- Que es evaluar? Es un elemento importante del proceso educativo en la Educacin Inicial.

Es un proceso continuo y holstico donde intervienen todos los actores y factores del mismo, forma parte de la planificacin como proceso global y es el principal instrumento del Educador o Educadora para tomar decisiones curriculares. En la Educacin Inicial, la evaluacin del desarrollo y de los aprendizajes del nio y la nia es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, as como de las condiciones del entorno que los afectan. Este proceso de evaluacin es individualizado, ya que cada nio o nia es un ser nico que se desarrolla en un colectivo social cultural. Tiene como base de comparacin los aprendizajes esperados que deben adquirir los nios y las nias en su contexto. Porque y para que se evala: El porqu se refiere a los motivos que dan origen a la evaluacin, a la necesidad o fundamento de los que se deriva la evaluacin; l para que se refiere a las decisiones que se van a tomar a partir de la evaluacin. Un ejemplo seria: evaluamos porque necesitamos conocer el nivel alcanzados por los alumnos para decidir si promociona. Caractersticas de la evaluacin: Preventiva: permite detectar a tiempo situaciones de riesgo fsico, social y psicolgico del desarrollo infantil, as como aspectos inadecuados del proceso educativo con el propsito de tomar decisiones pertinentes y oportunas. Global hace referencia a las capacidades de los nios y nias integrando los ejes curriculares con los contextos de aprendizaje. Continua y sistemtica: Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, de forma permanente y organizada, registrando y analizando los datos obtenidos de manera secuencial. Formativa o de proceso: Le da nfasis al proceso ms que al producto. Se evalan los progresos que a va alcanzando el nio y la nia, de modo que en todo momento se posea el conocimiento

Registro descriptivo: Es un registro donde el docente determina o planifica con anterioridad en qu situacin o momento de la rutina diaria va a observar al nio o nia; y por lo tanto mantiene un esquema predeterminado de lo que se va a observar.

Justificacin: Permite observar una situacin y describir las conductas especficas emitidas por el nio o nia durante una determinada actividad. Se realiza en momentos especficos de la jornada consta de dos elementos esenciales, la conducta observada y la interpretacin de las mismas. La maestra debe promover la socializacin del infante, siendo el vnculo afectivo una parte relevante en este proceso humano-social, debe ayudarlo a aumentar su confianza cuando se relaciona con los dems, ya que los nios y nias a esta edad empiezan a derivar hacia las amistades del mismo sexo y hacia los juguetes y juegos asociados a este. La maestra debe valorar la interpretacin cognitiva del nio y la nia y sus estados emocionales y desde esta valoracin apoyar la construccin de la personalidad del nio relacionando su criterio social y afectivo.

Objetivo #04 Disear un instrumento de evaluacin.

Registro descriptivo. Nombre del nio. Sexo. Actividad. Edad. F. Nacimiento. Tiempo de Observacin.

Conducta Observada

Interpretacin.

Objetivo #05. Evaluar a travs de la planificacin del instrumento de evaluacin diseado, el desarrollo emocional del nio de 4 a 7 aos.

Registro descriptivo. Nombre del nio: Yvannys Andara. Sexo. Femenino Edad. 04 F. Nacimiento. 10-09-2007 Tiempo de Observacin. 2 hora

Actividad. Expresar y crear

Conducta Observada Yvannys trabaja recortando figuras, pasa la hoja de forma ordenada, mirando fijamente las figuras, seala algunas que tienen formas de crculos y cuadrados y los reconoce. Luego de recortar pega y muestra su trabajo a la maestra preguntndole: Cmo se ve? Bonito o feo? La maestra le expresa que ese trabajo quedo bello, que lo hizo muy bien, y la invita a guardarlo en su carpeta.

Interpretacin. Demuestra orden al realizar su trabajo. Identifica y nombra figuras geomtricas. Recorta de forma ordenada. Busca aprobacin verbal de la maestra al realizar sus trabajos. Ha adquirido algunos hbitos de orden

Registro descriptivo. Nombre del nio: Pantoja Hctor Gabriel Sexo. Masculino Edad.04 F. Nacimiento. 26-10-2007 Tiempo de Observacin. 2 hora

Actividad. Juego en el parque

Conducta Observada Todos los nios juegan en el parque pero Hctor interrumpe el juego, es inquieto, le pega a sus compaeros y molesta constantemente. La maestra le pide que se porte bien que juegue y no golpee a sus amiguitos, pero Hctor no acepta normas ni se porta bien, le echa arena a las nias y nios y se re cuando la maestra le solicita que se siente sale corriendo.

