Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) para La Institución Educativa

Universidad Tcnica Particular de Loja
Escuela de Ciencias de la Educacin Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional Guayaquil
ACTIVIDADES DE ASIMILACIN:
Realice el plan estratgico de desarrollo institucional (PEDI) para la institucin educativa en la que usted trabaja o que funcione en su lugar de residencia.
Modulo 1: Planificacin Estratgica Educativa
Ciclo: Segundo Ciclo Evaluacin a Distancia
Autor: Guillermo Andres Falconi Piedra
Tutor: Mgs. Victor Eduardo Chininn Campoverde
2012
NDICE
CAPTULO I
CAPTULO II CAPTULO III CAPTULO IV CAPTULO V CAPTULO VI CAPTULO VII 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 7.1.6 7.1.7 INTRODUCCIN ......................................................................................................... 3 ANTECEDENTES ....................................................................................................... 3 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................ 5 MODELO DE PLANIFICACIN .................................................................................. 8 METODOLOGA........................................................................................................ 12 PROPUESTA DEL PLAN ......................................................................................... 12
MOMENTO EXPLICATIVO (SER). ................................................................................... 12 MOMENTO PROSPECTIVO (DEBER SER). ................................................................... 15 Escenario Tendencial ...................................................................................................... 22 MOMENTO ESTRATGICO (PODER SER) .................................................................... 26 MOMENTO TCTICO-OPERACIONAL (HACER). .......................................................... 31 ELABORACIN DE PROYECTOS POR MTODO DE MARCO LGICO ..................... 36 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN ..................................................................................... 43 BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 50
CAPTULO VIII
ii
CAPTULO II INTRODUCCIN
La Unidad Educativa Naval Comandante Rafael Andrade Lalama de Guayaquil, de Jornadas Matutina-Vespertina, en acatamiento a las disposiciones vigentes, ha diseado el Plan Estratgico de Desarrollo Institucional (PEDI), adecuado al ao lectivo 2013 2014 considerando los lineamientos legales y administrativos dispuestos en la Constitucin de la Repblica, La Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI), Reforma Educativa del Bachillerato Unificado, Cdigo de la Niez y Adolescencia, Ley Orgnica del Servicio Pblico y Reglamento General a la Ley vigente, cuyos aspectos regularn el ejercicio acadmico.
CAPTULO III ANTECEDENTES .
Misin
Formar cadetes con amplia conciencia martima, crticos, creativos, con slidos conocimientos cientficos y de valores humanos, para contribuir al desarrollo de la Sociedad Ecuatoriana.
Visin
Innovacin constante hacia la excelencia que satisfaga a la sociedad ecuatoriana de bachilleres lderes en educacin en valores, practicantes de la conciencia martima y, capaces de adecuarse a nuevos entornos.
Mediante Decreto No. 589-A, con fecha 20 de octubre de 1970, fue creado como Plantel Educativo de instruccin secundaria en la Presidencia del Sr. Dr. Jos Mara Velasco Ibarra y entra en funcionamiento el 16 de enero de 1973, con el Primero Curso de Ciclo Bsico. La creacin de este Plantel de Educacin Secundaria regentado por la Armada Nacional estuvo orientado a apoyar y contribuir a la educacin de la juventud ecuatoriana, propendiendo a fomentar la vocacin naval y la conciencia martima, desde su fundacin. Con resolucin No. 456, del 23 de febrero de 1973, se declara al Liceo Naval como Colegio Experimental, carcter que an lo mantiene, por desarrollar proyectos educativos experimentales trascendentes, identificados con la realidad institucional y nacional y, cuyos resultados han sido remitidos en forma peridica a la Direccin General de Educacin de la Armada Nacional y por su intermedio al Ministerio de Educacin y Cultura. En el ao 1975, el Liceo Naval, fue autorizado para contar con el Ciclo Diversificado, con las especializaciones de Fsico Matemticas, Qumico Biolgicas y Ciencias Sociales. En el ao lectivo 1975 - 1976, el Liceo Naval, se enorgullece de contar y de graduar a la PRIMERA PROMOCIN DE BACHILLERES, constituyndose en un da de gloria para los anales de la historia del plantel. Con fecha 24 de Febrero de 1993, por Resolucin Ministerial No. 125, se autoriza al Liceo Naval, el funcionamiento de la Jornada Vespertina, cumplindose as con un gran anhelo para atender la demanda de alumnos, cuyos padres cuentan con limitados recursos econmicos. Con Acuerdo No. 016, en el mes de marzo de 1993, la Direcin Provincial de Educacin del Guayas, autoriza el funcionamiento de la Escuela Particular Mixta Matutina a partir del ao lectivo 1993 - 1994 y, con fecha 18 de marzo de 1994, se cierra el Ciclo Educativo con la autorizacin para el funcionamiento del Jardn de Infantes y se declara posteriormente como UNIDAD EDUCATIVA LICEO NAVAL. Por iniciativa de la propia Armada Nacional y sus representantes, se concibi la idea de perennizar el nombre de relevantes figuras de la Marina Nacional, confirindole a nuestra Unidad Educativa la denominacin de CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA, Oficial de Marina ilustre por sus destacados mritos militares y cientificos, avalizados por la Direccin Provincial de Educacin del Guayas, mediante Resolucin No. 454 del 30 de mayo de 1996. Con fecha 18 de julio de 1996, se actualiza el Acuerdo No. 3832 y, entra en vigencia a partir del perodo lectivo 1997 - 1998, el funcionamiento como Colegio Mixto. Considerando que la coeducacin fortalece los principios y valores de la personalidad en su respectivo gnero. Como consecuencia de los Acuerdos y Resoluciones avalizados por el Ministerio del ramo, en el ao lectivo 1998 - 1999, el Liceo Naval incorpora la PRIMERA PROMOCIN DE BACHILLERES DE LA JORNADA VESPERTINA. En el ao lectivo 2001 - 2002, se incorpora a la PRIMERA PROMOCIN DE BACHILLERES DE CARCTER MIXTO de las dos jornadas.
Historia
4
Se estn originando en todos los niveles cambios y parecera que caminamos hacia un nuevo modelo que busque ms participacin, mas cooperacin, menos competencia en definitiva una perspectiva ms solidaria y global con la humanidad y con el planeta; concibiendo al planeta como una red interconectada e interdependiente. Formando un modelo de estructura en red que se basa en la transversalidad, que elimina las jerarquas y desarrolla espacios en la vida cotidiana. Estas redes se entrelazan potenciando relaciones donde los sujetos poseen una representacin insustituible. Pensar y actuar por las redes desarrolla un sentimiento de profunda pertenencia, estimula nuestra creatividad, pone en juego la alteridad; reconocer y asumir al otro como diferente es lo que facilita el progreso. La ecologa nos acerca al concepto de sustentabilidad, siendo nuestro compromiso construir una comunidad sostenible, un entorno social y cultural en el que podamos satisfacer responsablemente, nuestras necesidades y aspiraciones, sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras. Los avances tecnolgicos, en el mbito de la informacin, han modificado las nociones de prximo y distante, la universalizacin de la comunicacin nos permite la difusin cultural regional en esa red intercultural que nos une. Por lo tanto la educacin est llamada a desarrollarse: la comunidad local e internacional se la valora por su capacidad de aprendizaje permanente, inmerso el colegio en este rumbo, debe cumple su funcin educativa con los educandos, los docentes, las familias y la sociedad CAPTULO IV MARCO REFERENCIAL
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
NOMBRE DE LA INSTITUCIN PROVINCIA CANTN PARROQUIA DIRECCIN TELFONO FAX CORREO ELECTRNICO TIPO Unidad Educativa Naval Comandante Rafael Andrade Lalama Guayas Guayaquil Tarqui Base Naval Norte, Av. Pedro J. Menndez Gilbert 2285399 / 2394248 / 2394242 2283438. [email protected] Hispano
RGIMEN JORNADAS SEXO EDUCACIN INICIAL EDUCACIN BSICA BACHILLERATO
Costa Matutina - Vespertina Mixto Inicial 4 Primero a 10mo de bsica Primero Bachillerato Comn, Segundo y Tercero de
Bachillerato ESPECIALIDAD EN CIENCIAS Fsico Matemtico, Qumico Bilogo, Ciencias Sociales
RESPONSABLES Y AUTORIDADES
RECTOR VICERRECTOR ACADMICO JEFE PEDAGGICO CPFG-EM Jorge Crdenas Amores Rector CONSEJO DIRECTIVO Lcdo. Luis Gonzles Fuentes Msc Vicerrector Acadmico Lcda. Maria Maldonado, Coordinadora de Educacin Bsica Abg. Jos Echeverrera Secretario 1 VOCAL PRINCIPAL 2 VOCAL PRINCIPAL 3 VOCAL PRINCIPAL Lcdo. Alfonso Snchez Msc. Blg. Jos Patio Msc Lcda. Dila Bolaos CPFG-EM Jorge Crdenas Amores Lcdo. Luis Alberto Gonzles Fuentes
TCNICO Msc, Lcdo. Jos Luis Rendn Prez
EQUIPOS Lcdo. Luis Alberto Gonzles Fuentes Msc, Vicerrector DE GESTIN Acadmico Lcdo. Jos Luis Rendn Prez, Jefe del Dpto. Tcnico Pedaggico DE EJECUCIN Personal Docente de todos los niveles de las Jornadas Matutina y Vespertina. Departamentos de Planeamiento y de Currculo de la
Direccin Provincial de Educacin del Guayas DE ASESORAMIENTO Supervisin Provincial de Educacin del Guayas. Direccin General de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval (DIGEDO) BENEFICIARIOS Estudiantes de la Unidad Educativa Naval.
CONTEXTO GEOGRFICO, SOCIAL, ECONMICO DE LA INSTITUCIN
Contexto Geogrfico
Est ubicado en la Base Naval Norte (junto al puente de la Unidad Nacional), parroquia Tarqui y pertenece al Cantn Guayaquil, a un costado de la Infantera Area. La zona tiene un clima tropical.
LICEO NAVAL COMANDANTE RAFAEL ANDRADE LALAMA
ESCUELA PRIMARIA DEL LICEO NAVAL
Contexto Social Las familias que integran la comunidad educativa de la Unidad Educativa Naval estn dentro de un abanico de profesiones de nivel medio y superior, su estructura familiar en su mayora son organizadas y completas, sin embargo, tambin hay la influencia de 7
fenmenos sociales como: la migracin, el divorcio, la separacin conyugal, abandono familiar, madres solteras, esta la poblacin estudiantil flotante por pases militares y est conformada de la siguiente manera: Tipos Hijos (as) de personal militar de la Fuerza Naval Hijos de personal de servidores pblicos de la Fuerza Naval Hijos de Hroes del Cenepa Hijos (as) de personal de la Fuerza Terrestre, Area y de la Polica Hijos (as) de personal de la Fuerza Naval en servicio pasivo Hijos (as) de personas civiles de la ciudad de Guayaquil Cantidades 1.029 155 04 83 302 1.159
Contexto Econmico La mayora de la poblacin estudiantil de la Institucin corresponde a una estructura familiar cuyos ingresos son medios y altos, pues al desempearse en profesiones de nivel superior, ocupan cargos privados y pblicos, administran negocios independientes, pequeas, medianas y grandes empresas, pertenecer al rol de las Fuerzas Armadas, les permite un accionar econmico solvente.
CAPTULO V MODELO DE PLANIFICACIN
Utilizaremos como modelo la Planeacin Estratgica Educativa (PEE), que segn Guillermo Falconi (2012) Es un proceso de reflexin sobre las estrategias y la misin para pasar de un presente conocido a un futuro deseado o visin a partir del anlisis de las fortalezas y debilidades internas de la organizacin; oportunidades y amenazas externas que enfrenta la organizacin, con el fin de evaluar la situacin y tomar decisiones tomando en cuenta su filosofa, su misin, sus orientaciones, sus objetivos, sus metas, sus programas con el fin de asegurar su logro.
Teoras Cognitivistas (el aprendizaje como adquisicin de conocimientos) Teora del procesamiento de la informacin (Vygotski, Shannon, Norman) El aprendizaje es resultado de la corriente de informacin y recoge el organismo en diferentes 8
etapas o estadios. resultante de ella.
Hay un procesamiento de la informacin recibida y se elabora un
Teora del aprendizaje significativo (Asubel, Novak, Hanessian) El aprendizaje es resultado del procesamiento mental de nuevas informaciones que conducen a su relacin con los conocimientos previamente adquiridos o con alguna experiencia anterior.
Teoras Constructivistas (el aprendizaje como construccin del conocimiento)
Teora del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) El aprendizaje es el resultado de la adquisin de nuevos conocimientos en contextos de experimentacin y descubrimiento mediante secuencias inductivas y aprendizaje por ensayo y error. nuevos. Es la capacidad de
reorganizar los datos ya obtenidos de manera novedosa, permitiendo descubrimientos Esto queda expresado en el principio del autor: Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo.} Teora del aprendizaje constructivista (Piaget) Dentro de la teora psicogentica o del desarrollo cognitivo, Piaget considera que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer en el medio. El aprendizaje surge del conflicto cognitivo en base a informaciones nuevas que la persona compara con esquemas mentales anteriores para procesar la informacin y construir los conocimientos nuevos y est fuertemente influenciado por la situacin o contexto en que tiene lugar.
Teora del aprendizaje socio cultural (Vygotski). Sigue los supuestos de la teora del aprendizaje constructivista pero aade la importancia de que el aprendizaje se da como resultado de la interaccin social con los dems, siendo en sta como adquirimos conciencia de nosotros mismos y aprendemos el uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en forma cada vez ms complejas.
Teoras Holsticas o Globalizadoras (el aprendizaje como resultado de la interaccin mltiple) Teora gestltica del aprendizaje (Kohler, Koffka). No se puede comprender una cosa slo por el estudio de las partes que la constituyen, sino por el estudio activo de su
totalidad. El aprendizaje se produce de manera sbita junto con la sensacin de que en ese momento acabamos de comprender el problema. No sabemos ms o menos, sino diferente.
Teora del modelo heurstico del aprendizaje escolar (Entwistle). Los resultados del aprendizaje escolar estn determinados por la afluencia de los tres componentes que intervienen desde el interior de la actividad docente: el estudiante (con sus estilos y estrategias de aprendizaje, rasgos de personalidad y componentes motivacionales); el docente (con su estilo de enseanza y sus caractersticas personales), y el contexto acadmico (con un perfil propio del quehacer disciplinario, una atmsfera social particular, definiciones de poltica de enseanza o de evaluacin del rendimiento, entre otras). Este modelo se centra en el proceso enseanza-aprendizaje y en sus dos actores principales: profesorado y alumnado, haciendo especial nfasis en el rol de las percepciones y motivaciones que poseen ambos al participar e interactuar en dicho proceso, de manera que, desde sus perspectivas, atribuyen significados y valor a los contenidos a aprender, a los requerimientos y exigencias acadmicas, que les hace desplegar estrategias
particulares de enseanza y de aprendizaje as como procedimientos de evaluacin de esos aprendizajes. Teoras de los grupos de encuentro o de aprendizaje grupal (Rogers, Lewin). El aprendizaje humano se da en situaciones sociales a travs de la vida en grupo, cuya dinmica interna influye y condiciona los resultados de ste. Al vivir en grupo aprendemos sobre procesos de socializacin, adquirimos habilidades sociales, compartimos valores y normas sociales y culturales propias de ese grupo, e incluso nuestro aprendizaje cognoscitivo se ve favorecido por la interaccin grupal. El aprendizaje no es slo conocimiento y hay que prestar atencin a los diversos mecanismos e interacciones que se producen en un grupo formativo, atendiendo a las individualidades pero sin olvidar la dinmica grupal. Teora de los grupos de tarea y de aprendizaje cooperativo (Aronson, Cousinet). El aprendizaje se ve estimulado cuando hacemos en grupo, sobre todo si ese grupo ha de producir algo en base a una tarea de aprendizaje determinada para la que es necesaria la cooperacin entre sus integrantes, investigando activamente sobre la tarea que el mismo grupo ha decidido y para cuyo proceso cuenta con la orientacin pedaggica del profesorado.
Para Brunnig, Roger y otros (2005: 7-11): 10
El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo. El conocimiento se crea y se vuelve a crear sobre la base del aprendizaje previo, no es una simple adquisin. Lo que motiva el aprendizaje es la bsqueda de significados.
Los marcos mentales organizan la memoria y guan el pensamiento. Los esquemas son marcos mentales que utilizamos para organizar el conocimiento. Dirigen la percepcin y la atencin, permiten la comprensin y guan el conocimiento.
La prctica extendida es necesaria para desarrollar habilidades cognitivas. Los procesos automatizados en la atencin, la percepcin, la memoria y la resolucin de problemas que permiten realizar tareas cognitivas complejas suavemente, de forma rpida, sin problemas y sin prestar atencin a los detalles.
El desarrollo de la autoconciencia y la autorregulacin son crticos para el crecimiento cognitivo. Que considera dos dimensiones del pensamiento. a) el conocimiento que tienen los estudiantes sobre sus propios pensamientos y b) su habilidad para usar esta conciencia para regular sus propios procesos cognitivos. Al avanzar los aos de
escolarizacin, los estudiantes desarrollan ambas dimensiones, llegando a ser 1) ms conscientes de sus propias habilidades para recordar, aprender y resolver problemas y 2) ms estratgicos en su aprendizaje, ms capaces de controlar su propio aprendizaje, pensamiento y resolucin de problemas. Los estudiantes no slo tienen que adquirir conocimiento sino tambin formas de saber y disposiciones para pensar
La motivacin y las creencias son parte integrante de la cognicin. La actividad cognitiva se produce dentro del marco de las metas, las expectativas y creencias del estudiante, y todas ellas tienen importantes consecuencias a la hora de determinar lo que los estudiantes deciden hacer, cunto van a persistir en ello y cunto xito consiguen. La interaccin social es fundamental para el desarrollo cognitivo. Las formas de pensar y las formas de saber necesitan desarrollarse en un contexto social solidario.
El conocimiento, las estrategias y la pericia son contextuales. El empleo eficaz de una estrategia y la autorregulacin son totalmente contextualizados; tienen que usarse en el momento y lugar adecuados, para servir de base a la comprensin del aprendiz como tal y de su mundo social. 11
CAPTULO VI METODOLOGA
Para el desarrollo del plan estratgico desarrollo estratgico institucin utilizaremos la metodologa del anlisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas y lo complementaremos con la metodologa del Marco Lgico CAPTULO VII PROPUESTA DEL PLAN
El plan estratgico de desarrollo institucional es prcticamente la constitucin de la entidad educativa por tanto hay que desarrollarlo tomando en cuenta todas alas areas e involucrados en el proceso educativo.
7.1.1
MOMENTO EXPLICATIVO (SER).
En la presente matriz se determina el diagnstico institucional, tomando en cuenta los aspectos pedaggico, administrativo, organizativo y en relacin con la comunidad que
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permitirn a la Institucin dar propuestas de solucin a los problemas y adems aprovechar las fortalezas y oportunidades 7.1.1.1 Anlisis Situacional del Medio Interno: Estndares Fortalezas y Debilidades
