LA LECTURA La lectura es la llave para acceder no solo a la informacin, al conocimiento sino al progreso mismo.

La sociedad actual exige al ciudadano post moderno el manejo de habilidades y capacidades complejas relacionadas a la lectura. De tal forma que los colectivos que quieran afianzar o mejorar su posicin en la sociedad de la informacin deben favorecer la lectura. Y esto es por una sencilla razn: una persona que aprende a leer es una persona que aprende a pensar y una persona que piensa es una persona que promueve el cambio. Es decir la lectura es una herramienta fundamental que nos ayuda no solo a ser reflexivos, autnomos y con mayores posibilidades de lograr integrarnos a la vida laboral, social y afectiva sino que incluso nos ayuda a generar cambios en nuestro sistema de vida. LA LECTURA COMO CONJUNTO DE HABILIDADES: Desde el conductismo se consideraba que el leer era sinnimo de recibir. Leer era recibir ideas, conocimientos informacin. El libro se abra, se recorra y se extraa el significado que estaba en el texto. La interpretacin de un texto se consideraba compuesta por diferentes niveles o pasos: la comprensin literal o habilidad para comprender lo explcitamente dicho en el texto, la inferencia o posibilidad de comprender lo que est implcito y la lectura crtica que permita evaluar la calidad del texto o las intenciones del autor. En la mayora de casos la comprensin lectora se reduca a la comprensin literal, por lo tanto comprender el texto significaba memorizarlo, repetirlo fielmente, por su parte las preguntas de tipo cerradas eran los ejercicios tpicos para evaluar la comprensin del sentido del texto. Mara Eugenia Dubois , el enfoque de la lectura como conjunto de habilidades presupone que: - La lectura es un proceso divisible en partes que pueden ser enseadas en forma independiente. La comprensin es tan solo una de esas partes. - La lectura es un producto evaluable. - El lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer sentido de aquel. - El lector recibe la informacin que est en el texto. - El lector es pasivo. LA LECTURA COMO PROCESO INTERACTIVO A finales de la dcada del setenta, el modelo conductista comienza a ser cuestionado; autores como Kenneth Goodman (1982), Smith, o Spiro (citados por Dubois 1995). Nos comienzan a dar una explicacin diferente como consecuencia de los avances logrados en la psicolingstica y en la psicologa cognitiva. La concepcin de este enfoque plantea que leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la informacin visual que le brinda el texto. El proceso se da en ciclos: ptico, perceptivo, sintctico y semntico. En este proceso participan algunos factores que posibilitan el intercambio de informacin entre el lector y el escritor, de modo que en la comprensin intervienen, la informacin previa sobre el tema especfico y sobre el mundo en general; la competencia lingstica, los propsitos que se traza el lector al leer (motivacin, necesidad , intereses, metas); los sentimientos que se movilicen a travs de la lectura; la capacidad cognitiva y el uso eficiente de la estrategias de lectura LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL Esta teora provienes del campo de la Literatura y fue desarrollada por Louise Rosenblatt. En 1978. Para Rosenblat la lectura significa una transaccin entre el lector y el texto que se lee. Cada uno de ellos(lector y texto) aportan lo suyo, pero el significado que se crea, producto de esta transaccin, es superior a lo que aportaron por separado texto y lector. All radica la diferencia entre la teora transaccional y la interactiva. Rosenblatt(1985) dice que el proceso de la lectura que se asume como transaccional afirma que la obra literaria ocurre en la relacin recproca entre el texto y el lector: Llamo a esta relacin una transaccin a fin de enfatizar el circuito dinmico fluido, el proceso recproco en el tiempo, la interrelacin del lector y texto en una sntesis nica que constituye el significado ya se trate de un informe cientfico o de una obra literaria . LA LECTURA DESDE EL ENFOQUE INTERACTIVO.EL PROCESO LECTOR. Es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o tctil (ejemplo sistema Braille) La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista. La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos

e imgenes, o en la fase de Asociacin de la visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de la Universidad de la Sorbona. La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanza- aprendizaje de la lecto-escritura, de las habilidades necesarias para una lectura eficaz. Isabel Sol define: Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su lectura. Es as que en el proceso de leer las personas no permanecen pasivas frente al texto sino que reaccionan frente a l, imaginando, interpretando o construyendo una idea de su posible significado. De individuos, pero mientras un lector enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. TIPOS DE LECTURA Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que sin duda leemos de una manera u otra segn sea la situacin y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operacin de captar el contenido del texto. Ronald V. White (1983) efecta una primera distincin de tipos de lectura segn los objetivos de la comprensin y velocidad. 9. Antes de la Lectura Para qu voy a leer? (determinar los objetivos de la lectura) 1.- Para aprender.- Para presentar una ponencia.- Por placer. 2.- Para practicar la lectura en voz alta. 3.- Para obtener la informacin precisa. 4.- Para seguir instrucciones. 5.- Para revisar un escrito. 6.- Para demostrar que se ha comprendido. Estrategias previas: planeacin Formular hiptesis y hacer predicciones exige riesgos. Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo) De qu se trata este texto? Qu me dice su estructura? (formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto) 10. Durante la lectura. 1.- Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto. 2.- Formular preguntas sobre lo ledo. 3.- Aclarar posibles dudas acerca del texto (tomar notas, subrayar,) 4.- Resumir el texto. 5.- Releer partes confusas. - Consultar diccionario. 6.- Pensar en voz alta para asegurar la comprensin. 7.-Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas. Despus de la lectura Evaluacin de procesos En qu momentos y por qu has encontrado dificultades? Cmo los superaste? Evaluacin de resultados Has comprendido el texto? Cmo lo compruebas? Elaborar el resumen, de creacin y organizacin (mapas, estructuras) LA LECTURA Es una actividad principalmente intelectual en la que intervienen dos aspectos fundamentales: uno fsico , la percepcin visual, auditiva y tctil y otro mental , la comprensin de lo ledo. Ambos aspectos estn estrechamente relacionados y son de capital importancia, ya que de su adecuado desarrollo depende la eficacia de los resultados. DEFINICIONES DE LECTURA Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto. DEFINICIN DE LEER Es interactuar con el texto para construir su significado a partir de las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el contenido desarrollado y sobre el mundo en que habita. Esther Lpez-Portillo LEER ES COMPRENDER Aprender a leer y escribir en la sociedad actual implica algo ms que la capacidad de asociar letras y sonidos. Leer es la puerta de entrada a la cultura, pero adems la adquisicin del cdigo escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, por ejemplo la reflexin, el espritu crtico, etc... Quien aprende a leer eficientemente desarrolla en parte su pensamiento. TIPOS DE LECTURA Lectura extensiva: Es aquella que se hace por placer, por inters... leer una novela, una carta. Leemos ms despacio y leemos un buen nmero de palabras, es una lectura integral, es ms lenta e implica mayor reflexin (250 palabras por minuto). TIPOS DE LECTURA Lectura intensiva: Se lee de esta manera para obtener informacin de un texto. Es bastante reflexiva, muy concentrada. Ejemplo: una notificacin, un documento, etc...

