Repblica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Superior Programa Nacional De Formacin De Educadores Misin

Sucre Aldea Jos Gil Fortoul Valle De La Pascua Estado Gurico

Sistema educativo bolivariano

1) CONTINUIDAD AFECTIVA Es un Planteamiento; en el cual las Unidades Educativas donde se imparta Preescolar, el Primer Grado ser atendido por el (la) mismo a docente que haya trabajado con los nios y nias egresados del nivel de Educacin Inicial en el ao escolar inmediatamente anterior, prximos a ser incorporados al nivel de Educacin bsica para garantizar as la continuidad Afectiva y la articulacin Pedaggica en el proceso de formacin integral de los nios y nias. En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo en el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz poltica, social y cultural que en el pas se est generando. Esto implica, que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformacin educativa que contempla dentro de su concepcin, una educacin integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo desarrollo humano. Es as que surge el Sistema de Educacin Bolivariana, que define los procesos de enseanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biolgico, psicolgico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formacin integral de los ciudadanos y ciudadanas del pas. En este marco, la Educacin Inicial como primera etapa de la Educacin Bolivariana, est dirigida a la poblacin entre 0 y 6 aos o hasta su ingreso al primer grado de Educacin Bsica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere formar, en una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural. Destaca el derecho a una educacin integral y de calidad, en los trminos de equidad y justicia social como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada en Referndum en 1999, la cual adopta los principios de educacin desde el

nacimiento y de educacin para toda la vida, incorporando el reconocimiento jurdico del derecho a la Educacin Inicial e institucionalizando su obligatoriedad desde el maternal.

2) ASPECTOS BSICOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIN INTEGRAL Y LA INTERATURALIDAD EN S.E.B Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la

experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos. Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender educativas especiales y el desarrollo integral de los nios. Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de educacin inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de vida saludables desarrollo integral de los nios. que propicien el las necesidades

 La evaluacin en el nivel inicial permite conocer el grado de desarrollo de los aprendizajes del nio o nia para su mejor atencin en el nivel de primaria. No tiene un fin promocional. La Educacin Inicial se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada a fin de responder a la diversidad familiar, social, cultural, lingstica y ecolgica del pas. Ambas formas de atencin consideran los factores de calidad a los que se refiere la LGE, asegurando la equidad de oportunidades y la inclusin para todos, nias y nios. Al trmino de la Educacin Inicial los nios son promovidos a la Educacin Primaria. El Estado tiene la responsabilidad de garantizar el acceso a este nivel en las Instituciones Educativas pblicas a travs de distintas estrategias de atencin que aseguren la calidad y equidad del servicio. La Educacin Inicial escolarizada tiene las caractersticas siguientes: Funciona en ambientes educativos especialmente organizados para el

aprendizaje, destinados exclusivamente para la atencin de nios y que responden a determinados requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin. Estn directamente a cargo de profesores de Educacin Inicial. Cuando atiende a nios de 3 a 5 aos de edad, el nmero de horas al ao es el

establecido por el Ministerio de Educacin, garantizando el logro de 18 aprendizajes previstos por el Diseo Curricular Nacional de la EBR para los nios de acuerdo a sus edades, en diversas reas. Cuando atiende a nios menores de 3 aos, el horario y el tiempo de atencin

se adecua a las necesidades de los nios y sus familias. La forma escolarizada de Educacin Inicial funciona de acuerdo a las normas

especficas que establece el Ministerio de Educacin y comprende las siguientes instituciones: Cuna, atiende a nios menores de 3 aos de edad. Est bajo la

responsabilidad de profesores de Educacin Inicial con el apoyo de auxiliares de educacin.

Jardn, atiende a nios entre 3 y 5 aos de edad. Los Jardines asumen diversas

formas de organizacin para adecuarse a las caractersticas especficas de los nios, las familias y el medio. Estn bajo la responsabilidad de profesores de educacin inicial. Cuna-Jardn, atienden a nios hasta los 5 aos de edad utilizando las dos

primeras estrategias. La UGEL establece coordinaciones con los Municipios de su jurisdiccin para que implementen Cunas Municipales, en cumplimiento de la ley orgnica de municipalidades, que establece su responsabilidad en el desarrollo de programas sociales, brindndoles el apoyo tcnico que requieran. La Educacin Inicial no escolarizada tiene las caractersticas siguientes: Responde selectivamente a las caractersticas afectivo-cognitivas y

necesidades especficas de los nios en sus respectivos entornos. Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes educativos con flexibilidad, a fin de adecuar sus estrategias a las caractersticas, requerimientos, intereses y

prioridades de los nios y sus familias, as como a las condiciones geogrficas, socioculturales y econmicas del medio. Estn bajo la responsabilidad de profesores de educacin inicial o de profesionales de disciplinas afines, que renan la calificacin y los requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin, quienes los gestionan, monitorean y asesoran; Incorporan, en la atencin directa de los nios, a promotores educativos comunitarios.

