Beep 2 Loe

BEEP 2
REA DE LENGUA INGLESA

EDUCACIN PRIMARIA CURSO SEGUNDO
EDUCACIN PRIMARIA. Beep 2

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NDICE
PRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN PRIMARIA PROPUESTA CURRICULAR BEEP 1.Metodologa y recursos 1.1 Principios Bsicos 1.2 Organizacin y Metodologa 1.3 Recursos Materiales Material del alumno Material del profesor 2.Tratamiento de las Competencias Bsicas 2.1 Las Competencias Bsicas como novedad curricular 2.2 El Concepto de Competencia Bsica 2.3 Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las Competencias Bsicas 3.Atencin a la Diversidad 4.Evaluacin 4.1 Actividades de Evaluacin 4.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin 18 19 20 15 15 16 4 5 6 10 11 11 13 14

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PROGRAMACIN DE AULA BEEP 2 - Unit 0. Welcome back! - Unit 1. Time for school - Unit 2. My clothes - Unit 3. The weather - Unit 4. Animals - Unit 5. Jobs - Unit 6. My free time - Unit 7. The school garden - Unit 8. The school show
22 23 30 38 47 56 65 74 83 92

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PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria . El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua durante las primeras etapas de la educacin ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseamos a nuestros jvenes estudiantes. Ms recientemente, la atencin ha girado hacia la integracin de alguna manera del vocabulario y los contenidos curriculares principales. Este enfoque ha conducido a la aparicin de muchas variantes de aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario. El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada leccin. Los profesores trabajan simultneamente con los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos. De esta manera, el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs de las propias palabras. Cada unidad de Beep incluye una pgina CLIL que est relacionada con otras disciplinas o reas temticas, por ejemplo conocimiento del medio, educacin fsica o msica. En estas pginas los alumnos exploran otras reas de contenido utilizando el ingls para ampliar sus conocimientos. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos positivos en la actividad de la clase: Los profesores pueden aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el aprendizaje de la lengua. Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con los que trabajar. Este aprendizaje ampla el campo tanto para el profesor como para el estudiante. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos en el aprendizaje de los alumnos: o o Hay ms probabilidades de que los alumnos participen cuando son percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer. Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en paralelo con el desarrollo de su vocabulario. Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho ms fcilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal
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es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje de los tiempos verbales no lo es.

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Currculo Oficial REA DE LENGUA INGLESA EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para relacionadas con su experiencia.
la
realizacin
de
tareas
concretas
diversas
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.

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PRIMER CICLO Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos. - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. - Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir - Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. - Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos - Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y uso para la comprensin y para la produccin oral. - Identificacin y uso de lxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos a partir de un modelo: seleccin del destinatario, propsito y contenido. - Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje
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- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua. - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Uso de formas de interaccin social en situaciones de comunicacin concretas propias de la cultura hablante de la lengua extranjera. - Iniciacin en el uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin en el aula. - Respeto y consideracin por las capacidades, ideas y opiniones de los dems. Criterios de evaluacin 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin fcilmente predecibles. Con este criterio se evala la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarn sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicacin inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hbitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorar tambin la capacidad de participacin activa en las actividades de aula. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos especficos en textos orales, con ayuda de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto. Con este criterio se evala si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicacin cara a cara, con apoyo gestual y mmico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones bsicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de inters. Este criterio evala la capacidad de leer, tambin en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyar en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formar parte de actividades ldicas y comunicativas. 4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especfica. En este criterio se evala si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La
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escritura debe partir de la observacin de un modelo y ha de formar parte de la realizacin de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaos o completar una cancin o un poema. 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos. 6. Usar estrategias bsicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoracin aunque sea muy elemental de sus progresos. 7. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Con este criterio se evala si participan, se esfuerzan y muestran inters en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorar si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingstica como un elemento enriquecedor para todos.
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PROPUESTA CURRICULAR
Beep 2
LENGUA INGLESA EDUCACIN PRIMARIA CURSO SEGUNDO
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1. METODOLOGA Y RECURSOS
1.1 Principios bsicos
El aprendizaje de una lengua se centra en el significado. Un principio bsico en el mtodo Beep es que todos los contextos y situaciones en las que los alumnos se aproximan al idioma deberan tener un sentido completo y relevante y estar relacionadas con sus experiencias. Los personajes que introducen el nuevo vocabulario y aparecen en las historias resultan atractivos y es fcil para los alumnos identificarse con ellos y con las situaciones en las que se encuentran. Los alumnos tienen tambin numerosas vivencias en el contexto del aula. Adems pareja y produccin escrita personalizada alumnos que hablen de sus intereses y aprendizaje tenga ms sentido para ellos. oportunidades de incorporar sus propias de actividades como encuestas, trabajo en o guiada, con frecuencia se les pide a los experiencias haciendo que el proceso de
El aprendizaje es mucho ms efectivo cuando se disfruta del proceso. Tanto las canciones, como las rimas, las historias o los juegos proporcionan formas divertidas con las que abarcar una variada tipologa de actividades as como los diferentes estilos de aprendizaje. Mientras que en principio es el profesor el que apoya y gua a los alumnos observando sus avances y proporcionando ayuda cuando sea necesaria, se ha comprobado que el apoyo entre compaeros juega un papel esencial en el desarrollo de las clases por lo que se anima a los alumnos a trabajar en colaboracin y apoyarse unos a otros a travs de actividades en parejas y en grupos. En Beep, siempre se les proporciona a los alumnos oportunidades para ver, or y asimilar el lenguaje en contexto antes de iniciar las actividades orales. Adems, todas las actividades se presentan a travs de modelos claros y recurren a situaciones familiares como ir de compras o tomar parte en un juego de adivinar. La prctica oral se presenta de diferentes formas: actividades de repeticin como rimas, canciones o trabalenguas, dilogos donde los alumnos toman parte leyendo la transcripcin, encuestas y cuestionarios, juegos de cartas que implican decir palabras, hacer preguntas o realizar descripciones para seguir el juego, actividades de role-play e intercambios de preguntas y respuestas en parejas. Beep 2 desarrolla una metodologa basada en la utilizacin del CARETAKER LANGUAGE, es decir, describe una manera de utilizar el lenguaje para maximizar la comprensin. Se origin como un trmino para describir la forma en la que las madres y otros educadores hablan con los nios pequeos cuando estn empezando a hablar. Sus caractersticas incluyen: adivinar el significado, facilitar pedazos de lenguaje, reformular palabras o sonidos incorrectos o pronunciados de forma poco clara, repetir informacin clave y dar pautas para seguir manteniendo la conversacin. El propsito explcito del caretaker language es ayudar al nio a comprender y usar la lengua a base de maximizar su exposicin a la misma. Como profesores debemos tener cuidado de no limitarnos a una visin cerrada de la cantidad de vocabulario no conocido que los alumnos pueden entender.
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Un anlisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para los profesores en relacin a la manera de utilizar el ingls y proporcionar un modelo de lenguaje en la clase: Uso de soportes visuales y otras herramientas para aclarar el significado. Uso de un tono de voz y un lenguaje corporal que aclare el significado. Repeticin y aclaracin del mensaje clave. Comprobaciones del significado para asegurar que el mensaje se ha entendido. Un rango restringido de temas (aqu y ahora) para que el contenido sea predecible. Locucin expresada de forma (ligeramente) ms lenta y con esmero. Oraciones cortas y bien construidas. Preguntas cerradas para mantener la conversacin. Caretaker language tiene como propsito especfico ayudar al nio a hablar y a expresarse, apoyndolo de forma activa en la conversacin, proporcionando todo el vocabulario que el nio necesite para expresar sus pensamientos; as stos se trasladan a un rea de desarrollo que est ligeramente por encima de su estado natural. Este enfoque les ayuda a avanzar en el aprendizaje y a realizar trabajos que no podran hacer sin el apoyo del profesor, de modo que el progreso es ms evidente para el estudiante. Beep 2 desarrolla, adems, un PROGRAMA DE ALFABETIZACIN que implica no slo el desarrollo del lenguaje y la adquisicin de una base de conocimientos, sino tambin el desarrollo de las destrezas bsicas. Esto, en ocasiones, se conoce como saber qu saber cmo. Las destrezas de alfabetizacin son la base sobre la que se apoya todo el aprendizaje adicional independientemente de los contenidos, e incluye tanto las destrezas de lectura como las de escritura. En la clase de ingls necesitamos desarrollar estas destrezas para asegurar que el progreso de los alumnos est adecuadamente equilibrado. El programa de alfabetizacin de Beep 2 se desarrolla a travs de cuentos y tiene dos elementos bsicos: Desarrollo de la alfabetizacin: Para asegurar el progreso en la alfabetizacin, los alumnos tienen que aprender a reconocer los elementos bsicos de un texto y cmo se conectan. Esto implica destrezas tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes, la prediccin y la anticipacin, las descripciones de lugares, personas y objetos, la cronologa, el propsito y la inferencia. Al alentar a los alumnos a observar y trabajar estas caractersticas, stos llegarn gradualmente a ser capaces de incorporarlas a sus propias obras de escritura. Fontica: Es esencial entender la relacin entre los sonidos y las letras para ser capaz de leer y escribir correctamente. En el caso del ingls, esto es extremadamente complejo y requiere trabajo consistente y detallado. Los alumnos empiezan trabajando con los sonidos iniciales bsicos y avanzan de forma gradual hacia las dems secciones en las que trabajan los dems sonidos de las palabras, para terminar con cuestiones ms complejas de pronunciacin y entonacin. Esto no puede hacerse deprisa y debe espaciarse adecuadamente a lo largo de los 6 niveles.
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Los cuentos son el centro principal de cada unidad. Los personajes y las historias son atractivas para los alumnos y a menudo se hace uso del humor o la tensin dramtica, reforzando la experiencia positiva de leer en ingls. Las historias funcionan como vehculo conductor para introducir o revisar el vocabulario central de cada unidad y proporcionan diferentes oportunidades para encontrar ese vocabulario en contextos significativos. Para cada nivel de Beep, se proporciona tambin un libro de lectura graduada donde aparecen los personajes del libro de texto. En estas lecturas se revisa el vocabulario y estructuras de cada nivel y se proporciona una prctica adicional de lectura con actividades de comprensin. A lo largo del programa Beep 2, se anima a los alumnos a que se esfuercen al mximo con su CAPACIDAD COMUNICATIVA. Para ello, los profesores deben ser conscientes de que la comunicacin real implica que los alumnos utilicen la lengua para decir lo que verdaderamente quieren, y no lo que el profesor quiere que digan. El enfoque principal de todas las lecciones de Beep 2 es la comunicacin oral. Todas las lecciones empiezan y terminan con una actividad a nivel de toda la clase diseada para animar a los alumnos a hablar: Al principio sus contribuciones sern en L1, y el profesor no debe desalentarlas, sino enriquecerlas a base de usar caretaker language y proporcionar las palabras que los alumnos necesiten. A medida que van ganando confianza en el uso del ingls, empezarn a utilizar una mezcla de los dos idiomas. De nuevo, el profesor no puede desalentar esta versin hbrida, que es una fase esencial antes de que los alumnos puedan funcionar de forma ms completa en ingls. En la ltima parte de cada leccin, el profesor gira el enfoque hacia las experiencias personales de los alumnos utilizando un juego u otro tipo de actividad comunicativa. Esta parte asegura que el vocabulario que los alumnos estn aprendiendo en la clase se consolida dentro del campo de la experiencia del alumno; en otras palabras, cobra vida. Adems, la revisin y el reciclaje del lenguaje son elementos vitales para la retencin del vocabulario y las estructuras a largo plazo. Todas las unidades tienen una pgina de revisin que se encuentra en el libro de actividades. De esta manera los alumnos, vuelven a encontrarse con el vocabulario visto en la unidad en otro contexto (un juego, una actividad en parejas, etc.)
1.2 Organizacin y metodologa

