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Bsicos

Formacin Cvica y tica

Te r c e r o d e s e c u n d a r i a

Actividades para apoyar el desarrollo curricular

Amado de Anda Bahena

Formacin Cvica y tica II


Te r c e r o d e s e c u n d a r i a
Amado de Anda Bahena

Bsicos

El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez

El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edicin: Asistente de edicin: Coordinacin editorial: Diseo de portada e interiores: Coordinacin de Diseo: Fotografa e iconografa:

Concepcin Madrigal Mexa Diana Anglica Gasca Gonzlez Roxana Martn-Lunas Rodrguez Carlos Vela Turcott Jos Francisco Ibarra Meza Ren Sedano Hernndez, Juan Manuel Bucio Trejo, Jpiter Images Corporation y Archivo Santillana

Diagramacin: Editora en Jefe de Secundaria: Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Gerencia de Procesos Editoriales: Gerencia de Diseo: Coordinacin de Diseo: Coordinacin iconogrfica: Digitalizacin de imgenes:

Guillermo Fernando Snchez Vzquez Roxana Martn-Lunas Rodrguez Armando Snchez Martnez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gmez Morin Fuentes Jos Francisco Ibarra Meza Germn Gmez Lpez Mara Eugenia Guevara Snchez, Gerardo Hernndez Ortiz y Jos Perales Neria

Fotomecnica electrnica:

Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Bsicos. Formacin Cvica y tica II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

D.R. 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, Mxico, D.F. ISBN: 978-970-29-1324-5 Primera edicin: marzo, 2008 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico

P R E S E N TAC I N

La serie Bsicos fue diseada para reforzar el aprendizaje de los temas fundamentales de las asignaturas de secundaria mediante actividades novedosas y creativas que permitan trabajar los contenidos curriculares. El libro Bsicos. Formacin Cvica y tica II presenta un conjunto de actividades y ejercicios mediante los cuales los y las estudiantes tendrn oportunidad de desarrollar herramientas que les permitan enfrentar los retos de la sociedad actual. Este libro ofrece un espacio ideal para que las y los escolares reflexionen acerca de ellos mismos, de la manera como se relacionan con el mundo que los rodea y del potencial personal que poseen para desarrollarse y formarse como lo que son, seres humanos de excelencia. Para lograr este propsito, en esta obra se invita a los y las jvenes a reflexionar acerca de las normas de convivencia y de las distintas formas de organizacin para lograr el bienestar comn, y a tomar como punto de partida las posibilidades de solucin colectiva de los problemas sociales. Asimismo, se les propone que realicen un ejercicio de anlisis de la forma como participan en cada grupo al que pertenecen: la familia, los amigos y las amigas, la escuela, el entorno social, la Nacin, la humanidad y el ambiente. La realizacin de las actividades que se proponen en este cuaderno favorece el desarrollo de las ocho competencias cvicas y ticas que establece el programa oficial: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad, Respeto y valoracin de la diversidad, Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nacin y a la humanidad, Manejo y resolucin de conflictos, Participacin social y poltica, Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensin y aprecio por la democracia. En las actividades propuestas en cada pgina de este libro se pretende propiciar la reflexin, la prctica de valores, la formacin de actitudes que fortalecen la calidad intrnseca del ser humano y el desarrollo de habilidades que permiten construir un conocimiento slido. En el desarrollo de las actividades se apela a las experiencias de los alumnos y las alumnas en su entorno social, as como a su vivencia de las normas que regulan las relaciones interpersonales y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades. Todas las actividades que forman parte de este libro son sugerencias de trabajo que, de acuerdo con las valiosas orientaciones de los profesores y las profesoras, se pueden realizar en el saln de clases para apoyar el aprendizaje de la asignatura o en la casa, como tareas extraescolares. En muchos casos se propone el trabajo colectivo para facilitar la socializacin del aprendizaje y la convivencia armnica entre los compaeros y las compaeras.

E S T R U C T U R A
Entrada de Unidad Estas dos pginas sealan el inicio de un Bloque; en ellas se enuncia el nmero, el ttulo, los propsitos generales y los temas que se trabajarn. Mediante Bloque 1 l y social algunas preguntas clave se ayuda sarrollo persona Los retos del de a los y las estudiantes a rescatar los conocimientos y experiencias previas acerca de lo que saben del tema.

que Conceptos de Blo


Temas Propsitos
Los estudiante s:
iduales los retos indiv Identicarn la bsqueda de en un y colectivos que favorezcan . condiciones nal y social pleno desarrollo perso mediante el Reconocern, de leyes y acuerdos, conocimiento nales, su internacio a un nacionales e adolescentes, derecho, como ral. desarrollo integ ia de la importanc es Reconocern ticos y legal arse a principios autnomas apeg iones para tomar decis les. y responsab icio y el n que el ejerc Comprender derechos humanos nal respeto de los desarrollo perso y favorecen el nas de las perso y social pleno s. las sociedade un y grupos en 1.1 Individuos artido. espacio comp iones de a tomar decis ada a 1.2 Aprender mada y apeg manera infor es y ticos. principios legal ntas para un iciones y gara social pleno. 1.3 Cond nal y desarrollo perso

ca de... Qu sabes acer


Qu es la comu
(R. L.) Respuesta libre.

Qu es el bien
R. L.

estar social?

nicacin?

Cmo se debe
R. L.

tomar una decis

in?

Por qu hay los dems?


R. L.

que respetar

ivir en importante conv Por qu es derecho? un Estado de


R. L.

dan los es salvaguar Qu institucion ? anos derechos hum


R. L.

PROHIBIDA

S U V E N TA

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10

PROHIBIDA

S U V E N TA

Los contenidos estn organizados en cinco bloques. Cada pgina invita a los y las estudiantes a la reflexin y a establecer un compromiso consigo mismo y con la sociedad.

