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    Paradigma Sociocultural

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    Patricia Avila Luna
    Vigotsky propuso el paradigma sociocultural en la educación, el cual se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo individual. Según esta teoría, las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social y la internalización de instrumentos culturales como el lenguaje. La escuela desempeña un papel fundamental en este proceso al promover el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante a través de la guía del maestro.

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    Patricia Avila Luna
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    Vigotsky propuso el paradigma sociocultural en la educación, el cual se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo individual. Según esta teoría, las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social y la internalización de instrumentos culturales como el lenguaje. La escuela desempeña un papel fundamental en este proceso al promover el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante a través de la guía del maestro.

    Descripción original:

    Características relevantes del paradigma sociocultural de la educación

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    Vigotsky propuso el paradigma sociocultural en la educación, el cual se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo individual. Según esta teoría, las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social y la internalización de instrumentos culturales como el lenguaje. La escuela desempeña un papel fundamental en este proceso al promover el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante a través de la guía del maestro.

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    Vigotsky propuso el paradigma sociocultural en la educación, el cual se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo individual. Según esta teoría, las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social y la internalización de instrumentos culturales como el lenguaje. La escuela desempeña un papel fundamental en este proceso al promover el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante a través de la guía del maestro.

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    MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN


    Patricia Ávila Luna

    PARADIGMA SOCIOCULTURAL

    Vigotsky (1896 - 1934), psicólogo bielorruso interesado en proponer una nueva postura
    Fundador ante la crisis que, según él, pasaba en ese momento la psicología y como respuesta a
    la posición reduccionista del conductismo.

    Fundamentó su teoría sobre las bases filosóficas que establecieron Hegel, Engels, Marx,
    Epistemología de los que tomó el método dialéctico, específicamente el materialismo histórico de
    Marx, para estudiar la realidad del individuo en su contexto sociocultural.

    Propuso que la psicología debía centrar su estudio en la conciencia, por lo que sus
    Objeto de
    investigaciones se dirigían al estudio de las funciones psicológicas superiores y el papel
    estudio
    de los instrumentos mediadores en su constitución.

    Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicológicos que


    el individuo encuentra en su entorno, entre los que el lenguaje se considera la
    Supuestos
    herramienta fundamental, pues sirve para regular nuestra relación con los objetos, con
    teóricos
    el resto de las personas y nuestras propias conductas; influye para comprender la
    realidad.

    •Propuso el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo.


    •Estudio de la mediación del contexto social.
    •Método de análisis experimental - evolutivo para estudiar la naturaleza del cambio.
    Metodología
    •Método de análisis genético - comparativo para detectar anormalidades en el
    desarrollo.
    •Método microgenético para estudiar una función psicológica con detalle.

    •El desarrollo psicológico no es independiente de los procesos socioculturales.


    Concepción •En el proceso educativo el enseñante y el aprendiz negocian, discuten, comparten y
    de
    reconstruyen códigos.
    enseñanza
    •Se da a través de instituciones que transmiten, recrean y reconstruyen los saberes.

    •Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y el uso reflexivo de


    Metas de la
    instrumentos de mediación sociocultural.
    educación
    •Se plantearán en función de lo que la cultura determine como valioso.

    •Se entiende como un agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y los
    procesos de apropiación de los alumnos, entre los cuales hay una relación asimétrica.
    Concepción
    del maestro
    •Debe crear un sistema de apoyos para promover en el alumno el autocontrol de los
    contenidos de la enseñanza.
    •Debe promover la creación de zonas de desarrollo próximo.

    •Aprendizaje y desarrollo son inseparables y se influyen recíprocamente. Lo que se


    Concepción
    puede aprender está en estrecha relación con el nivel de desarrollo y viceversa.
    de
    aprendizaje •Son esenciales las relaciones sociales para aprender.
    •El aprendizaje permite el acceso a la cultura e impulsa procesos de evolución.

    •Realizar actividades dentro de un contexto objetivo y con sentido para el alumno.


    Estrategias •Fomentar participación e involucramiento.
    de •Hacer uso explícito del lenguaje para promover intersubjetividad y negociación.
    aprendizaje •Establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se debe aprender.
    •Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos.

    Concepción •Debe de ser dinámica y estar dirigida a la evaluación de productos, pero en especial
    de la los procesos de desarrollo.
    evaluación •Debe ser una interacción entre el evaluador, el alumno y la tarea.

    REFERENCIA
    HERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 210 - 245

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