Libro FC
Libro FC
Libro FC
Te r c e r o d e s e c u n d a r i a
Bsicos
El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez
El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edicin: Asistente de edicin: Coordinacin editorial: Diseo de portada e interiores: Coordinacin de Diseo: Fotografa e iconografa:
Concepcin Madrigal Mexa Diana Anglica Gasca Gonzlez Roxana Martn-Lunas Rodrguez Carlos Vela Turcott Jos Francisco Ibarra Meza Ren Sedano Hernndez, Juan Manuel Bucio Trejo, Jpiter Images Corporation y Archivo Santillana
Diagramacin: Editora en Jefe de Secundaria: Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Gerencia de Procesos Editoriales: Gerencia de Diseo: Coordinacin de Diseo: Coordinacin iconogrfica: Digitalizacin de imgenes:
Guillermo Fernando Snchez Vzquez Roxana Martn-Lunas Rodrguez Armando Snchez Martnez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gmez Morin Fuentes Jos Francisco Ibarra Meza Germn Gmez Lpez Mara Eugenia Guevara Snchez, Gerardo Hernndez Ortiz y Jos Perales Neria
Fotomecnica electrnica:
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Bsicos. Formacin Cvica y tica II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D.R. 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, Mxico, D.F. ISBN: 978-970-29-1324-5 Primera edicin: marzo, 2008 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico
P R E S E N TAC I N
La serie Bsicos fue diseada para reforzar el aprendizaje de los temas fundamentales de las asignaturas de secundaria mediante actividades novedosas y creativas que permitan trabajar los contenidos curriculares. El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II presenta un conjunto de actividades y ejercicios mediante los cuales los y las estudiantes tendrn oportunidad de desarrollar herramientas que les permitan enfrentar los retos de la sociedad actual. Este libro ofrece un espacio ideal para que las y los escolares reflexionen acerca de ellos mismos, de la manera como se relacionan con el mundo que los rodea y del potencial personal que poseen para desarrollarse y formarse como lo que son, seres humanos de excelencia. Para lograr este propsito, en esta obra se invita a los y las jvenes a reflexionar acerca de las normas de convivencia y de las distintas formas de organizacin para lograr el bienestar comn, y a tomar como punto de partida las posibilidades de solucin colectiva de los problemas sociales. Asimismo, se les propone que realicen un ejercicio de anlisis de la forma como participan en cada grupo al que pertenecen: la familia, los amigos y las amigas, la escuela, el entorno social, la Nacin, la humanidad y el ambiente. La realizacin de las actividades que se proponen en este cuaderno favorece el desarrollo de las ocho competencias cvicas y ticas que establece el programa oficial: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad, Respeto y valoracin de la diversidad, Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nacin y a la humanidad, Manejo y resolucin de conflictos, Participacin social y poltica, Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensin y aprecio por la democracia. En las actividades propuestas en cada pgina de este libro se pretende propiciar la reflexin, la prctica de valores, la formacin de actitudes que fortalecen la calidad intrnseca del ser humano y el desarrollo de habilidades que permiten construir un conocimiento slido. En el desarrollo de las actividades se apela a las experiencias de los alumnos y las alumnas en su entorno social, as como a su vivencia de las normas que regulan las relaciones interpersonales y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades. Todas las actividades que forman parte de este libro son sugerencias de trabajo que, de acuerdo con las valiosas orientaciones de los profesores y las profesoras, se pueden realizar en el saln de clases para apoyar el aprendizaje de la asignatura o en la casa, como tareas extraescolares. En muchos casos se propone el trabajo colectivo para facilitar la socializacin del aprendizaje y la convivencia armnica entre los compaeros y las compaeras.
E S T R U C T U R A
Entrada de Unidad Estas dos pginas sealan el inicio de un Bloque; en ellas se enuncia el nmero, el ttulo, los propsitos generales y los temas que se trabajarn. Mediante Bloque 1 l y social algunas preguntas clave se ayuda sarrollo persona Los retos del de a los y las estudiantes a rescatar los conocimientos y experiencias previas acerca de lo que saben del tema.
Qu es el bien
R. L.
estar social?
nicacin?
