UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER UNIDAD DE POST GRADO FACULTAD DE EDUCACIN

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN MATEMTICA

PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN
APLICACION Y USO ADECUADO DE RECURSOS DIDCTICOS (TICs) PARA
MOTIVAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. MARISCAL AGUSTIN GAMARRA HUANDO HUANCAVELICA.

PRESENTADO POR

SOTO SAENZ VICTOR SAUL

PARA OBTAR EL TTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:
INVESTIGACIN ACCION EN EL REA DE MATEMTICA

HUANCAYO PER 2012

I.

DATOS INFROMATIVOS

1.1Ttulo Tentativo: APLICACION Y USO ADECUADO DE RECURSOS DIDCTICOS (TICs) PARA MOTIVAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. MARISCAL AGUSTIN GAMARRA HUANDO

HUANCAVELICA 1.2rea de Investigacin: Matemtica Investigacin Accin 1.3Responsable: Soto Senz Vctor Sal. 1.4Nivel Educativo: Secundario 1.5Asesor / Acompaante: Edgardo Ccora Casavilca 1.6Duracin: noviembre del 2012- diciembre del 2013

PRESENTACIN Pongo a vuestra consideracin el presente trabajo de investigacin-accin titulado: APLICACION Y USO ADECUADO DE RECURSOS DIDCTICOS (TICs) PARA MOTIVAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. MARISCAL AGUSTIN GAMARRA HUANDO HUANCAVELICA. , con la cual aspiro optar el ttulo de segunda especialidad en el rea de matemtica en Investigacin- Accin tal como indica el reglamento de grados y ttulos vigentes en la Universidad Nacional de Centro del Per. En la coyuntura actual se advierte con bastante nfasis una creciente tendencia cifrado en la necesidad de conocer y manejar aquellos factores o variables socio laborales que influyen en el desempeo docente. Por tal sentido, motivados en la intencin de brindar un buen desempeo en mi practica pedaggica y alimentar a mis estudiantes a adquirir conocimientos significativos a partir de mi desempeo docente especficamente en el aula focalizada, he podido identificar debilidades en la aplicacin del uso inadecuado de recursos educativos (TICs) por parte de los docentes orientadas a promover capacidades en el rea de matemtica. La alfabetizacin en el conocimiento y uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) y su aplicacin a todos los mbitos de formacin, desde los primeros niveles educativos, es un hecho definitivo en el momento actual. Una de las cuestiones que se ha planteado en el DCN respecto a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es que el uso de las TIC constituye en la actualidad una necesidad en prcticamente todos los mbitos de la sociedad. El desconocimiento de sus aspectos bsicos ser causa de discriminacin funcional en la vida cotidiana. Adems, dichas tecnologas aportan recursos didcticos de primera magnitud que deben ser puestas a disposicin de profesores y alumnos. As pues, los profesores tienen el deber de elaborar y/o seleccionar los recursos tecnolgicos ms apropiados en cada rea de conocimiento y hacer un uso pedaggico adecuado de los mismos para favorecer el aprendizaje, aumentar la motivacin y conseguir una mayor, implicacin de los alumnos y sus familias en el proceso formativo. Las editoriales proporcionan recursos interesantes, el software de las pizarras digitales tambin, pero Internet ampla la oferta de forma exponencial. Lo que sucede es que no siempre resulta fcil encontrar los recursos adecuados a travs de la red y el tiempo que conlleva la evaluacin de los objetos digitales y su adaptacin al contexto del aula puede ser muy elevada para los docentes. Estas percepciones tienen para nosotros un valor estratgico porque alimentan la formacin del juicio acerca de las aplicaciones de los procesos para el promover el desarrollo de capacidades, Basados en estas consideraciones en el presente estudio se plantea el siguiente problema: APLICACION Y USO INADECUADO DE RECURSOS DIDCTICOS (TICs) PARA MOTIVAR EL
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. MARISCAL AUSTINGAMARRA HUANDO HUANCAVELICA.

