Trabajo Infantil y Pueblos Indígenas El Caso de Nicaragua

Trabaj o i nf ant i l y puebl os i nd genas
El caso de Ni caragua
Managua, setiembre de 2007
Programa
Internacional
para la
Erradicacin
del Trabajo
Infantil (IPEC)
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)
Tr abaj o i nf ant i l y puebl os i nd genas
Copyright Organizacin Internacional del Trabajo 2008
Primera edicin 2008
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Impreso en Costa Rica
Diseo y produccin: Ileana Ondoy J. /Proyectos Creativos S. A.
Nota
La presente publicacin ha sido elaborada por la seora Gabriela Olgun Martnez para el IPEC.
Esta publicacin de la OIT ha sido posible gracias a la nanciacin de la Agencia Espaola de Cooperacin
Internacional para el Desarrollo (AECID). Su contenido no reeja las opiniones o polticas de la AECID, y
la mencin en la misma de marcas registradas, productos comerciales u organizaciones no implica que la
AECID los apruebe o respalde
IPEC
Trabajo infantil y pueblos indgenas. El caso de Nicaragua
San Jos, Costa Rica: Ocina Internacional del Trabajo, 2008.
Trabajo infantil, pueblo indgena, trabajo peligroso, pobreza, educacin, Nicaragua.
14.02.2
ISBN: 978-92-2-320273-6(impreso)
ISBN: 978-92-2-320274-3 (web pdf)
El caso de Ni car agua
iii
Advertencia
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres,
o nios y nias, es una de las preocupaciones de nuestra organizacin. Sin embargo, no hay
acuerdo entre los lingistas sobre la manera de cmo hacerlo en nuestro idioma.
En tal sentido y con el n de evitar la sobrecarga grca que supondra utilizar en espaol
ambos sexos, hemos optado por emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de
que todas las menciones en tal gnero representa siempre a hombres y mujeres, o nios y
nias.
iv
P R O G R A M A I N T E R N A C I O N A L P A R A L A E R R A D I C A C I N D E L T R A B A J O I N F A N T I L I P E C - O I T
v
AGRADECI MI ENTOS
A la seora Mara Jos Mendoza Galn y al seor Marcos Williamson, consultores
encargados del levantamiento de encuestas en las comunidades indgenas de
Nicaragua.
A los miembros de Grupo Consultivo sobre de Lderes Indgenas en Temas de Niez y
Adolescencia: Emperatriz Cahuache, Enrique Camargo, Blanca Chancoso, Pedro de la
Cruz, Viviana Figueroa, Otilia Lux de Coti, Clelia Mesta y Pedro Tizona, por su invaluable
aporte. A Alma Jenkins y a Jos Juan Ortiz Bru, de UNICEF. A Mariana Lpez, del Foro
Permanente para las Cuestiones Indgenas de las Naciones Unidas. A Mateo Martnez,
del Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina y El Caribe.
A Mara Nogerol, Jefa del rea de Organismos Internacionales de la Subdireccin General
de Cooperacin Multilateral de la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para
el Desarrollo (AECID), por sus sugerencias, ideas y permanente acompaamiento al
programa IPEC, as como por su especial entusiasmo e inters por el conocimiento de la
problemtica del trabajo infantil y los pueblos y nacionalidades indgenas de Amrica
Latina.
vi
vii vii vii
NDI CE DE CONTENI DOS
PRLOGO ix
SIGLAS Y ABREVIATURAS xi
GLOSARIO DE CONCEPTOS xiii
INTRODUCCIN Y OBJETIVOS DEL ESTUDIO
CAPTULO I
MARCO DE REFERENCIA 3
1.1. Caracterizacin del pas 3
1.2. El trabajo infantil en Nicaragua 4
1.3. Marco Legal de proteccin a los nios, nias y adolescentes trabajadores 5
1.4. La Comisin Nacional para la Erradicacin Progresiva del Trabajo infantil
y Proteccin del Adolescente Trabajador (CNEPTI) 5
1.5. Pueblos indgenas de Nicaragua 6
CAPTULO II
CONDICIONES DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDGENAS DE NICARAGUA
Y SU IMPACTO EN LA INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL
ENTRE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES INDGENAS 9
2.1. La pobreza, los pueblos indgenas de Nicaragua y el trabajo infantil 9
2.1.2. Condiciones de vida y vivienda 10
2.2. La exclusin en los servicios de educacin bsica y salud que padecen
los pueblos indgenas de Nicaragua provoca que los nios indgenas sean
un grupo de riesgo particular, que requiere accin inmediata 11
2.2.1. Analfabetismo entre la poblacin indgena 12
2.2.2. Asistencia escolar 13
2.2.3. Brechas del abandono y repitencia escolar 14
2.3. Condiciones de salud entre los pueblos indgenas 16
2.4. La inaccesibilidad de los adultos indgenas para acceder
a un trabajo decente incide en los aumentos del trabajo infantil 17
viii
CAPTULO III
TRABAJO INFANTIL ENTRE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
INDGENAS. LOS ESTUDIOS DE CAMPO 21
3.1 Metodologa utilizada 21
3.2 Resultados globales de los estudios de campo 23
CAPTULO IV
LAS VOCES DE LOS NIOS, LA VISIN DE SUS PADRES Y MADRES,
EL ENFOQUE DE SUS PROFESORES, LA PERSPECTIVA DE LOS EMPLEADORES 31
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 37
BIBLIOGRAFA 41
ANEXOS 43
ix
PRLOGO
Dondequiera que se encuentren, las poblaciones indgenas y tribales guran casi
siempre entre los grupos ms desfavorecidos y marginados de los procesos de
desarrollo.
En un crculo vicioso de pobreza, desproteccin ante el abuso y falta de acceso a
los servicios bsicos, las poblaciones indgenas son, ms que ningn otro grupo
humano, vulnerables a prcticas como el trabajo forzoso, la trata y la discriminacin
en el empleo.
En este contexto de vulneracin de derechos, no es extrao que los nios y las
nias indgenas se incorporen de forma temprana al mundo laboral en proporciones
mayores que las de los grupos no indgenas, perdiendo as oportunidades de
educacin que les condenarn a perpetuar el crculo de la pobreza.
El Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) de la
Organizacin Internacional de Trabajo (OIT) se complace en presentar Trabajo
Infantil y Pueblos Indgenas, una serie de investigaciones que pretenden acercarnos
a la problemtica del trabajo infantil de los nios y nias indgenas.
Tal y como este estudio desvela, es debido a la pobreza estructural que les afecta
la exclusin social, la falta de acceso a los servicios bsicos y la discriminacin en
general -y no a las costumbre y tradiciones indgenas, como muchas veces se ha
intentado justicar- que los nios y nias indgenas estn involucrados en formas
explotadoras de trabajo infantil. Nios y nias indgenas se convierten muchas veces
en mano de obra para contribuir a la sobrevivencia familiar cuando stas tienen que
migrar fuera de sus comunidades de origen, abandonando procesos formativos,
tradiciones y formas de vida especcas de acuerdo a su identidad cultural.
Las recomendaciones del estudio son claras; deben ponerse medios de prevencin
y erradicacin y polticas sociales dirigidas especcamente a las poblaciones
indgenas, involucrando a las autoridades y organizaciones indgenas representativas
para unir esfuerzos en contra del trabajo infantil de nios, nias y adolescentes
indgenas, especialmente en sus peores formas.
x
Impulsada por la defensa del derecho a una vida en dignidad, la OIT ha trabajado
desde su fundacin por la proteccin de la infancia y el respecto a los pueblos
indgenas y tribales. Los Convenios nm. 138 sobre la edad mnima de admisin
al empleo y nm. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil, as como el
Convenio nm. 169 sobre los pueblos indgenas, son buena prueba de esta
permanente preocupacin por la defensa del derecho a ser protegido de la
explotacin econmica.
Estamos seguros de que esta investigacin contribuir con nuevos elementos a
avanzar en el proceso de erradicacin del trabajo infantil, desde el entendimiento
y el respeto a las culturas y tradiciones de los pueblos originarios de Amrica
Latina.
Guillermo Dema
Coordinacin Subregional del Programa Internacional para la Erradicacin del
Trabajo Infantil (IPEC) para Amrica Central, Hait,
Mxico y Repblica Dominicana.
Ocina Internacional del Trabajo
xi
SI GLAS Y ABREVI ATURAS
CNEPTI Comisin Nacional para la Erradicacin progresiva del Trabajo infantil y
Proteccin del Adolescente Trabajador
EMNV Encuesta Nacional sobre Medicin de Niveles de Vida
ENDESA Encuesta de Demografa y Salud
ENCOVI Encuesta Nacional de Condiciones de Vida
ENTIA Encuesta de Trabajo Infantil y Adolescente
ETEDPI-OIT Proyecto Educacin para el Trabajo, Empleo y Derechos de los Pueblos
Indgenas
INEC Instituto Nacional de Estadstica y Censo
MECOVI Medicin de Condiciones de Vida
MECD Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes
PEBI Programa de Educacin Intercultural Bilinge
PNUD Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
PREAL Programa de Promocin de la Reforma Educativa de Amrica Latina y el Caribe
RAAN Regin Autnoma del Atlntico Norte
RAAS Regin Autnoma del Atlntico Sur
SILAIS Sistema Local de Atencin Integral en Salud
URACCAN Universidad de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe Nicaragense
xii
xiii xiii xiii
GLOSARI O DE CONCEPTOS
Trabajo infantil: Es toda actividad que implique la participacin de las y los nios/as cualquiera que sea
su condicin laboral (asalariado, independiente, trabajo familiar no remunerado) o la prestacin de
servicios que les impida el acceso, rendimiento y permanencia en la educacin, se realice en ambientes
peligrosos, produzca efectos negativos inmediatos o futuros, o se lleve a cabo en condiciones que
afecten el desarrollo psicolgico, fsico, moral o social de los nios y las nias.
El Convenio nm. 138 establece que la edad mnima de admisin al empleo no debe ser inferior a la
edad en que cesa la obligacin escolar, o en todo caso, a los quince aos. No obstante, establece que
los pases cuya economa o medios de educacin no estn sucientemente desarrollados podrn jar
la edad de catorce aos.
En Nicaragua la edad mnima jada es de catorce aos.
Trabajo infantil peligroso: Es aquel que por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo,
es probable que dae la salud, seguridad o moralidad de los nios y las nias. El Convenio nm. 182
sobre las peores formas de trabajo infantil establece que el trabajo peligroso est prohibido para todas
las personas menores de 18 aos.
Se dene trabajo peligroso por su naturaleza, aquel que intrnsecamente conlleva factores de riesgo
que afectan la salud fsica y psquica de los y las adolescentes que trabajan, tales como: falta de
condiciones de seguridad, medio ambiente fsico adverso, contaminantes qumicos y biolgicos, etc.
Trabajo peligroso por las condiciones en que se realiza es denido como aquel que afecta la salud
fsica, psquica y la integridad moral de los y las adolescentes que trabajan, tales como: carga fsica,
mental, etc .
Peores formas de trabajo infantil: El artculo 3 del Convenio nm. 182 de la OIT dene la expresin
las peores formas de trabajo infantil como:
s Todas las formas de esclavitud o las prcticas anlogas a la esclavitud, como la venta y el trco
de nios, la servidumbre por deudas y la condicin de siervo, y el trabajo forzoso u obligatorio
incluido el reclutamiento forzoso y obligatorio de nios y nias para utilizarlos en conictos
armados.
s La utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la prostitucin, la produccin de
pornografa o actuaciones pornogrcas.
s La utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la realizacin de actividades ilcitas,
en particular la produccin y trco de estupefacientes, tal como se denen en los tratados
internacionales pertinentes.
s El trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que
dae la salud, la seguridad o la moralidad de los nios.
Nio y nia: Los que no han cumplido los 13 aos de edad (Art. 2, Cdigo de la Niez y la
Adolescencia).
Adolescente: Los que se encuentran entre los 14 y los 18 aos de edad no cumplidos (Art. 2, Cdigo de
la Niez y la Adolescencia).
xiv
Adolescente trabajador: Las personas de entre 14 y 18 aos (no cumplidos), que mediante remuneracin
econmica realizan actividades productivas o prestan servicios de orden material, intelectual u otros,
de manera permanente o temporal.
Pueblos indgenas: De acuerdo al Convenio nm. 169 de la OIT, los pueblos indgenas son pueblos
en pases independientes, considerados indgenas por el hecho de descender de la poblacin que
habitaba en el pas, o en una regin geogrca a la que pertenece el pas, en la poca de la conquista
o la colonizacin o del establecimiento de las actuales fronteras estatales y que, cualquiera que sea
su situacin jurdica, conservan todas sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y
polticas, o parte de ellas.
En Nicaragua, los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco se autonombran ascendencias. En la
Costa Caribe, los pueblos indgenas tambin se autodenen como comunidades tnicas.
Comunidad tnica: De acuerdo a la Ley 445
1
, es el conjunto de familias de ascendencia afrocaribea
que comparten una misma conciencia tnica, por su cultura, valores y tradiciones vinculados a sus
races culturales y formas de tenencia de la tierra y los recursos naturales.
Comunidad indgena: Es el conjunto de familias de ascendencia amerindia establecido en un espacio
territorial, que comparten sentimientos de identicacin, vinculados al pasado aborigen de su pueblo
indgena y que mantienen una identidad y valores propios de una cultura tradicional, as como formas
de tenencia y uso comunal de tierras y de una organizacin social propia.
Trabajo decente: La OIT dene Trabajo Decente como las aspiraciones de los individuos en lo que
concierne a sus vidas laborales, e implica oportunidades de obtener un trabajo productivo con una
remuneracin justa, seguridad en el lugar de trabajo y proteccin social para las familias, mejores
perspectivas para el desarrollo personal y la integracin social, libertad para que los individuos
maniesten sus preocupaciones, se organicen y participen en la toma de aquellas decisiones que
afectan a sus vidas, as como la igualdad de oportunidades y de trato para mujeres y hombres, y el
respeto a la dignidad humana, erradicando el trabajo infantil, especialmente en sus peores formas, y la
eliminacin del trabajo forzoso.
1 Ley del Rgimen de Propiedad Comunal de los Pueblos Indgenas y Comunidades tnicas de las Regiones Autnomas de
la Costa Atlntica de Nicaragua y de los Ros Bocay, Coco, Indio y Maz.
I NTRODUCCI N Y OBJ ETI VOS DEL ESTUDI O
Por sus condiciones de extrema pobreza, marginacin social, deciente acceso a los servicios bsicos
de educacin y salud y, en general, la discriminacin que padecen, los nios, nias y adolescentes
indgenas son ms vulnerables a caer en situaciones de coaccin y explotacin laboral.
Es muy probable que muchos nios, nias y adolescentes indgenas estn ocupados en las denominadas
peores formas de trabajo infantil en Nicaragua. Sin embargo, debido a la ausencia de datos desagregados
por origen tnico, es muy difcil contabilizar el nmero de nios y nias indgenas ocupados. Por otra
parte, las peores formas de trabajo infantil, caracterizadas por la clandestinidad y ocultacin, resultan
muy difciles de medir a travs de instrumentos formales.
El estudio ahora presentado, pretende ofrecer un acercamiento a la problemtica del trabajo infantil
entre los nios, nias y adolescentes indgenas a travs de informacin estadstica, bibliogrca y muy
especialmente, a travs de la consulta con las propias organizaciones y comunidades indgenas que
participaron en la investigacin, y los estudios de campo realizados en comunidades indgenas.
La investigacin parte de aspectos generales sobre las condiciones de vida de los pueblos indgenas
de Nicaragua, destacando los niveles de pobreza; la deciencia de servicios bsicos, especialmente los
relativos a la educacin y salud; la participacin laboral de la poblacin indgena adulta y en general la
discriminacin social padecida por estos pueblos, que se destacan como parte de las causas de la alta
incidencia del trabajo infantil entre la niez indgena.
Los estudios de campo fueron realizados en comunidades indgenas representativas de los pueblos
indgenas de Nicaragua, previamente seleccionadas en consulta con las autoridades indgenas. A travs
de las exploraciones en terreno, encuestas y entrevistas con los nios, nias y adolescentes, padres y
madres de familia, personal educativo y comunidad en general, se logr conocer su forma de vida, sus
relaciones familiares, las condiciones de trabajo, y los motivos que originaron su ingreso a ste.
El presente estudio pretende:
s Incidir en las polticas nacionales y fortalecer a las organizaciones indgenas representativas
para un adecuado abordaje del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes indgenas,
especialmente en sus peores formas.
s Apoyar el fortalecimiento de capacidades y la construccin de estrategias y planes de accin
efectivos, para combatir el fenmeno del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes
indgenas vctimas, y facilitar la restitucin de sus derechos.
s Visualizar el trabajo infantil entre los los nios, nias y adolescentes indgenas, poniendo
nfasis en las causas, condiciones de vida y de trabajo, riesgos, ramas econmicas en las que
participan y si existe sectorizacin, migracin, efectos en su desarrollo fsico, emocional, social
e intelectual; que apoyen el proceso de concienciacin de las comunidades indgenas y la
sociedad en general.
s Analizar los servicios bsicos en la comunidad, tales como educacin y salud, examinar estos
dcits, averiguando si hay relacin entre la calidad de los servicios y la existencia de trabajo
infantil.
s Estudiar la relacin entre la escuela y el trabajo, las actitudes que tienen los nios y nias y los
padres y madres indgenas ante la educacin, las fuerzas, presiones y actitudes que empujan a
los nios en una u otra direccin, y la condicin de las escuelas en las reas de estudio.
16
s Evaluar el grado de riesgo, insalubridad, degradacin moral o condicin ilcita del trabajo infantil
en el rea, el nmero de nios y nias involucrados en estas actividades, los caminos que les
llevan a esas ocupaciones, la oportunidad de mejorar las condiciones de estos nios y nias
indgenas o de retirarlos de ellas, el deseo de rehabilitacin, etc.
s Determinar la existencia de poblaciones indgenas ocultas o de difcil acceso en el rea con
nios, nias y adolescentes trabajadores, o la posible existencia del trabajo infantil forzoso.
s Analizar las condiciones socioeconmicas y productivas de la comunidad. Detectar formas para
generar ingresos alternativos para los padres, que permitan erradicar y prevenir el trabajo
infantil, especialmente en sus peores formas.
s Determinar la existencia de bases reales para iniciar programas e intervenciones.
s Sentar las bases de una estrategia diferenciada y especca para erradicar el trabajo infantil
en los pueblos indgenas, con el aval de las organizaciones indgenas y las instituciones
gubernamentales.
Para lograr lo anterior, se realiz una amplia consulta y promocin de la participacin de las
organizaciones indgenas de Nicaragua, as como de las comunidades indgenas participantes en
el estudio. Se desarroll un taller, al que asistieron lderes comunitarios y representantes de
organizaciones indgenas, y algunas instancias de la Comisin Nacional para la Erradicacin progresiva
del Trabajo infantil y Proteccin del Adolescente Trabajador (CNEPTI)
2
y otras agencias de Naciones
Unidas, como PNUD, UNICEF y la OMT.
El presente estudio consta de cuatro captulos. El primer captulo trata sobre el marco de referencia
del pas, haciendo alusin al trabajo infantil en Nicaragua, estadsticas y el marco legal de proteccin,
as mismo dene quines son los pueblos indgenas de Nicaragua. El segundo captulo se reere a las
condiciones de vida de los pueblos indgenas de Nicaragua, revelando cifras de pobreza, acceso a los
servicios bsicos, ingresos en las comunidades indgenas y otras estadsticas sociales y cmo stas
tienen impacto en la incidencia del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes indgenas.
El tercer captulo ofrece los resultados de los estudios de campo, con notable informacin y anlisis
comparativo por pueblo indgena. El cuarto captulo nos brinda los testimonios de los nios, nias y
adolescentes trabajadores, as como de algunos padres, empleadores y maestros.
2 La Comisin Nacional para la Erradicacin progresiva del Trabajo infantil y Proteccin del Adolescente Trabajador
(CNEPTI) es una instancia propositiva, de coordinacin nacional entre las instituciones del Estado, organizaciones de
trabajadores, empleadores y otras instancias de la sociedad civil organizada, de carcter econmico, social y laboral re-
lacionados con el proceso de prevencin, erradicacin del trabajo infantil y la proteccin de adolescentes trabajadores
en Nicaragua.
17
CAPTULO I
MARCO DE REFERENCI A
1.1. Caracterizacin del pas
Nicaragua tiene una extensin territorial de 119.839 kilmetros cuadrados. El nmero de habitantes
es de 5.142.098 y su estructura poblacional es joven -la ms joven de Amrica Latina-: el 37% de los
nicaragenses son menores de 14 aos y el 53% de la poblacin tiene menos de 18 aos
3
.
Es el pas ms pobre de Amrica Central y el segundo de Amrica Latina. La pobreza afecta al 48.3% del
total de la poblacin, de los cuales, el 17,3% viven en una situacin de pobreza extrema.
La pobreza rural es ms extensa y profunda, que la urbana. La pobreza afecta al 30,9% de la poblacin
urbana y al 70,3% de la rural, y la pobreza extrema es del 6,7% en las reas urbanas, y del 30,5% en las
rurales.
La situacin de pobreza afecta en mayor proporcin a la infancia que a cualquier otro grupo de la
poblacin nicaragense y aumenta el riesgo de perpetuar el ciclo de la pobreza intergeneracional. Los
nios y nias menores de 12 aos son quienes muestran mayores porcentajes de pobreza. Conforme
aumenta la edad de las personas, la proporcin de pobres se va reduciendo, independientemente del
sexo de las personas. Para todos los grupos de edad, los hombres son ms pobres que las mujeres pero,
en el grupo de 0-5 aos (lactantes y preescolares), las nias muestran ndices mayores de pobreza en
ese grupo de edad especco.
Uno de cada tres nios menores de 5 aos tiene algn grado de desnutricin crnica y un 9% sufre
desnutricin grave. La mortalidad derivada de la maternidad es de 1,5 por cada 1.000 nios nacidos
vivos. En la regin atlntica y en las zonas de acceso ms difcil, la tasa de mortalidad derivada de
la maternidad llega a duplicar el promedio nacional. Los embarazos de las adolescentes representan
uno de cada cuatro nacimientos. El agua potable y la cobertura de saneamiento son muy reducidas,
especialmente en las zonas rurales y entre las poblaciones dispersas.
Alrededor de un 79% de los nios y nias en edad escolar primaria estn matriculados, sin que
haya una diferencia perceptible por sexo. La calidad y la pertinencia de la educacin son problemas
considerables. Terminar los seis aos obligatorios de escolarizacin lleva un promedio de 10,3 aos, y
solamente un 29% de los nios y nias terminan la escuela primaria. La pobreza afecta la participacin
en la escuela, ya que muchas familias no pueden hacerse cargo de los costos directos u ocultos.
3 VIII Censo de Poblacin y VI de Vivienda. INEC, 2005.
18
1.2. El trabajo infantil en Nicaragua
De acuerdo con la Segunda Encuesta Nacional sobre Trabajo Infantil (ENTIA 2005), existen 239.220
nios, nias y adolescentes que trabajan en Nicaragua. .La encuesta presenta informacin de 7.540
viviendas de 71 municipios de los 17 departamentos del pas.
En el rea urbana se investigaron de manera aleatoria 5.440 viviendas y en el rea rural 2.100. El 65,7%
de la niez y adolescencia que trabaja se encuentra en el rea rural, frente a un 34,3% del rea urbana.
La encuesta revela que el 63,3% de los nios y nias trabajadoras estudia la primaria; el 26,1% est en
secundaria, mientras que el 13% se reporta sin ningn nivel de escolaridad.
Entre los 5-9 aos se reportan 19.000 nios y nias que trabajan, en el rango entre los 10 y 13 aos
se contabilizan 67.000, mientras que la mayor cantidad la representan los 152.000 adolescentes
trabajadores.
Las Encuestas Nacionales sobre Trabajo Infantil no han incorporado la variable indgena, por lo que no
se cuenta con datos cualitativos ni cuantitativos sobre la problemtica del trabajo infantil en los pueblos
indgenas. Sin embargo, la pobreza y exclusin que padecen hace a los nios, nias y adolescentes
indgenas muy vulnerables. Es muy posible que un porcentaje muy alto de los nios que estn detectados
como ocupados en las peores formas de trabajo infantil y requieren atencin inmediata pertenezcan
a algn pueblo indgena, y por tal razn requerirn un tratamiento especco para la eliminacin del
problema, y el desarrollo de estrategias innovadoras para la prevencin.
19 19 19
En las investigaciones de campo realizadas para el presente estudio se pudo constatar la existencia
de nios, nias y adolescentes indgenas involucrados en las peores formas de trabajo infantil,
especialmente en trabajos peligrosos.
1.3. Marco legal de proteccin a los nios, nias y adolescentes
trabajadores
La normativa relacionada con el trabajo infantil en Nicaragua est contemplada en la Constitucin
Poltica; el Cdigo de Trabajo, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia, el Cdigo Penal, que contempla
como delitos la explotacin laboral, el trabajo forzoso y el trabajo peligroso, diversos decretos para
proteger a los nios, nias y adolescentes y el Acuerdo Ministerial nm. VGC-AM-0020-10-06 sobre
el listado de trabajos peligrosos aplicado para el caso de Nicaragua, y en los Convenios de la OIT
nms. 138 y 182, relativos a la edad mnima de admisin en el empleo y a la prohibicin de las peores
formas de trabajo infantil y la accin inmediata para su eliminacin respectivamente, y la Convencin
sobre los Derechos del Nio.
La Declaracin Mundial sobre Educacin Para Todos y los ocho objetivos de desarrollo del Milenio
constituyen acuerdos de todas las naciones del mundo y las instituciones de desarrollo ms importantes
a nivel mundial.
La legislacin en materia indgena est bsicamente centrada en puntuales referencias en la Constitucin
Poltica, leyes sobre el uso ocial de lenguas en la costa atlntica, el Estatuto de la Autonoma de las
Regiones de la Costa Atlntica de Nicaragua, y la Ley del Rgimen de Propiedad Comunal de los Pueblos
Indgenas y Comunidades tnicas de las Regiones Autnomas de la Costa Atlntica de Nicaragua y de los
Ros Bocay, Coco, Indio y Maz. Los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco del pas no cuentan
con ninguna ley que proteja sus derechos.
El Convenio nm. 169 de la OIT, nico instrumento vinculante en el reconocimiento de los derechos
indgenas, an no ha sido raticado por Nicaragua.
1.4. La Comisin Nacional para la Erradicacin Progresiva del Trabajo
Infantil y Proteccin del Adolescente Trabajador (CNEPTI)
EL 10 de abril de 1997 se crea mediante Decreto Ejecutivo No. 22-97, un Comit Nacional responsable
de coordinar y regir los asuntos referentes al trabajo infantil, que posteriormente es ajustado a los
Convenios internacionales raticados por Nicaragua, y a la legislacin nacional vigente, mediante
Decreto Ejecutivo No. 43-2002, y en la actualidad es conocido como la Comisin Nacional para la
Erradicacin progresiva del Trabajo infantil y Proteccin del Adolescente Trabajador. La CNEPTI es una
instancia propositiva, de coordinacin nacional entre las instituciones del Estado, organizaciones de
trabajadores, empleadores y otras instancias de la sociedad civil organizada, de carcter econmico,
social y laboral relacionadas con el proceso de prevencin, erradicacin del trabajo infantil y la
proteccin de Adolescentes Trabajadores en Nicaragua. El Decreto Ejecutivo No. 43-2002 especica las
funciones de la CNEPTI.
20
1.5. Pueblos indgenas de Nicaragua
De acuerdo al VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda (INEC 2005) en Nicaragua habitan 331.549
indgenas
4
, aproximadamente el 6% de la poblacin total del pas, los cuales conforman 10 pueblos
indgenas
5
, 6 en el Atlntico (Miskitu, Mayangna, Creole, Ulwa, Rama y Garfuna) y 4 en el Pacco,
Centro y Norte del pas (Nahoa, Cacaopera, Chorotega y Xiu).
Los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco de Nicaragua y los pueblos indgenas de la Costa Caribe
tienen dos desarrollos histricos diferentes con relacin al Estado nacional. Mientras las comunidades
indgenas del Pacco, Centro y Norte del pas sufrieron todo el proceso de conquista y colonizacin
espaola y la posterior formacin del Estado nacional, que conllev la prdida de sus tierras y lenguas;
las comunidades indgenas de la Costa Atlntica nunca fueron conquistadas por los espaoles, eran
un protectorado ingls y se gobernaron bajo un rgimen de Autonoma Municipal, y la anexin de la
Mosquitia al territorio nacional se produce en 1894. Por lo que actualmente las comunidades indgenas
y tnicas de la Costa Atlntica estn bajo un rgimen especial establecido por la Constitucin Poltica
de Nicaragua promulgada en 1987, por el Estatuto de Autonoma de las Regiones Autnomas de la Costa
Atlntica de Nicaragua y por la Ley del Rgimen de Propiedad Comunal de los Pueblos Indgenas y
Comunidades tnicas de las Regiones Autnomas de la Costa Atlntica de Nicaragua y de los Ros Bocay,
Coco, Indio y Maz, promulgado el mismo ao, que reconocen esos hechos histricos particulares y le
dan valor jurdico
6
.
4 En esta cifra no se consideran los mestizos de la Costa Caribe, contemplados en el mencionado censo como comunidad
tnica.
5 De acuerdo al Convenio nm. 169 de la OIT, los pueblos indgenas son pueblos en pases independientes, considerados
indgenas por el hecho de descender de la poblacin que habitaba en el pas, o en una regin geogrca a la que perte-
nece el pas, en la poca de la conquista o la colonizacin o del establecimiento de las actuales fronteras estatales y que,
cualquiera que sea su situacin jurdica, conservan todas sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y
polticas, o parte de ellas.
6 Diagnstico de la Legislacin Nacional sobre los Pueblos Indgenas de Nicaragua. Centro de Asistencia Legal a Pueblos
Indgenas (CALPI). Abril de 2001.
21
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22
Fuente: Center for the Support of Native Lands, URACCAN 2002
Revisin: Equipo de Nicaragua, 2003 APRODIN, Consejo Regional de Pueblos Indgenas del Pacifico, Centro y Norte
y OPS -OMS.
23 23 23
CAPTULO II
CONDI CI ONES DE VI DA DE LOS PUEBLOS
I ND GENAS DE NI CARAGUA Y SU I MPACTO
EN LA I NCI DENCI A DEL TRABAJ O I NFANTI L
ENTRE LOS NI OS, NI AS
Y ADOLESCENTES I ND GENAS
2.1. La pobreza, los pueblos indgenas de Nicaragua y el trabajo infantil
Los pueblos indgenas de Nicaragua padecen altos niveles de pobreza, menor educacin y mayor
incidencia de enfermedades y discriminacin que el resto de la poblacin nicaragense.
