Mtodos Musicales

Catedra: Didactica de la msica Profesor: Alexei Quilodran Nombre: Natacha Ayala.

ndice:

Introduccin del trabajo. Desarrollo del trabajo: Breves Resmenes de o Mtodo Kodly. o MtodoDalcroze. o Mtodo Martenot. o Mtodo Orff. o Mtodo Willems. o Mtodo de msica en Colores. A que apunta principalmente, Objetivos, etc. Ejemplos de cada mtodo. Conclusin. Dificultades. Bibliografa.

Introduccion

Este trabajo se trata de los diferentes mtodos musicales que se pueden utilizar en la enseanza de la msica,los cuales son: Mtodo Kodly, Mtodo Dalcroze, Mtodo Martenot, Mtodo Orff, Mtodo Willems, Mtodo de msica en Colores. Contiene breves resmenes que nos explicaran de que se trata cada uno de ellos y as ver las diferentes formas que hay para ensear la msica a los nios Explaya la idea principal, los objetivos de cada uno, el desarrollo que usa en cada uno,etc. Contiene situaciones pensadas en cada mtodo (3 situaciones de cada mtodo) Realizadas personalmente.

Desarrollo

1)- Mtodo Kodly: Introduccin: Origen y difusin Elemento principal: el canto Es un mtodo pedaggico el sistema educativo hngaro por Zoltn Kodly, este mtodo ha ejercido gran influencia. Abarca el descubrimiento de la importancia del flokrore, una gran innovacin y renovacin en la pedagoga musical. Segn Kodly, el material debe basarse en la cancin popular. La secuencia del mtodo Kodly es la del desarrollo del nio, con un mtodo global e intuitivo en la primera etapa del nio, basado en el juego. Las experiencias musicales estn dispuestas en una estructura que sigue las fases normales de crecimiento del nio.

2)- Mtodo Dalcroze: Introduccin: Origen y difusin Elemento principal: La educacin musical a travs del movimiento y ritmo. El nacimiento de la Rtmica a comienzos del siglo xx creci con un gran inters en el desarrollo de la pedagoga, la psicologa y sociologa Emile Jacques Dalcroze nace en suiza muy aficionada de la msica. Intenta poner al individuo en posicin de todos los medios para actuar y reaccionar, ser autnomo y sentir bienestar. Permite la expresin, el baile est compuesto de sonoridad y movimiento, el sonido es una forma de movimiento y que el cuerpo es, a la vez, movimiento. La euritmia de Dalcroze se basa en la idea de que la fuente del ritmo musical son los ritmos locomotores y naturales del cuerpo humano. En las clases que se sigue este mtodo, son importantes las sensaciones del alumnado y la manera de canalizar esas sensaciones para que se realicen y se expresen, formado por tres componentes bsicos: el movimiento rtmico, el solfeo y la improvisacin.

3)- Mtodo Martenot:

Introduccin: Origen y difusin Elemento principal: Educacin activa del solfeo. Es un mtodo con el objetivo de aunar todos los elementos didcticos para poner la formacin musical al servicio de la educacin general. Este mtodo lo creo Maurice Martenot, francs msico y compositor creador tambin de un instrumento musical llamado Ondas Martenot. Su obra pretende producir amor profundo por la musica, integrarla a la vida cotidiana, favorecer la expansin del ser humano. Le da gran nfasis a lo que es el ambiente en la educacin tanto como el timbre de voz del profesor, su mirada, su actitud la calidad de sus gestos y entusiasmo

4)- Mtodo Orff:

Introduccin: Origen y difusin Elemento Principal: La msica y el movimiento. Orff Creo un sistema educativo en base que la mejor enseanza musical es aquella en la que el nio participa, interpreta y crea. por ello se le considera continuador de Delcroze en quien se inspir sobre todo con la rtmica, el movimiento corporal y la improvisacin. Carl Orff fue director de orquesta y uno de los grandes compositores alemanes del siglo XX Con obras muy importantes. Una de las bases de esta obra pedaggica es el desprecio por la teorizacin excesiva, y el uso de la Triunidad compuesta por la palabra, la msica y el movimiento. Es un intento por dotar a la escuela primaria de ideas y materiales suficientemente racionales para la educacin musical de los nios.

5)- Mtodo Willems: Introduccin: Origen y difusin. Elemento Principal: Educacin auditiva Para hacer enseanza, no hace falta ms que informacin, para hacer educacin, hace falta amor Es un mtodo que trata de favorecer el desarrollo integral de la persona y que emplea la msica como un medio para tal objetivo. Se basa fundamentalmente en la actividad, tanto receptiva como inventiva del alumno, contribuir a la apertura general y artstica de la persona, desarrollar aspectos musicales como la memoria, la imaginacin, el canto, el solfeo, la practica instrumental o la armona; favorecer la msica en familia, es decir, diferentes facetas de la vida musical que la abran ms all del mbito escolar. Edgar Willems (1890-1978) Recibi la primera formacin musical por su padre en Paris. Edgar dio principalmente la importancia de la formacin del odo musical que ya Dalcroze lo haba visto ausente de la educacin musical.