Beep 2 est organizado en 8 unidades didcticas adems de una unidad de introduccin y otra donde se recogen actividades para las distintas festividades (Halloween, Christmas, Carnival). Cada unidad se divide en 7 lecciones ms una leccin final dedicada a la evaluacin. En el libro del profesor, cada leccin aparece dividida en seccin A (trabajo con el libro del alumno) y seccin B (trabajo con el libro de actividades). La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de
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una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster para apoyar estas actividades. Se presentan tambin dos actividades de comprensin oral. En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se ofrece una prctica controlada con el vocabulario a travs de un juego, un dilogo o una cancin. Se presenta tambin una nueva estructura a partir de una actividad de comprensin oral seguida por una actividad de produccin oral (role-play, intercambio de informacin). En la leccin 3 se presenta nuevo vocabulario relacionado con el tema de la unidad as como una estructura que tenga una aplicacin funcional. La leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento (presentado a doble pgina) y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En estas dos pginas, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que contextualiza el tema de cada unidad. En la leccin 5, a partir de una rima o de una actividad de comprensin oral, se revisa el vocabulario visto hasta el momento y se introduce una nueva estructura. En la leccin 6, siguiendo el enfoque CLIL, se presenta un tema de otra rea curricular relacionndolo con lo que se ha tratado en la unidad. En la leccin 7, se trabaja con los sonidos de las palabras (es la leccin dedicada a Phonics) a partir de una tira cmica en la que el protagonista es el personaje de Beep. La unidad termina con las propuestas de evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el pack de recursos para el profesorado se encuentran los fotocopiables y las guas de evaluacin a nivel de comprensin y produccin tanto oral como escrita.
1.3 Recursos materiales