El objetivo general es: Aplicar y usar adecuadamente los recursos didcticos (TICs) para motivar el proceso de enseanza-aprendizaje en el rea de matemtica de los estudiantes del primer grado de educacin secundaria de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra de Huando Huancavelica. Metodolgicamente el estudio se caracteriza por ser una investigacin accin en el aula focalizada del Primer grado de educacin Secundaria de la IE Mariscal Agustin Gamarra de Huando- Huancavelica El autor

1. Planteamiento y formulacin del problema / diagnostico situacional. 1.1. Diagnstico del problema (Fortalezas y Necesidades de Mejora) La educacin en el Per se ha convertido en los ltimos aos en uno de los mbitos prioritarios del Ministerio de Educacin. Ello ha sido debido tanto a la conciencia sobre el papel que desempea la educacin en el desarrollo de nuestros pueblos. Casi siempre se tiene noticias que la evaluacin de la enseanza y aprendizaje de las matemticas en el Per ocupa los ltimos lugares en el mundo, sin embargo tambin se tiene noticias en sentido contrario, es decir algunos estudiantes peruanos que ocupan lugares privilegiados trayendo medallas cuando participan en concursos internacionales de matemticas. Pero la gran mayora se encuentra en primera situacin, es decir somos un pas donde a las matemticas no se le presta la atencin debida. En la Institucin Educativa Mariscal Agustn Gamarra del Distrito de Huando, Provincia de Huancavelica, persiste el problema respecto a la aplicacin y uso adecuado de los recursos educativos (TICs) en el rea de matemtica en particular y de otras reas en general no cuenta con lineamientos de poltica definidos. Para la mayora de alumnos, en lo individual, el curso de matemticas les es difcil de comprender y entender. Ya que existe un debilitado nfasis de los docentes en el desarrollo de las capacidades de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas de los estudiantes. Tambin se da una inadecuada utilizacin de los recursos educativos (TICs) y en otros casos no se dan estos aspectos para desarrollar los aprendizajes de la matemtica ya que en su gran mayora los docentes no hacen uso de los recursos tecnolgicos y como tambin desconocen el uso adecuado de los mismos. Sealaremos que el problema de la matemtica en el Per probablemente vara muy poco respecto a nuestra Institucin Educativa independientemente de las cosas concretas y puntuales de determinados lugares, hay que incidir en la formacin permanente del profesorado, en los contenidos, la metodologa y e l u s o d e las nuevas tecnologas. En el caso de la metodologa haciendo una reflexin por parte de mi persona he comprobado que una leccin magistral no es una manera completa de enseanza por lo que hay que buscar una lnea de accin paralela que busque la participacin activa del alumno. Asimismo, habra que precisar la importancia de fomentar una buena base para los alumnos para un buen aprendizaje a futuro en esta materia, aunque que la matemtica es una materia ciertamente hermtica, es un reto para los maestros acercarla a los educandos utilizando ejemplos relacionados a su entorno y construir su aprendizaje a partir de ellos. Dentro de las necesidades de mejora de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra consideramos que Las TICs como recursos didcticos abarcan al conjunto de medios y procedimientos para reunir, almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos de todo tipo. Estos elementos potencian las actividades cognitivas de las personas a travs de un enriquecimiento del campo perceptual y las operaciones de procesamiento de la informacin. Causar alto impacto, porque dar una profunda transformacin a la

imagen de la I.E. a nivel de la provincia, elevar su nivel acadmico, fortalecer y solidificar la imagen de la institucin a la par con otros Colegios que ya estn aplicando las TICs en la enseanza aprendizaje de las matemticas. Las TICs contribuyen, a travs de una configuracin sensorial ms compleja que la tradicional, a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los contenidos, es decir a procesar para desarrollar aprendizajes significativos. La magnitud del impacto est en la calidad de los recursos y la aplicacin correcta de las TICs para vincular estos recursos de aprender a aprender. No olvide que debe considerar en su redaccin Fortalezas y Necesidades de mejora 1.2. Formulacin del problema (causa y efecto). Del rbol del problema Despus de haber realizado mi deconstruccin pedaggica donde me ha Permitido identificar diversos problemas de mi prctica docente y haber realizado la evaluacin de la priorizacin de los problemas bajo una matriz valorativa, he podido identificar y jerarquizar el problema que a continuacin presento. Problema general
APLICACION Y USO INADECUADO DE RECURSOS DIDCTICOS (TICs) PARA MOTIVAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. MARISCAL AUSTINGAMARRA HUANDO HUANCAVELICA .

