El aprendizaje y la inteligencia (Temas cognitivos) 1. El aprendizaje ---> a) Definicin b) Teoras sobre el aprendizaje c) Tipos de aprendizaje d) Motivacin y aprendizaje.

e) Estrategias de aprendizaje. El aprendizaje a) Definicin Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como definiciones. Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas. Aprendizaje es la adaptacin de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera ms adecuada. b) Teoras sobre el aprendizaje Hay dos: 1 Teora conductista (ser un repaso) 2 Teora cognitivista En la teora conductista encontramos que conductas instintivas tenemos muy pocas. Que todos nuestras conductas posteriores son aprendizaje. Esta teora estudia sobretodo el aprendizaje. Dentro de esta teora del aprendizaje hay dos teoras complementarias. Teora conductista condicionamiento clsico E ---> R condicionamiento operante Condicionamiento clsico: aprendemos por interrelacin con el ambiente.

Ejemplo: ante un estmulo --> respuesta. Cuando la respuesta es negativa no se suele repetir o al revs. Aprendemos por ensayo /error. Segn el cual tendremos una respuesta u otra. No quieren analizar nada de dentro del ser humano, solo les interesa determinar los estmulos Dos tipos de estmulos : - Estmulos por azar. - Estmulos por condicionamiento Condicionamiento operante. SKINNER ---> le haca nfasis a que la persona no se limitaba a recibir estmulos sino que tambin los operaba, no solo eran por azar. Retroalimentacin. Analizan ms las respuestas y se transforma en un hbito: respuestas que vas repitiendo y ves que son adecuadas. Es ms importante los condicionamientos con estmulos negativos y positivos. REFUERZOS POSITIVOS: premio (refuerzo a cada conducta). El refuerzo positivo es siempre ms eficaz. REFUERZOS NEGATIVOS: castigo u omisin de un premio (slo en casos muy excepcionales). Los premios son mejores intermitentemente, es decir, para conseguir que no siempre se hagan las cosas con el objetivo de conseguir un premio. Hay una categorizacin. Para acertar es importante no ser contradictorio. (fotocopia). LEYES ---> consigue muchos descubrimientos. 1) Cuando una conducta se repite positivamente, se convierte en un hbito (hace mejor la adaptacin al ambiente). Es la llamada ley habituacin. 2) Ley del efecto: si una respuesta es positiva se sigue repitiendo 3) Ley del condicionamiento: se pueden modificar, adquirir y hacer desaparecer conductas mediante el condicionamiento de los estmulos o respuestas. 4) Ley de la generalizacin: una conducta reforzada se puede generalizar a otras situaciones similares. Teora cognitivista

El aprendizaje, no solamente se produce por estmulos exteriores o respuestas, sino que el ms importante es lo que pasa dentro de la persona: procesos cognitivos. Por esto ante un estmulo no todas las personas responden igual dependiendo de cada uno, y de nuestros mapas cognitivos que son diferentes. Ante los estmulos, las personas reciben la informacin, la acomodan (la asimilan, este mapa cognitivo dentro de nuestro aprendizaje). Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje. Susubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la informacin no tiene significado para nosotros no la aprendemos. Vygotski: tambin est de acuerdo con Piaget. no aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo. c) Tipos de aprendizaje - Partes innatas de aprendizaje: instintos, reflejos, impulsos genticos que hemos ido heredando. Nos hace aprender determinadas cosas. Ha de haber interaccin con el medio.. - Por condicionamiento: determinados estmulos provocan determinadas respuestas. Si los estmulos por azar o no se condicionan provocan que esta conducta inicial se refleje y se convierta un hbito. - Por imitacin o modelaje: muchas de las conductas son por imitacin de las personas importantes y destacadas para nosotros. - Por aprendizaje memorstico: aprendizaje acadmico--> no sabes lo que ests aprendiendo. Aprendizaje de memoria clsico, por lo cual al cabo de unas horas ya no lo recuerdas. - Aprendizaje significativo: parte de cosas importantes para ti. A partir de ah acumulas lo que ja sabias y lo haces tuyo. d) Motivacin y aprendizaje Motivacin es movere