Fuente: Cooperacin Tcnica en Etnicidad y Salud. Reunin Anual de la Unidad de Gnero, Etnia y Salud, Noviembre
2006. OPS- Nicaragua
La falta de desagregacin por origen tnico en las encuestas nacionales sobre demografa, salud y
medicin de condiciones de vida diculta la cuanticacin de datos entre la poblacin indgena.
La MECOVI y ENDESA en 2001 nicamente tomaron en cuenta a los pueblos indgenas de la Costa
Atlntica. Posteriores encuestas omiten referencias tnicas, por lo que no se cuenta con datos ociales
ms actualizados para esta poblacin y ninguna para los pueblos indgenas del Pacco, Norte y Centro
de Nicaragua.
Sin embargo, las mencionadas encuestas nos permiten vislumbrar las diferencias socioeconmicas
entre los pueblos indgenas de la Costa Caribe y el resto de la sociedad nacional nicaragense, por
ejemplo, encontramos que para las comunidades tnicas el ingreso es muy inferior al per cpita del
pas: 38% para Mayangnas, 54% para Creoles, 59% para Miskitos, 64% para Ramas
7
.
7 Evaluacin nacional del decenio de salud de los pueblos indgenas y comunidades afrocaribes de Nicaragua (1995-2004).
Organizacin Panamericana de la Salud, Organizacin mundial de la Salud, Ministerio de Salud de Nicaragua. Managua,
Nicaragua. Septiembre de 2004.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Blanco
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Mestizo costeo
Rama
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Creol
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Distribucin de pobreza por consumo, MECOVI, 2001
Pobres extremos Pobres no extremos No pobres
24
De acuerdo al Estudio base sobre las condiciones de vida de los pueblos indgenas del Norte, Centro
y Pacco de Nicaragua (ETEDPI/OIT, 2006) los pueblos indgenas Xiu, Cacaopera, Nahoa y Chorotega
perciben el grado de pobreza en sus comunidades entre alta y muy alta.
2.1.2. Condiciones de Vida y Vivienda
Las malas condiciones de vivienda afectan al 71% de Miskitos y al 82,4% de Sumos en comparacin con
el 65% del pas.
El 54,6% de Miskitos, el 53,7% de Mayangnas y 100% de Ramas no tienen servicios higinicos en contraste
con el 13,8% del pas. El hacinamiento afecta al 61,9% de Miskitos, en comparacin con el 38,1% pas.
El mal abastecimiento de agua afecta al 58% de Miskitos, 69,4% de Mayangnas, y al 100% de Ramas, en
comparacin con el 19,3% del pas.
No tienen servicio de luz elctrica el 62% de Miskitos, 90,4% de Mayangnas y el 100% de Ramas en
comparacin con el 27,8% del pas.
El 47,5% de Miskitos no tienen vas accesibles en invierno, en comparacin con el 27,3% del pas y en las
comunidades afrocaribes en general se han mejorado menos de 1,4% de vas de acceso en los ltimos
aos en contraste con el 17% reportado como promedio de pas.
Las comunidades Miskitas solo consumen el equivalente al 70% del consumo alimentario per cpita
promedio del pas, el 49,8% no cubren la canasta bsica
Ingreso per cpita anual. MECOVI, 2001
0 5.000 10.000 15.000 20.000
Blanco
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Crdobas
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Indicadores de condiciones de vida y salud seleccionados. ENDESA, 2001.
Indicador
Comunidades tnicas-
Costa Atlntica
Poblacin total
Agua en red pblica 18,6 63,1
Disponibilidad de servicios higinicos 15,7 26,2
Disponibilidad de luz elctrica 54,7 72,6
Tenencia de radio 56,6 81
Tenencia de Televisin 31,2 59,4
Tasa de analfabetismo 25,0 22
Primaria aprobada (13-17 aos) 37,5 59,4
Secundaria aprobada (18-24 aos) 18,9 33,4
TM < de 5 aos, 73,4 59,4
Desagregada por nivel de educacin de la madre
Sin educacin 91,2 72
Primaria de 1-3 grado 125,2 46
Primaria de 4-6 grado 65,9 40
Secundaria 41,2 26
Fuente: INEC, 2001
De acuerdo con el informe del PNUD de 2006, denominado Ms all de la escasez, poder, pobreza y
crisis mundial del agua, en Nicaragua el acceso al agua potable de la poblacin indgena es en promedio
de alrededor del 20%, mientras que el acceso promedio de la poblacin no indgena es casi el 80%.
2.2. La exclusin en los servicios de educacin bsica y salud que padecen
los pueblos indgenas de Nicaragua provoca que los nios indgenas
sean un grupo de riesgo particular, que requiere accin inmediata
El Plan Nacional de Educacin 2001-2015 contiene dentro de uno de sus principios que la educacin
es creadora y forjadora del ser humano y de valores sociales, ambientales, tnicos, humansticos y
culturales, orientado al fortalecimiento de la identidad nacional. Rearma el respeto a las diversidades
religiosas, polticas, tnicas, culturales, sicolgicas y de gneros, y a los derechos de los dems para la
convivencia pacca. En ese sentido, contribuir a crear y fortalecer la identidad centroamericana. El
Plan en mencin dentro de la estrategia referida a la calidad y relevancia de los aprendizajes plantea la
implementacin de un currculo pertinente que incluye como ejes transversales el enfoque de gnero,
medio ambiente, derechos humanos, gobernabilidad, cultura de paz, costumbres, lenguas, creencias y
tradiciones. As como la implementacin de nuevas modalidades de educacin a distancia, que estarn
dirigidas de forma especial para el sector rural y la Costa Atlntica, sin menoscabo del sector urbano.
Tambin expresa que es deber y derecho de madres y padres de familia, instituciones, organizaciones
y dems integrantes de la sociedad civil participar activamente en la planicacin, gestin, y evaluacin
del proceso educativo, dentro de la realidad nacional, pluricultural y multitnica.
Los pueblos indgenas han sido los menos beneciados de la oferta educativa debido a problemas de
cobertura por el aislamiento geogrco, la prevalencia de bajos niveles de vida y la extrema pobreza,
los cuales restringen su incorporacin al sistema educativo.
26
La exclusin de los pueblos indgenas de Nicaragua de los sistemas educativos se maniesta en los
altos ndices de analfabetismo y en el bajo nmero promedio de aos de estudio alcanzado, sobre todo
en los niveles de educacin media y superior.
La distancia promedio a escuelas es de 2 Km. para Miskitos, 3,1 Km. para los Mayangnas, 3,3 Km. para
los Ramas, en contraste con 0,9 Km. como promedio de pas.
Distancia en minutos hacia servicios de salud y educacin. MECOVI, 2001.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
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Miskito
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minutos
a unidad de salud a escuelas
2.2.1. Analfabetismo entre la poblacin indgena
El 25% de la poblacin indgena mayor de 10 aos es analfabeta
8
. El pueblo ms afectado es el Chorotega:
el 28% de sus habitantes mayores de 10 aos son analfabetos, seguido por los pueblos Cacaopera (27%)
y Rama (26%), en contraposicin con el pueblo Creole, donde slo el 5% se reporta como analfabeta.
El analfabetismo afecta ms a las mujeres de los pueblos Rama, Garfuna, Mayangna, Miskitu, Xiu y
Cacaopera, mientras que para los Ulwas, Nahoas, Creoles y Chorotegas el analfabetismo es ms alto
entre los hombres.
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Rama
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Miskito
Ulwa
Creole
Xiu
Nahoa
Chorotega
Cacaopera
Analfabetismo por pueblo indgena
Fuente: Elaboracin propia en base al VIII Censo de Poblacin y VI de Vivienda. INEC, 2005.
8 VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda (INEC, 2005)
27 27 27
2.2.2. Asistencia escolar
El 25% de los y las nias indgenas de entre 5 y 14 aos no va a la escuela
9
. La inasistencia escolar afecta
levemente ms a los hombres que a las mujeres. Entre los 5 y 9 aos, el 31% de los nios, el 29% de las
nias no asiste a la escuela. Entre los 6 y 14 aos el 21% de los nios, el 19% de las nias
10
no asiste a
la escuela. Esto puede ser explicado en parte debido a una mayor presin familiar en los nios para
incorporarse a edades tempranas al mercado laboral, conrmando los hallazgos de la Encuesta de
Trabajo Infantil y Adolescente (ENTIA, 2000) respecto a que el trabajo infantil impide que los nios
asistan a clases y afecta mayoritariamente a los nios que trabajan ms horas (25 horas) que a las nias
(16 horas).
0
20000
40000
60000
80000
100000
Asi ste
No asi ste
La inasistencia escolar afecta al 25% de los nios y nias del pueblo Rama, seguido por los pueblos
Cacaopera y Chorotega, que reportan el 23% y 22% de inasistencia escolar respectivamente
11
.
Inasistencia escolar por pueblo indgena
Fuente: Elaboracin propia en base al VIII Censo de Poblacin y VI de Vivienda. INEC, 2005
9 94.767 nios y nias asisten a la escuela, y 31.540 no asisten. Clculos propios de acuerdo al VIII Censo de Poblacin y VI
de Vivienda. INEC, 2005
10 Clculos propios, en base al VIII Censo de Poblacin y VI de vivienda. INEC, 2005.
11 dem
0
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10
15
20
25
Rama
Garfuna
Mayagna
Miskito
Ulwa
Creole
Xiu
Nahoa
Chorotega
Cacaopera
28
2.2.3. Brechas del abandono y repitencia escolar
Los fenmenos de la desercin y repitencia afectan en mayor medida a los estudiantes de las zonas
rurales. Ello explica en parte que los aos de estudio promedio de los nios, nias y adolescentes no
indgenas dupliquen el promedio de los nios, nias y adolescentes indgenas.
b) Repitencia
a) Desercin
12.0
9.0
6.0
3.0
0.0
8.0
6.0
4.0
2.0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2000 2001 2002 2003 2004
Urbano Rural
Urbano Rural
Fuente: Estado de la Educacin Bsica y Media 2005. Abril, 2006.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Direccin General de Desarrollo Educativo
La desercin afecta ms a los nios que a las nias, en parte debido a una mayor presin familiar en los
nios respecto a la necesidad de incorporarse a edades tempranas al mercado laboral.
Al estimar la funcin de sobrevivencia escolar en base a la Encuesta Nacional sobre medicin de niveles
de Vida (EMNV, 2001, se encuentra que los nios provenientes de hogares pobres y pobres extremos
presentan menores probabilidades de permanecer en el sistema educativo. As que las probabilidades
de terminar la primaria en seis aos para los nios procedentes de hogares no pobres, pobres y pobres
extremos corresponden a 84%, 56% y 22%, respectivamente
12
.
12 Estado de la Educacin Bsica y Media 2005. Abril de 2006. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes.
Direccin General de Desarrollo Educativo.
29 29 29
Matrcula inicial, matrcula nal, retencin y tasa bruta en los municipios
de la RAAN y RAAS (2003)
Municipios Preescolar Primaria Secundaria
MI MF % de Reten. TB MI MF% de Reten. TB MI MF % de Reten. TB
Municipios de la RAAN
Waspam 4.619 4.870 105,4 76,3 14.409 15.082 104,7 221,2 1.411 2.184 154,8 32,6
Puerto Cabezas 3.924 3.096 78,9 55,7 14.992 13.308 88,8 170,6 4.698 4.165 88,7 70,1
Rosita 981 781 79,6 37,4 5.540 4.386 79,2 172,8 944 694 73,5 44,2
Bonanza 825 825 100,0 37,3 3.384 3.041 89,9 131,5 1.229 945 76,9 67,1
Waslala 1.044 717 68,7 16,0 11.660 10.241 87,8 144,7 1.059 845 79,8 17,9
Sluna 1.139 931 81,7 11,9 12.091 9.936 82,2 104,6 1.766 1.694 95,9 20,7
Prinzapolka 336 335 99,7 36,8 1.281 991 77,4 129,5 47 77 163,8 7,5
Municipios de la RAAS
Palwas 398 338 84,9 5,1 6.017 5.400 89,7 60,3 373 309 82,8 5,4
Cruz de R.G 144 101 70,1 6,6 3.416 3.412 99,9 120,5 57 57 100,0 3,1
Laguna de Perlas 613 613 100,0 44,9 1.762 1.557 88,4 103,3 583 502 86,1 48,9
El Ayote 289 198 68,5 16,2 3.987 3.496 87,7 172,7 364 317 87,1 21,5
El Rama 943 666 70,6 12,8 11.347 9.665 85,2 113,6 1.692 1.473 87,1 24,0
Muelle de los Bueyes 358 289 80,7 10,8 4.747 4.167 87,8 104,6 951 899 94,5 29,6
Kurka Hill 94 94 100,0 8,2 1.023 843 82,4 64,5 219 181 82,6 20,5
Corn Island 294 287 97,6 35,4 1.238 1.162 93,9 117,3 526 566 107,6 62,3
Blueelds 1.817 1.609 88,6 34,2 10.694 9.307 87,0 143,7 4.315 3.566 82,4 71,7
Nueva Guinea 1.619 1.278 78,9 100,7 15.813 13.026 82,4 76,0 3.287 2.981 90,7 22,7
El Tortuguero 61 49 80,3 0,4 2.082 1.513 72,7 97,4 41 30 73,2 3,0
Desemb. de R.G 298 320 107,4 54,1 790 813 102,9 109,9 222 155 69,8 45,4
Fuente: Departamento de Estadsticas, MECD Nota: MI: Matrcula inicial MF: Matrcula final TB: Tasa bruta
30
Nicaragua ha hecho importantes esfuerzos para llevar la educacin en la lengua materna
a las poblaciones indgenas de su Costa Caribe. La Constitucin Poltica de Nicaragua y el
Estatuto de Autonoma de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe hacen nfasis en
las condiciones multitnicas, multilinges y multiculturales de esta regin. El Programa
de Educacin Intercultural Bilinge (PEBI) implantado por el MECD con el propsito de
impulsar el desarrollo de las lenguas nativas y el rescate cultural de sus pueblos, incorpora
las asignaturas de lengua materna que se utiliza como lengua de instruccin y espaol
que se imparte como segunda lengua, bajo mtodos eminentemente comunicativos.
Cuentan con libros de texto y cuadernos de trabajo para asignaturas en lengua materna:
miskitu, sumu-mayangna e ingls creole adems de espaol, elaborado por tcnicos y
docentes pertenecientes a esas culturas. A pesar de los avances en esta materia an
es muy poca la poblacin beneciada con el Programa de Educacin Intercultural
Bilinge. De acuerdo a las cifras del MECD, en 2003 los PEBI cubran a un 27,2 por ciento
del total de alumnos de primaria en la RAAN y slo al 6,1 por ciento en la RAAS. En el
ao 2003 se inici un amplio proceso participativo de transformacin curricular de la
educacin intercultural bilinge, tomando en cuenta las particularidades y necesidades
de las regiones autnomas. Tambin se est atendiendo la formacin de los docentes de
educacin bilinge intercultural que egresaron de las escuelas normales sin recibir una
formacin adecuada que los habilite para alcanzar la competencia lingstica necesaria,
tanto en su lengua materna como en espaol como segundo idioma. En paralelo se est
realizando la transformacin del currculo de las escuelas normales de la Costa Caribe
con el propsito de que los futuros docentes salgan con las competencias sealadas.
Informe de Progreso Educativo de Nicaragua. Agosto de 2004. Programa de Promocin de la Reforma
Educativa de Amrica Latina y el Caribe-PREAL.
2.3. Condiciones de salud entre los pueblos indgenas
Los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco de Nicaragua (Chorotegas, Xiu y Nahoas) perciben
en su comunidad la existencia de un signicativo nmero de enfermos, con excepcin del pueblo
Cacaopera, que percibe demasiados enfermos en su comunidad.
La distancia promedio a unidades de salud es de 8,8 Km. para los Miskitos, el 15,7 Km. para Mayangnas,
y el 22,5 Km. para los Ramas, en comparacin con los 3 Km. para el resto del pas.
Mortalidad infantil:
La mortalidad infantil en las regiones del Atlntico es 43% ms alta que en el promedio de pas
-incrementos similares tanto para la neonatal como post neonatal-. La post neonatal es 50% ms alta
en la RAAN. En general, la tasa de mortalidad en la niez es 33,3% ms alta para ambas regiones del
Atlntico. El 55,7% de nios Miskitos y 100% de Ramas no tienen acceso a controles para el crecimiento
y desarrollo en comparacin con el 24,6% del pas
13
.
13 Evaluacin nacional del decenio de salud de los pueblos indgenas y comunidades afrocaribes de Nicaragua (1995-2004).
Organizacin Panamericana de la Salud, Organizacin Mundial de la Salud, Ministerio de Salud de Nicaragua. Managua,
Nicaragua. Septiembre de 2004.
31
Percepcin relativa del estado de salud por Ascendencia
Nahoas Xiu Cacaopera
Chorotega
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
Estado de salud
Pocos enfermos
Muchos enfermos
Demasiados enfermos
Desnutricin:
La desnutricin crnica afecta al 33,7% de los nios Miskitos y 100% de Ramas en comparacin con el
19,6% del pas. La desnutricin global afecta al 100% de los Mayangna y al 12,8% de Miskitos versus 8,9%
de pas
14
.
2.4. La inaccesibilidad de los adultos indgenas a un trabajo decente
incide en los aumentos del trabajo infantil
El empleo en la poblacin indgena nicaragense se caracteriza por ingresos mnimos, desempleo y
subempleo debido a su bajo nivel de educacin y formacin profesional y una insercin forzada al
mercado en condiciones de dependencia como asalariados o pequeos productores de productos
agrarios.
El contexto de exclusin social en el que viven los miembros de los pueblos originarios de Nicaragua
limita sus oportunidades a acceder a un trabajo decente, y debe ser analizado en el contexto especco
de la vulneracin de los derechos colectivos de los pueblos indgenas, especialmente los derechos
territoriales.
El trabajo entre los indgenas nicaragenses constituye, la mayora de las veces, una fuente de
produccin para la auto subsistencia y no una fuente generadora de ingreso o trabajo remunerado.
De acuerdo con el Informe de Desarrollo Humano las Regiones Autnomas de la Costa Caribe-
(PNUD, 2005), el 45% la poblacin de la Costa Atlntica depende de las actividades agrcolas, el 22,3%
tiene como fuente de ingresos el sector de servicios; el 12,5% y el 11,7% corresponden a la pesca y al
comercio respectivamente.
14 Carlos Hernndez. Anlisis de la variable etnia en las Encuestas de Medicin de Nivel de Vida (EMNV 2001) y
Encuesta de Demografa y Salud (ENDESA, 2001) en Dossier informativo sobre Etnicidad y Salud, Agosto de 2004.
32
Es singular la importancia de la pesca para los pueblos Rama y Garfuna y su dependencia en menor
grado de la agricultura. En el caso del pueblo Miskitu su principal ocupacin es la agricultura. La
ocupacin del pueblo Mayangna est ms diversicada: agricultura, servicios y comercio. En general,
estos resultados sealan la fragilidad y vulnerabilidad de las fuentes de trabajo y de ingresos de los
costeos no mestizos, y de su extraordinaria dependencia de su capital natural -recursos naturales-
as como de las condiciones climticas, ambientales, comerciales y de acceso a mercados para su
produccin agropecuaria y pesquera.
Las etnias Mayangna y Miskita se dedican a la actividad de la agricultura y ganadera para poder sobrevivir,
lo que obedece a su ubicacin geogrca distante de las zonas urbanas. Los productos que obtienen de
la agricultura en su mayora los utilizan para el autoconsumo y una pequea parte se vende para poder
comprar los productos que son de primera necesidad y que no son producidos por ellos; como sal,
azcar, aceite, harina, jabn.
Las tierras las obtuvieron por ser miembros de las comunidades en donde habitan. Esto signica que la
mayora de estos comunitarios no disponen de ttulos que los acrediten como legtimos dueos de las
tierras que trabajan. Esto es un problema debido al avance de la frontera agrcola, situacin que pone
en peligro este derecho y su sobrevivencia, a pesar de que en el Estatuto de Autonoma de las Regiones
Autnomas de la Costa Atlntica est muy bien plasmado que las tierras comunales no pueden ser
vendidas y que slo pueden ser transmitidas de generacin a generacin.
Fuente: Trudy Davis Wilson. Coordinadora. Condiciones de Salud en Contextos Multiculturales- RAAN, Nicaragua.
Universidad de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe Nicaragense URACCAN. Diciembre, 2004
Tambin es notable la disminucin relativa de las actividades mineras, industriales y artesanales,
girisera como fuente de trabajo y de ingresos para la mayora de los costeos.
Faltan condiciones legales que den seguridad en la tenencia de la tierra. La poblacin mestiza demanda
acceso a la tierra para producir y las comunidades indgenas y afrocaribeas ven amenazada su tenencia
por la falta de regularizacin de las tierras comunales. Algo ms de una tercera parte (34,3%) demanda
tierra, y corresponden los porcentajes ms altos a las comunidades Mayangnas (57,1%), seguida de la
poblacin mestiza (45%).
Una tercera parte de la poblacin entrevistada solicita prstamos: Miskita (53,1%); Rama (42,6%); y
Garfuna (41,8%). Insumos e implementos de pesca fueron reclamados por el 11% de la poblacin
entrevistada, siendo los primeros una demanda de la poblacin Miskita y los implementos de pesca de
las poblaciones Garfuna, Creole y Rama.
33 33 33
Por otro lado, la economa de los pueblos indgenas del Pacco, Norte y Centro de Nicaragua es de
subsistencia, percibiendo el desempleo entre muy alto y alto en el interior de sus comunidades.
Fuente: Gabriela Olgun. Estudio Base sobre las Condiciones de vida de los pueblos indgenas del Pacfico, Norte y Centro
de Nicaragua. ETEDPI/OIT. Febrero de 2006.
La mayora de los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco de Nicaragua tienen una economa de
subsistencia basada en la produccin de granos bsicos. La pesca es una actividad que mayormente
realiza el pueblo Xiu para el autoconsumo y los excedentes para la venta. En general, los indgenas
venden su fuerza de trabajo como obreros agrcolas temporales o en actividades de explotacin de
recursos de las zonas, por ejemplo: salineras, extraccin de piedra poma. Existe alta participacin de
nios, nias y adolescentes indgenas, como se ver en los estudios de caso.
Percepcin relativa del desempleo por ascendencia
Chorotega Xiu Naroca Coco o cora
Grado de desempleo
8000
6000
4000
2000
Ninguna
Media
Alta
Muy alta
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

p
o
r

c
a
d
a

1
0
0
0
0
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Mestizos Miskitos Sumu/mayangnas Creoles Rama Garfunas
Siembra y Comercio Minera, gisera Servicios Pesca Otros
ganado y artesana
34
35 35 35
CAPTULO III
TRABAJ O I NFANTI L ENTRE LOS NI OS,
NI AS Y ADOLESCENTES I ND GENAS.
LOS ESTUDI OS DE CAMPO
3.1. Metodologa utilizada
Los estudios de campo se llevaron a cabo a travs del mtodo de Evaluacin Rpida-ER
15
, que pretende
proporcionar informacin relevante con relativa rapidez y bajo costo, y que servir como herramienta
para investigaciones en profundidad. Los resultados de la ER son principalmente cualitativos y
descriptivos.
Los pasos seguidos en la presente investigacin fueron:
Consulta con las autoridades tradicionales indgenas y organizaciones representativas sobre a)
la intencin de realizar este estudio; se explicaron los objetivos y los alcances del mismo,
obteniendo todo el apoyo necesario para su realizacin.
Seleccin del personal de apoyo para las entrevistas de campo. Se logr la participacin de b)
dos profesionales uno para la Costa Caribe y otra para la regin Pacco Centro y Norte-,
los cuales fueron apoyados a su vez por personal de la propia comunidad objeto de estudio;
profesores y miembros de organizaciones indgenas destacan entre el personal de apoyo.
Seleccin de las comunidades muestra. Despus de consultar nuevamente con las c)
organizaciones representativas y autoridades tradicionales, representadas a travs de
Consejos, se denieron las comunidades indgenas y/o ramas econmicas objeto de los
estudios de caso. Dichos casos fueron elegidos por el conocimiento de nuestros informantes
de la presencia de trabajo infantil o la presuncin de ste.
Vase en cuadro adjunto las actividades econmicas objeto del estudio, las comunidades
investigadas y el pueblo indgena al que pertenecen.
Elaboracin de cuestionarios y guas de investigacin. Se elaboraron cuestionarios y guas d)
de modelo para los nios, nias y adolescentes trabajadores, padres y madres de familia,
empleadores, miembros de organizaciones comunitarias y escuelas.
Capacitacin sobre la metodologa al personal de apoyo para las investigaciones de campo. e)
Recoleccin de informacin estadstica disponible sobre los pueblos indgenas, informacin f)
social demogrca de las comunidades muestra.
Observacin en los lugares de trabajo. g)
Entrevistas en los lugares de trabajo. h)
Para el caso de las comunidades de la Costa Caribe, el personal de apoyo tena 100% de i)
dominio sobre la lengua indgena hablada en la comunidad.
15 Metodologa elaborada conjuntamente por UNICEF y el IPEC, y probada con numerosos casos en el mundo.
36
Visita a las casas y/o comunidad indgena en los casos que era diferente al lugar de trabajo- j)
de los entrevistados.
Visita a las escuelas locales. k)
Presentacin de los primeros resultados. Se celebr un taller al que asistieron las autoridades l)
y organizaciones indgenas y la Comisin Nacional para la Erradicacin progresiva del Trabajo
infantil y Proteccin del Adolescente Trabajador (CNEPTI).
Como actividades previas al taller, se elaboraron cuestionarios dirigidos a las organizaciones m)
indgenas y a las instituciones estatales, miembros de la Comisin para la erradicacin del
trabajo infantil en Nicaragua, para la elaboracin de propuestas.
Regin Pueblo indgena Actividades laborales Comunidades muestra
Pacco Xiu
1. Maniceras.
2. Recolecta de basura.
3. Recolecta de conchas,
ostras y punche.
1. Comunidades de Abangasca
Central y el Tanque del Pueblo
indgena de Sutiaba. 2 Basurero
Municipal del Departamento de
Len. 3. Comunidades indgenas
Poneloya y Las Peitas, en los
asentamientos de Barrio Nuevo,
Ciudadela, Villa Canaan y Brisas del
Mar.
Pacco Nahoa
Fbricas artesanales de
ladrillo-tendales.
Comunidad Virgen Morena del
Pueblo indgena de Salinas de
Nahualapa.
Centro Cacaopera
Agricultura comercial en
ncas cafetaleras.
Comunidad Indgena de Yasica Sur
Municipio de San Ramn, Pueblo
indgena de Matagalpa.
Norte Chorotega
Trabajos en minas de
poma.
Comunidad Valle La Laguna.
Costa Atlntica Mayangna Agricultura. Comunidad de Sakalwas.
Costa Atlntica Miskitos Buceo, pesca.
7 comunidades de Sandy Bay: Li
dakura, Nina Yari, Kaska, Uskira,
Waitna Tigni, Rawa waltla y
Tawasakia.
Costa Atlntica
Afrodescendientes:
Garfunas y Creoles
Trabajo urbano. Municipio de Corn Island
Costa Atlntica Rama Pesca.
Rama Cay. Regin Autnoma del
Atlntico Sur (RAAS).
37 37 37
3.2. Resultados globales de los estudios de campo
En este captulo se presentan los resultados globales de los estudios de campo, con un anlisis
comparativo entre los distintos casos. Para conocer en detalle cada uno de los estudios por pueblo y
rama econmica, vase el apartado de anexos.
Trabajo infantil y gnero:
s Se entrevistaron a 199 nios, nias y adolescentes indgenas. El 16% son mujeres y el 84%
hombres. En la observacin y posteriores entrevistas que se realizaron en los lugares de trabajo,
se encontr una mayor participacin laboral de nios y adolescentes hombres, lo que viene a
conrmar los datos de la ENTIA 2000. En ciertos sectores, tales como la pesca, extraccin de
moluscos y recoleccin de piedra poma; predominan nios y adolescentes hombres; las nias y
adolescentes mujeres participan en estas actividades mayormente llevando comida a los lugares
de trabajo. En la fabricacin artesanal de ladrillos, actividades agrcolas y recoleccin de basura
participan por igual Nios, nias y adolescentes de ambos sexos.
s Sin embargo, en las posteriores visitas a las casas y comunidades de residencia de los nios, nias
y adolescentes indgenas, se observ que el trabajo domstico y el cuidado de terceros esta a
cargo de las nias y adolescentes mujeres. Este aspecto debe ser tomado muy en cuenta ya que,
especialmente en comunidades muy tradicionales, los patrones de gnero estn muy marcados
y la mayora de las nias y adolescentes no asisten a la escuela por tener responsabilidades
domsticas y de cuidado de terceros (nios y nias menores de 5 aos).
Identidad indgena y territorio:
s En la Costa Atlntica todos los nios, nias y adolescentes entrevistados se autoidentican
como indgenas, no as en el Centro y Pacco. Lo anterior puede ser explicado por la asimilacin
histrica que han padecido estos pueblos en estas reas del pas. Sin embargo, todos los nios,
nias y adolescentes entrevistados del pueblo Cacaopera dijeron ser indgenas, probablemente
porque en estas comunidades se conservan mayormente las estructuras tradicionales indgenas,
tales como autoridades y organizaciones. Tambin los nios, nias y adolescentes entrevistados
en el basurero de Fortn se autoidentican como indgenas, aunque el 40% no ha nacido en la
comunidad indgena. El 50% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que laboran en la
recoleccin de moluscos no sabe si son indgenas. Los nios, nias y adolescentes Chorotegas
y sus familias arman ser los originarios del lugar, pero no usan el trmino indgena.
s El trabajo que realizan los nios, nias y adolescentes de la Costa Caribe se da dentro de sus
comunidades y territorios ancestrales, a excepcin del pueblo Mayangna, que emigra a ncas
cercanas y limtrofes con sus comunidades para desarrollar actividades agrcolas. Sin embargo,
debido a que la mayora de las tierras de los pueblos indgenas del Norte, Centro y Pacco
del pas han sufrido un despojo histrico, podemos armar que muchos de los nios, nias y
adolescentes que trabajan, lo hacen en las que anteriormente eran sus tierras ancestrales. Un
caso muy claro es el del pueblo Cacaopera, que se ve forzado a trabajar en ncas cafetaleras,
ubicadas dentro de los territorios que han ocupado tradicionalmente.
