La enseanza de las Ciencias Sociales en el Primer Ciclo San Martn. El cruce de los Andes. Trabajo, contexto tecnolgico.

Las mujeres.

Contenidos del Diseo Curricular de Primer Ciclo Vida cotidiana. Los sujetos sociales. Cambios y continuidades. Complejidad. Perspectiva de gnero. Distintas dimensiones de la realidad social. El trabajo y el contexto tecnolgico. Objetos, funcionamiento, materiales utilizados. Propsitos a) Comprender el tiempo histrico desde sus mltiples duraciones a travs de los cambios y permanencias operadas en el contexto, destacando a los sujetos en su realidad social. b) Reconstruir el contexto de la poca sanmartiniana a partir de relatos e imgenes. c) Descubrir a las mujeres como actores sociales en el contexto de las Guerras de la Independencia. d) Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y el espacio en los tiempos sanmartinianos. e) Conocer el trabajo y contexto tecnolgico en otros espacios y tiempo. f) Comunicar ideas en forma escrita, grfica y oral a travs de la utilizacin de diferentes recursos.

Recursos Materiales bibliogrficos sugeridos. Imgenes, fotografas, afiche publicitario. Internet. Afiches.

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La valija de materiales: papel, lpices y dems.

Tiempo estimado: 4/6 mdulos.

Desarrollo Palabras para el maestro, la maestra: En el primer ciclo se pone la mirada sobre aquellos aspectos de la vida en sociedad del pasado y del presente, que son ms accesibles a la comprensin de los pequeos: la vida familiar y social, la organizacin del trabajo, el contexto tecnolgico en el cual se desenvuelve la vida de las personas, los problemas y conflictos al interior de las familias y entre grupos sociales diversos. Esta entrada al conocimiento de las sociedades desde la perspectiva de la vida cotidiana facilita a los nios pequeos comprender acerca de la vida en sociedad y tambin recupera enfoques de las ciencias sociales. Tanto la perspectiva de la historia contempornea, como los aportes de la sociologa y la antropologa, coinciden en que la vida cotidiana es una dimensin central para estudiar la realidad social, para entender los procesos en sus distintas manifestaciones, para comprender tanto como los sujetos experimentan las determinaciones estructurales, como sus posibilidades de apropiarse y resistirse a estas determinaciones.1 Asimismo, se incluyen en los contenidos de enseanza, aspectos del trabajo y el contexto tecnolgico en diferentes momentos histricos, para identificar cambios y permanencias en las formas de trabajar, de hacer las cosas, en el uso de objetos y su funcionamiento, en los materiales utilizados con el propsito de reconocer aportes del pasado en ciertas tcnicas actuales. En esta oportunidad, se propone trabajar este ltimo aspecto: el trabajo y el contexto tecnolgico en los tiempos de San Martn, particularmente en la preparacin y organizacin del Ejrcito de los Andes. Primera etapa El campamento En 1814, San Martn era gobernador intendente de Cuyo, desde donde desarroll su plan de liberacin de Espaa: cruzar la cordillera de los Andes,
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Diseo Curricular de Educacin Primaria, 2007

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expulsar a los espaoles de Chile y desde all avanzar por mar a Per. En la actual provincia de Mendoza (departamento Las Heras) en terrenos cedidos a prstamo por el vecino Don Francisco de Paula de La Reta, arm el campamento conocido con el nombre de Plumerillo, por la abundancia de blancos penachos semejantes a plumeros. El ingeniero lvarez Condarco deline el campamento y el brigadier Bernardo OHiggins construy los cuarteles.

Actividades Leer a los nios/as el texto de inicio de esta primera etapa. Acompaar el relato con mapas para ir localizando los distintos lugares que se mencionan. Solicitar a los nios/as que imaginen y dibujen el campamento de Plumerillo. Observar imgenes del campamento de Plumerillo y construir una maqueta colectiva. (cartn, cajitas, papeles, barro, fsforos usados, pasto seco, etc.). Escribir fichas informativas y carteles para identificar en la maqueta los espacios destinados a habitacin, cocina, comedor, depsito, sanidad, etc. Obtener fotografas de la maqueta.