Cmo se debe
R. L.
in?
que respetar
PROHIBIDA
S U V E N TA
11
10
PROHIBIDA
S U V E N TA
Los contenidos estn organizados en cinco bloques. Cada pgina invita a los y las estudiantes a la reflexin y a establecer un compromiso consigo mismo y con la sociedad.
1.1.
1.1.1.
1 Los siguientes compon entes forman parte de la comunicacin efectiva, res que les corresponden coloclos en los lugaen el esquema de dilogo.
Intencin de respuest a, Decodificacin, Escucha RECEPTOR, Impacto , , EMISOR, Codifica cin del mensaje. ESQUEMA DE DILOGO Escucha Codificacin del mensaje Intencin Impacto EMISOR RECEPTOR RECEPTOR EMISOR Impacto Intencin de la respuesta Decodificacin Escucha Codificacin del mensaje Decodificacin
Actividades Todos los tema y subtemas del programa oficial se desarrollan en actividades variadas que se pueden trabajar en forma individual, en equipo, en parejas o con la participacin de todo el grupo.
Preguntas Internet
Con qu frecuencia haces uso de esta tecnologa?
2 Contesta.
Qu beneficios tiene
escuchar para establece r un dilogo? Respuesta modelo (R. M.) De esta manera, las personas que se comunic an se enteran de las necesidades del otro.
de emitir un mensaje claro? R. M. Que las otras personas entiendan las necesida des u opiniones que se dar a conocer. pretenden
Qu consecuencias tiene
para la comunicacin que el dilogo no se establezc a de manera correcta? R. M. Que se entienda n mal los mensajes y las personas no lleguen a un acuerdo, lo cual provocar indiferencia, puede malestar o hasta violencia .
Por qu es importan te
conocerse a s mismo? R. M. Porque es la manera ms efectiva de resolver diferencias, entender las necesidades de los dems y llegar a acuerdos , sabiendo las consecue ncias de un comprom iso.
2 Sugiere algunas normas de conducta al usar Internet respeto y prevencin y el correo electrnico de riesgos a tu integrid en un marco de ad.
R. M. No proporcionar datos personales a desconoc idos, cuidar que los datos libres de virus, no abrir enviados estn correos de remitentes desconocidos, etctera.
12
PROHIBIDA SU VE N TA
PROHIBIDA SU VE N TA
13
Existen manifestaciones de identidad nacional y patriotismo mal entendidas y que pueden generar violencia, provocar daos a otras personas o llegar incluso al absurdo de festejar algo que no se conoce. Es importante que clarifiques tu conducta patriota, desechando costumbres nocivas, y encuentres formas que a la vez que demuestran tu patriotismo, beneficien a tu comunidad. 1 Escribe en el cuadro sugerencias de acciones informadas y razonadas que demuestren patriotismo. R. L. mbito Accin Cundo llevarla a la prctica?
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que los y las jvenes integren los conocimientos y, mediante un trabajo de reflexin personal, dirijan sus acciones a la construccin de su proyecto de vida
Fiestas patrias
Ciudado de tu comunidad
Proteccin al ambiente
Respeto de la diversidad
Tradiciones
2 Contesta.
Cmo puedes autorregularte para poner en prctica las acciones que sugieres? R. L.
P R O H I B I DA S U V E N TA
111
der sos para apren nicacin: recur medios de comu Proyecto 2. Los os recursos que
es algun de ad que analic cin, por medio tiene como finalid s con la educa Este proyecto s escolar. ciones relacionada temas de inter te ofrecen institu der diversos et, para apren la red de Intern
www. cin electrnica SEP en la direc ntrars dilomedia de la m, donde enco activos de encic _interactivos.ht s que hayas visto en la pgina de inter /Mas_sobre_los tema 3 Consulta la ionados con x/Los_Maestros lomedia.edu.m escoge los relac os, encic ramas interactiv a y tica y contesta. ferentes prog Formacin Cvic asignatura de
encontraste los ttulos que Cules son ? R. L.
ricano de la uto Latinoame pgina del Instit ) (www.ilce.edu.mx), bus1 Entra a la Educativa (ILCE a digital. Comunicacin enlace bibliotec ca y entra al grfica
llamado ms
la atencin:
R. L.
Proyectos
traste en esta an, que consideres y describe el que
ficha biblio y escribe la en el sus catlogos profundizar Navega por n servir para de que te puede la asignatura de diez textos onados con de temas relaci conocimiento y tica. Formacin Cvica R. L.