38
Edades de los nios, nias y adolescentes trabajadores indgenas:
s Las edades de los nios, nias y adolescentes entrevistados oscilan entre los 5 y 17 aos;
desarrollan diversas actividades de acuerdo a su edad clasicadas por grupos etarios. En las
maniceras los nios Xiu inician labores en promedio desde los 6 y 7 aos, participando a la par
de los otros nios mayores y adolescentes en la recolecta, invirtiendo de 3 a 4 horas diarias. Las
edades de los nios, nias y adolescentes Xiu que se dedican a la recoleccin de moluscos y
pesca oscilan entre los 7 y 17 aos. Los nios, nias y adolescentes que se dedican a la pesca lo
hacen desde que tenan 12 aos aproximadamente. Los nios y adolescentes Nahoas que trabajan
en la fabricacin artesanal de ladrillos realizan distintas labores dependiendo de la edad. Los
nios y nias de entre 6 y 9 aos jalan agua y recogen cagajn de caballo, materia prima local para
procesar el barro. Entre los 10 y los 12 aos, acarrean tierra para llenar las pilas, desorillan los
ladrillos, descargan y cargan los hornos. Entre los 14 y los 15 aos, acarrean tierra para llenar
las pilas, desorillan los ladrillos, son pileros (baten el lodo), ordenan los ladrillos en el horno.
Sin embargo, en el proceso de investigacin fueron detectados algunos nios muy pequeos,
de entre 7 y 8 aos, levantando carga para llenar el horno. Entre los pueblos Miskitu y Rama, los
nios, nias y adolescentes aprenden a muy temprana edad el arte de la pesca, (construir nasas y
reparar redes) y es considerado como parte de la transferencia de conocimientos de los padres a
los hijos. Los ms pequeos achican el bote y/o mantienen el bote en equilibrio mientras pescan
los adultos. Entre 10 y 12 aos, salen a pescar solos en las lagunas y ros cercanos a la comunidad;
cuando es temporada de pesca de langostas, que es uno de los rubros de mayor rentabilidad, los
padres llevan a los nios de 12 aos o ms a la pesca con ellos en alta mar.
Condiciones laborales de los nios, nias y adolescentes indgenas:
s El 85% de los nios, nias y adolescentes que trabajan en el basurero lo hacen acompaados
de adultos. El 72% de los nios, nias y adolescentes que trabajan en las maniceras lo hacen
acompaados de sus padres. El 54% de los nios Xiu que se dedican a la pesca y recoleccin de
moluscos lo hacen con sus familiares, caminan largas distancias y en algunas ocasiones usan
bote para trasladarse a los manglares, iniciando las labores entre la una y las dos de la maana,
para concluir a las dos de la tarde. Sin embargo, en el caso del pueblo Cacaopera, en la pepena
del caf y posterior venta participan nicamente nios y nias muy pequeos las edades oscilan
entre los 5 y 12 aos- que realizan el trabajo solos y sin ninguna vigilancia adulta. En las fbricas
artesanales de ladrillo el 85% de los trabajadores son nios, nias y adolescentes; los adultos
slo participan como inspectores o capataces.
s En la totalidad de los casos investigados no median contratos para los padres de familia (por
supuesto tampoco para los nios, nias y adolescentes) ni cuentan con prestacin social alguna
u organizacin que proteja sus derechos. En algunas actividades econmicas, como el trabajo
en las maniceras, en la temporada de cosecha, camiones que son dirigidos por los mandadores
visitan las comunidades aledaas y transportan a los nios, nias y adolescentes y sus familias
hasta las ncas. En el trabajo agrcola tal como ncas cafetaleras y las maniceras, as como en la
recoleccin de poma y fbricas artesanales de ladrillo, la gura del empleador est representada
por mandadores y/o capataces, la responsabilidad social empresarial esta ausente, lo que se
traduce en la alta incidencia de trabajo infantil en estas ramas. La inspeccin laboral no est
presente, y tan slo en el caso del pueblo Chorotega, en donde los nios, nias y adolescentes
laboran en la recoleccin de piedra poma, se reporta una visita del Ministerio de Trabajo y otra
del Ministerio de Salud, ambas sin ningn seguimiento.
39 39 39
Motivacin para trabajar de los nios, nias y adolescentes indgenas y salario recibido:
s En todos los casos los nios, nias y adolescentes dicen que trabajan por causas atribuibles a la
necesidad econmica, y la obligacin a la contribucin en la economa familiar, para la compra
u obtencin de alimentos, compra de tiles escolares y compra de artculos personales como
ropa y zapatos (en ese orden de prioridades).
s Los pueblos indgenas de la Costa Caribe comienzan a trabajar acompaando a sus padres y
como parte de la transferencia de conocimientos tradicionales, aprovechando los recursos
naturales de sus territorios, especialmente la pesca y en menor medida la agricultura para su
autosubsitencia y consumo personal; los nios, nias y adolescentes indgenas del Centro y
Pacco, que al carecer de recursos naturales de que echar mano, venden su fuerza laboral, la
mayor de las veces sin remuneracin.
s Los nios, nias y adolescentes que trabajan en las maniceras reciben un crdoba por libra
recolectada, as pues la ganancia total ser determinada por la cantidad de recoleccin que es
directamente proporcional a la mayor edad del trabajador/a. Los nios y nias menores de 13
aos, en su mayora no reciben remuneracin, ya que la cantidad recolectada es contabilizada
por familia y pagada al jefe de sta. El 70% de los nios, nias y adolescentes que reciben pago
por su labor utilizan su ganancia para la compra de alimentos, el 20% para tiles escolares y el
10% para ropa y zapatos.
s El 75% de los nios que trabajan en el basurero utilizan el dinero recolectado para la compra de
alimentos.
s El 54% de los nios, nias y adolescentes Xiu que laboran en la extraccin de moluscos reciben
pagos en especie, el 21% pago en efectivo y el 25% no recibe remuneracin. A los nios, nias y
adolescentes que reciben pago por el trabajo, les es pagada la docena a 5 crdobas.
s Los nios, nias y adolescentes que laboran en los tendales, reciben remuneracin dependiendo
de la actividad realizada. Por ejemplo, reciben un crdoba por desorillar ladrillos, y hasta 40
crdobas por cargar el horno. El pago normalmente no es recibido hasta que se venden los
ladrillos, es decir, de una a dos semanas despus.
s El 80% de los nios y nias Chorotegas entrevistados que laboran en la extraccin de piedra poma
no reciben ningn ingreso por la labor realizada, ya que el producto total recolectado es pagado
al jefe de familia. Los adolescentes de entre 14 y 17 aos son considerados como trabajadores y
reciben remuneracin, la cual depende de los sacos recolectados. Los precios oscilan entre 12
crdobas por saco con piedra grande y 12 crdobas por saco de piedra pequea. Cabe destacar
que en la excavacin para ubicar los bancos de poma, se invierten de 2 a 3 semanas, y por este
perodo no reciben ningn pago.
s Ninguno de los nios, nias y adolescentes Cacaoperas que trabajan en la temporada de corte
de caf recibe remuneracin por el trabajo realizado ya que la cantidad recolectada es pagada al
jefe de familia. En la poca de pepena los menores de 12 aos realizan la recoleccin y algunos
reciben ingresos por la venta del producto. Estos ingresos son utilizados 40% para la compra de
alimentos, 25% para la compra de ropa, 35% para la compra de tiles escolares y zapatos suyos y
de los hermanos ms pequeos.
s El 35% de los nios, nias y adolescentes Rama entrevistados que se dedican a la pesca lo hacen
por autoconsumo. El 65% recibe algn pago por su trabajo, del cual un 55% lo destinan para la
compra de alimentos.
40
s El 68% de los nios, nias y adolescentes Mayangna que reciben algn tipo de pago por su trabajo
lo entregan a sus padres, el 19% compra sus propios alimentos y el 13% compra ropa y calzado.
s El 52% de los nios, nias y adolescentes Miskitos entrevistados que se dedican a la pesca, lo
hacen en ros y lagunas y no reciben remuneracin alguna por la actividad; el producto capturado
es para autoconsumo. El 48% recibe algn ingresoque depende del precio internacional de la
langosta, tratndose de adolescentes hombres, que se dedican al buceo para captura artesanal
de langosta. El 49% utiliza el ingreso para la compra de artculos personales. El 12% de estos
adolescentes ingiere alcohol peridicamente.
s Cabe destacar que los adolescentes realizan este trabajo de forma independiente y de forma
artesanal, es decir, sin equipo apropiado. Actualmente, existe una estrecha vigilancia de la
Fuerza Naval y del Ministerio de Trabajo para evitar que los nios y adolescentes se dediquen a
la captura industrial de langosta.
Trabajo peligroso:
s Los trabajos que realizan los nios, nias y adolescentes entrevistados se enmarcan dentro de
la denicin de trabajo peligroso. Para una mejor ubicacin hemos catalogado estas actividades
dentro del listado de trabajos peligrosos aplicado para el caso de Nicaragua. Acuerdo Ministerial
VGC-AM-0020-10-06, Aprobado el 27 de octubre de 2006.
s Los nios, nias y adolescentes trabajadores en las maniceras, si bien no utilizan herramientas,
estn en ocasiones cerca de tractores. Todos ellos reportan dolores musculares, pues
permanecen de 3 a 4 horas en cuclillas y en posiciones forzadas.
s Los nios, nias y adolescentes trabajadores del basurero Fortn de Acosaco utilizan ganchos
y otras herramientas punzo-cortantes para la seleccin del material; adems, laboran cerca de
camiones recolectores, palas mecnicas y volquetes. El trabajo lo desarrollan en supercies
irregulares con riesgo para su estabilidad y todos manipulan cargas pesadas, superiores al 10%
de su peso corporal.
s Los nios, nias y adolescentes que trabajan en los tendales utilizan machete para desorillar
y dar forma al ladrillo, y realizan esta labor en cuclillas y en otras posiciones forzadas; los
encargados de llenar el horno, cargan maderos de hasta 15 libras.
s Los nios, nias y adolescentes adolescentes que laboran en la recoleccin de piedra poma
realizan esta actividad en alturas de hasta 8 y 10 metros, con peligros de deslizamiento y de
quedar atrapados, utilizan picos y palas, y no emplean ninguna proteccin, y cargan sacos de
piedras de hasta 20 libras.
s Los nios, nias y adolescentes Xiu que se dedican a la recoleccin de moluscos lo hacen en
condiciones ambientales adversas, en supercies irregulares, llenas de lodo y plagadas de
mosquitos; algunos fuman para evitar ser picados por estos insectos, utilizan ganchos y buche;
los nios y adolescentes dedicados a la pesca utilizan cuchillo y arpn. Ninguno usa proteccin
al realizar estas actividades. Tambin maniobran cargas pesadas de hasta 40 y 50 libras de peso.
s Los nios, nias y adolescentes Cacaoperas que desarrollan actividades agrcolas estn en
contacto con agrotxicos y en general enfrentan los riesgos propios de la actividad agrcola; la
manipulacin de carga de los nios, nias y adolescentes excede las 25 libras, misma situacin
sucede con los nios, nias y adolescentes Mayangna.
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s Los nios, nias y adolescentes Xiu, Mayangna y Rama que laboran en la pesca enfrentan riesgos
para su salud, para su seguridad y para su futuro. Debido al reconocimiento generalizado de los
peligros que corren los nios, ste es uno de los tipos de trabajo frente a los cuales el Convenio
nm. 182 de la OIT sobre las peores formas de trabajo infantil demanda acciones urgentes.
Enfermedades derivadas del trabajo:
s El 70% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que laboran en el basurero del Fortn
de Acosaco reporta enfermedades en la piel y alergias por contacto con agentes infecciosos;
el 45%, dolores de espalda por la posicin utilizada para la seleccin de los desechos; el 30%,
infecciones gastrointestinales, que son atribuidas al consumo de alimentos caducos o de
desecho encontrados en el basurero.
s Llama poderosamente la atencin y merece estudios especco, la alta incidencia de infecciones
urinarias que padecen los indgenas Xiu. Todos los nios, nias y adolescentes que trabajan en la
recoleccin de man reportan chistata denominacin popular de la disuria-, caracterizada por
ardor y dolor al orinar debido a la inamacin de la vejiga causada generalmente por una infeccin
en las vas urinarias. Dicha infeccin es atribuida a los cambios bruscos de temperatura, pero
tambin es imputada a la contaminacin de los pozos de agua, causada por el uso de plaguicidas
en los cultivos de man, y que ha venido extendindose a los patios de las viviendas.
s Los nios, nias y adolescentes encargados de batir el cagajn en la elaboracin de ladrillos
reportan micosis digital y conjuntivitis bacteriana. El Centro de Salud de Virgen Morena reporta
visitas frecuentes para atender estas enfermedades.
s Todos los nios, nias y adolescentes Xiu entrevistados que laboran en la extraccin de moluscos
y pesca reportan haber tenido, por lo menos, un accidente al realizar la actividad: desde piquetes
de mar, picaduras con las espinas de guicho y mordeduras de culebra morena de mar. Tambin
se reportan infecciones en la piel.
Trabajo y educacin:
El 36% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que trabajan en las maniceras no asisten
a la escuela.
Ninguno de los entrevistados que trabajan en el basurero del Fortn de Acosaco va a la escuela.
El 40% sabe leer y escribir, y el 35% curs hasta primer ao. El 5% no asiste a la escuela por falta
de partida de nacimiento.
El 36% de los nios, nias y adolescentes Nahoas que laboran en la fabricacin artesanal de
ladrillos no asiste a la escuela.
Ninguno de los nios, nias y adolescentes Chorotegas entrevistados que laboran en la
recoleccin de piedra poma asiste a la escuela.
El 50% de los nios, nias y adolescentes Xiu recolectores de moluscos actualmente no va a la
escuela. El 50% nunca ha ido.
El 50% de los adolescentes entrevistados del pueblo Miskitu no asisten a la escuela, y el 13%
de las nias no acuden a los centros de educacin bsica, a pesar de que stos estn a corta
distancia de sus casas. El Programa de Educacin Bilinge realiza grandes esfuerzos en la Costa
Atlntica y especcamente entre la poblacin Miskita para impartir clases de forma bilinge.
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Sin embargo, es cuestionable la eciencia de la educacin, pues en las aulas hay en promedio
ms de 60 alumnos, especialmente cuando hay estmulos y se prestan servicios de alimentacin
gratuita en las escuelas.
El 85% de los nios y adolescentes Rama hombres acuden a la escuela, lo hacen el 83% en el caso
de las nias y adolescentes mujeres.
Todos de los nios, nias y adolescentes Mayangna entrevistados acuden a la escuela.
El 54% de los nios, nias y adolescentes Creole entrevistados no asisten a la escuela.
En algunas comunidades no hay escuela, por ejemplo la Comunidad Maravilla del pueblo
Cacaopera, y en otras en aos muy recientes se han instalado centros educativos, lo que se reeja
en los altos ndices de analfabetismo de los actuales adultos indgenas. Por ejemplo, todos los
adultos Cacaoperas mayores de 50 aos son analfabetos. Esta situacin, sin duda, incide en la
poca concienciacin que tienen estos pueblos sobre los benecios de la educacin.
En algunas comunidades, las escuelas estn a considerables distancias de las casas, y los nios y
nias tienen que caminar largas distancias y por caminos rsticos, inestables, trochas, quebradas
y ros. La distancia entre las casas y la escuela bsica en las comunidades Cacaoperas excede los
40 minutos; para acceder a centros de educacin secundaria exceden los 90 minutos.
El acceso a la educacin secundaria es an ms limitado para los y las adolescentes. El 38% de
los y las adolescentes del pueblo Creole trabajan y no estudian. Todos los menores de 13 aos
van a la escuela.
Los fenmenos de repitencia y desercin estn muy presentes entre los pueblos indgenas.
Especialmente las actividades agrcolas imponen una dinmica de desercin en las escuelas
donde asisten nios pertenecientes al pueblo Cacaopera. Por ejemplo, en la comunidad de
Santa Marta, en el ciclo pasado la totalidad de los nios y nias dejaron de asistir a la escuela
por emplearse en las labores de corte de caf.
Condiciones de vida y caractersticas familiares:
s Las condiciones de vida de los entrevistados son en todos los casos muy precarias. Viven
hacinados, y las casas son en su mayora construcciones precarias de zinc y en algunos casos
de bolsas plsticas; algunas comunidades de la Costa Atlntica conservan construcciones
tradicionales de paja. Muchas de las comunidades carecen de energa elctrica, pozos de agua
y centros de salud ecientes, pues no tienen personal calicado ni medicamentos. De ah que
el 90% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que han sufrido accidentes en las
actividades laborales han recurrido a la medicina tradicional (plantas y remedios caseros).
s El 30% de los nios, nias y adolescentes trabajadores del Fortn de Acosaco provienen de
familias disfuncionales y viven slo con sus madres. El 35% habita con ms de 7 miembros en su
casa y el 30% de sus padres slo tienen como nico ingreso lo obtenido por la recoleccin de
desechos.
s Slo el 12% de los nios, nias y adolescentes Xiu recolectores de moluscos vive con sus
padres.
s El 80% de los nios, nias y adolescentes Nahoas que trabajan en los tendales son hijos de
madres solteras; el 3% viven con sus abuelas, han sido abandonados por sus padres, pues la gran
mayora ha emigrado a Costa Rica en busca de ingresos familiares.
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s El 40% de los nios, nias y adolescentes Chorotegas entrevistados que laboran en la
recoleccin de piedra poma viven con sus abuelos u otros parientes, ya que los padres han
emigrado a Costa Rica.
s Las numerosas familias del pueblo Mayangna imponen una dinmica en donde los nios, nias y
adolescentes despus de cursar los primeros aos de educacin bsica, abandonan los estudios
para iniciar labores econmicas de apoyo a la subsistencia familiar, y cuando los hermanos ms
pequeos empiezan a estudiar, originando un crculo perverso de desercin escolar en que
ninguno de los hijos logra terminar los estudios primarios.
Concepcin del trabajo infantil en las comunidades indgenas:
s Generalmente las comunidades indgenas perciben el trabajo infantil como parte fundamental
de la sobrevivencia familiar. Como se ha explicado, diferentes situaciones se presentan para
los pueblos indgenas de la Costa Caribe y para los pueblos indgenas del Norte, Centro y
Pacco del pas. En la Costa Caribe, se considera que los nios y nias -sobre todo, nios-
deben aprender a muy temprana edad las habilidades bsicas de la pesca y la agricultura, como
parte de la transferencia de conocimientos tradicionales de padres a hijos. No es as en los
pueblos indgenas del Pacco, Norte y Centro, que ms que por ninguna otra razn, es la propia
sobrevivencia por lo que los nios y nias se insertan al mercado laboral.
s Lo anterior no quiere decir que una motivacin sea mejor que la otra. Los conocimientos
tradicionales pueden ser parte importante de la educacin indgena, pero no deberan ser
limitantes para la asistencia escolar y el desarrollo de otras habilidades y emprendimientos que
permitan romper el crculo de pobreza generacional que les afecta.
s En los estudios de caso, se evidencia que los padres y madres tambin fueron trabajadores
infantiles. Si bien hay una coincidencia entre los nios y nias que trabajan actualmente y sus
padres y madres que lo hicieron a muy temprana edad, y posiblemente sus abuelos tambin,
esto no necesariamente reeja que sea costumbre o tradicin de los indgenas. Los pueblos
indgenas, como toda cultura, son dinmicos y susceptibles de adoptar o rechazar algunas
prcticas que posiblemente han estado determinadas por factores externos, y que poco tienen
que ver con su identidad indgena.
s Muchas de estas costumbres han estado determinadas por factores exgenos a la identidad
indgena. La prdida de sus tierras y territorios ancestrales, y las restricciones para el uso y
disfrute de stas ha forzado a la poblacin indgena a pasar de una economa de subsistencia a
convertirse en mano de obra barata, muchas veces en jornaleros agrcolas temporales en sus
propias tierras ancestrales.
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Trabajos peligrosos que realizan
los nios, nias y adolescentes indgenas
Trabajos peligrosos por su naturaleza
Trabajos realizados sin condiciones de seguridad:
Tareas que se desarrollen en reas de trabajo con supercies defectuosas
Recoleccin de conchas, jaibas y punches en los manglares (Xiu)
Recoleccin de poma (Chorotegas)
Recoleccin de caf (Cacaoteras)
Trabajos en alturas que superen los dos metros
Tareas que impliquen operacin y/o manipulacin de herramientas
Pesca (Xiu, Rama y Miskitus)
Recoleccin de basura (Xiu)
Trabajos bajo el agua
Buceo (adolescentes Miskitus)
Trabajos con exposicin a contaminantes biolgicos:
Tareas con exposicin a microorganismos infecciosos trasmitidos en trabajos agrcolas, pecuarios,
mineros, manufactureros y sanitarios
Recoleccin de man (Xiu)
Recoleccin de basura (Xiu)
Tendales (Nahoas)
Trabajo peligroso por su condicin
Trabajo que requieren transportar carga fsica:
Tareas que demandan posturas jas (sentado o de pie), incomodas o forzadas (elevacin de miembros
superiores por encima del nivel del hombro, rotaciones forzadas, entre otras) por perodos prolongados
Trabajo en la agricultura comercial (Cacaoperas,Chorotegas y Mayangnas)
Tareas que demandan manipulacin manual, transporte y levantamiento de carga
Pesca (Xiu)
Tendales (Nahoas)
Trabajo en la agricultura comercial (Cacaoperas, Chorotegas y Mayangnas)
Tareas que requieran la manipulacin de cargas que no excedan el 10% del peso corporal
Trabajo en la agricultura comercial (Cacaoperas, Chorotegas y Mayangnas)
Organizacin y divisin del trabajo
Tareas con ingresos insucientes e inseguridad en el empleo (todos los detectados)
Tareas que intereran en las actividades escolares (todos los detectados)
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CAPTULO IV
LAS VOCES DE LOS NI OS,
LA VI SI N DE SUS PADRES Y MADRES,
EL ENFOQUE DE SUS PROFESORES,
LA PERSPECTI VA DE LOS EMPLEADORES
Los nios y nias
s Gioconda tiene 12 aos, vive con su abuelita y su mam. Su mam vende comida en la calle por
la maana; en la tarde recoge man. Dice que su pap se fue hace cinco aos a Costa Rica para
buscar trabajo pero ya no volvi; dice que l tiene otra mujer y que no les enva dinero para la
comida. Ella y sus dos hermanas van con su mam por las tardes a recolectar man. Gioconda y su
hermana menor van a la escuela por la maana de 7 a 11 a.m., posteriormente ayuda a su abuelita
a barrer la casa y lavar la ropa. A la 1 de la tarde sale de su casa rumbo a la manicera; ella camina
aproximadamente 6 kilmetros para llegar a la nca. Nos cuenta que entre ella y su hermana
menor recogen entre 10 y 20 libras de man; su hermana mayor y su mam recogen de 40 a 50
libras. La recoleccin les es pagada a la semana, a un crdoba por libra. El dinero que ellas ganan
se lo entregan a su abuelita para que compre comida, cuadernos, zapatos y ropa.
s Larry tiene 12 aos, vive con su mam, sus cuatro hermanos, su padrastro y un hermanastro.
Larry vive bajo la sombra de la violencia domstica; a l, a su madre y sus cuatro hermanos
los golpea su padrastro. La mam de Larry lleva a ste y a sus hermanos a trabajar para que su
padrastro no los corra de la casa, ya que tienen que garantizar carne o pollo en el almuerzo de
su padrastro y hermanastro. Larry y sus hermanos slo comen arroz y frijoles. Larry no va a la
escuela ni tampoco sus cuatro hermanos porque tienen que trabajar todo el da. Ellos laboran
en la manicera de las 6 a las 11 a.m. y por la tarde, de las 2 a las 5 p.m. Entre todos recolectan
200 libras de man diarias. Larry dice que cuando sea grande y gane ms reales se va a llevar a su
mam para otro lado, para que no siga aguantando a su padrastro.
s Pedro es un nio de 8 aos, no sabe si es indgena, pero dice que es Sutiaba. Pedro nunca ha ido
a la escuela; l viene todos los das a la manicera a trabajar con su pap. Entre los dos logran
recolectar un costal de man. Pedro dice que le gusta ir a la manicera porque se encuentra con
sus amigos; l nos present a otros chicos de su edad. A Pedro lo que le molesta es que hace
mucho calor, por eso tiene que ir a la hacienda de madrugada, porque ya a las 11 de la maana
pega muy fuerte el sol y la tierra esta ardiente y se quema las manos cuando rasca sta para
sacar el man.
s Mara tiene 13 aos, trabaja en el Basurero del Fortn de Acosaco desde hace 5 aos; ella recolecta
cobre, aluminio, hierro, bronce y envases plsticos; todos los das se levanta a las cuatro de
la maana a hacer los ocios de la casa, a las 5 de la maana emprende su camino con sus
amigas y vecinas para llegar al vertedero de basura, caminando un kilmetro aproximadamente.
Como el resto de sus amigas, ha tenido accidentes: quemaduras en las manos y pies, cortaduras
con vidrios en los pies y tambin se ha ensartado clavos en los pies. Mara vive en la casa de
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su hermana mayor, en el reparto Flix Pedro Quiroz. Su mam la dej con su hermana para
ir a trabajar a Costa Rica; su hermana tambin trabajaba en el basurero pero recientemente
consigui un trabajo de domstica. Mara no asiste a la escuela porque le da pena, considera que
ya esta muy grande; slo aprob primer grado de primaria.
s Ana tiene 15 aos y siete hermanos. Ana y sus hermanos viven en Sutiaba, asentamiento los
Brasiles Poneloya. Ella y sus hermanos no fueron a la escuela y no saben leer ni escribir, trabajan
concheando para comer y comprar sus cosas; esta actividad la realizan todos los das. Ella y dos
hermanas han sido maltratadas fsicamente por su padrastro, y ella y otra de sus hermanas fueron
violadas. Su hermana mayor tiene un nio de su padrastro. l las corri de la casa y su mam
apoya a su padrastro. Actualmente viven en la casa de una seora que le ense a conchear, pero
donde viven venden licor y hay muchos hombres que toman y tienen miedo. Quisiera aprender
a cocinar para trabajar en un bar, para no conchear porque es muy cansado y a veces tiene que
caminar largas distancias cargando las conchas. Ella quiere aprender a escribir su nombre, sabe
contar por media docena para vender las conchas. Maniesta sentirse sola y abandonada por sus
padres, no conoce a su pap, pues ste las abandon; su mayor sueo es conocer a su pap.
s Jos es un adolescente de 14 aos, vive en la comunidad de Barrio Nuevo, se dedica a la captura
de punches en compaa de otros chavales vecinos y las mams de ellos. Anteriormente vivan en
el rea urbana de Sutiaba pero no tenan casa propia; iba a la escuela y estaba en segundo grado
de primaria. Hace siete aos la Junta Directiva de la comunidad indgena le don a su pap un
terreno en Barrio Nuevo y se trasladaron a este lugar. Desde entonces no va a la escuela porque
su pap le dice que tiene que trabajar para comer. Se dedica a punchear de lunes a sbado desde
las 5 de la maana hasta la 1 p.m.; recolecta hasta 3 docenas de punche y las vende a 10 crdobas
cada una. El trabajo es pesado porque tienen que hacerlo en el lodo de los manglares donde hay
muchos zancudos. Considera que la relacin familiar es mala, su mam se fue con otro hombre
a Costa Rica y los abandon. Desde entonces vive con su pap y sus hermanos pero su pap no
se preocupa por l; por eso tiene que trabajar para comer. Su pap trabaja como vigilante en
una camaronera, pero cuando le pagan se dedica a tomar y no se interesa por ninguno de los
hijos. Cuando no logra capturar punches, le ayuda a una seora que vende punches para que le
d la comida. En algunas ocasiones ha tomado licor y a fumado cigarrillos para que no le piquen
mucho los zancudos. Cuando la plaga de zancudos est fuerte, es muy difcil punchear. Su sueo
es aprender el ocio de albail; tambin le gustara estudiar en el programa de educacin de
adultos; no sabe leer ni escribir y eso lo avergenza mucho.
s Claudia y Carla viven en la comunidad Virgen Morena, tienen 13 y 14 aos respectivamente; ellas
son amigas. Ellas todos los das laboran recogiendo cagajn de las caballeras cercanas para
llevarlo al tendal de al comunidad. Ellas nos cuentan entre risas y tapndose la cara que les da
vergenza hablar de esa actividad Poco a poco van tomando conanza y nos dicen que es muy
fea esa labor por que huele muy mal y a veces tienen que andar tras los caballos. A ellas les pagan
inmediatamente 5 crdobas por la recoleccin.
s Marcela es una adolescente de 14 aos. Ingres a la Escuela este ao a tercer grado de primaria,
pero no pudo continuar por las jornadas de trabajo que deba cumplir para llevar dinero a la casa.
Vive con su abuela y tiene 7 hermanas; 4 de ellas mayores que ella, las que fueron obligadas por
su madre a prostituirse para conseguir dinero. Su madre es prostituta, Marcela nos dice: Mi
mam quera obligarme a aprender su trabajo, por eso hu de la casa. Mi mam me encerr en
el cuarto para pasar la noche con un hombre, pero como yo lloraba, gritaba y suplicaba, no pas
nada. Desde ese da me fui a la casa de mi abuelita a refugiarme.
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s Marcela trabaja en el Tendal; inicia sus labores a las 5 de la maana hasta las 12 del medio da,
regresa a su casa y reinicia a las 2 de la tarde hasta las 8 de la noche. Entre las actividades que
realiza estn: preparar la pila, pilar cagajn de caballo, cargar el horno, desorillar ladrillos y
arpillar ladrillos. Cuando iba a la escuela, slo trabajaba un turno. Ella iba a la escuela descalza o
con sus chinelas, pero no tena uniforme formal, iba de enagua azul y camiseta blanca. Ella nos
cuenta: Mis compaeros de la escuela se burlaban de m porque ya estoy grande para estar con
los nios chiquitos en tercer grado, pero aunque me daba vergenza, no les haca caso porque
quera aprender para ser doctora de la comunidad, pero siempre como ahora me sacan de la
escuela en los tres primeros meses para continuar en el trabajo y ya no contino.
Cuando me rehuso a ir a trabajar en la tarde porque estoy cansada, porque preparar la pila y
preparar el barro es duro, entonces me regaa mi abuela y me dice:
Haragana, mantenida, bscate tu hombre para que te mantenga; ya estoy aburrida de verte. Si no
quieres ir, hay otras formas de ganarse fcil el dinero, bscate un hombre.