1.2.1.

1.2.2.

Anlisis de la causa y efecto Causa Efecto Estudiantes con limitadas capacidades y habilidades para resolver situaciones problemticas que impliquen modelaciones matemticas.

El docente emplea metodologa, recursos didcticos y estrategias tradicionales, no adecuadas con los nuevos paradigmas educativos en la enseanza del rea de matemtica para desarrollar sus capacidades.

El docente no est capacitado o innovado en el uso y manejo de recursos didcticos (TICs) para motivar el aprendizaje y desarrollar capacidades en los alumnos del primer grado e educacin secundaria e el rea de matemtica.

Los estudiantes desmotivados y con desarroll de capacidades limitadas en el uso de las Tics para su aprendizaje en el rea de Matemtica

El docente del rea de matemtica desconoce los procedimientos para el buen uso de recursos didcticos (TICs) en la motivacin en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos del primer ao de educacin secundaria

El docente se siente en la incapacidad de usar recursos didcticos (TICs.) para motivar en el desarrollo en sus sesiones de aprendizaje los contenidos en el rea de matemtica

El docente del rea de Matemtica del primer grado no utiliza recursos didcticos (TICs) para motivar durante su prctica pedaggica orientados al desarrollo de las capacidades y conocimientos abstractos en ell rea de matemtica

El estudiante es perjudicado por que el docente se amolda a una didctica rutinaria, ineficiente e inadecuada para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.

1.3. mbito del problema (rea) Es, una tcnica general que tambin puede utilizar para analizar perfiles de los actores en el rea (mbito rea curricular de matemtica), (mbito coordinacin del rea), (mbito de docentes del rea), (mbito reaccin de los estudiante frente al rea), incluyen manifestaciones de los mbitos, estrategias, productos, conflictos, actividades de aprendizaje, mecanismos de planificacin y evaluacin, etc

En referencia; el rea curricular de matemtica insertada en el DCN presenta las caractersticas para ser contextualizada tanto de contenidos, capacidades y actitudes, nosotros en reuniones peridicas o carencia de alguna manera diversificamos en coordinacin con el responsable del rea, xxxxxxxxxxxxxxxx, donde se aprecian la predisposicon de los docentes xxxxxxxxxxxxxxxxx para trabajar coordinadamente y lograr xxxxxxxxxx, es asi que nuestros estudiantes de la IE logran xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx capacidades xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1.4. Objetivos de accin. del rbol de objetivos 1.4.1. General 1.4.1 General

1.4.2

Aplicar y usar adecuadamente los recursos didcticos (TICs) para motivar el proceso de enseanza-aprendizaje en el rea de matemtica de los estudiantes del primer grado de educacin secundaria de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra de Huando Huancavelica. Especfico Insertar la innovacin en el PEI como una propuesta sobre el uso y aplicacin adecuada de recursos didcticos (TICs) para motivar el proceso de enseanza y aprendizaje del rea de matemtica Elaborar una gua como propuesta innovadora que permita el diseo y aplicacin de estrategias y uso de Recursos Didcticos (TICs) para motivar en el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes del primer grado de educacin secundaria en el rea de matemtica. Capacitar e innovar a los docentes en el uso y manejo de recursos didcticos (TICs) para motivar el aprendizaje y desarrollar capacidades en los alumnos del primer grado e educacin secundaria e el rea de matemtica Utilizar los docentes del rea de Matemtica los recursos didcticos (TICs) para motivar el aprendizaje de los estudiantes aplicando una