ias de la secun
daria podran
apoyarse con
Descripcin de
la obra
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Datos bibliogrfic
os
que abord tar los temas ctivos, sin impor varios intera R. L. Accede a algn tema: der o aclarar te permiti apren
e un banc in y .gob.mx/) ofrec (http://vela.sep sos que te llamen ms la atenc re las Amricas nomb e los recur Educativa de e y generar un ga por ella, escog 4 La Videoteca rs registrart e imgenes; nave er a la informacin, debe grabaciones Para poder acced entra en ellos. asea. rio y una contr de usua
ms la atencin? que te llam Cul fue el video video: R. L. resumen de este Escribe un breve R. L.
tivos, cortos, atrac R. M. Que son para aprender? los interactivos las ventajas de son ldicos. la Cules son idas, algunos cuentan con R. M. Que no guir metas defin aprender? permiten conse interactivos para ntajas de los a y error. las desve basan en prueb Cules son te, muchos se ta de un docen asesora direc o de videos,
2 Contesta.
s pueacin de inter qu otra inform s Cvica y tica, ia, espaol, inter s con Formacin til, historia, cienc textos relacionado Adems de Literatura infan teca? R. M. ltar en esta biblio des consu e disponer as, etctera. Que se pued ca, matemtic digital? R. M. general, polti a una biblioteca poder acceder itos. las ventajas de tiempo y gratu Cules son s sin lmite de lugar de texto desde cualquier
Para apren ltaste? R. M. el que consu s de videos como tiles los banco divulgacin. pueden serte jos escolares, Para qu rlos en traba acin, inclui consultar inform
der,
S U V E N TA PROHIBIDA
159
158
PROHIBIDA
S U V E N TA
N D I C E
Bloque 1 Los retos del desarrollo personal y social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
1.2.3. La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional . . . . . . . . 30 La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas . . . . . . . . . 31
12 13 14 15 16 17 18 19
32 33 34 35 36 37 38 39
20
1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.2.1. Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Toma de decisiones informada y basada en el respeto de los derechos de los dems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . desempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . inseguridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . violencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . corrupcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23 24
42
25 26 27 28 29
Aprender a tomar decisiones para una vida plena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa: implicaciones de la equidad de gnero . . . 2.1.3. Criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las expectativas de los dems: familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . escuela, comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identicacin de condiciones y ambientes que favorecen estilos de vida sanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.4. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos . . . . . . . . . . . . . . Ejercicios de toma de decisiones en diversos mbitos del proyecto de vida . . . . 2.1.5. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad. . . . . . . .
49 50 51 52 53 54 55
Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 La solidaridad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
71
72 73 74
56 57 58
75 76 77
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
80
82 83 84 85 86 87 88 89 90
grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . modelos, smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.3. Identidades adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . Sentido de pertenencia a un grupo de edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contextos, inuencias y rasgos de identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exploracin de las pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos. . . . . . . . . . . . . . formas de negociacin, toma de decisiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mrgenes para opinar y disentir. . . . . . . . . .