Marcela con tristeza arma: Ahora ya es tarde para m, pero no para mis hermanas pequeas.
Quiero que continen estudiando; ahora yo quiero aprender a cocinar, a cuidar nios; sabiendo
esto me pueden dar trabajo en casas bonitas y ah puedo tener un techo donde vivir, portndome
bien. Slo as puedo salir de trabajar en los tendales y de la casa de mi abuelita, porque no quiero
vivir la historia de mi madre, con quien siempre compart un mundo violento y de alcohol.
s Raquel es una nia de 10 aos. No va a la escuela, vive con su abuela, una hermana y una ta con
discapacidad que fue violada hace 4 aos, producto de ello naci un nio que vive con ellas.
Raquel arma: Yo trabajo desde temprano, barro el tendal, apilo ladrillos. Por la tarde voy a
vender tortillas en la comunidad. Antes iba a la escuela por la tarde despus del trabajo; mis
compaeros me decan que era una amargada porque no iba a jugar, pero me siento cansada
con dolor de la chincaca
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porque tengo que estar agachada en mis labores hasta como 7 horas.
Quisiera continuar estudiando porque quiero ser presentadora de televisin. Yo no conoc a mi
padre; slo a mi mam. Pero como no hay empleo ac para ella, se fue a Managua a trabajar,
no s en qu; pero la volv a ver hasta hace dos aos, que estuvo en la comunidad. Toma licor
y anda slo con mujeres, llegaba a la casa y se acostaba con ellas; despus se fue y no sabemos
ms de ella. Yo contino ayudando a mi abuelita pero no tenemos dinero y hace unos meses me
enferm y me operaron de hernia. La Presidente de la comunidad, Doa Bartola, me ayud y ya
estoy bien trabajando nuevamente. Quiero que me ayuden para poder salir adelante y ayudar a
mi abuelita.
s Carlos es un nio de 11 aos de edad; le gusta estudiar, jugar y ayudar en la casa. Expresa que
tiene que trabajar junto con sus hermanos mayores, su madre y padrastro en las actividades
agrcolas para comprar tiles escolares, zapatos, ropa y alimentos. A Carlos le gusta declamar
poesa y versos, le encantan las adivinanzas, en el futuro le gustara ser maestro para ayudar en
la comunidad a los otros nios a aprender a leer y escribir. Es el tercero de cinco hermanos,
que son de padres diferentes; l no conoce a su pap, y su mam le ha dicho que su padre vive
en San Ramn. Carlos empez a trabajar desde los seis aos en la pepena del caf en compaa
de otros nios mayores que l. En la actualidad participa en las temporadas de cortes de caf,
en la pepena y en ocasiones ha participado en la aplicacin de fertilizantes como abono y en la
poda del caf en el verano. En la temporada de invierno trabaja en acarreo de tomate y de pipan.
Generalmente esta actividad la realiza de las seis de la maana a las doce del da, y por la tarde
desempea la actividad de la pepena en compaa de su hermano menor de nueve aos y otros
16 Dolor en la espalda.
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nios de la comunidad, recoge dos libras diarias y cuando tiene unas veinte libras realiza el
proceso de pilar el caf
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, luego lo pone a asolear para que la cscara o corteza del grano de caf
se tueste y la pilada le sea mas fcil; una vez pilado lo limpia para obtener el caf en grano, que
lo vende dentro de la misma comunidad, o lo cambia por alimentos en la pulpera. Generalmente
a inicio del curso escolar asiste todos los das a la escuela, ya que en las vacaciones ha trabajado
y ha podido comprar sus tiles escolares, pero en el transcurso del ao escolar tiene que
alternarse en los trabajos que puede realizar e ir a la escuela ya que tiene ayudarle a su mam
para la comida. Carlos cursa el cuarto grado de primaria, con excelentes calicaciones ya que
arma poner mucho inters a las clases, nos cuenta que en la escuela aprende muchas cosas y
que los profesores le ayudan a conocer muchas cosas del mundo. Expresa que le gusta su vida,
somos pobres pero trabajamos muy duro para tener nuestras cosas, como un terreno con una
casa sencilla con techo zinc y plstico, paredes de madera y plstico en regular estado Carlos
duerme en el suelo y se levanta todos los das a las cinco de la maana, l comenta siempre voy
a ayudar a mi mam y hermanos.
s Yesica tiene 14 aos; con el sexto grado aprobado, estudi en la escuela de la comunidad y
trabaja en las minas desde hace 4 aos. No sigui estudiando y se dedica a trabajar en las minas
de poma junto con sus padres y un hermano mayor. Su funcin es la de pepenar la poma, y ayuda
a trepar los sacos a su papa hasta all arriba, en donde los llegan a recoger. Hace un promedio
de 10 sacos por da, no recibe dinero ya que es el mismo que recibe su pap y esto va para la
misma familia. No ha tenido ningn tipo de accidente, pero despus de hacer todo el trabajo se
siente rendida. Se despierta a las 6 de la maana y se acuesta a las 9 de la noche, los sbados
y los domingos no va a las minas, pero se queda ayudando en los quehaceres de la casa, lava,
cocina, plancha y cuida a un sobrino. Antes de llegar a la mina de poma ella desayuna pero dice
que a la hora del almuerzo no come; en algunos momentos solo toma agua o fresco que son
acarreados desde su casa. Nadie est a cargo de ella para cuidarla de algn accidente. Lo nico
que hace el dueo de la mina es supervisar qu clase de poma es la que ella lleva, si es grande o
pequea. Ella considera que este trabajo es peligroso ya que slo utiliza mecate y gorra, no tiene
guantes y slo ocupa una camisa para taparse la nariz y la boca del polvo. Ella quisiera tener un
trabajo ms liviano y que le permitiera seguir estudiando.
s Alexander es un adolescente Miskitu. Aprendi a pescar a los 10 aos ms o menos; su padre
le ense, cuando lo acompaaba a los ros y lagunas, y tambin aprendi a reparar redes y
elaborar nasas. Actualmente tiene 14 aos, l piensa que no hay opciones en la comunidad para
generar ingresos, y no piensa dejar la pesca. Alexander vive con 3 hermanas ms pequeas; 2 de
ellas no van a la escuela, ayudan a su mam a trabajar en la parcela.
s Felix es un nio Rama; tiene 13 aos y trabaja pescando para contribuir a los gastos de su casa.
l no va a la escuela; su pap le dice que no es posible tener a todos los hijos en la escuela, sus
hermanos ms pequeos s asisten. l dice que tiene miedo en su trabajo, pues ya lo ha mordido
un pez y otra vez lo pic una raya, pero dice que tiene que correr ese riesgo pues en su casa
nunca hay comida y tiene que salir a pescar para comer algo.
s Alberto es un nio Mayangna de 11 aos y trabaja en la temporada de cosecha de maz y frjol
con su pap en ncas que estn cercanas a la comunidad. Despus de la poca de la cosecha, su
17 Quitar la cscara del caf, presionndolo en una pila elaborada para tal efecto.
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patrn lo lleva al comercio para vender el producto. l no recibe ningn salario por su trabajo; a
veces le pagan con yuca o tiquizque.
Las madres y padres, profesores y empleadores
s Mara es una lder de la comunidad Virgen Morena. Dice que ella sabe lo que sufren las mams
por sus hijos. Este ao ella slo pudo mandar a uno de sus hijos a la escuela, el cual tiene 13 aos
y va en 4 grado porque ha repetido el grado tres veces, ya que a veces no iba a la escuela por ir
al tendal. Sus otros hijos no fueron a la escuela porque no tenan zapatos y les daba vergenza ir
en chancletas.
s Jos es dueo de una fbrica artesanal de ladrillos en Apataco. Inicia las labores desde las 2
de la maana preparando las condiciones mientras llegan los trabajadores. Tiene un total de
30 trabajadores, 25 nios y nias y 5 adultos. l cuenta con 2 grado de primaria aprobado, y
arma que busca la mano de obra de los nios, nias y adolescentes por ser mas barata, son
tareas fciles, las mas difciles las realizan los adultos, aunque ciertamente son los nios, nias y
adolescentes que cargan el horno. El empleador asevera que los trabajadores no tienen contrato;
se trabaja con la gente que tiene deseos de laborar y las negociaciones son verbales, no reciben
ningn benecio fuera del pago asignado segn la tarea que realizan y en algunos casos como
los quemadores y cortadores no se les cancela hasta que la produccin sea vendida. Ante la
pregunta de por qu no contrataba adultos, respondi: Si a los adultos les damos trabajo, a los
nios no les quedara trabajo que hacer y no se ganaran nada
s El profesor Carlos atiende del 1 al 4 ao en la comunidad de Santa Marta. Arma que al inicio
del ao escolar las matrculas son muy buenas, muchos padres responden al llamado de poner
en la escuela a sus hijos, pero por la situacin econmica de las familias a los dos meses de
iniciada la clase los nios y nias comienzan a desertar, aumentndose en los meses de abril y
mayo, que es cuando comienza el periodo de la agricultura y se agudizan en los cortes de caf. En
aos anteriores, hasta se suspendan las clases ya que la totalidad de los nios y nias dejaban
de asistir.
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CONCLUSI ONES Y RECOMENDACI ONES
La incidencia del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes indgenas de Nicaragua 1.
debe ser analizada en el contexto de discriminacin y exclusin social que padecen los
pueblos indgenas en general y la vulneracin de sus derechos. Para poder prevenir y erradicar
ecazmente ste, las intervenciones debern cuidadosamente tomar en cuenta su particular
situacin.
Lo anterior no quiere decir que la presente investigacin haya detectado condiciones de
trabajo en los nios, nias y adolescentes indgenas diferentes a la de los no indgenas.
Es posible que la pobreza, la no educacin, el peligro, la enfermedad, los accidentes, la no
remuneracin o la nma remuneracin y la violencia tambin estn presentes entre los
nios, nias y adolescentes no indgenas.
Sin embargo, la pobreza, la precariedad de los servicios de educacin y salud, el analfabetismo,
el desempleo y la ausencia de otras posibilidades para la subsistencia y generacin de ingresos
afecta a los pueblos indgenas ms que a ningn otro grupo social en Nicaragua, por lo que los
nios, nias y adolescentes indgenas son ms vulnerables a iniciarse en actividades laborales
y en otras formas de explotacin a muy corta edad.
Han sido detectadas en esta investigacin diferentes situaciones de trabajo infantil entre los 2.
pueblos indgenas de la Costa Caribe y los pueblos indgenas del Norte, Centro y POacco de
Nicaragua que se derivan de sus propios procesos histricos y su reconocimiento legal. A los
pueblos indgenas del Caribe el Estado les ha reconocido sus derechos a travs de legislacin
especca para su proteccin. Diferente situacin se da en los pueblos indgenas del Norte,
Centro y Pacco, que han sido despojados de la mayora de sus tierras ancestrales, y no
cuentan con proteccin legal especca e incluso la sociedad les niega su existencia.
Los nios, nias y adolescentes indgenas de la Costa Caribe inician actividades de pesca
y agricultura a corta edad como parte de los procesos formativos y de transmisin de
conocimientos tradicionales de los padres a los hijos. Los nios, nias y adolescentes indgenas
de las otras regiones del pas empiezan a trabajar a muy cortas edades para contribuir a la
precaria situacin econmica familiar.
Los mayora de los nios, nias y adolescentes indgenas de la Costa Caribe realizan las
actividades en sus territorios, y laborando en la agricultura en sus propias tierras o la de sus
padres y pescando en las lagunas y ros que estn en sus comunidades. No tienen empleador,
no reciben remuneracin y el producto obtenido es para el autoconsumo.
Los nios, nias y adolescentes indgenas de las otras regiones del pas probablemente
trabajen en las tierras de sus ancestros pero no estn reconocidas legalmente. Trabajan para
terceros, en algunos casos otra persona indgena, pero tambin para empresarios agrcolas
caf y man-.
No se pretende insinuar que una situacin sea mejor que la otra, en ambas situaciones hay
trabajo infantil, que impide que vayan a la escuela o disminuye su rendimiento escolar. Sin
embargo, en la Costa Caribe la mayora de los nios y nias van a la escuela, aunque con las
deciencias mencionadas a lo largo de toda la investigacin. En el Centro, Norte y Pacco se
detectaron casos de nios, nias y adolescentes trabajadores que no asisten a la escuela, y/o
que nunca han asistido.
52
Es necesario hacer una diferenciacin entre transmisin de conocimientos como parte 3.
de los procesos formativos y trabajo infantil. Las actividades de pesca y agricultura en las
que participan los nios, nias y adolescentes de la Costa Caribe son transmitidas como
conocimientos tradicionales de los padres hacia los hijos. La participacin de nios, nias
o adolescentes en un trabajo que no afecta su salud y desarrollo personal o interere con
su educacin es considerado por lo general como algo positivo. Generalmente, los pueblos
indgenas tienen una visin de la educacin en trminos ms amplios y diferentes a los
servicios existentes de educacin formal. Las formas tradicionales de educacin incluyen la
participacin de los nios en algunas actividades que desarrollan junto con los padres. Las
habilidades bsicas transmitidas permiten que los nios se superen y sobrevivan en medios
a menudo difciles. Por tal razn, la importancia de los conocimientos tradicionales como
estrategia para la educacin indgena no debe ser descuidada.
Sin embargo, las costumbres, tradiciones y relaciones de aprendizaje pueden ser usadas
para propsitos de explotacin y tambin con frecuencia son utilizadas para justicar y para
perpetuar y legitimar el trabajo infantil. En la prctica no se logra diferenciar la barrera entre
el enfoque de aprendizaje familiar -transmisin de conocimientos- y la explotacin laboral
de la niez. Esta situacin en gran medida es debida a la pobreza generacional, que impide
visualizar un futuro mejor para los menores de edad. El modelo se reproduce, especialmente
cuando las familias no tienen la oportunidad de recibir otros mensajes. Por otra parte, la
transmisin de conocimientos tradicionales no debera limitar el tiempo de los nios, nias y
adolescentes para asistir a la escuela.
Es muy importante iniciar procesos de sensibilizacin entre la poblacin indgena. La 4.
conciencia indgena de que el trabajo infantil es tambin causa de la pobreza y no slo una
consecuencia debe dirigir sus esfuerzos a revelar la educacin como la herramienta ecaz
para aliviar la pobreza, y el trabajo infantil como un obstculo para un desarrollo ptimo de
los nios, nias y adolescentes indgenas. Si los pueblos indgenas -por necesidad econmica
o cualquier otra- conservan la prctica del trabajo infantil antes que priorizar los estudios
escolares, podran verse atrapados en la pobreza intergeneracional. Aunque la prctica del
trabajo infantil indgena ha sido una constante en los recientes siglos, los pueblos indgenas,
como culturas dinmicas, pueden rechazar prcticas que no contribuyen a su dignidad, o
adoptar otras que s lo hacen.
Para enfrentar el problema del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes 5.
indgenas y mejorar los niveles y/o acceso a la educacin, debe darse un nfasis signicativo
a la importancia del reconocimiento legal de los derechos de los pueblos indgenas, y la
aplicabilidad de stos. Las intervenciones deben estar dirigidas a atacar las causas de la alta
incidencia del trabajo infantil entre los nios, nias y adolescentes indgenas, incluyendo el
tratamiento de los problemas estructurales de los pueblos indgenas en colectivo. Para ello
se debe contar con enfoques innovadores y multidisciplinarios, con la activa participacin de
organizaciones y autoridades indgenas, organizaciones de trabajadores y de empleadores, y
por supuesto el papel fundamental del Estado y cada uno de sus Ministerios en las distintas
esferas de sus competencias.
53 53 53
La estrategia deber incluir
s Sensibilizacin y concienciacin de todos los actores: CNEPTI y organizaciones y autoridades
indgenas.
s Mejoramiento de la calidad de educacin bsica incluyendo la implementacin de la educacin
bilinge y multicultural, en los casos que sea necesario- y la accesibilidad a educacin media en
comunidades indgenas.
s Alfabetizacin y educacin tcnica para la poblacin indgena adulta. Sera difcil y casi imposible
prevenir y erradicar el trabajo infantil si la poblacin indgena adulta contina con baja
escolaridad, no solamente porque genera menos ingresos, sino tambin porque al no conocer
las ventajas de la educacin, no pueden transmitirla a sus hijos e hijas.
s Generacin de ingresos de los adultos a travs del potencial natural y cultural con el que
cuentan los pueblos indgenas, tomando en cuenta las ventajas comparativas de los pueblos
indgenas con respecto a otros grupos vulnerables. Promover la generacin de ingresos en las
comunidades indgenas a travs del conocimiento tradicional indgena aplicados a la medicina
y la alimentacin -plantas medicinales, pequea agroindustria, agricultura biolgica, prcticas
curativas, reforestacin, pesca, etc.-; uso sostenible de los recursos forestales basados en la
etnobiologa; participacin de las comunidades indgenas en proyectos de conservacin; turismo
comunitario indgena; productos y servicios basados en la propiedad intelectual indgena, la
diversidad cultural y originalidad de los productos, etc.
Para lograr lo anterior es necesario el establecimiento de polticas adecuadas para los pueblos
indgenas, la raticacin del Convenio nm. 169 de la OIT se vislumbra como una gran oportunidad en el
reconocimiento de los derechos de los pueblos indgenas de Nicaragua.
Acciones concretas recomendadas
s Estrecha consulta y participacin de los pueblos indgenas en la elaboracin de programas y/o
actividades para desarrollarse en sus comunidades o tendientes a prevenir y/o erradicar el
trabajo infantil entre estos pueblos. Tambin en las estrategias y o planes nacionales, como el
Plan Estratgico Nacional para la Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil 2007-2016.
Iniciar procesos de capacitacin a las instituciones miembros de la CNEPTI para lograr una mayor
comprensin del fenmeno del trabajo infantil de los nios, nias y adolescentes indgenas.
s Capacitacin, sensibilizacin, concienciacin y bsqueda de alternativas y soluciones dirigido a
las organizaciones de empleadores y especcamente en el rea de la agricultura: recoleccin
de caf y man, principales productos a nivel nacional con presencia de trabajadores infantiles
indgenas (Nicaragua ocupa el segundo lugar en Latinoamrica en la produccin de man).
s Capacitacin y sensibilizacin de las organizaciones de trabajadores para facilitar la comprensin
de la problemtica y que adquieran compromisos en la defensa y vigilancia de los derechos de
los nios, nias y adolescentes indgenas.
s Intervenciones del Departamento de Seguridad Ocupacional del Ministerio de Trabajo, y
Ministerio de Salud para investigar y buscar soluciones a la alta incidencia de infecciones
urinarias que padece el pueblo Nahoa, atribuidas a los plaguicidas usados en el cultivo del man
y que se ha extendido a los pozos de las viviendas.
54
s Activa inspeccin laboral en los casos mencionados en los estudios de caso, especialmente:
trabajo infantil en las minas de piedra poma; trabajo agrcola, recoleccin de man y caf; en este
ltimo se han detectado prcticas con las caractersticas de trabajo forzoso para la poblacin
Cacaopera, que labora como peones agrcolas en sus tierras ancestrales.
s Sera muy conveniente iniciar procesos de intervencin directa en comunidades indgenas, a
manera de experiencia piloto, en donde se incluyan las temticas propuestas en materia de
educacin para los nios, nias y adolescentes indgenas, alfabetizacin y educacin para el
trabajo de los adultos indgenas, formas de generacin de ingresos aprovechando el potencial
natural y cultural con el que cuentan los pueblos indgenas, y procesos de sensibilizacin a travs
de medios accesibles y culturalmente compatibles con los pueblos indgenas. Se proponen
Programas de Accin Directa, especialmente para los nios, nias y adolescentes Nahoas que
trabajan en la elaboracin de ladrillos, y nios, nias y adolescentes Xiu que trabajan en la
extraccin de moluscos.
s Es conveniente y necesario incorporar la variable indgena en las futuras encuestas de trabajo
infantil para obtener ms datos cualitativos y cuantitativos relativos al tema.
55 55 55
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57 57 57
ANEXOS
58
59 59 59
Ascendencia
18
Xiu
De acuerdo con el VIII Censo de poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Xiu est conformado
por 19.949 personas, siendo de stas 9.882 hombres y 10.067 mujeres. 4.531 son nios y nias, el 12,71%
no asisten a la escuela. La mayora de los miembros de este pueblo se identican como Sutiabas por
encontrarse la gran mayora dentro de ese lugar-.
El pueblo indgena de Sutiaba tiene una poblacin de origen milenario descendientes de los Xiu
procedentes del Norte de Amrica. Esta poblacin actualmente esta ubicada en la parte Occidental de
la ciudad de Len. Su territorio se extiende del Sureste al Noroccidente del Departamento de Len;
tiene una extensin territorial de 63 caballeras y 12 hatillos
19
.
Nios, nias y adolescentes Xiu recolectores de man en ncas ubicadas en las comunidades
de Abangasca Central y el Tanque del pueblo indgena de Sutiaba
20
La produccin de man en Nicaragua
Nicaragua es el segundo mayor productor de man de toda Latinoamrica, y el nico productor en
Centroamrica. En 2003 las exportaciones de man generaron 28,4 millones de dlares y a agosto de
2004 ya se haba sobrepasado esta cantidad, exportndose 29,9 millones. Es el producto agrcola de
exportacin que mejor desempeo ha mostrado en los ltimos 10 aos. Desde 1994 el valor de las
exportaciones ha crecido a un ritmo de 19% anual
21
.
La produccin del man se da especialmente en la zona del Occidente -Len y Chinandega-. Surge en la
dcada de 1990 como una opcin a la crisis del monocultivo de algodn.
18 Concepto utilizado por los indgenas del Norte, Centro y Pacco de Nicaragua. Hace referencia al concepto de pueblo
indgena utilizado por el Convenio nm. 169 de la OIT.
19 Medida antigua usada por los espaoles.
20 El concepto pueblo aqu utilizado no hace referencia a la denicin contemplada en el Convenio nm. 169 de la OIT, por
el contrario se reere a la delimitacin territorial administrativa de Nicaragua
21 Banco Central de Nicaragua. Comercio Exterior 2005.
60
Segn datos preliminares del Ministerio Agropecuario y Forestal de Nicaragua (MAG-FOR), el rea de
siembra del occidente para el ciclo 2002-2003 represent 99% del rea total sembrada. Para el ciclo
2003-2004, el MAG-FOR estima un rea sembrada de 23 mil manzanas, y una produccin de 1,2 millones
de quintales, con un rendimiento de 51,3 quintales por manzana.
Fuente: Compendio Estadstico Nicaragua 2000 2002. Instituto Nacional de Estadstica y Censo. Cultivos
Agroexportables: Man. Aos 2000 - 2002
Ubicacin y perl demogrco de las comunidades investigadas
Comunidad de Abangasca Central. Descripcin de la comunidad
La comunidad de Abangasca Central fue fundada por parceleros indgenas en 1937. Se encuentra
ubicada aproximadamente a 7 Km. de la parte Norte del casco urbano del pueblo de Sutiaba; tiene una
extensin territorial de 15 Km
2
y limita: al Este con Len, por el Sur con el Obraje, por el Norte con el
Municipio de Telica, Quezalguaque y Posoltega, por el Oeste limita con la comarca de Goyena.
Forma parte de las 17 comarcas que tiene el territorio de Sutiaba. La mayor parte de las familias
poseen escrituras pblicas debidamente inscritas en el Registro de la Propiedad Inmueble y Mercantil
del Departamento de Len, con asientos registrales diferentes al de la comunidad indgena. Una
minora tiene certicados de uso y goce extendidos por la Junta Directiva de la comunidad indgena
de Sutiaba.
Segn el padrn indgena, Abangasca Central tiene una poblacin de 580 habitantes, que conforman
115 familias. La mayora de las casas estn construidas de madera, ripios de zinc, techos de plstico
y con piso de tierra.
MAN-rea cosechada (ciclo agrcola)
INEC- V.1.5.6
32.015,0
32.015,0
17.484,0
13.265,0
-
110,0
1.155,0
-
1,0
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
30.829,0
30.829,0
21.000,0
9.600,0
34,0
160,0
-
35,0
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
22.961,0
22.961,0
14.524,0
8.236,0
-
200,0
-
-
1,0
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Departamento 2000-2001 2001-2002 2002-2003 p/
61
Comunidad El Tanque. Descripcin de la Comunidad
Esta comunidad esta ubicada aproximadamente a 12 Km. al Norte del casco urbano de Sutiaba. No es
parte de las comarcas que conforman Sutiaba; es una comunidad establecida dentro de la comarca
conocida como los Sanjones de Santo Cristo, Municipio de Posoltega. Este poblado se encuentra en el
borde limtrofe del Territorio de Sutiaba con el Municipio de Posoltega, que pertenece al Departamento
de Chinandega; est ubicado aproximadamente a 1 Km. al Sur de la carretera Panamericana.
Los lmites de este poblado son: por el Este limita con el casero de la comarca Sanjones de Santo
Cristo; por el Oeste, con el casero de la colonia Santa Mara; por el Sur, con el territorio de Sutiaba; y
por el Norte, con tierras de la Cooperativa El Tanque.
La Comunidad el Tanque se compone de 150 casas; la poblacin aproximada es de 930 habitantes que
conforman 155 familias. Su poblacin mayoritariamente proviene de las faldas del volcn Casita, es
decir, son sobrevivientes del deslave que se produjo en las faldas de ese volcn causado por el huracn
Mitch en 1998. La comunidad fue establecida en las tierras de una cooperativa agrcola en 1999. La
mayora de estas familias quedaron en la extrema pobreza al perder todos sus enseres en el deslave.
La comunidad tiene energa elctrica y agua potable, las casas son de paredes y piso de concreto y techo
de zinc. Cada familia cuenta con 1,5 manzanas de tierra para la siembra de granos bsicos (normalmente
maz o frijoles). Estas casas fueron construidas y donadas por un proyecto de vivienda.
La comunidad cuenta con una escuela de instruccin primaria y un puesto de salud.
La emigracin en estas comunidades es muy alta. La mayor parte de las familias tienen a un familiar
fuera del pas, generalmente en Costa Rica. Muchos de los nios, nias y adolescentes entrevistados
slo viven con uno de sus padres (60%), algunos armaron haber sido abandonados por el padre o la
madre emigrante (34%), y el 45% arm que la familia recibe remesas de su familiar en el extranjero.
Resultados obtenidos
Las entrevistas y observacin se realizaron en las ncas El Papalote y Guanacastillo, as como en las
propias casas de los nios, nias y adolescentes trabajadores.
Se entrevist a 25 nios, nias y adolescentes que trabajan recolectando man y viven en las Comunidades
de Abangasca Central y el Tanque. Sus edades oscilan entre los 6 y 17 aos. La gran mayora de los nios,
nias y adolescentes iniciaron este trabajo entre los 6 y 7 aos de edad.
El 36% de los nios, nias y adolescentes entrevistados no va a la escuela.
Edad Hombre % Mujer % Total
6 - 9 aos 3 23 0 0 3
10 -13 aos 6 46 6 50 12
14-17 aos 4 31 6 50 10
Total 13 100 12 100 25
62
Edad en la que los nios y nias y adolescentes
comenzaron a trabajar
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 3 5 7 9 11 13
E
d
a
d
A
c
t
u
a
l
Edad actual
Edad en que comenz a
trabajar
Edad en que comenz a trabajar
Procedencia segn la edad de los nios, nias y adolescentes
0
1
2
3
4
5
6
7
8
6 - 9 aos 10 -13 aos 14-17 aos
Abangasca
El Tanque
Actividades que realizan
Los nios, nias y adolescentes entrevistados trabajan recogiendo man. Este tipo de actividad se realiza
en huertas de haciendas. Despus que las mquinas aporrean la planta de man para cargar el grano en
los camiones que lo llevarn a la descortezadora, en el suelo polvoriento queda una regular cantidad
de man, tanto en la supercie como semienterrado, que deber recogerse. Esta actividad tiene una
duracin de 3 a 4 meses, dependiendo de la cantidad de trabajadores ocupados en esta actividad.
Remuneracin por el trabajo
Reciben C$1.00 (un crdoba) por cada libra pepenada. La cantidad recolectada es directamente
proporcional a la edad del recolector.
As, las y los nios de 5-6 aos logran recolectar 7 libras; los nios de 8 a 13 aos recogen de 17 a
30 libras; y los adolescentes de 30 a 40 libras. El pago es en efectivo; en algunos lugares les pagan
diariamente y en otros, semanal o quincenalmente.
Destino de la remuneracin recibida
El 70% arm que el dinero lo utilizan para apoyar a la familia en sus gastos, principalmente para la
compra de alimentos. El 20% para la compra de tiles y otros gastos escolares, y el 10% para comprarse
ropa y zapatos.
63 63 63
Motivos por los que trabajan
La gran mayora dijeron que se sentan obligados por la pobreza y la necesidad de conseguir dinero para
la escuela y la ropa, pero principalmente para la comida.
Percepcin sobre la peligrosidad del trabajo que desempean
La mayora (72%) consideran que el trabajo de pepenar man no es peligroso, pues estn junto a sus
padres o con otros nios y personas mayores conocidas; el 28% restante arma que s es peligroso
porque trabajan bajo el sol y cuando la tierra se pone caliente le arden las manos, los ojos, se le resecan
los labios y las fosas nasales, les da chistata
22
, dolor en las manos, en los codos, dolor en la espalda y
calentura.
Condiciones de trabajo y su relacin con la salud
Los contratos son verbales, sin mediar ningn tipo de formalidad legal. Contratan para el trabajo a los
adultos, mas una actividad en la que participa toda la familia.
Recogen el man que queda regado en el suelo o semienterrado con las manos y sin guantes, panas ni
sacos; no llevan ningn tipo de herramienta; algunos calzan chinelas de hule y otros van descalzos.
El trabajo se desarrolla en dos turnos. El turno matutino comienza a las 6 a.m. y concluye entre las 9 y
las 11 a.m. El turno vespertino se extiende de 3 a 6 p.m.
La mayora de las familias tienen que caminar grandes distancias para llegar hasta el lugar de trabajo, a
algunos los llevan en tractores o en camiones de los mandadores.
En muchas ocasiones los nios, nias y adolescentes que realizan esta actividad estn cerca de los
tractores que remueven la tierra para incorporar el rastrojo como abono, lo que se traduce en un gran
riesgo a su integridad. Las familias que realizan esta actividad no estn cubiertas por ningn tipo de
seguro social, ni existe organizacin que proteja sus derechos laborales.
Los nios, nias y adolescentes tienen que realizar este trabajo en cuclillas o sentados directamente
en la tierra espolvoreada, por lo que el contacto con la tierra y el viento que levanta polvaredas los
mantienen extremadamente sucios toda la jornada.