6-Mtodo de msica en Colores: Elemento principal: acercar a los nios a la msica de una manera entretenida Este mtodo estimula el desarrollo integral y favorecen otras reas de aprendizaje como el clculo matemtico, relaciones lgico-simblico, habilidades desde lenguaje y comunicacin. Desde la perspectiva del juego y la creacin logran asociar y favorecer el aprendizaje Estela Cabezas de nacionalidad Chilena, es msico, compositora y profesora, desarrollo este mtodo en los aos 60s No es slo una asociacin de forma y color para representar la altura y o duracin del sonido. Es una forma de abordar la educacin musical y el aprendizaje mediante un modo entretenido , donde se desarrolla la comunicacin, la afectividad y la creatividad, junto con potenciar la adquisicin de hbitos, conductas y valores que favorecen el desarrollo integral.

2) Mtodo Kodly: Los materiales del mtodo Kodly son canciones infantiles, canciones folclricas y la msica de los grandes compositores. Crea que las canciones tradicionales pentatnicas son las ms adecuadas para los nios de los jardines de infancia y el curso preescolar. Por la naturaleza de las canciones hngaras y el uso de la escala pentatnica, los nios aprenden con facilidad la escala menor, lo que se justifica por la diferencia del material popular hngaro del de otros pases, en los que las primeras etapas de la enseanza se basan, sobre todo, en la escala mayor. Cuando los nios abandonan el parvulario, poseen unas canciones sobre las que profesor de la etapa siguiente basar su enseanza. Poco a poco se va desarrollando el mbito meldico, as como la lectura sobre el pentagrama a travs del "Do mvil". El inicio del canto a dos voces se hace por medio de signos manuales, desarrollando texturas homofnicas y contrapuntsticas. (Esto ayuda tambin a los nios sordo mudo) Previamente se ha preparado la percepcin de la estructura a dos partes a travs de ejercicios de eco y repeticin.

Mtodo Dalcroze: Dalcroze reconoce que la vida humana se caracteriza por unos ritmos constantes tales como la respiracin y los latidos del corazn. En una clase de euritmia, los alumnos y alumnas se mueven libremente descalzos al son de la msica que improvisa al piano el profesor: Una parte muy importante para el proceso es la audicin intensiva y la respuesta fsica a la msica. La cualidad espontnea del movimiento se relaciona con el hecho de que la msica est siendo creada por el alumno mientras escucha y responde. Dalcroze opinaba que si el individuo lleva a cabo el mximo posible una respuesta libre y expresiva a la msica, el cuerpo se convertir en un instrumento musical, donde escuchar, responder, analizar, e interiorizar y, en definitiva, ser una unin con la msica .Aunque todo lo que atae al movimiento rtmico por parte de Dalcroze iba encaminado a la enseanza infantil, en Secundaria se puede aplicar en aquellos casos en los que el alumnado sea reacio a capturar el ritmo de cualquier obra. De esta manera, interiorizarn y desarrollarn cada vez ms el sentido rtmico.

Mtodo Martenot: Martenot, en su libro "Gua didctica del maestro" establece los siguientes principios, de acuerdo con el resto de los modernos sistemas educativos: 1. Hacer amar profundamente la msica. 2. Poner el desarrollo musical al servicio de la educacin. 3. Favorecer el desarrollo del ser humano. 4. Dar medios para canalizar las energas. 5. Transmitir los conocimientos tericos en forma viva, empleando los juegos musicales. 6. Formar auditores sensibles a la buena apreciacin musical (calidad).Para ello, utiliza juegos rtmicos, marchas, movimiento expresivo, ejercicios de relajacin, concentracin, independencia y disociacin, en torno a diferentes reas: Educacin de la voz-canto por imitacin. Solfeo a travs de juegos con palabras, improvisaciones, lecturas rtmicas: asociacin, reconocimiento y expresin tambin desarrolla lo auditivo: atencin, audicin interior y formacin tonal y modal, esto se realiza a travs de Ritmo, Entonacin, Lectura, Ejercicios de relajacin y Juegos de silencio. Gracia a los juegos musicales que se plantean en este mtodo los nios pueden comprender mejor la msica y as realizar en ella una motivacin e inters hacia ella, junto con eso a la vez desarrolla muchos aspectos en el nio que le servirn para comprender mejor cada paso de la msica tanto en lo acadmico como en lo personal Mtodo Orff: Una de las principales innovaciones de la prctica educativa de Orff consiste en la consideracin del cuerpo como un instrumento musical, dotado de caractersticas tmbricas diversas. Los instrumentos corporales o naturales tambin reciben el nombre de gestos sonoros. permiten una educacin del ritmo que atreves de movimiento del cuerpo que producen sonidos y no requieren una coordinacin muy precisa. son cuatro los planos sonoros, timbres o instrumentos: pitos o chasquidos de dedos, palmas , palmas en rodilla y pisadas. Este proceso se realiza casi sin esfuerzo, ya que los nios aprenden desde el principio a relacionar sus patrones rtmicos y meldicos con todos los miembros del grupo. As se est aprendiendo de forma conjunta ritmo, meloda y armona. Por otro lado , las rimas , canciones y refranes populares trasmitidos en tradicin oral , en lo que se basa el mtodo , son un bien que habra que