91 92 93 94 95 96
Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes . . . 115 4.1.2. Momentos del desarrollo de la democracia en Mxico. Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo . . . . . . . . . . . . . . . 116 La conformacin de un Estado laico . . . . . 117 El sufragio efectivo y la no reeleccin . . . . . 118 El reconocimiento del voto a las mujeres. . 119 4.1.3. Retos de la democracia en Mxico. . . . . . . . 120 Apego a la Constitucin poltica para la regulacin del Estado y del gobierno . . . . . 121 Participacin ciudadana y legitimidad de los procesos electorales. . . . . . . . . . . . . . . 122
Apego a la legalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Respeto a los derechos humanos . . . . . . . . . 137 Responsabilidad y compromiso en la participacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 4.3.2. Formas de organizacin social y de control ciudadano de las decisiones pblicas . . . . . 139 La legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la rendicin de cuentas y de la transparencia en el desempeo del gobierno y de las instituciones del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Comportamiento tico del gobierno y de los partidos polticos. . . . . . . . . . . . . . . . 141 4.3.3. Diversas formas de organizacin colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Organizaciones del Estado y de la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Respuestas de la sociedad organizada por las limitaciones de las instancias gubernamentales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 4.3.4. Diversas formas de organizacin colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Colaboracin con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
cultura y el deporte. Leyes que regulan el papel de los medios. Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Proyecto 1. Los adolescentes y su relacin con los medios de comunicacin . . . . . . 152 5.2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender. . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 5.2.1. Plantear preguntas e investigar en los medios. Acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin. El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela . . . 156 5.2.2. Calidad informativa de cadenas y redes de comunicacin. Produccin y vigencia de la informacin procedente de diferentes medios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Proyecto 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender. . . . . . . . . . . . . . . 158 5.3. Los adolescentes y su participacin informada ante los medios . . . . . . . . . . . . . . 161 5.3.1. Los medios como espacios de participacin social y poltica. Anlisis de los espacios que promueven los medios de comunicacin para la participacin libre, creativa, respetuosa y solidaria de los jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 5.3.2. Derecho a la informacin y responsabilidad respecto al manejo de informacin. Implicaciones del manejo y la difusin de informacin: responsabilidad sobre la informacin que se difunde, compromiso con la audiencia a la que se dirige, respeto a opiniones diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Proyecto 3. Los adolescentes y su participacin informada en los medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Bloque 5
Bloque
10
Conceptos de Bloque
Propsitos
Los estudiantes:
Identicarn los retos individuales y colectivos en la bsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno. Reconocern, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho, como adolescentes, a un desarrollo integral. Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades.
Temas
1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido. 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos. 1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno.
Qu es el bienestar social?
los dems?
un Estado de derecho?
derechos humanos?
11
1.1.
1.1.1.
1 Los siguientes componentes forman parte de la comunicacin efectiva, coloclos en los lugares que les corresponden en el esquema de dilogo.
Intencin de respuesta, Decodificacin, Escucha, RECEPTOR, Impacto, EMISOR, Codificacin del mensaje. ESQUEMA DE DILOGO Escucha
Intencin
Impacto
EMISOR
RECEPTOR
Decodificacin
2 Contesta.
Qu beneficios tiene escuchar para establecer un dilogo?
12
} Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
Cortina
Hasta hace algunos aos, tecnologas como las computadoras, Internet y la telefona celular eran desconocidas. Sin embargo, su desarrollo y accesibilidad actuales han propiciado cambios acelerados e innovadores en nuestra sociedad, en especial por la posibilidad de interaccin con perspectivas, a veces, inimaginables. 1 Con base en las preguntas de la columna de la izquierda, completa la tabla para analizar algunos aspectos de convivencia relacionados con las nuevas tecnologas. Nuevas tecnologas Preguntas Internet
Con qu frecuencia haces uso de esta tecnologa?
Telefena celular
2 Sugiere algunas normas de conducta al usar Internet y el correo electrnico en un marco de respeto y prevencin de riesgos a tu integridad.
13
Comunidad
Familia
E B
F C
Pas
Mundo
Liga A): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
Liga B): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
Liga C): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
Liga D): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
Liga E): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
Liga F): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:
2 Contesta en tu cuaderno.
Por qu crees que la modernizacin de los medios de comunicacin e informacin ha entrelazado al mundo? Cmo influyen los elementos del esquema superior en tus perspectivas de vida en la familia, la comunidad, el pas y el mundo?
14
1.1.2.
Una de las funciones del gobierno federal y los gobiernos locales es asegurar, por medio de programas de desarrollo, algunos aspectos del bienestar de la sociedad. 1 Investiga tres programas de desarrollo y escribe los datos que se solicitan.
Programa de salud: Nombre: A quines est dirigido: Objetivos: Beneficios esperados:
Institucin que lo organiza: Programa de educacin: Nombre: A quines est dirigido: Objetivos: Beneficios esperados:
Objetivos:
Beneficios esperados:
2 Contesta.
Qu beneficio representa para la sociedad la existencia de programas como los que investigaste?