FORTALEZAS Aceptacin, prestigio y credibilidad institucional por parte de la comunidad local, cantonal, provincial y nacional. Compromiso y apoyo de las autoridades Militares y Civiles en la gestin educativa. Perfil del docente acorde a la LOEI con predisposicin al cambio, a la innovacin, comprometido con la misin y objetivos de la institucin. Aplicacin de un modelo pedaggico que orienta la organizacin curricular generando una actividad escolar planificada, tcnica, unificada y en equipo. Utilizacin de mtodos y tcnicas activoparticipativas y la planificacin y ejecucin de proyectos interdisciplinarios, Infraestructura propia, amplia y ecolgica, con adecuadas reas para recreacin y prctica del deporte. Auditoras de gestin internas y externas para proceso de mejoramiento continuo. Participacin eficiente del personal administrativo y de apoyo a la gestin educativa. DEBILIDADES Falta de dominio de las diferentes tcnicas y mtodos de investigacin cientfica para la recoleccin de informacin y desarrollo de proyectos por parte de los estudiantes para avalar su ingreso y permanencia en los centros de educacin superior. Falta de experiencias emprendedoras que permitan poner en prctica la creatividad de los estudiantes y se vincule la educacin formal con el mbito laboral. Necesidad de capacitar y potenciar la gestin profesional del docente en la aplicacin del modelo educativo y del sistema de evaluacin de los aprendizajes. Falencia de hbitos de estudio en los estudiantes Falta de compromiso de los estudiantes en su esfera actitudinal y disciplinaria acorde a los ejes transversales sealados en el Plan Nacional del Buen Vivir. Sumak Kawsay. Necesidad de fortalecer el nivel de comprensin lectora en los estudiantes. Se evidencia la necesidad de renovar y actualizar los materiales de los laboratorios de Qumica, Fsica, ingls, contabilidad, Informtica y biblioteca que contribuyan al desarrollo de aprendizajes significativos. Necesidad de potencializar el idioma Ingls como segunda lengua para que los estudiantes puedan enfrentar los retos de la sociedad moderna. Falta de desarrollo del pensamiento y razonamiento lgico, crtico y creativo en los estudiantes. Escaso nivel de implicacin y apoyo por parte de los Padres y Madres de Familia.
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7.1.1.2 Anlisis Situacional del Medio Externo: Estndares Oportunidades y Amenazas:
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Evaluacin de la gestin acadmica por parte del Ministerio de Educacin a travs del sistema de evaluacin y rendicin social de cuentas (SER). Aplicacin del Fortalecimiento Actualizacin Curricular de Educacin General Bsica. y la
Descomposicin de valores humanos, ticos y sociales que inciden en la presencia de problemas psicolgicos, emocionales y de aprendizaje en los estudiantes que repercute en el clima familiar. Incidencia negativa de la tecnologa a travs de las redes sociales que provocan distorsin de la esfera sexual y privacidad de los estudiantes. Ubicacin geogrfica de riesgo por incremento de los caudales del Ro Guayas.
Aplicacin de los lineamientos del Bachillerato Unificado en Primero Bachillerato Oferta de capacitacin docente por parte de editoriales Alianzas estratgicas con los Liceos Navales del Pas y otras instituciones con la finalidad de compartir experiencias acadmicas y profesionales. Participacin estudiantil en eventos acadmicos, culturales, deportivos y artsticos promovidos por las instituciones educativas del sector.
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7.1.2
MOMENTO PROSPECTIVO (DEBER SER).
La Institucin est bajo la direccin de la Armada del Ecuador a la luz de los preceptos, principios y polticas educativas sealadas por la Direccin de Educacin y Doctrina (DIGEDO) con el fin de aportar al mejoramiento de la educacin nacional a travs de la Unidad Educativa Liceo Naval Cmte. Rafael Andrade Lalama de Guayaquil, cuya oferta educativa cubre los tres niveles de educacin: Inicial, Bsica y Bachillerato.
Durante todos estos aos escolares se han implementado en la accin educativa modelos pedaggicos tendientes a mejorar la calidad de la educacin y alcanzar la excelencia acadmica; el plantel dispone de recursos humanos calificados, laboratorios de fsica, qumica, computacin e ingls, talleres adecuados y nmero suficiente de aulas, instalaciones sanitarias y espacios de recreacin y deportes, su organizacin, administracin y metodologa est encaminada a brindar a la Patria, los jvenes que ella requiere. El Liceo Naval de Guayaquil, cumple en el presente ao escolar 2012 2013, 40 aos de fructfera labor en beneficio de la niez y juventud del pas y tiene como objetivos mejorar la situacin actual cuenta con:
Supervisin de la Direccin Provincial de Educacin del Guayas Direccin General de Educacin y Doctrina de la Armada (DIGEDO) Personal Autoridades de las U.E.N. Coordinadores de la Educacin Inicial, Bsica y Bachillerato. Directores y Subdirectores y/o Jefes de reas Acadmicas. Equipo Docente. Personal Administrativo. Estudiantado. Padres de familia. Aulas, Edificios: sala de reuniones, auditorio, oficinas, aula de
proyecciones, bases navales, biblioteca, rincones de lectura, salones de clubes. 15
Laboratorios:
Ciencias Naturales, Fsica, Qumica, Biologa, Computacin. Televisor, DVD, Videos, materiales de laboratorio de Fsica, Qumica, pizarras para tiza lquida, Programas educativos,
Material Didctico :
mapas, planisferios, juegos geomtricos, cuerpos geomtricos, Libros, libros de cuentos, fbulas, revistas, dibujos, antologa de cuentos cultos y populares apropiados para cada edad, carteles, mviles, grabadora, casetes, diccionarios, teatrines, etc. Planes y Programas de Estudios de las diferentes reas y niveles. Proyectos Institucionales. Proyectos Pedaggicos de Aula
Tcnicos:
Planes de clase de los talleres de lectura. Matrices para efectuar el seguimiento, monitoreo, evaluacin y realimentacin de los diferentes componentes del proyecto.
Econmicos y Financieros: Lema:
Subvencionados por Familia.
el pago de pensiones de los Padres de
El Liceo Naval de Guayaquil, es fragua de hombres y mujeres nuevos que sealan a la patria su destino en las rutas del mar
Ciencia: Forma de la conciencia social que constituye un sistema de conocimientos acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, y que representa el reflejo de las leyes del mundo objetivo en forma de conceptos, sistemas de smbolos, juicios, teoras, entre otras formas. Honor: Que implica la adhesin intencional y responsable de los estudiantes hacia las acciones y principios que se consideran Principios: correctos, pertinentes y que contribuyan a su mxima integridad personal. Disciplina: Entendida como el cumplimiento inmediato y satisfactorio de las rdenes recibidas, no solamente bajo la
mirada de sus superiores, sino fundamentalmente en ausencia de ellos como consecuencia de su propio convencimiento personal, de proceder correctamente siempre, lo encaminar a la consecucin de resultados satisfactorios. Valores: Identidad naval 16 que le
Altruismo cvico y patritico Ciudadana plural y democrtica Justicia ecolgica y de gnero Solidaridad inter generacional Valoracin de la multi interculturalidad Instruccin mediante un Modelo Pedaggico Constructivista, critico y cognitivo que considera que la esencia del ser humano es multidimensional: biopsico-social, individual e histrica; por lo tanto el proceso educativo se orienta hacia la transformacin del Oferta Educativa ser humano de una manera integral, basado en las teoras del aprendizaje significativo y constructivista, que parten de una experiencia concreta para generar nuevas experiencias que favorezcan los procesos reflexivos a travs de tcnicas y estrategias de interaprendizaje que propicien el desarrollo de destrezas con evidencias de desempeo Servicio Mdico Clnico.- atencin mdica a estudiantes y personal docente y administrativo de la institucin. Servicio de Orientacin Educativa y Psicologa.- asesora, motivacin, acompaamiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje y conducta. Departamento Financiero.- atencin para pago de matrculas y pensiones. Biblioteca.- atencin a estudiantes y docentes. Servicios que Complementan la Oferta Educativa Laboratorios.fsica, biologa, qumica y ciencias naturales,
ingls e informtica Internet.- servicio destinado esencialmente para investigacin educativa Deportes.- ftbol, baloncesto, voleibol y natacin Aula de recursos.- atencin de problemas psico pedaggicos Peluquera.- atencin a estudiantes varones. Bares.- atencin de los requerimientos de alimentacin informal durante la jornada Parqueaderos.estudiantil diaria, ofrecida para toda la de ubicacin de autos para la
comunidad educativa, con caractersticas sanitarias exigentes servicio
comunidad educativa. 17
Se encuentra articulada a la Direccin General de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval (DIGEDO) quien emite las polticas de gestin educativa y administrativa, bajo la rectora del Ministerio de Educacin.
Posee infraestructura escolar, ambientes especficos y recursos de apoyo didctico idneos para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Cuenta con personal docente y administrativo con especializacin de acuerdo a su rea de trabajo y personal de servicio competente.
Promueve el desarrollo y crecimiento personal, mediante la revisin de los procesos institucionales y talleres de capacitacin y perfeccionamiento de su personal. Ofrece una formacin con alto nivel acadmico en las ciencias y la tecnologa, con sentido social, conciencia martima y deportiva, considerndolas como herramientas para el desarrollo humano integral.
Disea estrategias que permiten articular el perfil de ingreso a los Centros de Educacin Superior con el perfil del Bachiller Licesta y revisa permanentemente los procesos institucionales para generar la mejora continua del servicio educativo. Desarrolla proyectos de innovacin educativa con alto impacto en el contexto educativo local. PERFIL DEL DIRECTIVO COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS ESPECFICAS
Demuestra vocacin y formacin profesional en su desempeo docente con empoderamiento del Proyecto Educativo vigente.
Conoce los fundamentos tericos del Modelo Pedaggico vigente para el seguimiento y acompaamiento de la gestin docente. Domina los instrumentos curriculares de acuerdo a la Reforma Curricular vigente Asesora a los docentes en metodologa activa, ldica, participativa y potencializadora del pensamiento. Fomenta y propicia la investigacin y la lectura en el proceso pedaggico. Demuestra criterio flexible, abierto y sensible a las innovaciones didctico pedaggicas. Orienta a los docentes en tcnicas de evaluacin por 18
destrezas con criterio de desempeo. Emplea las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin e ingls bsico. Demuestra liderazgo y asertividad para manejo de grupo y resolucin de conflictos. Demuestra compromiso, responsabilidad y predisposicin en el desempeo de sus funciones. Mantiene buena relaciones interpersonales.
PERFIL DEL DOCENTE
COMPETENCIAS GENERALES Demuestra vocacin y formacin profesional en su desempeo docente con empoderamiento del Proyecto Educativo vigente
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Aplica los fundamentos tericos de la Reforma Curricular vigente Utiliza instrumentos curriculares de acuerdo a La Reforma Curricular vigente Utiliza metodologa activa, ldica, participativa y potencializadora del pensamiento. Articula la investigacin y la lectura al proceso pedaggico. Demuestra criterio flexible, abierto y sensible a las innovaciones didctico pedaggicas. Aplica tcnicas de evaluacin por destrezas con criterio de desempeo. Emplea las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin e ingls bsico. Demuestra liderazgo y asertividad para manejo de grupo y resolucin de conflictos ulicos. Genera un ambiente de entusiasmo de alegra y respeto en el aula. Demuestra compromiso, responsabilidad y predisposicin en el desempeo de sus funciones. Mantiene buena relaciones interpersonales.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE EDUCACIN PREBSICA
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros.
Identidad y autonoma
Convivencia
Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armona. Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
Comprensin y Expresin oral y escrita
Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando inters y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad. Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su patrimonio cultural. Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana. Expresar movimientos con lenguaje corporal aadiendo equilibrio, direccin, velocidad y control para lograr su coordinacin motriz. Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
Relaciones lgico-matemticas Expresin corporal
Comprensin artstica
Expresin
EDUCACIN BSICA EJES CURRICULARES INTEGRADORES DESTREZAS Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. 20
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural, nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Valorar nuestra dependencia histrica como nacin a los recursos hdricos. Generar sensibilidad ante el manejo y uso de los recursos ambientales y particularmente de los acuticos.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Desarrollar una conciencia martima sostenible en su relacin y manejo de los recursos hdricos BACHILLERATO GENERAL
Un joven o un joven bachiller general es una persona que: Conoce y aprecia crticamente el desarrollo de las ciencias y de la tecnologa y otros saberes, sus aplicaciones y consecuencias en el mundo natural, social y personal. Comprende y analiza los mecanismos y valores, que organizan de manera general las sociedades, y de manera particular la convivencia humana, y asume juicios y actitudes personales con respecto a la realidad ecuatoriana y a la del mundo contemporneo. Se acerca al medio natural, social, marino-costero y fluvial, desde diferentes formas de exploracin, apreciacin y anlisis, tales como el razonamiento lgico, as como desde la esttica, la creatividad y la capacidad de disfrute. Usa la lengua como medio de organizacin y comunicacin de sus pensamientos, reflexiones y emociones y como medio disfrute esttico. Produce mensajes que combinan lenguajes gestuales, artsticos, cientficos y tcnicos y reflexiona sobre las diferencias para la produccin y uso de cada uno. Comprende y produce mensajes orales y escritos contextualizados en lengua extranjera. 21
Elabora autnomamente estrategias de resolucin de problemas y de ampliacin de sus conocimientos en los diferentes campos acadmicos y de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente procesos para: Identificar y representar el problema mediante cdigos pertinentes. Obtener informacin, ayuda y colaboracin necesaria identificando las fuentes lugares o formas en las que normalmente se encuentran disponibles. Establecer los pasos necesarios para el anlisis, procesamientos y resolucin, distinguiendo entre las diferentes formas de pensamiento (intuitivo, lgico, valorativo, etc.) Conoce, convive, se involucra activamente en la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. Acepta y respeta la diversidad lingstica, tnica y cultural del Ecuador y del mundo como derecho de los pueblos y de las personas, y apoya el ejercicio de este derecho tanto a nivel individual como colectivo. Reconoce y respeta las diferencias de tipo social y rechaza cualquier discriminacin basada en el gnero, edad, clase social, creencias, etnia y otras caractersticas individuales y sociales. Participa en la planificacin y realizacin de actividades grupales, acepta las reglas que democrticamente se establecen, armoniza los intereses personales con los de otros miembros del grupo, respeta puntos de vista distintos, asume las responsabilidades que de ah se derivan. Hace, convive y desarrolla una valoracin positiva de s mismo/a como base para una actuacin segura y equilibrada, tanto en las actividades acadmicas como en las sociales. Emprende proyectos de vida creativos y factibles que dan fundamento al trnsito hacia una vida adulta responsable. Desarrolla procesos de toma de decisiones de manera responsable, reflexiva y autnoma Escenario Tendencial
7.1.3
TENDENCIAL Necesidad de incorporar el bachillerato internacional por disposicin del gobierno. Necesidad de incorporar al currculo oficial el idioma ancestral Disminucin potencial de la enseanza en el idioma Ingles
PROPUESTA DE SOLUCIN ESTRATGICA Asumir la propuesta curricular en todos los niveles educativos con el enfoque propuesto por el Ministerio de Educacin
LNEAS DE ACCIN Diseo y ejecucin del proyecto de estrategias metodolgicas y evaluacin de destrezas con criterios de desempeo. Asesoramiento y acompaamiento al docente en el proceso de planificacin y gestin en el aula.
22
7.1.3.1 Escenario Deseado
Este escenario se vincula con las fortalezas y oportunidades por tanto vamos a describir las de mayor impacto y propondremos una solucin para aprovecharlas.
DESEADO Aplicacin de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. Necesidad de incorporar el bachillerato internacional por disposicin del gobierno. Necesidad de incorporar al currculo oficial el idioma ancestral Capacidad para mantener la importancia del idioma Ingles en el Liceo Naval
PROPUESTA DE SOLUCIN ESTRATGICA Asumir la propuesta curricular en todos los niveles educativos con el enfoque propuesto por el Ministerio de Educacin fundamentado en la Pedagoga Crtica y en el Constructivismo y Cognitivismo como vas de aprendizaje.
LNEAS DE ACCIN Capacitacin al personal docente sobre el Nuevo Currculo que rene los objetivos, contenidos, secuenciacin, mtodos, recursos didcticos y de evaluacin que forman parte del sistema de educacin.
DESEADO Aceptacin, prestigio y credibilidad institucional por parte de la comunidad local, cantonal, provincial y nacional.
PROPUESTA DE SOLUCIN ESTRATGICA Aplicacin del currculo oficial del Ministerio de Educacin que enfatiza a los contenidos asociados a las destrezas como un solo cuerpo de aprendizaje. 23
LNEAS DE ACCIN Conocimiento empoderamiento y aplicacin de la (AFCEGB) y del Nuevo Bachillerato General Unificado (BGU). Vinculacin al proceso curricular a los actores de la comunidad educativa.
Auditoras de gestin internas y externas para proceso de mejoramiento continuo.
Rendicin de cuentas
Elaboracin y presentacin de informes de resultados de la gestin educativa en perodos trimestrales y anuales.
7.1.3.2 Escenario Alternativo
ALTERNATIVO
PROPUESTA DE SOLUCIN ESTRATGICA de el por del Incorporar los ejes transversales al currculo. Aplicacin del currculo oficial del Ministerio de Educacin que enfatiza a los contenidos asociados a las destrezas como un solo cuerpo de aprendizaje.
LNEAS DE ACCIN Fomentar el desarrollo de valores que le sirvan para interactuar con los otros, de manera responsable, inclusiva, solidaria, honesta y comprometida. Vinculacin al proceso curricular a los actores de la comunidad educativa. Capacitacin al personal docente sobre el Nuevo Currculo que rene los objetivos, contenidos, secuenciacin, mtodos, recursos didcticos y de evaluacin que forman parte del sistema de educacin.
Necesidad incorporar bachillerato internacional disposicin gobierno.
Necesidad de incorporar al currculo oficial el idioma ancestral Disminucin potencial de la enseanza en el idioma Ingles Descomposicin de valores humanos, ticos y sociales que inciden en la presencia de problemas psicolgicos, emocionales y de aprendizaje en los estudiantes que repercute en el clima familiar.
24
7.1.3.3 Redefinicin de la Misin, Visin, Objetivos y Polticas
VISIN
Las Unidades Educativas Navales se constituirn en Instituciones de excelencia en la formacin integral de lderes proactivos, que propongan y participen en la transformacin social del Pas.
MISIN
Formar cadetes con amplia conciencia moral, social y martima, crtica y creativa; con slidos conocimientos cientficos que posibiliten su ingreso y permanencia en Instituciones de Nivel Superior del Pas. OBJETIVOS Desarrollar en los estudiantes su condicin humana y la comprensin, como medio de entendimiento entre todos y la naturaleza. Jerarquizar su formacin humana frente a la cognitiva. Formar al estudiante como una persona de accin, propositiva, capaz de usar el conocimiento para transformar la realidad. Fomentar el desarrollo de valores que le sirvan para interactuar con otros de manera responsable, inclusiva, solidaria, honesta y comprometida. Orientar la formacin de personas que puedan compartir un mundo donde la diferencia cultural es sinnimo de riqueza. Impulsar la disposicin a actuar y participar en la construccin de una sociedad ms justa y equitativa. Promover el empleo del pensamiento lgico, crtico, creativo y meta cognitivo, para interactuar con la informacin y comprenderla.
25
Impulsar el desarrollo de destrezas intelectuales y tecnolgicas que permitan encontrar, organizar y utilizar la informacin que provee el medio. Fortalecer la lectura de textos y construir significados. 7.1.4 MOMENTO ESTRATGICO (PODER SER)
Anlisis por pares de Fortalezas
26
Anlisis por pares de Debilidades
27
Anlisis por pares de Oportunidades
28
Anlisis por pares de Amenazas
7.1.4.1 Identificacin y Seleccin de Estrategias a Partir de la Problemtica y Escenarios

