diseo bsico

Introduccin al diseo bsico

Objetivos de la asignatura:
Crear en el estudiante una forma de trabajo creadora y sistemtica que lo capacite adecuadamente para su desenvolvimiento futuro en los talleres de diseo o proyecto.

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 Desarrollar una disciplina de trabajo en el uso de las herramientas del diseo. Facilita el aprendizaje sobre la estructura de la forma visual bidimensional, tridimensional y los principios que rigen la experiencia cromtica y espacial.

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La asignatura se relaciona con otras tan diversas como, dibujo, tcnicas de representacin grfica, proyectos y talleres de diseo y computacin, insertadas en el curriculum de las carreras de Diseo Grfico, Fotogrfico, Industrial, Arquitectnico, etc.

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En la realidad productiva actual, el diseador ocupa un importante papel en todas las ramas productivas: Las Empresas actuales requieren de los servicios de un profesional especializado que posibilite que los productos sean vendibles, funcional y estticamente que se produzcan con economa de esfuerzos y materiales, con una organizacin lgica del proceso productivo.

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La accin del diseador debe provocar una respuesta positiva del mercado o del cliente.

Ocurre que en el mundo en que vivimos el diseador es presionado por el cliente a ofrecer una solucin a un problema dado en el menor tiempo posible. Para ello es necesario dotarlo de una disciplina de diseo que le permita responder adecuadamente.

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Esto se consigue a travs de la aplicacin de las herramientas de diseo:

Son las tcnicas y habilidades desarrolladas por la asignatura a travs de las distintas unidades temticas y constituirn la base conceptual, terico- prctica con la cual el alumno podr solucionar cualquier problema de diseo.

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Concepto de diseo

Concepto de diseo
Antiguamente diseo significaba, para casi todo el mundo un esquema bidimensional, tal como un dibujo u ornamento.

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Lo que hoy conocemos como diseo incluye tales esquemas pero se ha enriquecido notablemente: El antiguo diseo era un sustantivo; el dibujo de un objeto.

El nuevo diseo es un verbo; denota una actividad que penetra en todas fases de la vida contempornea.

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A diferencia de la Escultura y la Pintura el diseo cubre exigencias prcticas.

Por lo general se entiende por diseo una actividad deliberada del hombre y no nicamente al producto final de una accin humana:
El diseo es el proceso.

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El diseo como actividad se produce a escalas diferentes: Se habla de diseo Grfico, Industrial, Arquitectnico en dependencia de si se trata del diseo de un logotipo, de un mueble o de un edificio.

En todos los casos el diseo implica un acto creador.

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Diseo es toda actividad humana de ndole esencialmente creativa dirigida a conformar algo nuevo y til.
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Aunque el Diseo Bsico es una disciplina cuya funcin principal es de carcter pedaggico y metdico - fomentar la creatividad y el trabajo sistemtico en el futuro diseador - introduce al estudiante en el conocimiento de los factores funcionales y estticos formales.

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Un diseo satisface cuando cumple su compromiso funcional, cuando responde adecuadamente a los parmetros econmicos y tecnolgicos establecidos, cuando se asocia a las necesidades culturales del grupo humano que lo demanda.

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Por tanto, el diseo no puede ser analizado por su contenido esttico como simple adorno: Una silla bien diseada vemos que posee una apariencia exterior agradable, se mantiene firme sobre el piso, produce confort a quien la usa y adems debe ser segura, duradera, producida y embalada a un costo econmico, y cumplir una funcin especfica: trabajar, comer, etc.

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Tambin un buen diseo es la mejor expresin visual de la esencia de algo; debe comunicar al consumidor o cliente la intencin del diseador. Por tanto, siempre se asocia al trmino diseo la accin de comunicar, pues a travs del mismo se expresan las caractersticas, ventajas, etc. del objeto en cuestin.

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Por ltimo es necesario enfatizar la relacin directa que existe entre diseo y cultura:

El diseador, al ejercer su creatividad evidencia y trasmite cultura, su capacidad de autoaprendizaje, su apreciacin artstica y esttica, y por ser un comunicador social tambin educa y contribuye a la creacin de una conciencia social.

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De ah la importancia de la labor del diseador como responsable del cambio y la renovacin de la sociedad.

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El diseo desde sus inicios

El concepto de diseo como actividad profesional data de fecha reciente y apareci debido a coyunturas histricas y sociales en un momento en que la sociedad estaba preparndose para los grandes cambios que se avecinaban. Este singular acontecimiento tuvo lugar en la Bauhaus.

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La Bauhaus, escuela de Diseo, Artes y Arquitectura fundada en 1919 en la ciudad de Weimar, Alemania se ha convertido en el origen del movimiento moderno. Precursor de la vanguardia y fuente obligada de consulta para toda institucin interesada en desarrollar una pedagoga creativa y universal.