15
Las necesidades bsicas de cada individuo estn relacionadas con la posibilidad de tener una vida digna; estas necesidades deben ser cubiertas por las personas y las familias que conforman la sociedad; de igual manera el Estado tiene la obligacin de crear las condiciones para que los ciudadanos tengan la posibilidad de satisfacer sus necesidades. 1 Analiza algunas de las necesidades bsicas, llenando los espacios en la tabla. Luego contesta. Necesidad A qu se refiere? Cmo se satisface? Cmo interviene el Estado para satisfacerla? Impacto social cuando no se satisface
Alimentacin
Vivienda
Educacin
Salud
Trabajo
Compara y comenta tus resultados con los de tus compaeros y compaeras. Cul es el beneficio para una sociedad que sus integrantes satisfagan sus necesidades?
16
3 Contesta.
Qu puedes hacer en el futuro para ayudar a que las diferencias en los niveles de bienestar de las personas sean menores?
17
1.1.3.
1 Consulta los artculos 6, 7, 8, 10 y 19 de la Ley General de Desarrollo Social, puedes acceder al texto desde el portal de Internet de la Cmara de Diputados (www.diputados.gob.mx). A partir de esta lectura, organzate en equipo con tus compaeras y compaeros, investiguen en tu comunidad acerca de un programa de desarrollo social que se haya implementado:
Cmo se llama el programa?
Cumple el programa con los artculos de la Ley General de Desarrollo Social que leyeron? Argumenten su respuesta.
2 Con la informacin que recabaron y las respuestas de las preguntas, elaboren un cartel y expongan sus resultados al grupo.
Qu importancia tienen los programas de desarrollo social en tu desarrollo y formacin como persona responsable y plena?
18
2 Entrevista a una de estas personas: directora, director, subdirectora o subdirector de tu escuela o de otra institucin educativa. Plantale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
1. 2. 3. 4. Cmo aprende una persona? Qu condiciones se requieren para que una persona aprenda con eficiencia? Qu recursos son necesarios para que una persona tenga xito en su aprendizaje? Qu consecuencias trae a las personas carecer de los recursos y condiciones para aprender?
3 Entrevista a una de estas personas: orientador u orientadora escolar, trabajador o trabajadora social, psicloga o psiclogo. Plantale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
1. 2. 3. 4. 5. Qu elementos intervienen en el desarrollo integral de una persona? Qu importancia tienen los aspectos socioafectivos en el desarrollo de las personas? Qu actitud debe tener una persona para desarrollarse plenamente? Cmo pueden desarrollarse las habilidades y aptitudes de las personas? Qu oportunidades ofrece la comunidad en la que vivo para mi desarrollo?
Cules son las condiciones y recursos que te hacen falta para crecer, aprender y desarrollarte?
En un ejercicio de valoracin de las condiciones y los recursos con los que cuentas, qu actitudes debes asumir para lograr un desarrollo pleno?
19
} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 Revisa tus apuntes y libros del curso de Formacin Cvica y tica I de segundo grado y escribe en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos.
Justicia, justicia social, igualdad, solidaridad, sustentabilidad. Organzate con tus compaeras y compaeros en equipos de cuatro integrantes. De los diarios disponibles en su comunidad, cada quien escoger uno y ser responsable de hacer una revisin de l, diariamente durante cinco das. Cada uno, seleccionar las noticias, los mensajes, convocatorias y publicidad que encuentren en los diarios, relacionados con las categoras de la siguiente tabla y llenar los espacios con la frecuencia que se encuentre cada aspecto. Es posible que algunas notas se refieran a ms de una categora, por lo que debes incluir su frecuencia en todas ellas.
Nombre del diario: Frecuencias, cuntas notas aparecen del tema? Categoras: Acciones Da 1
A) Justas B) Injustas C) Relacionadas con la igualdad D) Relacionadas con la desigualdad E) Solidarias F) Egostas G) Sustentables H) No sustentables
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
2 Cuando hayan llenado la tabla, renanse, comparen sus resultados, discutan y contesten en su cuaderno.
1. Qu categora se encuentra con mayor frecuencia? 2. A qu creen que se debe? 3. Si hicieran el mismo ejercicio dentro de cinco aos, creen que cambiarn las frecuencias que observaron? Por qu? 4. Cmo deben evolucionar las sociedades para ser mas justas?
20
} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 En un equipo de trabajo, organicen un recorrido por su comunidad, visiten las zonas aledaas a su escuela, zonas comerciales y habitacionales (de preferencia, hganse acompaar por un adulto).