TIPOS DE LECTURA Lectura rpida y superficial: Se realiza para obtener una informacin puntual y concreta. Es una lectura selectiva, el lector escoge solamente las partes del texto que le interesan. Ejemplo: ojear la cartelera en un peridico. TIPOS DE LECTURA Lectura involuntaria: A lo largo del da vemos, sin darnos cuenta muchas cosas que leemos. Ejemplo: la publicidad, los rtulos de las tiendas etc... TIPOS DE LECTURA Lectura Silenciosa: Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o palabra. Permite mayor cantidad de informacin verbal que la lectura oral. TCNICAS PARA LA LECTURA 1. Actividades previas en el proceso de la lectura . Percepcin visual, auditiva y tctil Esquema corporal Orientacin espacial Organizacin temporal Comunicacin lingstica (desarrollo del lenguaje oral y funcin simblica ) Desarrollo funciones mentales TCNICAS DE LECTURA 2. Actividades de percepcin visual. Relaciones entre fondo y figura: para trabajar las distintas formas y colores y para la posicin de las figuras. Ejemplo: recorrer con el dedo un laberinto, ejercicios de las diferencias, discriminar objetos ocultos entre formas geomtricas, colorear superficies uniendo puntos para descubrir una figura, puzzles, etc... TCNICAS DE LECTURA 3. Actividades de percepcin tctil. Se trabaja con diferentes texturas. Ej.: reconocer con el tacto objetos que no podemos ver, etc... TCNICAS DE LECTURA 4. Actividades de esquema corporal Trabajar las partes del cuerpo implicadas en la lectura, ejercicios de izquierda y derecha, motricidad, tareas de conocimiento del cuerpo, juegos de modelado (estatuas), psicomotricidad fina, etc... TCNICAS DE ESTUDIO 2. Saber leer es ser capaz de trasformar un mensaje escrito en un mensaje sonoro, siguiendo ciertas leyes muy precisas; es comprender el contenido de dicho mensaje escrito, es ser capaz de juzgarlo y de apreciar su valor esttico. Leer es uno de los mecanismos ms complejos a los que puede llegar una persona que implica decodificar un sistema de seales y smbolos abstractos. PROCESO DE LECTURA El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: La visualizacin La Fonacin La Audicin La cerebracin. 4. Mecnica de la lectura La fisiologa La psicologa La pedagoga 5. La visualizacin . Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. 6. La Fonacin Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. La Audicin La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 7. La cerebracin La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. LECTURAS ESPECIALES Caracteres especiales Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura china. Braille Es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos. La lectura de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de escritura visual. 9. Notacin musical Es la lectura de notas musicales en un pentagrama. Aunque es posible cantar una meloda por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente. Frmulas matemticas La lectura de frmulas matemticas es mucho ms abstracta que la leccin de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una frmula, pero eso no ayuda a comprender su sentido.

RECOMENDACIONES AL LEER 11. Plantear sus expectativas Tema Tipo de texto Tono MLP Experiencias de lectura acumuladas En esquemas de conocimiento tipo de texto aspecto estructura lenguaje Contiene el sistema de la lengua que hemos alcanzado Conocimientos del tema Informaciones previas RECOMENDACIONES ANTES DE LEER 12. Formular hiptesis sobre el texto Fijar mentalmente unos objetivos de lectura, relacionados con la situacin comunicativa Determinan la forma de leer idea global o dato especfico ir de prisa o despacio RECOMENDACIONES ANTES DE LEER 13. Elegir lo que concreta Verificar las hiptesis de significado que habamos formulado Afirmar o rectificar RECOMENDACIONES AL PERCIBIR EL TEXTO 14. MCP Recordar algn dato Recordar un elemento determinado Recordamos lo que nos interesa en el momento Formacin de una representacin mental del texto 15. No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando. Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas. No lea en forma pasiva. No analice en exceso las palabras que no entienda. No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo) RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER: 16. No mueva sus labios. Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos. Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible. Haga menos paradas de la vista en la lnea. Trate de abarcar ms palabras en cada lectura. Concntrese en las palabras clave. Concntrese en los grupos de pensamiento. Trate de eliminar los malos hbitos de la lectura. RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER: LOS MALOS HBITOS DE LECTURA 18. Leer con los labios La vocalizacin de garganta La lectura para orse as mismo La lectura regresiva Vocalizacin Leer con voz alta Los malos hbitos de lectura 19. Localizar la idea principal Velocidad en la lectura contenido de los temas habilidades de lectura No tenga miedo de realizar omisiones Desarrolle la habilidad de leer rpido a la par de la habilidad de comprender lo que esta leyendo Cuanto mas rpido pueda convertir las palabras en hechos e ideas, mayor ser la eficacia y eficiencia de su lectura. Lograr objetivos con una mayor prontitud EL USO DE LA LECTURA VELOZ 20. Se confunde la rapidez con el apresuramiento No se dispone de tiempo No es solo una necesidad Es una herramienta muy til Proceso fsico CONCEPTOS ERRNEOS LA LECTURA RPIDA TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA Lea las ideas, capte el sentido del texto. Aumente su vocabulario. Archive el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto. No leas ms rpido de lo que te permite tu comprensin LAS REGLAS MNEMOTCNICAS O TRUCOS PARA RECORDAR Ejemplo: MACELA Disacridos reductores M a ltosa Ce lobiosa La ctosa 23. Ejemplo: La ura Mi ra la Pal ma de Es ter y Ara cely cidos grasos: Lurico 12 C Mirstico 14 C Palmtico 16 C Esterico 18 C Araqudico 20 C 24. Ejemplo: San y Dina subieron al micro para llegar a la otra clase Plagioclasas: Sanidina Microclina Ortoclasa TCNICAS AVANZADAS DE LECTURA 26. La finalidad de estas tcnicas es ofrecer al estudiante que ya posee el hbito de la lectura, tcnicas avanzadas para perfeccionar su metodologa de lectura. Al realizar una lectura, se pueden distinguir tres enfoques diferentes: 1. Lectura enfocada al esparcimiento 2. Lectura enfocada a la cultura 3. Lectura enfocada al estudio 27. Es la lectura de revistas, peridicos, libros, cuentos, novelas, etc. Se lee con gran rapidez y soltura. Su fin es meramente de entretenimiento o esparcimiento. Lectura enfocada al esparcimiento

28. Es la lectura de informacin cientfica, acontecimientos histricos, informaciones de temas especficos, etc. Se lee con moderada rapidez. Precisa de una valoracin crtica y razonada del contenido y una adecuada asimilacin del mismo. Lectura enfocada a la cultura 29. Es la lectura para obtener y retener informacin. Se lee con atencin, lentitud y comprensin. Para leer enfocndose al estudio, puede utilizar las siguientes herramientas o tipos de lecturas: a) La lectura de comprensin o analtica b) La lectura contextual c) La lectura crtica d) El pensamiento critico Lectura enfocada al estudio 30. Lectura comprensiva o analtica La lectura comprensiva o analtica es la tcnica destinada fundamentalmente a la comprensin. Se logra cuando es capaz de abstraer y comprender los elementos principales del texto o libro que esta leyendo. Consiste en leer para responder las siguientes preguntas: Qu relacin hay entre el ttulo y lo que se plantea en el texto o libro? Cul es la idea central del texto o libro? De qu trata lo que dice el texto o libro? Cmo dice las cosas el autor? 31. Lectura contextual Consiste en leer para responder: Cul es el contexto socio-histrico en el que escribi el autor y la manera en la que este contexto (circunstancias en las que vivi el autor - tiempo o poca) influy en la creacin del texto o libro? Tomar en cuenta la situacin socio histrica en el que se escribi el libro. Se deben considerar los factores sociales, religiosos, polticos, econmicos, culturales, los avances tecnolgicos de la poca, etc., en la que vivi el escritor. 32. c) Lectura crtica La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir informacin e ideas dentro de un texto o libro. Consiste en leer para responder: Cul es la posicin del autor? Cul es la visin de las cosas que tiene el autor? Qu quiere expresar el autor a travs del texto o libro? 33. d) Pensamiento crtico El pensamiento crtico es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas, para poder decidir que aceptar y creer. 