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La Bauhaus 1919 -1933

La Bauhaus fue una escuela basada en la creatividad y la prctica. Sus alumnos aprendan para la vida. Fue considerada por muchos una utopa:

Su propio nombre Bauhaus (casa de construccin ) recoga el significado de sus objetivos : Construir el nuevo hombre.

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Antecedentes histricos que propiciaron su aparicin. La revolucin industrial inglesa en el siglo XIX. Necesidad de cambios en los sistemas educativos. Necesidad alemana de progreso industrial ingls. emular con el

Fusin de artesanos y artistas.

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 Viaje de Peter Behrens a Inglaterra. Contratado por la empresa AEG para el diseo de sus productos. En Alemania Walter Gropius, arquitecto de renombre, propone en 1915 a las autoridades de la ciudad de Weimar la creacin de una escuela de nuevo tipo. En 1919 el gobierno autoriz la fundacin del La Bauhaus Estatal de Weimar

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Para constituir la Bauhaus se fusionaron la Escuela Superior de Arte y La Escuela de Artes y Oficios. En su discurso Gropius se propona objetivos como: La construccin del futuro. La reforma de la educacin tcnica - artstica. La creacin de un todo arquitectura, escultura y pintura. conjunto:

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Para Gropius construir se convirti en actividad social, intelectual y simblica. Aspiraba a conseguir que el arte y la tcnica formaran una nueva unidad acorde con su tiempo. El lema era: La tcnica no necesita del arte, pero el arte necesita en gran medida de la tcnica. Su objetivo era fundamentalmente social.

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Walter Gropius dirigi la escuela desde 1919 hasta 1928. Sus aportes fueron: 1- Consideracin por primera vez del diseo como una actividad dirigida a crear el medio espacial que circunscribe a los seres humanos. 2- Aplicacin de postulados de la pedagoga moderna en la educacin superior.

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3- Interpretar el uso de las mquinas en funcin de las necesidades masivas de la sociedad, NO convertir al hombre en una mquina, sino satisfacer sus necesidades: Trabajo, recreo, descanso. No contra el progreso tcnico sino con l. El fin buscado no era el producto, sino el bienestar del hombre.

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4- Promover la solidaridad de todos los artfices culturales y su colaboracin creciente, reconciliando los independientes oficios y especialidades, allanado las diferencias de condicin social y acercando los artistas al pueblo.

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5- Satisfacer las necesidades de trabajo de grupo; se desech el antiguo concepto de escuela, establecindose una comunidad de trabajadores. Las posibilidades de cada individuo fueron fundidas en un solo cuerpo libre y colectivo. Sus miembros aprendan a conocerse a s mismos y a las condiciones de vida y trabajo de su medio.

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Para construir su utopa Gropius atrajo al Bauhaus de Weimar a personalidades relevantes del arte y la cultura de su tiempo, y as conseguir la nueva pedagoga a que se aspiraba.

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En 1919 ingresan al Bauhaus: 1- JOHANNES ITTEN

(Suizo), pintor y docente responsable del curso bsico y preliminar.

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2- LIONEL FEININGER
(Alemn) pintor expresionista responsable del taller de impresin.

3- GERHARD MARCKS
(Alemn) escultor y ceramista responsable del rea de artesana y taller de cermica.

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En 1920 ingresan al Bauhaus: 1- GEORGE MUCHE

(Alemn), pintor y escritor

En 1921 ingresan al Bauhaus: 1- LOTHAR SCHEYER (Alemn),

artista de teatro - responsable del rea de teatro, parte ineludible de la filosofa Bauhaus Construccin y Teatro, Trabajo y Juego.

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2- PAUL KLEE
(Alemn), pintor responsable del taller de encuadernacin y pintura en vidrio.

3- OSKAR SCHLEMMER (Alemn),

pintor - responsable de los talleres de pintura mural y escultura.

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En 1922 ingresan al Bauhaus:

1WASSILY KANDINSKY
(Ruso), mximo representante de la pintura abstracta de su tiempo responsable de la ctedra de color del Curso Bsico.

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2- JOSEF ALBERS
(Alemn), pintor profesor del curso Bsico junto con Kandinsky.

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En 1923 ingresan al Bauhaus: 1- LASZLO MOHOLY -NAGY

(Hngaro), artista polifactico que dominaba la pintura, fotografa, teatro, cinematografa, tipografa y diseo publicitario - responsable del Curso Preliminar, los talleres de metales, de pintura, tipografa y fotografa.

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El Curso Preparatorio.
Fue la base fundamental de la educacin del Bauhaus, dirigido por Itten entre 1919 y 1920 como parte esencial del plan de estudios, obligatorio para todo estudiante recin llegado.

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Era una introduccin general a la composicin el color, los materiales y la forma tridimensional que familiarizaba a los estudiantes con tcnicas, conceptos y relaciones formales para lograr una correcta expresin visual y desarrollo en los alumnos un lenguaje visual abstracto que se tradujo posteriormente en nuevas y modernas formas de expresin.

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El curso preparatorio fue despus impartido por Laszlo Moholy - Nagy y ms tarde por Josef Albers. Su finalidad consista en la Construir inventando y descubriendo. afirmacin observar

Desde este punto de vista tanto Albers como Itten adoptaron un mtodo inductivo de enseanza.

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De la primera etapa Itten fue el ms influyente. Creo la filosofa de FIESTA- TRABAJO JUEGO, que se materializ a travs de un ceremonial festivo con sesiones de teatro, conferencia, poesa, msica, fiesta de disfraces etc. Sus mtodos de enseanza se basaban en conceptos como la infancia del arte, el nio como artista, etc.

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Este retorno a los orgenes fue la mayor contribucin de Itten a la Bauhaus y la razn de su partida. Quejas de ciudadanos de Weimar provocaron su dimisin. Laszlo Moholy - Nagy se convierte en director del Curso Bsico en el que ensean Kandinsky, Klee y josef Albers. El constructivismo ruso empieza a infuir en la Bauhaus.

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Albers y Moholy - Nagy se alejaron de los conceptos pedaggicos de Itten, haciendo nfasis en convertir los talleres en unidades productivas que contribuyeran con sus ingresos a la rentabilidad de la escuela.
Tras el curso preliminar el alumno poda elegir talleres especficos como tipografa, cermica, metal, pintura, carpintera, escenografa, textil, encuadernacin y escultura.

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Dos de los talleres de mayor influenciaperceptible hasta nuestros das fueron el de metal y el de mobiliario, gracias a MARCEL BREUER que comenz sus estudios en la Bauhaus en 1920 y fue nombrado director auxiliar del centro en 1925.
Desarrollo los muebles de acero tubulado, posiblemente inspirado en el manubrio curvo de su bicicleta, reinterpretando en metal las sillas Thonet.

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El objetivo de la actividad de diseo de la Bauhaus era crear productos que poseyeran un alto grado de funcionalidad y fueran asequibles econmicamente para la mayor parte de la sociedad.

De esta poca tambin quedaron como testimonios los muebles modernos de GERRIT RIETVELD como su famosa silla roja y azul y su sorprendente silla zig zag .

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Otro aspecto significativo en la filosofa Bauhaus fue permitir el ingreso de mujeres en sus cursos en oposicin a la discriminacin que predominaba en la poca, de tal manera que de 150 alumnos matriculados en el curso inicial, ms de la mitad fueron mujeres.
Con el tiempo mujeres como MARIANNE BRANDT demostraron las posibilidades y el talento de la mujer en el diseo de lmparas y objetos industriales.

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En 1925 la Bauhaus pierde el respaldo del gobierno de Weimar y Gropius se ve obligado a cerrar la escuela.
Debido al xito de la Bauhaus y su repercusin en el pas numerosas ciudades alemanas se ofrecieron como sede . Finalmente se acept la oferta de trasladar la Bauhaus para Dessau, una ciudad industrial cerca de Berln, donde se construy el nuevo edificio diseado por Walter Gropius.

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La Bauhaus de Dessau

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La nueva Bauhaus se proyectaba como Escuela Superior de Arte y Diseo y se planteaba servir al desarrollo de la vivienda.
Se orient a tres direcciones fundamentales: 1- La Arquitectura. 2- La Construccin. 3- El equipamiento interior.

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En 1928 Walter Gropius present su dimisin debido a problemas econmicos.

El arquitecto Hannes Meyer se convirti en el nuevo director de la Bauhaus. De filiacin poltica marxista, Meyer enfocaba las necesidades populares en lugar del lujo; orient al Bauhaus en base a criterios sociales cientficos. Por contar con un presupuesto humilde se vio obligado a producir reformas inmediatas en la estructura interna de la Bauhaus:

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1- Ampli la instruccin bsica, dando mayor tiempo a las clases de Kandinsky, Klee y Albers.
2- Los estudiantes se educaban entre dos polos: Arte y Ciencia. 3- Subdividi la arquitectura en aprendizaje y ejercicio de construccin, desarrollando proyectos de barrios obreros. 4- Regulariz la base financiera de los talleres ampliando la produccin.

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5- Abri la escuela a alumnos aparentemente poco dotados, en funcin de atraer ms estudiantes.

6- Dirigi la produccin de los talleres a las grandes masas de poblacin: en los telares en lugar de alfombrashaba que producir revestimientos para pisos, tejidos insonorizantes, reflectores de la luz, tejidos resistentes para muebles, etc.

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A pesar de los logros de Hannes Meyer, fue expulsado de la Bauhaus en 1930, acusado de marxista por el alcalde Hesse.
De 1930 a 1933, la ltima etapa del Bauhaus dirigi la escuela el arquitecto Ludwig Mies Van der Rohe figura destacada del vanguardismo. En esta etapa se deja de prestar atencin a la dimensin social del trabajo creativo; se formaba especialistas profesionales.

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Presionado por las crticas de los nazis al Bauhaus, Mies Van der Rohe provoca la retirada de alumnos y profesores con ideas radicales e izquierdistas, lo que no impidi que fuera cerrada definitivamente la Bauhaus de Dessau en 1932.
Mies traslad la escuela a Berln, donde oper brevemente a escala mucho menor. El hostigamiento de la Gestapo provoc que la Municipalidad le negara el apoyo al Bauhaus y finalmente se cerr en 1933.

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La emigracin condicionada por problemas polticos condujo a un posterior desarrollo a nivel mundial de la investigacin, la enseanza y la prctica del diseo:
1926 - Itten funda una escuela de artes en Berln. 1928 - Se crea la Bauhaus de Budapest. 1933 - Albers trabaja como profesor del Black Mountain College de Carolina del Norte hasta 1949.

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1937 - Moholy - Nagy funda The New Bauhaus en Chicago.

1937 - Gropius director de la seccin de arquitectura de Harvard, Marcel Breuer tambin fue profesor hasta 1946. 1938 - Van der Rohe director de la seccin de arquitectura del Illinois Institute of Tecnology.

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1939 - Moholy - Nagy funda en Chicago The Institute of Design con categora de escuela superior. 1950 - Albers ense en la universidad de Yale, Connecticut hasta 1959. De aqu procede su famosa investigacin sobre el color llamada Interaction of Color, que se emplea aun hoy en las asignaturas de color de los cursos iniciales de diseo.

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Despus de la Segunda Guerra Mundial, la entidad ms importante en la enseanza del diseo fue la Escuela Superior de Diseo de ULM (RFA).
El suizo Max Bill, que estudi en la Bauhaus de 1927 al 1929 tom parte en la fundacin de la escuela y la dirigi hasta 1956. Antiguos alumnos de la Bauhaus fueron profesores invitados en ULM.

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En la escuela de diseo de ULM se introdujeron nuevas disciplinas cientficas como la teora de la Simetra, la Topologa y la Percepcin.
Entre sus objetivos pedaggicos estaban: 1Estimular la inventiva mediante condicionantes o restricciones que limitan el diseo. 2- Equilibrar la diferente formacin de los estudiantes.

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3- Desarrollar las tcnicas de representacin grfica.

4- Entrenar al estudiante en la organizacin de su trabajo de manera sistemtica. Fueron profesores de ULM destacadas personalidades del diseo como Max Bill, Inge y Otl Aicher, Toms Maldonado, Guy Bonsieppe y otros.

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Las ideas de la Bauhaus y las de la Escuela Superior de Diseo de ULM han ejercido notable influencia en la enseanza del diseo a nivel mundial.
Los objetivos cognoscitivos y formativos del Curso de Diseo Bsico en el Instituto Metropolitano de Diseo se definieron a partir de las influencias recibidas de ambas escuelas y son las siguientes:

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1- Inculcar una definicin especfica dada, a partir de las necesidades humanas.

2- Desarrollar en el estudiante habilidades de combinatoria; visualizacin espacial y representacin, bsicas para el diseo haciendo nfasis en la coordinacin modular y en el principio de ms con menos. 3- Introducir al estudiante en la relacin hombre - entorno mediante el estudio de la forma, el color y el espacio.

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4- Desarrollar el enfoque analtico, sistemtico y metodolgico en el trabajo de diseo. 5- Desarrollar la capacidad investigativa del alumno, y el conocimiento de la tecnologa. 6- Desarrollar el hbito de trabajo en equipo.

7- Desarrollar la capacidad de transmitir los resultados del trabajo a partir del mtodo empleado.

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Bibliografa:
Bauhaus Archiv Magdalena Droste / Edit. Benedikt Taschen, 1993. El ABC de la Bauhaus y la Teora del diseo Ellen Lupton y J. Abbott Miller / Edit. Gustavo Gil, Barcelona, 1993. La Nueva Visin y Resea de un artista. Laszlo Moholy - Nagy / Edit. R . La Habana, 1968

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Pedagoga de la Bauhaus
Rainer Wick / Edit. Alianza Forma, Madrid, 1986.

Cursos de la Bauhaus
Wassily Kandinsky / Edit. Alianza Forma, Madrid, 1985.

Diseo. Historia, Teora y prctica del Diseo Industrial

Bernhard E. Brdek / Edit. Gustavo Gil, Barcelona, 1994.

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