MATRIZ DE OBJETIVOS, METAS, ESTRATEGIAS Y PROYECTOS OBJETIVOS
Capacitar y potenciar la gestin profesional del docente en la aplicacin del modelo educativo y del sistema de evaluacin de los aprendizajes Fortalecer el nivel de comprensin lectora en los estudiantes Promover la practica valores humanos, ticos y sociales que inciden en la presencia de problemas psicolgicos, emocionales y de aprendizaje en los estudiantes que
METAS
Capacitacin al personal docente en el modelo pedaggico y sistema de evaluacin en un 80%.
ESTRATEGIAS
Anlisis y necesidades concretas de capacitacin Coordinacin con el equipo tcnico de las editoriales y personal del Ministerio de Educacin. -Organizacin y ejecucin de las jornadas pedaggicas internas.
LINEAS DE ACCION
Plan de capacitacin del talento humano 2012 2013
PROYECTOS
Capacitacin del talento humano
Lectura de por lo menos tres textos en cada curso durante el presente ao lectivo Fortalecimiento de los valores humanos en un nivel satisfactorio por parte de los estudiantes.
Plan Lector
Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana). Proyecto Valores de
Organizacin de minutos cvicos Charlas de orientacin Socio dramas Anlisis de dilemas morales Lecturas de reflexin Lectura de noticias Reflexin de frases celebres, refranes y citas textuales.
El buen Vivir como principio de una sociedad moderna y justa
29
repercute en el clima familiar. Mantener la aceptacin, prestigio y credibilidad institucional por parte de la comunidad local, cantonal, provincial y nacional. Realizar auditoras de gestin internas y externas como proceso de mejoramiento continuo. Aplicar la Actualizacin y Fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica
Conservar la aceptacin institucional en el entorno satisfactoriamente.
Participacin en eventos acadmicos, sociales, culturales y deportivos. Difusin de temticas de ayuda social y de inters comunitario.
Acercamiento a los gobiernos locales. Ejecuci n de proyectos en la comunidad
Proyecto vinculacin institucin comunidad.
de
Responder con estrategias de gestin, eficaces y efectivas en las auditoras en un 90%. Asumir como poltica de la gestin educativa institucional lo sealado por el Ministerio de Educacin en un 100%.
Comprensin de la importancia que tienen las auditoras para revisar, examinar y evaluar objetivamente el proceso acadmico, administrativo y disciplinario de la institucin. Fortalecimiento y potenciacin de la educacin para contribuir al desarrollo de la identidad nacional. Consolidacin de la gestin educativa en el aula con la planificacin, ejecucin y aplicacin de la metodologa y evaluacin con el enfoque por destrezas con criterio de desempeo, a nivel productivo de manera responsable y eficiente. Acoplar el currculo a los requerimientos establecidos para el bachillerato internacional
Operacionalizar un enfoque independiente y sistemtico para mejorar los procesos de gestin. Programacin dosificada de las jornadas de capacitacin docente. Capacitacin especfica por reas acadmicas. Verificacin y evaluacin de los temas tratados en la capacitacin. Acoplar el currculo a los requisitos internacionales sin descuidar los requerimientos estatales. Capacitacin o contratacin de maestros Definir el currculo para el aprendizaje
Proyecto de la Direccin de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval. (DIGEDO) Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente.
Implementacin del bachillerato internacional
Lograr a trmino de la formacin acadmica del Liceo Naval otorgar el bachillerato internacional Aprender a hablar y escribir en Quechua
Proyecto Bachillerato internacional
Incorporacin de un idioma ancestral al currculo oficial.
Acoplar el currculo al pensum acadmico para el aprendizaje de quechua
Proyecto Quechua como idioma ancestral
RELACIN CON LA COMUNIDAD El Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil (DOBE), presenta un proyecto de actividades que la Institucin lleva a cabo con la comunidad.
OBJETIVOS Promover espacios de encuentros entre METAS Impartir charlas de temas de ESTRATEGIAS Orientacin asesoramiento LNEAS DE ACCIN Planificacin, organizacin de convivencias. PROYECTOS ESCUELA PARA PADRES
y a
30
padres de familia y la institucin para lograr compromisos de los padres mediante su participacin en charlas y talleres.
comunicacin familiar a los padres de la Institucin. Organizar la Escuela para Padres con la realizacin de talleres en donde los padres participen y saquen conclusiones de su accionar cono actores de la Institucin. Obsequiar fundas de caramelos en los sectores aledaos a la Institucin.
padres Contactos con expertos Charlas de motivacin sobre valores, actitud positiva. Planificacin, ejecucin y evaluacin de talleres a padres. ORIENTACIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y
NEUROFUNCIONES
Fortalecer los valores sociales de los estudiantes licestas por medio del trabajo comunitario a favor de las clases menos privilegiadas.
Sensibilizacin a los estudiantes para la donacin de obsequios.
Eleccin de la Nereida. Contactos con Escuelas. Donacin de presentes por parte de los cadetes. Entrega de fundas navideas.
COMPARTO QUE SOY
LO
7.1.5
MOMENTO TCTICO-OPERACIONAL (HACER).
7.1.5.1 Apertura de programas por zonas y reas.