34. Es una herramienta para aprender el cmo analizar una lectura de modo eficiente y con autntico provecho para leer mejor un texto (Mxima comprensin de lo ledo) El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender ms y mejor algn tema, el planteamiento de algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposicin de una idea, las razones que sustentan una postura, etc. LECTURA ANALTICA O COMPRENSIVA 35. Por eso una buena lectura es aquella a travs de la cual se pasa de un estado de comprensin menor a un estado de comprensin mayor. Esto implica dos cosas: Primero, damos por supuesto que el escritor comprende el tema de un modo superior al lector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensin. El escritor posee ms conocimiento que el lector. El buen lector debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en cierta medida. En tanto se aproxime a la igualdad en la comprensin del tema, notar que se produce un fenmeno de comunicacin en el que se va ganando progresivamente en claridad. sta es la verdadera lectura de comprensin. 36. Niveles de lectura Existen cuatro niveles de lectura. Los niveles superiores incluyen a los inferiores; es decir, son acumulativos. Dominar un nivel superior implica haber dominado antes los inferiores 37. Nivel 1 Lectura primaria, rudimentaria o bsica. Consiste en aprender a leer; es el proceso de alfabetizacin. Nivel 2 Lectura de inspeccin o prelectura. Consiste en la habilidad de extraer el mximo de un libro en un tiempo limitado. El lector que sabe hacer esta prelectura puede, en unos cuantos minutos, tener bien claro de qu se trata el libro, cul es su estructura, cules son sus partes, etc. 38. Nivel 3 Lectura analtica o comprensiva. Este nivel es el que est destinado fundamentalmente a la comprensin. Comprender un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va ms all de la mera informacin o el entretenimiento. Nivel 4 Lectura paralela o comparativa. Consiste en estudiar un tema en particular comparando lo que dicen respecto a l varios libros o autores. IMPORTANCIA Es importante adquirir y desarrollar las competencias textual, semntica y argumentativa para superar el dficit terico y tcnico que presentamos los estudiantes en la produccin y comprensin de textos, as como en la argumentacin del pensamiento propio. Al aplicar en las lecturas la tcnica de los seis pasos, la tcnica de la lectura veloz, la tcnica para mejorar la comprensin lectora y las reglas mnemotcnicas o trucos para recordar, conocern los distintos enfoques de lectura y desarrollarn habilidades que les permitirn realizar lecturas crticas, analticas y comprensivas.

LA LECTURA COMO BASE DE LA INTELIGENCIA

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual. Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin. LA LECTURA COMPRENSIVA Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que lmismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con unacomprensin mnima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobretodo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemosengaarnos, a medida que accedemos al estudio de temticas ms complejas, unabuena memoria no basta.Pensar es relacionar. Al pensar relacionamos conceptos, datos einformaciones, estableciendo entre ellos relaciones causales ocomparaciones, clasificndolos, reunindolos bajo una explicacin general que losengloba y los supera, etc. La memoria recolecta y almacena ese stock deconceptos y datos a partir de los cuales podemos recrear y pensar. Pero si nuestraagilidad, nuestra precisin lgica y nuestra creatividad se encuentran atrofiadasser muy poco lo que podremos hacer a partir de la riqueza de recursos que nosbrinda nuestra buena memoria.Leer comprensivamente es leer entendiendo a qu se refiere el autor con cada unade sus afirmaciones y cules son los nexos, las relaciones que unen dichasafirmaciones entre s. Como todo texto dice ms incluso que lo que el propio autorquiso decir conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos delos que ni siquiera el propio autor se percat. LECTURA CRTICA La lectura crtica aplica a la no ficcin, escritura en la cual el escritor plantea una posicin o trata de hacer una aseveracin. La lectura crtica es una lectura activa. Implica ms que solamente comprender lo que un escritor est diciendo. La lectura crtica implica dudar y evaluar lo que el escritor est diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo que el escritor est