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    Resumen Cap2 Investigacion Accion

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    La investigación-acción se utiliza para mejorar la práctica educativa mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Implica que los profesores identifiquen estrategias de acción, las implementen, las observen de forma crítica y realicen cambios basados en esa reflexión, con el objetivo de generar conocimiento educativo y cambio social. La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, colaborativa, inductora del aprendizaje y la teorización sobre la práctica.

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    La investigación-acción se utiliza para mejorar la práctica educativa mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Implica que los profesores identifiquen estrategias de acción, las implementen, las observen de forma crítica y realicen cambios basados en esa reflexión, con el objetivo de generar conocimiento educativo y cambio social. La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, colaborativa, inductora del aprendizaje y la teorización sobre la práctica.

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    La investigación-acción se utiliza para mejorar la práctica educativa mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Implica que los profesores identifiquen estrategias de acción, las implementen, las observen de forma crítica y realicen cambios basados en esa reflexión, con el objetivo de generar conocimiento educativo y cambio social. La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, colaborativa, inductora del aprendizaje y la teorización sobre la práctica.

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    La investigación-acción se utiliza para mejorar la práctica educativa mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Implica que los profesores identifiquen estrategias de acción, las implementen, las observen de forma crítica y realicen cambios basados en esa reflexión, con el objetivo de generar conocimiento educativo y cambio social. La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, colaborativa, inductora del aprendizaje y la teorización sobre la práctica.

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    LA INVESTIGACIN ACCIN. CONOCER Y CAMBIAR LA PRCTICA EDUCATIVA.

    Latorre, A. La investigacin accin. Conocer y cambiar la prctica educativa .Ed.Gra, Espaa, 2003

    Capitulo 2 La investigacin-accin La investigacin-accin educativa, se utiliza para describir actividades que realiza el profesorado en sus aulas con fines como: 1. El desarrollo curricular, 2. Su desarrollo profesional, 3. La mejora de los programas educativos, 4. Los sistemas de planificacin o la poltica de desarrollo. Estas actividades tienen en comn la Identificacin de estrategias de accin que son implementadas y sometidas a observacin, reflexin y cambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo Definiciones de la investigacin-accin (da una visin general) 1. Ellitt (1993): es un estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma. 2. Kemmis (1984): es una forma de indagacin autorreflexiva realizado por quienes participan (profesora, alumnado, direccin) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) Sus propias prcticas sociales o educativas, b) Su comprensin sobre las mismas, c) Las situaciones e instituciones en que estas prcticas se realizan (aulas o escuelas) 3. Lomax (1990): es una intervencin en la prctica profesional con la intencin de ocasionar una mejora. 4. Bartolom (1986): es un proceso reflexivo que vincula dinmicamente la investigacin, accin y formacin, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia prctica. Respecto al triangulo de Lewin (1946) (investigacin, accin, formacin) es una indagacin practica realizada con el profesorado de forma colaborativa con la finalidad de mejorar su prctica educativa a travs de siclos de accin y reflexin.

    Caractersticas de la investigacin - accin: Participativa Colaborativa Crea comunidades autocriticas de personas Proceso sistemtico de aprendizaje Induce a teorizar sobre la prctica Somete a prueba las prcticas, las ideas y las suposiciones Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre Proceso poltico Realiza anlisis crtico Ciclos de planeacin, accin, observacin y reflexin.

    Zuber-Skerritt (1992) seala la investigacin accin, como enfoque alternativo a la investigacin social tradicional, se caracteriza porque es: Prctica Participativa Emancipatoria Interpretativa Critica

    Elliott (1993) dice que la investigacin accin educativa: Se centra en el descubrimiento y resolucin de los problemas a los que se enfrenta el profesorado. Supone una reflexin simultnea sobre los medios o fines. Es una prctica reflexiva (autoevaluacin) que consiste en el profesorado evale las cualidades de su propio yo. Integra en la teora a la prctica (el desarrollo de la teora y la mejora de la practica se considera procesos interdependientes) Supone el dialogo con otras u otros profesionales (se hace responsable de los resultados ante sus compaeros). Lomax (1995) le atribuye 6 rasgos: Buscar una mejora Investigador es el foco principal Es participativa Es una forma rigurosa de indagacin Necesita una continua validacin de testigos educativos Forma pblica de indagacin