FUNCIN DOCENTE DOCENTE DOCENTE VINCULACIN CON LA COMUNIDAD GESTIN ADMINISTRATIVA. DOCENTE DOCENTE DOCENTE PROYECTOS Capacitacin del talento humano Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana). Proyecto de Valores Proyecto de vinculacin institucin comunidad. Proyecto de la Direccin de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval. (DIGEDO) Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente. Proyecto Bachillerato internacional Proyecto Quechua como idioma ancestral
FUNCIN VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD
PROYECTOS ESCUELA PARA PADRES ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL NEUROFUNCIONES
COMPARTO LO QUE SOY
31
7.1.5.2 Identificacin y Priorizacin de proyectos, sub proyectos y actividades.
FUNCIN
PROYECTOS
DOCENTE
SUB PROYECTOS Plan de capacitacin del talento humano 2012 2013
ACTIVIDADES Anlisis y necesidades concretas de capacitacin -Coordinacin con el equipo tcnico de las editoriales y personal del Ministerio de Educacin. -Organizacin y ejecucin de las jornadas pedaggicas internas.
DOCENTE
Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana).
Plan Lector
DOCENTE
Proyecto de Valores
El buen Vivir como principio de una sociedad moderna y justa
Organizacin de minutos cvicos Charlas de orientacin Socio dramas Anlisis de dilemas morales Lecturas de reflexin Lectura de noticias Reflexin de frases celebres, refranes y citas textuales. Participacin en eventos acadmicos, sociales, culturales y deportivos. Difusin de temticas de ayuda social y de inters comunitario.
VINCULACIN CON LA COMUNIDAD
Proyecto de vinculacin institucin comunidad. Proyecto de la Direccin de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval. (DIGEDO)
GESTIN ADMINISTRATI VA.
DOCENTE
Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente.
Acercamiento a los gobiernos locales. Ejecucin de proyectos en la comunidad Operacionalizar un enfoque independiente y sistemtico para mejorar los procesos de gestin. Programacin dosificada de las jornadas de capacitacin docente. Capacitacin especfica por reas acadmicas. Verificacin evaluacin de temas tratados la capacitacin. Acoplar currculo a requisitos y los en el los
Comprensin de la importancia que tienen las auditoras para revisar, examinar y evaluar objetivamente el proceso acadmico, administrativo y disciplinario de la institucin.
Fortalecimiento y potenciacin de la educacin para contribuir al desarrollo de la identidad nacional. Consolidacin de la gestin educativa en el aula con la planificacin, ejecucin y aplicacin de la metodologa y evaluacin con el enfoque por destrezas con criterio de desempeo, a nivel productivo de manera responsable y eficiente.
DOCENTE
Proyecto Bachillerato internacional
Acoplar el currculo a los requisitos internacionales sin descuidar los requerimientos
32
DOCENTE
Proyecto Quechua como idioma ancestral
internacionales sin descuidar los requerimientos estatales. Capacitacin o contratacin de maestros Definir el currculo para el aprendizaje SUB PROYECTOS Orientacin y asesoramiento a padres
estatales.
Contratacin de maestros que dominen el Quechua. Definir el currculo para el aprendizaje
FUNCIN
PROYECTOS
ESCUELA PARA PADRES ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL NEUROFUNCIONES
ACTIVIDADES Planificacin, organizacin de convivencias. Contactos con expertos Charlas de motivacin sobre valores, actitud positiva. Planificacin, ejecucin y evaluacin de talleres a padres. Eleccin de la Nereida. Contactos con Escuelas. Donacin de presentes por parte de los cadetes. Entrega de fundas navideas.
VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD
VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD
COMPARTO LO QUE SOY
Sensibilizacin a los estudiantes para la donacin de obsequios.
7.1.5.3 Programacin general del plan (Mediano Plazo)
PROGRAMACIN GENERAL DEL PLAN DEL LICEO NAVAL