22 Designacin popular de la disuria, caracterizada por ardor y dolor al orinar, debido a la inamacin de la vejiga causada
generalmente por una infeccin en las vas urinarias.
64
Los nios, nias y adolescentes entrevistados armaron padecer constantemente gripe y tos, dolor en
la espalda, cabeza, manos, codos, y todos manifestaron haber padecido de chistata alguna vez.
La mayora desayuna en las huertas despus de haber iniciado el trabajo, por lo que comen con las
manos sucias.
Eso te pasa por orinar bajo el sol, dicen algunas madres de familia cuando el menor
le comenta sobre el ardor y su impedimento de orinar, que denominan chistata. Sin
embargo, no se descarta que el cambio de temperatura tenga mucho que ver con la disuria.
De acuerdo a la nefrloga Karmen Jimnez los cambios bruscos que experimentamos
tienen incidencias dentro de nuestro aparato urinario, uno de los factores que provoca
la disuria est relacionado con el ambiente. Cuando salimos de un lugar fresco a una
desolacin o viceversa, esto, segn la nefrloga, por el sinnmero de bacterias que no
siendo naturalmente dainas al experimentar el cambio de temperatura se tornan
infecciosas, la causa.
Asimismo, la doctora Jimnez arma que pueden afectar no slo las bacterias que hay en
el cuerpo, sino que aquellas producto de la mala higiene resultan igual o ms nocivas
23
.
La alta incidencia de infecciones de las vas urinarias entre la comunidad es imputada por
muchos a la contaminacin de los pozos de agua, causada por el uso de plaguicidas en los
cultivos de man, y que ha venido extendindose a los patios de las viviendas
24
.
23 Reporte sobre la chistata en los nios. El Nuevo Diario. 8 de Septiembre 2006.
24 Informe de la calidad de agua de consumo humano en las comunidades del sector rural noreste del Municipio de Len.
Ministerio de Salud de Nicaragua. Febrero de 2007.
65 65 65
Entrevista a los mandadores de las ncas El Papalote y Guanacastillo, principales
productores de Man en esta comunidad
Los empleadores indirectos en estas ncas son llamados mandadores; son los encargado de buscar
y contratar al personal que trabaja en la pepena de man en las huertas de la propiedad. Se mantienen
en la nca y le dan seguimiento a los contratados de forma directa e indirecta a travs de los capataces,
es decir, los supervisores de campo.
Cuando estn listos los plantos para el corte del man, los mandadores son los encargados de avisar a
la poblacin de las comarcas aledaas a la nca. Arman que no es necesario realizar contratos porque
es un trabajo eventual, no les cubren ninguna prestacin social ni medios de proteccin, todo va a
riesgo del trabajador y sus familias.
Nios, nias y adolescentes indgenas Xiu, recolectores de basura en el basurero
Municipal del Departamento de Len-Fortn de Acosasco
El basurero municipal de Len est ubicado al lado del Fortn de Acosasco
25
, a 2 Km. de la ciudad.
Se entrevist a 25 nios, nias y adolescentes que trabajan recolectando basura; sus edades oscilan
entre los 7 y 17 aos. Las entrevistas y observacin se realiz en el propio vertedero de basura y en las
casas de los nios, nias y adolescentes trabajadores.
Todos se identican como indgenas Xiu. El 40% de ellos no nacieron en el territorio indgena pero sus
progenitores son descendientes de esta ascendencia.
El 60% son originarios de Sutiaba y el 40% del Departamento de Chinandega y Las Maras y (en menor
nmero) del Sauce, La Leona y la Paz Centro. Los nios, nias y adolescentes entrevistados viven en el
reparto Flix Pedro Quiroz o en el reparto Sal lvarez.
Sobre las actividades que realizan
Entre las actividades que realizan se encuentran la recolecta de cobre, bronce, aluminio, hierro, envase
de coca cola, suelas viejas y envase de Lizano.
La recolecta de cobre, bronce, aluminio y hierro son las principales fuentes de ingreso. Por eso en los
momentos que llegan los camiones, los nios, nias y adolescentes se meten debajo del sitio donde
est cayendo la basura, en la orilla del guindo del vertedero, para asegurar apartarlos con rapidez.
Algunas veces surgen conictos internos entre los que laboran en el lugar, por el acaparamiento de los
objetos.
El 65% de los nios, nias y adolescentes entrevistados contest que realizaban esta actividad por
necesidad, y que les agradaba, principalmente porque ganaban dinero y ayudaban a su familia.
El 75% utiliza el dinero que gana para comprar comida. El 85% realiza estas actividades con su familia.
El 35% arm querer cambiar esta actividad por ir a la escuela.
25 Patrimonio Histrico Nacional; construido entre 1889 y 1890 para defensa de la ciudad.
66
Principales riesgos de la actividad
Entre los principales riesgos que enfrentan los nios, nias y adolescentes entrevistados, se encuentran:
Cortarse con vidrios las manos y/o pies, quemaduras de manos y/o pies, comer alimentos caducos, ser
atropellados por un camin, caerse al guindo.
Todos utilizan ganchos para la seleccin de envases plsticos, suelas y pedazos de metales en la basura,
y realizan esta actividad cerca de los camiones recolectores de basura, palas mecnicas, volquetes y
otros. Ninguno de los entrevistados utiliza proteccin.
El 60% ha tenido accidentes al realizar este trabajo, principalmente cortaduras y quemaduras.
El 70% ha tenido enfermedades en la piel u otras por desarrollar esta actividad; los casos ms frecuentes
son: Alergias en la piel, problemas respiratorios por el humo, dolores de columna.
El 30% de los nios, nias y adolescentes entrevistados consumen alimentos encontrados en la basura
recolectada.
Todos cargan cosas pesadas, principalmente hierro, cobre, bronce, aluminio, suelas y envases plsticos,
reportando agotamiento al terminar la jornada.
Sobre la educacin de los nios, nias y adolescentes entrevistados
El 40% de los entrevistados no sabe leer ni escribir. Ninguno asiste actualmente a la escuela. El 35%
slo curs el primer grado.
Las principales razones de inasistencia escolar son: falta de dinero y anes (55%), por trabajar y ayudar
a sus padres (35%). Un 5% no asiste por falta de partida de nacimiento.
Todos armaron querer asistir a la escuela.
Es importante destacar que las y los trabajadores de la basura juegan un importante
papel, -usualmente no reconocido-, en el manejo de los residuos slidos de muchas
ciudades de los pases en desarrollo, especialmente en las tareas de separacin,
seleccin y reciclaje de los materiales. De esta forma, las personas que trabajan con
la basura recogen materiales reciclables, los seleccionan y los venden, con lo que
proveen a las industrias locales de insumos reciclados necesarios para su produccin.
Sin embargo, a pesar del importante papel que juegan estas personas en el manejo
sustentable de los residuos slidos, las condiciones bajo las que se realiza este trabajo
implican severos riesgos y graves peligros, que atentan contra su derecho a la integridad
fsica y psicolgica. Las y los trabajadores de la basura, principalmente si realizan sus
labores en botaderos a cielo abierto, se exponen a una gran cantidad de problemas de
seguridad ocupacional, as como a problemas ergonmicos, psicolgicos y de violencia.
Adems, estas personas sufren de estigmatizacin y rechazo porque la manipulacin
de los materiales de desecho es mirada con desprecio por el resto de la sociedad. Por
otra parte, la represin y el acoso tambin son comunes por parte de las autoridades
encargadas del manejo de los botaderos, as como la presencia de drogas, la explotacin
sexual y diversas manifestaciones de la violencia.
IPEC. Lineamientos para promover el trabajo decente de jvenes extrabajadores infantiles en
zonas urbano-marginales. OIT. San Jos. 2006.
67 67 67
Sobre las condiciones familiares de los nios, nias y adolescentes trabajadores
El 30% proviene de hogares disfuncionales y viven slo con sus madres. El 35% habita en casas de ms
de 7 personas.
El 30% de los padres de los nios, nias y adolescentes entrevistados tienen como nica fuente de
ingreso, la recolecta de basura.
Sobre la situacin econmica de la familia, todos armaron que era muy pobre, difcil, mala. El 40%
desea no ir ms al vertedero de basura y el 15% asistir a la escuela.
Despus de trabajar en el vertedero de basura, el 15% hacen ocios domsticos en sus casas y/o cuidan
a sus hermanos pequeos. El 5% realiza otras actividades econmicas.
Entre mayo de 1999 y noviembre de 2000, el Programa IPEC de la OIT desarroll un
Programa para la eliminacin progresiva del trabajo infantil en el basurero municipal
Fortn Acosasco. La iniciativa beneci a 150 nios y nias y 20 familias.
Sobre las actividades realizadas
Tiempo realizando esta actividad
40% 2 aos
20% 2 aos
20% 1 ao
5% 5 aos
5% 5 aos
10% 7 aos
Razones por las que realizan estas actividades
65% Por necesidad
10% Para ayudar a sus padres
15% Porque no hay trabajo
5% Por dicultad econmica
5% Para comprar ropa
2 aos
aos
aos
aos
aos
aos
3
1
5
4
7
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Para comprar
ropa
Por dicultad
econmica
Porque no hay
trabajo
Para ayudar a sus
padres
Por necesidad
68
Percepcin sobre esta actividad
El 30% contest que no les gustaba realizar
esta actividad; las principales razones fueron:
Por el sol y las moscas
Porque no hay trabajo
Porque hay mucho sol
El 65% contest que le gusta realizar esta actividad; las principales razones fueron:
Por dinero
Para ayudar a su familia
Porque se divierten
Porque le dan ropa y comida
Porque le gusta vender hierro, cobre, aluminio
Por necesidad
El 5% no contest
Desechos recolectados y formas de pago
Hierro Un quintal 75 C$ Crdobas
Cobre 10 Lbs 300 C$ Crdobas
Bronce 10 Lbs 150C$ Crdobas
Aluminio 10 Lbs 80C$ Crdobas
Envase de Coca-Cola
Suelas viejas
Envase de Lizano
69 69 69
0
20
40
60
80
100
120
otrosmenos
ste
no contestaron
esta pregunta
reparar radio o
bicicleta
por carpintera
por construccin
por estudios
Qu hace con el dinero que le pagan?
70% Compra comida para l o ella
15% Entrega a su mam
5% Compra comida a sus hermanos
10% Compra ropa
Cmo se involucr en estas actividades?
35% Por necesidad
25% Para ayudar a sus padres
20% Por los vecinos
20% Por voluntad propia
Realiza estas actividades solo o con su familia?
70% Realiza estas actividades con su familia
15% Solo o con el vecino
10% Con su mam
5% Con sus padrastros
Si pudiera cambiar, por qu actividad le gustara cambiar:
35% Por estudio
15% Por construccin
20% Por carpintera
5% Reparar radio o bicicleta
20% No contest esta pregunta
5% Otros menos ste
Por necesidad
Para ayudar a
sus padres
Por vecinos
Por voluntad
propia
70
Sobre la peligrosidad de la actividad
Piensa que lo que hace es peligroso?
90% S
10% No
Accidentes y enfermedades al
desarrollar esta actividad
El 40% dijeron no haber tenido accidentes
El 60% contestaron que s; los ms frecuentes son:
Cortaduras con vidrios y ensartarse clavos, quemaduras
en las manos y pies.
El 70% contestaron haber tenido enfermedades
en la piel y otras; los casos ms frecuentes son:
Alergias en la piel
Problemas respiratorios por el humo
Dolores de columna
71
El 45% de los nios, nias y adolescentes han acudido al centro de salud o al mdico para curarse
El 25% se curan con:
Pomadas para la piel
Alcanfor molida para las heridas infectadas
Toman antibitico.
Dejan que cicatricen las heridas
El 30% no contest esta pregunta
Consumo de alimentos encontrados en la basura
El 30% de los entrevistados consumen alimentos encontrados en la basura recolectada, principalmente
frutas, de las que desechan lo podrido. Tambin consumen galletas, pan y otros productos caducos.
El 30% dijeron que no les gustaba
El 40% no contest
Aspectos educativos
Sabe leer y escribir?
40% No sabe leer ni escribir
55% S sabe leer y escribir
5% Puede leer con dicultad
Asiste a la escuela?
Ninguno asiste a la escuela
Cul fue su ltimo grado?
35% Primer grado
20% Segundo grado
15% Tercer grado
10% Sexto grado
10% Cuarto grado
5% Quinto grado
5% Preescolar
72
Por qu actualmente no asiste a la escuela?
5% Por vergenza
45% Por falta de dinero
15% Por trabajar
10% Por falta de cuadernos
20% Por ayudar a sus padres
5% Por no tener partida de
nacimiento y por tiempo
Qu hace en su tiempo libre?
70% Jugar
10% Descansar
10% Hacer ocios domsticos
5% Reparar bicicleta
5% Cuidar a sus hermanos pequeos
Condiciones familiares
Con quin vive?
50% Con su padre y su madre
25% Slo con su madre y hermanos
10% Con sus madre y padrastro y
sus hermanos
5% Con sus abuelos
5% Con sus hermanas mayores
5% Slo con su madre
0
20
40
60
por pena
por falta de dinero
por trabajo
por estar criando y trabajar
por falta de cuadernos
por ayudar a sus padres
por no tener partida de nacimiento o por tiempo
5
5
10
10
70
0
20
40
60
80
jugar
descansar
hacer ocio
reparar bicicleta
cuidar a sus hermanos
con sus padres y sus
hermanos
con su madre y sus
hermanos
con su madre y su
padrasto y hermanos
con sus abuelos
con su hermana mayor
con su mam
73 73 73
Sobre las actividades de sus progenitores
Su madre se dedica a:
30% Recolectar basura en el Fortn
15% Palmear tortillas
15% Ama de casa
15% Trabajar en el campo
10% Vender pinesol
26
y recolectar basura en el Fortn
5% Cocinar en restaurante
5% Vender verduras en el mercado
5% Trabajar en Costa Rica
Su padre se dedica a:
30% Recolectar basura en el Fortn
10% Albailera
10% Vender esquimos (paletas heladas)
5% Vender ropa
45% No contesta la pregunta
Cuntas personas viven en la casa donde usted habita?
35% Ms de 7 personas
5% Ms de 5 personas
5% Ms de 3 personas
26 Producto de limpieza.
3
15 15 15
10
5 5 5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Recolectar basura en el Fortn
Palmear tortillas
Ama de casa
Trabajar en el campo
Vender pinesol y recolectar basura en el Fortn
Vender verduras en el mercado
Cocinar en restaurante
Trabajar en Costa Rica
30
10
10
5
45
0 20 40 60
No contestan
Vender ropa
Vender esquimos
Albailera
Recolectar basura en el Fortn
74
Cmo es la situacin econmica de su familia?
20% Dura
15% Muy pobre
35% Mala
5% Difcil
20% Con muy poco dinero
5% Baja
Qu le gustara cambiar de su vida?
10% Nada
5% No sabe
40% No ir ms al Fortn
15 % Estudiar
15% Mejor trabajo
15% Mejor trabajo y estudiar
con muy poco dinero
muy pobre
mala
dura
difcil
baja
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
nada
no sabe
no ir ms al Fortn
estudiar
mejor trabajo
mejor trabajo y estudiar
75 75 75
Nios, nias y adolescentes Xiu recolectores de conchas,
ostras y punchecangrejo
Se entrevist a 24 nios, nias y adolescentes que trabajan recolectando conchas, ostras y punche
cangrejo, sus edades oscilan entre los 7 y 17 aos. Las entrevistas y observacin se realiz en el
propio manglar, y en sus casas. La investigacin se realiz en las comunidades indgenas Poneloya y Las
Peitas, en los asentamientos de Barrio Nuevo, Ciudadela, Villa Canaan y Brisas del Mar.
El 75% de los 18 nios, nias y adolescentes han nacido en el pueblo indgena de Sutiaba.
Lugar de nacimiento de los nios, nias y
adolescentes entrevistados
El 50% desconoca si era indgena, el 25% arm ser
indgena Xiu, el 25% restante dijo no ser indgena.
Se consideran indgenas?
Sobre las actividades que realizan
Ccaclear (recclectar ccaclas)
Jai.iar
luaclear
Lar.iar
lescar
lelicaaear (sacar la .isceras a lcs pescaccs)
kecclectar leaa
Este trabajo (a excepcin de los que se dedican a la pesca) lo desarrollan en el manglar. Comienza a
la1-2 de la maana y concluye al medioda.
Las edades de los recolectores oscilan entre los 7 y 17 aos. Quienes se dedican a la pesca lo hacen
desde que tenan 12 aos aproximadamente.
18
1
1
3
1
Sutiaba
Gr anada
Ocotal
Chinandega
Amatitn
S
No
No s
12
6
6
2
3
4
3
5
2
4
Conchear
Jaiviar
Punchear
Larviar
Pescar
Pelicanear
Recolectar lea
76
El 84% de los entrevistados arman realizar esta actividad por razones econmicas por necesidad,
para sobrevivir, deudas de los padres y anes-.
Razones por las que tiene que trabajar
El 54% realizan esta actividad con sus padres, o fueron llevados por primera vez por ellos. El 42% se
iniciaron en esta actividad porque tenan amigos de su edad que realizan esta labor. Para trasladarse
al lugar donde realizan las actividades, utilizan carretn de caballo o a pie; tambin tienen que alquilar
bote, por el que pagan 3,5 de concha por persona y el tiempo oscila entre 10 a 20 horas.
La extraccin de moluscos es una actividad que se realiza en los humedales de las zonas
costeras. Las personas menores de edad que desempean este trabajo permanecen
durante horas dentro del fango poniendo en peligro su integridad fsica y psicolgica, ya
que estn mucho tiempo sumergidos en los manglares; sufren de picaduras de insectos,
subdesarrollo fsico y malnutricin.
Adems, muchas veces ingieren estimulantes para soportar el ritmo de trabajo y en
algunos casos se observa que fuman puros o ingieren ansiolticos para disminuir su
sensibilidad a las picaduras y para ahuyentar a los insectos.
IPEC. Trabajo Infantil en la pesca y extraccin de moluscos. OIT. San Jos.
Sobre la percepcin de la actividad
El 66% de los nios, nias y adolescentes entrevistados dijo no gustarle realizar esta actividad. Entre las
principales causas: haber cargas pesadas y las inclemencias ambientales tales como lodo y zancudos. El
33% armaron que les gustaba realizar esta actividad, principalmente para ganar dinero y comprar ropa
y comida, porque no les gustaba estar sin hacer nada, para ayudar a sus padres.
5
4
1
3
4
3
2 2
Por necesidad
Para sobrevivir
Porque les gusta
No hay otro trabajo
Por soledad
Por ayudar a sus
padres
Razones econmicas
Deudas de los padres
77 77 77
Frecuencia con la que realizan esta actividad
El 88% realiza estas actividades diariamente. El 22% nicamente los nes de semana. Las horas
laboradas oscilan en las 5 y 8 horas y hasta 3 das en altamar.
Remuneracin de las actividades que realizan
El 54% recibe pago en especie. Reciben entre 5 libras hasta 10 libras de pescado, parte de la cual
venden; y la otra la dejan para la alimentacin de la familia. El 21% recibe remuneraciones de dinero
en efectivo (cada docena es pagada a 5 crdobas); el 25% no recibe remuneracin ya que realizan la
actividad con sus padres, de quienes reciben comida y ropa. Dependiendo de la edad recolectan entre 2
a 15 docenas. Cuando reciben dinero en efectivo, lo utilizan para comprar comida y ropa y pagar deudas
de prstamos de sus padres.
Sobre las condiciones de trabajo y la peligrosidad al realizar esta actividad
Los instrumentos que usan para desarrollar la actividad de conchear, jaibear y puntear son: gancho,
buche(saco), machete. Los nios y adolescentes que se dedican a la pesca usan: trasmallo, cuerda,
anzuelo, mango araa, cuchillos, arpn. Hay ocasiones que permanecen hasta tres das en altamar.
Ninguno de los entrevistados utiliza algn tipo de proteccin al desarrollar la actividad. El 29% de los
nios, nias y adolescentes entrevistados reportan piquetes de raya, heridas de las espinas de los
guicho (especie de pescado) y mordeduras de culebra morena de mar.
Tambin son frecuentes las quemaduras e infecciones en la piel. Los nios y adolescentes que
pelicanean lo hacen sin camisa.
Todos han sido curados con remedios caseros (hojas cosidas de mango).
De acuerdo con los entrevistados, otros riesgos al desarrollar la actividad son la presencia de lagartos
y tiburones en alta mar, as como una posible vuelta en el bote o lancha.
Los nios, nias y adolescentes que realizan actividad de conchear cargan hasta 15 docenas de concha
con un aproximado de 30 a 50 libras de peso por unas distancias largas cuando realizan las actividades
de los esteros.
Los nios, nias y adolescentes que pelicanean tienen que cargar las tinas de pescados con peso
aproximado de 30 a 50 libras desde la orilla de la playa hasta la casa de los dueos de las lanchas (a
veces hasta 150 metros).
1
4
5
3
7
4
Es abur r ido
Hay mucho lodo
Hay zancudos
Es cans ado
Hay car gas pe s adas
El s ol que ma la pie l
78
Los nios, nias y adolescentes armaron que al realizar la actividad se sienten cansados, con hambre
porque comen hasta el regresar a casa, con sueo por tienen que levantarse temprano para ir a
realizar la actividad, con sed cuando se les termina el agua que llevan, rendidos porque caminan largas
distancias.
Sobre la educacin de los nios, nias y adolescentes entrevistados
El 50% asiste a la escuela despus que realizan la actividad. Los niveles de escolaridad estn entre 2
grado de primaria y 1
er
ao de secundaria. Algunas veces no van a la escuela porque tienen que realizar
ms horas de trabajo de las que realizan frecuentemente para obtener ms dinero. El 50% nunca ha
asistido a la escuela; de stos, el 25% saben leer y escribir un poco, porque fueron enseados por sus
padres.
Entre las principales causas de inasistencia escolar se encuentra la incorporacin temprana a las
actividades en el manglar y la falta de recursos econmicos para la compra de materiales escolares.
Los adolescentes entrevistados armaron que no les permitan matricularse por la edad en primero
de primaria.
Todos armaron que si pudieran les gustara ir a la escuela. Los adolescentes armaron que les gustara
que les ofrecieran educacin de adultos cerca de su casa para que no se burlaran de ellos.
Condiciones de vida de los nios, nias y adolescentes entrevistados
Las viviendas donde habitan son de cartn, plstico negro, pedazos de zinc usado y los techos son de
plsticos negro, pedazos de latones o de barriles. No tienen luz elctrica, y las viviendas que la tienen
la usan de forma ilegal. Consumen agua de pozo no potable.
El 12,5% de los entrevistados slo vive con uno de sus padres, ya que el otro/a ha emigrado a Costa Rica
en busca de empleo.
El 83% de los nios y adolescentes hombres entrevistados han tomado alcohol, y el 8% lo hace
regularmente. Ninguna de las nias y adolescentes mujeres entrevistadas ha tomado alcohol. El 25%
fuman mientras trabajan para evitar a los zancudos.
El 58% de los entrevistados ha odo hablar de los derechos del nio, entre los mencionados destacan:
Derecho a nombre y apellidos, derecho a estudiar, derecho a no trabajar a temprana edad, derecho a
tener familia, derecho a no ser violada, derecho a que no los maltraten fsicamente.
Entre las respuestas a lo que les gustara cambiar de su vida, el 29% arm tener estudios, poder ir a la
escuela, y el 25% tener una casa digna.
4
5
6
7
2
Mejorar la situacin
econmica
Tener casa digna
Casita ms grande
Estudios
Tener familia
79 79 79
Ascendencia Nahoa
De acuerdo con el VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Nahoa est conformado
por 11.113 personas: 5.513 hombres y 5.600 mujeres. 2.720 tienen entre 5 y 14 aos, de los cuales el
12,13% no asiste a la escuela.
El pueblo indgena Nahoa principalmente est asentado en los pueblos indgenas
27
de Salinas de
Nahualapa, San Jorge y Nancim.
El pueblo indgena de Salinas de Nahualapa est ubicado en el Departamento de Rivas, en el Municipio
de Tola, a 40 Km. de ste. La estructura organizativa del pueblo indgena est regida por las Autoridades
Tradicionales o Consejos de Ancianos y las Autoridades Formales o Junta Directiva; las elecciones de
estas autoridades formales es a travs del voto y las tradicionales por medio de asambleas comunitarias;
stas se realizan cada 2 aos.
El pueblo indgena de Salinas de Nahualapa est conformado por dos comunidades: Virgen Morena
y Salinas de Nahualapa, y cuenta con una poblacin de 1.472 habitantes, que conforman, a su vez, 311
familias.
Grupo etario Total
Menor de 1 ao 68
1 ao 52
De 2 a 4 aos 272
De 5 a 9 aos 263
De 10 a 14 aos 326
15-49 aos 246
50- 64 aos 110
50 64 aos 135
Total 1.472
Fuente Ministerio de Salud, Silais Rivas, Puesto de Salud Salinas de Nahualapa
El 58% de la poblacin habita en viviendas con paredes de ladrillos y techo de zinc, el 42% en casa con
paredes de madera y ripios, el techo de tejas y zinc; en general, las casas son poco ventiladas. El 93%
de la poblacin tiene letrina, el 84% consume agua potable y el 16% agua de pozo, y cuentan con luz
elctrica.
27 El concepto pueblo aqu utilizado no hace referencia a la denicin contemplada en el Convenio nm. 169 de la OIT; por
el contrario, se reere a la delimitacin territorial administrativa de Nicaragua.
80
El pueblo indgena de Salinas de Nahualapa cuenta con dos escuelas de primaria y un instituto de
educacin secundaria. El puesto de salud est en construccin: actualmente dos enfermeras atienden
en una casa refugio.
Los nios, nias y adolescentes indgenas participan en la economa de subsistencia de sus familias
proveniente de granos bsicos, sembrados en pequeas parcelas. Pero adems de manera creciente,
participan en la elaboracin tradicional de ladrillos, denominada tendales
28
.
Las entrevistas y observacin se realizaron en la comunidad Virgen Morena del pueblo indgena de
Salinas de Nahualapa, en las fbricas tradicionales de ladrillos-tendales y en las casas de los nios,
nias y adolescentes trabajadores.
Nios, nias y adolescentes Nahoas que trabajan
en los tendales-fbricas artesanales de ladrillos
Resultados obtenidos:
Se entrevist a 25 nios, nias y adolescentes originarios de la comunidad Virgen Morena, del pueblo
indgena Salinas de Nahualapa, que laboran en los tendales; sus edades oscilan entre los 6 y 17 aos. La
gran mayora de los Nios, nias y adolescentes comenzaron a trabajar entre los 5 y 6 aos de edad.
28 Segn estadsticas de la Alcalda de San Jorge, en la actualidad existen 36 tendales.
Salinas de Nagualapa
Nancim
Veracruz del Zapotal
San Jorge, Nicarao Calli
Ostional
Urbaite Las Pilas
81
El 80% son hijos de madres solteras, viven con sus abuelos y trabajan por dinero para el sustento de
ellos y sus hermanos; el 3% fueron abandonados por sus padres, viven con abuela materna y trabajan
por dinero para comprar los vveres; y el 17% est con sus padres y trabaja para cubrir gastos de
alimentacin y clases.
Tipos de actividades y promedio de horas laboradas en los tendales
La actividad se realiza nicamente en el verano. Los nios, nias y adolescentes participan prcticamente
en todo el proceso de fabricacin de los ladrillos.
Actividades en las que participan:
s Recoger cagajn
29
s Picar tierra para la pila en donde se realizar la mezcla
s Acarrear tierra para la pila
s Acarrear agua para la pila
s Llevar cagajn a la pila
s Moler y cernir el cagajn y tierra
s Batir con los pies el cagajn y la tierra para hacer lodo
s Jalar lodo en carretillas
s Colocar mezcla en los moldes (gradillas)
s Cortar y desorillar el ladrillo
s Llevar ladrillos al horno
s Recoger lea para el horno
s Sacar ladrillos del horno
s Estibar y colocar en otro lugar los ladrillos
29 Excremento de las caballeras.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 3 5 7 9 11 13 15
E
d
a
d
a
c
t
u
a
l
Edaden quecomenzatrabajar
Edad en que los nios, nias y adolescentes comienzan a trabaj
Edad actual
Edaden quecomenz
atrabajar
82
Los trabajos pesados que incluyen el acarreo de cargas pesadas, pueden someter los
huesos a tensiones excesivas antes que se fusione la epsis, lo que puede resultar en
daos esquelticos o en un crecimiento limitado, ya que ellos estn en el proceso de
crecimiento y desarrollo. Identicar y eliminar los riesgos relacionados con el diseo
del trabajo sera particularmente difcil en relacin con los nios, ya que sus tasas de
crecimiento y desarrollo varan de individuo a individuo.
El trabajo pesado en una edad temprana tambin tiene otras consecuencias directas
sobre el desarrollo fsico y mental de los nios. Fsicamente, los nios no estn
adecuados para largas horas de trabajo agotador y montono. Sus cuerpos sufren los
efectos de la fatiga debido a un gasto excesivo de energa (mucho ms rpido que el de
los adultos); la mayora de los nios tambin sufren de desnutricin debido a una ingesta
inadecuada de alimentos, lo que disminuye su resistencia y los hace ms vulnerables a
las enfermedades. La prevalencia de la anemia, la mala nutricin y las largas jornadas de
trabajo reducen an ms la capacidad de trabajo de los nios, y la fatiga contribuye a la
frecuencia y severidad de los accidentes y las enfermedades.
IPEC. Trabajo Infantil peligroso en Nicaragua. OIT. San Jos. 2006.
Los nios y adolescentes realizan distintas labores dependendiendo de la edad. Los nios y nias de
entre los 6 y los 9 aos jalan agua y recogen cagajn de caballo materia prima local para procesar el
barro. Entre los 10 y los 12 aos, acarrean tierra para llenar las pilas, desorillan los ladrillos, descargan y
cargan los hornos. Entre los 14 a los 15 aos, acarrean tierra para llenar las pilas, desorillan los ladrillos,
son pileros (baten el lodo), ordenan los ladrillos en el horno en el proceso de investigacin fueron
detectados algunos nios muy pequeos (7 y 8 aos) realizando estas actividades-.
El proceso artesanal para la elaboracin de ladrillos en el tendal de la comunidad de Virgen Morena
es el siguiente: Un da previo a la elaboracin de ladrillos, se prepara la materia prima lo que implica
recolectar cagajn de caballo en las huertas de la comunidad, se pica la tierra barrosa ubicada a 3
Km. de la comunidad, luego se acarrea en carreta halada por bueyes para trasladarla a los tendales,
y se llenan las pilas acorde a la cantidad de ladrillos que van a cortar. Despus se lleva el agua para
humedecer la tierra y mezclarla con cagajn de caballo debidamente rayado y colado.
Las labores en los tendales comienzan a las 3 de la maana, con los denominados pileros. Ellos baten
con sus piernas la mezcla del barro con el cagajn de la pila durante dos horas y treinta minutos para
dar el punto a la mezcla. Mientras se inicia el acarreo de la mezcla al sitio donde van a moldear los
ladrillos, los pileros continan batiendo para que la mezcla no se endurezca; este proceso dura todo
el periodo del moldeo del ladrillo, lo que implica un total de 8 a 9 horas de trabajo. Para nalizar este
da, nios y nias de 6 a 9 aos cuidan los ladrillos ya moldeados de los animales domsticos (gallinas,
cerdos), otros lavan los moldes, las carretillas, salen en la bsqueda de lea y van limpiando el plantel
preparando el sitio para el corte de ladrillos del siguiente da. El siguiente da voltean los ladrillos
para lograr en menor tiempo el secado y desorillado para proceder a apilarlos
30
en un sitio cercano al
horno.
30 Amontonar, poner una cosa sobre otra haciendo una pila o montn.
83 83 83
Despus de esto, los nios y nias de entre 6 y 9 aos cargan el horno con capacidad de 5.000 ladrillos;
previamente han llenado el fondo del horno con lea para proceder a hornear por un periodo de tiempo
de 24 horas, labor nal que realizan los adolescentes entre 12 y 17 aos. Una semana despus descargan
el horno y apilan en una zona visible el ladrillo para su venta.
Remuneracin por el trabajo realizado
El pago por el trabajo depende de la labor realizada; por ejemplo, por recoger cagajn reciben C$5
31
crdobas por quintal y la mayora de las veces pagan inmediatamente; los que cuidan los animales
domsticos C$5 el da; los que desorillan ladrillos, a C$1 por ladrillo. La carretada de lea es pagada a
C$40. Los pileros, quemadores, carreteros y cortadores reciben un pago por da de C$40, semanalmente
C$240, que son pagados cuando se venden los ladrillos.
Se percibe como un trabajo peligroso ya que realizan actividades sin ningn medio de proteccin y
seguridad. Para hornear tienen que cargar de lea el horno; se introducen en la supercie inferior del
horno para gradear la lea exponiendo a posible derrumbamiento de la estructura.
Para desorillar los ladrillos los nios, nias y adolescentes permanecen en cuclillas por largos periodos
de tiempo manipulando machete para dar forma al ladrillo.
Para arpillar los ladrillos ejercen bastante sobreesfuerzo fsico ya que cargan tres o cuatro ladrillos,
equivalente a 25 libras.
Los que recogen el cagajn de caballo estn expuestos a contraer bacterias y hongos en la piel. De
acuerdo al centro de salud de la comunidad Virgen Morena, por el desarrollo de esta actividad son
atendidos nios y nias continuamente por enfermedades en la piel: Micosis digital (hongos) e
infecciones en los ojos (conjuntivitis bacteriana).
Percepcin del trabajo y de sus planes futuros. Actividades en el tiempo libre
Los nios, nias y adolescentes consideran que es un trabajo pesado, y en algunos casos riesgoso pero
lo deben realizar ya que tienen que ayudar a sus abuelos y hermanos para el sustento diario. Muchos
de ellos tienen conocimiento del peligro a que se exponen, tienen sus propias aspiraciones de que
su situacin cambie en un futuro, de tener ms tiempo para estudiar, o de aprender a cocinar y cuidar
nios para tener otra manera de ganar dinero.
Para los nios, nias y adolescentes entrevistados, el tiempo libre est dentro de la jornada de trabajo.
Se ren mucho de los incidentes que les pasan durante el da de trabajo, por ejemplo: cuando se cay
Juanita con una carretilla de barro, cuando se baan en las pilas, cuando se cay Mayra con un trozo de
lea que era muy pesado para ella; trabajan y juegan al mismo tiempo, para ellos ste es tambin su
pasatiempo.
Escolaridad de los nios, nias y adolescentes entrevistados
El 36% entre los 8 y los 12 aos no alcanzaron ningn nivel acadmico; el 28% entre 8 y 14 aos tiene
cuarto grado; el 32% tienen entre tercero y quinto de primaria; y slo el 4%, nivel secundaria.
Los bajos niveles de escolaridad se relacionan con las estadsticas del centro escolar de Virgen Morena,
que indican una alta desercin escolar y altos ndice de repitencia en nios, nias y adolescentes de
entre 9 y 14 aos.
31 US$1=C$18.50.
84
Ascendencia Cacaopera
De acuerdo con el VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Cacaopera est
conformado por 15.340 personas: 7.735 hombres y 7.505 mujeres; 3.909 son nios y nias de entre 5 y
14 aos, de los cuales el 23,43% no asiste a la escuela. La mayora de los miembros de este pueblo se
identican como Matagalpas.
Nios, nias y adolescentes Cacaoperas que trabajan
en la agricultura comercial en la comunidad de Yasica Sur
El estudio de caso del pueblo Cacaopera se centra en nios, nias y adolescentes originarios de la
comunidad Yasica Sur del Municipio de San Ramn que trabajan como obreros agrcolas temporales en
las plantaciones de caf, ubicadas en las comunidades del pueblo indgena de Matagalpa.
El pueblo indgena de Matagalpa est ubicado en el Departamento del mismo nombre, que tiene una
extensin territorial de 60.846 hectreas y abarca seis municipios: Matagalpa, Terrabona, Esquipulas,
San Dionisio, San Ramn y el Tuma la Dalia.
El pueblo indgena Cacaopera cuenta con organizacin tradicional formada por el Consejo de Ancianos
que est encabezado por un cacique y un vicecacique, por los miembros de la Reforma -personas que
han cumplido con todo el proceso o requisitos para ser miembro del Consejo de ancianos, el Regidor,
y Alcalde de Vara, adems los delegados de las comunidades que le llaman alcalditos comunitarios, que
forman parte de las estructuras de organizacin y coordinacin de actividades.
Tambin cuenta con autoridades formales como la Junta Directiva compuesta por Presidente,
Vicepresidente, Secretario, 1 y 2 Vocal, que se encargan del sistema administrativo as como de velar,
cuidar, proteger y defender los derechos de la poblacin indgena.
La comunidad indgena de Yasica Sur est ubicada dentro del Municipio de San Ramn y se encuentra
dentro de los siguientes linderos: Norte: San Martn, Ilipo, Ilipo 2, Guapotalito y Guapotal; Sur: La Garita,
La Laguna, La Reyna, El Horno y Buena Vista; Este: Fila Grande; Oeste: San Francisco, el Paraso, Santa
Emilia, Las Caas y Malacal.
La comunidad de Yasica Sur se compone de los siguientes sectores: Santa Martha, La Maravilla y Santa
Celia. Cuenta con una poblacin total de 545 habitantes formados por 113 familias, compuesto por 273
hombres y 272 mujeres. El 44% poblacin tienen de entre 5 y 17 aos de edad.
Edad Hombres Mujeres
0-4 28 34
5-9 33 36
10-14 48 44
15-17 30 17
Ms de 18 134 141
Total 273 272
85 85 85
Santa Martha, Santa Celia y La Maravilla nacen como Haciendas cafetaleras, despojando al pueblo
Cacaopera de sus tierras ancestrales. Con el tiempo, las familias que trabajan en estas haciendas
se han establecido de forma permanente. En el caso de Santa Martha se les ha permitido optar por
comprar pequeos solares para construir sus casas, lo que ha permitido al nacimiento de un casero
rural, con derecho de propiedad que tienen legalizado de conformidad a los requisitos y reglamentos
de la comunidad indgena de Matagalpa; a diferencia de la Santa Celia y La Maravilla, en donde el dueo
de la Hacienda tiene galpones
32
que ocupan como casas los trabajadores con sus familias y no les
permite construir una casa y los obliga a permanecer en el lugar ya que, de lo contrario, no contrata sus
servicios laborales.
Escolaridad de la comunidad Yasica Sur
En el sector de La Maravilla no existe escuela. En Santa Martha existe una escuela de primaria; la
matrcula inicial del presente ao fue de 114 alumnos, distribuidos de primero a sexto grado, durante
el primer trimestre (enero-marzo). De acuerdo con las entrevistas hechas a los maestros como
se explica ms adelante-, a partir del mes de abril, muchos alumnos comienzan a desertar ya que se
integran a las actividades agrcolas o bien cuidan a sus hermanos menores en el hogar porque sus
padres van a la cosecha.
La alta incidencia de analfabetismo en esta comunidad Cacaopera queda muy bien reejada en el VIII
Censo de Poblacin y IV de Vivienda. El pueblo Cacaopera es el segundo pueblo indgena ms afectado
por el analfabetismo, siendo slo superado por el pueblo Rama.
El nivel de escolaridad de la poblacin de adultos mayores de 50 aos es nulo, y slo el 1% puede
poner su nombre. Los menores de 49 aos tienen algn tipo de escolaridad, llegando hasta 4 grado
de primaria. Entre los menores de 25 aos, se encuentran algunas personas con primaria completa y
la minora estudi secundaria o cursos tcnicos. Esta situacin se debe en gran medida a que la gran
mayora de los adultos de esta comunidad se insertaron a la vida laboral a muy temprana edad para
subsistir, adems de que hasta en los recientes aos existe escuela en la comunidad de Yasica Sur
(Sector de Santa Martha). Para continuar los estudios, muchos tuvieron que viajar y actualmente siguen
viajando a Matagalpa o a la comunidad de Los Limones donde se encuentra un Instituto Tcnico.
El crculo vicioso en donde la falta de educacin perpeta la pobreza y el trabajo infantil es muy bien
reejado en esta comunidad.
Condiciones de salud
Son comunes las enfermedades transmitidas por agua y alimentos, enfermedades diarreicas agudas,
enfermedades de transmisin vectorial, enfermedades respiratorias agudas. En la mayora de los
casos, las enfermedades son tratadas con medicina tradicional o se auto recetan medicamentos ya que
en el centro de salud no existe mdico que atienda; nicamente dos veces a la semana se presenta una
auxiliar de enfermera sobresaturada de trabajo. Adems, no hay medicamentos en dicho centro y los
usuarios tienen que caminar entre 40 a 90 minutos para llegar al lugar.
En casos de accidentes laborales, arman tratarse de acuerdo a la posibilidad econmica. Por ejemplo
uno de los entrevistados presentaba una fractura en el brazo, ocurrida 15 das antes de la entrevista, y
estaba siendo atendido por un curandero.
32 Cobertizos, camarotes.
86
Condiciones de las viviendas
En la Comunidad de Santa Martha el 80% de los casas estn en muy mal estado, con paredes de desecho
de tabla en descomposicin o de plstico, techo de pedazos de zinc, latas o plstico. En Santa Celia y La
Maravilla, el patrn les da donde vivir sin opcin a comprar.
No existe por parte de la institucin competente un control del agua y su calidad. La poblacin en general
consume agua del ro, tambin se baan y lavan la ropa y utensilios domsticos; los animales como gallinas,
caballos, cerdos y otros tambin consumen agua del ro. En ciertos lugares se han construido pozos para
el consumo humano pero la mayora se encuentran a gran distancia, por lo que la poblacin preere
consumir agua del ro. Algunas casas llevan el agua por el sistema de gravedad a travs de tubera, otros
tienen que transportarla con baldes, pichinga o cntaros de los pozos o del ro.
La gran mayora de los hogares no tienen servicio de la luz elctrica, por lo que ocupan candiles o astilla
de ocote como fuente de alumbrado.
No existe transporte pblico interno ni externo que comunique a esta comunidad con el casco urbano;
el nico acceso a estas comunidades es por un camino o trocha rstica que los dueos de las haciendas
hicieron con ayuda de los pobladores. En el invierno, debido a las lluvias estos caminos se tornan
intransitables. Ocupan como medio de transporte animales de carga; otros se trasladan en bicicletas o
pagan camionetas privadas.
Generacin de ingresos
La generacin de ingresos en la comunidad de Yasica Sur es sumamente limitada; la mayora de las
familias dependen en su totalidad de las actividades agrcolas. En la temporada de cosecha meses de
octubre a mayo- es empleado todo el grupo familiar para trabajar en las plantaciones de caf. Posterior
a sta, la poca de la pepena es cubierta en su totalidad por nios y nias, los cuales desde muy
temprana edad desempean esta actividad. Cuando ha terminado la cosecha y pepena, los habitantes
de estas haciendas son contratados para el mantenimiento y cuido, en actividades como fumigacin,
aplicacin de abono, y chapear el terreno.
La dieta esta determinada por el empleo, ya que si no hay trabajo, no hay comida arman varios
de los entrevistados. El plato usual es frijoles acompaados de guineos o bananos; en ocasiones es
acompaado de arroz y en muchos hogares la alimentacin es nicamente una taza de caf con un trozo
de pan.
Las entrevistas y observacin se realizaron en la comunidad indgena de Yasica Sur, ubicada en la parte
Norte del Municipio de San Ramn del pueblo indgena de Matagalpa.
Se entrevist a 18 nios, nias y adolescentes, 4 mujeres y 14 hombres de entre 6 y 14 aos. Todos se
consideran indgenas.
87 87 87
Edad en que iniciaron a trabajar
La edad que iniciaron a trabajar es variada y se determina por a una serie de factores tales como
la pobreza, hacinamiento familiar; el nmero de hijos de las familias, en promedio de 3 a 6 hijos,
encontrando que a mayor nmero de hijos, mayor es la posibilidad que stos se inserten en el mercado
laboral.
Nmero de nios, nias
y adolescentes
Edad en que comenz a trabajar Porcentaje
4
6 aos 22%
3
7 aos 17%
9
8 aos 50%
1
9 aos 6%
1
11 aos 6%
Actividades que desarrollan y frecuencia con que la realizan
En las temporadas de corte o de recolecta de caf -octubre a febrero-, los nios, nias y adolescentes
se integran sin distincin de gnero, junto con sus familias a esta actividad.
Una vez nalizado el corte propiamente, los nios, nias y adolescentes realizan la actividad de pepena
de caf sin compaa de los padres, tutor o gua alguno que los oriente y los cuide. Despus de pepenar
el caf, lo acumulan en pilas de madera, levantando pesos de al menos 25 libras, y lo aporrean
33
de
manera que descascaran el fruto de caf, para luego soplarlo y limpiarle toda la suciedad y proceder a
su venta dentro de la misma comunidad.
Los nios y adolescentes hombres son los que mayormente participan en estas actividades, aunque hay
algunas nias y adolescentes que tambin las realizan, adems de realizar los ocios del hogar, como
lavar, cocinar, barrer y cuidar a los hermanos menores.
En la comunidad de Santa Martha, los entrevistados expresaron tener que trabajar porque no tienen
para comprar sus tiles escolares pues sus familias son muy pobres. En la comunidad de La Maravilla,
en donde la mayora no estudia o ha abandonado los estudios, arman que el trabajo es una forma y un
mecanismo de subsistir y de ayudar mutuamente dentro de la familia.
Percepcin sobre el trabajo que realizan y el grado de peligrosidad
Los nios, nias y adolescentes se exponen a todo tipo riesgos propios de la actividad agrcola.
Trabajan en condiciones inadecuadas, expuestos al sol y la lluvia, trasladan cargas pesadas, manipulan
agroqumicos para la fumigacin; adems, en las ncas donde laboran, existen animales salvajes como
leones, zorrillos, culebras, e insectos como avispas, chinches, garrapatas y otros; cuando aplican el
abono o podan con machete lo hacen sin ningn tipo de proteccin.
33 Golpean.
88
Remuneracin por las actividades que realizan
Ninguno de los Nios, nias y adolescentes entrevistados recibe remuneracin alguna por el trabajo
realizado en la poca de cosecha; la recoleccin de caf es pagada a los padres.
En el caso de Santa Martha, el pago para los padres es de forma quincenal y de acuerdo a la cantidad
de caf recolectada. Existen dos modalidades de recoleccin: medio y lata, pagadas a C$ 12 y C$15
crdobas respectivamente.
En el caso de Santa Celia y La Maravilla, en la temporada de corte de caf, su pago es catorcenal; se paga
a los padres y la remuneracin entre C$12 a C$15.
Cuando ha terminado la cosecha de caf, los nios, nias y adolescentes de las comunidades Santa
Marta, Santa Celia y La Maravilla se dedican a la pepena del caf. Esta actividad la realizan sin ninguna
persona mayor que los acompae. Normalmente pueden recoger hasta 3 libras, las cuales acumulan,
limpian y venden en la propia comunidad a un costo de C$ 6 a 8 la libra. El 35% del dinero recolectado
lo emplean para comprar tiles escolares, el 25% para ropa y zapatos, y el 40% se lo dan a sus padres
para comprar comida. En muchas ocasiones, el caf recolectado es cambiado en las pulperas de la
comunidad por alimentos.
Cuando termina la temporada de recolecta y pepena, las familias indgenas trabajan en las plantaciones,
en actividades de limpieza y chapeo; las nias y nios trabajan como mozos generalmente. Por estas
actividades ni adultos, ni nios, nias y adolescentes reciben remuneracin; su trabajo es pagado cada
14 das con alimentos en el Comisariato.
Cuando ha terminado la poca de cosecha y pepena en la comunidad de Santa Martha, algunas familias,
emigran hacia los plantos de hortalizas para trabajar en las haciendas en la comunidad de Las Limas.
El predominio del trabajo infantil en la agricultura tambin socava la agricultura
sustentable y la seguridad alimentaria porque hace persistir un ciclo en donde el ingreso
del hogar es insuciente para satisfacer las necesidades familiares. Se deben tomar
medidas para mejorar el salario y el ingreso de los agricultores de tal manera que sus
hijos no estn obligados a trabajar para tratar de ayudar a sus familias a ganar lo suciente
para vivir. El objetivo a largo plazo es retirar a los nios del trabajo peligroso, proteger a
los adolescentes trabajadores promoviendo la mejora de las condiciones de trabajo de
stos, en general propiciar una educacin de calidad, as como ms y mejores empleos
para sus padres.
IPEC. Manual de Formacin para formadores. Trabajo Infantil peligroso en la agricultura.
OIT. San Jos. 2006
Promedio de las horas trabajadas
En promedio los nios, nias y adolescentes trabajan entre 9 y 10 horas al da, con mnimos de descanso
y sin tomarse el tiempo requerido para su alimentacin, ya que su poltica es entre ms trabajan, ms
ganan.
89 89 89
Actividades en el tiempo libre
Los nios, nias y adolescentes entrevistados armaron ocupar su tiempo libre para buscar lea,
acarrear agua, realizar mandados; y muchos se dedican a trabajar en las casas de los cafetaleros como
mozos.
Escolaridad de los ios, nias y adolescentes entrevistados
Ningn Nios, nias y adolescentes de la comunidad La Maravilla asiste a la escuela. En la comunidad
de Santa Martha, el 70% estn inscritos, pero en la temporada de corte y cosecha de caf, la desercin
escolar es muy alta.
Los adolescentes no estudian, ya que cuando terminan la escuela primaria, no tienen opciones
educativas en su comunidad que les permitan seguir estudiando.
La Escuela de Santa Martha slo cuenta con un docente que atiende de 1er a 4to grado. Los nios
y nias tienen que trasladarse a la Comunidad de Los Limones para cursar el 5 y 6 grado y poder
concluir la primaria.
La escuela est ubicada en el centro de la comunidad y la distancia de las zonas aledaas al centro de la
comunidad toma de 10 a 40 minutos y la forma de acceder es por caminos rsticos o trochas, y en donde
los nios y nias estn expuestos a particulares peligros.
Si los nios, nias y adolescentes quieren proseguir con sus estudios secundarios que dependiendo
la posibilidad econmica, tienen que viajar de 60 a 90 minutos para llegar al centro de estudio a San
Martn, a La Dalia o a Matagalpa.
Ascendencia Chorotega
De acuerdo con el VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Chorotega, est
conformado por 46.002 personas: 23.703 hombres y 22.299 mujeres. 12.660 son nios y nias de entre
5 y 14 aos, de los cuales el 21,75% no asiste a la escuela.
Nios, nias y adolescentes Chorotegas, recolectores de piedra poma en la comunidad
indgena valle La Laguna
El estudio de caso del pueblo Chorotega se centra en nios, nias y adolescentes originarios de la
comunidad Valle La Laguna de Apoyo que trabajan en la extraccin artesanal de poma, en el sector de
La Ermita de la comunidad indgena Valle La Laguna.
Descripcin de la comunidad
La comunidad del Valle La Laguna est compuesta por siete sectores ubicados a 6 Km. de la ciudad de
Masaya. sta forma parte del territorio habitado por los Coatega o Chorotegas, aunque sus habitantes
no se reconocen como indgenas, sino como originarios por ser herederos y cuidadores de las tierras
que heredaron sus abuelos, por el respeto a sus mayores y las costumbres que aplican en su vida
diaria.
Cuenta con un puesto de salud que corresponde al rea geogrca de Monimb, una escuela de
educacin primaria y a 2 Km. aproximadamente se encuentra un instituto donde se brinda educacin
secundaria.
90
Poblacin
El Valle La Laguna est formado por los sectores: El Chilamate, El Hatillo, La Ermita, El Barrio, El
Inernito, Los Galanes y Plan de La Laguna.
Sectores Poblacin total
Chilamate 2.184
Hatillo 552
Ermita 1.572
Barrio 1.670
Plan La Laguna 132
Inernito 425
Galanes 1.212
Total 7.747
El 36% de la poblacin son nios, nias y adolescentes de 5 a 18 aos, de los cuales el 22% tiene entre
5 y 9 aos y el 14% entre 10 y 18 aos.
Escolaridad
Segn informacin del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte en Masaya, las escuelas ubicadas en
la zonas rurales de este departamento conforman el Ncleo de Escuela Rurales, conocido como NER.
En el sector de La Ermita existe solamente una escuela de primaria, brinda tercer nivel de preescolar
y todos los grados de primaria; para extender su cobertura brinda dos turnos en el ao. Los nios que
asisten a la escuela por la maana van a tercer nivel de preescolar, primer grado, segundo y tercer
grado; los que asisten por la tarde y en las mismas aulas son los estudiantes de cuarto, quinto y sexto
grado. Este sector ha sido priorizado por el gobierno, que brinda merienda escolar como una forma de
promover la asistencia de los nios, nias y adolescentes a la escuela.
Condiciones de vida en la comunidad
Las mayora de casas estn hechas de tabla, techo de zinc y piso de tierra; en otros casos las casas
estn cercadas con caa de castilla y plstico. A sus alrededores cultivan frutas y siembran granos
bsicos, cran cerdos, patos y gallinas. Su alimentacin est basada en maz y frijoles.
La mayora de las viviendas tienen letrinas y cuentan con electricidad y agua potable; sin embargo, en
algunas casas se carece de tuberas para abastecimiento de agua.
Las familias de esta comunidad tienen una economa de subsistencia Los lderes comunitarios reeren
que el principal problema es el desempleo; por ello, el 10% de los pobladores emigran de las zonas
francas a la capital y el 40% aproximadamente, principalmente las mujeres, emigran hacia Costa Rica
buscando empleo para mejorar la situacin de sus familias.
91
La gran mayora de abuelas, que son las cuidadoras del hogar y de los nietos, se dedican a vender las
frutas de las huertas, y las madres solteras al trabajo domstico -dentro de sus hogares y fuera de
ellos- y al comercio informal, movilizndose hacia la comunidad ms cercana o a la ciudad de Masaya.
Los hombres, adultos y adolescentes, trabajan como ayudantes en la elaboracin de calzado, artesana,
ebanistera y como ayudantes de albailera.
En las familias dueas de minas se dedican en conjunto con vecinos y familiares a la recoleccin de
poma. Esta actividad es reciente, con remuneracin muy baja y conscientes del impacto negativo al
medio ambiente.
Percepcin sobre los recursos naturales
Auque el problema medular de las familias es la generacin de ingreso para la subsistencia, existe gran
preocupacin de los lderes por la situacin que enfrenta la comunidad con relacin a la explotacin
irracional de las minas de poma. Esto ha generado un cambio de clima local, despale, erosin de los
suelos. Los recursos naturales de la zona han venido desapareciendo; despus de sacar el provecho de
la poma, el terreno queda desolado; el impacto ambiental es grande.
Las entrevistas y observacin se realizaron en la mina La Ermita, de extraccin de piedra poma, y en las
casas de los nios, nias y adolescentes trabajadores.
Edad de las nios, nias y adolescentes entrevistadas
En las minas visitadas se encontraron trabajando un total de 57 personas; de ellos, 13 eran menores
de edad.
Se entrevist a un total de 10 nios, nias y adolescentes de entre 9 y 17 aos originarios de la comunidad
Valle La Laguna; no conocen el termino indgena y hablan el idioma espaol.
EDAD FEMENINO MASCULINO
N
m
e
r
o
d
e
c
a
s
o
s
Fuente: EncuestaNNA, 2007
Edad y gnero de los nios y nias y adolescentes trabajadores
en las minas de poma
20
15
10
5
0
92
Edad en que comenzaron a trabajar
Los entrevistados armaron haber iniciado
actividades para extraer piedra poma entre los
4 y los 10 aos. Dos de los entrevistados tenan
ms de 10 aos de realizar estas labores.
El 90% de los entrevistados van a las minas de
extraccin de poma acompaados por sus
padres y slo el 10% va por cuenta propia. Entre
las actividades que realizan estn:
s Excavar grandes extensiones para situar
los bancos de pomas.
s Carrilear para tener acceso al traslado de los sacos de poma hasta el lugar donde llega el camin
a retirarla.
s Picar la pared donde est la poma para desmoronarla y sacar la poma.
s Escoger la poma grande y pequea.
s Llenar sacos.
s Acarrear de sacos a un solo lugar.
El 80% de los nios, nias y adolescentes entrevistados dicen tener una produccin familiar, es decir,
con la participacin de sus padres y hermanos. Normalmente acumulan entre 8 y 15 sacos por da. El
20% restante son nios de 8 y 9 aos de edad que se dedican a escoger la poma pequea.
Segn los entrevistados, la produccin se da cuando ya estn hechos los bancos de poma, el tiempo de
bsqueda de los bancos no es remunerado.
Los patrones son los dueos de las minas. stos ponen a veces un encargado de su conanza, quien
pasa y entrega las cuentas al patrn. En cuanto al trato, todos dicen que se les trata bien, que no tienen
problema con l, ya que son gentes conocidas y de conanza o a veces familiares.
El 80% de los entrevistados dicen no estar vigilados y el 20% s lo est por parte del encargado.
Periodo de trabajo
0
5
10
15
20
1 3 5 7 9
Aos trabajando
Edad actual
Ao trabajando
Edad actual
Produccin por da
6
1
15
8
0
0
5
10
15
20
Nmero de sacos
93 93 93
Percepcin sobre la actividad
El 80% de los nios, nias y adolescentes entrevistados arm que no les gustaba esta actividad. Entre
las respuestas destacan: porque es cansado, porque tengo que estar mucho tiempo recolectando
poma con mis manos, porque tengo que estar en posiciones incomodas, a veces amarrado, porque
tengo que llevar cosas pesadas en mis hombros as como halar carretillas, porque estoy mucho tiempo
bajo el sol.
El 20% arm que la recoleccin de poma es un juego para ellos.
Los nios que trabajan en minas y canteras enfrentan riesgos para su salud, para su
seguridad y para su futuro. Se estima que un milln de nios trabajan actualmente en este
sector, y este nmero aumenta en algunas partes del mundo. Debido al reconocimiento
generalizado de los peligros que corren los nios, este es uno de los tipos de trabajo
frente a los cuales el Convenio 182 de la OIT sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil
demanda acciones urgentes.
IPEC. Una carga demasiado pesada: Nios que trabajan en minas y canteras. OIT. San
Jos. 2005.
Remuneracin que reciben por esta actividad
El 80% de los nios, nias y adolescentes no tienen remuneracin por el trabajo realizado. Los padres
son los que reciben la remuneracin, pues son quienes tienen el acuerdo con el encargado de la mina.
Llegan a ayudar a sus padres en el trabajo para incrementar la produccin y as ganar un poco ms de
dinero para el sustento de la familia.
El 20% recibe pago, pues se trata de adolescentes de 16 y 17 aos, a los que se les reconoce como
trabajadores.
La forma de pago es de acuerdo a los sacos que logran llenar:s a 12 crdobas el saco con poma grande
y 10 crdobas el saco con poma pequea. La forma de pago es semanal o quincenal, segn lo que
acuerden con el encargado de la mina.
Cabe mencionar que cuando se buscan los bancos de poma no reciben ningn tipo de remuneracin;
eso es parte del trato de los trabajadores con el dueo de la mina. Para lograr obtener un banco de
poma se necesitan de 2 a 3 semanas.
Los nios, nias y adolescentes entrevistados saben que la piedra poma es vendida a intermediarios,
pero no tienen ninguna relacin con stos. Para ellos el patrn es el encargado de la mina ya que es el
que les paga a sus padres.
94
Jornada de trabajo
El 80% trabaja todo el da, es decir de las 7 a.m. hasta las 5 p.m.
Los que trabajan medio tiempo dedican el resto del da a la venta ambulante o a cuidar a sus hermanos
o familiares menores de edad y a labores domsticas.
El 80% de los entrevistados se levanta a las 5 a.m. para prepararse e ir al trabajo, y el 20% restante lo
hace a las 6 a.m. y se acuestan entre las 9 y 10 p.m. en igual porcentaje.
Peligrosidad del trabajo que realizan
Los nios, nias y adolescentes que realizan esta actividad la hacen a alturas de ms de 8 o 10 metros,
con jornadas laborales superiores a 8 horas.
Todos los entrevistados opinan que esta actividad es peligrosa porque pueden quedar enterrados por
los deslizamientos de la tierra. Los nios, nias y adolescentes cuentan que ha habido accidentes en
otras minas, pero que ellos afortunadamente no los han tenido.
No cuentan con ningn medio de proteccin, no usan guantes ni calzados adecuados para este tipo de
actividad; la mayora anda en chinelas, descalzos, con pantalones cortos y camisas semirotas. Utilizan
picos, palas, baldes, sacos, saranda
34
, los cuales son proporcionados por los encargados y/o dueos de
las minas.
En el mismo lugar donde trabajan ingieren sus alimentos.
Tambin cargan cosas pesadas, los sacos llenos de poma, contienen 4 baldes cada uno lo que equivale
en peso aproximadamente a 100 libras, y tienen que llevarlos a un lugar ms altos que se encuentran
aproximadamente a 1 Km. dependiendo del sitio destinado por los compradores para el apilado de los
sacos.