    Propsitos de la investigacin- accin Mejorar y/o transformar la practica social y/o educativa, a la vez que procura una mejor comprensin de dicha practica Articular la investigacin, la accin y la formacin Acercarse a la realidad A ser protagonistas al profesorado La investigacin - accin fue escrita por el psiclogo social Lewin (1946) como una espiral de pasos: Planificacin, implementacin y evaluacin del resultado de la accin. Tiene un doble propsito: De accin - para cambiar una organizacin o institucin De investigacin - para generar conocimiento y comprensin.

    En qu se diferencia la investigacin-accin de otras investigaciones? Existen mucha maneras de investigar educacin; no todas adecuadas y utilizables en contextos educativos. Pring (2000) seala 4 caractersticas significativas de la investigacin-accin: Cclica o recursiva Participativa Cualitativa Reflexiva

    El foco de la investigacin es el plan de accin para lograr el cambio o mejora de la prctica o propsito establecido. La investigacin-accin se diferencia de otras investigaciones en que: Requiere una accin como parte integrante del mismo proceso de investigacin. El foco reside en los valores de la profesional y del profesional ms que en las consideraciones metodolgicas. Es una investigacin sobre la persona, en el sentido de que los profesionales investigacin sus propias acciones.

    Que implica hacer investigacin- accin? Zuber-Skerritt (1992) dice que tiene lugar una investigacin- accin si: La persona reflexiona y mejora su propia prctica y su situacin. Se vincula con rigor la reflexin y la accin. Se hace pblica la experiencia Y si se da una situacin en que: El poder se comparte La recogida de datos la realizan los propios participantes Se participa en la toma de decisiones. Hay colaboracin entre los miembros del grupo

    Institucionalizacin de la investigacin- accin El aspecto central de esta investigacin- accin es llegar a formar parte de la cultura del centro educativo. La institucionalizacin es un concepto plural que indica toda una serie de cambios organizativos y personales, la puesta en marcha de procesos y estrategias de forma estable. Tal proceso necesita ser: comprendido, reconocido e integrado Dificultades:

    La resistencia al cambio de los centros educativos La falta de tiempo para dedicarse a la investigacin y emocin La dificultad de la comunicacin interpersonal La carencia de medios de infraestructura y de apoyo tcnico al proceso.

    tica e investigacin- accin Los textos de investigacin educativa dedican un apartado a informar sobre los principios ticos que rigen la investigacin con seres humanos.

    Modalidades de investigacin- accin 1. La investigacin-accin tcnica (el propsito es ms eficaces las prcticas sociales). 2. La investigacin-accin prctica (confiere un protagonismo activo y autnomo al profesorado). 3. La investigacin- accin crtica (incorpora las ideas de la teora crtica. Se centra en la praxis. El proceso de investigacin- accin Esta investigacin constituye un marco metodolgico que sugiere la realizacin de una serie de acciones que deben desarrollar el profesorado como profesionales de la educacin. Se caracteriza por su carcter cclico (espiral dialctica) entre la accin y la reflexin. El proceso es flexible. Ideado primero por Lewin (1946) y luego desarrollo por Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores. La investigacin-accin es una espiral de ciclos de investigacin y accin construidos por las siguientes fases: planificar, actuar, observar y reflexionar. En la espiral de la investigacin-accin, el grupo: Desarrolla un plan de accin informada crticamente para mejorar la practica actual (es flexible) Implementar el plan (es deliberado y controlado) Observa la accin (debe planificarse) para recoger evidencias que permitan evaluarla (diario para registrar) Reflexiona sobre la accin registrada durante la observacin.

    Modelos del proceso de investigacin-accin 1. 2. 3. 4. Modelo de Lewin Modelo de Kemmis Modelo de Elliott Modelo de Whitehad

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