CRONOGRAMA PROYECTOS
Capacitacin del talento humano Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana). Proyecto de Valores
NIVEL
DOCENTE
2012 2013 2014 2015 2016
FINANCIAMIENTO COSTO ESTIMADO PROPIO AUTOGESTIN TOTAL $5,000.00 x $2,000.00 x $3,000.00 x $5,000.00 $2,000.00 $3,000.00 $4,000.00
RESPONZABLES
DPTO. TECNICO PEDAGOGICO
x x x
DOCENTE DOCENTE VINCULACIN CON LA COMUNIDAD
DPTO. TECNICO PEDAGOGICO SECCIN BIENESTAR SOCIAL
Proyecto de vinculacin institucin comunidad. x Proyecto de la Direccin de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval. GESTIN (DIGEDO) ADMINISTRATIVA. x Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente. DOCENTE x Proyecto Bachillerato internacional DOCENTE Proyecto Quechua como idioma ancestral DOCENTE Escuela para padres Orientacion vocacional y VINCULACIN profesional CON LA Neurofunciones COMUNIDAD x VINCULACIN CON LA Comparto lo que soy COMUNIDAD x
$4,000.00 x
SECCIN BIENESTAR SOCIAL
x x x x x x x x x x x
$10,000.00 x $34,000.00 $40,000.00 $30,000.00 x x x
$10,000.00 $34,000.00 $40,000.00 $30,000.00
DPTO. ADMINISTRATIVO DPTO. DE RECURSOS HUMANOS VICERRECTORADO ACADEMICO VICERRECTORADO ACADEMICO
x x
x x
x x
$2,000.00 x $4,000.00 x
$2,000.00 $4,000.00
DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIANTIL DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIANTIL
33
7.1.5.4 Plan operativo anual (POA) Primer ao.
PLAN OPERATIVO ANUAL DEL LICEO NAVAL