Interpretacin. Dificultad para integrarse a los juegos. Demuestra desagrado cuando los dems juegan. No le gusta participar en los juegos grupales. No le gusta estar al lado de la maestra. Se observa feliz de molestar a los dems nios y nias. Busca llamar la atencin tal vez en exceso

Registro descriptivo. Nombre del nio: Gascn Leonardo Sexo: masculino Recibimiento Edad: 04 F. nacimiento. 28-08-2007 Tiempo de obs. 2 horas

Conducta Observada Por estar celebrndose la semana del amor y la amistad, la maestra realizo un plan especial del amor y la amistad. En la ronda los invita a cantar y expresar sentimientos (decir poesas). Leonardo se sienta calladito, no expresa palabras la maestra le abraza y pregunta como esta y Leonardo no responde, ni participa en los cantos. Cuando se dirige al espacio de expresar y crear de forma callada toma los colores y le hace sea a la maestra que le d una hoja y luego colorea y le muestra a la maestra, la maestra le pregunta que hizo y no contesta.

Interpretacin. No realiza intervenciones ni participa en hechos orales. Muestra timidez y poca confianza en s mismo. Casi nunca comparte experiencias que le hayan sucedido. Realiza actos de escrituras. La maestra interacta con l, formula preguntas de acuerdo a la situacin observada.

Registro descriptivo. Nombre del nio: Moreno Edimarys. Sexo. Femenino Edad. 04 F. Nacimiento. 10-11-2007 Tiempo de Observacin. 2 horas

Actividad. Expresar y crear

Conducta Observada Edimarys trabaja con creyones de cera, coloreando muy ordenadamente su trabajo. Utiliza varios colores segn a lo que va a realizar. Colorea un corazn luego una manzana sin ayuda de su maestra. Muestra su trabajo y lo guarda en su carpeta, despus va a jugar con algunas muecas en el espacio sola aun cuando hay otros nios y nias en el espacio, al terminar ordenas los juguetes utilizados y busca estar al lado de la maestra.

Interpretacin. Edimarys demuestra agrado y seguridad al trabajar en este espacio. Realiza su dibujo segn su nivel de desarrollo cognitivo, emocional social. Es muy ordenada. Ha establecido poca amistad en el grupo. Busca compaa de un adulto (maestra).

Registro descriptivo. Nombre del nio: Hernndez Cirilo Sexo. Masculino Edad. 4 F. Nacimiento. 05-12-2007 Tiempo de Observacin. 2 hora

Actividad. Representar e imitar

Conducta Observada Cirilo se dirige al espacio de representar e imitar, invitando a otros nios y nias a jugar de cocinero el comienza a dar rdenes a cada nio y nia y dice que l es el que manda, cuando un nio o nia toma algn juguete sin pedrselo se molesta y le manifiesta que el no va a jugar, la maestra se acerca y le pide que juegue con sus compaeros, y l dice que est bien pero el no va a jugar y se sienta al lado de la maestra y la abraza y le da un besito.

Interpretacin. Demuestra desagrado con algunos amiguitos. Tendencia de ser el centro de atencin. No ha aprendido a compartir los materiales de trabajo. Cirilo ha adquirido algunos hbitos de orden. Busca aprobacin de la maestra.

Registro descriptivo. Nombre del nio: Aurora Norkys. Sexo.Femenino Edad. 04 F. Nacimiento. 16-10-2007 Tiempo de Observacin. 1 hora

Actividad. Periodo de trabajo libre

Conducta Observada La nia norkys juega en el espacio de armar y construir. Hace un mueco con tacos plsticos, agrupa muchos tacos demuestra enfado cuando otro nio o nia intenta usar algunos tacos todos son mas busca otros. Se levanta y agrupa ms hacia su lado abriendo las piernas para guardarlos, pegndole al otro nio con los tacos. Se dirige a los estantes y toma algunos tobos y manifiesta que ella sola va a jugar, la maestra le dice que debe compartir los juguetes y ser amistosa con sus amiguitos Norkys dice no yo no tengo amiguitos, se va a otro lado y deja todo regado.

Interpretacin. Norkys manifiesta el deseo de jugar sola. Identifica tacos segn su color acorde a su proceso cronolgico. No le gusta compartir los juguetes. Norkys no ha adquirido algunos hbitos de orden. Muestra dificultad para socializar, prefiere el juego solitario.

Preguntas para evaluar la conducta del docente en el ambiente de aprendizaje:

1. El saln est dividido por espacios e identificados? 2. - Los materiales estn colocados en estantes al alcance de los nios y nias? 3. - Los nios y nias tienen el cartel de seleccin identificado sus nombres? 4. - La docente les ayuda a sentirse seguros y protegidos en el aula? 5. - En el aula se observa la diversidad con fotos, juguetes, msica, arte y objeto de diferentes contexto? 6. - Los espacios de trabajo se pueden observar desde el sitio de planificacin? 7. - La docente le ensea a los nios y nias el sentido de convivencia? 8. - La docente escucha e interacta con los nios y nias en los momentos de recuentos? 9. - Se observa observa cartelera donde colocar los trabajo de los nios y nias? 10. Esta ventilado el aula y ordenada segn el nivel?.