Material del alumno: Students book y pegatinas. El libro del alumno incluye el trabajo principal del ao dividido en 8 unidades. Las pegatinas que se encuentran en el centro del libro se utilizan para repasar el vocabulario clave de cada unidad. Pop-outs. Los pop-outs incluyen versiones mini de las historias que aparecen en cada unidad. Hay tambin versiones mini de las flashcards: key vocabulary pop-outs, para que los alumnos participen en juegos de repaso.
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CD-Rom. Cada nivel viene acompaado de un CD-ROM interactivo diseado para facilitar la revisin del vocabulario de una manera divertida a travs de las nuevas tecnologas. CD de audio. El CD incluye todas las historias del libro del alumno y una seleccin de las canciones, las rimas y las pistas del picture dictionary del libro de actividades. Constituye as un recurso metodolgico que permitir al alumno trabajar de manera individual y que se fomente la autonoma en el aprendizaje as como para que la familia se involucre en el proceso de aprendizaje escuchando las historias con los nios. Activity book. Con l se proporcionan actividades de apoyo adicional al libro del alumno para cada leccin de la unidad. Este trabajo puede hacerse en clase o establecerse como deberes. Las actividades son lo suficientemente sencillas como para que los alumnos las puedan realizar solos.
Reader. Los alumnos cuentan tambin con un libro de lectura donde se presenta una historia adicional. De esta manera se familiarizan con la lectura en ingls. La historia tiene los mismos personajes que los de los cuentos de cada unidad del libro de alumno. Se incluye un CD con las pistas de audio. En el pack de recursos para el profesorado, se proporcionan fichas de trabajo que se pueden hacer en clase o como deberes.
Material del profesor: Teachers book. La gua del profesor incluye las instrucciones de cada leccin paso a paso. Tambin incluye informacin para ayudar al profesor a desarrollar las destrezas necesarias para trabajar con un enfoque relacionado con los contenidos y otras secciones tiles tales como la anticipacin de dificultades, y preparacin de cada leccin, juegos opcionales y competencias bsicas. Audio CD. Proporciona a los profesores una grabacin completa que incluye las canciones, actividades de audio y cuentos de cada unidad. DVD. El DVD incluye una historia animada para cada unidad, as como sketches con nios nativos. Psters. Los psters tienen doble cara. o o El lado A del pster proporciona apoyo para presentar el vocabulario de la unidad. El lado B proporciona apoyo a los cuentos de Beep que aparecen en cada unidad. Incluye el texto para cada escena (que no aparece en el libro del alumno).
Puppet. Beep es un juguete interactivo que funciona como mascota. Permite al profesor grabar mensajes sencillos o preguntas para que sea el juguete el que hable con los alumnos impulsando la prctica del lenguaje en clase. Flashcards. Abarcan el vocabulario clave de las diferentes unidades. Se utilizan en cada leccin para ayudar a presentar el vocabulario. Hay tambin muchas sugerencias de juegos usando las flashcards en el libro del profesor. Story cards. Las story cards son versiones grandes de las vietas del cuento que incluyen la transcripcin en la parte posterior de la tarjeta. Resource Book. El libro de recursos del profesor incluye fichas para la unidad que se pueden fotocopiar. Estn divididas en diferentes secciones: Arts and Crafts, fichas para el DVD, fichas de lenguaje (esta seccin incluye una ficha
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por unidad para cada nivel: de revisin, de consolidacin y de ampliacin), fichas para los recin llegados, fichas de lectura, de escritura, de pruebas y de actividades de explotacin del libro de lectura. Adems, se adjuntan consejos para los Trinity y los Younger Learner Exams de Cambridge. Incluye adems un CD con el banco de dibujos para que los profesores puedan crear sus propias fichas. i-solutions. El paquete de recursos interactivos del profesor incluye dos CDROMs por nivel: 1) El Beep CD-rom para usar en casa, en el aula multimedia o con la pizarra digital. 2) El i-book, una versin digital de todo el material de clase incluyendo las flashcards y los psters.
2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Las competencias bsicas como novedad curricular
La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currculo) como los informales. Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias materias. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el
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currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.
2.2 El concepto de competencia bsica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes. Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes , ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal , puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:
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1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 2. COMPETENCIA MATEMTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
2.3 Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicas

El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Beep 2 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe: Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didctica o son de uso cotidiano. Ser capaz de poner en prctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente. Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios infantiles. Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales bsicos como slaba, palabra, enunciado, nombre, etc.
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2. COMPETENCIA MATEMTICA Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia. Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO. En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales. Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. En la Gua se incluyen adems propuestas para realizar, a partir de los contenidos lingsticos, actividades de creacin plstica. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta
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competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al desarrollo del aprendizaje. 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL El trabajo con los materiales del rea de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonoma. En todas las unidades se pide a los nios que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el desarrollo de esta competencia.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En Beep se tiene en cuenta que existe una gran variedad de experiencias y habilidades por parte del alumnado. Los alumnos aprenden a ritmos diferentes y tienen distintos estilos de aprendizaje. La diferenciacin en el aprendizaje se trata de varias formas: El trabajo en grupo o en parejas fomenta la cooperacin y la ayuda entre compaeros (peer-scaffolding). Hay una gran variedad de tipos de actividades que abarcan todos los estilos de aprendizaje y tienen en cuenta las diferentes inteligencias mltiples, permitiendo la participacin de los alumnos a distintos niveles. En el libro del profesor se resea a travs de un icono de fcil identificacin aquellas actividades que se pueden utilizar a lo largo de cada leccin. Tambin se incluyen una serie de fichas ( worksheets) para apoyar a los alumnos con diferentes niveles (fast finishers, fichas de ampliacin, de refuerzo, etc.)
4. EVALUACIN 4. 1. Actividades de evaluacin:

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo largo de la Programacin de cada Unidad didctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos. Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad .
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Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a travs de diversas tareas. Fichas de control y evaluacin, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizados en cada Unidad a travs de diversas actividades. Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. - Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados.
4.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Procedimientos: Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y debates. Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin. Ficha de test de diagnstico para realizar al principio del curso y determinar as el nivel del que parten los alumnos. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir cada Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en los
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Instrumentos:

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Assessment realizados y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin que se haya aplicado.
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PROGRAMACIN DE AULA REA DE INGLS
BEEP 2
EDUCACIN PRIMARIA SEGUNDO CURSO
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 0. Welcome back!
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Una semana.
0.1. OBJETIVOS
Recordar los personajes que aparecen en el libro y que acompaarn a los alumnos a lo largo del curso. Revisar estructuras vistas anteriormente. Revisar vocabulario visto anteriormente. Participar en las canciones y rimas. Realizar y contestar preguntas. Participar en un dilogo sencillo. Reforzar habilidades de comprensin y produccin oral. Reforzar habilidades de comprensin y produccin escrita. Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas. Expresar preferencias. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, estableces comunicacin en parejas o en grupos, escribir, etc.) Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (de pronunciacin informacin oral con su representacin grfica y pictrica). de vocabulario e
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0.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados.
Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Revisin comida (apples, cake, orange, sandwich, bananas, juice ). Revisin colores (green, pink, yellow, purple, red, blue, orange). Revisin objetos aula (book, chair, pencil, table, crayon, glue, pencil case, rubber, school bag, sharpener)
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Revisin juguetes (ball, kites, cars, dolls, plane, teddy) Revisin animals (dogs, birds, parrot, cat, dolphin, rabbit) Los nmeros (1 al 10). b) Estructuras Hello! Whats your name? (L.1/L.2) My names (L.1/L.2) How are you? Im fine, thanks/thank you. How about you? (L.1) Point to (L.1) How old are you? (L.2) Whats your favourite animal/colour/food? (L.2) My favourite (colour) is (L.2) Its (blue). (L.3) Ive got a (Evaluation) c) Fontica Ritmo y entonacin en How are you? (L.1), Favourite things (L.2)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin.
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0.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la unidad.
COMPETENCIAS
UNIDAD 0: Welcome back! L.1 L.2 L.3 Evaluatio n
1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente a lo largo de toda la unidad.
0.4. METODOLOGA Y RECURSOS
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
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introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que repitan la estructura para presentarse ( Hi!. My names). En algunos casos respondern con la frase completa, en otros solamente diciendo su nombre. Una vez que todos recuerden la estructura, se pasa a una actividad de audio en la que tienen que sealar en la escena del libro los personajes que se van presentando. Cuando los alumnos recuerden los nombres de los diferentes personajes del mtodo, se pasa a otra actividad de audio donde se trabajar la entonacin y el ritmo a travs de un chant. Se presentan tambin las actividades complementarias con el libro de actividades. En la leccin 2 se repasan varias estructuras para presentarse, saber su edad, hablar de sus preferencias, con la ayuda del libro de texto y del CD. La actividad de audio
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incluye una cancin en la que se anima a los alumnos a participar repasando as no solamente las estructuras sino tambin el vocabulario que vieron en el curso anterior. Se contina la prctica con el libro de actividades. En la leccin 3 se sigue revisando el vocabulario que vieron en el curso anterior con ayuda del pster, del CD y del libro de texto. Se plantea tambin una actividad de juego para que los alumnos puedan utilizar tanto el vocabulario como las estructuras de manera ms autnoma. Con la pgina 4 del libro de actividades, se ampla la prctica. Al ser la unidad de introduccin, la distribucin de lecciones es ms reducida que en el caso de las dems unidades. Esta unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. Adems, en este caso, la evaluacin sirve como diagnstico para saber de qu nivel parten los alumnos. Las fichas de evaluacin se encuentran en el libro de recursos del profesor. Se incluye tambin una actividad de test de comprensin oral.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.2, 1.3: How are you?), activity book, lpices de colores. L.2: CD (pistas 1.4, 1.5: Favourite things, 1.6: versin karaoke de la anterior ), activity book, lpices de colores. L.3: CD (pista 1.6), lpices de colores, activity book. Evaluacin: CD Tests (pista 1.1), fotocopias de las pginas 151 y 152 del libro de recursos del profesor.
0.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en otras. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor.
0.6. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
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La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de recursos (ltima leccin de la unidad). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.1) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los colores. Identificar los nmeros del 1 al 10. Reconocer e identificar el vocabulario bsico visto en el curso anterior (animales, comida, objetos de clase..) Presentarse y preguntar a los dems por su nombre, su edad... Hablar sobre sus gustos y preferencias y preguntar a los dems. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 1. Time for school
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Tres semanas.
1.1. OBJETIVOS
Reconocer y adquirir el vocabulario relacionado con la unidad. Mejorar las habilidades de comprensin oral. Participar en las canciones y rimas. Practicar las preguntas y respuestas. Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas. Practicar la pronunciacin del sonido /d/ Reconocer e identificar tanto de manera oral como escrita los objetos que se encuentran en el aula. Recordar y practicar el vocabulario y estructuras del curso anterior. Utilizar las estructuras propuestas en la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Escuchar de manera comprensiva la historia. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, estableces comunicacin en parejas o en grupos, escribir, etc.) Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas (story booklet). Aplicar tcnicas de identificacin (de pronunciacin informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Desarrollar las habilidades motoras. Desarrollar la comprensin lectora.
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de
vocabulario