conservar y forman parte no solo de la educacin musical sino del bagaje cultural de la persona La interpretacin de instrumentos Orss << Funciona >> bastante bien y con gran xito y satisfaccin en todo lo niveles educativos en general

Mtodo Willems: Un trabajo desde su forma ms elemental (pulsoacento-subdivisin)y teniendo en cuenta su naturaleza La educacin musical que se adquiere con la aplicacin de este mtodo esas equivale a todos los nios, dotados o no, a partir de los cuatro aos de edad, y asegura un desarrollo del sentido y el odo musical. Tambin permite influir favorablemente en la educacin de los nios retardados, disminuidos y dbiles. Excluye todo mtodo extra musical, ya sea de base, ya sea de punto de partida, como colores, dibujos, juegos, etc. Utiliza prctica y conscientemente elementos tomados solo de la msica, como sonidos, movimientos sonoros, espacio intertonal, ritmo, intervalos, etc., o sea, principalmente: Material auditivo variado. Movimientos corporales naturales como la marcha, la carrera, los saltos, los balanceos, etc. las lecciones de solfeo cumplen con el desarrollo auditivo, sensorial, afectivo y mental. sern siempre musicales. las canciones de intervalos y la escala diatnica mayor desempean un papel de gran importancia en el desarrollo auditivo. En resumen con este mtodo podemos lograr que los nios se desenvuelvan y expresen corporal y facialmente mediante la musica.

Mtodo de msica en Colores: Este mtodo permite que los nios, junto con practicar y llevar a diario, comprendan y apliquen conceptos bsicos para comprender y trabajar la altura y duracin del sonido en el tono de voz. Tambin Estimula su desarrollo integral favoreciendo otras reas como el clculo matemtico, relaciones lgico-simblico, habilidades desde lenguaje y comunicacin Desde la perspectiva del juego y la creacin, los nios asocian el aprendizaje de la msica as desarrolla un inters personal hacia la msica y gusto por la prctica, compresin de los conceptos, elementos y smbolos propios de su lenguaje. Este mtodo permite aprender la msica de una forma ms llamativa y entretenida para los nios gracias a los colores y las actividades que se van haciendo mediante van aprendiendo sobre la msica.

3)Actividades:

Mtodo Kodly:

1-Actividad: Reunir al curso en forma circular, la docente con una guitarra tocara una pequea meloda folklrica y los nios tendrn que hacer ta ta con las palmas(el ritmo de la cueca)la educadora les pasara una plantilla con el dibujo de dos negras y un silencio, ellos la repetirn con las palmas y juntos interpretaran una cueca. 2-Actividad:Los nios tendrn que inmitar con sus manitos la forma de la lmina que muestre la educadora (laminas con manos que representan las notas musicales)ellos la harn y as juntos reconocern que smbolo con las manos es cada nota musical. 3-Actividad:Los nios se reunirn en 8 grupos de 3 nios y cada grupo interpretara la escala musical poniendo la voz de ms grave a ms aguda, asi reforzaran el canto y sabrn diferenciar los sonidos.

Mtodo Dalcroze: 1-Actividad:Por cada nota musical la educadora har un paso de baile el cual los nios debern seguir, ej: Do agacharse, Re: pararse Mi: levantar los brazos y as sucesivamente al lograr que todos se logren expresar con sus movimientos les propone un juego ella dir la nota musical y ellos harn el movimiento correspondiente. 2-Actividad:Los nios expondrn un acto frente a sus padres de la cancin El Payazo Malabarista los nios cantaran la cancin y por cada nota harn los mismos movimientos ya hechos en la actividad anterior, todo esto lo harn vestidos de payasitos y jugando a ser malabaristas, con esta actividad desarrollan la creatividad fsica a travs de la msica. 3-Actividad:Esta actividad ser ms libre en el sentido que la educadora les pondr la cancin favorita de los nios(cancin relacionada con las notas musicales)y ellos podrn moverse y desplazarse como lo deseen, y los que no quieran hacer la actividad podrn ir al sector de metalofonos y tocar la meloda con sus conocimientos bsicos entregados en otras clases .