metodologa activa para el desarrollo capacidades y habilidades en el rea de matemtica 1.5. Justificacin: La pertinencia, significatividad, trascendencia e innovacin. Como docentes del rea de matemtica en formacin Continua y a la vez estudiantes de la universidad nacional del Centro del Per de las Facultad de Pedagoga y Humanidades ,hemos revisado los archivos y se ha podido comprobar que no existe temas de Investigacin Accin similares a este, razn por la cual emprendemos a desarrollar este novedoso trabajo que arrojar fabulosas expectativas a los intereses de los estudiantes de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra del distrito de Huando - Huancavelica . En el enfoque tradicional de la enseanza de la matemtica se determina que an permanece el simbolismo abstracto desde el inicio, invirtiendo el procedimiento metodolgico, con consecuencias irreparables, que van desde el rechazo a la matemtica por ser difcil, hasta un verdadero bloqueo de los educandos para aprenderla. Adentrndonos en nuestra investigacin exponemos a la colectividad docente; nuevas maneras de aprender a los que les hemos denominado Aplicacin y uso adecuado de recursos didcticos (TICs). Esta innovacin pedaggica que no es otra cosa que adaptacin al medio educativo que permite servir en mayor grado la formacin integral del educando, tal como se propone la planificacin curricular. En tal virtud se consideran a aquellos recursos que dan opcin a la formacin de disciplinas mentales, evolutivas, y de destrezas operativas para una educacin permanente. Pretendemos dar su debida solucin al problema planteado como es: De qu manera la aplicacin y uso de Recursos Didcticos (tics) motiva el proceso de enseanzaaprendizaje de la matemtica en los estudiantes del primer ao de educacin Secundaria de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra, el mismo que es de suma importancia porque ayuda a generar conceptos y procesar la informacin usando la tecnologa de la informacin y comunicacin TICs, adems permite profundizar, extender, aplicar el conocimiento. Se desarrollan procesos bsicos de observacin, comparacin, relacin, clasificacin, anlisis, sntesis, induccin, deduccin. El bajo rendimiento de los educandos de los estudiantes de la I.E. Mariscal Agustn Gamarra ha sido una constante en los ltimos aos por lo que se busca la manera de resolver este problema planteado por lo cual es pertinente este trabajo de Investigacin Accin; haciendo nfasis en el rea de matemtica donde se evidencia la necesidad de elevar el rendimiento escolar de todos los involucrados dentro de la institucin sea por su desconocimiento o indebido uso de las herramientas bsicas como el razonamiento y la capacidad de formular y resolver problemas; como tambin el escaso desarrollo de destrezas y la utilizacin insuficiente de Recursos Didcticos Tecnolgicos adecuados. Se pone nfasis en el tema anteriormente mencionado, ya que en la actualidad se busca en los educandos el desarrollo de las capacidades, destrezas, adems se pretende cambiar el enciclopedismo por el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento lgico, la memoria repetitiva por la comprensin. Mediante la presente investigacin se fortalece y potencia el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica y ayudar los y la alumnas a elevar su rendimiento escolar; mejorando as sus habilidades que sern de gran utilidad para la prctica para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y de esta forma llegar a conocimientos cognoscitivos y significativos que fundamenten la inteligencia. Es factible resolver el presente proyecto porque para este estudio se cuenta con los recursos necesarios, la colaboracin de directivo, profesores, estudiantes y todos los actores del campo educativo y sobre todo la voluntad para aportar con un granito de arena a la Institucin Educativa Mariscal Agustn Gamarra. El Beneficio es para a docentes y estudiantes con una motivacin que permita evitar la resistencia al aprendizaje de la matemtica, lo que constituye el inters y a la vez novedad

cientfica en lo que es una gua didctica adaptada a la realidad del contexto del primer ao. 2. Sustento Terico Conceptual. 2.1. Antecedentes de la investigacin. A. Antecedentes internacionales Villena GALVAN DIANA (2011), realiz la investigacin: Diseo y aplicacin de recursos didcticos para motivar el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica en los estudiantes del 4to ao de educacin general bsica de la escuela Hctor Lara Zambrano del recinto Guachana, parroquia Guanujo, Colombia. Una investigacin accin en el aula. La autora parte la investigacin del siguiente problema: De qu manera el diseo y aplicacin de recursos didcticos motiva el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica en los estudiantes del 4to ao de educacin general bsica de la escuela Hctor Lara Zambrano del recinto Guachaba, parroquia Guanajo, Cantn Guaranda, provincia bolvar, durante el ao lectivo 2010-2011.?; cuyos objetivos fueron:

General
Disear y aplicar Recursos Didcticos para motivar el proceso de enseanzaaprendizaje de la matemtica en las nias y nios del 4to Ao de EGB de la escuela Hctor Lara Zambrano. ESPECFICOS: Identificar los Recursos Didcticos que se utiliza en la Escuela para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica. Demostrar la importancia del diseo y aplicacin de Recursos Didcticos y su influencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes. Elaborar una gua como propuesta innovadora que permita el diseo y aplicacin de Recursos Didcticos mediante el proceso de enseanzaaprendizaje de la matemtica. La reflexin de la investigacin reporta que La capacitacin tiene como finalidad propiciar la reflexin de docentes y estudiantes para propiciar un cambio de actitud como fundamento el Desarrollo del Proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica mediante el diseo y aplicacin de Recursos didctico, con el objeto de trabajar contenidos educativos a ser desarrollados en el aula y propiciar la implementacin de recursos didcticos en el proceso de enseanza-aprendizaje, as como promover planes de accin sobre el rea en la institucin objeto de estudio. ; Por otro lado la teorizacin de la investigacin refiere que Los recursos didcticos pueden ser extraordinariamente tiles para favorecer proceso de enseanza-aprendizajes; sin embargo, no son suficientes por s solos. Quienes confieren la utilidad a los recursos son, por una parte, el maestro que propone y motiva actividades con ellos en un momento determinado y, por otra parte, los mismos nios y nias con su actuacin.

B. Antecedentes nacionales

C. Antecedentes local.

No existe ninguna Investigacin en el mbito local

2.2. Fundamentos tericos 2.2.1 Teora bsica cientfica

Xxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx

2.2.2. Conceptos y categoras Estrategias. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Capacidades, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Aprendizaje. xxxxxxxxxxxxxxxzzzzzzzzzzzz Enseanza. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Matemtica. xxxxxxxxxxxxxx

3. Glosario Definicin de trminos empleados en la redaccin del perfil de proyecto 4. Referencias

LATORRE. A. (2004) La investigacin-accin. Ed. Grao 3 ed. Lima. LATORRE. A. (2007) Conocer y cambiar la prctica educativa. GRA. MONTOYA J. et al. (1999), Didctica Universitaria. Huancayo Per. MCKERMAN, J. (1999) Investigacin accin y currculo. Morata. Madrid. MEJIA, M. (2010) La sistematizacin una forma de investigar las prcticas . Fondo edit. Pedaggico San Marcos. Lima. ORTIZ BOJAC, J. (2007) La Investigacin formativa. Net Educativa. Colombia PARK, P (2002) Qu es la investigacin participativa. Perspectivas tericas y metodolgicas. Universidad de Massachusetts. REAL ACADEMIA ESPAOLA (rae) (2001) Diccionario de la lengua espaola. RAE. Espaa. TOJAR, J. (2006) Investigacin cualitativa, comprender y actuar. Edit. La Muralla. Madrid. UPCH. Programa de Complementacin Acadmica (1998) Investigacin para la innovacin (Mdulo de Autoaprendizaje Nro. 1) UPCH FAEDU. Lima. VASILACHIS de G. (Coord.). (2009). Estrategias de investigacin cualitativa. Espaa. Gedisa VARGAS JIMENEZ, Antonio (2005) La investigacin accin. Fondo editorial FACHSE. Per. YARLEQUE, L. y Otros (2007) Investigacin educativa y ciencias sociales Edit. Omega, Huancayo Per.

En estilo APA

Anexos

Matriz de la decodificacin de la prctica pedaggica Matriz de priorizacin de problemas rbol de problemas rbol de objetivos Instrumentos para el diagnostico Otros

PERFIL DEL PROYECTO DE IA PRESENTACIN:

En esta parte se desarrolla de manera prctica y terica el diseo metodolgico que oriente el planteamiento y formulacin del problema. 1. Planteamiento y formulacin del problema / diagnostico situacional 1.1. Diagnstico del problema (Fortalezas y Necesidades de mejora) 1.2. Formulacin del problema(causa y efecto) 1.3. mbito del problema (rea) 1.4. Objetivos de accin 1.5. Justificacin: La pertinencia, significatividad, trascendencia e innovacin. Sustento Terico Conceptual. 2.1. Antecedentes de la investigacin 2.2. Fundamentos tericos Glosario Referencias Anexos

2.

3. 4. 5.