben romper con el mito todava existente, segn el cual la educacin del hijo es cosa de la madre. Esta postura produce importantes lagunas en la formacin del adolescente por no tener contacto con el padre que suele ser ms exigente4, cosa que la nia de doce aos necesita junto con la tolerancia de la madre. Adems de ser una fuente de frustracin para la madre que se ve sobrepasada por encontrarse sola ante tan grande responsabilidad. 6) CONCLUSIN: La tarea del Counseling Educacional es una de las ms difciles que se le presentarn a todo Counselor debido al perodo de crisis en que se halla el adolescente y debido a la actual crisis en que se halla la institucin escolar por motivos ajenos al desarrollo evolutivo de los nios. Los nios no deben pagar los platos que rompen los padres y por eso es necesario que la presencia de los Counselors en los colegios sean
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Sobre este punto se debe saber que en la medida de sus fuerzas, se le puede exigir a la nia, porque ella est dispuesta a responder. Se debe hacer con autoridad pues ella misma lo necesita sino su comportamiento hacia los estudios se puede volver negativo. Hay que exigirle que termine sus trabajos no solo por que es su deber sino porque a ella misma le disgusta dejarlos sin acabar y se le debe fomentar la lectura humanista porque le hace crecer en intimidad. (cf. Candi del Cueto y Piedad Garca; Tu hija de doce aos; Ed. Palabra; Madrid 1999)

como la de esponjas que alivien las tensiones provocadas por adultos conflictuados en nios que de por s tienen sus problemas de crecimiento que resolver. La llamada crisis educacional se resolvera en gran medida si los adultos comprendieran y conocieran mucho ms a los alumnos con los que tratan. Muchas horas de angustia y malos momentos en las salas de profesores se evitaran si los mismos tuvieran una actitud distinta hacia los alumnos. El gusto por trabajar por adolescentes no nos viene dado por naturaleza y es algo que hay que desarrollar y ejercitarse a la vez que capitalizar a base de experiencias frustrantes o fructuosas. Pero es responsabilidad de quienes trabajen con ellos asegurarse que realmente aman a esos pequeos adultos en formacin y que estn dispuestos a darles lo mejor de s mismos y no lo peor que traen en sus corazones. Por ltimo sera una gran injusticia tratar a un adolescente como a un adulto como lo es tratar a un adulto como un adolescente, sin embargo es comn ver adultos enojarse o exigir a los adolescentes alumnos conductas o respuestas que no pueden dar. La solucin conocer y amar a quien estamos ayudando. Mariano Garca Mollo BIBLIOGRAFA: TU HIJA DE DOCE AOS; Candi del Cueto y Piedad Garca PSICOLOGA HUMANISTA; Manuel Artiles y Orlando Martn EL PROCESO DE CONVERTIRSE EN PERSONA; Carl R. Rogers