Ensayo Paipi

Educacin durante toda la vida
La Revolucin Educativa se propone impulsar y mejorar las oportunidades educativas de los colombianos desde que nacen y durante toda su vida. Esto se traduce en acciones concretas como la poltica educativa para la primera infancia y el fortalecimiento y la articulacin de los diferentes niveles que ofrece el sistema educativo, incluidos los programas de posgrado y la educacin para el trabajo.
Poltica educativa para la Primera Infancia

Proceso que busca garantizar el derecho que tienen todos los nios y nias menores de 5 aos al acceso, permanencia y continuidad en la educacin inicial en un marco de una atencin integral. Ms informacin>>
Qu es la educacin inicial?
La educacin para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. Se caracteriza por:
Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad tnica, cultural y social, las caractersticas geogrficas y socioeconmicas del pas y las necesidades educativas de los nios y las nias. Considerar que todos los nios y las nias, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.
Todas estas estrate gias buscan promover el desa rrollo in te gral de los ni os y ni as, en el mar co de sus de re chos, para que po ten cien sus com pe ten cias, sean fe li ces y go cen de una me jor ca li dad de vida.
Las com pe ten cias se fun da men tan en ese con jun to de ad qui si cio nes que per mi ten al nio o nia ha cer para lue go sa ber ha cer, has ta lle gar a po der ha cer y mo vi li zar co no ci mien tos, de sa rro llan do pro ce sos cada vez ms com ple jos en re la cin con su eta pa de de sa rro llo. Las com pe ten cias se de fi nen como un con jun to de dis po si cio nes (co no ci mien tos, ca pa ci da des, fun cio na mien tos men ta les y ac ti tu des) que los ni os y las ni as em plean de ma ne ra crea ti va
y fle xi ble en dis tin tos con tex tos a tra vs de su desempeo y comportamiento cotidiano.
Las competencias adquiri das desde la Primera Infan cia se ree la bo ran a lo lar go del ci clo de vida. No son es t ti cas, no sir ven para un solo pro p si to ni per ma necen inmutables en el tiempo, cambian dependien do del ni vel de de sa rro llo de los ni os y ni as, del con tex to, del pro ble ma y del tipo de ta rea. No se ad quie ren de una vez y para siem pre, se en ri que cen y se van vol vien do cada vez ms com ple jas.
La edu ca cin ini cial es un pro ce so per ma nen te y con ti nuo de in te rac cin y re la cio nes so cia les de ca li dad, per ti nen tes y opor tu nas, que per mi ten a los ni os y las ni as po ten ciar sus ca pa ci da des y de sa rro llar sus com pe ten cias.
En con se cuen cia, los agen tes edu ca ti vos res pon sa bles de la edu ca cin para la Pri me ra Infan cia, de ben ade lan tar pro ce sos edu ca ti vos in ten cio na dos, per ti nen tes y opor tu nos ge ne ra dos a par tir de los in te re ses, ca rac te rs ti cas y ca pa ci da des de los ni os y las ni as, con el fin de pro mo ver el de sa rro llo de sus com pe ten cias, li de ran do un cam bio cul tu ral que im pul se prc ti cas pe da g gi cas acor des con este mar co. Por lo tan to, se es pe ra que los agen tes edu ca ti vos asu man su pa pel como pro mo to res del de sa rro llo de com pe ten cias, a par tir de la ob ser va cin, el acom pa a mien to in ten cio na do, la ge ne ra cin de es pa cios edu ca ti vos sig ni fi ca ti vos y el co no ci mien to de qui nes son aque llos ni os y ni as.
ntro del proceso de la llamada Revolucin Educativa y el plan Decenal de Educacin aparece la poltica pblica de ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA y la educacin como proceso continuo y permanente se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender hacer,aprender a
vivir juntos, aprender a ser. importa concebir la educacin como untodo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas educativas,
Es indudable queLa realidad del alumno fuera del aula es que no slo necesitasaber cosas,
necesita saber hacer cosas, relacionarseconsigo mismo y con los dems, resolver problemas, tomardecisiones.... y esto se dificulta cuando en clase slo nospreocupamos porque los nios y jvenes adquieran nuevosconocimientos de tipo conceptual
Podemos pensarHoy en da se debe educar al alumno para que pueda ser moldeable a los cambios que enfrente en los trabajos, ya que constantemente, debido al avance de las tecnologas, estn cambiando las cosas y la manera de trabajar no es la misma que hace 10 aos atrs por ejemplo. La tarea ms importante es la de aprender a vivir juntos, y lo principal para lograr esto, es que el educando pueda conocerse a s mismo y as despus poder entender al resto, y al hacer esto podr vivir en paz con la sociedad, siendo tolerante a la diversidad de personas. Con respecto a aprender a ser, otro rol de la educacin es que el hombre sea un ser completo, que pueda desarrollar todas sus potencialidades, que pueda ser un ser que piense y pueda elaborar sus propios juicios y pueda valerse por s mismo.
Estos nuevos conocimientos dentro de nuestro vocabularioLos principios de un programa de

preescolar deben tener un enfoque que abarque el desarrollo integral del nio, su formacin integral y los modos de intervencin pedaggica que debern ser aplicados para obtener los fines previamente establecidos. Estos principios los podemos resumir en:INTEGRALIDAD, PARTICIPACION Y LUDICA
Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje
1- Los nios y las nias llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2- La funcin de la educacin es fomentar y mantener en las nias y los nios el deseo de conocer, el inters y la motivacin de aprender. 3- Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares (sus iguales). 4- El juego potenca el desarrollo de los nios y las nias.
Diversidad y Equidad:
5- La escuela preescolar debe ofrecer a los nios y las nias oportunidades formativas de calidad, independientemente de sus diferencias culturales. 6- La maestra educadora, la institucin y los padres deben contribuir a esta integracin. 7- La institucin preescolar como espacio de socializacin y aprendizaje debe propiciar la igualdad de derechos entre nios y nias.
Intervencin educativa:
8- El ambiente del aula y de la institucin debe fomentar las actitudes que promuevan la confianza en la capacidad de aprender. 9- Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una adecuada planeacin que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales. 10- La colaboracin y respeto mutuos entre la Institucin y la familia, favorece enormemente el desarrollo del nio
La educacin preescolar busca el desarrollo integral de los nios menores de 6 aos, en sus aspectos biolgico, cognitivo, psicomotriz, socioafectivo, espiritual y, en particular, del desarrollo de la comunicacin, la autonoma y la creatividad. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos ldicopedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las caractersticas tnicas, culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad.
La Educacin Preescolar,
como toda ciencia, constituye un conjunto organizado y sistemtico de conocimiento, que le garantizan una estructura propia.
Es innegable la importancia que en las ltimas dcadas tiene la educacin infantil, se puede afirmar que es una necesidad, una alternativa para los problemas que afronta la sociedad actual, porque en los preescolares el nio se encuentra no solo protegido y cuidado sino guiado, estimulado y reforzado en su normal desarrollo, mientras los padres trabajan.
Algunos dicen
En mi experiencia como docente como madre de familia y teniendo en cuenta los puntos anteriores me he dado cuenta que
En conclusin tenemos un gran reto dentro de nuestro estudio en ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.

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