Mtodo Martenot 1-Actividad:La educadora har cantar y tocas metalofonos al mismo tiempo pero solamente las notas, con tranquilidad para que no se sientan en un ambiente poco agradable, intentar que se sientan cmodos para asi generarles un acercamiento con la msica. 2-Actividad:Los nios realizaran una actividad eligiendo el instrumento de su mayor inters ,tendrn que elegir entre el metalofono, teclado o flauta, luego juntos realizaremos un trabajo con el espacio para cada instrumento. 3-Actividad: los nios en esta actividad inventaran personalmente un ritmo con sus palmas, luego la transformaran con sus voces y finalmente harn las dos cosas a la vez, esto es pensando en nios de nivel medio mayor que aun no podrn memorizar escalas rtmicas largas.

Mtodo Orff: 1-Actividad:Los nios en esta ocasin tendrn que visualizar una rtmica e intentar hacerla con las manitos, la educadora les pasara a todos la misma rtmica que ser simple con negras y corcheas. 2-Actividad:los nios libremente en una hoja dibujaran en orden del pentagrama notas (negras, corcheas ) al terminar de dibujarlas libremente la educadora les pedir que la interpreten como ellos quieran ya sea con las palmas o de cualquier otra forma. 3-Actividad: los nios dibujaran en grande una nota musical (una hoja de oficio) la pintaran del color que ms les guste y luego las pegaran en la pizarra y esta vez de manera silbica interpretaran las notas que ellos mismos dibujaron y pintaron.

Mtodo Willems: 1-Actividad:Los nios se sentaran en forma circular en el piso del aula que contara con cojines para que se acomoden, habrn laminas almadio con las notas musicales, la maestra tocara con el metalofono una nota y ellos debern elegir la lmina correcta, as lograran identificarlas y ver las diferencias entre ellas. 2-Actividad:Los nios tendrn que inventar una cancin de lo que ms les gusta ej: la plaza,dormir,jugar,etc.hacer un dibujo representativo y luego la educadora les inventara el todo segn como ellos canten la cancin, juntos crearan la meloda y se las cantaran a sus padres. 3-Actividad:Los nios bailaran y cantaran en el patio del colegio la cancin de la cuncuna amarilla, la educadora les tocara con una guitarra la melodia,con esta actividad desarrollan su capacidad auditiva mediante la diversin de aprender msica.

Mtodo de msica en Colores: 1-Actividad:En esta actividad los nios dibujaran sus manitos en una hoja de oficio 2 veces ,las pintaran de los colores de la nota que ellos quieran, finalmente tendrn 4 manitos de diferentes colores, la educadora los har ordenarlas pegndolas en una cartulina y les preguntara que notas dibujo para as en la siguiente clase interpretarla con cada uno de ellos. 2-Actividad:La educadora llevara a los nios al patio del colegio y los hara separar pelotas de los distintos colores y echarlos a sus respectivas canastas que estarn pintadas de cada uno de los colores, al ordenar y trasladar todas ellos tendrn que adivinar a que nota corresponde cada color. 3-Actividad: los nios traern globos a la clase con los colores de las primeras 4 notas, la profesora les pedir que encima de ellos escriban la nota que corresponde para luego pegarlos y realizar mediante la voz las notas de cada uno de los globos.

Conclusion: Este trabajo explic previamente un poco de cada uno de sus caractersticas y diferencias entre si, explico tambin previamente sobre los creadores de cada uno de los mtodos y a base de que lo conformo, nos cuenta como se desenvuelve cada uno de ellos tanto en lo educativo como la vida de cada uno fuera del aula, nos ensea el amor por la msica y el entusiasmo que los nios le entregan por aprender, que existen actividades divertidas para ensear cada mtodo y as los nios se apasionen y se acerquen desde pequeos a la msica.

Dificultades: Personalmente el trabajo se me hizo un poco complicado, ya que haba mtodos un poco parecidos, de repente me costaba encontrar la informacin requerida pero al final me resulto bastante bueno en lo personal porque entend ms a fondo cada mtodo y el provecho que se es puede sacar a cada uno ensendoselos a los nios.

Bibiografia: Textos entregados por el profesor Power point de diferentes clases Paguinas Web:
http://es.scribd.com/ http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=185450 http://www.surcultural.info/2008/05/aprendiendo-musica-a-traves-del-juego/