Ayala Ensayo

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL PLAN 94
MAESTRA: MIGUEL AYALA OCAMPO
MATERIA: INVESTIGACION DE LA PRCTICA DOCENTE PROPIA
PROBLEMTICA: COMPRENSION LECTORA
GRUPO: 302
PROBLEMTICA: COMPRENSION LECTORA
La comprensin lectora es un acto q favorece el desarrollo de las capacidades mentales del desarrollo del individuo ya que le permite reflexionar, entender, captar lo que est leyendo y al mismo tiempo es ampliar sus esquemas conceptuales; como deca Piaget. El desarrollo es el proceso es esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como funcin del desarrollo total. (PIAGET Jean, El nio desarrollo y el proceso del conocimiento, pg. 34) Por tal motivo tenemos que explicar al alumno y entender nosotros como profesores que la comprensin lectora no es leer por leer. El hecho de que el alumno lea no significa que pueda comprender o lo entienda, ya que identificar letras y palabras no es suficiente. Basndome en las observaciones que les realice a algunos alumnos detecte que el problema de la comprensin lectora es porque son incapaces de aprovechar los textos como medio de comunicacin, a la vez que nosotros como maestros no los motivamos a que ellos mismos realizan la comprensin de lo que estn leyendo y esto a la vez nos est llevando a que el alumno no tenga aprendizaje significativo. La verdadera motivacin es al intrnseca y llega a decir que el alumno aprende sobre todo, porque le interesa poseer conocimientos. (PIAGET, citado en Eugenio A., pag.15) Esto es porque les gusta saber que las cosas nuevas, enterarse donde vive, conocer ms acerca del mundo que lo rodea, pero no se puede llevar a cabo fuera del aula escolar ya que muchas veces los padres de familia no apoyan a sus hijos con revisarles las tareas o leerles un poco, ya que la mayora no destina un poco de su tiempo para poder realizar estas actividades. Es por eso que mi objetivo es potenciar y motivar la comprensin lectora dentro y fuera del aula, pidiendo a los padres de familia su apoyo un poco, para que juntos podamos formar lectores capaces de desenvolverse en el ambiente que lo rodea, despertando ya amentando su inters a su vez por la lectura, como elemento de conocimiento mltiple y de disfrute personal. Es as como Piaget menciona las cuatro etapas que son importantes durante el crecimiento y desarrollo del nio:
Sensoriomotora (de cero a dos aos) El nio avanza de la etapa de los reflejos hasta llegar a utilizar el aprendizaje por ensayo y por error. En esta etapa el infante adquiere un sentido de objetivos y es capaz de diferenciarse del mundo que lo rodea. Preoperacional (de dos a siete aos) El nio empieza a utilizar smbolos a travs del lenguaje, la imitacin y las representaciones dramticas, el nio desarrolla un sistema de smbolos que es distinto a la realidad concreta que lo rodea pero que representa segn lo que ha vivido con anterioridad. Operacional concreta (de siete a once aos) En esta fase el nio adquiere la capacidad de pensar de manera lgica, de comprender los conceptos aprendidos, para entender y tratar el medio en el que vive. Operacin formal (de once a quince aos) El adolecente es capaz de pensar en trminos abstractos as como en los concretos. Durante esta poca los adolecentes son capaces de tratar con situaciones tanto hipotticas como reales. Es por eso que el propsito de la teora peagetana es demostrar la evolucin cognitiva del nio y la adquisicin de distintas habilidades segn su crecimiento. El adulto inclina al nio a satisfacer sus necesidades dentro de ciertos cuadros prescritos por las instituciones. Le causa tambin ciertos desequilibrios, le ofrece algunas frustraciones afn de que el nio desee superarse as mismo, incitndole ciertos juegos, a ciertas tareas, a ciertos trabajos, aciertas identificaciones admitidas en las instituciones (MALRIEU, el nio desarrollo y proceso del conocimiento, pg. 50) Para poder reafirmar todo lo anterior escrito a continuacin doy solo algunas actividades que utilizo para mejorar la comprensin lectora. Nombres comunes y propios. Juego de palabras: podemos realizar juegos de encadenamiento de palabras o el clsico juego de veo veo. Con estas actividades se pretende acercar a los alumnos y alumnas las palabras y sepan reconocerlas correctamente a los textos al igual que al escribirlas.
Notas. Escribir y realizar notas: podemos hacer notas de diferentes tipos, informativos, anunciando ideas. Etc. Los alumnos y alumnas se inventan diferentes tipos de notas y las leen y las reparten entre sus compaeros. Cartas de mens. La clase se convierte en distintos restaurantes, y cada uno de ellos elabora sus propias recetas personales y elaboran a travs de estas recetas sus cartas de mens. Los alumnos y alumnas irn pasando por cada restaurante leyendo las cartas y opinando sobre las recetas.
Momentos especiales del ao. Los alumnos jugaran con las fechas ms importantes del ao, y las estaciones realizando en cartulinas textos sobre ellos y recortando y dibujando las caractersticas de estas.
Crear cuentos. Con los cuentos puedo elaborar muchas actividades, que ofrece muchas formas de abordarlos. Como por ejemplo: elaborar diferentes finales a los cuentos clsicos, hacerlos en comic, adivinar los personajes, inventarnos personajes nuevos de los cuentos populares, cambiarles los nombres a los personajes, etc.
Adivinanzas. Crear nuevas adivinanzas o dar un concepto y elaborarlas a partir de este.
Poesa Podemos combinar, leer poesas elaboradas por nuestros alumnos, dibujar el significado o lo que le sugiere a cada nio o nia la poesa, completar estas con palabras en rimen. Las Personas aprenden a travs de proceso de socializacin, donde el nio interacta.
Lectura de receso. Durante el receso un maestro leer un cuento pequeo y se les invitara a los alumnos a que asistan y al terminar el recreo en el saln se les preguntara a los alumnos quienes asistieron a la lectura y se les har una pregunta de este y as al ver los dems alumnos se
motivaran a ir a escuchar la lectura y la podrn comprender pues el alumno captura lo que le estn leyendo.
Como una conclusin y en el tiempo transcurrido me he dado cuenta que los alumnos les ha interesado leer y aprender ms cosas con forme a la lectura ya que me pidieron que hiciramos espacios entre las materias para poder leer un pequeo cuento, tambin con las actividades que les eh puesto los alumnos han avanzando en la materia de espaol y han podido comprender un poco ms las instrucciones de cada actividad que realizaron da a da, sin necesidad de mi ayuda.

Ayala Ensayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ayala Ensayo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ayala Ensayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL PLAN 94

MAESTRA: MIGUEL AYALA OCAMPO

MATERIA: INVESTIGACION DE LA PRCTICA DOCENTE PROPIA

PROBLEMTICA: COMPRENSION LECTORA

PROBLEMTICA: COMPRENSION LECTORA

Adivinanzas. Crear nuevas adivinanzas o dar un concepto y elaborarlas a partir de este.

También podría gustarte