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1.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para identificar los objetos del aula. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /d/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario
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El aula (bin, board, bookcase, computer, cupboard, door, plant, teacher window, pencil, pencil case, rubber, ruler, school bag, sharpener ). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Los juguetes y mascotas (ball, car, hmster, plane, teddy). (L.3) El alfabeto (L.4/L.5/L.6) Las preposiciones de lugar (behind, in, under..). (L.4) Los colores (blue, green, orange, pink, purple, red, yellow ) (L.5) b) Estructuras Point to the (L.1) Wheres the ? Its (in) / The is (in) the .. (L.2/L.3/L.4/L.7) What a surprise! (L.2) Touch your nose! Clap your hands! Count to ten! Nod your head! (L.5) My names got (four) letters. (L.6) Is it (in)? (L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Wheres the hamster? (L.5) Sonido /d/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los objetos, para pedir permiso Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso, las expresiones utilizadas en el contexto del aula). Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...)
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(L.2), The alphabet song

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Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros destacando la importancia de compartir lo que tienen. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.

COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal L.2
UNIT 1: Time for school L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente a lo largo de toda la unidad.

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a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA
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La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se introduce el vocabulario de los objetos de la clase con la ayuda del pster. Una vez que los alumnos han ido viendo los objetos y reconocindolos en el pster se pasa a la actividad de audio en la que van oyendo diferentes objetos y tienen que sealarlos. Con la segunda actividad de audio, el chant, se les anima a participar sealando y nombrando los objetos mientras practican la estructura presentada. En la seccin B de trabajo con el libro de actividades, los alumnos tienen que escribir las palabras y relacionar cada objeto con la palabra escrita correspondiente. Se propone, por ltimo una juego con los pop-outs de la unidad. En la leccin 2 con la ayuda del mueco Beep, los alumnos revisan el vocabulario respondiendo a la pregunta Whats this?. En la actividad del libro del alumno, los personajes intentan localizar el hmster que se va escondiendo en diferentes sitios. Se introduce as la estructura Where is?. Con la actividad de audio, se vuelve a revisar cmo se formula la pregunta. En la seccin B del libro de actividades, se ampla la prctica del vocabulario y estructuras. En la leccin 3 se refuerza el uso de todas las estructuras y el vocabulario para identificar, describir y ubicar los objetos del aula. En la seccin B del libro de actividades, los alumnos revisan el vocabulario y las estructuras de manera ms autnoma. En la leccin 4, se presenta el cuento donde los alumnos vern el vocabulario en contexto. Se centra primero la atencin en las imgenes que aparecen en el libro, con la ayuda tambin de las story cards, para fomentar la capacidad de anticipacin, identificacin de los personajes y reconocimiento del vocabulario. Se sigue con la actividad de audio en la que los alumnos oyen la historia mientras siguen las escenas en el libro. Se completa la actividad haciendo que ellos mismos repitan las frases de los distintos personajes. En la seccin B, se trabajar con las story cards y los popouts para hacer su propio story booklet, colocando las diferentes escenas de la historia en orden. La idea es que una vez que lo finalicen, puedan ir contando la historia. Se propone tambin utilizar el DVD con la historia animada y las fichas del libro de recursos. En la leccin 5 se revisa el alfabeto y los colores as como la estructura del imperativo con la ayuda de las actividades de audio. En la seccin B de la leccin se introduce una actividad de Arts and crafts as como la versin karaoke de la cancin anterior. De esta manera los alumnos aplican de manera activa lo que han aprendido utilizando lo que han creado. En la leccin 6, se utiliza el enfoque CLIL para presentar una serie de actividades en las que se implica a los alumnos de maneras diversas: total physical response, picture dictation, arts and crafts Con la seccin B se ampla la prctica con el libro de actividades. Por ltimo, se propone la actividad con el DVD y las fichas de trabajo del libro de recursos. En la leccin 7, se trabaja principalmente con el sonido /d/. Aparece una historia en el libro del alumno cuyas escenas irn siguiendo mientras escuchan el audio. La leccin finaliza con otra actividad de audio ( tongue twister) para seguir practicando el sonido.
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En la seccin B los alumnos tienen en el libro de actividades un repaso del vocabulario de la unidad. Se utiliza tambin el picture dictionary que tienen en la pgina 10 del libro de actividades. La ltima parte de la unidad es la evaluacin. Para ello se utilizarn las pginas 161 y 162 del libro de recursos (unit 1 test), as como el CD para el test de audio.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.7, 1.8 Chant: One, two, three, four, point! ), pster unidad 1, flashcards, activity book, students pop-outs. L.2: CD (pistas 1.9, 1.10 Chant: Wheres the hamster? ), el mueco Beep, pster unidad 1, activity book, libro de recursos pgina 147. L.3: pster unidad 1, pegatinas del alumno, activity book, flashcards. L.4: CD (pista 1.11), story cards, pster unidad 1, story booklet pop-out, fotocopias del libro de recursos pginas 115-116, DVD, ficha del libro de recursos para el DVD pginas 25-26. L.5: CD (pistas 1.12: The alphabet song, 1.13 ), pegatinas unidad 1, flashcards, lpices de colores, fotocopias de la pgina 12 del libro de recursos, una cartulina por alumno, pegamento y tijeras. L.6: CD (pista 1.14), un trozo de cartulina por cada alumno, fotografas reales de los alumnos, pegamento y material para decorar, DVD, fotocopias pgina 27 del libro de recursos, activity book. L.7: CD (pistas 1.15, 1.16, 2.15: Picture dictionary ), pster unidad 1, flashcards, fotocopias pgina 103 libro de recursos, activity book, picture dictionary (page 10). Evaluacin: CD Tests (pista 1.17), fotocopias de las pginas 161 y 162 del libro de recursos del profesor, flashcards.
1.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en otras. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
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1.6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En todas las lecciones de Beep 2 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los nios pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin de todo el cuento. Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas 59 a 61 del libro de recursos.
1.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 161 y 162). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.17) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los colores. Reconocer e identificar los nmeros. Reconocer y reproducir el alfabeto. Reconocer e identificar los objetos del aula. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Escribir las palabras del cuento que contienen la letra d y practicar su sonido mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
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Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( Whats this? Point to, Wheres the ? Its (in).) Reproducir por escrito el vocabulario visto en la unidad. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 2. My clothes
2.1. OBJETIVOS
Reconocer la estructura de Beep 2 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Practicar y reforzar habilidades de lectura. Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.
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Reconocer y pronunciar el sonido: /j/. Describir la ropa que se lleva puesta y preguntar a los dems. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
2.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para informarse sobre las prendas de ropa. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /j/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.
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Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (la ropa) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Identificacin y reconocimiento de las instrucciones bsicas para realizar las actividades escritas. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Produccin escrita del vocabulario propuesto en la unidad. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario La ropa (coat, dress, jacket, jeans, jumper, shoe, shorts, trousers, T-shirt, hat). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Los colores (revisin). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6) b) Estructuras What are you wearing today? (L.2/L.3/L.4) Im wearing ... (L.2/L.3) Are you wearing? Yes/No, Im wearing (L.5) Im wearing a (black) hat. (L.6/L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en What are you wearing today?. wearing green shoes?. (L.5) Sonido /j/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad.
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(L.2), Are you