Observen las caractersticas de la comunidad, busquen eventos relacionados con acciones justas, injustas, de igualdad, de desigualdad, solidarias, egostas, sustentables y no sustentables. Tomen nota de los sucesos que encuentren, consignen lugar donde ocurre, personas o instituciones implicadas y una breve descripcin del evento. Copien la siguiente tabla en su cuaderno, describan en ella el evento que consideren ms importante para cada categora y propongan una solucin al problema.
Categoras
A) Injustas
Acciones encontradas
Descripcin
Solucin
B) Relacionadas con la desigualdad C) Egostas D) No sustentables Copien la tabla siguiente en su cuaderno, describan en ella el evento que consideren ms importante para cada categora y expliquen lo que sucedera si no fuera como lo observaron.
Categoras
A) Justas
Acciones encontradas
Descripcin
B) Relacionadas con la igualdad C) Solidarias D) Sustentables Con base en sus observaciones y conforme a las categoras analizadas, cmo calificaran a su comunidad? Argumenten por qu.
21
} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 Renete con tu equipo de trabajo y elijan uno de los problemas que identificaron en su comunidad, cuya solucin pueda estar al alcance de ustedes. Elaboren un proyecto abordando los siguientes aspectos.
Descripcin del problema:
Solucin:
Personas, instituciones o entidades que se deben incluir para dar solucin al problema.
Qu impacto creen que tendra resolver este problema en otros miembros de la comunidad?
22
1.2.
Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos
Cortina
Decidir es una accin cotidiana; durante un da normal, tomamos un sinnmero de decisiones, a veces sin pensarlo mucho, sin embargo, en ciertas ocasiones debemos cuidar mucho todas las implicaciones y las consecuencias que tiene adoptar una posicin y actuar con respecto a ella. Tomar la decisin correcta depende de diversos factores. 1 Los siguientes elementos constituyen una manera ordenada de tomar decisiones. Define a qu se refiere cada uno de ellos, consulta tu definicin con un adulto y escribe los resultados en tu cuaderno.
Identificacin y diagnstico del problema. Soluciones alternativas. Valoracin de viabilidad de cada alternativa. Valoracin de ventajas y desventajas de las opciones viables. Efectos en terceras personas. Seleccin de la mejor opcin. Puesta en prctica de la decisin. Valoracin de las consecuencias despus de tomar una decisin. Recuerda un caso en el que hayas tenido que tomar una decisin importante y analzalo en orden. Completa la tabla.
Elementos de decisin
Identificacin y diagnstico del problema. Soluciones alternativas. Valoracin de viabilidad de cada alternativa. Valoracin de ventajas y desventajas de las opciones viables. Efectos en terceras personas. Seleccin de la mejor opcin. Puesta en prctica de la decisin (Cmo lo hiciste). Valoracin de las consecuencias despus de tomar una decisin.
Anlisis
2 Contesta.
Qu importancia tiene tomar las decisiones adecuadas y meditadas?
23
2 Analiza las alternativas de Julia con base en los elementos necesarios para tomar una decisin, y escribe en tu cuaderno los resultados.
Cul es el dilema de Julia? Cul es la decisin que sugieres que debe tomar Julia?
Cules crees que son las razones por las que hay que tomar en cuenta a los dems en el momento de tomar decisiones?
24
afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud
Cortina
El mantenimiento de la salud es uno de los factores que la mayora de los gobiernos del mundo consideran como esenciales para el desarrollo de una nacin. En nuestro pas, continuamente se hacen esfuerzos para mantener y mejorar el estado saludable de la poblacin. Dichas acciones estn indicadas en la Ley General de Salud, que emana del Artculo 4o., tercer prrafo, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos: Toda persona tiene derecho a la proteccin de la salud. La ley definir las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud. La tasa de mortalidad es uno de los parmetros que se utiliza para medir la salud de una poblacin, en Mxico sta se ha reducido de (13.15) en 1955 a (4.45) en 2005, lo cual se debe a la toma de decisiones adecuadas por parte de los diferentes integrantes de la sociedad.