CRONOGRAMA PROYECTOS
NIVEL
DOCENTE
INICIO
FIN
abr-12 feb-13
DOCENTE
abr-12 feb-13
Proyecto de Valores
DOCENTE
abr-12 feb-13
VINCULACIN Proyecto de vinculacin CON LA institucin comunidad. COMUNIDAD
abr-12 feb-13
INDICADORES Resultados de la evaluacin Desempeo en las conferencias pronunciadas por los educandos. Comportamiento dentro y fuera de Liceo naval entrevistas con los padres Entrevistas a la comunidad de Guayaquil Aumento de la calidad
FINANCIAMIENTO COSTO ESTIMADO PROPIO AUTOGESTIN TOTAL $5,000.00 x
RESPONZABLES
$5,000.00 DPTO. TECNICO PEDAGOGICO
$2,000.00 x
$2,000.00 DPTO. TECNICO PEDAGOGICO
$3,000.00 x
$3,000.00 SECCIN BIENESTAR SOCIAL
$4,000.00 x
$4,000.00 SECCIN BIENESTAR SOCIAL
Proyecto de la Direccin educativa y reduccion de Educacin y Doctrina de tiempos en la de la Fuerza Naval. GESTIN (DIGEDO) ADMINISTRATIVA. abr-12 feb-13 atencion al cliente $10,000.00 x
$10,000.00
DPTO. ADMINISTRATIV O
Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente.
DOCENTE
Escuela para padres Orientacion vocacional y VINCULACIN profesional CON LA Neurofunciones COMUNIDAD VINCULACIN CON LA COMUNIDAD
Comparto lo que soy
Resultados de la evaluacin docente por parte de la universidad de abr-12 feb-13 Guayaquil $34,000.00 Aumento del rendimiento academico de los abr-12 feb-13 educandos $2,000.00 x Comportamiento Social, capacidad para abr-12 feb-13 trabajar en equipo $4,000.00 x
34
$34,000.00
DPTO. DE RECURSOS HUMANOS
$2,000.00
DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIA NTIL
$4,000.00
DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIA NTIL
7.1.5.5 El plan contingente
PLAN CONTINGENTE DEL LICEO NAVAL

CRONOGRAMA PROYECTOS NIVEL
INICIO FIN
INDICADORES
COSTO ESTIMADO
ACCIONES ANTES DURANTE Y POSTERIORES A LA EJECUCION DEL PLAN

ANTES DURANTE POSTERIORES
Capacitacin del talento humano Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana).
DOCENTE
DOCENTE
Resultados de la evaluacin Desempeo en las conferencias pronunciadas por abr-12 feb-13 los educandos. abr-12 feb-13 Comportamiento dentro y fuera de Liceo naval entrevistas con los abr-12 feb-13 padres
Pedir a cada Contratacin a departamento Evaluacin de travs del Portal de necesidades concretas resultados Compras Publicas $5,000.00 de capacitacin controlar el Verificacin de la red Evaluacin de funcionamiento de para su uso resultados la red Verificar se estan listas para ser dictadas las: Charlas de orientacin Socio dramas Anlisis de dilemas morales
$2,000.00
Evaluacin de resultados
Proyecto de Valores
DOCENTE
$3,000.00
Proyecto de vinculacin institucin comunidad.
Proyecto de la Direccin de Educacin y Doctrina de la Fuerza Naval. (DIGEDO)
GESTIN ADMINISTRATIVA.
Proyecto: Fortalecimiento del desempeo docente. Escuela para padres Orientacion vocacional y profesional Neurofunciones
DOCENTE
Verificar se estan listas para ser dictadas las: Lectura de noticias Reflexin de frases celebres, refranes y citas textuales.Participacin en eventos acadmicos, sociales, culturales y deportivos. Difusin Entrevistas a la de temticas de ayuda comunidad de social y de inters abr-12 feb-13 Guayaquil $4,000.00 comunitario. concientizacin de la importancia que tienen las auditoras para revisar, examinar y evaluar Aumento de la objetivamente el calidad educativa proceso acadmico, y reduccion de administrativo y tiempos en la disciplinario de la abr-12 feb-13 atencion al cliente $10,000.00 institucin Resultados de la Contratacion de las evaluacin Verificacion de las maestrias en la docente por parte notas de los Universidad de de la universidad maestrantes Guayaquil abr-12 feb-13 de Guayaquil $34,000.00 Aumento del rendimiento academico de los abr-12 feb-13 educandos Comportamiento Social, capacidad para trabajar en equipo abr-12 feb-13 coordinar la organizacin de convivencias $2,000.00
Verificar las charlas de motivacin Evaluacin de sobre valores, resultados actitud positiva. Evaluacin de resultados
Comparto lo que soy
$4,000.00
Montaje del esenario y Coordinacion de coordinacion con las necesidades fundaciones
35
7.1.6
ELABORACIN DE PROYECTOS POR MTODO DE MARCO LGICO
7.1.6.1 Anlisis de involucrados
ANALISIS DE INVOLUCRADOS DEL LICEO NAVAL

INVOLUCRADOS Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres El Gobierno a travs del Ministerio de Educacin PROYECTOS INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS PODER
POLITICO SOCIAL TECNOLOGICO EDUCATIVO
RESPONZABLES
X
Falta de
Institucional, capacitacin estatal docente
$5,000.00
directivos, docentes, alumnos y padres
Falta de Iniciativa, determinacin y ansias de conocimiento.
X
$2,000.00
Proyecto de Valores
La crisis de valores lleva a la juventud a cometer delitos o a incurrir en conductas que Estatal, atentan contra institucional, la moral y las docente y los buenas padres costumbres.
X
$3,000.00
Proyecto de vinculacin institucin comunidad.
No se tiene una relacin sostenida, Estatal, profunda y institucional, provechosa docente y los con la padres comunidad
X
$4,000.00
Hay que mejorar los Proyecto de la procesos para Direccin de mejorar la Educacin y Estatal, atencin al Doctrina de la institucional, cliente, y la Fuerza Naval. docente y los calidad (DIGEDO) padres educativa Necesidad de ampliar y desarrollar los conocimientos de los Proyecto: docentes y Fortalecimient Estatal, personal o del institucional, administrativo desempeo docente y los del Liceo docente. padres Naval.
X
$10,000.00
DPTO. ADMINISTRATIVO
X
$34,000.00
DPTO. DE RECURSOS HUMANOS
36
Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres Estatal, El Gobierno a travs del Proyecto institucional, Ministerio de Bachillerato docente y los internacional padres Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres Proyecto Estatal, El Gobierno a travs del Quechua como institucional, Ministerio de idioma docente y los ancestral padres Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Escuela para Alumnos padres Comunidad Orientacion Padres vocacional y Estatal, El Gobierno a travs del profesional institucional, Ministerio de Neurofuncione docente y los s padres Educacin Autoridades Militares Directivos Docentes Alumnos Comunidad Padres Estatal, El Gobierno a travs del institucional, Ministerio de Comparto lo docente y los que soy padres Educacin
Disposicin del Gobierno a los colegios para lograr el Certificado de estudios con orientacin profesional del Bachillerato Internacional $40,000.00 Disposicin del Gobierno a los colegios para lograr el aprendizaje de un idioma ancestral en los educandos. $30,000.00 Poca vinculacin del los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos falta de colaboracin en el mismo. $2,000.00
X
VICERRECTORADO ACADEMICO
X
VICERRECTORADO ACADEMICO
X
DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIANTIL
X
Falta de responsabilida d social y humana $4,000.00
37
DPTO. ORTCIN BIEN. ESTUDIANTIL
7.1.6.2 Anlisis de Problemas
Fracaso escolar, pobreza y exclusin
Dificultad para captar ideas y comprender
Imposibilidad de incorporar un idioma ancestral al currculo acadmico y asumir el bachillerato internacional Desconocimiento y falta de capacidad para asumir los requerimientos del gobierno
Desconfianza en la institucin
Menor aprendizaje
Dao climtico y ambiental
Mala atencin al cliente
Falta de inters y motivacin de los docentes
Deficiencias ortogrficas, falta de vocabulario
Frecuentes crticas a la educacin tcnica y la formacin profesional
Menor estabilidad mayor estrs
Sobre explotacin de recursos
Procesos lentos y falta de calidad educativa
Falta de capacitacin a los padres, docentes, personal administrativo y alumnos para cumplir con los requerimientos sociales y estatales
Falta de capacitacin docente
Falta de Iniciativa, determinacin y ansias de conocimiento.
Necesidad de ampliar y desarrollar los conocimientos de los docentes y personal administrativo del Liceo Naval.
No se tiene una relacin sostenida, profunda y provechosa con la comunidad
Poca vinculacin del los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos falta de colaboracin en el mismo.
Falta de responsabilidad social y humana
Hay que mejorar los procesos para mejorar la atencin al cliente, y la calidad educativa
Disposicin del Gobierno a los colegios para lograr el aprendizaje de un idioma ancestral en los educandos.
Crisis de valores
Disposicin del Gobierno a los colegios para lograr el Certificado de estudios con orientacin profesional al Bachillerato Internacional
38
7.1.6.3 Anlisis de Objetivos
Arbol de Objetivos del Liceo Naval "Cmdte. Rafael Andrade Lalama" de Guayaquil
Exito escolar, pobreza y exclusin
Facilidad para captar ideas y comprender
Incorporacin un idioma ancestral al currculo acadmico y asumir el bachillerato internacional
Confanza en la institucin
Mayor aprendizaje
Cuidado medio ambiental
Buena atencin al cliente
Mayor motivacin de los docentes
buena ortogrfia, buen vocabulario
Buena capacidad para asumir los requerimientos del gobierno
Exelente educacin tcnica y formacin profesional
Mayor estabilidad menor estrs
Explotacin sustentable de recursos
Procesos Rapidos y buena calidad educativa
Mayor capacitacin a los padres, docentes, personal administrativo y alumnos para cumplir con los requerimientos sociales y estatales
Mayor capacitacin docente
Ampliar y Aumentar la desarrollar los Iniciativa, conocimientos de determinacin y los docentes y ansias de personal conocimiento. administrativo del Liceo Naval.
Lograr una relacin sostenida, profunda y provechosa con la comunidad
Mayor vinculacin del los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos falta de colaboracin en el mismo.
aumentar la responsabilidad social y humana
Mejorar los procesos para atender al cliente, y aumentar la calidad educativa
Lograr el aprendizaje de un idioma ancestral en los educandos.
Fortalecimiento de valores
Orientacin profesional al Bachillerato Internacional
39
7.1.6.4
Anlisis de alternativas
Arbol de Alternativas del Liceo Naval "Cmdte. Rafael Andrade Lalama" de Guayaquil
Incorporacin un idioma ancestral al currculo acadmico y asumir el bachillerato internacional
Cuidado medio ambiental
Buena atencin al cliente
Mayor motivacin de los docentes
Explotacin sustentable de recursos
Procesos Rapidos y buena calidad educativa
Mayor capacitacin a los padres, docentes, personal administrativo y alumnos para cumplir con los requerimientos sociales y estatales
Ampliar y desarrollar los conocimientos de los docentes y personal administrativo del Liceo Naval.
aumentar la responsabilidad social y humana
Mejorar los procesos para atender al cliente, y aumentar la calidad educativa
Lograr el aprendizaje de un idioma ancestral en los educandos.
Fortalecimiento de valores
Orientacin profesional al Bachillerato Internacional
40
ANLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