3) CONTINUIDAD AFECTIVA PREPARACIN E INCORPORACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE LA EDUCACIN INTEGRAL MAESTRO-COMUNIDAD

Cada programa no escolarizado establece mecanismos que garanticen la participacin, concertacin y vigilancia ciudadana en el desarrollo de los programas y logros de sus objetivos.

Estos mecanismos integran a las familias, los promotores educativos comunitarios, los profesores coordinadores y representantes de instituciones de la comunidad pudiendo, de considerarlo pertinente, constituir un Consejo Educativo Institucional de acuerdo a lo establecido en la LGE. Al inicio del ao escolar se ejecutar a travs de la Coordinacin de Formacin Permanente de cada Zona Educativa el Plan de Formacin Integral que propicie la articulacin, la continuidad pedaggica y curricular entre los niveles de preescolar, bsica y media diversificada con la participacin de los docentes y dems miembros de la comunidad educativa de los planteles que desarrollan la experimentalidad Cada Zona Educativa, conjuntamente con la comunidad, los Consejos Locales de Planificacin Pblica y dems formas organizadas de la comunidad, debern participar en la planificacin, organizacin, ejecucin, control y seguimiento de las actividades que se desarrollan en los planteles educativos seleccionados para llevar a cabo las presentes reformas con carcter experimental. La Coordinacin de comunidades educativas de la Zona debern presentar el plan para la organizacin de la participacin intra e intersectorial a fin de garantizar la articulacin y concurrencia de los actores involucrados de manera coordinada Debe ser el maestro de primer grado el que asuma la atencin de los nios y nias que ingresan a la educacin bsica o Primaria. La figura del docente no es lo que determina el xito en la continuidad afectiva y articulacin pedaggica entre el Nivel Inicial y Bsica y /o Bolivariana, La transferencia de forma contextualizada de las estrategias didcticas que se promuevan en la institucin para evitar la ruptura entre ambos niveles. Necesidad de conocer en el maestro de preescolar acerca del nivel al que accedern sus nios. La formacin del docente de primer grado para que el nio transite felizmente y se d continuidad al desarrollo de los procesos. Urge la determinacin e implementacin de acciones sugerentes, para que los diferentes agentes contextualizadamente favorezcan una mejor continuidad afectiva y articulacin pedaggica entre preescolar y primer grado.

El currculo de la educacin inicial, concibe por familia al grupo primario que atiende y acompaa al nio/a en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento; y es en el seno de esta donde se moldean (desde los momentos iniciales) los valores fundamentales del ser humano, social, intelectual y moral de su descendencia, hecho que se produce sobre una slida base afectiva y emocional. El nfasis formativo, por tanto se hace mediante la sensibilizacin y orientacin a la familia, desde el perodo de la gestacin, con el propsito de contribuir a su ms efectiva y consciente participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas a temprana edad. Se trata, de lograr que la familia adquiera conocimiento, a partir de sus propios saberes y experiencias, a desarrollar determinadas habilidades y competencias que le permitan ejercer adecuadamente la conduccin del aprendizaje y el desarrollo de sus nios, en las condiciones del hogar, lo que en el futuro enriquece extraordinariamente cualquier accin educativa. Las familias que viven en las comunidades, no estn aisladas. Pueden vivir distantes unas de otras, pero siempre hay un entorno geogrfico que las une, que les es comn, el cual se identifica por sus caractersticas fsicas, demogrficas, por los sucesos que la constituyen su origen, por su lengua entre aspectos ms relevantes la comunidad, es el entorno inmediato social, cultural e histrico, donde tiene lugar el desarrollo de las personas que la habitan, que se perciben como parte de un contexto y grupo humano, lo que determina el sentido de pertenencia e identidad. En cada comunidad, hay lideres u otros actores que detectados, reconocidos, sensibilizados y formados se convierte en promotores sociales y educativos de las familias y sus hijos. En este sentido la implementacin de la AENC, da inicio a un proceso sistemtico e intensivo de promocin, divulgacin y sensibilizacin, dirigido a todos los actores comunitarios, con la finalidad de que se empoderen progresivamente del proceso y transcienda de la visin existencialista y localista en la atencin y solucin de los problemas de interinstitucional e intersectorial donde la