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Confrontar

la

produccin

con

los

dibujos

iniciales,

establecer

similitudes y diferencias. Ustedes crean que un campamento era qu opinan ahora?.

Segunda etapa

Las armas del Ejrcito de los Andes: El abastecimiento de armas y pertrechos creaba problemas serios y no era mucho lo que San Martn poda esperar del gobierno de Buenos Aires. La nica solucin era explotar los recursos locales disponibles. Utilizando fraguas rudimentarias y otros precarios elementos, el ingenioso sacerdote fray Luis Beltrn fabric las piezas de artillera, las municiones, las

Maestranza de fray Luis Beltrn. Oleo de Iriarte. Museo del Pasado Cuyano, Mendoza

bayonetas y otras armas necesarias.

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Actividades La maestra, el maestro relatar a los nios/as las dificultades para la obtencin de las armas necesarias para el ejrcito en relacin a la falta de presupuesto, la donacin que hiciera el gobierno de Buenos Aires de anclas abandonadas de los barcos ingleses, luego de la invasin en 1806/07, el trabajo en la fragua, etc. A partir de la observacin de este leo u otros, explicar: Quines estn trabajando?, Qu trabajos realizan? Utilizan ropa de trabajo especial? Cul? Por qu ser? Quines estn all? Qu estn haciendo? Cmo se trabajaba con la fragua? Qu funcin cumpla? Por qu era importante este objeto tecnolgico en aquel contexto? Solicitar a los nios/as que identifiquen y describan la maquinaria y herramientas que se utilizaban. Tercera etapa

El transporte del Ejrcito de los Andes Mil doscientos hombres de milicias tenan a su cargo el transporte de artillera. El terreno abrupto requera todo un diseo del transporte por ejemplo: el can iba montado sobre el lomo de la mula y las ruedas al costado, en el terreno llano cada pieza de artillera era llevada por dos mulas en forma horizontal. Expertos guas condujeron al ejrcito a travs de las montaas. El fro era tan intenso que los animales eran abrigados con mantas, al igual que el resto del ejrcito. San Martn tuvo que cruzar en burro ya que los caballos no resistan. Llevaron 7359 mulas de silla, 1922 mulas de carga y 1600 caballos de pelea y, por primera vez, se usaron

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herraduras en el ejrcito argentino. Actividades La maestra, el maestro realizar un breve relato sobre el trasporte del ejrcito. Presentar a los nios/as esta imagen u otras similares y solicitar que describan lo que observan en relacin al trasporte del ejrcito. Cotejar la informacin obtenida con el relato de la maestra, el maestro. En la biblioteca escolar buscar informacin sobre mulas, burros, caballos y armar con dibujos y textos fichas informativas. Reconocer la adaptacin del transporte a los distintos tipos de suelo. Cuarta etapa Las mujeres, el trabajo, el ejrcito de los Andes Las mujeres trabajaron para el ejrcito de los Andes, confeccionando los uniformes, tejiendo ponchos y bordando la bandera del ejrcito. Encontrarn informacin en el siguiente link: http://www.me.gov.ar/efeme/17deagosto/curiosidades.html Las mujeres confeccionaron 3000 uniformes, lavaron y tieron la tela para hacerlos en telares caseros dndoles la consistencia adecuada para soportar las bajas temperaturas de las cumbres andinas.

Mujeres tejiendo en el telar de Juan Len Palliere.

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Actividades Presentar a los nios/as estas imgenes u otras similares y solicitar que observen y describan: Qu estn haciendo estas mujeres? Qu herramientas utilizan? Qu elementos son necesarios para tejer al telar y bordar tela? Qu materia prima es necesaria para producir telas? Realizar una breve entrevista a alguien que se dedique a tejer al telar y a bordar en la comunidad, en relacin al trabajo especficamente, a la materia prima utilizada, a la tecnologa, los conocimientos tcnicos necesarios, solicitarle si puede mostrar y describir los elementos y la materia prima que utiliza. Quinta etapa El alimento del ejrcito El ganado caballar iba de tiro, el mular serva de silla, aspecto que cre serias dificultades dado que las mismas no eran totalmente dciles. Tambin iban unas zorras tiradas por bueyes si el camino lo permita, o sino por mulas. Junto a las columnas se despachaban las reses en pie que