Al inicio de cada pgina se seala el tema o subtema que se est trabajando.

1.1.

Individuos y grupos en un espacio compartido


Capacidades para la comun icacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes
} Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas informacin y la comunicacin de la
Hasta hace algunos aos, tecnologa s como las computadoras, Sin embargo, su desarrollo Internet y la telefona celular y accesibilidad actuales han eran desconocidas. propiciado cambios acelerados sociedad, en especial por la e innovadores en nuestra posibilidad de interaccin con perspectivas, a veces, inimaginab les. 1 Con base en las pregunt as de la columna de la izquierda, completa la nos aspectos de conviven tabla para analizar algucia relacionados con las nuevas tecnologas. R. L.
Cortina

1.1.1.

1 Los siguientes compon entes forman parte de la comunicacin efectiva, res que les corresponden coloclos en los lugaen el esquema de dilogo.
Intencin de respuest a, Decodificacin, Escucha RECEPTOR, Impacto , , EMISOR, Codifica cin del mensaje. ESQUEMA DE DILOGO Escucha Codificacin del mensaje Intencin Impacto EMISOR RECEPTOR RECEPTOR EMISOR Impacto Intencin de la respuesta Decodificacin Escucha Codificacin del mensaje Decodificacin

Actividades Todos los tema y subtemas del programa oficial se desarrollan en actividades variadas que se pueden trabajar en forma individual, en equipo, en parejas o con la participacin de todo el grupo.

Preguntas Internet
Con qu frecuencia haces uso de esta tecnologa?

Nuevas tecnologas Telefena celular

Para qu usas esta tecnologa?

2 Contesta.
Qu beneficios tiene

Cul es el costo econmico que implica el uso de esta tecnologa?

escuchar para establece r un dilogo? Respuesta modelo (R. M.) De esta manera, las personas que se comunic an se enteran de las necesidades del otro.

Cmo afecta el costo de esta tecnologa en la economa familiar?

Cul es la importan cia

de emitir un mensaje claro? R. M. Que las otras personas entiendan las necesida des u opiniones que se dar a conocer. pretenden

Qu riesgos representa el uso de esta tecnologa para tu integridad y la de tu familia?

Qu consecuencias tiene

para la comunicacin que el dilogo no se establezc a de manera correcta? R. M. Que se entienda n mal los mensajes y las personas no lleguen a un acuerdo, lo cual provocar indiferencia, puede malestar o hasta violencia .

Cmo afecta, a las dems personas, el hecho de usar esta tecnologa?

Por qu es importan te

conocerse a s mismo? R. M. Porque es la manera ms efectiva de resolver diferencias, entender las necesidades de los dems y llegar a acuerdos , sabiendo las consecue ncias de un comprom iso.

2 Sugiere algunas normas de conducta al usar Internet respeto y prevencin y el correo electrnico de riesgos a tu integrid en un marco de ad.
R. M. No proporcionar datos personales a desconoc idos, cuidar que los datos libres de virus, no abrir enviados estn correos de remitentes desconocidos, etctera.

12

PROHIBIDA SU VE N TA

PROHIBIDA SU VE N TA

13

Construyendo tu proyecto de vida


Cortina

Existen manifestaciones de identidad nacional y patriotismo mal entendidas y que pueden generar violencia, provocar daos a otras personas o llegar incluso al absurdo de festejar algo que no se conoce. Es importante que clarifiques tu conducta patriota, desechando costumbres nocivas, y encuentres formas que a la vez que demuestran tu patriotismo, beneficien a tu comunidad. 1 Escribe en el cuadro sugerencias de acciones informadas y razonadas que demuestren patriotismo. R. L. mbito Accin Cundo llevarla a la prctica?

Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que los y las jvenes integren los conocimientos y, mediante un trabajo de reflexin personal, dirijan sus acciones a la construccin de su proyecto de vida

Fiestas patrias

Honores a los smbolos patrios

Ciudado de tu comunidad

Proteccin al ambiente

Respeto de la diversidad

Consumo razonable de energa

Tradiciones

2 Contesta.
Cmo puedes autorregularte para poner en prctica las acciones que sugieres? R. L.

P R O H I B I DA S U V E N TA

111

der sos para apren nicacin: recur medios de comu Proyecto 2. Los os recursos que
es algun de ad que analic cin, por medio tiene como finalid s con la educa Este proyecto s escolar. ciones relacionada temas de inter te ofrecen institu der diversos et, para apren la red de Intern

www. cin electrnica SEP en la direc ntrars dilomedia de la m, donde enco activos de encic _interactivos.ht s que hayas visto en la pgina de inter /Mas_sobre_los tema 3 Consulta la ionados con x/Los_Maestros lomedia.edu.m escoge los relac os, encic ramas interactiv a y tica y contesta. ferentes prog Formacin Cvic asignatura de
encontraste los ttulos que Cules son ? R. L.

ricano de la uto Latinoame pgina del Instit ) (www.ilce.edu.mx), bus1 Entra a la Educativa (ILCE a digital. Comunicacin enlace bibliotec ca y entra al grfica

ctivo que te haya Describe el intera

llamado ms

la atencin:

R. L.

Proyectos
traste en esta an, que consideres y describe el que

ficha biblio y escribe la en el sus catlogos profundizar Navega por n servir para de que te puede la asignatura de diez textos onados con de temas relaci conocimiento y tica. Formacin Cvica R. L.

mater Qu otras pgina? R. L.

ias de la secun

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apoyarse con

que encon los interactivos

Descripcin de

la obra

No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Datos bibliogrfic

os

que abord tar los temas ctivos, sin impor varios intera R. L. Accede a algn tema: der o aclarar te permiti apren

e un banc in y .gob.mx/) ofrec (http://vela.sep sos que te llamen ms la atenc re las Amricas nomb e los recur Educativa de e y generar un ga por ella, escog 4 La Videoteca rs registrart e imgenes; nave er a la informacin, debe grabaciones Para poder acced entra en ellos. asea. rio y una contr de usua
ms la atencin? que te llam Cul fue el video video: R. L. resumen de este Escribe un breve R. L.

tivos, cortos, atrac R. M. Que son para aprender? los interactivos las ventajas de son ldicos. la Cules son idas, algunos cuentan con R. M. Que no guir metas defin aprender? permiten conse interactivos para ntajas de los a y error. las desve basan en prueb Cules son te, muchos se ta de un docen asesora direc o de videos,

En el Bloque 5 se desarrollan los tres proyectos que se proponen en el programa.

2 Contesta.

s pueacin de inter qu otra inform s Cvica y tica, ia, espaol, inter s con Formacin til, historia, cienc textos relacionado Adems de Literatura infan teca? R. M. ltar en esta biblio des consu e disponer as, etctera. Que se pued ca, matemtic digital? R. M. general, polti a una biblioteca poder acceder itos. las ventajas de tiempo y gratu Cules son s sin lmite de lugar de texto desde cualquier

Para apren ltaste? R. M. el que consu s de videos como tiles los banco divulgacin. pueden serte jos escolares, Para qu rlos en traba acin, inclui consultar inform

der,

S U V E N TA PROHIBIDA

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158

PROHIBIDA

S U V E N TA

N D I C E
Bloque 1 Los retos del desarrollo personal y social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. 1. Individuos y grupos en un espacio compartido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12


1.1.1. Capacidades para la comunicacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin . . . . . Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2. Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin y bienestar socioafectivo La dimensin social de las necesidades bsicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en Mxico y en el mundo . . . . . . 1.1.3. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identicacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2.3. La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional . . . . . . . . 30 La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas . . . . . . . . . 31

12 13 14 15 16 17 18 19

1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno . . . . . . . . . . . 32


1.3.1. Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los dems Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades . . . . . . . . . . . . . Respeto de toda forma de vida . . . . . . . . . . . Respeto de la integridad de los ecosistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Respeto de la justicia social y econmica. . Respeto de la paz, la democracia y la no violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en Mxico . . . . . . . . . . . Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en el mundo . . . . . . . . . 1.3.3. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo . . . . . .

32 33 34 35 36 37 38 39

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1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.2.1. Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Toma de decisiones informada y basada en el respeto de los derechos de los dems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . desempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . inseguridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . violencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . corrupcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40 Construyendo tu proyecto de vida . . . . . . . . . . . . . 41

23 24

Bloque 2 Pensar, decidir y actuar para el futuro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42

2.1. mbitos de reexin y decisin sobre el futuro personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44


2.1.1. Conocimiento y valoracin de las capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Conocimiento y valoracin de las potencialidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Conocimiento y valoracin de las aspiraciones personales . . . . . . . . . . . 46 Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin . . . . . . 47 2.1.2. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin . . . 48

25 26 27 28 29

Aprender a tomar decisiones para una vida plena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa: implicaciones de la equidad de gnero . . . 2.1.3. Criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las expectativas de los dems: familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . escuela, comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identicacin de condiciones y ambientes que favorecen estilos de vida sanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.4. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos . . . . . . . . . . . . . . Ejercicios de toma de decisiones en diversos mbitos del proyecto de vida . . . . 2.1.5. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad. . . . . . . .

49 50 51 52 53 54 55

Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 La solidaridad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

2.3. Compromisos de los adolescentes para el futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71


2.3.1. Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El signicado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad no deseada en la adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoestima y asertividad por presiones de la pareja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.2. El trco y el consumo de drogas como problemas que lesionan los derechos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El trco y el consumo de drogas como problemas que lesionan la calidad de vida de las personas, y trastocan la sociedad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.3. Pensar el futuro con los dems . . . . . . . . . . . El ciudadano que quiero ser . . . . . . . . . . . . . Valoracin de mis condiciones y posibilidades actuales como adolescente. .

71

72 73 74

56 57 58

2.2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo . . . . . . . 59


2.2.1. Una ciudadana responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos y deberes . . . . . . . . . . . . . . . Participacin en asuntos de inters comn: una va para el fortalecimiento de la democracia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2. Responsabilidad individual en la participacin colectiva. Respeto a la ley y a los derechos de los dems. . . . . . . . . Informacin y reexin para la participacin responsable y autnoma . . . Argumentacin de la perspectiva personal en acciones colectivas . . . . . . . . . . 2.2.3. Disposicin al dilogo, a la tolerancia y al debate plural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas . . . . . . . . . Acuerdos y disensos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anlisis de valores y compromisos personales involucrados con la participacin colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4. La pluralidad como coexistencia pacca de ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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78 Construyendo tu proyecto de vida . . . . . . . . . . . . . 79

Bloque 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica . . . .

80

3.1. La identidad personal, su proceso de construccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82


3.1.1. Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: grupos de pertenencia . . . . . . . . . tradiciones, costumbres . . . . . . . . . . . . . . . . . historias compartidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . instituciones sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . instituciones polticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.2. Historia personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Historia familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Historia cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias signicativas en la vida de un individuo: otras personas. . . . . . . . . . . . . . . .

82 83 84 85 86 87 88 89 90

97 98 3.2. Sentido de pertenencia a la nacin. . . . . . . . . . 99


3.2.1. La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y signicado a la vida de las personas. . . . . 99 Diferentes manifestaciones de la identidad nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Smbolos patrios como referencia comn para los mexicanos . . . . . . . . . . . . . . 101 3.2.2. Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad. . . . . . . 102 Reconocimiento del carcter multicultural del pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Empata en la bsqueda de relaciones interculturales. . . . . . . . . . . . . . . . 104 Dilogo en la bsqueda de relaciones interculturales. . . . . . . . . . . . . . . . 105 3.2.3. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas . . . . . . . . . . 106 El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, para asegurar una convivencia armnica en la diversidad. . . . 107 El respeto y la valoracin de otras formas de identidad tnica, para asegurar una convivencia armnica en la diversidad. . . . 108

grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . modelos, smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.3. Identidades adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . Sentido de pertenencia a un grupo de edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contextos, inuencias y rasgos de identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exploracin de las pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos. . . . . . . . . . . . . . formas de negociacin, toma de decisiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mrgenes para opinar y disentir. . . . . . . . . .

91 92 93 94 95 96

Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes . . . 115 4.1.2. Momentos del desarrollo de la democracia en Mxico. Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo . . . . . . . . . . . . . . . 116 La conformacin de un Estado laico . . . . . 117 El sufragio efectivo y la no reeleccin . . . . . 118 El reconocimiento del voto a las mujeres. . 119 4.1.3. Retos de la democracia en Mxico. . . . . . . . 120 Apego a la Constitucin poltica para la regulacin del Estado y del gobierno . . . . . 121 Participacin ciudadana y legitimidad de los procesos electorales. . . . . . . . . . . . . . . 122

4.2. Organizacin del Estado mexicano. . . . . . . . . . 123


4.2.1. Componentes del Estado mexicano: poblacin, territorio y gobierno . . . . . . . . . . 123 El gobierno mexicano como una repblica democrtica, representativa, sustentada en la divisin de poderes y en el federalismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 El principio de soberana popular . . . . . . . . 125 4.2.2. Fundamentos del Estado de derecho . . . . . 126 La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y su papel regulador del funcionamiento del Estado. . . . . . . . . . . 127 El respeto de las libertades y de los derechos fundamentales de los ciudadanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento y la cohesin de la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Cultura de la legalidad y vas legales para la participacin democrtica . . . . . . . . 130 4.2.3. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico . . 131 Los partidos polticos y las elecciones democrticas. . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social en los niveles federal, estatal y municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Construyendo tu proyecto de vida . . . . . . . . . . . . . 111

Bloque 4 Participacin y ciudadana democrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112


4.1. La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. . . . . . . . . . 114
4.1.1. Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas . . . . . . . . . . . 114

4.3. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica . . . . . . . . . . . . . . . 135


4.3.1. Principios que dan sustento a la participacin social. El dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Apego a la legalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Respeto a los derechos humanos . . . . . . . . . 137 Responsabilidad y compromiso en la participacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 4.3.2. Formas de organizacin social y de control ciudadano de las decisiones pblicas . . . . . 139 La legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la rendicin de cuentas y de la transparencia en el desempeo del gobierno y de las instituciones del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Comportamiento tico del gobierno y de los partidos polticos. . . . . . . . . . . . . . . . 141 4.3.3. Diversas formas de organizacin colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Organizaciones del Estado y de la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Respuestas de la sociedad organizada por las limitaciones de las instancias gubernamentales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 4.3.4. Diversas formas de organizacin colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Colaboracin con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

cultura y el deporte. Leyes que regulan el papel de los medios. Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Proyecto 1. Los adolescentes y su relacin con los medios de comunicacin . . . . . . 152 5.2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender. . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 5.2.1. Plantear preguntas e investigar en los medios. Acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin. El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela . . . 156 5.2.2. Calidad informativa de cadenas y redes de comunicacin. Produccin y vigencia de la informacin procedente de diferentes medios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Proyecto 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender. . . . . . . . . . . . . . . 158 5.3. Los adolescentes y su participacin informada ante los medios . . . . . . . . . . . . . . 161 5.3.1. Los medios como espacios de participacin social y poltica. Anlisis de los espacios que promueven los medios de comunicacin para la participacin libre, creativa, respetuosa y solidaria de los jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 5.3.2. Derecho a la informacin y responsabilidad respecto al manejo de informacin. Implicaciones del manejo y la difusin de informacin: responsabilidad sobre la informacin que se difunde, compromiso con la audiencia a la que se dirige, respeto a opiniones diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Proyecto 3. Los adolescentes y su participacin informada en los medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Construyendo tu proyecto de vida . . . . . . . . . . . . . 147

Bloque 5

Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa . . . . . . . . . . 148


5.1. La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. . . . . . . . . . 150
5.1.1. Mirarse en los medios. Identicacin y proyeccin de los adolescentes en los smbolos e imgenes. . . . . . . . . . . . . . . . . 150 5.1.2. Publicidad, consumo y gnero. Distincin entre prcticas de consumo y de consumismo. Examen de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Posicionamiento valoral respecto a ellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 5.1.3. Funcin social de los medios de comunicacin. El manejo de la informacin en los medios. Su papel en la divulgacin de la ciencia, la

Construyendo tu proyecto de vida . . . . . . . . . . . . . 167 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Bloque

Los retos del desarrollo personal y social

10

Conceptos de Bloque
Propsitos
Los estudiantes:
Identicarn los retos individuales y colectivos en la bsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno. Reconocern, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho, como adolescentes, a un desarrollo integral. Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades.

Temas
1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido. 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos. 1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno.

Qu sabes acerca de...


Qu es la comunicacin?

Qu es el bienestar social?

Por qu hay que respetar a Cmo se debe tomar una decisin?

los dems?

Por qu es importante convivir en

un Estado de derecho?

Qu instituciones salvaguardan los

derechos humanos?

11

1.1.

Individuos y grupos en un espacio compartido


Capacidades para la comunicacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes

1.1.1.

1 Los siguientes componentes forman parte de la comunicacin efectiva, coloclos en los lugares que les corresponden en el esquema de dilogo.
Intencin de respuesta, Decodificacin, Escucha, RECEPTOR, Impacto, EMISOR, Codificacin del mensaje. ESQUEMA DE DILOGO Escucha

Intencin

Impacto

EMISOR

RECEPTOR

Decodificacin

Codificacin del mensaje

2 Contesta.
Qu beneficios tiene escuchar para establecer un dilogo?

Cul es la importancia de emitir un mensaje claro?

Qu consecuencias tiene para la comunicacin que el dilogo no se establezca de manera correcta?

Por qu es importante conocerse a s mismo?

12

} Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
Cortina

Hasta hace algunos aos, tecnologas como las computadoras, Internet y la telefona celular eran desconocidas. Sin embargo, su desarrollo y accesibilidad actuales han propiciado cambios acelerados e innovadores en nuestra sociedad, en especial por la posibilidad de interaccin con perspectivas, a veces, inimaginables. 1 Con base en las preguntas de la columna de la izquierda, completa la tabla para analizar algunos aspectos de convivencia relacionados con las nuevas tecnologas. Nuevas tecnologas Preguntas Internet
Con qu frecuencia haces uso de esta tecnologa?

Telefena celular

Para qu usas esta tecnologa?

Cul es el costo econmico que implica el uso de esta tecnologa?

Cmo afecta el costo de esta tecnologa en la economa familiar?

Qu riesgos representa el uso de esta tecnologa para tu integridad y la de tu familia?

Cmo afecta, a las dems personas, el hecho de usar esta tecnologa?

2 Sugiere algunas normas de conducta al usar Internet y el correo electrnico en un marco de respeto y prevencin de riesgos a tu integridad.

13

} Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado


1 En el siguiente esquema, se muestran diferentes ligas de interaccin entre los componentes de la sociedad. Contesta: Mediante qu medios se establece la comunicacin entre ellos?

Comunidad

Familia

E B

F C

Pas

Mundo

Liga A): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

Liga B): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

Liga C): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

Liga D): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

Liga E): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

Liga F): Medios por los que se establece la comunicacin entre ellos:

2 Contesta en tu cuaderno.
Por qu crees que la modernizacin de los medios de comunicacin e informacin ha entrelazado al mundo? Cmo influyen los elementos del esquema superior en tus perspectivas de vida en la familia, la comunidad, el pas y el mundo?

14

1.1.2.

Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin y bienestar socioafectivo


Cortina

Una de las funciones del gobierno federal y los gobiernos locales es asegurar, por medio de programas de desarrollo, algunos aspectos del bienestar de la sociedad. 1 Investiga tres programas de desarrollo y escribe los datos que se solicitan.
Programa de salud: Nombre: A quines est dirigido: Objetivos: Beneficios esperados:

Institucin que lo organiza: Programa de educacin: Nombre: A quines est dirigido: Objetivos: Beneficios esperados:

Institucin que lo organiza: Programa de bienestar socioafectivo: Nombre:

A quines est dirigido:

Objetivos:

Beneficios esperados:

Institucin que lo organiza:

2 Contesta.
Qu beneficio representa para la sociedad la existencia de programas como los que investigaste?

En lo personal, cmo te benefician?

15

} La dimensin social de las necesidades bsicas


Cortina

Las necesidades bsicas de cada individuo estn relacionadas con la posibilidad de tener una vida digna; estas necesidades deben ser cubiertas por las personas y las familias que conforman la sociedad; de igual manera el Estado tiene la obligacin de crear las condiciones para que los ciudadanos tengan la posibilidad de satisfacer sus necesidades. 1 Analiza algunas de las necesidades bsicas, llenando los espacios en la tabla. Luego contesta. Necesidad A qu se refiere? Cmo se satisface? Cmo interviene el Estado para satisfacerla? Impacto social cuando no se satisface

Alimentacin

Vivienda

Educacin

Salud

Trabajo

Compara y comenta tus resultados con los de tus compaeros y compaeras. Cul es el beneficio para una sociedad que sus integrantes satisfagan sus necesidades?

16

} Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en Mxico y en el mundo


1 Busca algn artculo periodstico que aborde el tema de desigualdades en los niveles de bienestar en Mxico y contesta.
Datos hemerogrficos (nombre de la publicacin, fecha, ttulo, autor, pginas consultadas):

De qu personas se habla en el artculo? Cul es el nivel de desigualdad que se presenta en el artculo?

A qu se debe que exista esa desigualdad?

De qu manera viable propondras corregir esa desigualdad?

2 Busca otro artculo que aborde el mismo tema en el mundo y contesta.


Datos hemerogrficos (nombre de la publicacin, fecha, ttulo, autor, pginas consultadas):

De qu personas se habla en el artculo? Cul es el nivel de desigualdad que se presenta en el artculo?

A qu se debe que exista esa desigualdad?

De qu manera viable propondras corregir esa desigualdad?

3 Contesta.
Qu puedes hacer en el futuro para ayudar a que las diferencias en los niveles de bienestar de las personas sean menores?

17

1.1.3.

Repercusiones del desarrollo social en la vida personal

1 Consulta los artculos 6, 7, 8, 10 y 19 de la Ley General de Desarrollo Social, puedes acceder al texto desde el portal de Internet de la Cmara de Diputados (www.diputados.gob.mx). A partir de esta lectura, organzate en equipo con tus compaeras y compaeros, investiguen en tu comunidad acerca de un programa de desarrollo social que se haya implementado:
Cmo se llama el programa?

Qu institucin lo lleva a cabo?

Cules son sus objetivos?

A qu personas est dirigido?

Cumple el programa con los artculos de la Ley General de Desarrollo Social que leyeron? Argumenten su respuesta.

En qu les beneficia a ustedes y a sus familias?

2 Con la informacin que recabaron y las respuestas de las preguntas, elaboren un cartel y expongan sus resultados al grupo.
Qu importancia tienen los programas de desarrollo social en tu desarrollo y formacin como persona responsable y plena?

18

} Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno


1 Entrevista a una de estas personas: mdico o mdica, enfermera o enfermero. Plantale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
1. 2. 3. 4. Cmo se lleva a cabo el crecimiento de las personas? Cules son las condiciones ptimas para que una persona crezca sana? De qu recursos se debe disponer para lograrlo? Qu consecuencias tiene carecer de estas condiciones?

2 Entrevista a una de estas personas: directora, director, subdirectora o subdirector de tu escuela o de otra institucin educativa. Plantale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
1. 2. 3. 4. Cmo aprende una persona? Qu condiciones se requieren para que una persona aprenda con eficiencia? Qu recursos son necesarios para que una persona tenga xito en su aprendizaje? Qu consecuencias trae a las personas carecer de los recursos y condiciones para aprender?

3 Entrevista a una de estas personas: orientador u orientadora escolar, trabajador o trabajadora social, psicloga o psiclogo. Plantale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
1. 2. 3. 4. 5. Qu elementos intervienen en el desarrollo integral de una persona? Qu importancia tienen los aspectos socioafectivos en el desarrollo de las personas? Qu actitud debe tener una persona para desarrollarse plenamente? Cmo pueden desarrollarse las habilidades y aptitudes de las personas? Qu oportunidades ofrece la comunidad en la que vivo para mi desarrollo?

4 Y t, qu opinas? Escribe con base en tu investigacin y tus puntos de vista:


Cules son las condiciones y recursos con los que cuentas para crecer, aprender y desarrollarte?

Cules son las condiciones y recursos que te hacen falta para crecer, aprender y desarrollarte?

En un ejercicio de valoracin de las condiciones y los recursos con los que cuentas, qu actitudes debes asumir para lograr un desarrollo pleno?

Qu acciones debes tomar para lograr un desarrollo pleno?

19

} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 Revisa tus apuntes y libros del curso de Formacin Cvica y tica I de segundo grado y escribe en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos.
Justicia, justicia social, igualdad, solidaridad, sustentabilidad. Organzate con tus compaeras y compaeros en equipos de cuatro integrantes. De los diarios disponibles en su comunidad, cada quien escoger uno y ser responsable de hacer una revisin de l, diariamente durante cinco das. Cada uno, seleccionar las noticias, los mensajes, convocatorias y publicidad que encuentren en los diarios, relacionados con las categoras de la siguiente tabla y llenar los espacios con la frecuencia que se encuentre cada aspecto. Es posible que algunas notas se refieran a ms de una categora, por lo que debes incluir su frecuencia en todas ellas.

Nombre del diario: Frecuencias, cuntas notas aparecen del tema? Categoras: Acciones Da 1
A) Justas B) Injustas C) Relacionadas con la igualdad D) Relacionadas con la desigualdad E) Solidarias F) Egostas G) Sustentables H) No sustentables

Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

Suma los cinco das (1 2 3 4 5 )

2 Cuando hayan llenado la tabla, renanse, comparen sus resultados, discutan y contesten en su cuaderno.
1. Qu categora se encuentra con mayor frecuencia? 2. A qu creen que se debe? 3. Si hicieran el mismo ejercicio dentro de cinco aos, creen que cambiarn las frecuencias que observaron? Por qu? 4. Cmo deben evolucionar las sociedades para ser mas justas?

20

} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 En un equipo de trabajo, organicen un recorrido por su comunidad, visiten las zonas aledaas a su escuela, zonas comerciales y habitacionales (de preferencia, hganse acompaar por un adulto).
Observen las caractersticas de la comunidad, busquen eventos relacionados con acciones justas, injustas, de igualdad, de desigualdad, solidarias, egostas, sustentables y no sustentables. Tomen nota de los sucesos que encuentren, consignen lugar donde ocurre, personas o instituciones implicadas y una breve descripcin del evento. Copien la siguiente tabla en su cuaderno, describan en ella el evento que consideren ms importante para cada categora y propongan una solucin al problema.

Categoras
A) Injustas

Acciones encontradas

Descripcin

Solucin

B) Relacionadas con la desigualdad C) Egostas D) No sustentables Copien la tabla siguiente en su cuaderno, describan en ella el evento que consideren ms importante para cada categora y expliquen lo que sucedera si no fuera como lo observaron.

Categoras
A) Justas

Acciones encontradas

Descripcin

Lo que ocurrira si no fuera como lo observaron

B) Relacionadas con la igualdad C) Solidarias D) Sustentables Con base en sus observaciones y conforme a las categoras analizadas, cmo calificaran a su comunidad? Argumenten por qu.

21

} Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad
1 Renete con tu equipo de trabajo y elijan uno de los problemas que identificaron en su comunidad, cuya solucin pueda estar al alcance de ustedes. Elaboren un proyecto abordando los siguientes aspectos.
Descripcin del problema:

Personas, instituciones o entidades involucradas:

Circunstancias o situaciones que provocan el problema:

Solucin:

Personas, instituciones o entidades que se deben incluir para dar solucin al problema.

Recursos y acciones que se necesitan para solucionar el problema:

Qu impacto creen que tendra resolver este problema en otros miembros de la comunidad?

Por qu es importante que los ciudadanos participen en el desarrollo y bienestar de la sociedad?

2 Con la informacin anterior, presenten su trabajo ante el grupo.

22

1.2.

Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos


1.2.1.

Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos
Cortina

Decidir es una accin cotidiana; durante un da normal, tomamos un sinnmero de decisiones, a veces sin pensarlo mucho, sin embargo, en ciertas ocasiones debemos cuidar mucho todas las implicaciones y las consecuencias que tiene adoptar una posicin y actuar con respecto a ella. Tomar la decisin correcta depende de diversos factores. 1 Los siguientes elementos constituyen una manera ordenada de tomar decisiones. Define a qu se refiere cada uno de ellos, consulta tu definicin con un adulto y escribe los resultados en tu cuaderno.
Identificacin y diagnstico del problema. Soluciones alternativas. Valoracin de viabilidad de cada alternativa. Valoracin de ventajas y desventajas de las opciones viables. Efectos en terceras personas. Seleccin de la mejor opcin. Puesta en prctica de la decisin. Valoracin de las consecuencias despus de tomar una decisin. Recuerda un caso en el que hayas tenido que tomar una decisin importante y analzalo en orden. Completa la tabla.

Elementos de decisin
Identificacin y diagnstico del problema. Soluciones alternativas. Valoracin de viabilidad de cada alternativa. Valoracin de ventajas y desventajas de las opciones viables. Efectos en terceras personas. Seleccin de la mejor opcin. Puesta en prctica de la decisin (Cmo lo hiciste). Valoracin de las consecuencias despus de tomar una decisin.

Anlisis

2 Contesta.
Qu importancia tiene tomar las decisiones adecuadas y meditadas?

23

} Toma de decisiones informada y basada en el respeto de los derechos de los dems


1 Lee el siguiente texto. Era la vspera de la manifestacin. Durante varios das, se haba hecho propaganda, en el bachillerato donde estudiaba Julia, para formar un contingente que participara en ella. La marcha la convocaban varias organizaciones con la finalidad de protestar contra la construccin de una unidad habitacional en un predio arbolado que la comunidad apreciaba como un rea de recreo. El itinerario del recorrido comprenda varias de las vialidades ms importantes y transitadas de la ciudad, lo cual causara un problema enorme y, como era una convocatoria abierta, exista la posibilidad de que se incluyeran grupos violentos, aunque el contingente del bachillerato se haba organizado para marchar de manera ordenada y en un grupo compacto. Julia no estaba por completo de acuerdo en que la marcha fuera una solucin al problema, sin embargo, tambin estaba convencida que deba hacerse algo para externar el descontento de la comunidad y, por otro lado, estaban las personas que se veran afectadas, as como aquellas que necesitaban una vivienda. Qu hara? Estaba indecisa si deba participar o no.

2 Analiza las alternativas de Julia con base en los elementos necesarios para tomar una decisin, y escribe en tu cuaderno los resultados.
Cul es el dilema de Julia? Cul es la decisin que sugieres que debe tomar Julia?

Cules son las ventajas y desventajas de esta decisin?

Cules son los riesgos a los que puede enfrentarse Julia?

Qu personas se vern afectadas con la marcha?

Cul puede ser el beneficio de la marcha? Vale la pena? Por qu?

Cules crees que son las razones por las que hay que tomar en cuenta a los dems en el momento de tomar decisiones?

24

1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que

afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud
Cortina

El mantenimiento de la salud es uno de los factores que la mayora de los gobiernos del mundo consideran como esenciales para el desarrollo de una nacin. En nuestro pas, continuamente se hacen esfuerzos para mantener y mejorar el estado saludable de la poblacin. Dichas acciones estn indicadas en la Ley General de Salud, que emana del Artculo 4o., tercer prrafo, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos: Toda persona tiene derecho a la proteccin de la salud. La ley definir las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud. La tasa de mortalidad es uno de los parmetros que se utiliza para medir la salud de una poblacin, en Mxico sta se ha reducido de (13.15) en 1955 a (4.45) en 2005, lo cual se debe a la toma de decisiones adecuadas por parte de los diferentes integrantes de la sociedad.

1 Lee las campaas de la Secretara de Salud que promueven la salud entre la poblacin, y completa el cuadro. Campaa
Semana Nacional de Vacunacin Salud bucal Contra el clera Contra las adicciones Donacin de sangre Donacin de rganos Vacunacin antirrbica Equidad de gnero y salud reproductiva

En qu consiste?

A quin est dirigida?

Cmo participa tu comunidad?

Cmo participa tu familia?

2 Contesta.
Qu haces para mantener tu salud?

25

1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que

afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: desempleo
1 Entrevista a diez personas que se encuentren desempleadas o subempleadas, hazles las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.
Qu nivel de estudios tiene? Cul es su profesin u oficio? Cunto tiempo lleva desempleado o desempleada? Por qu no encuentra empleo? Qu alternativas ha implementado para conseguir recursos econmicos? Cmo afecta a su familia la carencia de empleo? Qu condiciones piensa que debe tener una persona para conseguir empleo?

2 Analiza la informacin que obtuviste:


Cules son las razones ms frecuentes por las que no se encuentra empleo?

Qu opciones tienen las personas que carecen de empleo?

Cules son las caractersticas que debe tener una persona para conseguir empleo (anota las que mencionaron con ms frecuencia)?

Cmo afecta a las familias el desempleo?

3 Investiga dos acciones que el sector gubernamental u organizaciones sociales implementan para la generacin de empleos y explcalas brevemente. Luego, contesta.

Qu te corresponde hacer a ti para tener las caractersticas necesarias para conseguir empleo en el futuro?

26

1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que

afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: inseguridad
Cortina

El trmino inseguridad tiene una amplia variedad de significados; en este caso nos referiremos a las situaciones en las que se hace referencia a la comisin de actos delictivos. Cul es tu percepcin al respecto? 1 Contesta.
La comunidad en donde vives es insegura? Por qu?

Cules son los delitos ms frecuentes en tu comunidad?

Cules son las zonas de tu comunidad con mayor riesgo?

Cules son las causas de la inseguridad?

Qu hace el gobierno federal para combatir la delincuencia en Mxico?

Qu hacen las autoridades locales para combatir la delincuencia?

Qu hacen los miembros de tu familia para protegerse?

Qu medidas efectivas propones para abatir la delincuencia? Desde el punto de vista social:

Educativo:

Legal:

27

1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemticas de orden social que

afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: violencia
Cortina

La Organizacin Mundial de la Salud define la violencia como: El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Con base en la definicin anterior existen muchas clasificaciones de violencia a las que pueden estar expuestas las personas. 1 Investiga a qu se refiere cada uno de los siguientes tipos de violencia.
Qu es la violencia fsica?

Qu es la violencia verbal?

Qu es la violencia emocional?

Qu es la violencia patrimonial?

Qu es la violencia colectiva?

2 Analiza cada tipo de violencia y contesta, en cada caso, las siguientes preguntas y escribe tres ejemplos. Anota las respuestas en tu cuaderno.
En qu casos se presenta en la familia? En qu casos se presenta en grupos sociales (amigos, sindicatos, etctera)? En qu casos se presenta en las comunidades? En qu casos se presenta entre los pases?

3 Qu aspectos de tu conducta puedes vigilar y modificar para evitar la violencia en cada mbito de convivencia?
Tu familia:

Tu escuela:

Tu comunidad:

28

1.2.2. Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social que

afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: corrupcin
1 Pregunta a varias personas: qu es la corrupcin?, y con base en esas opiniones y en tu criterio contesta.
Cmo defines la corrupcin?

Cmo afecta la corrupcin al pas?

2 Busca en medios de comunicacin alguna campaa contra la corrupcin.


Qu organismo, institucin o grupo social la promueve?

Cul es el objetivo de la campaa?

Cmo puedes participar?

Alguna vez has incurrido en un acto incorrecto que implique corrupcin?

Cmo te sientes al saber que hiciste algo indebido?

Cul es la alternativa correcta que debiste escoger?

3 Haz el boceto de un dibujo que fomente la lucha contra la corrupcin. Reprodcelo en media cartulina.
Organzate con tus compaeros del grupo y coloquen en un cartel los mejores dibujos para pegarlos en la escuela.

4 Contesta.
Cmo beneficia al pas que ayudes a construir una generacin libre de corrupcin?

29

1.2.2. La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo

social de Mxico: su lugar como grupo poblacional


1 Investiga en el portal del INEGI los siguientes datos, segn el ltimo censo de poblacin.
Cul es la poblacin total del pas? Cul es la poblacin de personas entre 12 y 17 aos? Calcula el porcentaje que representan los jvenes de la poblacin total: Cuntos habitantes hay en tu entidad? Cuntas personas hay entre 12 y 17 aos en tu entidad? Calcula el porcentaje que representan los jvenes de la poblacin de tu entidad: Cortina

Tu generacin representa numricamente un porcentaje bastante significativo de la poblacin, por ello es de vital importancia que mires al futuro, formndote expectativas personales y sociales del pas en el que deseas vivir. 2 Segn tu experiencia y conocimiento de la situacin actual del pas, qu se debe cambiar en Mxico en cada uno de los siguientes aspectos?
Productividad:

Educacin:

Ciencia:

Democracia:

Equidad:

Proteccin del ambiente:

3 Contesta.
Cules son tus mayores responsabilidades actuales para lograr el Mxico en el que te gustara vivir?

30

1.2.3. La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo

social de Mxico: su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas
1 Escribe una historia.
Escoge entre los siguientes personajes: Mariana, comerciante de productos agrcolas. Jorge, mdico familiar. Sofa, presidenta municipal. Eduardo, actor de teatro. La historia debe incluir los siguientes elementos: Qu tuvieron que hacer durante su juventud para llegar a ser lo que son? Como adultos, cmo pueden influir en el desarrollo social del pas siendo responsables y honestos? A qu riesgos y problemas se pueden enfrentar? Cmo podrn afrontar esos riesgos y problemas?

2 Comparte tu historia con tus compaeros y compaeras, contesta.


Cules son los elementos comunes que encuentran en las historias como esenciales para la proyeccin futura de los jvenes en una sociedad deseable?

31

Bsicos. Formacin Cvica y tica


La obra Bsicos. Formacin Cvica y tica forma parte de los materiales complementarios que Editorial Santillana ofrece a los estudiantes y docentes de Educacin Secundaria para reforzar el aprendizaje de esta asignatura. Este libro se distingue de otros textos de la asignatura por sus lecturas y actividades, que favorecen el desarrollo de las ocho competencias cvicas y ticas establecidas en el programa ocial vigente, publicado por la Secretara de Educacin Pblica en 2006. Bsicos. Formacin Cvica y tica es una obra concebida como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas, por medio de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar recursos para enfrentar los retos de una sociedad dinmica y compleja, que demanda de sus integrantes la capacidad para actuar de manera libre y responsable.

Bsicos Santillana ISBN 978-970-29-1324-5

Te r c e r o d e s e c u n d a r i a
9 789702 913245

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