interdependencia, cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad, son principios que orientan sus acciones comunitarias. La atencin integral, se concibe en el marco del establecimiento de polticas, lineamientos y mecanismo de articulacin entre diferentes instituciones, sectores, organismo gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones tanto pblicas como privadas, nacionales, regionales, municipales o locales a fin de viabilizar el acceso de la poblacin infantil, desde su gestacin hasta los 6 aos de edad, a los servicios de educacin, salud, cultura, recreacin y deportes, alimentacin, proteccin de sus derechos y dems programas sociales y en cuya concrecin la familia tiene un papel protagnico fundamental. El enfoque interinstitucional e intersectorial, implica que educadores, familias, representantes y otras actores educativos (mdicos, abogados, psiclogos, socilogos, odontlogos artesanos, cultores, artistas, deportistas, promotores sociales,

estudiantes) en correspondencia con las actividades que se realizan y en funcin del inters y bien comn, se agrupan y asumen responsablemente la misin de brindar atencin a la infancia para favorecer su bienestar su aprendizaje e integral desarrollo. El perfil del docente de educacin inicial, tanto en lo profesional como lo personal y social-cultural, comprende caractersticas particulares, es decir, que tenga un amplio conocimiento y dominio sobre desarrollo integral del nio y la nia desde la gestacin hasta los seis aos de vida; de cmo aprende de sus intereses, potencialidades y de la realidad social y cultural, as como de una profunda sensibilidad social, en virtud de las condiciones presentes en los ambientes de trabajo donde le corresponde interactuar.

4) MAESTRA NO CONVENCIONAL La maestra no convencional: es aquella que imparte clases de una manera que no conviene, que no est dentro de los parmetros requeridos ya sea por parte de alguna corriente educativa o del mismo currculo educativo que se pide o se requiera.

Es un tipo de atencin cuyo fin primordial est dirigido a la formacin de la familia en diversos espacios que incluyen: ambientes familiares y comunitarios y los hogares de atencin integral. Se proyecta desde los centros de educacin inicial convencionales, y se implementa mediante el desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje y organizacin, dirigidas a la familia y a la comunidad en general, a los fines de privilegiar a la familia como primera institucin educativa del nio/a de o a 6 aos de edad de cada comunidad que no son atendidos en centros educativos convencionales, ya sean porque no cuentan con un espacio o que las familias habitan en lugares distantes a los centros educativos. La atencin educativa no convencional en su concepcin responde al inters superior de la primera infancia y se fundamenta en los mismo componentes del proceso educativos y las necesarias interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenido mtodo y procedimientos, medios y recursos didcticos seguimiento y evaluacin, elementos que contribuyen a mejorar la calidad de la atencin integral que se brinda.

5) RECURSOS SOCIALES COMUNITARIOS DE LA LOCALIDAD Y SU PAPEL TRANFORMADOS EN EL NIVEL INICIAL S.E.B.

Funciona en ambientes educativos especialmente organizados para el aprendizaje, destinados exclusivamente para la atencin de nios y que responden a determinados requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin. Estn directamente a cargo de profesores de Educacin Inicial. Cuando atiende a nios de 3 a 5 aos de edad, el nmero de horas al ao es el establecido por el Ministerio de Educacin, garantizando el logro de aprendizajes previstos por el Diseo Curricular Nacional de la EBR para los nios de acuerdo a sus edades, en diversas reas. Cuando atiende a nios menores de 3 aos, el horario y el tiempo de atencin se adecua a las necesidades de los nios y sus familias.