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Uso adecuado de las expresiones presentadas para describir y preguntar por las prendas de ropa. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Aceptacin de las reglas de un juego, respetando los turnos. Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.

COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* L.2 L.3
UNIT 2: My clothes L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
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2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente lo largo de toda la unidad.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
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complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster y las flashcards para apoyar estas actividades. En la seccin B de la leccin, se trabaja con el libro de actividades para reforzar el vocabulario. Se propone tambin una actividad de juego con los pop-outs. En la leccin 2 los alumnos siguen trabajando con el vocabulario de la unidad. El profesor utiliza las flashcards y el CD para introducir tambin la estructura que se va a practicar. Se anima a los alumnos a intervenir en el chant para repetir la estructura teniendo en cuenta la pronunciacin y la entonacin. En la seccin B se realiza utiliza el libro de actividades para que los alumnos relacionen el vocabulario con su forma
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escrita. Se proponen tambin actividades de lecto-escritura con la ficha 148 del libro de recursos. En la leccin 3 se utiliza el pster de nuevo y las flashcards para revisar el vocabulario. Se introduce adems, una nueva estructura. En la seccin B se plantea una actividad de arts and crafts donde los alumnos elaborarn sus propios recortables de ropa. Los alumnos irn describiendo a los dems compaeros lo que han escogido para vestir a sus muecos. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En Beep, los alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma especial en las unidades de los libros y a lo largo de los 6 niveles de la serie. En esta leccin, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que contextualiza el tema de cada unidad. El profesor podr utilizar las diferentes story cards para acompaar la narracin del cuento mientras lo escuchan en el CD. Despus se realizar una actividad de role play guiada para consolidar la produccin oral. En la seccin B se vuelve a escuchar la historia para secuenciar las story cards que el profesor presentar de manera desordenada. De esta manera se repasa la historia y se anima a los alumnos a participar en la anticipacin, la secuenciacin y el desarrollo del cuento. Despus, con los pop-outs los alumnos podrn hacer su propio story booklet. Se incluye tambin una actividad con el DVD y las fichas de las pginas 28 y 29 del libro de recursos. En la leccin 5, se introduce una nueva estructura ( Are you wearing ? Yes/No). Con la ayuda del mueco Beep y el CD se practicar la nueva estructura hasta que estn familiarizados con ella. En la seccin B se presenta la versin karaoke de la cancin que vieron anteriormente para que puedan participar de manera ms autnoma. Se proponen tambin actividades extra de ampliacin y refuerzo a partir del libro de recursos (pginas 62 a 64). En la leccin 6, se introduce de nuevo el enfoque CLIL. Se presentan actividades de arts and crafts, as como una prctica extra con el DVD que ayudar a integrar las habilidades escritas y orales. La leccin 7 es la dedicada a phonics. En este caso, se centra en el sonido /j/. Con la historia del personaje Beep que van siguiendo en el CD, los alumnos desarrollan la competencia lingstica identificando, relacionando y produciendo las palabras que tienen ese sonido. Estas actividades se realizan de forma oral y animan a los alumnos a que se esfuercen cada vez un poco ms y desarrollen sus destrezas comunicativas. Igualmente, se establecen las bases para mejorar las habilidades de speaking y spelling. En la seccin B los alumnos encuentran una hoja de actividades de revisin en el libro de ejercicios, as como continuarn elaborando el picture dictionary (pgina 16). En el libro de recursos se ofrecen actividades extra para reforzar la fontica (pgina 103). En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 163 y 164) y el CD de tests
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(pista 1.27) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.18, 1.19); poster, mueco Beep, pop-outs, teachers resource book (p. 132), activity book L.2: CD (pistas 1.20, 1.21 Chant: What are you wearing today?), flashcards, activity book. L.3: poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, teachers resource book (p. 13), lpices de colores, pegamento tijeras. L.4: CD (pista 1.22), story cards, story booklet pop-outs, flashcards, teachers resource book (pages 119 and 120), DVD, grapadora. L.5: CD (pista 1.23: Are you wearing green shoes?), mueco Beep, flashcards, teachers resource book (pages 62-64), activity book. L.6: CD (pista 1.24), poster, pegatinas de los alumnos, lpices de colores, flashcards, tizas de colores, DVD, teachers resource book (page 30), activity book. L.7: CD (pistas 1.25,1.26, picture dictionary page 16), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 103). Evaluacin: CD test (pista 1.27), flashcards, teachers resource book (pages 163-164).
2.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

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2.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 163 y 164). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.27) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar las prendas de ropa. Describir la ropa que se lleva puesta. Preguntar lo que llevan puesto los dems. Producir por escrito el vocabulario de la unidad. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido /j/ y practicarlo mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( What are you wearing? Im wearing a (black) hat; Are you wearing a ?) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.
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Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Elaborar su propio libro de cuentos. Elaborar su picture dictionary. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 3. The weather
3.1. OBJETIVOS
Reconocer la estructura de Beep 2 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Seguir las diferentes escenas de una historia y comprenderla. Participar en juegos lingsticos. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar el sonido: /h/.
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Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Reconocer e identificar los diferentes estados del tiempo atmosfrico. Pedir informacin sobre el tiempo atmosfrico. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
3.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para preguntar por el tiempo. Empleo de las estructuras adecuadas para hablar sobre el tiempo. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /h/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
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Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (el tiempo) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario El tiempo (cloudy, cold, (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) hot, raining, snowing, sunny, windy ).
La ropa (revisin) (hat, coat, shorts, T-shirt, dress, jeans, jumper ) (L.4/L.5/L.6) b) Estructuras Whats the weather like? (L.1/L.2) Its (sunny). (L.1/L.2/L.3/L.4) Its (cold) and (raining). (L.7) Whats the weather like today? (L.3/L.4) Put your hat on. (L.4) Is it snowing? (L.4) Is it (hot) today? Yes, it is /No, it isnt (L.5) Im on holiday. Its (L.6) Lets go (L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en The weather chant (L.1), Whats the weather like? (L.3), Is it cold today? (L.5) Sonido /h/ (L.7)
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3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por el tiempo que hace. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

COMPETENCIA
UNIT 3: The weather
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L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente.
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Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. En la seccin B, se ampla la prctica con ayuda del libro de actividades. En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. En la seccin B, se propone una actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su rueda del tiempo. De esta manera, una vez finalizada la manualidad, los alumnos podrn utilizar el vocabulario y la estructura de forma ms autnoma.
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En la leccin 3 , con la ayuda del CD se propone una cancin para que los alumnos practiquen la estructura vista en la leccin anterior. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se propone tambin la actividad con los pop-outs de manera que los alumnos creen sus propias tarjetas de vocabulario que podrn utilizarse en numerosas actividades. Se presenta tambin la versin karaoke de la cancin que vieron anteriormente para que sean ellos los protagonistas. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los popouts del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD. En la leccin 5, con la ayuda del CD y de las flahcards, se va relacionando el vocabulario del tiempo con el tipo de ropa que se puede utilizar en cada caso, con lo que los alumnos revisan lo que ya vieron en unidades anteriores. Se anima a los alumnos a que participen en el chant para mejorar la entonacin y la pronunciacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin actividades de ampliacin y de refuerzo. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con las experiencias personales de varios nios que comentan cmo es el tiempo durante sus vacaciones, con la ayuda del libro del alumno, de las pegatinas y de las flashcards. En la seccin B, adems de la prctica extra con el libro de actividades, se propone una actividad con el DVD (Real kids). En la leccin 7, el sonido que se introduce es /h/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 165 y 166) y el CD de tests (pista 1.37) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.28, 1.29: The weather chant), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 149). L.2: CD (pista 1.30), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 14), cartulina, pegamento, tijeras, pins.
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L.3: CD (pista 1.31: Whats the weather like? ), cartulinas, pop-outs, activity book, teachers resource book (page 133). L.4: CD (pista 1.32), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 119-120 and 31-32). L.5: CD (pistas 1.33, 1.34: Is it cold today?), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 65-67). L.6: flashcards, pegatinas de los alumnos, DVD, teachers resource book (page 33), activity book. L.7: CD (pistas 1.35, 1.36, picture dictionary 3.17), flashcards, activity book, teachers resource book (page 105). Evaluacin: CD test (pista 1.37), flashcards, teachers resource book (pages 165166).
3.5. ACTIVIDADES

En todas las lecciones de Beep 2 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los nios pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin de todo el cuento.
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Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas 65 a 67 del libro de recursos.
3.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 165 y 166). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.37) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico. Reconocer e identificar el vocabulario de la ropa relacionada con las diferentes situaciones de tiempo. Preguntar por el tiempo que hace. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Elaborar su propio libro de cuentos. Practicar el sonido /h/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( Whats the weather like today?, Its (sunny) and (hot), Lets Put your hat on. ) Elaborar una rueda del tiempo atmosfrico y utilizarla para aplicar las estructuras de manera autnoma. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
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d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 4. Animals
4.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Revisar vocabulario de unidades anteriores. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Hablar sobre lo que los diferentes animales pueden y no pueden hacer. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /l/.
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Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
4.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para averiguar lo que los animales pueden hacer. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
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Reconocimiento y pronunciacin del sonido /l/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (los animales) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Los animales (bird, crocodile, elephant, lion, monkey, penguin, snake, tiger, zebra, parrot, butterly). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Acciones (climb, fly, jump, run, swim) (L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) b) Estructuras A (tiger) can/cant (fly). (L.2/L.3/L.7) It can/cant (fly) (L.3) It / he can/cant (fly) (L.4) Can a (penguin) (swim)? Yes, it can / No, it cant. (L.5) c) Fontica
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Ritmo y entonacin en Animals in my house! (L.1), Can a penguin fly?! (L.5) Sonido /l/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las actividades que pueden hacer los animales. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal L.2 L.3
UNIT 4: Animals L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
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Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. En la seccin B, con ayuda del mueco Beep y del libro de actividades, se presenta la prctica adicional.
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Se sugieren adems actividades extras de lecto-escritura con las fichas del libro de recursos. En la leccin 2 con ayuda del poster, de las flashcards y del CD se introducir el vocabulario de las acciones que se utilizar para presentar la estructura ( A (tiger) can/cant ). En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa del vocabulario y la estructura. Se propone tambin una actividad extra con el DVD y las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior con la ayuda del pster, las flashcards, las pegatinas de los alumnos y el CD. En la seccin B, con la ficha del libro de actividades se reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se plantean tambin actividades extra de refuerzo y ampliacin. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se sugiere una actividad para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los popouts del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin del libro de recursos. En la leccin 5, se introduce una nueva estructura con la ayuda del CD y las flashcards. Se anima a los alumnos a participar en la cancin para practicar pronunciacin y entonacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades ms la versin karaoke de la cancin que escucharon previamente para que repitan la estructura de manera autnoma. Se sugiere tambin una actividad de juego con los pop-outs de los alumnos. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con la asignatura de Conocimiento del Medio. Se utilizan las flashcards, el pster, el CD y las pegatinas. En la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts. Este enfoque centrado en el aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /l/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 167 y 168) y el CD de tests (pista 1.48) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
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c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.38 1.39: Animals in my house), poster, flashcards, activity book, mueco Beep, teachers resource book (page 150). L.2: CD (pistas 1.40, 1.41), flashcards, poster, activity book, DVD, teachers resource book (page 36). L.3: CD (pista 1.42), poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, activity book, teachers resource book (pages 68-70). L.4: CD (pista 1.43), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 34-35). L.5: CD (pistas 1.44, 1.45: Can a penguin fly?, 3.5 versin karaoke de la anterior), flashcards, pop-outs, teachers resource book (page 134). L.6: flashcards, pegatinas, poster, teachers resource book (pages 15-16), cartulina, pins. L.7: CD (pistas 1.46, 1.47, picture dictionary 3.18 ), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 106). Evaluacin: CD test (pista 1.48), flashcards, teachers resource book (pages 167168).
4.5. ACTIVIDADES

En todas las lecciones de Beep 2 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los nios pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el
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nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin de todo el cuento. Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas 68 a 70 del libro de recursos.
4.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 167 y 168). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.48) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los animales. Reconocer e identificar el vocabulario de diferentes acciones. Hablar y preguntar sobre lo que pueden y no pueden hacer los animales. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Practicar el sonido /l/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( Can a (tiger) (fly)? Yes, it can / No, it cant; A penguin can/cant swim ) Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What colour is it?, Is it a (parrot)? ) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
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Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 5. Jobs
5.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /f/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
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Aplicar productivamente programadas.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
5.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para preguntar por las diferentes profesiones. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
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Reconocimiento y pronunciacin del sonido /f/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica y en las unidades anteriores. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del gramaticales programadas. vocabulario (las profesiones) y estructuras
Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Las profesiones (bus driver, chef, doctor, fire fighter, footballer, musician, nurse, pilot). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) b) Estructuras This is my (dad). Hes/Shes a (L.2/L.3/L.4/L.7) He has got / She has got (L.5) Im wearing (a yellow hat). Whats my job?. (L.6) c) Fontica Ritmo y entonacin en The people that you meet (L.1), Jobs for you and for me. (L.3), Charlenes a chef (L.5) Sonido /f/ (L.7)
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3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar sobre las profesiones de los dems. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

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COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal L.2 L.3
UNIT 5: Jobs L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.
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Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. Se anima a los alumnos a participar en el chant para mejorar la pronunciacin y la entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos creen sus propias tarjetas de vocabulario (pop-outs). Esas tarjetas servirn para una variedad de juegos y actividades de revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias del libro del
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profesor. Se sugieren tambin actividades de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 2 los alumnos repasan el vocabulario visto en la leccin anterior y se introduce una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster y el CD durante todas las actividades de esta leccin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura. En la leccin 3 se revisa el vocabulario y la estructura de las lecciones anteriores y se relaciona con vocabulario que los alumnos ya conocen, con la ayuda de las flashcards, del CD y de actividades de juego. Se anima a los alumnos a participar en la cancin. En la seccin B se introduce la versin karaoke de la cancin anterior para que puedan aplicar lo que han aprendido de manera autnoma. Se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se presentan tambin actividades extra de lecto-escritura con las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los popouts del libro. Se plantea tambin una actividad con el DVD y las fichas de explotacin que aparece en el libro de recursos del profesor. En la leccin 5, se introduce una nueva estructura ( He has got / She has got ). Con la ayuda de las flashcards y el CD, se revisa el vocabulario visto previamente y se utiliza de nuevo con la estructura introducida en esta. El chant ofrece de nuevo la oportunidad de que los alumnos practiquen la pronunciacin y la entonacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin dos actividades extra con el DVD y las fichas del libro de recursos. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona todo el vocabulario y las estructuras con las experiencias personales de los alumnos. En la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran su propio material para poner en prctica lo que han aprendido. Este enfoque centrado en el aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al sentirse partcipes del proceso de aprendizaje. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /f/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.
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En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 169 y 170) y el CD de tests (pista 2.10) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 2.1, 2.2: The people that you meet), poster, flashcards, pop-outs, activity book. L.2: CD (pista 2.3), poster, flashcards, activity book. L.3: CD (pistas 2.4: Jobs for you and for me, 3.6: version karaoke de la anterior ), flashcards, poster, activity book, teachers resource book (page 151). L.4: CD (pista 2.5), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 37-38). L.5: CD (pista 2.6: Charlenes a chef), flashcards, activity book, DVD, teachers resource book (page 39). L.6: CD (pista 2.7), pegatinas de los alumnos, flashcards, teachers resource book (page 17), cartulina. L.7: CD (pistas 2.8, 2.19, picture dictionary 3.19 ), poster, activity book, teachers resource book (page 107). Evaluacin: CD test (pista 2.10), flashcards, teachers resource book (pages 169170).
5.5. ACTIVIDADES

En todas las lecciones de Beep 2 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas
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actividades, las respuestas de los nios pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin de todo el cuento. Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas 71 a 73 del libro de recursos.
5.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 169 y 170). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.10) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar las diferentes profesiones. Reconocer e identificar los objetos relacionados con esas profesiones. Explicar lo que tiene cada uno. Preguntar por las profesiones de los dems. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Escribir las palabras del cuento que contienen la letra f y practicar su sonido mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( Hes/Shes a bus driver, Hes/Shes wearing a ., He/She has got.. ) Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What colour is it?, Is Lee in the story? )
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Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 6. My free time
Sugerencia de temporalizacin: 2 trimestre. Cuatro semanas.
6.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Mejorar las habilidades de produccin oral. Hablar de las actividades de tiempo libre. Preguntar a los dems lo que estn haciendo. Preguntar a los dems por sus actividades de tiempo libre favoritas. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).
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Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /w/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
6.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de expresiones sencillas para hablar de las actividades de tiempo libre. Uso de la estructura adecuada para preguntar por lo que se est haciendo en este momento. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados.
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Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /w/. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas). Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (actividades de tiempo libre) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Desarrollo de las habilidades de comprensin lectora.
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Actividades de tiempo libre (dancing, drawing, listening to music, painting, playing computer games, playing football, reading, watching TV ). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) b) Estructuras What are you doing? Im (listening to music). (L.2/L.3/L.4/L.7) Are you (reading)? Yes, I am/ No, Im not. (L.5)
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My hobby is Whats your hobby? (L.6) c) Fontica Ritmo y entonacin en So many things to do (L.1), What are you doing today? (L.3), Are you reading? (L.5) Sonido /w/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar de las actividades de tiempo libre. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso, las expresiones utilizadas en el contexto del aula). Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.
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Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA L.1 L.2
UNIT 6: My free time L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
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a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
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del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. Con el chant, se anima a los alumnos a participar para mejorar la pronunciacin y la entonacin. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos reproduzcan el vocabulario de manera escrita. Se propone tambin una actividad extra de lectoescritura con la ficha del libro de recursos del profesor. En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura (What are you doing? Im ) con ayuda del poster, las pegatinas de los alumnos, las flashcards y el CD. En la seccin B, se propone una actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su propio material de trabajo para practicar la estructura y del vocabulario. En la leccin 3, con la ayuda del poster, de las pegatinas de los alumnos y del CD se continan practicando las estructuras presentadas en la leccin anterior. Se anima a los alumnos a participar en la cancin para mejorar pronunciacin y entonacin. En la seccin B se presenta la versin karaoke de la cancin anterior para que los alumnos apliquen la estructura y el vocabulario de manera autnoma. Con la prctica extra del libro de actividades se refuerza el aspecto escrito. Se propone tambin una actividad extra con el DVD y la ficha del libro de recursos del profesor. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los popouts del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el libro de recursos. En la leccin 5, se contina practicando el vocabulario y las estructuras presentadas con ayuda de las flashcards, del CD (con la cancin en la que, de nuevo, los alumnos tendrn ocasin de participar) y de propuestas de juegos. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen y reproduzcan por escrito el vocabulario y las estructuras que han visto a lo largo de las lecciones anteriores. Se presenta tambin una actividad de juego con los pop-outs de los alumnos. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se anima a los alumnos a aplicar sus propias experiencias hablando de los hobbies que tiene cada uno e interesndose por los hobbies de los dems. En la seccin B se trabaja con el libro de actividades y se proponen actividades extra de refuerzo y ampliacin.
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En la leccin 7, el sonido que se introduce es /w/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 171 y 172) y el CD de tests (pista 2.21) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 2.11, 2.12: So many things to do), poster, flashcards, mueco Beep, activity book, teachers resource book (page 152) . L.2: CD (pista 2.13), poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, activity book, teachers resource book (page 18), cartulinas de colores. L.3: CD (pistas 2.14: What are you doing today?; 3.7: version karaoke de la anterior), poster, pegatinas de los alumnos, DVD, teachers resource book (page 42). L.4: CD (pista 2.15), story cards, story booklet pop-outs, teacher resource book (pages 40-41), DVD. L.5: CD (pistas 2.16, 2.17: Are you reading?), flashcards, pop-outs de la unidad y de las dos unidades anteriores. L.6: CD (pista 2.18), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 7476). L.7: CD (pistas 2.19, 2.20, picture dictionary 3.20) , poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 108). Evaluacin: CD test (pista 2.21), flashcards, teachers resource book (pages 171172).
6.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
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4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

6.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 171 y 172). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.21) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre. Preguntar a los dems por sus hobbies y hablar de los propios.
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Preguntar y responder lo que se est haciendo en un momento concreto. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Practicar el sonido /w/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( What are you doing today? Im Are you (reading)?, Yes, I am / No, Im not, My hobby is Whats your hobby?) Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What colour is it?, Look at me!, Is it a ?) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 7. The school garden
Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cuatro semanas.
7.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Mejorar la pronunciacin general. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /g/.
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Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
7.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para cuantificar los alimentos. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
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Reconocimiento y pronunciacin del sonido /g/. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (frutas y verduras) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Frutas y verduras (carrots, cauliflower, grapes, peas, potatoes, pumpkin, strawberries, tomatoes, watermelon). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Animales (bee, butterfly, snail, worm) (L.6) Partes del cuerpo (ears, eyes, legs) (L.6) Los nmeros 1 al 20 b) Estructuras How many . can you see? (L.2/L.3) How many are there? (L.2
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Look at (L.4) Come on .. (L.4) Theyre (big). (L.5) Its / It can / Has it got? (L.6) c) Fontica Ritmo y entonacin en The numbers chant (L.2), Our school garden. (L.5) Sonido /g/. (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las cantidades de comida. Uso de los materiales que han creado como herramientas de aprendizaje autnomo. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar.
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Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA L.1 L.2
UNIT 7: The school garden L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
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del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. En la seccin B, y con la ayuda del mueco Beep, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos se familiaricen con la forma escrita del vocabulario. Se proponen tambin actividades extra de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 2 los alumnos continan practicando con el vocabulario. Se introduce, adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. Los alumnos utilizarn tambin las pegatinas para ir identificando los alimentos que aparecen en el libro. Se les anima, adems, a participar en el chant para mejorar pronunciacin y entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura y del vocabulario. Se propone tambin una actividad extra con el DVD y la ficha del libro de recursos. En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior y el vocabulario de la unidad, con la ayuda de las flashcards, del pster y del CD. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se proponen adems actividades extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos del profesor. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad e introduce una nueva estructura. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el libro de recursos. En la leccin 5, se sigue revisando el vocabulario y se introduce una nueva estructura (Theyre big/small), con la ayuda de las flashcards y el CD. De nuevo se anima a los alumnos a participar en la cancin para mejorar la pronunciacin y la entonacin. La seccin B se presenta la actividad oral con la versin karaoke de la cancin que han escuchado y se introduce la prctica opcional con el libro de actividades. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario que han visto y las estructuras que han aprendido en las unidades anteriores con la asignatura de Conocimiento del Medio. De esta manera van describiendo diferentes animales aplicando de manera funcional lo que han visto en otros contextos. En la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran su propio material que les servir de apoyo para una actividad oral. Este enfoque centrado en el
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aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /g/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 173 y 174) y el CD de tests (pista 2.31) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 2.22), pster, flashcards, mueco Beep, activity book, teachers resource book (pages 77-79). L.2: CD (pista 2.23: The numbers chant ), pster, pegatinas de la unidad, flashcards, activity book, DVD, teachers resource book (page 45). L.3: CD (pista 2.24), flashcards, pster, activity book, teachers resource book (page 153). L.4: CD (pista 2.25), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 43-44). L.5: CD (pistas 2.26, 2.27: Our school garden, 3.9: version karaoke de la anterior), flashcards, pop-outs, activity book, teachers resource book (page 137). L.6: CD (pista 2.28), lpices de colores, pegamento, teachers resource book (page 19). L.7: CD (pistas 2.29, 2.30, picture dictionary 3.21) , pster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 109). Evaluacin: CD test (pista 2.31), flashcards, teachers resource book (pages 173174).
7.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
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1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

7.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.
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b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 173 y 174). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.31) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los alimentos. Reconocer e identificar los nmeros del 1 al 20. Preguntar por las cantidades de alimentos. Describir los animales propuestos en la unidad con las estructuras que ya conocen. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Practicar el sonido /g/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( How many can you see?, How many.. are there?, Look at.., Come on.., Theyre (big/small), It can, Has it got?) Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What is it?, Is it a ..?, Where is?) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Segundo REA DE INGLS BEEP 2 UNIT 8. The school show
Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cuatro semanas.
8.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Revisar el vocabulario aprendido anteriormente. Pedir y proporcionar informacin sobre las ilustraciones. Hablar sobre las habilidades de cada uno. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).
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Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /z/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
8.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para informarse de lo que pueden hacer los compaeros. Participacin en sencillos intercambios orales.
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Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /z/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (actividades de ocio) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Desarrollo de las habilidades de lecto-escritura.
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Actividades de ocio (do gymnastics, do karate, juggle, play basketball, play the recorder, play the piano, play the guitar, ride a bike, rollerblade, sing, do magic tricks, dance, make a cake, climb a tree, stand on my hands, jump on a trampoline). (L.1/L.2/L.3/L.6/L.7) b) Estructuras
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Can you? Yes, I can / No, I cant (L.2/L.3/L.7) I can (L.4) I can/ I cant.. (L.5, L.6, L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Ride a bike (L.1), What can we do? (L.2), I just cant fly! (L.5) Sonido /z/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las informacin. expresiones presentadas para pedir y dar
Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!, Its your turn, Whats the matter?...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros y preocupacin por su estado de nimo. Confianza en la capacidad personal para progresar.
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Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA L.1 L.2
UNIT 8: The school show L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
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del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas actividades. Se anima a los alumnos a participar en el chant para mejorar la pronunciacin y la entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos empiecen a familiarizarse con la grafa del vocabulario. Se sugieren tambin actividades extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos del profesor. En la leccin 2 los alumnos siguen revisando el vocabulario. Se introduce, adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. De nuevo, los alumnos participan activamente en la produccin de la nueva estructura con ayuda de la cancin. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura. Se propone tambin una actividad con los pop-outs de los alumnos que utilizarn en un juego comunicativo, produciendo la nueva estructura de manera autnoma. En la leccin 3 se introducen nuevas actividades para ampliar vocabulario y practicar la estructura vista en la leccin anterior. Con la actividad de comprensin oral, reciben instrucciones para ir identificando lo que los personajes pueden o no pueden hacer. En la seccin B se propone una actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su propio mini-libro de actividades y puedan utilizarlo en actividades comunicativas. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin de la actividad que aparece en el libro de recursos.
En la leccin 5, se revisa el vocabulario anterior y se introducen nuevas actividades, con la ayuda de las flashcards, de las pegatinas de los alumnos y del CD. Se anima a los alumnos a participar en la cancin para mejorar la entonacin y la pronunciacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades para reforzar la prctica escrita. Tambin se presenta la versin karaoke de la cancin anterior para que repitan la estructura de manera ms autnoma. Se sugieren tambin dos actividades extra con el DVD y las fichas del libro de recursos. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con el entorno del circo para presentar diferentes personajes y lo que pueden hacer. Se utilizan las
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flashcards y el CD. En la seccin B se presentan actividades extra de ampliacin y refuerzo con ayuda de las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /z/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 175 y 176) y el CD de tests (pista 2.42) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso. Al tratarse de la ltima unidad, se presenta tambin un test de evaluacin final donde se valorar el progreso de los alumnos a lo largo del curso. Para ello se cuenta con las fotocopias del libro de recursos del profesor (pginas 177-178) y el CD de tests (pista 2.47).
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 2.32, 2.33: Ride a bike), poster, flashcards, mueco Beep, activity book, teachers resource book (page 154). L.2: CD (pistas 2.34, 2.35: What can you do? ), poster, flashcards, pop-outs, activity book, teachers resource book (page 138). L.3: CD (pista 2.36), flashcards, teachers resource book (page 20). L.4: CD (pista 2.37), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 46-47). L.5: CD (pistas 2.38: I just cant fly, 3.11: version karaoke de la anterior), flashcards, poster, pegatinas de los alumnos, activity book, DVD, teachers resource book (page 48). L.6: CD (pista 2.39), flashcards, teachers resource book (pages 80-82), activity book, lpices de colores. L.7: CD (pistas 2.40, 2.41, picture dictionary 3.22 ), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 110). Evaluacin: CD test (pista 2.42), flashcards, teachers resource book (pages 175176). Evaluacin final: CD test (pista 2.47), teachers resource book (pages 177-178)
8.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
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1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

8.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 175 y 176). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.42) En esta unidad, se introduce una ficha ms de evaluacin final, para comprobar el progreso de los alumnos durante todo el curso. Esta evaluacin se suma a las ya
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realizadas al final de cada unidad. Las actividades y sugerencias se evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de recursos (pginas 177 a 178), ms la pista 2.47 del CD de tests. c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar las diferentes actividades de tiempo libre. Expresar y preguntar lo que se puede o no se puede hacer. Revisar el vocabulario y las estructuras vistas anteriormente. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Mejorar las habilidades de lecto-escritura. Practicar el sonido /z/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What colour is it?, Is it a ?, Where is it? ) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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2.3 Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicas

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4. EVALUACIN 4. 1. Actividades de evaluacin:

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4.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin

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PROGRAMACIN DE AULA REA DE INGLS

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Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Una semana.

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0.3. COMPETENCIAS BSICAS

UNIDAD 0: Welcome back! L.1 L.2 L.3 Evaluatio n

0.4. METODOLOGA Y RECURSOS

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(L.2), The alphabet song

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1.3. COMPETENCIAS BSICAS

1.4. METODOLOGA Y RECURSOS

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