Todos expresan terminar cansados del trabajo por estar mucho tiempo de pie, agachados o en
cuclillas.
Una sola vez han sido visitados por funcionarios del Ministerio del Trabajo, quienes fueron a conocer
las condiciones de trabajo, ya que se estaban dando accidentes sin embargo, por derrumbes y haba
personas que quedaban enterradas en las minas. En este sector de la comunidad, no se han dado
accidentes y no hubo seguimiento. Tambin han sido visitados una sola vez por funcionarios del
Ministerio de Salud, quienes llegaron a supervisar y les dieron mascarillas para que se protegieran.
34 Colador artesanal.
A qu hora se levantan?
80%
20%
5:00 AM
6:00 AM
5
5
0 1 2 3 4 5
9:00 p.m.
10:00 p.m.
A qu hora se duermen?
95 95 95
Escolaridad de los entrevistados
Todos los nios, nias y adolescentes aseguran saber leer, escribir y contar, pero actualmente no
estn asistiendo a la escuela aunque s han ido alguna vez. No pueden continuar debido a la situacin
econmica en que se encuentran ellos y sus familias.
En una entrevista realizada a una docente de la escuela Csar Augusto Baldizon de la comunidad del
Valle La Laguna, se indica que 270 nios y nias distribuidos en 2 turnos asisten a clases. Los padres de
la mayora de los estudiantes trabajan en las minas de poma y stos se ven afectados; en el caso de los
que estn en el turno matutino, tienen que pedir permiso para para salir una hora antes y poder llevar
comida a las minas a sus padres; y en el caso de los del turno vespertino entran una hora despus de
iniciadas las actividades escolares para hacer la misma labor.
Los nios de los distintos turnos reciben un total de 5 horas diarias; los que se dedican a ir a las
minas reciben menos porque llegan tarde o se van temprano; otras veces, cuando tienen bastante poma
pequea, los nios se quedan colaborando con la recoleccin y se ausentan de las clases.
Segn la maestra, esto ha afectado a los nios ya que el rendimiento acadmico es bajo.
Pueblo Miskitu
De acuerdo con el VIII Censo de Poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Miskitu est conformado
por 120.817 personas: 59.112 hombres y 61.705 mujeres. 36.997 son nios y nias de entre 5 y 14 aos,
de los cuales, el 16,84% no asiste a la escuela.
Nios, nias y adolescentes Miskitos que trabajan en actividades pesqueras
en la comunidad de Sandy Bay en el Municipio de Puerto Cabezas
El estudio de caso del pueblo Miskitu se centra en nios, nias y adolescentes que trabajan en
actividades pesqueras en la comunidad de Sandy Bay, en el Municipio de Puerto Cabezas
Aspectos generales
El pueblo indgena Miskitu es descendiente de los Chibchas. Junto con los Mayangnas y Ramas, los
Miskitos pertenecen a la amplia categora lingstica macro-chibcha. El actual pueblo Miskitu es
producto del mestizaje de amerindios Miskitos con europeos y esclavos africanos, generndose as
una transformacin de su fenotipo.
Este grupo tnico se encuentra asentado en la Costa Caribe del Atlntico Norte, desde Cabo Gracias a
Dios en el Norte, hasta la desembocadura de San Juan de Bocay, principalmente sobre las riberas del
ro Wankg o Coco (municipio de Waspm), sobre el litoral desde Cabo Gracias a Dios hasta la Barra del
Ro Grande de Matagalpa (comprendiendo la faja costera de los municipios de Waspm, Puerto Cabezas
y Prinzapolka); tambin, en el sector de Tasba Raya en el municipio de Waspm, y en los llanos norte y
sur del municipio de Puerto Cabezas.
Tambin viven alrededor de las comunidades mineras de Siuna, Rosita y Bonanza, y en las riberas de los
principales ros del Atlntico Nor-oriental. Contingentes menores de poblacin Miskitu se asientan en
la Regin Autnoma del Atlntico Sur, principalmente en los municipios de Laguna de Perlas, Blueelds
y Corn Island, el Departamento de Jinotega.
96
Formas de organizacin
Las comunidades Miskitas cuentan con una manera propia de organizacin que esta compuesta por:
s La Asamblea Comunal, la mxima autoridad dentro de la comunidad.
s Los Consejos de Ancianos, que estn conformados por personas notables y mayores de la
comunidad. Su papel fundamental es la de asesores en los asuntos de la comunidad.
s El Juez, que es el encargado de regular e impartir justicia dentro de la comunidad.
s El Sndico, que es el que velador de los recursos naturales de la comunidad.
Economa y generacin de ingresos
Los Miskitos tienen una economa de subsistencia, basada principalmente en el cultivo de granos
bsicos, musceas, ganadera y otras especies, as como la pesca.
Situacin Jurdica de sus territorios
En la actualidad bajo el marco de la Ley 445-Ley del Rgimen de Propiedad Comunal de los Pueblos
Indgenas y Comunidades tnicas de Las Regiones Autnomas de la Costa Atlntica de Nicaragua y
de los Ros Bocay, Coco, Indio y Maz, se realizan gestiones para que se reconozca al pueblo Miskitu el
territorio tradicional, aunque algunas comunidades Miskitas tienen ttulos concedidos en el Tratado
Harrison Altamirano
35
.
35 THA, Tratado Harrison Altamirano entre Nicaragua e Inglaterra en elque se le reconoca a los pueblos indgenas de la
Mosquitia la titularidadsobre sus territorios ancestrales y la cuales deberan ser titulados
97 97 97
Con la nueva Ley 445 muchas comunidades Miskitas estn optando a nuevos ttulos que se adapte a
la situacin poblacional y espacial actual; normalmente estn optando a la demarcacin en bloques
territoriales que incluyen a varias comunidades con el n de asegurar sus territorios y contener el
proceso del avance de la frontera agrcola-ganadera y cultural al que han estado siendo sometidos en
las ultima dcadas.
Descripcin de la comunidad de Sandy Bay
La comunidad de Sandy Bay se encuentra localizada en el municipio de Puerto Cabezas, en el Litoral
Norte. Est conformada por 10 comunidades: Nina Yari, Tawa Sakia, Casca Lidaukra, Tasba Raya, Uskira,
Awas Yari, Raha Watla, Istawan, Waina Tingni.
La va habitual para llegar a Sandy Bay desde el municipio de Puerto Cabezas es por el mar en pangas
que navegan por un periodo aproximado de dos a dos horas y media. El suelo de estas comunidades, es
pantanoso sujeto a inundaciones.
Poseen una Asamblea Comunal: el Juez y el Sndico son sus guras principales.
La poblacin de Sandy Bay
En la comunidad de Sandy Bay la totalidad de la poblacin pertenece al pueblo indgena Miskitu. Segn
los datos de las ltimas encuestas, el conglomerado Sandy Bay: esta conformado por 13.215 personas.
En la comunidad de Sandy Bay, existe un solo centro de salud ubicado en la comunidad de Lidaukra,
segn informes los principales problemas de salud de esta poblacin son: infecciones respiratorias
agudas, enfermedades diarreicas agudas, malaria, neumona.
Condiciones de vida en la comunidad de Sandy Bay
Existen aproximadamente 4.200 viviendas, la mayora se encuentran en buen estado (casas de concreto,
zinc, y azulejos). El 5% son tpicas construcciones miskitas: techos de paja, paredes de bamb. La
mayora de las casas tienen energa elctrica.
Existen pozos de agua construidos de concreto, que sirven como fuentes abastecedoras de agua
potable.
A pesar de no existir carreteras dentro de las comunidades, hay muchas motocicletas; tambin muchas
casas poseen el servicio de Direct TV y telfonos satelitales.
Generacin de los ingresos en la comunidad de Sandy Bay
Su mayor ingreso proviene de la pesca. Las diferentes familias que tienen mayores posibilidades
econmicas optan en poner pequeos negocios y la abastecen de abarrotes trasladando los productos
de Bilwi.
Sin embargo, las familias sin posibilidades econmicas se dedican a trabajar en pequeas parcelas
para su autoconsumo y destinan el excedente para la venta. De esta manera cubren los otros gastos
del hogar. Los hombres (nios, adolescentes y adultos) se dedican a la pesca y posterior venta del
producto en la comunidad.
98
Las mujeres (nias, adolescentes y adultos) mayormente se dedican a las actividades domsticas o o
el trabajo en las parcelas; algunas de stas estn a largas distancias, por lo que algunas veces tardan 15
das en volver a su comunidad de origen.
Durante el periodo de pesca, los trabajadores se trasladan a los diferentes puntos de pesca ya sea de
escamas, langosta, camarones, caracol, etc. de los Cayos Miskitos.
Uno de los factores que incide en el trabajo infantil es el sentimiento de compromiso de los nios para
con los padres y ayudarles en las diferentes actividades que generen un ingreso econmico al hogar
por ejemplo: aprender a utilizar la nasa, aprender a capturar langostas, aprender a pescar, y en general
involucrarse en todas las actividades que generan ingresos econmicos en la comunidad y poder ser
tiles en la familia, teniendo una visin de cuando sean mayores de edad puedan valerse por si mismo
o bien cuando tengan una familia propia.
Escolaridad de los habitantes de Sandy Bay
Segn las estadsticas del MINED
36
en Sandy Bay actualmente existen 2.395 estudiantes incluyendo la
educacin primaria y secundaria. Existen 7 escuelas: 6 escuelas que atienden la educacin primaria y
un instituto de educacin secundaria, que se encuentra localizado en la comunidad de Nina Yary.
Nivel de desercin y Retencin de las 7 comunidades
37
entrevistadas de Sandy Bay
Consolidado de la escolaridad de las comunidades encuestadas
Comunidades
encuestadas
M.I M.F % Retencin % Desercin
AS F AS F AS F AS F
1
er
a 2 grado 785 391 719 357 91,59 91,30 66,00 34,00
3
er
6 grado 688 339 583 299 84,74 88,20 105,00 40,00
Secundaria
1
er
a 3
er
ao 125 67 118 65 94,40 97,01 7,00 2,00
Total 1.598 797 1.420 721 88,86 90,46 178,00 76,00
36 Ministerio de Educacin y Deportes de Nicaragua.
37 Li dakura, Nina Yari, Kaska, Uskira, Waitna Tigni, Rawa waltla y Tawasakia.
99 99 99
Nios, nias y adolescentes entrevistados
Se entrevist un total de 25 nios, nias y adolescentes, entre los 6 y 17 aos de edad.
Edad Hombres % Mujeres % Total
6 9 aos 3 27,2 6 42 9
10 -13 aos 4 36,3 4 29 8
14-17 aos 4 36,3 4 29 8
Total 11 100 14 100 25
El siguiente cuadro nos muestra el compartimiento de la escolaridad en nuestra poblacin entrevistada
en donde 4 nios dicen no estar estudiando (1 nia y 3 nios) adems dentro los
Un alto porcentaje de la poblacin entrevistada no asiste a la escuela (32%), sobretodo nios,
adolescentes hombres, lo que se interpreta que stos son ms propensos a privilegiar las actividades
laborales, por encima de los estudios.
Situacin de escolaridad entre los nios, nias y adolescentes entrevistados
0
2
4
6
8
10
Nias Nios Adolescentes
Ent r evi s t ados
Estudia
No estudia
La mayora de los nios, nias y adolescentes entrevistados comenzaron sus actividades pesqueras
entre los 6 y 8 aos. Aprendieron desde pequeos esta actividad acompaando a sus padres, como
parte de la transferencia de conocimientos familiares de padres a hijos. Las nias, adems de realizar
actividades relacionadas con la pesca, realizan actividades domsticas.
Actividades que realizan los nios, nias y adolescentes entrevistados
Los ms pequeos achican el bote
38
y/o mantienen el bote en equilibrio mientras los adultos pescan.
Entre 10 y 12 aos, salen a pescar solos en las lagunas y ros cercanos a la comunidad; cuando es
temporada de pesca de langostas que es uno de los rubros de mayor rentabilidad, los padres llevan con
ellos a los nios de 12 aos o ms a la pesca en altamar.
38 Sacar el agua del bote.
100
A los nios menores se les ensea el arte de reparar redes y construir nasas en compaa de los
padres como parte del proceso de enseanza y transferencia de conocimientos. Las nias salen de
pesca en los ros pero no con la misma responsabilidad con la que salen los nios, ellas pescan para
el autoconsumo, y realizan otro tipo de actividades como cuidar nios ms pequeos, lavar, cocinar y
actividades agrcolas; mientras que los nios, adems de llevar a casa el producto, lo comercializan.
El 48% de los nios, nias y adolescentes entrevistados comentaron que iniciaron a trabajar para
obtener dinero por pago. El 36 % aducen que para apoyar econmicamente en casa y el 8% maniesta
que lo hacen para obtener alimentos, incluyendo las meriendas y chiveras de nios; el restante 8%
dicen hacerlo para la compra de tiles escolares.
Actividades que realizan en las faenas de pesca
11
7
4
8
18
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Preparan
Redes
Manejo de
Cayuco
Preparan
equipos de
Buceo
Recojen
redes
Trabajo en
hogar
Venta de
producto
(escamas)
Ocupacin de los nios, nias y adolescentes entrevistados
Edad en que comenzaron a trabajar vs edad que tienen
los nios, nias y adolescentes entrevistados
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Nios, nias y adolescentes encuestados
aos
Edad comenzaron
Edad que tienen
101 101 101
48%
8%
36%
8%
Por pago
Alimentacin
Apoyo a padres
tiles escolares
Para realizar la actividad de pesca de lago y ro los nios, nias y adolescentes no utilizan ningn tipo
de proteccin.
Los adolescentes que laboran esencialmente en la pesca del mar extraccin de langostas- comprenden
el nivel de peligrosidad al que se exponen. Sin embargo continan con la prctica de la pesca, porque
es una forma de generar ingresos y apoyar en el hogar. Los jvenes arman que no pretenden dejar
estas prcticas.
Remuneracin por las actividades que realizan
Los nios y nias menores que pescan en ros y lagunas, no reciben remuneracin por la actividad
realizada, ya que es una produccin para el autoconsumo.
Los adolescentes que trabajan en la pesca de langostas en el sector de Cayos Miskitos, si reciben
remuneracin en efectivo o en especie a eleccin del trabajador-. El precio es por libras de langostas
obtenidas en su faena, que vara acorde al precio internacional del producto (aproximadamente 4
dlares por libra en moneda nacional).
Destino de la remuneracin que reciben
El 49% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que reciben pagos en efectivo utilizan el dinero
para la compra de chiveras, dulces o meriendas. Un 9% de la poblacin ocupa sus ingresos para la
obtencin de alimentos, un 15% ayuda a la familia en la economa del hogar y otro 15% en su vestuario.
Existe un 12 % que lo utilizan para la compra e ingesta de licor. Esto se da especialmente en los jvenes
adolescentes que perciben ingresos del recurso de la pesca de la langosta.
Destino de la remuneracin recibida
12%
15%
15%
49%
9%
Licor
Ayuda a familia
Compra de ropa y calzado
Compra de chivera
Alimentacin
102
El 24 % maniesta que trabaja por lo menos 3 horas. Un 20 % trabaja 8 horas al da -faena de la pesca de
langosta en el mar; otro 20 % dice trabajar 4 horas trabajos domsticos. Los otros rangos representan
porcentajes menores en cuanto a las horas laborales de los Nios, nias y adolescentes.
Jornada de descanso y actividades en el tiempo libre
El 22% de los encuestados armaron que se dedican a jugar, el 18% maniestan no tener tiempo. El
resto del tiempo se dedica, entre otros, a hacer deportes, pasear, hacer mandados y estudiar.
Trato de los empleadores hacia los nios, nias y adolescentes
El trabajo que realizan los indgenas Miskitos no esta relacionado con la actividad comercial de
pesca industrial; es decir los nios, nias y adolescentes entrevistados ejercen esta tarea de manera
independiente y no estn sometidos a un rgimen patronal. Cabe destacar que s existen empresa que
requieren la pesca de buceo a nivel industrial pero existe mucha vigilancia tanto de la Fuerza Naval
8
5
2
6
2
6
4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
S
i
n
t
i
e
m
p
o
l
i
b
r
e
D
e
p
o
r
t
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J
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L
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d
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H
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c
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m
a
n
d
a
d
o
s
E
s
t
u
d
i
a
r
Actividades en tiempo libre
Promedio de horas trabajadas
8%
12%
24%
20%
12%
4%
20%
1 hora
2 horas
3 horas
4 horas
5 horas
7 horas
8 horas
103 103 103
Capitana y el Ministerio del Trabajo en los nuevos contratos pues no se permite el empleo del trabajo
infantil en estas actividades comerciales.
El 47% de nios, nias y adolescentes entrevistados no se encuentran en el sistema escolar formal.
La mitad de ellos son adolescentes; dicen no estudiar por razones econmica. El 12,5 % de las nias
entrevistadas no acude a la escuela, aunque no tienen problema para llegar a la escuela ya que la
distancia de sus casas a la escuela es relativamente corta. En la encuestas tambin se maniesta que el
37,5 % de los nios menores de 13 aos entrevistados tampoco asiste a la escuela.
Segn los entrevistados, el Programa de Educacin Intercultural Bilinge (PEBI) no est siendo
ejecutado adecuadamente; nicamente los primeros aos reciben clases de forma bilinge espaol
y Miskitu-.
Percepcin sobre la vida y planes futuros
En relacin a cmo perciben su vida actual, la mitad asegura que es regular y los menores opinan que
es buena .
La mayora de los entrevistados quieren ser profesionales (enfermera, magisterio y lder religioso). Los
adolescentes hombres preeren seguir en la pesca, ya sea como dueos de sus propias embarcaciones
o como marinos.
Resultados de las encuestas de los padres de familia en la comunidad de Sandy Bay
Se entrevist a 5 padres de familia, en sus casas. Las viviendas de las personas entrevistadas son muy
humildes. Se dedican a la pesca principalmente, se trasladan a los bancos de pesca por un lapso de
10 a 15 das. Durante los periodos de veda, tienen que dedicarse a otro tipo de captura como caracol,
escamas, tortugas.
En relacin a la educacin, los padres maniestan que en Sandy Bay existe un poco de desorden escolar
ya que no se cuentan con sucientes recursos humanos para impartir clases ni tampoco la cantidad de
aulas es acorde a la demanda estudiantil. sta es una queja recurrente.
Situacin de escolaridad
0
2
4
6
8
10
Nias Nios Adolecentes
Nmero de respuestas
Estudia
No estudia
104
Tambin arman que es bueno que los hijos estudien para que sean gentes de bien pero es importante
ensearles a trabajar a los nios pues les ayuda a formarse como hombres responsables en un futuro.
La mayora arma que comenzaron a trabajar a temprana edad y no nos hemos muerto; y sienten que
es bueno fomentarles desde pequeos este hbito.
Encuestas a docentes sobre la escolaridad en la comunidad de Sandy Bay
Las 7 comunidades entrevistadas en Sandy Bay cuentan con 6 escuelas primarias y 1 secundaria. El
acceso a los centros no es problema para la mayora de los nios ya que stos se encuentran cerca del
casero.
Segn los directores de primaria, existe una matrcula inicial de 1.473 alumnos de ambos sexos, con
una retencin nal de 1.302 (88,17%). En cambio para la secundaria se obtuvo una matrcula inicial de
125 alumnos de ambos sexos, con una retencin nal del 97,07%.
Consolidado de la escolaridad de las comunidades encuestadas
Comunidades
encuestadas
M.I M.F % Retencin
AS F AS F AS F
1
er
a 2 grado 785 391 719 357 91,59 91,30
3
er
a 6 grado 688 339 583 299 84,74 88,20
1.473 730 1.302 656 88,17 89,75
Secundaria
1
er
a 3
er
ao 125 67 118 65 94,40 97,01
Total 3.071 1.527 2.722 1.377 88,64 90,18
Todos los maestros pertenecen a la etnia Miskita. Las clases que se imparten en los primeros grados
de primaria es bilinge (Miskitu y espaol).
Uno de los principales problemas que tienen estos centros de enseanza es la cantidad de nios por
aula (60), lo que se les diculta mucho tanto la enseanza como el aprendizaje.
La mayora de los profesores armaron que los nios y nias que asisten a los centros y que realizan
actividades de pesca y agrcolas tienen un rendimiento escolar mucho ms bajo que los que no realizan
estas actividades.
Existen 2 turnos: matutino y vespertino. Solamente existen 3 docentes por turno por lo que los mismos
profesores imparten clases tanto en la maana como en la tarde.
A pesar de que las aulas de clases fueron remodeladas por el FISE
39
, stas ya se encuentran en franco
deterioro cosa que incide en los nimos de los estudiantes.
Con donativos de alimento para las escuelas del Programa Mundial de Alimentos (PMA), se incrementa
la asistencia escolar.
39 Fondo de Inversin Social Econmica.
105 105 105
Pueblo Indgena Rama
De acuerdo con el VIII Censo de poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Rama est conformado
por 4.185 personas: 2.091 hombres y 2.094 mujeres 1.119 son nios y nias de entre 5 y 14 aos, de los
cuales el 25,11% no asiste a la escuela.
Un islote al Sur de la Baha de Blueelds, denominado Rama Cay, constituye el principal asentamiento
indgena Rama con unos 782 habitantes. El resto de la poblacin vive dispersa en pequeos caseros
localizados al Sur de la ciudad de Blueelds hasta la cuenca del Ro Punta Gorda. La totalidad de la
poblacin Rama est ubicada en el municipio de Blueelds.
En la actualidad bajo el marco de la Ley 445 se realizan gestiones para que les sea reconocido su territorio
tradicional, que incluye 4 zonas que el estado de Nicaragua ha declarado en las ltimas dcadas como
reservas naturales protegidas: Reserva Biolgica indio Maz, Refugio de vida silvestre ro San Juan, y las
Reservas Naturales de Punta Gorda y Cerro Silva.
Su economa est basada en una produccin de subsistencia. La pesca, la agricultura y la ganadera son
las fuentes principales de ingreso de las familias Ramas.
La organizacin tradicional del pueblo Rama est constituida por la Asamblea Comunal (como mxima
autoridad de la comunidad), un Consejo de Ancianos, una Junta directiva y el Gobierno Territorial, que
da seguimiento al proceso de demarcacin y titulacin del territorio.
Nios y adolescentes Ramas dedicados a la actividad
pesquera en la comunidad de Rama Cay
El estudio de caso del pueblo Rama se centra en nios, nias y adolescentes dedicados a la actividad
pesquera y originarios de la comunidad de Rama Cay.
Descripcin de la Comunidad
Rama Cay es un Islote al Sur de la Baha de Blueelds que dista aproximadamente a 15 Km. de la ciudad
de Blueelds.
La estructura organizacional se compone por una Junta Directiva, la mxima autoridad de la comunidad,
y otras organizaciones tales como GTR (Gobierno Territorial Rama), Asociacin de Mujeres Indgenas
Rama, grupo de deporte, tambin existe una Junta Directiva en el sector pesca, Comit de la Iglesia y
Comit de Educacin, compuesto por padres y madres de familia.
Poblacin
La poblacin est conformada por 782 habitantes: 221 mujeres y 222 hombres; 339 son personas menores
de edad. Existen 120 casas y 173 familias, que viven permanentes en la comunidad
40
.
40 Fuente : Encuestas realizadas por el equipo tcnico.
106
Escolaridad de la Comunidad
Segn el MINED, en 2006 se dio un ligero incremento de matrcula en primaria respecto al ao anterior;
no as en secundaria, que tuvo una reduccin drstica en la matricula inicial para 2007.
ESCOLARIDAD EN LA COMUNIDAD DE RAMA CAY
Rama Clemente Beiles/Primaria
M.I M.F % Retencin
AS F AS F AS F
1
er
grado 32 17 31 15 97 88
2 grado 26 10 28 8 108 80
3
er
grado 43 27 37 25 86 93
4 grado 19 7 17 8 89 114
5 grado 40 14 36 14 90 100
Total 160 75 149 70 93 93
Secundaria
1
er
ao 47 30 34 23 72 77
2 ao 13 6 7 3 54 50
3
er
ao 14 8 13 7 93 88
4 ao 15 10 7 5 47 50
5 ao 0 0 0 0 0 0
Total 89 54 61 38 266 264
Gran Total 249 129 210 108 359 358
Fuente: Ministerio de Educacin Delegacin Bluefields.
107 107 107
Condiciones de vida
La mayora de las viviendas de la comunidad son de techos de zinc, paredes de madera y piso de tambo.
La tenencia de la tierra es comunal; actualmente la comunidad realiza los trmites para la demarcacin
territorial con el n de establecer sus lmites y proteger su territorio de invasores.
El medio de comunicacin con el que cuenta la comunidad es la radio. Las vas de acceso para la
comunidad son acuticas. Algunos tienen sus propios medios de transporte: botes de vela y cayucos;
algunos tienen pequeos motores fuera de borda, que emplean para transportar a personas de la
comunidad. Otra forma que utilizan para salir de la isla son los medios de transporte de las instituciones
que llegan hacer algn trabajo a la comunidad.
La comunidad carece de servicios bsicos tales como: agua, luz, telfono. Algunos de los comunitarios
cuentan con planta elctrica; las condiciones higinicas son malas ya que utilizan letrinas tradicionales
y stas se encuentran a la orilla de la isla. Segn el censo comunitario, existen aproximadamente 15
letrinas tradicionales y 4 pozos comunitarios, que no llevan un control de tratamiento, ni mantenimiento;
6 letrinas secas que obtuvieron a travs del Programa Accin Mdica (no todas son utilizadas pues los
comunitarios estn acostumbrados a utilizar las tradicionales).
Rama Cay cuenta con un puesto de salud, atendido por dos enfermeras auxiliares. Tambin se cuenta
con el apoyo de 2 parteras y 8 brigadistas de salud entrenados por el SILAIS
41
. La unidad de salud
es visitada cada mes y medio por una brigada de atencin integral compuesta por 8 personas entre
mdicos, enfermeras y tcnicos
42
. Las enfermedades ms comunes que afectan a la comunidad son:
neumona, diarrea, problemas respiratorios, malaria vivax, parasitosis y enfermedades de la piel; los
ms afectados los nios entre las edades de 0 a 14 aos.
La comunidad de Rama Cay tiene una economa de subsistencia; los pobladores tienen parcelas propias
de tierra donde cosechan granos bsicos, races y tubrculos para autoconsumo; cuando la produccin
es buena, venden el excedente en la comunidad. Los comunitarios no cuentan con nanciamiento para
la obtencin de los insumos de siembra, por lo que no obtienen grandes cantidades de produccin para
su comercializacin. Esta actividad la realizan padres e hijos cuando stos estn de vacaciones. Las
actividades de agricultura se realizan al otro lado de la isla, donde tiene sus tierras para esta actividad.
Tambin subsisten de la caza en pequea escala.
Otra actividad que realizan los pobladores Rama es la pesca: para el autoconsumoy para la
comercializacin, que realizan en un pequeo acopio que existe en la isla. La mayor produccin de la
pesca es de chacaln y pescado, dependiendo la temporada.
41 Sistema Local de Atencin Integral en Salud.
42 Fuente: SILAIS-RAAS.
108
Se entrevist un total de 20 nios, nias y adolescentes: 6 mujeres y 14 hombres de entre los 10 y 15
aos, nacidos en la Comunidad de Rama Cay, pertenecientes al pueblo indgena Rama. Estos nios no
hablan su lengua materna -el Rama-, y en su mayora se les diculta entender y hablar el espaol, ya que
el idioma que prevalece en la comunidad es el Creole.
10 -12 aos 6 30 2 10 8
13-15 aos 8 40 4 20 12
Total 14 70 6 30 20
El 60% de los nios, nias y adolescentes entrevistados comenzaron sus actividades en la pesca entre
los 4 y 7 aos, mientras que el 40% comenz entre los 8 y 11 aos. De los nios, nias y adolescentes
entrevistados que se dedican a la actividad de la pesca, el 70% son hombres y el 30% son mujeres.
Las nias, adems de realizar actividades de pesca, llevan a cabo actividades domsticas. Los nios
indicaron que aprendieron desde pequeos esta actividad porque sus padres o tos los llevaban desde
muy pequeos con ellos a pescar como parte de la transferencia de conocimientos familiares de padres
a hijos.
Hablan espaol
14%
76%
10%
No habla
Poco
S habla
109 109 109
Cuida
nios
Repara
redes
Pesca con
anzuelo
Lava
ajeno
Descabeza
chacalin
Venta de
producto
(escamas)
Venta de
productos
alimenticios
caseros
Ayuda en
casa
1
1 1
1
1 1
1
1
1
1
1 1
1 1
1 1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1
Actividades que desarrollan y la frecuencia con que la realizan
Los padres ensean a sus hijos las actividades pesqueras a temprana edad. Una vez que aprenden
son llevados a pescar con asignacin de trabajo. Cuando son pequeos (aproximadamente desde los
7 aos) achican el bote, luego pasan a mantener el bote en equilibrio mientras pescan los adultos. A
partir de los 10 aos aproximadamente salen a pescar solos cerca de la isla y cuando es temporada de
Edad en que empezaron a trabajar
nios, nias y adolescentes Ramas
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Edad
Edad en que empezaron a trabajar
Edad actual
110
pesca salen con los adultos. Las nias salen de pesca pero no con la misma responsabilidad con la que
salen los nios. Ellas pescan para autoconsumo, y realizan otro tipo de actividades como cuidar nios,
lavar, vender trabajar en la agricultura, mientras que los nios, adems de llevar a casa el producto, lo
comercializan.
El 65% de los nios, nias y adolescentes entrevistados arm haber comenzado a trabajar para
apoyar econmicamente en sus hogares. El 15% realiza este tipo de actividades para comprarse sus
meriendas.
El 60% indic que su trabajo es peligroso. Para realizar la actividad de pesca no utilizan ningn tipo
de proteccin. De igual forma, cuando realizan las actividades agrcolas para autoconsumo, no utilizan
ningn tipo de proteccin. La herramienta que comnmente utilizan para ambas actividades es el
machete. Cuando salen solos a la pesca dicen: tengo miedo a que me muerda un pez o se me pegue
una raya, pero indicaron que tienen que correr el riesgo.
En vista de que las principales actividades de subsistencia de la comunidad son la pesca y la agricultura,
ninguno de los entrevistados usa maquinaria, ni equipo pesado en sus actividades. Aunque indicaron no
haber sufrido accidentes, el peligro es obvio.
Los nios, nias y adolescentes frecuentemente padecen de enfermedades bronco-respiratorias, y
arman que es una consecuencia de pescar bajo la lluvia. Cuando se enferman son atendidos en casa,
ya que el puesto de salud no cuenta con medicinas y preeren utilizar remedios caseros.