Respuestas a las pregunta sobre la conducta del docente y el ambiente de aprendizaje. 1. El aula est organizado en espacios. 2. El material se encuentra ubicado al nivel del nio y la nia. 3. Hay cartel de seleccin con los nombres de los nios y nias. 4. Dialoga con los nios y nias sobre el comportamiento y les muestra amor. 5. Los materiales son variados en diferente contextura segn los nios y nias. 6. Los espacios de trabajo se visualizan desde la ronda donde se planifica. 7. Si la maestra habla sobre la importancia de compartir, convivir. 8. Si, la maestra es muy cariosa sabe escuchar, atiende a los nios y las nias segn sus individualidades. 9. Existe una cartelera donde colocan sus trabajos. 10. Si est ambientado segn el nivel, y el ambiente est acorde a lo planificado.

Criterios para seleccionar los nios y nias a evaluar. Se seleccionaron nios y nias que asiste diariamente a clases en el aula del turno de la maana seccin 2 A a cargo de la Lcda. Zaida Romero en el preescolar Fe y Alegra. Dicho grupo atendido tienen edades de 4 aos. Momento de la rutina en que se va a realizar la evaluacin y periodo de tiempo. La evaluacin se realizara en diferentes momentos de la rutina diaria observando la actividad que el nio y la nia realicen y considere observar. Registro de la informacin. Se utilizara el instrumento Registro Descriptivo a travs de la observacin focalizada,durante 5 das,dos horas diarias.

Descripcin general del aula donde se realizo la evaluacin. En el ambiente de aprendizaje del preescolar de Fe y Alegra aula seccin A del turno de la maana a cargo de la Licenciada Zaida Romero se observa un aula bien ventilado, acondicionado segn el nivel ( nios y nias en edades de 4 aos) est distribuida por espacios de aprendizajes identificados por carteles, todo el mobiliario y juguete est situado segn las necesidades e intereses de los nios y nias. La maestra trabaja en un ambiente de apoyo al grupo. Es un espacio agradable y acogedor posee: 4 mesas, 25 sillas, juguetes en los espacios segn lo requiere cada espacio o contexto, cartel de seleccin, cartelera, 2 ventilador, rincn patrio, bao, deposito, entre otros. Actitud y conducta de la docente. La maestra Zaida es muy cariosa con los nios y nias, los recibe clidamente saludando a cada nio y nia en forma individual (beso y abrazo) dialoga, canta atiende las necesidades de los infantes respeta sus opiniones, brinda oportunidad a los nio y nias de realizar sus trabajos adems cuenta con una auxiliar la cual apoya y orienta el aprendizaje con estrategias enriquecedoras y afectivas. Se observa una buena integracin docente nios nias representantes.

Conclusin Los docentes de Educacin Inicial mediante su interaccin con los nios y nias brindan confianza, cario a todos, para que se sientan seguros en un ambiente clido y armonioso. Es fundamental entender las conductas y comportamientos de los infantes en esta etapa de su desarrollo, para contribuir al aprendizaje integral de los nios y nias como sujetos de derechos y garantas, en funcin de sus intereses potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. Para que sean autnomos(as), creativos(as), dignos(as) capaces de construir conocimientos, de comunicarse, participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los dems.

Bibliografa

La evaluacin del nio preescolar. Gladys Veracoechea Troconis. Universidad Nacional Abierta Desarrollo Social y Emocional del nio de 4 a 7 aos. Seleccin de lecturas Educacin Preescolar Ao 2007 Caracas. Currculo de Educacin Inicial. Caracas 2005.

Introduccin
Mediante las enseanzas y aprendizajes que se imparten en el subsistema Inicial se les brinda las oportunidades a los nios y nias de convivir y aprender en un ambiente integral, donde la evaluacin es considerada como una actividad necesaria que le permite al docente conocer el nivel de desarrollo del nio y nia se evala en este nivel como seres individuales y como seres sociales, ya que cada uno de ellos posee propios intereses, necesidades y potencialidades, realizndolos en un ambiente natural y atractivo, sin que ellos se sientan amenazados al saber que estn siendo evaluados hacindolo durante todo el ao escolar para que sea confiable y se muestre en forma representativa lo que el nio y la nia son o no son capaces de hacer. La evaluacin del desarrollo y de los aprendizajes de los nios y las nias en el nivel Inicial es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potencialidades y de los aprendizajes adquiridos, as como de las condiciones que lo afectan, siendo este proceso individualizado y en funcin de unos criterios previamente establecidos, referidos al aprendizaje y capacidades que deben desarrollar los nios y nias en esta etapa. La evaluacin es el primer instrumento del educador para tomar decisiones curriculares, ya que suministra informacin en todo el proceso educativo, la maestra estimula el aprendizaje respetando el ritmo del nio y la nia, as como sus inters, hbitos, y limpieza la maestra es parte de significativa en el desarrollo del infante de all la importancia del ambiente de aprendizaje agradable y seguro, como la convivencia, interaccin y socializacin entre todos.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO AREA EDUCACION PREESCOLAR

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL DEL NIO DE 4 A 7 AOS

ALUMNA: IRAIDA DIAZ C.I: 14.704.102 ASESOR: NEUDYS HERNANDEZ CODIGO: 057 CENTRO LOCAL: MONAGAS CENTRO DE APOYO: TEMBLADOR

TEMBLADOR 17-02-2012