diciendo.Esto es lo que usted debe hacer para ser un lector crtico.Tome en consideracin el contexto de lo escrito. Usted puede estar leyendo algo que fue escrito por un escritor con un contexto cultural diferente que el suyo. O, usted puede estar leyendo algo escrito hace algn tiempo en un contexto de tiempo diferente que el suyo. En uno u otro caso, usted debe reconocer y tener en cuenta cualquier diferencia entre sus valores y actitudes y las representadas por el escritor.Cuestione las aseveraciones hechas por el escritor. No acepte lo escrito al pie de la letra. Antes de aceptar lo escrito, asegrese de que el escritor proporcione suficiente respaldo para cualquier aseveracin hecha. Busque hechos, ejemplos, y estadsticas que proporcionen respaldo. Tambin, espere ver si el escritor ha integrado adems el trabajo de especialistas en la materia. SABER LEER. Saber leer es la clave pues leer cualquiera sabe La tcnica convencional de lectura obliga al cerebro a realizar y coordinar excesivas pausas y detenciones porque se lee de una manera parecida a como se escucha. Interpretar la palabra escrita por su sonidos no es saber leer, ya que recin puede comprenderse el sentido al terminar de leerla, provocando la barrera del sonido. Esta forma de leer se llama tubular porque enfoca el texto como si

alguien pretendiera mirar el mundo por un tubo: no comprendera nada. En las etapas avanzadas de los cursos de saber leer se desarrollan ejercicios para utilizar el campo visual considerando las diferencias entre el campo central ms reducido y ntido y el perifrico ms amplio pero difuso. Se ha comprobado que se disminuye la visin ante un material sin sentido.COMO SABER LEER BIEN

MALOS HABITOS DE LECTURA LA VOCALIZACION: cuando la lectura se acompaa con movimientos labiales aunque no emita sonidos construye un gran impedimento para la buena lectura. MOVIMIENTOS CORPORALES: la lectura es una actividad mental y no son necesarios los movimientos fsicos salvo algunos lectores se balancean y adoptan malas posturas mientras que el cuerpo debera estar relajado Vocabulario DEFICIENTE: Del buen lector tiene a mano y consulta a mano el diccionario si el vocabulario es escaso habrn otros medios de informacin con los cuales podremos asesorarnos CARACTERISTICAS DE UN BUEN LECTOR Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura la informacin nueva s integra con el conocimiento relevante El lector competente corrige la comprensin del texto y soluciona los errores tan pronto los detecta Preguntar lo que no sabemos puesto que esto nos lleva a grandes niveles de conocimiento Resumen la informacin cuando leen. muchos estudios confirman La utilidad de resumir la informacin con la intencin de mejorar la comprensin de la lectura QUE DEBO HACER CUANDO LEO Centrar la atencin en lo que estamos leyendo , sin distraerse con cosas ajenas al libro. Tener constancia el trabajo intelectual requiere repeticin, insistencia una persona que no sea constante nunca podr a llegar hacer un buen lector CONCEJOS PARA SACARLE TIEMPO A LA LECTURA1: Hable menos2. Lleve siempre un libro consigo 3. Tenga siempre un libro junto ala cabecera de la cama4. Despirtese 15 minutos antes de lo normal y lea algo 5. Tenga a la mano un libro en la sala , en la cocina o donde este 6. Procure tener un libro cuando valla a una cita con gente impuntual.7. Nunca viaje sin llevar un libro .8. Recuerde que un libro a la mano vale mas que 2 en una librera. CARACTERISTICAS DE LA LECTURA1. construye e instruye.2. integra e interacta. 3. es un procesos estratgico.4. es automtico 5. es un aprendizaje continuo 6. es un habito el cual se realiza con motivacin COMO CREAREL HABITODE LECTURAEN UN NIO El habito de leer no se crea ni por arte de magia ni nada por el estilo si no con el resultado de una buena interaccin creando un ambiente propicio para la formacin del nio lector a continuacin algunos consejos para crear ese habito en el nio lector todo basado en el seno familiar. la buena presencia de libros en el hogar podrn contribuir a que su hijo o hija despierte ese habito por leer .B. es importante el rol de padre contribuyendo en dedicarle tiempo a su hijo donde lo acompae a lo ayude a realizar lecturas .C. adems tambin es conveniente destinar en la casa un espacio apropiado para los libros D. seleccionar los libros de acuerdo con el gusto y maduracin del nio.