Etimolgicamente viene de movere. Es el motor de nuestras actuaciones y conductas. Tambin se puede definir como disposicin interior que impulsa una conducta o mantiene una conducta. Por necesidad se mantiene motivacin. Los impulsos, instintos o necesidades internas nos motiva a actuar de forma determinada. Yo aprendo lo que necesito y eso me motiva a aprender. Motivaciones primarias, fisiolgicas---> necesarias. Motivaciones personales ---> de cada uno. A cada persona le motivan diferentes cosas dependiendo de la personalidad. e) Estrategias de aprendizaje Aprender a aprender. Hay diversas teoras: 1) Estrategias de los conductistas: utilizan premios, cnticos o omisiones. Mtodos fsicos que hacen desaparecer las malas conductas --> biofeedback (retroaccin) tcnicas de tipo desde fuera que hacen cambiar conductas no adecuadas. 2) Estrategias orientales ---> estas culturas han exportado diversas tcnicas = relajacin, meditacin, yoga, tai-chi, control del propio organismo para mejorar tu vida y ante cualquier aprendizaje. 3) Estrategias cognitivas ---> atribucin ---> controlar el pensamiento, evitar el pensamiento irracional. Motivacin para el xito ---> es lo mismo que lo anterior, se ha de intentar controlar la ansiedad (por ejemplo: la importancia de aprender que no a las notas). Ejercicios para la mejora de la atencin y la observacin: 1 - Saber sintetizar: resumir mentalmente o por escrito. 2 - Prevenir la indefensin: para que una persona aprenda tiene que creer que puede aprender. Si una persona no lo hace y es muy pesimista, no llegar a conseguirlo...
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE COGNICIN

Es la facultad o capacidad mental que se alcanza al procesar informacin, que implica el conocimiento adquirido a travs del ejercicio de estas facultades mentales y caractersticas subjetivas que permiten v alorar y considerar ciertos aspectos. Tambin se relaciona con los aspectos abstractos como mente, definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, de la memoria, la imaginacin y la voluntad, adems de la percepcin, el razonamiento, la inteligencia y el aprendizaje. Se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tiene como objeto el procesamiento de la informacin. HABILIDADES COGNITIVAS. Las habilidades cognitivas son las que ponemos en marcha para comprender la informacin y la manera en que la procesamos para estructurarlas y almacenarlas en la memoria para luego ser utilizadas y son las siguientes: ATENCIN: Exploracin, fragmentacin, seleccin y contra distractoras. COMPRENSIN: Captacin de ideas, subrayado, traduccin a un lenguaje propio y resumen, grficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. ELABORACIN: Preguntas, metforas y analogas, organizadores y apuntes. MEMORIZACIN/RECUPERACIN: Codificacin y generacin de respuestas. EL CONTROL QUE UNA PERSONA PUEDE EJERCER SU ACTIVIDAD COGNITIVA DEPENDE DE LAS INTERACIONES DE SUS COMPONENTES. CONOCIMIENTOS METACOGNITIVOS: Son tres aspectos de la actividad; las PERSONAS (saber que uno recuerda mejor las palabras que nmeros), la TAREA (saber que la organizacin de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las ESTRATEGIAS (saber que la realizacin de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensin). EXPERIENCIAS METACOGNITIVAS: Son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompaan la actividad cognitiva. METAS COGNITIVAS: Se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situacin. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Aqu se diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando se emplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas, como la funcin de supervisar el proceso. Ejemplo: lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto ledo para verificar la comprensin son estrategias metacognitivas por que van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. METACOGNICION Es la capacidad que tenemos de regular nuestro autoaprendizaje, planificando y aplicando estrategias para controlar el proceso y hallar los posibles fallos. HABILIDADES METACOGNITIVAS Son las facilitadoras de la cantidad y calidad del conocimiento que se tiene, su control, su direccin y su aplicacin a la resolucin de problemas, tareas y se clasifican en: PLANIFICACION: Est involucra la seleccin de estrategias apropiadas y las de uso de recursos para su ejecucin. CONTROL: Verificar el resultado de las estrategias aplicadas, revisar su efectividad, hacer una evaluacin de cuanto estamos comprendiendo, aprendiendo o recuperando informacin.

 EVALUACION: Se refiere a los recursos reguladores y del resultado de la comprensin y nuestro aprendizaje. MONITOREO: Observacin y apreciacin de la eficacia de la estrategia utilizada o de la modificacin del proceso con relacin a los resultados obtenidos. ACCESO: Hace referencia a que se necesita no solo el conocimiento sino la habilidad de adquirir el conocimiento apropiado. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO 1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO: Son aquellas estrategias que utiliza el individuo para practicar la informacin que recibe y que est directamente relacionada con su habilidad para transferir informacin a su sistema de memoria. Puede ser de 2 tipos, de codificacin y de organizacin. 2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Son actividades mentales que permiten realizar alguna construccin simblica a partir de la informacin que se est tratando de aprender, a fin de hacerla significativa, puede ser imaginaria o verbal. 3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN: Comprende aquellos procedimientos que utiliza el aprendiz para transformar la informacin a una forma que sea ms fcil de comprender. Una de las formas ms simples de organizar el material a aprender es a travs de la agrupacin de ste. FACTORES Q INTERVIENEN EN WEL APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso en interaccin entre quien aprende y el objeto del conocimiento, que puede darse en el mbito familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende frente a una informacin dada o descubierta, junto al maestro, con ste y sus compaeros, entre compaeros, etctera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sita en el mbito escolar, en la relacin docente alumno. Para que el aprendizaje ocurra y por consiguiente la estructura cognitiva del que ha aprendido se modifique, deben darse la concurrencia de factores intrapersonales, y contextuales o socio-ambientales. Entre los factores intrapersonales podemos citar la motivacin intrnseca, la maduracin cognitiva y emocional y los conocimientos previos (conceptuales, actitudinales y procedimentales). A estos factores propios de cada uno, se le debe sumar, con una influencia notoria, el ambiente sociocultural que rodea a la persona dentro de la propia escuela y en su entorno familiar y social. Entre estos factores pueden mencionarse: Las condiciones edilicias y de equipamiento de la institucin escolar (ambiente confortable, ventilado, provisto de estufas y ventiladores, aislado del ruido exterior, con mobiliario adecuado y material pedaggico actualizado, cartogrfico, informtico y con Biblioteca amplia ). Obviamente no puede concentrarse en el estudio un estudiante que est sentado en una silla rota, o con calor o fro. La motivacin extrnseca que reciba por parte de familiares y maestros, que lo estimulen a aprender. Los compaeros de clase que deseen participar activamente del proceso de enseanza-aprendizaje (en una clase donde los nios conversan entre ellos, se

distraen y se muestran desmotivados, es muy difcil para quien viene dispuesto a aprender lograr hacerlo). Condiciones socio-econmicas del educando: si ste pertenece a una familia con escasos ingresos, puede dificultarse su aprendizaje si tiene que faltar a clase por falta de medios para transporte, vestimenta o tiles escolares, y ms an si debe colaborar trabajando para contribuir a la economa familiar. Adems los alumnos con padres no escolarizados no podrn recibir ayuda por parte de ellos en el proceso. Condicionamientos polticos del pas de la propia escuela y/o del docente: no es lo mismo estudiar en un lugar con polticas de dilogo, espritu crtico y participacin, tpico de los gobiernos democrticos, que bajo rigurosas normas de orden y obediencia propias de la dictadura.