CRITERIOS DE SELECCIN PROBABILIDAD DE HORIZONTE DE XITO COSTO/ BENEFICIO TIEMPO ALTO ALTO ALTO ALTO ALTO MEDIO MEDIO ALTO LARGO CORTO MEDIO LARGO
ALTERNATIVAS COSTO Ampliar y desarrollar los conocimientos de los docentes y personal administrativo del Liceo Naval.
RIESGO SOCIAL PEQUEO PEQUEO PEQUEO PEQUEO
ALTO
BAJO MEDIO ALTO
Fortalecimiento de valores Mejorar los procesos para atender al cliente, y aumentar la calidad educativa Combinacin de la alternativa 1 + 2+3
7.1.6.5 Matriz del Marco lgico
CONCEPTO
INDICADORES
FUENTES DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
Al trmino de tres aos, se incorporara al 100% el Bachillerato - Ampliar y desarrollar los conocimientos de los Internacional y un idioma ancestral docentes y personal administrativo del Liceo Naval Quechua en el Liceo Naval a fin de incorporar el Bachillerato Internacional y un avanzando progresivamente un 33 % por ao. y logrando graduar Idioma Ancestral. bachilleres a nivel internacional - fortalecimiento de valores. que tengan la posibilidad de Mejorar los procesos para atender al cliente, y acceder a cualquier universidad del Encuestas Observacion directa mundo. aumentar la calidad educativa Titulo otorgado. Comportamiento dentro y fuera de Liceo naval. Medir la intervencin de los padres en el proceso de aprendizaje y en el cuidado del medio ambiente. Aumento de la calidad educativa y reduccin de tiempos en la atencin al cliente
FIN
El titulo otorgado por el Liceo Naval avala al bachiller podr ingresar a cualquier universidad a nivel mundial y domina un idioma ancestral que es parte de la cultura de nuestro pueblo. Los educandos son apoyados por sus padres en el proceso educativo y a la vez cuidan el medio ambiente que les rodea La calidad educativa ha aumentado y la atencin al cliente va mejorando
41
PROPSITO
- Incorporacin un idioma ancestral al currculo acadmico y asumir el bachillerato internacional: -Vinculacin de los padres en el proceso educativo y en el cuidado medio ambiental - Buena atencin al cliente
El 100% de los alumnos del Liceo Naval se gradan con el titulo de Bachilleres Internacionales El 100% de los alumnos estn en capacidad de hablar Quechua El 70% de los padres participan en el proceso educativo y contribuyen significativamente en el cuidado del medio ambiente. La calidad educativa ha aumentado y la atencin al cliente a mejorado siendo ms eficiente.
RESULTADOS - Graduar a los educandos del Liceo Naval con la

capacidad de escribir y hablar un idioma ancestral y con un bachillerato internacional.
- Colaboracin de los padres en el proceso

educativo, con la finalidad de afianzar los conocimientos inculcados en el Liceo Naval, los valores y el cuidado al medio ambiente.
El 80% de los alumnos graduados han ingresado a las universidades nacionales como internacionales y el 100 % esta en capacidad de hablar Quechua. Del total de padres capacitados el 70% esta totalmente involucrado en el proceso educativo Del total de padres atendidos el 90% muestra su conformidad con la calidad de los servicios prestados por el Liceo Naval.
- Buena atencin a los usuarios del Liceo Naval
Resultados de los exmenes del idioma ancestral sobresalientes Ttulos de Grado Registro de asistencia de padres a eventos de la institucin y participacin activa en talleres y conferencias sobre el cuidado del medio ambiente. Satisfaccin de los padres de familia con la atencin que les brinda el Liceo naval Registro de ttulos de bachiller Evaluaciones tanto orales y escritas que certifican que los educandos estn en capacidad de comunicarse en Quechua. Reportes de asistencia y colaboracin de los padres. Labores forestales realizadas por los educandos. ndice de satisfaccin de los usuarios del Liceo Naval.
Mejorar las oportunidades de desarrollo profesional. Mayor unin familiar y responsabilidad social. Ms calidad y mejor atencin
Las competencias adquiridas por los educandos del Liceo Naval son los necesarios para continuar su especializacin en las universidades a nivel mundial. Los educandos son apoyados por sus padres despus del colegio y cuidan el medio ambiente los alumnos y familiares hablan bien del liceo naval y el colegio va adquiriendo prestigio.
ACTIVIDADES - Contratar con la Universidad de Guayaquil, las

diferentes maestras para el personal seleccionado a fin de que adquieran las competencias necesarias para incorporar el Bachillerato Internacional en el Liceo Naval.
- Acoplar el currculo a los requisitos

internacionales sin descuidar los requerimientos estatales.
- Contratacin de maestros que dominen el

Quechua.
- Definir el currculo para el aprendizaje del

Quechua.
- Planificacin, organizacin de convivencias.

Contactos con expertos y charlas de motivacin sobre valores, actitud positiva.
- Planificacin, ejecucin y evaluacin de