1 Lee las campaas de la Secretara de Salud que promueven la salud entre la poblacin, y completa el cuadro. Campaa
Semana Nacional de Vacunacin Salud bucal Contra el clera Contra las adicciones Donacin de sangre Donacin de rganos Vacunacin antirrbica Equidad de gnero y salud reproductiva
En qu consiste?
2 Contesta.
Qu haces para mantener tu salud?
25
afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: desempleo
1 Entrevista a diez personas que se encuentren desempleadas o subempleadas, hazles las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
Qu nivel de estudios tiene? Cul es su profesin u oficio? Cunto tiempo lleva desempleado o desempleada? Por qu no encuentra empleo? Qu alternativas ha implementado para conseguir recursos econmicos? Cmo afecta a su familia la carencia de empleo? Qu condiciones piensa que debe tener una persona para conseguir empleo?
Cules son las caractersticas que debe tener una persona para conseguir empleo (anota las que mencionaron con ms frecuencia)?
3 Investiga dos acciones que el sector gubernamental u organizaciones sociales implementan para la generacin de empleos y explcalas brevemente. Luego, contesta.
Qu te corresponde hacer a ti para tener las caractersticas necesarias para conseguir empleo en el futuro?
26
afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: inseguridad
Cortina
El trmino inseguridad tiene una amplia variedad de significados; en este caso nos referiremos a las situaciones en las que se hace referencia a la comisin de actos delictivos. Cul es tu percepcin al respecto? 1 Contesta.
La comunidad en donde vives es insegura? Por qu?
Qu medidas efectivas propones para abatir la delincuencia? Desde el punto de vista social:
Educativo:
Legal:
27
afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: violencia
Cortina
La Organizacin Mundial de la Salud define la violencia como: El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Con base en la definicin anterior existen muchas clasificaciones de violencia a las que pueden estar expuestas las personas. 1 Investiga a qu se refiere cada uno de los siguientes tipos de violencia.
Qu es la violencia fsica?
Qu es la violencia verbal?
Qu es la violencia emocional?
Qu es la violencia patrimonial?
Qu es la violencia colectiva?
2 Analiza cada tipo de violencia y contesta, en cada caso, las siguientes preguntas y escribe tres ejemplos. Anota las respuestas en tu cuaderno.
En qu casos se presenta en la familia? En qu casos se presenta en grupos sociales (amigos, sindicatos, etctera)? En qu casos se presenta en las comunidades? En qu casos se presenta entre los pases?
3 Qu aspectos de tu conducta puedes vigilar y modificar para evitar la violencia en cada mbito de convivencia?
Tu familia:
Tu escuela:
Tu comunidad:
28
afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: corrupcin
1 Pregunta a varias personas: qu es la corrupcin?, y con base en esas opiniones y en tu criterio contesta.
Cmo defines la corrupcin?
3 Haz el boceto de un dibujo que fomente la lucha contra la corrupcin. Reprodcelo en media cartulina.
Organzate con tus compaeros del grupo y coloquen en un cartel los mejores dibujos para pegarlos en la escuela.
4 Contesta.
Cmo beneficia al pas que ayudes a construir una generacin libre de corrupcin?
29
Tu generacin representa numricamente un porcentaje bastante significativo de la poblacin, por ello es de vital importancia que mires al futuro, formndote expectativas personales y sociales del pas en el que deseas vivir. 2 Segn tu experiencia y conocimiento de la situacin actual del pas, qu se debe cambiar en Mxico en cada uno de los siguientes aspectos?
Productividad:
Educacin:
Ciencia:
Democracia:
Equidad:
3 Contesta.
Cules son tus mayores responsabilidades actuales para lograr el Mxico en el que te gustara vivir?
30
social de Mxico: su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas
1 Escribe una historia.
Escoge entre los siguientes personajes: Mariana, comerciante de productos agrcolas. Jorge, mdico familiar. Sofa, presidenta municipal. Eduardo, actor de teatro. La historia debe incluir los siguientes elementos: Qu tuvieron que hacer durante su juventud para llegar a ser lo que son? Como adultos, cmo pueden influir en el desarrollo social del pas siendo responsables y honestos? A qu riesgos y problemas se pueden enfrentar? Cmo podrn afrontar esos riesgos y problemas?
31
Te r c e r o d e s e c u n d a r i a
9 789702 913245