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serviran de abastecimiento carneo para la marcha. Otro lote se enviara despus para alimentacin en cuanto se pisare suelo chileno. Pero el sistema de alimentacin no estaba limitado a la carne sino por el contrario se haba previsto el transporte de vveres secos (bizcochos, galleta, harina de maz tostado y charque mojado y condimentado) incluyendo legumbres, agua, forraje para el ganado (cebada, maz y afrecho) y otros menesteres. Adems se contemplaba el empleo de depsitos semifijos a lo largo de los recorridos de marcha. Todo se haba pensado: eran ms de 500 km. que vencer y unos 4.000 hombres que deban estar listos para combatir cuando la situacin lo indicase. All los granaderos estaban presentes con el compromiso de traspasar los 3.600 metros de altura de la Cordillera, en los tramos seleccionados. El camino de Los Patos impona marchar unos 514 km. Desde la falda oriental hasta la garganta de las Achupallas y 545 Km hasta San Antonio de Putaendo, que era el primer objetivo del pasaje cordillerano. Era ste el camino ms largo y en el que deban soportar las inclemencias del tiempo, pues tambin el terreno atravesaba las partes ms desfavorables.2 El ejrcito de los Andes llevaba 700 reses en pi, galletas, harina de maz tostada, charqui molido con grasa, queso, vino (una botella diaria por persona), aj picante, yerba mate, cebollas, ajos. No haba dinero para comprar cantimploras y se resolvi usar cuernos de vaca para fabricar recipientes individuales para cada soldado. Se dice que alguno que otro llevaba ms de un cuerno, uno con agua y otro con agua ardiente o vino para combatir el fro. Actividades El maestro, la maestra relatar a los nios/as acerca de los alimentos del ejrcito de los Andes.
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Ruiz Moreno Isidoro, Historia de los Granaderos a caballo, Bs. As, Ediciones Argentinas, 1995, captulo V, pp. 74/76 www.elhistoriador.com.ar

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Solicitar que investigan y traigan a clase sobre la preparacin del charqui/tasajo. Averigen si estos alimentos an se consumen en la actualidad dnde, quines lo consumen, cmo se prepara, qu materia prima es necesaria para su preparacin? Cotejar con las recetas. Observar imgenes sobre los cuernos de vacas utilizados para guardar agua. Se sugieren los siguientes links para encontrar documentos e imgenes: http://www.me.gov.ar/efeme/17deagosto/primeros.html http://www.elhistoriador.com.ar/biografias/s/san_martin_crono.php http://www.sanmartiniano.gov.ar/ http://www.sanmartiniano.gov.ar/multimedia/fotos.php

Vinculando el trabajo con el acto patrio Organizar a los alumnos/as en cinco grupos segn los distintos temas trabajados en clase: el campamento, las armas, la participacin de la mujer, el transporte, los alimentos. Cada grupo realizar un boletn informativo ilustrado, de una carilla, sobre el tema aprendido. Repartirn el boletn informativo-ilustrado el da del acto al resto de los alumnos/as de otros aos de educacin primaria. En papel afiche o cartulina blanca (hojas de un libro) cada grupo realizar una lmina explicativa del tema abordado, pegarn las fotografas de la maqueta, dibujarn la fragua, dibujarn las mujeres tejiendo, bordando, pegarn las recetas de los alimentos, etc. Con cartn confeccionarn las tapas de un libro, diagramarn la portada, el ttulo, las ilustraciones. El da del acto expondrn a partir de esta produccin. La maestra, el maestro ser el relator y presentar a cada grupo de trabajo que explicar el contenido de las pginas de este libro.

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Sugerencias para la evaluacin Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa. Participacin en las actividades individuales y grupales. Compromiso en la tarea propuesta. Respeto por las opiniones de los compaeros. Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las actividades propuestas.

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