Responde selectivamente a las caractersticas afectivo-cognitivas y necesidades especficas de los nios en sus respectivos entornos. Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes educativos con flexibilidad, a fin de adecuar sus estrategias a las caractersticas, requerimientos, intereses y

prioridades de los nios y sus familias, as como a las condiciones geogrficas, socioculturales y econmicas del medio; Privilegia a la familia como primera institucin educativa de sus hijas e hijos entre 0 a 6 aos. Se instrumenta en el marco filosfico, poltico, legal, fundamentos y principios tericos acerca del aprendizaje y el desarrollo que se sustenta le currculo de educacin inicial. Considera y respecta el contexto, social, cultural e histrico de las normas, costumbres y patrones de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la poblacin infantil menor de 6 aos. Fortalece la accin comunitaria, al contribuir sistemticamente en el proceso de atencin educativa no convencional que se desarrolla desde los centros de educacin inicial en el entorno geogrfico y social. Se apoya en la participacin consciente, comprometida y responsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atencin integral a la familia y la niez, propiciando su organizacin para trabajar mancomunadamente en el marco de un enfoque interinstitucional e intersectorial. La educacin inicial y la educacin bsica son etapas contempladas por todo Ministerio de Educacin, por tanto son obligatorias para cualquier estudiante que se va a desarrollar su proceso educativo en los niveles superiores. Es importante destacar que son etapas consecutivas, es decir una lleva a la otra. Desde el punto de vista del currculo la etapa de educacin inicial le da al nio y nia todas las herramientas necesarias para su iniciacin en la educacin bsica. Lo antes mencionado se encuentra escrito tericamente segn los lineamientos a seguir por los docentes, pero su aplicacin es totalmente distinta. La educacin inicial est contemplada segn los nuevos Currculo de Educacin Inicial como un enfoque de educacin y desarrollo humano como un continuo,

enfoque integral globalizado que vincula la Educacin Inicial con la Educacin Bsica para darle continuidad y afianzamiento en sta ltima a los vnculos afectivos que son la base de la socializacin y de la construccin del conocimiento. La Educacin inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y un deber social, tal como lo consagra la CRBV. En tal sentido, concibe a la nia y al nio, como sujetos de derecho, desde una perspectiva de gnero, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente. Asimismo, la Educacin Inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socializacin, donde se asegura la formacin de la personalidad, de los valores y de la ciudadana. Por ende, la Educacin Inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, o cuando ingresen al primer grado de Educacin Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artculo 103 de la CRBV que establece: La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... Asimismo, hace nfasis en la atencin pedaggica como un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje. Se hace denotar que esta propuesta de atencin a la primera infancia a nivel escolar, integra elementos que son primordiales para el desarrollo evolutivo del nio, como lo es la familia y la comunidad en la cual habita debido a que se realiza una intervencin desde la gestacin hasta los seis aos del infante. En este sentido la integracin de la familia pero ms all de la madre o el representante es primordial para la educacin, ya que de esta manera contribuye o realiza con el nio el proceso de aprendizaje y educacin que requiere y la ves se est formando por partida doble (a la madre o el representante y el nio). Tambin el trabajo del adulto significativo con el nio quien lo acompaa ofrecindole oportunidades de aprendizaje adecuadas a su desarrollo prximo y cultural.

Del mismo modo abarca a la comunidad donde vive que es un todo para el desarrollo social del nio, de esta forma se estimula la interrelacin que establece el nio con otras personas, como se da su adaptacin tanto con el aprendizaje como en los juegos con los otros nios incluidos en el programa y los roles que se van fomentado desde pequeo. Se tiene en cuenta que los infantes que se estn atendiendo con este programa son de bajos recursos econmicos y adems de vivir fuera de las ciudades viven en condiciones de vulnerabilidad y riesgo constante lo que hace que esta atencin es brindarle apoyo conjunto para buscar soluciones que generen posibilidades de crecimiento y cambio para mejorar sus condiciones. Teniendo en cuenta este punto los nios crecen y se estn formando con esta perspectiva de afrontamiento de problemas en equipo con la comunidad. El que se est trabajando desde el contexto cultural y etnicidad de donde habitan se estn fomentado valores, moralidad, responsabilidad y sentido de pertenencia a un grupo lo cuales una base solidad para la identidad personal que se est construyendo en el nio. Se realiza con la experiencia agradable del aprendizaje con motivacin de su

familia y la comunidad, esto hace que para su inicio en la etapa primaria que es una poca de transaccin en cual vienen nuevos conocimientos tenga una buena base para los conocimientos de la etapa bsica y el conocimiento de cmo aprende (sus

fortalezas) estos nios para ayudarlos sus padres