talleres a padres.
- Revisin de los procesos de gestin a fin de

mejorar la atencin al cliente.
- Establecimiento de los crculos de calidad a fin

de eliminar las fallas encontradas.
42
7.1.7
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
La evaluacin o validacin del currculo constituye un proceso mediante el cual se corrobora o se comprueba la validez del diseo en su conjunto, se determina en qu medida su proyeccin, implementacin, prctica y resultados, dan satisfaccin a las demandas que la sociedad plantea a las instituciones educativas.
Es el seguimiento continuo y sistemtico que se le hace al objeto de evaluacin (al estudiante, docente, directivos, modelo pedaggico, centro educativo) para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa (Rosa Serpa, 2005).
La evaluacin curricular presenta lineamientos metodolgicos que orientan y sistematizan la intencin de verificacin de logros de los objetivos y metas institucionales. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin entre ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido.
43
Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn las expresiones de desarrollo humano integral, que deben alcanzarse en el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en su quehacer prctico cotidiano (procesos) y en su comportamiento crtico-reflexivo ante diversas situaciones del aprendizaje. Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como: Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeo tanto al principio como durante y al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias. La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin, y la emisin de juicios de valor. La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita. La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la integracin de conocimientos. Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu debe saber hacer- Destreza Qu debe saber- Conocimiento Con qu grado de complejidad- Precisiones de profundizacin
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO 44
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Mapas grficos que representan una estructura de significados; involucran habilidades como: ordenar, jerarquizar, comparar, clasificar, interpretar, organizar, ordenar, relacionar (supra ordinacin, subordinacin), sintetizar, evaluar, etc.
Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves, adems de las relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del pensamiento crtico y creativo (Bromley, Irwin De Vitis).
INSTRUMENTOS Mapa conceptual Diagrama jerrquico Cadena de secuencias Mapa de carcter Rueda de atributos Mesa de la idea principal Mapa de un cuento Cadena de oposicin PNI Sol didctico Espina de pescado rbol de ideas
Evidencias de desempeo:
Demuestra tcnica en la ejecucin del organizador grfico. Evidencia secuencia lgica de ideas Es puntual en la entrega del trabajo
En el Nivel Inicial observar implica aprender a mirar lo que el nio y la nia hace registrando objetivamente; se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. 45
Para los otros niveles consiste en recoger con sistemtica y minuciosa prolijidad las acciones, comentarios, comportamientos y detalles relevantes de los estudiantes que observa el docente para en un segundo momento analizar y encontrar respuestas a las mismas. TIPOS DE OBSERVACIN Ficha de observacin Listas de cotejo Escalas: numricas, descriptivas, grficas Casual Focalizada Participativa Sistemtica Evidencias de desempeo: Participa activamente en la observacin. Proyecta inters en el proceso. Demuestra un comportamiento no deseado.
Un test o prueba es simplemente un conjunto de tareas que se utilizan para medir una muestra de los saberes de una persona, en un determinado momento respecto a algo especfico. Buscan evaluar el grado de nociones, conocimientos y habilidades adquiridas a travs de estudios, prcticas o ejercicios.
Prueba oral, escrita y de ejecucin o actuacin. Prueba objetiva o o o Gua de prueba oral Cuestionario Gua de ejecucin y/o escala de valoracin
En la expresin oral, son tiles estos indicadores de logro: o o o o Evidencia pronunciacin y entonacin adecuadas. Demuestra uso adecuado de vocabulario y riqueza del mismo. Proyecta fluidez y soltura en su expresin. Expresa orden de las palabras con sentido lgico.
Para la prueba objetiva, estos indicadores de logro son tiles: o o Demuestra capacidad para identificar una informacin. Proyecta apropiacin de vocabulario especfico de la asignatura. 46
o o o
Evidencia capacidad para identificar una informacin concreta en un mensaje escrito. Demuestra orden y aseo en la presentacin escrita. Proyecta asimilacin de aspectos socioculturales.
Prueba diseada especficamente, contiene un nmero elevado de preguntas, involucra reas ms amplias de conocimientos, exige respuestas cortas, bien definidas en su forma y contenido.
Lista de verificacin o cotejo Formula evidencias concretas del desempeo del estudiante que lo puede apreciar y valorar de forma cualitativa o cuantitativa.
La aplicacin de las tcnicas de evaluacin debe planificarse de manera intencional y esta planificacin se sustenta en los siguientes aspectos:
Requerimientos del proceso de formacin: necesidad de evaluar un objetivo parcial o final, de orientar el proceso bajo condiciones de enseanza desarrolladora, de motivar, de evaluar la comprensin, la generalizacin en un sistema de clases etc. acorde con un determinado modelo funcional.
Condiciones en que se aplican: estado emocional de los estudiantes, tiempo del que se dispone, recursos con que se cuentan, condiciones para el trabajo individual de manera que demuestre su verdadero rendimiento.
El procesamiento de los resultados debe realizarse estrictamente a partir de la comparacin de las evidencias recogidas con los resultados que se plantean en la norma y clave.
La promocin escolar de los estudiantes ser acorde a los siguientes aspectos: La promocin ser anual. Para la Pre-bsica y 1er ao de bsica la evaluacin ser cualitativa y tendr directa relacin con el desarrollo de habilidades, destrezas y funciones bsicas. Se utilizar la siguiente escala: Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
47
Desde el Segundo hasta el Sptimo Ao de Educacin Bsica, la promocin se realizar considerando el promedio global. Ser promovido el estudiante que alcance un promedio de catorce puntos sobre veinte, como mnimo.
Desde el Octavo Ao de Educacin Bsica hasta el Tercer Ao de Bachillerato, la promocin ser por cada asignatura. Se promover el
estudiante que al trmino del ao alcance un promedio de catorce puntos sobre veinte, como mnimo en cada asignatura. Las fracciones 0.50 o ms, se aproximar a la unidad inmediata superior. Para obtener el ttulo de Bachiller, los alumnos deben: Aprobar el Tercer Ao de Bachillerato en la misma forma y requerimientos de los cursos anteriores. Cumplir con las actividades del Programa de Participacin Estudiantil o sus equivalentes. La calificacin mnima ser de catorce sobre veinte. Rendir pruebas escritas y/o proyectos de grado, cuya nota mnima ser de catorce puntos sobre veinte. Se considerar lo siguiente: El ao lectivo se divide en tres trimestres. En cada trimestre el personal docente registrar en Secretara General cinco calificaciones que corresponden a los siguientes parmetros y porcentajes, mismos que son resultantes del proceso de evaluacin descrito:
PARMETROS EQUIVALENCIAS PRUEBAS TRABAJOS DE APLICACIN TRABAJOS DE REFUERZO EVALUACIN QUIMESTRAL GLOBAL TOTALES 20% 20% 20% 40% 4 Puntos 4 Puntos 4 Puntos 8 Puntos
100% 20 Puntos
EVALUACIONES COMPLEMENTARIAS (Suplencia)
Los estudiantes que al trmino del ao escolar no hubieren obtenido el promedio anual mnimo de catorce puntos en una o ms asignaturas, se sometern a una evaluacin complementaria.
48
Tienen derecho a la evaluacin complementaria, los estudiantes que en su promedio anual hayan alcanzado la calificacin mnima de hasta siete puntos sobre veinte.
Luego de receptada la prueba complementaria, el clculo para la promocin se realizar sumando el promedio anual ms el resultado de la prueba complementaria, si el promedio es de catorce puntos sobre veinte o ms, el estudiante ser promovido al ao inmediato superior, caso contrario perder el ao.
Las fracciones 0.50 o ms, se aproximarn a la unidad inmediata superior.
En el caso de registro de calificaciones de pruebas complementarias en Secretara General, se escribir nicamente la calificacin mnima requerida.
Los alumnos que rindan prueba complementaria se sometern a la siguiente escala de calificaciones:
SUMA DE LOS TRES TRIMESTRES
PROMEDIO ANUAL CALIFICACIN A REGISTRARSE 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 O MENOS
APROBACIN EVALUACIN COMPLEMENTARIA APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO APRUEBA EL AO 14 15 16 17 18 19 20 PIERDE EL AO
39 40 37 38 35 36 33 34 31 32 29 30 27 28 25 26 23 24 21 22 19 20 17 18 15 16 13 14 11 12
49
RENDICIN SOCIAL DE CUENTAS El Sistema Ecuatoriano de Rendicin Social de Cuentas (SER) determina que la evaluacin de la gestin de las instituciones educativas corresponde a la medicin de las acciones que se llevan a cabo en el espacio que propicia la formacin de sujetos creativos y solidarios, que avancen en la consolidacin de procesos participativos democrticos y autnomos; la construccin de conocimientos que respondan a requerimientos y necesidades reales, que aporten en la solucin de problemas y en la toma de decisiones; la institucin educativa debe garantizar la adecuacin de los procesos pedaggicos a la realidad social que la circunda.
La gestin de las instituciones educativas est concebida como el conjunto de actuaciones que permiten un desempeo estudiantil y docente pertinente con las necesidades personales y relevante respecto a las necesidades sociales; la aplicacin del currculo vigente en el contexto institucional, el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional y la participacin activa de la comunidad en el desarrollo educativo institucional.
El modelo de gestin de calidad contemplado en el Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas pone como ncleo central de su accionar, al ser humano y los procesos de su aprendizaje.
CAPTULO VIII BIBLIOGRAFA
1. Planificacin Estratgica Educativa, Alcides Aranda Aranda, ISBN: 978-9942-01-463-4. 2. Gua Didctica Universidad Tcnica Particular de Loja, Maestra y Liderazgo Educacional; Ciclo II; Planificacin Estratgica Educativa. 3. http://rsa.utpl.edu.ec/eva/ 4. http://www.liceonaval.mil.ec/webpages/index.php?codigo=1&codigo2=1
50

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) para La Institución Educativa

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Universidad Tcnica Particular de Loja

Escuela de Ciencias de la Educacin Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional Guayaquil

Ciclo: Segundo Ciclo Evaluacin a Distancia

Autor: Guillermo Andres Falconi Piedra

Tutor: Mgs. Victor Eduardo Chininn Campoverde

CAPTULO III ANTECEDENTES .

RGIMEN JORNADAS SEXO EDUCACIN INICIAL EDUCACIN BSICA BACHILLERATO

Bachillerato ESPECIALIDAD EN CIENCIAS Fsico Matemtico, Qumico Bilogo, Ciencias Sociales

TCNICO Msc, Lcdo. Jos Luis Rendn Prez

CONTEXTO GEOGRFICO, SOCIAL, ECONMICO DE LA INSTITUCIN

LICEO NAVAL COMANDANTE RAFAEL ANDRADE LALAMA

ESCUELA PRIMARIA DEL LICEO NAVAL

CAPTULO V MODELO DE PLANIFICACIN

etapas o estadios. resultante de ella.

Hay un procesamiento de la informacin recibida y se elabora un

Teoras Constructivistas (el aprendizaje como construccin del conocimiento)

Para Brunnig, Roger y otros (2005: 7-11): 10

MOMENTO EXPLICATIVO (SER).

7.1.1.2 Anlisis Situacional del Medio Externo: Estndares Oportunidades y Amenazas:

MOMENTO PROSPECTIVO (DEBER SER).

proyecciones, bases navales, biblioteca, rincones de lectura, salones de clubes. 15

Econmicos y Financieros: Lema:

Subvencionados por Familia.

el pago de pensiones de los Padres de

comunidad educativa, con caractersticas sanitarias exigentes servicio

PERFIL DEL DOCENTE

PERFIL DEL ESTUDIANTE EDUCACIN PREBSICA

COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE

Comprensin y Expresin oral y escrita

Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural

Relaciones lgico-matemticas Expresin corporal

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

7.1.3.1 Escenario Deseado

Auditoras de gestin internas y externas para proceso de mejoramiento continuo.

Elaboracin y presentacin de informes de resultados de la gestin educativa en perodos trimestrales y anuales.

7.1.3.2 Escenario Alternativo

Necesidad incorporar bachillerato internacional disposicin gobierno.

7.1.3.3 Redefinicin de la Misin, Visin, Objetivos y Polticas

Anlisis por pares de Debilidades

Anlisis por pares de Oportunidades

Anlisis por pares de Amenazas

7.1.4.1 Identificacin y Seleccin de Estrategias a Partir de la Problemtica y Escenarios

Proyecto Lector (Lectores en Red de Editorial Santillana). Proyecto Valores de

El buen Vivir como principio de una sociedad moderna y justa

Conservar la aceptacin institucional en el entorno satisfactoriamente.

Acercamiento a los gobiernos locales. Ejecuci n de proyectos en la comunidad

Proyecto vinculacin institucin comunidad.

Implementacin del bachillerato internacional

Proyecto Bachillerato internacional

Incorporacin de un idioma ancestral al currculo oficial.

Acoplar el currculo al pensum acadmico para el aprendizaje de quechua

Proyecto Quechua como idioma ancestral

Sensibilizacin a los estudiantes para la donacin de obsequios.

COMPARTO QUE SOY

MOMENTO TCTICO-OPERACIONAL (HACER).

7.1.5.1 Apertura de programas por zonas y reas.

FUNCIN VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD