Universidad de Buenos Aires Ingreso, permanencia y egreso de la Universidad Proyecto: Apoyo Acadmico para Ingresantes

LAS TUTORAS Este material se propone ofrecer a los tutores un encuadre de trabajo y, al mismo tiempo, ubicar las tutoras en el contexto del Proyecto PACENI. En un primer momento se describe de manera abreviada el Proyecto PACENI, para abordar luego el encuadre de trabajo de los tutores. 1- EL PROYECTO PACENI Es un Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseanza en el Primer Ao de Carreras de Grado de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Econmicas e Ingeniera (PACENI), con subsidio de la Secretara de Polticas Universitarias del Ministerio de Educacin de la Nacin. La UBA decidi participar de este Proyecto con el propsito de dar una respuesta sistemtica a un conjunto de problemticas que es posible detectar en el primer ao de los estudios, pero que trasciende este momento. En este sentido, este Proyecto se inserta en el Programa de Ingreso, Permanencia y Titulacin dependiente de la Secretara de Asuntos Acadmicos, el cual incluye un amplio conjunto de acciones que buscan incrementar sustancialmente el ndice de jvenes que obtienen su ttulo de grado universitario. Fundamentacin La tasa media de transferencia de los alumnos del CBC al segundo ao de las carreras ha sido del 52 % durante los ltimos diez aos. Adems, si bien el CBC est pensado para ser aprobado en un ao, la mayora de los estudiantes que lo completan lo hacen en un ao y medio o dos. Por otra parte, los porcentajes de materias aprobadas por los estudiantes de las carreras involucradas en este proyecto son bastante bajos, en especial los correspondientes a las materias del rea de las matemticas. La desercin y el fracaso acadmico constituyen un problema complejo, influido por factores de diversa ndole, los que podemos sintetizar como particularmente significativos para la UBA en los siguiente tres: -la masificacin de la matrcula a raz de la reapertura democrtica del 83, cuando la Universidad se vio en la necesidad de reconstruir el espacio universitario en su capacidad de promocin de la enseanza, de la investigacin y la extensin. La masividad obstaculiza, o impide, que los docentes de cada materia puedan brindar una ayuda ms personalizada. A pesar de la masificacin, la Universidad aspira a sostener niveles de produccin cientfica destacados y una educacin gratuita pero de excelencia.

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-la diversa formacin acadmica de los alumnos ingresantes como consecuencia de la reforma educativa de los aos 90 que, adems, se ha implementado de manera diferente en las dos jurisdicciones de las que proviene el mayor nmero de estudiantes de la UBA. -la diversidad de caractersticas personales de los estudiantes relacionadas, por un lado, con sus habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje y, por otro, con intereses y expectativas individuales diferentes. Muchos profesores favorecen la comprensin de sus alumnos, a la vez que les ofrecen apoyo acadmico y orientacin. No obstante, entendemos que las acciones tutoriales en la Universidad no pueden depender slo de la buena disposicin de los profesores. Por el contrario, es necesario convertirla en una actividad sistemtica, reconocida y sostenida institucionalmente. Objetivos generales: - Promover condiciones pedaggicas e institucionales que mejoren la insercin y promocin de los estudiantes ingresantes. - Fortalecer la formacin bsica y general de los ingresantes para mejorar la retencin y su rendimiento acadmico. - Contribuir a la mejora de los procesos de ensear y aprender a travs de la formacin pedaggica y el soporte tecnolgico. Objetivos especficos: - Disear e implementar actividades de articulacin entre los estudios universitarios y los previos para incidir en la insercin y retencin de los estudiantes en la Universidad. - Implementar un sistema de tutoras pedaggicas que complemente la enseanza de las asignaturas de las reas ms crticas y permita acompaar a los estudiantes durante el primer ao de su carrera universitaria. - Fortalecer la formacin didctica y disciplinar de los Profesores de los primeros aos de las carreras involucradas, para mejorar sus prcticas e implicarlos en la problemtica del desgranamiento de los alumnos. - Producir e incluir material didctico y bibliografa que permita acompaar a los estudiantes en sus aprendizajes. - Implementar un espacio de investigacin evaluativa para el seguimiento acadmico de los estudiantes y el acompaamiento de los docentes. - Incorporar equipamiento tecnolgico y software adecuado que funcione como soporte de los procesos de enseanza y aprendizaje. Actividades: Este Proyecto incluye diversas actividades:

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1) Articulacin con el Nivel Medio, a travs de la realizacin de: - Jornadas de Integracin Universitaria. Se trata de una actividad basada fundamentalmente en la informacin acerca de la nueva situacin en la que se va a encontrar el alumno (nuevos estudios y nueva institucin educativa). - Curso Propedutico de Matemticas. - Elaboracin de una autoevaluacin en Matemticas para los alumnos que estn terminando la Escuela Media. 2) Programa de tutoras (o acciones tutoriales), sobre el cual ampliaremos ms adelante. 3) Acciones de formacin y capacitacin docente: La formacin docente propuesta atiende aspectos pedaggicos y disciplinares. Est dirigida, en primer trmino, a los profesores tutores, y son abiertas para todos los docentes de las Unidades Acadmicas. 4) Diseo y produccin de materiales didcticos: elaboracin de tres guas por ao, dos audiovisuales y dos presentaciones de desarrollo informtico. 5) Investigacin evaluativa, que comprende tanto el seguimiento del itinerario acadmico de los alumnos participantes del Proyecto como el anlisis de la accin tutorial, promoviendo la autoevaluacin y la produccin de informes de avances, logros y debilidades observadas. 6) Infraestructura y equipamiento tecnolgico, software, bibliografa y material didctico y de laboratorio.

2- ENCUADRE DE LA TUTORA A qu llamamos ENCUADRE? Llamamos encuadre al conjunto de componentes que, en el marco del trabajo, se mantendrn constantes a lo largo del tiempo. Para esto es necesario que el encuadre sea expresado con claridad y sostenido a pesar de la variacin que pudieran presentar algunas circunstancias ambientales o de contexto. Las salidas del encuadre debern ser puestas en anlisis, otorgndoles un

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significado que contribuya al crecimiento de la relacin de tutora y particularmente del alumno en esa relacin. El encuadre se traduce en un sistema de reglas que: Aseguran la buena marcha del trabajo, orientndose a los objetivos que la relacin de tutora se propone Brindan un marco de continencia afectiva, proporcionando seguridad y proteccin. Deben ser aceptadas y respetadas. A continuacin delimitaremos algunos componentes del encuadre de tutora en el marco de este proyecto. Las tareas de los tutores La accin tutorial busca facilitar el trnsito de los estudiantes desde la escuela media a la universidad, favoreciendo la integracin activa de los mismos a esta nueva institucin que le demanda saberes y desempeos particulares. No se reduce a ayudas relacionados al aprendizaje sino que incluye tambin orientacin en una dimensin ms personal y vital. En este sentido, las acciones tutoriales se entienden como complementarias a las de enseanza y suponen un acompaamiento del estudiante, de modo de promover grados crecientes de autonoma en el desarrollo y en el uso de estrategias de aprendizaje. El propsito es lograr que la mayor cantidad posible de estudiantes obtengan buenos resultados acadmicos en el primer ao de sus carreras. Con este propsito en vistas se espera que los tutores: hagan deteccin temprana de dificultades coordinen actividades presenciales y/o virtuales que contribuyan a desarrollar los hbitos de estudio y las habilidades cognitivas y metacognitivas imprescindibles y en los cuales percibe dficits importantes y generalizables ofrezcan (de manera individual o grupal) apoyo y orientacin personal, acadmica y, en la medida de sus posibilidades, profesional-vocacional deriven a sus coordinadores cuando un estudiante o un grupo de estudiantes requieran de un apoyo que excede sus posibilidades. hagan saber a sus coordinadores la necesidad de implementar acciones no previstas que consideren necesarias para el logro del propsito central de las tutoras, as como todo tipo de obstculos a la tarea.

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La tutora es un espacio planificado, para lo cual se han ido elaborando Guas-propuestas de trabajo a las cuales los tutores pueden recurrir. Cuentan tambin con el soporte que supone la formacin brindada por el Curso La implementacin de la accin tutorial como instrumento de orientacin y retencin y de los que se ofrecern posteriormente. El diagnstico inicial y el posterior seguimiento de los estudiantes (cuando rindan parcial, al final de cada cuatrimestre) les permitir conocer el desempeo acadmico de los jvenes, as como los motivos de desercin, lo cual volcarn en informes peridicos que permitirn tanto el seguimiento de los estudiantes como la evaluacin del sistema de tutoras. En este sentido, la tutora aporta a la institucin elementos en forma de deteccin de necesidades y de identificacin de puntos fuertes y dbiles, que esperamos sean tiles a los profesores y a los responsables acadmicos y de gestin. Cada tutor, en el marco de las pautas que haya establecido cada Facultad y de acuerdo con el diagnstico que realice, elaborar un plan de trabajo que comunicar a los estudiantes, estableciendo las pautas de encuadre que considere pertinentes. Para los estudiantes, la participacin en los espacios de tutora es opcional, aun cuando se les pueda recomendar asistir a los encuentros que los tutores consideren pertinentes. Sobre la modalidad general de trabajo Algunas cuestiones sumamente importantes a tener en cuenta: Tratar de establecer una distancia ptima con el alumno. Ni excesivamente prxima que impida analizar su situacin para poder tomar decisiones, ni excesivamente distante que no permita conectarse y comprender lo que le sucede. La mediacin de otro (el coordinador, por ejemplo) contribuye a mantener esta distancia ptima en un vnculo que es siempre dinmico. Proporcionar criterios, no decidir por ellos. La funcin de orientacin debiera proporcionar herramientas para que el alumno vaya tomando sus propias decisiones y se movilice en la direccin de stas. No se trata de hacer la cosas por l (trmites, inscripciones, consultas indagaciones) sino de plantear posibilidades de accin en funcin de objetivos.

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Buscar ayuda cuando advierten que no pueden con el tema. Evitar actitudes de omnipotencia y consultar (en primer lugar con los coordinadores) ante situaciones de duda. Identificar problemas comunes que puedan ser trabajados en conjunto (de tipo metodolgico o disciplinar, por ejemplo). Esto evitar abordar todos los problemas en forma individual, ahorrando tiempo y esfuerzo. Cuidar especialmente la confidencialidad de la informacin vertida en espacios de trabajo individual. El espacio de tutora debe ser ante todo un espacio de confianza y seguridad. La regla de confidencialidad es fundamental en este sentido. Los casos slo sern comentados al coordinador en caso de su posibilidad de derivacin. En los espacios grupales no se abordarn problemas de tipo personal. Incentivar en los alumnos la conformacin de grupos de estudio y pertenencia. Estos grupos pueden actuar como sostn afectivo y apoyo en la incorporacin del alumno a la vida universitaria.