65%
15%
5%
5%
10%
Apoyo en casa
Comprar chiveras
Acompaamiento
Alimentacin
Obtener dinero
111 111 111
Remuneracin por las actividades o por el trabajo que realizan
El 65% de nios, nias y adolescentes entrevistados recibe remuneracin por el trabajo realizado. El
35% realiza esta actividad para el autoconsumo. Reciben pago cuando venden al acopio los excedentes
de la pesca de sus padres.
El centro de acopio les paga por libra dependiendo la talla del producto. En la temporada de chacalines
llegan nios al acopio a descabezar y les pagan C$3.00 crdobas por tarea (una tarea equivale a un bidn
de 20 litros).
Destino de la remuneracin que reciben
El 55% de los nios, nias y adolescentes entrevistados que reciben pagos en efectivo lo utilizan para
apoyar en casa y para la compra de sus meriendas, el 30% indicaron que reciben de sus padres algn
dinero para la compra de sus meriendas y el 15% indic que lo utilizaban para la compra de tiles
escolares y meriendas.
El 55% de los nos, nias y adolescentes trabajan entre 1 y 6 horas, mientras que el 45% restante trabaja
entre 7 y 11 horas. Inician su jornada a las 5 a.m. y nalizan entre las 11 a.m. y 2 p.m. en algunos casos
hasta la 5 p.m. Los nios que trabajan entre 10 y 11 horas son los que se dedican a cuidar nios y a la
actividad de la agricultura.
Jornada de descanso y actividades del tiempo libre
El 85% de los encuestados armaron que se dedican a jugar, mientras que el 10% trabaja en otras
actividades fuera de la pesca y/o agricultura y el 5% lo dedica a estudiar.
Escolaridad de los nios, nias y adolescentes entrevistados:
El 85% de los hombres y el 83% mujeres asisten a la escuela. El porcentaje que no asiste a la escuela
es por falta de apoyo de los padres, los cuales arman que la situacin econmica no permite tener a
todos los hijos en la escuela. Sin embargo, los nios, nias y adolescentes entrevistados y que no van a
la escuela, indicaron que le gustara seguir estudiando.
Forma de curacin enfermedades
35%
10%
55%
Puesto de salud
Cur en easa
Poco se enferma
112
El 100% de los nios entrevistados armaron recibir clases de Rama su idioma materno, pero como una
materia, ya que el programa es bilinge y las clases son impartidas en creole y espaol, el 100% de los
maestros son indgenas. La escuela esta relativamente cercana a todas las casas.
El 50% de los nios dicen que su estilo de vida es bueno, el 25% arma tener un estilo regular de vida y
el resto dice que su vida es mala.
La mayora de los entrevistados indican a querer ser profesionales de xito en el futuro; en su mayora,
profesores y doctores.
Entrevista con los maestros
La comunidad de Rama Cay cuenta con una escuela primaria y una secundaria, ubicadas en la misma
isla, lo que permite a los nios no tener que caminar grandes distancias para asistir a los centros de
estudio. No obstante, si quieren cursar estudios superiores tienen que recurrir a las dos universidades
que se encuentran localizadas en Blueelds.
Los centros de primaria y secundaria cuentan con 9 profesores que atienden las clases en ambas
modalidades. Solamente los nios de primer grado reciben algn tipo de educacin en su lengua
materna y de manera oral.
Los datos que ms se destacan a partir de la entrevista con los maestros son:
s La poblacin adulta tiene altos ndices de analfabetismo, sobre todo en las de tercera edad.
s Cuenta con programa de educacin de adultos.
s A pesar de que la educacin es gratuita, los padres no motivan a los nios a seguir los estudios.
s Se percibe que los maestros faltan mucho a su jornada de clases y los nios, nias y adolescentes
se desmotivan y comienzan a faltar a clases.
s La mayora de los nios y nias no van a clases por carecer de tiles escolares y calzado.
Asistencia a la escuela
5
15
1
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Mujeres Hombres
S asisten
No asisten
113 113 113
s El bajo rendimiento escolar, relacionado con el trabajo infantil, se percibe ms en los nios de
la primaria pues no cumplen con las tareas asignadas, y se ausentan ms.
Entrevistas con los padres de familia
Se entrevist a 6 jefes de familia: 5 madres y 1 padre. La mayora sienten que es bueno que sus hijos
trabajen, ya que esto les ayuda a formarse como personas responsable en un futuro. Otras opinan que
no es bueno ya que les afecta en sus estudios y sienten que de alguna manera se abusa de los nios,
pero la situacin econmica de sobrevivencia en que normalmente viven no les permite prescindir de
este apoyo infantil.
La mayora de ellos maniesta que comenzaron a trabajar a los 12 aos por lo que siente que en buena
medida la transmisin de conocimientos generacionales a esa edad es vital para su sobrevivencia.
Pueblo indgena Mayangna
Los indgenas se autodenominan Talamaka-Mayangna (hijos del sol). El pueblo Mayangna es una
poblacin minoritaria dentro de las etnias del Atlntico Norte; se encuentran ubicados en las riberas de
los ros Waspk, Bambana, Tungk, Wawa, Santo Toms de Umbra, Ro Wangk o Coco, en los municipios
de Rosita, Bonanza, Waspm y Prinzapolka, respectivamente.
De acuerdo con el VIII Censo de poblacin y IV de Vivienda, INEC 2005, el pueblo Mayangna esta
conformado por 9.756 personas, siendo de stas 4.881 hombres y 4.875 mujeres 3.261 son nios y nias
de entre 5 y 14 aos, de los cuales el 19,56% no asiste a la escuela.
La poblacin Mayangna se concentra en el rea rural (8.676 personas) y en el rea urbana (1.080
personas). En la actualidad sobreviven tres subgrupos lingsticos de este pueblo indgena: Panamahca,
Twahka y los Ulwa. Los Panamahka tienden a considerarse Mayangnas puros; en contraposicin a los
Twahka que tienen un mayor grado de asimilacin de la cultura Miskitu (uso generalizado de Miskitu).
Entre los 6.835 Mayangnas habitantes del Atlntico Norte, predomina el subgrupo Panamahka,que
es la totalidad de la poblacin Mayangna de los municipios de Waspm, Bonanza y Siuna. Destaca
la comunidad de Musaws, localizada en el municipio de Bonanza y dentro de la Reserva Bosaws,
considerada la capital de los Mayangnas Panamahka. Los Twahka se ubican en el municipio de Rosita;
Wasakn, a orillas del Ro Bambana, es su comunidad ms importante; el resto de este subgrupo vive
disperso en 5 pequeas comunidades asentadas en las mrgenes del ro Bambana y algunos de sus
tributarios.
El total de la poblacin Mayangna en el Atlntico Sur. Unos 698 Ulwas residen en las comunidades
de Karawala y Kara en la desembocadura del Ro Grande de Matagalpa. En el rea urbana viven 215
hombres y 218 mujeres; y en el rea rural residen 146 hombres y 119 mujeres. En el municipio de Cu-
Bocay, Departamento de Jinotega, estn localizadas 9 comunidades Panamahka con una poblacin de
1.500 personas aproximadamente.
El pueblo Mayangna an conserva su lengua nativa ancestral (sumu-mayangna), sus costumbres y
tradiciones culturales. Se dedican a la pesca, la caza y la agricultura de subsistencia. Ocasionalmente
venden su fuerza de trabajo y, sus artesanas hechas de tuno (palo de goma o hule).
114
En el Municipio de Bonanza existen 13 comunidades del territorio denominado Mayangna Sauni As (que
corresponde a la comunidad de Sakalwas). sta cuenta con una poblacin de 3.344 personas de 1.806
hombres y 1.538 mujeres. Mientras que el territorio Mayangna Sauni Arunka cuenta con una poblacin
de 1.475; 796 hombres y 679 mujeres.
Los territorios, cuentan un sndico territorial, un Consejo de Ancianos, lderes religiosos, una comisin
de salud. Adems, tienen con una red de lderes y parteras, agentes tradicionales y lderes bucales.
Tambin existe la organizacin Masacu, que vela por los intereses de estas comunidades.
La poblacin indgena Mayangna no diere del perl epidemiolgico del Municipio de Bonanza en
general. Entre los principales problemas de salud: desnutricin, infecciones respiratorias agudas;
enfermedades diarreicas agudas, malaria, anemia, problemas de la piel y problemas del embarazo,
parto y puerperio
Tenencia de la Tierra. Divisin territorial dentro del marco
de la Reserva de la Biosfera de Bosawas
Dentro de los lmites de la Reserva de Biosfera de Bosawas se encuentran seis territorios que las
comunidades indgenas Mayangna han ocupado ancestralmente, y cuyo reconocimiento reclaman:
Miskitu Indian Tasbaika Kum, Kipla Sait Tasbaika, Lil Lamni Tasbaika Kum, Mayangna Sauni As, Mayangna
Sauni Bu y Sikilta
En mayo de 2005, bajo el marco legal de la Ley 445, se entreg ttulos a los 5 territorios ubicados en la
Reserva de Bosawas -a excepcin del territorio de Sikilta
43
- .
43 Ese ttulo ya se encuentra asentado en el registro de Libro de Propiedad en la seccin de derechos reales en el libro
#1445 tomo 009 asiento segundo en la columna de registro pblico de Puerto Cabezas, en el diario 2037 tomo 006 folio
014 . Dentro de este ttulo se incluye la comunidad de Sakalwas como parte de los 16 comunidades que conforman el
territorio de Mayangna Sauni As.
115 115 115
Nios, nias y adolescentes Mayangnas que trabajan
en la agricultura comercial en la comunidad de Sakalwas
El estudio de caso del pueblo Mayangna se centra en nios, nias y adolescentes que trabajan en
actividades agrcolas en la comunidad de Sakalwas, del municipio de Bonanza. .
Descripcin de la Comunidad de Sakalwas
La comunidad de Sakalwas es una comunidad Mayangna pertenece al territorio Mayangna Sauni As; fue
fundada en el ao de 1985. Se encuentra a 3,36 Km. del centro del Municipio de Bonanza; cuenta con una
poblacin de 323 habitantes. Al norte limita con la comunidad de Musawas, al sur con el casco urbano
de Bonanza, al este con la comunidad de San Pedro y al oeste con la comunidad de Salto Grande. Esta
comunidad est dentro de la reserva de Bosawas. La orografa del territorio es fundamentalmente
montaosa, y en ella se conservan inmensos bosques que forman parte de Bosawas.
Existen 70 viviendas y en ella sin energa elctrica ni agua potable; consumen agua de ro y pozo, y
carecen de letrinas.
Las condiciones higinico-sanitarias son precarias ya que no cuentan con un recolector de desechos
slidos (tiran la basura al aire libre) tambin la basura a cielo abierto son causantes de la proliferacin
de moscas que afecta a la poblacin con el aumento de diarreas, no cuentan con un sistema de
alcantarillado por lo que las aguas se encuentran estancadas la mayora de las veces, lo que origina
criaderos de vectores como el zancudo transmisor de la malaria y el dengue. La poblacin no cuenta
con ningn lugar de recreacin.
Las autoridades tradicionales de la comunidad, que se rigen por la tradicin y la costumbre, son los
Consejos de Ancianos, el sindico territorial, el pastor de la Iglesia Morava, la comisin de salud y la
organizacin indgena Masaku
44
.
La organizacin comunitaria tradicional cuenta con una red de lderes y parteras, agentes tradicionales,
lderes odontolgicos, colaboradores voluntarios. En cuanto a la organizacin formal, esta comunidad
cuenta con una Junta Directiva compuesta por 7 miembros: Presidente, Vicepresidente, Secretario,
Tesorero, Fiscal y dos Vocales.
Actualmente Sakalwas cuenta con una poblacin aproximada de 323 habitantes: 165 hombres y 158
mujeres.
Poblacin de Sakalwas
< 1 ao 1 ao 2-4 aos 5 aos 6-9 aos
10-14
aos
15-49
aos
50- y
mas
Total
H M H M H M H M H M H M H M H M H M
8 6 8 7 16 15 29 20 17 16 12 18 46 46 29 30 165 158
Fuente: MINSA 2007
44 Mayangna Sauni
116
Escolaridad de Sakalwas (2006)
SAKALWAS
Matricula Inicial Matrcula nal % Retencin % Desercin
AS F AS F AS F AS F
Preescolar 27 15 14 8 51% 53% 49% 47%
Primaria 96 42 95 41 99% 97% 1% 1%
Secundaria 76 36 76 40 100% 100% 0% 0%
Total 199 93 185 89 93% 96% 50% 48%
Fuente: MINED, 2006
La poblacin de Sakalwas tiene una economa de subsistencia basada en la produccin de granos
bsicos (maz, arroz, frijoles), yuca, quequisque y banano.
La poblacin de Sakalwas es mayoritariamente joven. Histricamente esta poblacin se han dedicado a
la pesca artesanal, promovida en ros de agua dulce. Tambin se han dedicado a la caza de animales para
consumo humano -venados, cusucos, garrobos, guardatinajas y chanchos de monte-.
La poblacin de Sakalwas, trabaja como obreros temporales en ncas ubicadas en los lmites territoriales
de la comunidad.
Se entrevist a 16 nios, nias y adolescentes originarios de la comunidad de Sakalwas: 6 nios, una
nia y 9 adolescentes. Los rangos de edad de los entrevistados oscilan entre los 10 y los 17 aos, todos
pertenecen al pueblo indgena Mayangna, y hablan su idioma materno -el Mayangna, en general tienen
dicultades para comunicarse en espaol-.
.
6 - 9 aos 0 0 0 0 0
10 -13 aos 6 46 1 33 7
14-17 aos 7 54 2 67 9
Total 13 100 3 100 16
117 117 117
La mayora de los Nios, nias y adolescentes entrevistados, comenzaron en las actividades agrcolas
entre los 6 y 7 aos de edad. Actualmente tienen entre 10 y 17 aos, lo que indica que han laborado entre
4 y 6 aos.
Motivo por el que trabajan
Todos los nios, nias y adolescentes trabajan por la situacin de pobreza que viven sus familias. Esta
actividad les genera ingresos que sus padres utilizan para la alimentacin familiar ( 2 - 8 hermanos).
4
2
0
9
1
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5 aos 6 - 9 aos 10 - 13 aos 14 - 17 aos
Grupos de edades, etnia a que pertenecen los entrevistados de la comunidad de Sakalwas
Hombres
Mujeres
Etnia a que
pertenecen e
idioma que
hablan
(Mayangna)
Edad que comenzaron a trabajar los nios y nias y adolescentes
encuestados de la comunidad de Sakalwas
14
17 17
13
17 17
13
11 11
17
17
14
10
11
10
14
10
15
8
9
8 8
7
7 7
15
12
7
6
6
6
8
0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Edad que comenzaron a trabajar
Edad actual
Edad en que comenz
a trabajar
Edad actual
118
Todos los entrevistados arman trabajar en la agricultura porque sus padres se dedican a ello, y los
llevan al campo a trabajar para ayudarlos en esta labor. Las actividades se realizan en las ncas donde
sus padres buscan trabajo. Luego de la siembra y de la cosecha, el patrn los lleva al comercio.
Las principales actividades que realizan son la siembra de granos, el chapodeo o limpieza de la parcela
y la recolecta de los cultivos.
Informacin brindada por un miembro de la comunidad reere que las familias inmigrantes que vienen
de otras comunidades trabajan en las ncas de forma permanente durante durante la cosecha. Despus
del invierno y la cosecha de maz, frijoles, yuca, quequisque y banano, buscan otro tipo de trabajo como
sacar arena del ro.
Sacar arena del ro Sembrar Cosechar Chapodar Ocios del hogar
x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x x
x
6
10
0
2
4
6
8
10
Le gusta Para ayudar a sus padres
Agricultores
Motivos por los que trabajan los nos y nias y adolescentes
de la comunidad de Sakalwas
119 119 119
Promedio de horas trabajadas
El promedio de horas trabajadas de los nios, nias y adolescentes es de 4. La jornada completa de
trabajo en la agricultura es de aproximadamente 10 a 12 horas, por lo que se puede decir que los nios
pasan alrededor del 30% de la jornada laboral diaria.
Remuneracin por el trabajo realizado
El da es pagado a C$ 50 crdobas. Algunos entrevistados dicen no recibir dinero en efectivo; su trabajo
es pagado en especie, con productos tales como: yuca, banano, maz y frijoles. En algunos lugares les
pagan diariamente, en otros les pagan semanal o quincenalmente.
Destino de la remuneracin
El 68% es entregado a sus padres para el sustento familiar, el 19% utiliza estos ingresos para la compra
de comida y el 13% lo utiliza para la compra de ropa y calzado.
5
2
9
0
2
4
6
8
10
Dinero Productos Ninguno
Agricultura
Remuneracin por la actividad que realizan los ios y nias y adolescentes
encuestados de la comunidad Los Cocos
3
2
11
0
2
4
6
8
10
12
Compran
comida
Compran
ropa
Entregan
a sus padres
Destino de la remuneracin de los nios y nias y adolescentes
encuestados de la comunidad de Sakalwas
Agricultura
120
Percepcin del trabajo que realizan
Los nios, nias y adolescentes entrevistados en la comunidad de Sakalwas manifestaron sentirse
bien realizando este tipo de actividad por lo siguiente: porque les pagan, porque necesitan comprarse
cuadernos para ir a la escuela, para apoyar a su madre en la compra de los alimentos para la familia,
para comprar ropa zapatos, y una minora, porque no hay otro.
La mayora de nios, nias y adolescentes entrevistados consideran que el trabajo que realizan de la
agricultura no es peligroso. Unos dicen: No es peligroso porque andan junto a sus padres y ellos los
cuidan y porque andan con personas mayores. Una minora dice que s es peligroso porque trabajan en
el campo y se pueden cortar con el machete o los puede picar una culebra y porque se asolean mucho
y cuando la tierra se pone caliente le arden las manos, los ojos, se les resecan los labios y las fosas
nasales, les da ardor al orinar, dolor en la espalda y hasta calentura cuando se asolean y despus les
cae lluvia.
Condiciones de trabajo y su relacin con la salud
Los contratos de trabajo con los nios, nias y adolescentes son verbales, sin mediar ningn tipo de
formalidad legal. Contratan para el trabajo a los adultos, y como es una actividad a la que puede acudir
toda la familia, el jefe del hogar los lleva a las ncas. Para el trabajo de la siembra y la cosecha, no todos
utilizan medios de proteccin; algunos utilizan guantes al momento de la cosecha, otros solamente
llevan como calzado chinelas de hule, botas de hule y algunos van descalzos.
El trabajo lo inician a las 6 a.m. mayoritariamente y salen entre las 11 a.m. y las 2 p.m. Tienen que realizar
este trabajo bajo sol y lluvia; como consecuencia sufren dolores de cabeza, ardor al orinar, dolor en las
manos y codos y en algunos casos calentura y resfro en los huesos producto de la mojada que se dan en
el campo.
La mayora de los entrevistados tienen condiciones precarias, sin medidas de higiene. Algunas casas
estn construidas de madera, con techos de zinc; y la mayora de techos de paja, paredes de bamb,
pisos de madera, propias de las comunidades rurales. Aunque algunos tienen casas de paredes de
concreto, techo de zinc y piso de concreto, las condiciones higinicas son las mismas.
13%
68%
19%
Compra ropa
Entrega a sus padres
Compra comida
121 121 121
Escolaridad
Todos los entrevistados asisten a la escuela
Nios -8 a 13 aos- Nias -8 a 13 aos- Adolescentes -14 a 16 aos- No tiene Grado
6 grado
5 grado
6 grado
4 ao
2 ao
3
er
ao
3
er
grado
5 grado
5 grado
6 grado
3
er
ao
2 ao
2 ao
3
er
ao
2 ao
1
er
ao
Pueblos afrodescendientes.
Pueblo Garfuna y pueblo Creole
De acuerdo con el VIII Censo de poblacin y IV de Vivienda, INEC-2005, el pueblo Garfuna est
conformado por 3.271 personas: siendo de stas 1.589 hombres y 1.682 mujeres. 914 son nios y nias
de entre 5 y 14 aos, de los cuales el 17,72% no asiste a la escuela. Por otro lado, el pueblo Creole est
conformado por 19.890 personas: 9.524 hombres y 10.366 mujeres. 5.072 son nios y nias de entre 5 y
14 aos, de los cuales el 7,94% no asiste a la escuela.
Los Garfunas o Caribes provienen de una mezcla de grupos amerindios de las Antillas Menores con
nufragos de origen africano. Sin embargo, a mediados del siglo XIX llegan a la Costa Atlntica de
Nicaragua desde Honduras y Belice como obreros, atrados por las oportunidades de trabajo existentes.
Posteriormente, durante la depresin econmica de los aos 20 del siglo XX, algunos Garfunas se
establecieron permanentemente en el actual municipio de Laguna de Perlas.
Fenotpicamente, los Creoles de las Regiones Autnomas de Nicaragua son una etnia con rasgos
africanos, europeos y amerindios. Sus orgenes se remontan a nales del siglo XVI, con la llegada a la
Costa Atlntica de europeos y africanos y su mezcla con la poblacin amerindia.
Los Creoles se asentaron principalmente en la zona de Blueelds, Laguna de Perlas y Corn Island. En el
Atlntico Norte, actualmente este grupo se concentra mayoritariamente en la ciudad cabecera de Bilwi
122
(municipio de Puerto Cabezas), pero tambin existe un buen nmero de familias Creoles asentadas en
el sector minero de la regin (Siuna, Bonanza y Rosita).
Los Creoles conservan su lengua (ingls criollo); practican principalmente la religin Morava y
Anglicana, tpica de los ingleses y jamaiquinos. Sus principales actividades econmicas son la pesca y
la agricultura; un nmero signicativo se dedica al trabajo calicado en las instituciones del Estado y la
empresa privada.
Creoles que realizan trabajo urbano en el Municipio de Corn Island
El estudio de caso del pueblo se centra en nios, nias y adolescentes del pueblo Creole, residentes
del municipio de Corn Island y que desarrollan distintas actividades laborales: trabajo domstico, pesca
y ventas callejeras.
Aspectos generales del municipio de Corn Island
El Municipio de Corn Island pertenece a la regin Autnoma del Atlntico Sur (RAAS); est compuesto
por dos pequeas Islas: Corn Island, la cual es la cabecera Municipal y Little Corn Island (La islita), que
se localiza aproximadamente a 15 Km. al norte de Corn Island.
Las dos Islas que componen el Municipio, se encuentran ubicadas en el mar caribe nicaragense, entre
las coordenadas 12 10 de latitud norte y 8303 de longitud oeste, aproximadamente a 83,3 Km. al este
de la ciudad de Blueelds, cabecera departamental de la Regin Autnoma del Atlntico Sur (RAAS).
El municipio tiene una extensin de tierra rme de 12,9 Km
2
, 10 Km
2
la isla principal, y 2,9 Km
2
la isla
pequea. El municipio tiene una poblacin total de 6.626 habitantes: 3.204 hombres y 3.422 mujeres.
Segn el censo del MINSA 2004, hay un 52% de criollos, 23% de mestizos y 25% de Miskitos.
Centros educativos en Corn Island
En el municipio existen 10 escuelas pre-escolares, 9 escuelas primarias, 4 secundarias y un ncleo de
la Blueelds Indian & Carribbean University (BICU), con una poblacin estudiantil total de 2.427 (292
preescolar; 1.434 en primaria; 641 secundaria y en la Universidad 60). El Instituto Nacional Tecnolgico
(INATEC) ofrece una carrera tcnica de contabilidad y cuenta con 52 alumnos.
123 123 123
Se cuenta con un centro de salud en Corn Island, y un puesto de salud en la islita; ambos carecen de
condiciones y equipamiento para prestar una mejor atencin a la poblacin.
Existe servicio de agua potable mediante redes de conduccin y conexiones domiciliares, de la cual se
abastece gran parte de la poblacin. Tambin existen pozos domiciliares que aportan gran cantidad de
agua a la comunidad. El servicio de agua potable es suministrado por la Empresa Municipal de Agua
Potable de Corn Island (EMACI).
Las viviendas estn dotadas de servicios sanitarios y pozos spticos en el sector urbano, y de letrinas
tradicionales en el sector suburbano.
Existe un total de 1.904 viviendas, de las cuales solamente 1.440 estn ocupadas. Predominan las casas
de concreto, y en menor cantidad las de madera con techo de zinc, piso de concreto y ladrillo en algunos
casos, otras tienen piso de tierra.
Al servicio de energa elctrica es brindado por ENEL, tiene acceso la mayor parte de la poblacin de
ambas islas. Este servicio es bastante regular y eciente. Las empresas procesadoras de mariscos
-Central American Fisher (CAF) Pacic Food de Nicaragua (PACENIC) y Fresh Lobster (FL)- poseen
sus propias plantas generadoras de energa entre otras las siguientes.
Comunicaciones y transportes
Funcionan dos lneas reas que facilitan con uidez y regularidad el transporte a la isla: Atlantic Airlines
y La Costea; realizan dos vuelos diarios , cubriendo las rutas hacia Managua, Blueelds y Puerto
Cabezas. Tambin funciona el transporte martimo, que cubre la demanda del sector comercial en el
traslado de carga y pasajeros a Rama, Blueelds, El Bluff y Puerto Cabezas.
El transporte local est conformado por un nmero suciente de taxis y microbuses que prestan sus
servicios de manera regular a la comunidad. La red vial consiste en una calle perimetral y ramales.
Existen dos radios algunos (FM) de cobertura local que transmiten dentro de su programacin regular
los principales acontecimientos nacionales, regionales y locales. Tambin existe una empresa de
Cable Televisivo con 36 canales para el entretenimiento de la poblacin. La Empresa Nicaragense de
Telecomunicaciones (ENITEL) tiene instalaciones en las dos islas, lo cual permite que la poblacin
tenga acceso la comunicacin telefnica en el mbito local, nacional e internacional.
Industria y comercio
Existen 2 empresas industriales procesadores de productos marinos: Central American Fishers (CAF)
y Pacic Sea Food Nicaragua (PASENIC); son los dos ms grandes contribuyentes al sco y generadores
de empleo. Cuentan con sus propias otas y aproximadamente 6 centros de acopio particulares, los
cuales a su vez reciben el producto de la pesca artesanal.
La actividad comercial est concentrada en la parte oeste de la isla (Barrio Brig Bay), donde se
encuentran las tiendas de abarrotes, frutas, verduras, comestibles, ferreteras, centros comerciales,
pulperas, etc.
124
La actividad turstica representa una buena oportunidad econmica para el municipio, sobre todo en los
periodos recesivos de la economa pesquera, de la cual depende la mayor parte de los habitantes de las
islas. En Corn Island existen aproximadamente 8 hoteles de categora regular, y unos 12 hospedajes de
menor categora. La Islita cuenta con 5 hoteles de categora regular, 1 de primera calidad y 2 hospedajes
de menor categora. En ambas islas existen establecimientos de servicio, tales como restaurantes,
comedores y discotecas donde el turista puede recibir los servicios de alimentacin, recreacin y
diversin.
Se entrevist a 11 nios, nias y adolescentes de entre 10 y 17 aos. Todos los entrevistados se
consideran Creoles y hablan su lengua materna. Todos hablan y entienden espaol.
10 -13 aos 1 9% 2 18% 27%
14-17 aos 6 55% 2 18% 73%
Total 7 64% 4 36% 100%
Edad en que se comenzaron a trabajar
Las edades varan de acuerdo a los entrevistados. El 18% empez a los 7 aos. El 27%, a los 14 aos.
Edad en la que comenzaron a trabajar
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
nios y nias entrevistados
Aos
Edad en la que comenzaron
Edad actual
125 125 125
27%
9%
37%
9%
9%
9%
Le gusta
Suplir necesidades
Apoyo a padres
Manutencin hijo
Por dinero
Por no estar desocupada
Motivos por que trabajan
Actividades que desarrollan y la frecuencia con que la realizan
El 27% (nias) se dedica a trabajos domsticos, el 18% a ventas callejeras de pasteles, rifas, etc., el 18%
son dependientes de pulperas y/o farmacias, el 27 a la pesca y el 9% es ayudante mecnico.
Domstico,
lavar
Vendedor
ambulante
(rifas y
pastelera)
Despachador
de pulpera
Despachador
de farmacia
Pesca, anzuelo,
buceo
Ayudante de
mecnica
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 2 1 1 3 1
Los resultados del estudio sobre el Trabajo Infantil Domstico en Nicaragua, realizado en
2002, indican que una mayora de mujeres participa de esta actividad, preponderantemente
nias (89,6%). La mayora de las personas trabajadoras infantiles domsticas inician
a laborar en casas de terceros a edades muy tempranas algunas desde los 7 aos con
cargas laborales iguales o superiores a las de un adulto.
El 91% de los entrevistados manifestaron trabajar por necesidades econmicas, el 9% dijo por no estar
desocupada.
126
Ninguno percibe peligro en su trabajo, excepto los obvios peligros del trabajo callejero y martimo.
Remuneracin por las actividades o por el trabajo que realizan
La remuneracin depende del tipo de actividad desarrollada. Los adolescentes que trabajan en la
pesca salen dos veces a la semana y ganan aproximadamente 250 crdobas por da por la venta de
pescado.
La adolescente que vende boletos de rifa, lo hace tres veces a la semana y gana aproximadamente 500
crdobas semanal.
Las que trabajan como empleadas domsticas ganan 1.000 crdobas mensuales, y los que trabajan en
las ventas callejeras ganan 1.500 crdobas.
La mayora ayuda a la familia en la economa familiar y compra calzado o ropa.
Pago de colegiatura Ayuda a familia Compra de ropa y calzado No le pagan Ahorro
1 1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1 1
El 54% (todos, adolescentes) no estudian y trabajan entre 6 y 8 horas
El 37% dicen trabajar un promedio de 4 horas y estudian en las diferentes modalidades.
127 127 127
Horas trabajadas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
El 37,5% de los adolescentes entrevistados no estudian. Todos los nios y nias acuden regularmente
a la escuela.
Situacin de la escolaridad de nios, nias y adolescentes entrevistadas
Estudian No estudian % que estudia
Nios 1 100
Nias 2 100
Adolescentes 3 5 37,5
Las nias entrevistadas aspiran a profesionalizarse, mientras que en el nio se percibe una visin
educacin de corto plazo, es decir, l aspira a trabajar embarcado (Shipout) para lograr obtener
suciente dinero y ayudar a su familia.
El 75% de los adolescentes optan por profesionalizarse y el resto piensa seguir en el trabajo actual
(mayormente ligado a las actividades pesqueras).
128

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